Plan Esp 3 Er Grado

Las planeaciones, textos, estrategias, actividades e imgenes pertenecen a sus respectivos dueos, aqu solo se muestran y comparten
de manera gratuita sin ningn lucro y de manera educativa e informativa.

Secretaria de Educacin Publica
Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Espaol Del 3 X
Tiempo Semana 2 Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 8 a la

Del 29 de agosto al 2 de septiembre. 11.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a mbito Estudio. Tipo de texto Descriptivo.

travs del uso de las prcticas sociales del
lenguaje.
Competencias que se favorecen Estndares curriculares Propsitos generales de la asignatura
Emplear el lenguaje para comunicarse y 1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, Participen en la produccin original de diversos tipos de
como instrumento para aprender. con diversos propsitos: aprender, informarse, texto escrito.
Identificar las propiedades del lenguaje en divertirse. Reflexionen de manera consistente sobre las
diversas situaciones comunicativas. 1.4. Identifica las caractersticas generales de los caractersticas, el funcionamiento y el uso del sistema
Analizar la informacin y emplear el textos literarios, informativos y narrativos, de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de
lenguaje para la toma de decisiones. considerando su distribucin grfica y su funcin puntuacin y morfosintcticos).
Valorar la diversidad lingstica y cultural comunicativa.
de Mxico. 1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para
comunicar a otros, acerca de diversos temas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y
organizar informacin sobre temas diversos de
manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto
requieren formas particulares de escritura, por lo que
adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.12. Completa formularios para realizar diversos
trmites (prstamo bibliotecario y permisos de salida,
entre otros).
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin
para mejorar los textos producidos y lograr su
comprensin.
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros
con atencin y respeta turno al hablar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Practica social del lenguaje APRENDIZAJES ESPERADOS Temas de reflexin
Elaborar el reglamento para el servicio de Conoce las caractersticas y la funcin de los Comprensin e interpretacin
la biblioteca del saln. reglamentos y las emplea en la redaccin del Informacin contenida en los reglamentos.
reglamento para la Biblioteca de Aula. Lenguaje empleado en la redaccin de reglamentos
Identifica el uso de oraciones impersonales en los (oraciones impersonales).
reglamentos y las emplea al redactar reglas. Bsqueda y manejo de informacin
Emplea ortografa convencional a partir de modelos. Materiales de consulta en las bibliotecas
Participa en la realizacin de tareas conjuntas: (bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual).
proporciona ideas, colabora con otros y cumple con Propiedades y tipos de textos
los acuerdos establecidos en el grupo. Funcin y caractersticas de los reglamentos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Segmentacin convencional en la escritura.
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de la oracin y en nombres
propios.
Puntos para separar oraciones.
Aspectos sintcticos y semnticos
Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de
reglamentos.
Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) Lo que conocen los nios. Pgina 9.
INICIO
Comentarn con sus compaeros cmo pueden formar una biblioteca?, cmo se organiza?, para qu sirve la biblioteca del aula?
Compartirn con sus compaeros y maestro las experiencias que ha tenido acerca de la biblioteca del aula en los grados de primero y segundo.
DESARROLLO
En grupo, comentarn lo que es una biblioteca, las que han visitado y lo que se tiene que hacer para solicitar un libro a prstamo.
Con lo que conocen, escribirn en su cuaderno la definicin de biblioteca.
CIERRE
Elaborarn y escribirn en su cuaderno una sola definicin que haya sido elaborada con la participacin de todos.
Buscarn ms definiciones en diferentes fuentes (enciclopedias, diccionarios, internet, etc.)
Compararn la definicin que elaboraron entre todos con las que investigaron y comentarn cmo podran mejorarla.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) La organizacin de una biblioteca. Pgina 9.

