Criterios para el diagnstico del F84.0 Trastorno autista (299.

00)

A. Existe un total de 6 (o ms) tems de 1, 2 y 3, con por lo menos dos de 1, y uno de 2

y de 3:

1. alteracin cualitativa de la interaccin social, manifestada al menos por dos de las

siguientes caractersticas:

(a) importante alteracin del uso de mltiples comportamientos no verbales, como

son contacto ocular, expresin facial, posturas corporales y gestos reguladores de la
interaccin social.
(b) incapacidad para desarrollar relaciones con compaeros adecuadas al nivel de
desarrollo.
(c) ausencia de la tendencia espontnea para compartir con otras personas disfrutes,
intereses y objetivos (p. ej., no mostrar, traer o sealar objetos de inters). (d) falta de
reciprocidad social o emocional.

2. alteracin cualitativa de la comunicacin manifestada al menos por dos de las

siguientes caractersticas:

(a) retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral (no acompaado de
intentos para compensarlo mediante modos alternativos de comunicacin, tales como
gestos o mmica).
(b) en sujetos con un habla adecuada, alteracin importante de la capacidad para
iniciar o mantener una conversacin con otros.
(c) utilizacin estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrsico.
(d) ausencia de juego realista espontneo, variado, o de juego imitativo social propio
del nivel de desarrollo.

3. patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y

estereotipados, manifestados por lo menos mediante una de las siguientes
caractersticas:

(a) preocupacin absorbente por uno o ms patrones estereotipados y restrictivos de

inters que resulta anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo
(b) adhesin aparentemente inflexible a rutinas o rituales especficos, no funcionales
(c) manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej., sacudir o girar las manos
o dedos, o movimientos complejos de todo el cuerpo)
(d) preocupacin persistente por partes de objetos
B. Retraso o funcionamiento anormal en por lo menos una de las siguientes reas, que
aparece antes de los 3 aos de edad: 1 interaccin social, 2 lenguaje utilizado en la
comunicacin social o 3 juego simblico o imaginativo.
C. El trastorno no se explica mejor por la presencia de un trastorno de Rett o de un
trastorno desintegrativo infantil.
Criterios para el diagnstico del
F84.5 Trastorno de Asperger (299.80)
A. Alteracin cualitativa de la interaccin social, manifestada al menos por dos de las
siguientes caractersticas:

1. importante alteracin del uso de mltiples comportamientos no verbales como

contacto ocular, expresin facial, posturas corporales y gestos reguladores de la
interaccin social
2. incapacidad para desarrollar relaciones con compaeros apropiadas al nivel de
desarrollo del sujeto
3. ausencia de la tendencia espontnea a compartir disfrutes, intereses y objetivos con
otras personas (p. ej., no mostrar, traer o ensear a otras personas objetos de inters)
4. ausencia de reciprocidad social o emocional
B. Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos y
estereotipados, manifestados al menos por una de las siguientes caractersticas:

