Você está na página 1de 7

ARTIGO

o estudo de caso: aspectos pedaggicos e metodolgicosl

Elisabete Matallo Machesini de Pdua2


Paulo Moacir Godoy Pozzebon2

RESUMO

Refere-se ao estudo de caso sob dois aspectos. que se articulam:primeiro. no que conseme s relaes
ensino-aprendizagem. apontando suas possibilidades nas atividades acadmicas interdisciplinares e nas
relaes teoria-prtica: segundo. como recurso metodolgico para coleta. anlise e interpretao de
dados no processo da pesquisa cientfica.
Unitermos: estudo de caso. relao teoria-prtica. ensino. mtodos.

INTRODUO o estudodecasocomorecursometodolgicopara a pesquisa.


Na prpria Terapia Ocupacional, o livro Chance para uma
o estudo de caso tem sido largamente empregado esquizofrnca, de Rui Chamone Jorge, constitui-se num
como recurso para o desenvolvimento da pesquisa, tanto no bom exempl07.
campo das Cincias Humanas e Sociais, quanto no campo
das Cincias Biolgicas e da Sade. Recentemente, no mbito da chamada pesquisa
qualitativa, os estudos de caso tm-se revelado como um
J na dcada de quarenta, nos Estados Unidos, recurso promissor para o desenvolvimento de atividades
Allport citado por NOGUEIRN, arrolou os seguintes
interdisciplinares, tanto nos campos j citados como na
argumentos a seu favor: Educao.
"I. O conhecimento humano comea com o objeto A introduo dos estudos de caso nas sries finais
concreto, caso ou indivduo;
da Graduao,emestgiossupervisionadosou monografias
2. A formao slida, em Psicologia, logicamente de conclusode curso, tem se revelado tambm importante
comea com o caso concreto antes de se lanar aos materiais momento no processoensino-aprendizagem, no sentido de
abstratos; valorizar a ao, a reflexo e a sistematizao do
3. Esse tratamento evita a tendncia de extrema conhecimento dos alunos; a partir de um caso
simplificao da motivao humana; contextualizado e das possibilidades de interveno na
realidade, pode-se estimular a criatividade, a curiosidade,
4. A causalidade, no que diz respeito
a reflexo crtica, o conhecimento interdisciplinar,
personalidade, nem sempre predita pela freqncia da
imprimindo um significado inovador ao ensino de
ocorrncia dos eventos em um grande nmero de casos,
graduaoll.
mas pode ser pessoal ou peculiar a um caso".
Nessa perspectiva, o estudo de caso seria o incio, Neste artigo, aps sua caracterizao, pretendemos
a partir de uma situao real, contextualizado, com as abordar o estudo de caso sob os seguintes aspectos que,
caractersticas e aspectos do "objeto" estudado. Casos evidentemente, se articulam:
clncos famosos no campo da Medicina, da Psicanlise, no
campodo Direitoeda Sociologiacontriburampara difundir
- No que se refere ao ensino-aprendizagem,
apontando suas possibilidades nas atividades acadmicas
(I) Texto elaborado a partir de oficinas desenvolvidas pelo Departamento interdisciplinares e nas relaes teoria-prtica;
de Disciplinas Filosficas Auxiliares do Instituto de Filosofia junto
aos docentes do Curso de Terapia Ocupacional da PUCCAMP em - No processo de pesquisa, como recurso
novembro de 1995. metodolgico para coleta, anlise e interpretao de dados,
e) Professores Adjuntos do Instituto de Filosofia da PUCCAMP. na perspectiva do ensino com pesquisa na Graduao.