INICIO
En plenaria, conversarn las ideas que tienen acerca de cmo est organizada una biblioteca.
DESARROLLO
En equipos, elaborarn un dibujo acerca de la biblioteca y su organizacin.
Si es necesario, harn analogas de otras colecciones y su organizacin, tales como fotografas, estampas, juguetes, insectos, plantas, entre otros
ejemplos. Esto con el fin de analizar que las colecciones de libros tambin se pueden clasificar.
CIERRE
Mostrarn los dibujos a la clase.
Reflexionarn por qu es necesario organizar una biblioteca.
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) La informacin de los reglamentos. Pgina 9, 10 y 11.
INICIO
Platicar con el grupo acerca de si conocen algn reglamento, de qu trata y cul es su funcin.
DESARROLLO
Revisarn un reglamento de una biblioteca escolar. Libro de texto pgina 10.
CIERRE
Conversarn cmo est organizado su contenido.
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos) JUEGO CON REGLAS
INICIO
Plantear a los nios la ejecucin de un juego.
Preguntar a los nios qu es necesario hacer para llevar a cabo el juego sin conflictos.
DESARROLLO
Pedir a los nios que elaboren grupalmente las reglas del juego y las escribirn en el pizarrn.
Revisarn el reglamento y preguntar a los nios si estn de acuerdo con las reglas.
CIERRE
Llevarn a cabo el juego aplicando las reglas establecidas en el pizarrn.
Reflexionarn acerca de la importancia del reglamento en los juegos y compararlo con las reglas en el saln y la biblioteca.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Reglamentos, libros y materiales de la Observacin y anlisis de las participaciones,
biblioteca del aula. producciones y desarrollo de las actividades.
Discusin en grupo para regular y organizar la
Biblioteca de Aula.
Anlisis de diversos reglamentos de biblioteca.
Definicin de biblioteca en el cuaderno.
Tiempo Del 5 al 9 de septiembre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 11 a la 17.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a mbito Estudio. Tipo de texto Descriptivo

lenguaje.
diversas situaciones comunicativas. 1.4. Identifica las caractersticas generales de los caractersticas, el funcionamiento y el uso del sistema
Analizar la informacin y emplear el textos literarios, informativos y narrativos, de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de
lenguaje para la toma de decisiones. considerando su distribucin grfica y su funcin puntuacin y morfosintcticos).
Valorar la diversidad lingstica y cultural comunicativa.
de Mxico. 1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para
comunicar a otros, acerca de diversos temas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y
organizar informacin sobre temas diversos de
manera autnoma.
entre otros).
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin
para mejorar los textos producidos y lograr su
comprensin.
Practica social del lenguaje Aprendizajes esperados Temas de reflexin
Elaborar el reglamento para el Conoce las caractersticas y la funcin de los Comprensin e interpretacin
reglamentos y las emplea en la redaccin del Informacin contenida en los reglamentos.
servicio de la biblioteca del reglamento para la Biblioteca de Aula. Lenguaje empleado en la redaccin de reglamentos
saln. Identifica el uso de oraciones impersonales en los (oraciones impersonales).
reglamentos y las emplea al redactar reglas. Bsqueda y manejo de informacin
Emplea ortografa convencional a partir de Materiales de consulta en las bibliotecas
modelos. (bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual).
Participa en la realizacin de tareas conjuntas: Propiedades y tipos de textos
proporciona ideas, colabora con otros y cumple con Funcin y caractersticas de los reglamentos.
los acuerdos establecidos en el grupo. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Segmentacin convencional en la escritura.
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de la oracin y en nombres
propios.
Puntos para separar oraciones.
Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de
reglamentos.
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) Verbos en infinitivo. Pgina 11 a la 15.
INICIO
En parejas localizarn en reglamentos los verbos en infinitivo.
Comentarn sus caractersticas y su uso en oraciones impersonales.
Analizarn ms reglamentos y revisarn las partes que los componen. Los leern en voz alta.
DESARROLLO
Organizados en grupo, visitaremos la biblioteca de su comunidad o de su escuela.
Solicitar a los encargados que los orienten acerca de la organizacin y el funcionamiento de la misma.
Leern en grupo el reglamento de una biblioteca y comentarlo.
CIERRE
Registrarn individualmente los datos obtenidos durante la investigacin.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) Reglas para el uso de nuestra biblioteca. Pgina 16.
INICIO
Conversaremos con el grupo acerca de todos los reglamentos que han analizado.
DESARROLLO
Decidiremos cmo se organizar la informacin, cules reglas van primero?, cules van despus?
CIERRE
Solicitar a los alumnos que de manera individual elaboren un bosquejo de un reglamento para ser discutido en plenaria la siguiente clase.
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) Nuestro reglamento. Pgina 16.
INICIO
Revisarn los bosquejos de reglamento en grupo y discutirn que reglas son viables para ser incluidas en el reglamento de biblioteca.
Desarrollo
Elaboraremos en el pizarrn el borrador del reglamento.
Recordar que las reglas inician con un verbo en infinitivo.
CIERRE
Revisarn la ortografa y que la letra sea clara: uso de maysculas, separacin adecuada de palabras, empleo correcto del punto.
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos) Producto final. Pgina 16.
INICIO
Realizarn una revisin final del reglamento grupal de biblioteca.
Preguntar qu cosas ms pueden corregir al mismo.
DESARROLLO
Cuando est listo escribirlo en un pliego de papel bond y pegarlo en la pared. Se pueden hacer carteles con reglas especficas.
Pedir a los alumnos que argumenten sobre la manera de clasificar los libros y acordarn los criterios para ordenarlos por: temas, tipos de texto,
etctera.
CIERRE
Investigaremos la forma en que las bibliotecas pblicas o la biblioteca de la escuela presta los libros a domicilio. Si es necesario analizar una ficha de
prstamo.
Revisaremos formatos de prstamo de otras bibliotecas y discutiremos sobre los elementos que contiene.
Entre todos definiremos el reglamento para el prstamo domiciliario, escribirlo en una hoja de rotafolio que est a la vista de todos.
Reglamentos, libros y materiales de la Lista de criterios para establecer las normas del
biblioteca del aula, papel bond, uso de la biblioteca.
tarjetas de cartn, ficha de prstamo, Reglas para el uso y prstamo del material de la
etc. Biblioteca de Aula.
Ficha de prstamo. Borradores del reglamento para el servicio de la
Biblioteca de Aula.
Producto final
Reglamento para el servicio de la Biblioteca de
Aula.
Reglamento para el prstamo domiciliario.
Ficha de prstamo.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a mbito Literatura. Tipo de texto Descriptivo