1. preocupacin absorbente por uno o ms patrones de inters estereotipados y

restrictivos que son anormales, sea por su intensidad, sea por su objetivo
2. adhesin aparentemente inflexible a rutinas o rituales especficos, no funcionales
3. manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej., sacudir o girar manos o
dedos, o movimientos complejos de todo el cuerpo)
4. preocupacin persistente por partes de objetos
C. El trastorno causa un deterioro clnicamente significativo de la actividad social,
laboral y otras reas importantes de la actividad del individuo.
D. No hay retraso general del lenguaje clnicamente significativo (p. ej., a los 2 aos de
edad utiliza palabras sencillas, a los 3 aos de edad utiliza frases comunicativas).
E. No hay retraso clnicamente significativo del desarrollo cognoscitivo ni del
desarrollo de habilidades de autoayuda propias de la edad, comportamiento
adaptativo (distinto de la interaccin social) y curiosidad acerca del ambiente durante
la infancia.
F. No cumple los criterios de otro trastorno generalizado del desarrollo ni de
esquizofrenia.
F84.5 Sndrome de Asperger
Trastorno de validez nosolgica dudosa, caracterizado por el mismo tipo de dficit
cualitativo de la interaccin social propio del autismo, adems de por la presencia de
un repertorio restringido, estereotipado y repetitivo de actividades e intereses. Difiere
sin embargo del autismo en que no hay dficits o retrasos del lenguaje o del desarrollo
cognoscitivo. La mayora de los afectados son de inteligencia normal, pero suelen ser
marcadamente torpes desde el punto de vista motor. El trastorno se presenta con
preferencia en varones (en proporcin aproximada de 8 a 1). Parece muy probable
que al menos algunos casos sean formas leves de autismo, pero no hay certeza de que
esto sea as en todos los casos. La tendencia es que las anomalas persistan en la
adolescencia y en la vida adulta, de tal manera que parecen rasgos individuales que no
son modificados por influencias ambientales. Ocasionalmente aparecen episodios
psicticos en el inicio de la vida adulta.
Pautas para el diagnstico
Combinacin de ausencia de cualquier retraso de lenguaje, o cognoscitivo
clnicamente significativo y la presencia de dficits cualitativos en la interaccin social
(como en el autismo) y manifestaciones repetitivas y estereotipadas, de intereses y de
la actividad en general (como en el autismo). Puede haber o no problemas de
comunicacin similares a los del autismo, pero un retraso significativo del lenguaje
descarta el diagnstico.
Incluye:
Psicopata autstica.
Trastorno esquizoide de la infancia.
Excluye:
Trastorno esquizotpico (F21).
Esquizofrenia simple (F20.6).
Trastorno de vinculacin de la infancia (F94.1 y F94.2).
Trastorno anancstico de la personalidad (F60.5).
Trastorno obsesivo-compulsivo (F42.-).
F84.0 Autismo infantil
Trastorno generalizado del desarrollo definido por la presencia de un desarrollo
alterado o anormal, que se manifiesta antes de los tres aos y por un tipo
caracterstico de comportamiento anormal que afecta a la interaccin social, a la
comunicacin y a la presencia de actividades repetitivas y restrictivas. El trastorno
predomina en los chicos con una frecuencia tres a cuatro veces superior a la que se
presenta en las chicas.
Pautas para el diagnstico
Por lo general no hay un perodo previo de desarrollo inequvocamente normal pero,
si es as, el perodo de normalidad no se prolonga ms all de los tres aos. Hay
