PARADIGMA DE LA MEDIACIN

REUVEN FEUERSTEIN.

CONSTRUCTIVISMO
LA MEDIACIN

Es un estilo de interaccin educativa.

Es un concepto social porque implica transmisin de cultura,

cdigos, valores y normas.

Tiene una dimensin educativa porque acta con intencin

de intervenir sobre las competencias cognitivas de los
alumnos.

Pero va ms all de una simple interaccin, para llegar al

reencuentro, a la confiada aceptacin e implicacin en un
proceso transmisor, modificador y constructor de la persona.
No se da sino en la reciprocidad del hombre para el
hombre

Es mediacin cognitiva porque debe ser consciente,

significativa, recproca, intencional y trascendente.

Esto implica que el educando conozca los procesos

que genera. Es accin entre dos, experiencia de ser y
de crecimiento.
No hay imposicin, sino cercano acompaamiento y
seleccin de las ptimas condiciones para acceder a los
aprendizajes.

Tiene su fundamentacin en la obra de Piaget, Vygotski,

Feuerstein, Ausubel, Bruner, Sternberg, Catell; Gardner y
otros psiclogos actuales.
 LA PERTINENCIA DE LA MEDIACIN:
REORIENTA Y ENRIQUECE EL TRABAJO PEDAGGICO.
1
Porque se trata de un trabajo en el 3
que la dimensin relacional es Por ser un concepto clave en la
esencial. orientacin de las R. E. y en las
corrientes de la Pedagoga
actual, que explicita el rol del
2 mediador, estudia el trabajo
Por ser un concepto complejo que cognitivo exigido al alumno y
implica procesos y roles plurales en construye un marco idneo para
el docente. conseguir las metas educativas.

4
Por la doble competencia de la
mediacin para ayudar al alumno en
su aproximacin a los saberes, en
su labor de modelo para
reestructurar los esquemas de
conocimiento.
 FUNCIONES DEL MEDIADOR EN LA
ESPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO
(E.A.M.)

EDUCAR ES INTERVENIR
SUPUESTOS BSICOS QUE DERIVAN DE LA TEORA DE LA
MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL.

Los alumnos con los

que se trabaja son Toda persona es capaz
modificables. de llegar a ser
modificable por si
El docente mismo es
misma.
modificable.
El docente es capaz de La sociedad humana es
modificar a sus modificable.
alumnos.
 EL MODELO QUE FEUERSTEIN PROPONE PARA LA
EVALUACIN Y LA INTERVENCIN ES ESTRUCTURAL
FUNCIONAL.
ESTRUCTURAL: porque la
modificabilidad cognitiva
pretende cambios
estructurales que alteren el
curso y direccin del
desarrollo. Porque el
organismo interacciona
con las fuentes de
informacin, actuando y
respondiendo a ellas, por
medio de un programa
deliberado de intervencin
que facilitar el
conocimiento continuo,
hacindolo ms sensible y
receptivo a las fuentes de
estimulacin interna y
externa.
FUNCIONAL: porque no
solo se limita a describir la
lgica de las operaciones
mentales, adems del
funcionamiento de esas
operaciones mentales y la
mejora de los prerrequisitos
y estrategias cognitivas a
travs de las cuales, el
sujeto adquiere y utiliza
dichas operaciones
mentales, sin olvidar el
desarrollo diferencial
cognitivo del individuo.
Feuerstein se preocupa
sobre todo, por el desarrollo
de la cognicin.
 METODOLOGIA DEL PEI
Modelo conductista
E R (E=Estmulo R= Respuesta)

Modelo cognoscitivista (Piaget)

E O R (E=Estmulo O= Organismo R= Respuesta)

E H O H R

Modelo de experiencia de aprendizaje mediado

E= Estmulo H= Humano O= Organismo R= Respuesta
 12 CRITERIOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO
PERFIL DEL DOCENTE MEDIADOR ( DEBER SER)
1 2 3
INTENSIONALIDAD SIGNIFICADO
TRASCENDENCIA
Y RECIPROCIDAD:

Conciencia de las Promueve la bsqueda Presenta las situaciones de

metas, comparte las de nuevas necesidades aprendizaje de manera
y objetivos, busca que el interesante y relevante,
metas con el sujeto, discute la importancia de
se asegura que el alumno descubra las tareas y contenidos,
sujeto perciba y nuevos significados del explica la finalidad de las
registre la contenido, hace actividades y aplicacin,
preguntas mediadoras motiva buscar el por qu de
informacin y las respuestas.
muestre cambios en para llevar al alumno
ms all del trabajo Ejemplo de preguntas
la manera de
evidente. mediadoras:
procesarla.
Ejemplo de preguntas Dicho de otra manera, lo
Ejemplo de preguntas que cuentas significa que
mediadoras:
mediadoras: Este hecho tambin puede
En qu otras situaciones se ser interpretado as Lo
Qu esperas de m como aplica?Que conocimientos que acabas de hacer puede
tu profesor?Estamos ests aplicando cuando haces ser entendido comoLo
trabajando el tema con la esto? Este tema es un que su compaero dijo es
finalidad de?Cmo antecedente de un ejemplo deEsto te
entiendes este propsito?
servir para