lenguaje.
diversas situaciones comunicativas. 1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para caractersticas, el funcionamiento y el uso del sistema
Analizar la informacin y emplear el comunicar a otros, acerca de diversos temas. de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de
lenguaje para la toma de decisiones. 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y puntuacin y morfosintcticos).
Valorar la diversidad lingstica y cultural organizar informacin sobre temas diversos de Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos
de Mxico. manera autnoma. gneros literarios.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir
elementos de humor en textos escritos con dicho
propsito.
Contar y escribir chistes para Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el Comprensin e interpretacin
empleo de algunos recursos grficos para dar sentido Recursos discursivos empleados en los chistes.
publicarlos. a la expresin. Significado de los juegos de palabras presentes en los
Identifica las diferencias generales entre discurso chistes.
directo e indirecto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Identifica y usa juegos de palabras. Guiones para indicar discurso directo.
Emplea signos de interrogacin, admiracin y Signos de interrogacin y admiracin.
guiones. Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de oracin y de nombres propios.
Segmentacin convencional de palabras.
Discurso directo y discurso indirecto.
Formas de redactar chistes.
Recursos grficos para representar expresiones
verbales al escribir.
Contar un chiste a los nios e invitar a que recuerden algn chiste que les haya gustado mucho.
Formarn equipos para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie.
Pedir a los equipos que cuenten los chistes que ms les hayan gustado.
Comentaremos para qu contamos chistes?, en qu momento se deben de contar?
Recordar qu son los chistes y cul es su funcin.

Escribirn en su cuaderno qu debe de tener un chiste para que sea gracioso.
Discutiremos sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatizacin, las analogas, el juego de palabras, las situaciones descritas,
etctera).
Los juegos de palabras. Pgina 19 y 20.
Escribirn en el pizarrn un chiste que sirva como modelo. Lo leern entre todos y lo comentarn.
Comentarn cerca del doble significado en algunas palabras empleadas en los chistes.
Leern el chiste que aparece en el libro de texto y comentaremos. Analizarn las palabras que ah se mencionan identificar, analogas, tipo de lenguaje, juego
de palabras, etc.
Platicaremos acerca del doble sentido de algunas palabras que se utilizan en los chistes, por qu se les llama doble sentido?
TAREA
Investigarn individualmente a qu se refiere el doble sentido en los chistes y escribirn en el cuaderno junto con dos ejemplos.
Compartirn la tarea sobre el doble sentido con los compaeros de clase.

Reflexionarn sobre la importancia del doble sentido en los chistes.
Leern los chistes de la pgina 20 en voz alta y comentarn. Posteriormente identificarn las palabras que tienen doble sentido y subrayarn con algn color.
Ejemplificarn con ms chistes. Invitar a los nios digan algunos que ellos conozcan que sean con doble sentido.
Libros o peridicos con chistes. Discusin acerca de las caractersticas de los chistes:
juegos de palabras, situaciones que describen,
analogas, entre otras.

lenguaje.
propsito.