siempre alteraciones cualitativas de la interaccin social que toman la forma de una
valoracin inadecuada de los signos socioemocionales, puesta de manifiesto por una
falta de respuesta a las emociones de los dems o por un comportamiento que no se
amolda al contexto social, por un uso escaso de los signos sociales convencionales y
por una integracin escasa del comportamiento social, emocional y de la
comunicacin, de un modo especial por una falta de reciprocidad socio-emocional.
Asimismo, son constantes las alteraciones cualitativas de la comunicacin. Consisten
en no utilizar el lenguaje para una funcin social, debidos a una alteracin de la
actividad ldica basada en el juego social imitativo y simulado, a una pobre
sincronizacin en la expresin del lenguaje, a una relativa falta de creatividad y de
fantasa de los procesos del pensamiento, a una falta de respuesta emocional a los
estmulos verbales y no verbales de los dems, a defectos de la cadencia o entonacin
necesarias para lograr una modulacin de la comunicacin y, como es de esperar, a la
ausencia de gestos acompaantes para subrayar o precisar la comunicacin verbal.
El comportamiento en este trastorno se caracteriza tambin por la presencia de
formas de actividad restrictivas, repetitivas y estereotipadas, de restriccin de los
intereses y de la actividad en general, en los que destaca la rigidez y rutina para un
amplio espectro de formas de comportamiento. Por lo general, estas caractersticas
afectan tanto a las actividades nuevas, como a los hbitos familiares y a las formas de
juego. Puede presentarse, sobre todo en la primera infancia, un apego muy concreto a
objetos extraos, de un modo caracterstico a los "no suaves". Los nios persisten en
llevar a cabo actividades rutinarias especficas consistentes en rituales sin un sentido
funcional, tal y como preocupaciones estereotipadas con fechas, trayectos u horarios,
movimientos estereotipados o un inters en los elementos ajenos a las funciones
propias de los objetos (tales como su olor o textura) y suelen presentar una gran
resistencia a los cambios de la rutina cotidiana o de los detalles del entorno personal
(tales como la decoracin o los muebles del domicilio familiar).
Tambin es frecuente que en los nios con autismo aparezcan otros trastornos sin
especificar, tales como temores, fobias, trastornos del sueo y de la conducta
alimentaria, rabietas y manifestaciones agresivas. Son bastante frecuentes las
autoagresiones (por ejemplo, morderse las muecas), sobre todo cuando el autismo se
acompaa de un retraso mental grave. La mayora de los nios autistas carecen de
espontaneidad, iniciativa y creatividad para organizar su tiempo libre y tienen
dificultad para aplicar conceptos abstractos a la ejecucin de sus trabajos (aun cuando
las tareas se encuentran al alcance de su capacidad real). Las manifestaciones
especficas de los dficits caractersticos del autismo cambian al hacerse mayores los
nios, pero los dficits persisten en la edad adulta con una forma muy similar en lo
que se refiere a los problemas de socializacin, comunicacin e inquietudes. Para
hacer el diagnstico, las anomalas del desarrollo deben haber estado presentes en los
tres primeros aos, aunque el sndrome puede ser diagnosticado a cualquier edad.
En el autismo pueden darse todos los niveles de CI, pero hay un retraso mental
significativo en, aproximadamente, el 75 % de los casos.
Incluye:
Autismo infantil.
Sndrome de Kanner.
Psicosis infantil.
Trastorno autstico.
Excluye: Psicopata autstica (F84.5).

