Sntesis:

Finalidades en el proceso enseanza-aprendizaje de la filosofa

Los fines en el proceso de enseanza-aprendizaje de la filosofa estn vinculados al carcter

metodolgico e ideolgico que se adopte como orientacin o concepcin del mundo que se
tenga. De ah que en los sistemas de orientacin capitalista los fines que se persiguen estn
encaminados a formar un hombre en base a los principios del idealismo.
Segn Jos Manuel Villalpando, "estos fines varan de acuerdo al nivel que se ensee,
aunque la finalidad principal es la formacin de personalidad plena, madura diferenciada y
con una gran comprensin de la cultura humana y la adopcin de una determinada posicin
ante el mundo y la vida".
De acuerdo a este autor, la enseanza de la filosofa persigue tres tipos de fines de acuerdo a
los niveles que se desarrolla: a) nivel elemental, b) nivel profesional y c) nivel de
investigacin (post-profesional).
En el nivel elemental la enseanza de la filosofa comienza desde que el momento que los
jardines de infancia inician el proceso de la formacin integral de su personalidad. En
consecuencia, este nivel se encarga de dar a los individuos los principios ticos,
gnoseolgicos y metodolgicos que les permitan darse una clara concepcin de la realidad y
formarse una visin crtica de la misma partiendo del carcter mismo de las ciencias
particulares, en las diversas reas del conocimiento.
El nivel medio enfatiza un poco ms el problema de las concepciones del mundo, su visin
crtica de la realidad, los momentos ms destacados de la historia del pensamiento filosfico
universal, sus ms destacadas figuras en cada modo de produccin. Dicho nivel provee al
individuo de una cultura filosfica general que le sirve como prerrequisito para poder
iniciarse en sus estudios filosficos profesionales.
Al nivel profesional de la filosofa le compete darle al individuo una formacin profesional
que le permita licencia para desempearse en el rea, de acuerdo a los campos de ejercicios
que se asignan en el desarrollo de la sociedad. Para tales propsitos se hace imprescindible de
un conjunto de actividades filosficas y conexas planificadas de manera cientfica, lgica y
coherente que le permitan el desempeo eficiente de las funciones que se le atribuyen.
El cuarto nivel se encarga de la investigacin y se cursa acadmicamente en cursos de
postgrado de especializacin, maestra y doctorado. Dicho nivel tiene como fines preparar
especialistas en reas diferentes de la filosofa para que stos a su vez tengan un efecto
multiplicador y contribuyan a la socializacin del pensamiento filosfico; y crear el material
teorico de apoyo para que otros investigadores orienten sus trabajos.
Respecto a los fines de la educacin, estos se definen como objetivos precisos y conscientes
que persiguen los grupos humanos en la educacin. Guardan una estrecha relacin con los
propsitos generales de la sociedad, as como tambin con el desarrollo econmico, social,
poltico y cultural de los pueblos; y estn determinados por las condiciones de vida de los
grupos humanos. Sufren cambios de acuerdo con las transformaciones didcticas que se
operan en la sociedad.
Dichos fines podemos dividirlos en dos grupos: individuales (aquellos que persigue la
persona considerada como un miembro del grupo social) y sociales (metas que trata de
alcanzar la sociedad en un momento determinado de su evolucin histrica.
Respecto a la educacin, como consecuencia del gran proceso de desarrollo en filosofa y
ciencia se establece una lnea divisoria entre lo que se llama escuela tradicional y escuela
activa, escuela nueva. Los primeros pasos se deben a Len Tolstoi (1828-1010), quien es el
precursor de la escuela verdaderamente.
Son caractersticas de la sociedad burguesa y de su sistema educativo: 1) las revoluciones
burguesas en Inglaterra y Francia traen como resultado la destruccin del poder feudal y
habilitan el poder de la iglesia; 2) la educacin logra ciertas reivindicaciones; 3); se mantiene
la lucha de clases por la educacin y la explotacin burguesa; 4) Nace la escuela activa,
progresista y el trabajo, que culmina con la escuela nueva; 5) Surge un conjunto de figuras
de la pedagoga burguesa como Pestalozzi, John Dewey, etc.
La pedagoga socialista usa el mtodo dialctico como el nico mtodo cientfico para
desentraar la verdad. Tiene sus bases en las ideas revolucionarias de los grandes idelogos
del marxismo, Carlos Marx y Federico Engels, las cuales fueron interpretadas en la prctica,
despus de la revolucin socialista de 1917.