Revista de Cincias Mdicas - PUCCAMP, Campinas, 5(2): 76-82, maio/agosto 1996


--

o ESTUDO DE (' ASO ASPECTOS 77

CARACTERIZAO disciplinas, nos seus aspectos conceitual, epistemolgico,


metodolgico, dos procedimentos, de organizao e
o estudo de caso pode ser compreendido como o comunicao de idias/resultados, que se realiza no plano
mtodo de investigao que focaliza um nico caso, do ensino e da pesquisa.
procurando estud-Io de maneira profunda e sistemtica. Neste sentido, para que atividades interdisciplinares
Busca captar o objeto, selecionado por seu interesse possam ser desenvolvidas, necessrio que as disciplinas
particular, em sua total idade e un idade, o que freqentemente tenham construido uma base de conhecimento que permita
implica captar tambm a dinmica de seu desenvolvimento. uma transposio, uma troca, uma inter-relao entre os
Geralmente, considerado uma forma de pesquisa conceitos de diferentes reas ou entre os de diferentes
qual itativa, dado que muitos caso~ so estudados em situao abordagens numa mesma rea de conhecimento. Levando
natural, com riqueza de dados descritivos, ausncia de isto em considerao, desejvel (porm no condicional)
esquemas rgidos e focalizando a realidade de forma que os estudos de caso sejam trabalhados nas sries finais
complexa e contextualizada8. Entretanto, com freqncia da graduao.
vem-se casos que demandam tratamento quantitativo, nas Respondendo pergunta "o que deve ser feito
mais diferentes reas, incluindo a rea das cincias da
quando se trata de formar interdisciplinarmente os alunos?",
Sade.
FOLLARF observa que: "No se pode entremesc/ar o que
LDKE & ANDR8apontam os princpios que no se conhece. Portanto, s nos ltimos anos das carreiras
freqentemente regem os estudos de casos qualitativos: universitrias possvel manejar a interdisciplinaridade;
elesvisamdescoberta,porqueo conhecimentoconstruo os primeiros anos so unidisciplinares ou, apelando s
contnua, e o pesquisador dever permanecer atento a cincias auxiliares, pluridisciplinares, mas jamais
novos dados relevantes para a pesquisa; os estudos de caso interdisciplinares. A pretenso de fazer o contrrio no
permite o manejo da prpria disciplina e enfraquece a
buscam uma apreenso do objeto levando em conta o
preparao cientfica"
contextoemquese situa,para melhorapreend-Io;utilizando
vrias fontesde informao,eles buscamretratara realidade Assim, entendemos que a perspectiva
de maneira completa e profunda, revelando assim a interdisciplinar no se configura aqui como negao da
multiplicidade de dimenses presentes no objeto (situao disciplinar nem como "sopa metodolgica" ou mistura de
ou problema) focalizado como um todo, abrangendo at contedos e conceitos de diferentes disciplinas, mas como
mesmo os pontos-de-vista contlitantes eventualmente um outro momento no processo de produo do
presentes na situao estudada. conhecimento; neste sentido os estudos de caso podem
Assim,o casoestudado tratado comoobjeto nico propiciar a elaborao do conhecimento a partir da
a ser conhecido, mas seu interesse reside tanto em sua experincia, do contexto e tambm a partir dos
unicidadequanto no fatode seu estudo possuircerto carter conhecimentos de base anteriormente adquiridos que, no
exploratrio, permitindo lanar bases para investigaes entanto, guardam suas caractersticas, diferenas e
sistemticas posteriores. especificidades.
Outro aspecto que merece ser pontuado que,
POSSIBILIDADES NO PROCESSO no mbito das relaes ensino-aprendizagem, convi-
ENSINO-APRENDIZAGEM vemos hoje com diferentes paradigmas de ensino que, de
modo amplo, podemos caracterizar em I) ensino como
Partindo-se do pressuposto que o estudo de caso reproduo do conhecimento e 2) ensino como produo
visa desenvolver o "conhecimento em contexto", suas do conhecimento.
possibilidades como elemento vitalizador e estimulante no Quando trabalhamos com estudos de caso no
processo ensino-aprendizagem na graduao so inmeras. processo de ensino, conscientemente ou no, nossas aes
Como o estudo de um caso sempre revela a multiplicidade pedaggicas se do a partir dos pressupostos que orientam
dos fatores presentes na sua formao, evidencia-se sua estas concepes e, conseqentemente, o caso enfocado
complexidade, bem como a exigncia de se compreender de maneiras diferentes pelo professor, pelos alunos, pela
as inter-relaes entre seus componentes, oriundos de uma equipe multidisciplinar, etc.
mesma rea ou de diferentes reas de conhecimento.
Figura 1 deve ser vista como uma tentativa de
Nesta perspectiva, possibilita o desenvolvimento pensarmos os estudos de caso a partir dos pressupostos dos
de atividades de ensino interdisciplinares. O conceito de modelos acima referidos, e nos mostra como podemos
interdisciplinaridade tem gerado muita polmica nos meios entend-Ios no contexto educacional, ao mesmo tempo em
acadmicos. Cabem aqui algumas observaes. Entendemos que pode nos oferece pistas para possveis mudanas na
por "interdisciplinaridade" a integrao entre duas ou mais prtica pedaggica.