F84.1 Autismo atpico

Trastorno generalizado del desarrollo que difiere del autismo en que el desarrollo
anormal o alterado se presenta nicamente despus de los tres aos de edad o en que
faltan anomalas suficientemente demostradas en una o dos de las tres reas de
psicopatologa requeridas para el diagnstico de autismo (la interaccin social, el
trastorno de la comunicacin y el comportamiento restrictivo, estereotipado y
repetitivo), a pesar de la presencia de caractersticas de una o dos de las otras reas.
El autismo atpico suele presentarse en individuos con retraso profundo cuyo bajo
nivel de rendimiento favorece la manifestacin del comportamiento desviado
especfico requeridos para el diagnstico de autismo. Tambin sucede esto en
individuos con graves trastornos especficos del desarrollo de la comprensin del
lenguaje.
Incluye:
Retraso mental con rasgos autsticos.
Psicosis infantil atpica.
Trastorno del Espectro del Autismo 299.00 (F84.0)
Criterios diagnsticos
A Dficits persistentes en comunicacin social e interaccin social a lo largo
de mltiples contextos, segn se manifiestan en los siguientes sntomas,
actuales o pasados (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos, ver texto):
1 Dficits en reciprocidad socio-emocional; rango de comportamientos
que, por ejemplo, van desde mostrar acercamientos sociales inusuales y
problemas para mantener el flujo de ida y vuelta normal de las
conversaciones; a una disposicin reducida por compartir intereses,
emociones y afecto; a un fallo para iniciar la interaccin social o
responder a ella.
2 Dficits en conductas comunicativas no verbales usadas en la
interaccin social; rango de comportamientos que, por ejemplo, van
desde mostrar dificultad para integrar conductas comunicativas
verbales y no verbales; a anomalas en el contacto visual y el lenguaje
corporal o dficits en la comprensin y uso de gestos; a una falta total de
expresividad emocional o de comunicacin no verbal.
3 Dficits para desarrollar, mantener y comprender relaciones;
rango de comportamientos que van, por ejemplo, desde dificultades
para ajustar el comportamiento para encajar en diferentes contextos
sociales; a dificultades para compartir juegos de ficcin o hacer amigos;
hasta una ausencia aparente de inters en la gente.
B Especificar la severidad actual: La severidad se basa en la alteracin social y
comunicativa y en la presencia de patrones de comportamientos
repetitivos y restringidos (ver Tabla).
C Patrones repetitivos y restringidos de conductas, actividades e intereses,
que se manifiestan en, al menos dos de los siguientes sntomas, actuales o
pasados (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos, ver texto):
1 Movimientos motores, uso de objetos o habla estereotipados o
repetitivos (ejs., movimientos motores estereotipados simples, alinear
objetos, dar vueltas a objetos, ecolalia, frases idiosincrsicas).
2 Insistencia en la igualdad, adherencia inflexible a rutinas o
patrones de comportamiento verbal y no verbal ritualizado (ejs.,
malestar extremo ante pequeos cambios, dificultades con las
transiciones, patrones de pensamiento rgidos, rituales para saludar,
necesidad de seguir siempre el mismo camino o comer siempre lo
mismo).
3 Intereses altamente restringidos, obsesivos, que son anormales
por su intensidad o su foco (ejs., apego excesivo o preocupacin
excesiva con objetos inusuales, intereses excesivamente circunscritos o
perseverantes).
4 Hiper- o hipo-reactividad sensorial o inters inusual en aspectos
sensoriales del entorno (ejs., indiferencia aparente al
dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas especficas,
 oler o tocar objetos en exceso, fascinacin por las luces u objetos que
giran).
D Especificar la severidad actual: La severidad se basa en la alteracin social y
comunicativa y en la presencia de patrones de comportamientos
repetitivos y restringidos (ver Tabla).
E Los sntomas deben estar presentes en el perodo de desarrollo temprano
(aunque pueden no manifestarse plenamente hasta que las demandas del
entorno excedan las capacidades del nio, o pueden verse enmascaradas en
momentos posteriores de la vida por habilidades aprendidas).
F Los sntomas causan alteraciones clnicamente significativas a nivel social,
ocupacional o en otras reas importantes del funcionamiento actual.