Investigarn con familiares y amigos los chistes que conozcan, anotarn en su cuaderno.
Escogern los mejores y contarn con sus compaeros.
Comentarn en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes. Anotarn la clasificacin en su cuaderno.
Vern qu tipo de secciones puede tener un libro de chistes y anotarn.
Investigarn individualmente qu son los chistes locales y porqu se les llaman as.
Recordarn qu son los chistes y cul es su funcin.
Escribirn en su cuaderno de forma individual qu debe de tener un chiste para que sea gracioso.
Discutiremos sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatizacin, las analogas, el juego de palabras, las situaciones descritas,
etctera).
Escribir en el pizarrn un chiste que sirva como modelo. Lo leern entre todos y lo comentarn.
Comentarn acerca del doble significado en algunas palabras empleadas en los chistes.
Leern el chiste que aparece en el libro de texto y comentarn. Analizarn las palabras que ah se mencionan identificar, analogas, tipo de lenguaje, juego de
palabras, etc.
Platicaremos acerca del doble sentido de algunas palabras que se utilizan en los chistes, por qu se les llama doble sentido?
Investigarn individualmente a qu se refiere el doble sentido en los chistes y escribirn en el cuaderno junto con dos ejemplos.
Compartirn la tarea sobre el doble sentido con los compaeros de clase.

Reflexionarn sobre la importancia del doble sentido en los chistes.
Leern los chistes de la pgina 20 en voz alta y comentarn. Posteriormente identificarn las palabras que tienen doble sentido y subrayarn con algn color.
Ejemplificarn con ms chistes. Invitar a los nios digan algunos que ellos conozcan que sean con doble sentido.
Libros o peridicos con chistes. Discusin acerca de las caractersticas de los chistes:
juegos de palabras, situaciones que describen,
analogas, entre otras.

lenguaje.
propsito.

Escribirn un chiste en el pizarrn y observarn qu signos utiliza, los puntos, las comas y las maysculas.
Mencionarn todos los chistes posibles y los ubicarn en las secciones que anotaron la semana pasada.
Pedir a los nios que elaboren el primer borrador del chiste de manera individual.
Revisar a cada alumno el chiste que escribieron la sesin anterior.
Organizados en equipos, escribirn chistes empleando los diferentes discursos. Usarn correctamente los signos de puntuacin.
En todo momento monitorear el trabajo de los alumnos haciendo algunas sugerencias en la escritura de los chistes.
Una vez escritos todos los chistes, los ubicarn de acuerdo a las clasificaciones y secciones que anteriormente haban comentado.
.
Explicar a los alumnos que van a revisar los trabajos de los compaeros. Mencionar qu aspectos se deben tomar en cuenta para la revisin-
Intercambiarn los textos elaborados la sesin anterior. Evaluarn con su compaero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si causa gracia. Harn
sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos.
Escribirn uno de los chistes en hojas de rotafolio y comentarn cmo mejorarlo.
Producto final. Pgina 26.
Organizados en parejas, corregirn sus textos, tomando en cuenta los comentarios escritos.
Una vez corregidos los chistes, entre todos integrarn un libro de chistes.
Acordaremos en grupo el diseo del libro y del papel que utilizarn.
Integraremos un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula.

Publicaremos los chistes en el peridico mural de su escuela.