Revista de Cincias Mdicas - PUCCAMP.Campinas.5(2):76-82.maio/agosto1996


78 E. M. M. de PDUA e P. M. G. POZZEBON

Ensino como reproduo do Ensino como produo do


conhecimento conhecimento

Descrio das caractersticas do Contextualizao do caso pelos


caso "livre" de contexto ~ cada profissionais envolvidos: escolha
especialidade se transforma em conjunta das diferentes
Compreenso do caso perspectivas que podem explicar
um "segmento fechado" ~
fTagmentao do conhecimento. o caso ~busca o conhecimento
de forma interdisciplinar

o caso visto "em separado" a o caso visto "como um todo"


partir das especificidades de cada sem deixar de lado suas
especialidade ou disciplina, como especificidades; momento de se
Relao teoria-prtica
exemplo que deve comprovar ou confTontar e/ou questionar o
se encaixar na teoria j dada ~ aparato terico j conhecido ~
ponto de chegada ponto de partida
.... ....
acentua dicotomia teoria-prtica. busca articulao teoria-prtica

Utilizao de regras que Competncia para discernir quais


determinam as aes (protocolos) aes podem dar conta da
.... situao especfica
aes isoladas de cada ....
Ao da equipe multidisciplinar profissional (ou rea) escolha conjunta de um plano de
.... ao objetivo
no h responsabilidade por atos ....
praticados "em conjunto" h maior responsabilidade de
todos os envolvidos no processo.

Avaliao = desempenho = Avaliao = capacidade na


capacidade de seguir regras ~ tomada de decises que levem
nfase na memorizao de concretizao dos objetivos ~
Processo de avaliao dos alunos contedos nfase na criatividade e na
.... inovao
reproduo do conhecimento ....
produo do conhecimento

Figura 1. Estudos de caso X paradigmas de ensino.

o caso, pela multiplicidadede fatores que o porque os estimulam anlise, desenvolve a capacidade de
compem e pelo fato de estar sendo mediador no processo compore recompor dados, informaes, a ouvir argumentos
ensino-aprendizagem, coloca questes de naturezas de diferentes disciplinas, enfim, valorizar a ao
diferentes, que por sua vez exigem respostas de diferentes interdisciplinar reflexiva e o pensamento divergente,
reas do conhecimento; por estar exercendo esta funo possibilitando,na prtica, a superaodo modelode ensino
mediadora em ao, o caso passa a ser ao mesmo tempo o reprodutivista<) o

ponto de partida e o ponto de convergncia entre ofazer e


o pensar da interdisciplinaridadeo Como conseqncia, (') Sobre esta questo ver estudo comparativo de paradigmas de
ensino elaborado por CUNHA, MoI. da. O futuro ja hoje: o
temos, simultaneamente, uma "exploso" de informaes
desafio poltico-epistemolgico do ensino superior na sociedade
e uma "exploso" de dvidas, de incertezas, que introduzem corntemporneao In: ENDIPE, 7., 1994, Goinia.Anais... Goinia: ENDIPE,
um novo tipo de relacionamento dos alunos com o contexto, 1994, p.382-394.