G Estas alteraciones no se explican mejor por la presencia de una
discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) o un
retraso global del desarrollo. La discapacidad intelectual y el trastorno del
espectro de autismo con frecuencia coocurren; para hacer un diagnstico de
comorbilidad de trastorno del espectro de autismo y discapacidad intelectual,
la comunicacin social debe estar por debajo de lo esperado en funcin del
nivel general de desarrollo.
Nota: Los individuos con un diagnstico DSM-IV bien establecido de trastorno autista,
sndrome de Asperger o trastorno generalizado del desarrollo no especificado, deben
recibir el diagnstico de trastorno del espectro de autismo. Los individuos que tienen
marcados dficits en comunicacin social, pero cuyos sntomas no cumplen los
criterios para el trastorno de espectro de autismo, debern ser evaluados para el
trastorno de comunicacin social (pragmtica).
Especificar si:
Se acompaa o no de discapacidad intelectual.
Se acompaa o no de un trastorno del lenguaje.
Se asocia con una condicin mdica o gentica o con un factor
ambiental conocido (Nota de codificacin: use un cdigo adicional para
identificar la condicin mdica o gentica).
Se asocia con otro trastorno del neurodesarrollo, mental o del
comportamiento (Nota de codificacin: use otro(s) cdigo(s) adicional(es)
para identificar el trastorno del neurodesarrollo, mental o del comportamiento
asociado).
Con catatonia (hacer referencia a los criterios de catatonia
asociada con otro trastorno mental) (Nota de codificacin: use el cdigo
adicional 293.89 [F06.1] catatonia asociada con trastorno del espectro de
autismo para indicar la presencia de catatonia comorbida).
Severidad
Niveles de severidad del trastorno del espectro de autismo
Nivel de Comunicacin social Intereses restringidos y conducta repetitiva
severidad
Nivel 3: Dficits severos en habilidades de La inflexibilidad del comportamiento, la extrema dificultad
requiere un comunicacin social verbal y no verbal que afrontando cambios u otros comportamientos
apoyo muy causan alteraciones severas en el restringidos/repetitivos, interfieren marcadamente en el
substancial funcionamiento, inicia muy pocas funcionamiento en todas las esferas. Gran malestar o dificultad
interacciones y responde mnimamente a al cambiar el foco de inters o la conducta.
los intentos de relacin de otros. Por
ejemplo, una persona con muy pocas
palabras inteligibles que raramente inicia
interacciones sociales, y que cuando lo
hace, realiza aproximaciones inusuales
nicamente para satisfacer sus necesidades
y slo responde a acercamientos sociales
muy directos.
Nivel 2: Dficits marcados en habilidades de El comportamiento inflexible, las dificultades para afrontar el
requiere un comunicacin social verbal y no verbal; los cambio, u otras conductas restringidas/repetitivas, aparecen
apoyo dficit sociales son aparentes incluso con con la frecuencia suficiente como para ser obvios a un
substancial apoyos; inician un nmero limitado de observador no entrenado e interfieren con el funcionamiento
interacciones sociales; y responden de en una variedad de contextos. Gran malestar o dificultad al
manera atpica o reducida a los intentos de cambiar el foco de inters o la conducta.
relacin de otros. Por ejemplo, una persona
que habla con frases sencillas, cuya
capacidad para interactuar se limita a
intereses restringidos y que manifiesta
comportamientos atpicos a nivel no verbal.
Nivel 1: Sin apoyos, las dificultades de La inflexibilidad del comportamiento causa una interferencia
requiere apoyo comunicacin social causan alteraciones significativa en el funcionamiento en uno o ms contextos. Los
evidentes. Muestra dificultades iniciando problemas de organizacin y planificacin obstaculizan la
interacciones sociales y ofrece ejemplos independencia.
claros de respuestas atpicas o fallidas a las
aperturas sociales de otros. Puede parecer
que su inters por interactuar socialmente
est disminuido. Por ejemplo, una persona
que es capaz de hablar usando frases
completas e implicarse en la comunicacin
pero que a veces falla en el flujo de ida y
vuelta de las conversaciones y cuyos
intentos por hacer amigos son atpicos y
generalmente fracasan.
Descripcin de Hans Asperger de la psicopata autista