Hojas de rotafolio. Borradores de chistes.
Plumones. Revisin de los chistes para que cumplan con las
siguientes caractersticas:
Que recuperen el sentido que tienen cuando se
expresan oralmente.
Se introduzcan con guiones las participaciones de
discurso directo.
Producto final
Chistes para publicar en el peridico escolar.
Libro de chistes.
Tiempo Del 3 al 7 de octubre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 29 a la 31.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a mbito Participacin Social. Tipo de texto Descriptivo
lenguaje.
Emplear el lenguaje para comunicarse y 1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para Reflexionen de manera consistente sobre las
como instrumento para aprender. comunicar a otros, acerca de diversos temas. caractersticas, el funcionamiento y el uso del sistema
Identificar las propiedades del lenguaje en 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de
diversas situaciones comunicativas. organizar informacin sobre temas diversos de puntuacin y morfosintcticos).
Analizar la informacin y emplear el manera autnoma.
lenguaje para la toma de decisiones. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto
Valorar la diversidad lingstica y cultural requieren formas particulares de escritura, por lo que
de Mxico. adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
entre otros).
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y
diccionarios para localizar informacin.
Organizar datos en un directorio Emplea directorios para el registro y manejo de Comprensin e interpretacin
informacin. Utilidad de los directorios para organizar informacin
Identifica la utilidad del orden alfabtico. por escrito.
Usa maysculas y abreviaturas en la escritura Bsqueda y manejo de informacin
convencional de nombres y direcciones. Localizacin de informacin especfica a partir del
Separa palabras de manera convencional. orden alfabtico.
Utilidad de los formatos para organizar informacin.
Uso del orden alfabtico.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los directorios.
Maysculas para la escritura de nombres propios.
Comentaremos en grupo: qu haces para localizar un nmero de telfono? , dnde anotas los telfonos y domicilios de tus conocidos?, conoces los
directorios?, para qu sirven?, etc.
Buscarn individualmente en distintas fuentes qu son los directorios.
Reflexionarn acerca de la importancia de elaborar un directorio.
TAREA
Llevar cada uno al saln una copia fotosttica de algn recibo oficial del lugar donde viven, as como un directorio telefnico.
Pedir a los alumnos que muestren los directorios que llevaron y expliquen a la clase los datos que contiene.
Con los directorios telefnicos que llevaron al saln, revisarn con los compaeros sus caractersticas y comentarn cmo estn organizados.
En un pliego de papel bond anotar en equipos las conclusiones a las que llegaron y dar a conocer sus respuestas al grupo.
Observarn los ejemplos de directorios de la pgina 30, con detallada atencin.
Preguntar: son iguales?, qu caractersticas comunes tienen?, cules son sus diferencias?, estn dirigidos para las mismas personas?
Realizaremos una conclusin con el grupo.

Retomaremos los directorios de la pgina 30 y las conclusiones que se emitieron al respecto.
Escribirn individualmente las conclusiones de anlisis en el cuadro de la pgina 31 para resumir.
Comentaremos con el grupo nuevamente las dudas al respecto.

Directorio telefnico. Revisin y comparacin de modelos de directorios.
Fotocopia de algn recibo oficial. Revisin de recibos de servicios (luz, gas, agua,
Pliegos de papel bond. entre otros) para identificar las formas de registrar
los datos.
Tiempo Del 10 al 14 de octubre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 31 a la 33.
lenguaje.
entre otros).
Identifica la utilidad del orden alfabtico. por escrio.
Datos para un directorio. Pgina 31 y 32.
Preguntar a los alumnos de qu manera se puede obtener informacin para registrarla en un directorio y buscarn estrategias para hacerlo.
Explorarn recibos (agua, luz, telfono, etctera) que fueron solicitados la clase anterior.
Elaborarn en equipos tarjetas donde debern anotar los datos obtenidos de los recibos.
Ubicarn los datos (nombre, direccin, telfono, etctera) que contienen.
Hablarn acerca de la utilidad del empleo de abreviaturas en la realizacin del directorio.

Las abreviaturas. Pgina 32
Identificarn en los directorios y recibos las abreviaturas utilizadas.
En el cuaderno escribirn individualmente abreviaturas y su significado.
Conversarn sobre la utilidad que tienen las abreviaturas.

Harn una definicin grupal de lo que es una abreviatura.
Revisar con el grupo si ya recuerdan cmo organizar en orden alfabtico.
Formarn en grupo un alfabeto gigante y lo pegarn en el saln.
Aprendern el alfabeto de memoria.
Organizados en equipos jugarn al basta. Pueden basarse en el alfabeto elaborado en la sesin anterior.
Posteriormente elaborarn en el pizarrn el formato para elaborar el directorio. Se guiarn con el proporcionado por el libro de texto.
Revisarn y corregirn de forma grupal la ortografa, las abreviaturas, los datos completos, la escritura de nmeros, la organizacin, etc.

Directorio telefnico. Registro de los datos seleccionados para conformar el
Fotocopia de algn recibo oficial. directorio.
Fichas de trabajo. Discusin en grupo sobre la forma ms funcional de
Letras del alfabeto. ordenar los datos (uso del orden alfabtico y
organizacin por categoras).
Formato para la organizacin de los datos.
Tiempo Semana 9 Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 34 y 35.

Del 17 al 21 de octubre.
lenguaje.
entre otros).

Identifica la utilidad del orden alfabtico. por escrito.
Hablarn acerca de la organizacin de datos en un directorio, su utilidad e importancia.
Discutirn entre todos la manera de ordenar los datos en el directorio.