Revista de Cincias Mdicas - PUCCAMP, Campinas, 5(2): 76-82. maio/agosto 1996


o FSn :DO DE CASO ASPECTOS 79

No entanto, cabe registrar que existem ainda autonomia no deve deixar de ser referida totalidade
dificuldades a serem superadas para que os estudos de caso social que lhe confere sua real significao.
venham a ocupar um espao privilegiado no processo Convm, entretanto, no esquecer que a totalidade
ensino-aprendizagem. Dentre elas, destacamos a questo de qualquer objeto uma construo intelectual operada
das disciplinase o quanto esto "maduras" para estabelecer pelo pesquisador segundo critrios mais adequados aos
relaes de ensino e pesquisa entre si. como o estudo de fins da pesquisa; no h limites intrnsecos que possam
caso requer. Como avaliar conjuntamente o desempenho definir naturalmenteas fronteirasde um processo ou objeto,
do aluno no processo~ As diferentesdisciplinaspodem mesmo que o objeto seja um indivduo, mesmo que a
e/ou devem manter seus prprios parmetrosde avaliao? pesquisa situe-se no campo biolgico".
So questes relevantes que surgem da prtica pedaggica
Outro aspecto a frisar que o estudo de um caso no
que merecem discusso entre os envolvidos "no caso", em
pode visar captar todos os elementos que tornam nico um
face das diferentes concepes de avaliao que permeiam
objeto: "os elementosnicosde umobjeto so precisamente
esta prtica.
aqueles eliminados pela abstrao cientfica". O que se
A complexidade de um caso geralmente nos leva a pode buscar num estudo de caso o delineamento de uma
estud-Io em grupos de trabalho ou equipes unidade construda pelo pesquisador com as
multidisciplinares, quando podem surgir dificuldades caractersticas mais relevantes do objeto (grifo do
terico-prticas na com a traz-Ia a debate e estar aberto autor). SegundoGOODE& HATT", "... o mtodo do caso
para colocar-se em sintonia com outros saberes, mas no no pode ser considerado capaz de captar o lnico. mas
pode extinguir sua prpria especificidade~". uma tentativade manterjuntas.como uma unidade.aquelas
Um outro aspecto que deve ser considerado na caractersticas importantes para o prohlema cientfico
temtica do estudo de caso a relao teoria-prtica. Se que est sendo investigado ".