La descripcin del sndrome de Asperger se realiz por primera vez en la siguiente
publicacin:
H Asperger, H.: Die Autistischen Psychopathen im Kindesalter. European
Archives of Psychiatry and Clinical Neuroscience 1944; 117(1):76136
El texto presentado en esta pgina ha sido recopilado por Ana Gonzlez Carbajal.
Descripcin
El trastorno comienza a manifestarse alrededor del tercer ao de vida del nio
o en ocasiones, a una edad ms avanzada.
El desarrollo lingstico del nio (gramtica y sintaxis) es adecuado, y con
frecuencia avanzado
Existen deficiencias graves con respecto a la comunicacin pragmtica o uso
social del lenguaje.
Discurso fluido pero extenso, literal y pedante, utilizando monlogos y no
intercambios conversacionales.
A menudo se observa un retraso en el desarrollo motor y una torpeza en la
coordinacin motriz.
Trastorno de la interaccin social: incapacidad para la reciprocidad social y
emocional.
Trastorno de la comunicacin no verbal.
Desarrollo de comportamientos repetitivos e intereses obsesivos de naturaleza
idiosincrsica.
Desarrollo de estrategias cognitivas sofisticadas y pensamientos originales.
Pronstico positivo con posibilidades altas de integracin en la sociedad.
Criterios de Gillberg para el diagnstico del Sndrome de Asperger
Los criterios diagnsticos de Christopher Gillberg se presentaron por primera vez en
la siguiente publicacin:
I Gillberg, C. I.; Gillberg, C.: ehlers1999sqa Syndrome-Some Epidemiological
Considerations: A Research Note. Journal of Child Psychology and Psychiatry
1989; 30(4):631638
Criterios
Dficit en la interaccin social, al menos dos de los siguientes:
Incapacidad para interactuar con iguales
Falta de deseo e inters de interactuar con iguales
Falta de apreciacin de las claves sociales
Comportamiento social y emocionalmente inapropiados a la situacin
Intereses restringidos y absorbentes, al menos uno de los siguientes:
Exclusin de otras actividades
Adhesin repetitiva
Ms mecnicos que significativos
Imposicin de rutinas e intereses, al menos uno de los siguientes:
Sobre s mismo en aspectos de la vida
Sobre los dems
Problemas del habla y del lenguaje, al menos tres de los siguientes:
Retraso inicial en el desarrollo del lenguaje
Lenguaje expresivo superficialmente perfecto
Caractersticas peculiares en el ritmo, entonacin y prosodia
Dificultades de comprensin que incluyen interpretacin literal de expresiones
ambiguas o idiomticas
Dificultades en la comunicacin no verbal, al menos uno de los siguientes:
Uso limitado de gestos
Lenguaje corporal torpe
Expresin facial limitada
Expresin inapropiada
Mirada peculiar, rgida
Torpeza motora
Retraso temprano en el rea motriz o alteraciones en pruebas de neurodesarrollo.
Criterios de Szatmari para el diagnstico del Sndrome de Asperger
Los criterios diagnsticos de Peter Szatmari se presentaron por primera vez en la
siguiente publicacin:
J Szatmari, P.; Bremner, R.; Nagy, J.: Aspergers Syndrome: A review of clinical
features. Canadian Journal of Psychiatry 1989; 34(6):554560
El texto presentado en esta pgina ha sido recopilado por Ana Gonzlez Carbajal.
Criterios
Aislamiento social (dos de los siguientes):
Ausencia de relaciones de amistad
Evita activamente el contacto social con otros
Ausencia de inters en formar relaciones de amistad
Tendencia hacia un estilo de vida solitario
Trastorno en la interaccin social (uno de los siguientes):
Iniciacin de la interaccin social para satisfacer sus necesidades personales
Iniciacin torpe y poco efectiva de la interaccin social
Interacciones sociales unilaterales dentro de su grupo de referencia
Dificultad para percibir y comprender los sentimientos expresados por otros
Indiferencia hacia los sentimientos de los dems
Trastornos de la comunicacin no-verbal (uno de los siguientes):
Expresiones faciales de afecto limitadas
Los cuidadores o los padres tienen dificultades para inferir los estados emocionales
del nio debido al aplanamiento de sus expresiones emocionales
Contacto ocular limitado
El contacto ocular no se utiliza como regulador de la comunicacin
No utiliza las manos para expresarse
Sus gestos suelen ser torpes y exagerados
No mantiene la distancia apropiada con otros y
Puede acercarse demasiado a la gente
Lenguaje idiosincrsico y excntrico (dos de los siguientes):
Anomala en la inflexin de la voz