Elaborarn un bosquejo en el pizarrn.
Todo el grupo decide el formato que seguirn para su directorio.

Copiarn en una ficha de trabajo el formato y elaborarn el directorio. Colocarlo en una caja.
Comentar a quin van a incluir en el directorio. Se sugiere que de preferencia sea todo el grupo.
Que cada compaero pase al frente y diga sus datos para que los dems anoten en una ficha.
Al terminar de anotar a todos, acomodarn segn el orden alfabtico requerido (nombre o apellido, segn se hayan puesto de acuerdo).
Recabarn los datos obtenidos en el directorio.
Los alumnos ordenan alfabticamente el nombre de sus contactos y transcribirn sus datos en el formato del directorio.
Cada uno verifica, con los nios incluidos en su directorio, que los datos sean correctos y estn completos.
Platicaremos entre todos sobre la utilidad de su directorio. Se lo llevarn a su casa para realizar consultas futuras.
Revisarn el directorio y harn los ltimos detalles. Agregarn tambin a familiares y amigos ms cercanos. Revisarn que los datos estn correctamente
escritos.
Adornarn su directorio al gusto y preferencia.
Engargolarn o engraparn el directorio y lo tendrn a la mano para emergencias.

Fichas de trabajo. Borradores del directorio (orden alfabtico y SEMANA DE EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DE
Caja para las fichas del directorio. estructura). CONTENIDOS.
Material para la elaboracin del directorio Producto final
telefnico del grupo. Directorios para su consulta.

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Las planeaciones, textos, estrategias, actividades e imgenes pertenecen a sus respectivos dueos, aqu solo se muestran y comparten

de manera gratuita sin ningn lucro y de manera educativa e informativa.

Tiempo Semana 2 Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 8 a la

Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a mbito Estudio. Tipo de texto Descriptivo.

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) La organizacin de una biblioteca. Pgina 9.

Tiempo Del 5 al 9 de septiembre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 11 a la 17.

Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a mbito Estudio. Tipo de texto Descriptivo

Tiempo Del 12 al 15 de septiembre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 18 a la 20.

Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a mbito Literatura. Tipo de texto Descriptivo

Comentaremos para qu contamos chistes?, en qu momento se deben de contar?

Recordar qu son los chistes y cul es su funcin.

Compartirn la tarea sobre el doble sentido con los compaeros de clase.

Tiempo Del 19 al 23 de septiembre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 18 a la 20.

Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a mbito Literatura. Tipo de texto Descriptivo

Practica social del lenguaje Aprendizajes esperados Temas de reflexin

Vern qu tipo de secciones puede tener un libro de chistes y anotarn.

Recordarn qu son los chistes y cul es su funcin.

Compartirn la tarea sobre el doble sentido con los compaeros de clase.

Tiempo Del 26 al 29 de septiembre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 24 a la 27.

Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a mbito Literatura. Tipo de texto Descriptivo

Practica social del lenguaje Aprendizajes esperados Temas de reflexin

Escribirn uno de los chistes en hojas de rotafolio y comentarn cmo mejorarlo.

Producto final. Pgina 26.

Integraremos un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Del 3 al 7 de octubre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 29 a la 31.

Buscarn individualmente en distintas fuentes qu son los directorios.

Reflexionarn acerca de la importancia de elaborar un directorio.

Realizaremos una conclusin con el grupo.

Escribirn individualmente las conclusiones de anlisis en el cuadro de la pgina 31 para resumir.

Comentaremos con el grupo nuevamente las dudas al respecto.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Del 10 al 14 de octubre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 31 a la 33.

Hablarn acerca de la utilidad del empleo de abreviaturas en la realizacin del directorio.

En el cuaderno escribirn individualmente abreviaturas y su significado.

Conversarn sobre la utilidad que tienen las abreviaturas.

Revisar con el grupo si ya recuerdan cmo organizar en orden alfabtico.

Formarn en grupo un alfabeto gigante y lo pegarn en el saln.

Aprendern el alfabeto de memoria.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Semana 9 Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 34 y 35.

Practica social del lenguaje Aprendizajes esperados Temas de reflexin

Hablarn acerca de la organizacin de datos en un directorio, su utilidad e importancia.

Discutirn entre todos la manera de ordenar los datos en el directorio.

Todo el grupo decide el formato que seguirn para su directorio.

Adornarn su directorio al gusto y preferencia.

Engargolarn o engraparn el directorio y lo tendrn a la mano para emergencias.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

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