admitirmos com FREIRE1que "pensar a prtica a melhor Como participante de uma totalidade que o
maneirade pensar certo", o estudo de caso se apresenta contextualiza, um caso pode nesta enquadrar-se como
como um espao significativono processo ensino-apren- tpico, atpico ou extremo, segundo suas semelhanas
dizagem, onde pode se dar o resgate da articulao teoria- com os demais casos encontrveis na totalidade. O estudo
prtica. O estudo de caso um espao de "provocao", de de qualquer destas trs possibilidades guarda valor
desafio aos alunos e professores, uma vez que coloca de heurstico,eestaclassificaoparticularmenteinteressante
imediato a necessidade da ao; mas esta no uma ao para pesquisas na rea da Sade. Evidentemente, o uso
qualquer, mecnica, repetitiva, uma ao que requer a desta classificao supe um conhecimento anterior da
explicitao do referencial terico e dos objetivos a serem totalidade, ao menos de carter exploratrio.
alcanados, ou seja, da finalidade da prtica num Um caso tpco aquele que pode ser visto como
determinado contexto da realidade. representativodoselementosqueconstituemumatotalidade
Assim, o estudo de caso pode concorrer para a abrangente.Seuinteresseresidejustamente nesta identidade
articulao teoria-prtica na formao profissional, com os demais objetos. Um caso' atpico ou "anormal"
conferindo um outro sentido ao currculo que est sendo constitui um desvio cujas causas ou conseqncias devem
desenvolvido, que o de aproximar a teoria da experincia ser explicadas, seu interesse reside nesta especificidade;
concreta e orientar as possibi Iidades de interveno/atuao/ por contraste pode esclarecer caractersticas ds casos
pesquisa na rea especfica. tpicos. Casos extremos, assim classificados por se
distanciarem significativamentedos casos tpicos e mesmo
ASPECTOS METODOLGICOS: A dos atpicos, oferecem a possibilidade de conhecer os
limites dentro dos quais as variveis podem oscilar'.
CARACTERIZAO DO CASO A SER
ESTUDADO
AS ETAPAS DO ESTUDO DE CASO
Um caso, tomado como objeto de pesquisa, uma
Procurou-se delimitar, de maneira abrangente, as
unidade significativa de uma totalidade, isto , trata-se de
etapas que organizam logicamente a realizao do estudo
uma situao social, ou histrica, ou de um ser humano, ou
de um evento coletivo dotado de relativa individualidade,
de caso; cabe assinalar que as peculiaridades do caso a ser
estudadopodemexigiroutras formasde organizao lgica.
que podem ser isolados para estudo.
A primeira caracterstica do caso , portanto, a
Delimitao do caso
individualidade, a possibilidade de separ-Io de uma
totalidade social e reconhecer nele uma totalidade menor, O caso a ser estudado deve ser bem delimitado, o
subordinada, mas relativamente autnoma. Esta sua relativa pesquisador deve procurar ter claros os limites definidores