Habla demasiado
Habla muy poco
Falta de cohesin en la conversacin
Uso idiosincrsico de palabras
Patrones repetitivos del habla
Exclusin de los criterios de diagnstico segn el DSM para: autismo infantil.
El sndrome de Asperger segn
Digby Tantam (Pautas de
diagnstico para adultos)
El texto presentado en esta pgina ha sido recopilado por Ana Gonzlez
Carbajal.
Criterios
K Etapa adulta:
1 Trastorno cualitativo de la interaccin social manifestado en un
dficit con respecto a la comprensin de las convenciones
sociales, principalmente si estas son reglas implcitas.
2 Anomalas en el desarrollo de las habilidades pragmticas del
lenguaje.
3 Ausencia de comunicacin no verbal manifestada en uno de los
siguientes sntomas:
Expresiones faciales, gestos manuales, postura corporal y
prosodia del habla singulares e idiosincrsicas.
Incapacidad para apreciar las claves sociales importantes.
4 Ausencia de relaciones sociales con iguales.
5 Presencia de intereses restringidos y privados. Estos pueden ser
idiosincrsicos y son perseguidos de forma obsesiva. A
menudo, los intereses estn relacionados con las acciones
de coleccionar objetos e informacin acerca de un tema.
6 Impresin de torpeza en la coordinacin motora.
Etapa infantil: Los mismos sntomas descritos para la etapa adulta o
sntomas para el autismo.
El sndrome de Asperger segn
Lorna Wing (1998)
El texto presentado en esta pgina ha sido recopilado por Ana Gonzlez
Carbajal.
Criterios
L Algunas de las anomalas conductuales comienzan a manifestarse en
el primer ao de vida del nio.
M El desarrollo del lenguaje es adecuado, aunque en algunos
individuos puede existir un retraso inicial moderado.
NEl estilo de comunicacin del nio tiende a ser pedante, literal y
estereotipado.
O El nio presenta un trastorno de la comunicacin no verbal.
P El nio presenta un trastorno grave de la interaccin social recproca
con una capacidad disminuida para la expresin de la empata.
Q Los patrones de comportamiento son repetitivos y existe una
resistencia al cambio.
R El juego del nio puede alcanzar el estadio simblico, aunque
repetitivo y poco social.
S Se observa un desarrollo intenso de intereses restringidos y
concretos.
T Torpeza motora: El desarrollo motor (grueso y fino) puede
manifestarse retrasado y existen dificultades en el rea de la
coordinacin motora.
U Falta de sentido comn.
V Comportamiento social extrao.
W Egocentrismo.
X Inteligencia normal o superior.
El diagnstico de autismo no excluye el diagnstico del sndrome de
Asperger.
Propuesta de un cuestionario para la deteccin del sndrome de Asperger en el
adulto
La Propuesta de un cuestionario para la deteccin del sndrome de Asperger en el adulto
se present por primera vez en la siguiente publicacin:
Y Amor Salamanca, A.; Balmanya Gelp, N.; Hervs Ziga, A.: Propuesta de un
cuestionario para la deteccin del sndrome de Asperger en el adulto.
Psiquiatra Biolgica 2008; 15(1):16
Signos y sntomas fundamentales del sndrome
Cuando era nio:
Le era fcil hacer amigos?
Durante los recreos su conducta de juego era normal y jugaba con otros nios
en grupo?
Dira que disfrutaba del contacto social?
Pareca no entender normas sociales bsicas o gestos u otros comunicadores
no verbales con significado social?
Dira que comprenda y era sensible a los sentimientos de los dems?
Se le dio bien la gimnasia de pequeo?
Jugaba en deportes de equipo?
Tena buena memoria, sobre todo, mecnica?
Tena intereses peculiares a los que dedicara mucho tiempo, o sobre los que
consultara o hablara con mucha frecuencia?
Ha tenido sntomas obsesivos en forma de ideas o comportamientos
repetitivos, necesidad de orden y simetra o de acumulacin?
Tena la necesidad de hacer las cosas siempre de la misma manera?
Cundo comenz a hablar?
En la actualidad:
Dira que es inocente, que es una persona sin malicia ni picarda?
Se irrita mucho si hay contratiempos o no puede hacer las cosas segn su
costumbre?
Dira que es bastante torpe en general?
Su forma de caminar o sus posturas, dira que son peculiares?
Y su forma de hablar o su tono de voz?
Realiza movimientos corporales o faciales o emite sonidos de forma
involuntaria o estereotipada?
Durante una conversacin, mantiene menos contacto visual de lo que cabra
esperar?
Tiene dificultades para mantener una conversacin dentro de un grupo?