Revista de Cincias Mdicas - PUCCAMP, Campinas, 5(2): 76-82. maio/agosto 1996


110 , \1 \1 de PADlJA e P \1 (i POl.ZEIJON

do caso: alguns estudos podem alcanar este objetivo e espontaneamente, com suas prprias palavras, suas
apenas no desenvolvimento adiantado da pesquisa, outros experincias passadas, ou suas aspiraes presentes ou
estudos podem partir de casos nitidamente delimitados: ainda seus planos para o futuro'''. Valorizando relatos
cumpre entretanto. sempre verificar se o caso a ser estudado orais, a linguagemdosentrevistados, as vidas"ocultas" e os
no apenas parte de um caso mais amplo e talvez mais testemunhos vivos de acontecimentos familiares ou
significativo. Exemplo: a obra de um artista evidentemente histricos, a histria de vida pode tomar a forma (mais
constitui um caso singular, mas pode ser mais interessante freqente) de autobiografia, onde o entrevistado relata
consider-Io como parte de uma pequena vanguarda suas percepespessoaise sentimentosque acompanharam
artstica. Um caso clnico constitui uma unidade, mas pode os acontecimentos vividos em sua trajetria pessoal, ou
ser mais interessante tomar o paciente como membro de ainda a forma de psicobiograjias, onde o entrevistado
uma famlia doente. oferece informao sobre fatos e significados vividos que
Para evitar dificuldades posteriores advindas de forjaram seu comportamento e sua viso do mundo e da
uma delimitao deficiente, GIL4.< recomenda a vida. Pode ainda tomar a forma de biografia, em que o
classificao prvia do(s) caso(s) segundo os critrios da pesquisador recorre a fontes documentais e relatos de
tipicidade, atipicidade e extremicidade, acima mencionados. testemunhas para retratar o biografado de maneira mais
Este procedimento classificador visa tornar mais precisa e objetiva'.
significativa a esco Iha ou de Iimitao do caso a ser estudado, Documentos ntimos, dirios pessoais, cartas,
mas pode requerer algum estudo exploratrio prvio. fotografias e outros objetos so fontes aux iIiares na pesqu isa
das histrias de vida e podem mesmo ser apresentados e
A coleta de dados comentados pelos entrevistados.
A especificidade dos estudos na rea da sade
A etapa da coleta de dados aquela em que atravs costuma requerer que os estudos de caso sejam baseados
de diferentes tcn icas se renem as informaes necessrias tambm em registros relativamente minuciosos das
ao estudo do caso escolhido. Se considerarmos que o avaliaes do estado de sade do paciente. Assim. so
conhecimento exaustivo de um objeto pode ser um processo tambm fontes de dados o pronturio hospitalar do pac iente,
infinito (o real no se esgota para o conhecimento), fica radiografias, formulrios especficos de avaliao do
claro que o pesquisador deve operar algum tipo de seleo paciente, resultados de exames psicolgicos, entre outros.
dos dados obtidos, isto , deve escolher o tipo de enfoque Neste sentido, a histriade vida pode ser tambm "construda"
que dar a seu estudo e os tipos de informaes que lhe pela equipe multidisciplinar que acompanha o caso.
interessam. Estas escolhas, de um ponto de vista lgico,
estariam demarcadas na etapa do planejamento da pesquisa,
Anlise e interpretao dos dados
mas pode ocorrer que s sejam possveis aps contato
prolongado com o caso estudado. A terceira etapa do estudo de caso o momento de
As tcnicas de coleta de dados variam segundo a reorganizar, analisar e interpretar as informaes obtidas.
especificidade do caso e segundo o enfoque pelo qual este o momento de elaborar as concluses da pesquisa
estudado. Em geral, o pesquisador precisa utilizar no que mais tarde sero expostas num relatrio ou outra forma
apenas uma, mas um conjunto de tcnicas. As principais de trabalho cientfico. Conseqentemente, exige criatividade
so: para ultrapassar o nvel da simples compilao dos dados.
Um primeiro momento desta etapa a reviso e
Dirio de pesquisa: o pesquisador o utiliza para
classificao dos dados obtidos, visando aferir sua
registrar quotidianamente os acontecimentos observados,
pertinncia pesquisa, sua relevncia para a compreenso
como manifestaes de comportamento, mudanas
do caso e sua autenticidade. Em alguns estudos de caso
decorrentes de medicamentos ministrados, conversas, etc.
pode ser conveniente apresentar verses provisrias do
Estasobservaesdevemserregistradasto logoaconteam, relatrio, snteses audiovisuais ou mesmo transcries de
em ordem rigorosamente cronolgica, o que permitir relatos e entrevistas ao pesquisado para que este confirme
posterior classificao e anlise, bem como as sempre a exatido dos dados colhidos8.
necessrias retrospectivas. O dirio de pesquisa
Segue-se a reorganizao dos dados, cujo
considerado instrumento bsico para registro das
ordenamento lgico, estabelecido pelo pesquisador,
observaese, portanto,tcnicaimprescindvel realizao permitir a deteco de lacunas e falhas na coleta de dados,
do estudo de caso.
que devero ser solucionadas; permitir tambm, e
Histria de vida: so documentos de carter principalmente, a interpretao do caso.
subjetivo elaborados pelo prprio pesquisado (em geral Para a descrio dos resultados, o pesquisador
relatos fornecidosem entrevistas),onde este expressa livre dever optar por uma reconstruo sincrn ica ou d iacrnica

Revista de Cincias Mdicas - PUCCAMP. Campinas. 5(2): 76-82. maio/agosto 1996


o ESTl'DO DE r -\SO ASPECTOS 8t

do caso. Aprimeiratoma o caso numdeterminadomomento transcrio de algum depoimento muito importante, e outros
de sua evoluo e o analisa "estaticamente". seja sob o elementos, em geral apresentados nos anexos.
ponto de vista das determinaes internas do caso, A documentao das fontes pesquisadas e as citaes
constitutivas e transitrias. ou sob o ponto de vista das bibliogrficas devem se referenciar nas normas da
relaes do caso com seu contexto. A segunda forma de Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).
reconstruo toma o caso em sua evoluo ao longo do
tempo, procurando analisar as transformaes sofridas
bem como as relaes com os diferentes contextos em que CONTROVRSIASSOBRE A
se situou. POSSIBILIDADEDE GENERALIZAO
indispensvel o momento da interpretao: um DOS RESULTADOS
estudo de caso no deve se limitar a uma descrio
O ponto mais controvertido dos estudos de caso a
sistemtica do caso. necessrio ainda perceber suas
possibilidade de generalizao de suas concluses. Po-
mltiplas dimenses. captar suas significaes, explicar a
dem-se identificar no debate vrias solues divergentes:
peculiaridade ou tipicidade de seu desenvolvimento.
GOODE & HA TT" sugerem a possibilidade de
Um procedimento auxiliar bastante fecundo para
generalizao a partir de um conjunto relativamente
esta etapa do trabalho a anlise de contedo. Esta uma
numeroso de casos. Neste sentido. chamam a ateno para
forma de tratamento e anlise de comunicaes (orais,
o fato de que a pesquisa cient fica opera com general izaes
visuais ou escritas) que estejam reduzidas a um texto ou
(categorias, conceitos, padres); o estudo de um caso no
documento, visando compreendercriticamenteseu sentido,
deveria buscar toda a unicidade do objeto, pois esta escapa
seu contedo e suas significaes, sejam explcitas ou
s categorias cientficas, mas de certa forma reduzi-Io a
implcitas, mediante investigao de seu contedo
estas generalizaes.
simblico. Dependendo do tipo de documento disponvel,
pode-se proceder a anlises de palavras, sentenas, LDKE E ANDRsentendem que a generalizao
pargrafos, ou mesmodo texto em bloco, tratadas mediante tem pouca relevncia, dado que neste tipo de pesquisa o
controle estatstico de palavras, anlise lgica de frases ou caso tratado como nico, singular, no qual busca-se
expresses ou anlisestemticas. Pode-se,ainda, buscar os riqueza de dados. Entendem. porm, ser possvel uma
sentidos de uma comunicao no momento da enunciao "generalizao naturalstica" em que o leitor do estudo de
ou mesmo na compreenso das conotaes que ela assume caso, lanando mo de seus conhecimentos formais. mas
em diferentes meios sociais. Trata-se, portanto, de uma tambm de conhecimento tcito (impresses. sensaes,
forma bastante verstil de investigao que permite intuies), perceber aspectos semelhantes entre o caso
adaptao s especificidades enfrentadas nos estudos de estudado e outros casos e situaes por ele vivenciados em
aso. ontextos semelhantes, a partir do que poder criar novas
idias. significados e compreenses.

A elaborao do relatrio CHIZZOTTI' aceita a possibilidade de comparaes


aproximativas, generalizaes para situaes similares ou
Um relatrio final dever apresentar os resultados mesmo inferncias em relao ao contexto da situao
da pesquisa de maneira clara. objetiva e logicamente analisada.
organizada, procurando distinguir claramente o discurso GIV'enfatiza a impossibilidade de generalizao
do pesquisador das eventuais citaes das falas do(s) dos resu Itados obtidos, operao desprovida de sustentao
pesquisado(s). altamente desejvel que o pesquisador lgica, visto que o caso estudado pode ser atpico e induzir
apresente detalhadamente os dados que descrevem o caso, a concluses errneas. Admite entretanto, que os numerosos
para que o leitor possa no apenas compreender as estudos de caso bem sucedidos validam a suposio de que
concluses expostas, mas acompanhar o raciocnio do a anlise de um caso permite a compreenso geral dos
pesquisador e mesmo discordar de sua interpretao do casos do mesmo universo. Para contornar algumas
caso estudado. dificuldades e expandir o valor do estudo, sugere o
Os elementos mnimos de um relatrio so: enquadramento do caso segundo as categoriasj discutidas
de tpico, atpico e extremo.
I. descrio do caso e de sua contextualizao,
O exame destas diferentes posies permite assinalar
2. interpretao do caso e
alguns pontos. A impossibilidade lgica da generalizao
3. formulao de concluses. fato que deve estar claro ao pesquisador -
o raciocnio
Um relatrio pode ainda ser enriquecido com indutivo no assegura a veracidade das concluses. As
fotografias,examescInicos,esquemasde desenvolvimento, concluses de um estudo de caso so rigorosamente vlidas

Revsta de Cincias Mdicas - PUCCAMP. Campinas. 5(2): 76-82. maio/agosto 1996


82 E. M M de PDUA e P M G. POZZEBON

apenas para o caso estudado. No entanto, s se justifica o 2. FOLLARI, R.A, Algumas consideraes prticas sobre
esforo e os recursos gastos numa pesquisa se do estudo de interdisciplinaridade. In: JANTSCH, A. P.,
um caso se puderem extrair bases para pesquisas mais BIANCHETTI,L.(Org.)./nterdisciplinaridade:para
amplas e sistemticas, sejam metodolgicas, sejam alm da filosofia do sujeito. Rio de Janeiro: Vozes,
conteudsticas. Neste sentido, o estudo de casos 1995. p.97-1 10, 138.
extremamentevalioso como estudo exploratrio,pois seus 3. FREIRE, P. Consideraes em tomo do ato de estudar.
resultados permitem recolocao do problema a estudar, In: . Ao cultural para a liberdade.
reviso da metodologia, das hipteses, etc. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976. p.19-22.
Observa-se finalmente que, mesmo tomando um 4. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So
caso para estudo devido a suas caractersticas singulares,a Paulo: Atlas, 1988. 124p.
inteno cientfica do pesquisador volta-se indiretamente 5. GIL, A. C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 4.ed.
para a compreenso da generalidade; por semelhana ou So Paulo: Atlas, 1994. p.79-80, 95-96.
por contraste, o caso ajuda a elucidar o real amplamente 6. GOODE, W. J., HATT, P. K. Mtodos em pesquisa
considerado. De outra forma, o estudo de caso fugiria ao social.7.ed. So Paulo: Nacional, 1979.p. 423-424.
esprito cientfico.
7. JORGE, R.C. Chance para uma esquizofrnica. Belo
Horizonte: ImprensaOficial de MinasGerais, 1981.
SUMMARY 115p.
8. LDKE, M., ANDR, M. Pesquisa em educao:
abordagens qualitativas. So Paulo : EPU, 1986.
Casestudy:pedagogicaland
p.18-23.
methodological aspects
9. NOGUEIRA,O. PesquisaSocial. So Paulo: Nacional,
This article characterizes the "case study" under two 1977.209p.
aspectsrelated toeach other. Thefirst refers totherelations
betweenteachingand learning,pointing out itspossibilities 10. PDUA, E. M. M. de. Metodologia da pesquisa:
in the academic activities and in the relations between fundamentostericose tcnicos.Campinas: Instituto
theoryandpractice. Thesecondonepresentsa methodology de FilosofiaPUCCAMP,1991.66p. (Mimeografado)
to collect. analyze and interpret data on the scientific I I. .Otrabalhomonogrficocomo iniciao
research processo pesquisa cientfica. 1n:CARVALHO, M.C. M. de
keywords: case study, theory-praxis relations, teaching, (Org.). Construindo o saber: metodologia cientfi-
methods. ca: fundamentose tcnicas. 4.ed. rev. ampl. Campi-
nas: Papirus, 1994. p.149-180.
REFERNCIAS BIBLIOGlUFICAS
I. CHIZZOTTI, A. Pesquisa em cincias humanas e Trabalho recebido para publicao em 23 de maio e aceito em 23 de julho
sociais. 2.ed. So Paulo: Cortez, 1995. p.95-96. de 1996.

Revista de Cincias Mdicas - PUCCAMP, Campinas, 5(2): 76-82, maio/agosto 1996