4 REGULACIN Y
SENTIMIENTO
DE COMPETENCIA
Reconoce las estrategias
propuestas por los
alumnos, adapta tareas a la
capacidad del alumno,
formula preguntas
estratgicas pensadas
para comprobar el nivel de
competencia del alumno.
Ejemplo de preguntas
mediadoras:
Lo has hecho muy bien,
explica cmo lo lograste,
Cmo diras con tus palabras
lo que acabo de explicar?
Entregaste tu trabajo
puntualmente Felicidades!
5 6
CONDUCTA DE
CONTROL DE LA
COMPARTIR
CONDUCTA
Ayuda al alumno a Comparte a sus alumnos sus
tomar conciencia de experiencias y
conocimientos para
su impulsividad, impulsarlos a que hagan lo
forma hbitos de mismo, anima a que los
trabajo, ensea a alumnos se ayuden unos a
otros, fomenta la empata,
reconocer errores,
forma pequeos grupos.
indica el nivel de
dificultad de la tarea. Ejemplo de preguntas
mediadoras:
Ejemplo de preguntas
mediadoras:
Alguien tiene un punto de
Primero vamos a analizar el
vista diferente? Comparte
material. Por qu se
con los dems tu
necesita respetar el turno
experiencia, fue muy
para participar? La
interesante la forma en que
realizacin de este trabajo
resolviste el problema.
requiere que ustedes
trabajen de esta manera.
 7 8
INDIVUDUALIZACIN
Y BSQUEDA,
DIFERENCIACIN
PSICOLGICA
Atiende las diferencias individuales
y estilos de aprendizaje, disea
estrategias para desarrollar la
apreciacin de sus valores,
capacidades y aptitudes
individuales, ayuda a que se acepte
como nico y diferente, trata con
respeto a cada alumno, estimula la
tolerancia y respeto a las opiniones
de los dems, fomenta y desarrolla
la necesidad del sujeto de sentirse
diferente.
Ejemplo de preguntas
mediadoras:
De acuerdo a tu estilo de
aprendizaje esto es pertinente, Tu
compaero dio su explicacin,
cul es la tuya? Los alumnos
visuales por favor dibujen un
diagrama, Has el trabajo como tu
quieras.
9
NOVEDAD,
COMPLEJIDAD Y
PLANIFICACIN Y LOGRO DAPTACIN
DE LOS OBJETIVOS DEL DESAFO
Anima a los alumnos a
Despierta la necesidad de
establecer metas disear sus propias
individuales, diferenciar
actividades y someterlas a
metas reales e irreales, a discusin, anima a la solucin
modificar los objetivos
de problemas de manera
segn las circunstancias. diferente para despertar el
gusto por lo nuevo, trata de
Ejemplo de quitar el miedo hacia lo nuevo,
preguntas presenta modelos para realizar
mediadoras: algo nuevo y superar
obstculos.
Ejemplo de preguntas mediadoras:
Qu puedes hacer para
lograrlo?En qu momento En qu se parece y en qu es
diferente esta actividad? Esta
del trabajo te
encuentras?cunto te actividad es relativamente
falta?Pusiste en prctica nueva para ti, qu necesitas
la estrategia?Qu vamos saber para poder resolverla?
a hacer?, Cmo lo vamos a Inventa un problema semejante
hacer? al que acabamos de ver. Trata
de incluir algn elemento
adicional.

10
SER HUMANO COMO
SER CAMBIANTE
Genera conocimientos para que
reflexione sobre su propio
proceso de aprendizaje, afirma
capacidades y reconoce
esfuerzos, suscita la reflexin
para que noten los cambios
que van teniendo en sus
procesos de aprendizaje.
Ejemplo de preguntas mediadoras:
Qu aspectos crees que
deberas cambiar en tu
comportamiento?Qu
diferencias observas ahora en
tu comportamiento?
Recuerdas cmo trabajabas al
inicio?Muy bien has cambiado
para mejorar!
11
MEDIACIN
DEL OPTIMISMO
Confirma y estimula
respuestas,
promueve la
perseverancia ante la
dificultad de tareas.
Ejemplo de preguntas
mediadoras:
Es probable que no salga
bien a la primera, pero no se
preocupen, ya habr tiempo
para practicar. Es cierto que
contestaste 4 errores, pero
son menos de los que
tenas antes, Ests
mejorando! Tuviste un error,
pero fuiste capaz de
corregirlo.
12
SENTIMIENTO
DE PERTENENCIA
Aprecia el esfuerzo
personal y grupal
por la integracin
de la comunidad.
Ejemplo de preguntas
mediadoras:
Cmo puede afectar
esto al grupo?Qu
aprendiste de tus
compaeros?De qu
manera puedes
colaborar con el grupo?
A LA GENERALIZACIN
Qu hacemos cuando
comparamos? Qu
criterios hemos usado
para?A partir de estos
ejemplos, podemos
deducir un principio?
REFLEXIN Y CONTROL DE
IMPULSIVIDAD
Qu pasos seguiste?Por
EJEMPLOS DE qu te equivocaste?Si lo
PREGUNTAS hubieras hecho de otra
MEDIADORAS manera?Hubieras ido ms
o menos rpido? Podras
demostrarlo?

EL PROCESO DIRIGIDAS A
AL RAZONAMIENTO

Cmo lo has hacho?

Qu estrategia has EL PENSAMIENTO ELECCIN DE
usado para hacerlo? DIVERGENTE ESTRATEGIAS Tu respuesta est
Qu dificultades has bien, pero por
ALTERNATIVAS
encontrado y cmo lo qu?Por qu
has resuelto? dices eso?Qu
Hay alguna otra Por qu lo hiciste as y no tipo de
solucin?Qu de otra manera?Quieres razonamiento
haras en una discutir tu respuesta con la has utilizado?
situacin de tu compaero?Alguien
semejante?Por ha pensado en una solucin
qu cada uno tiene diferente?
respuesta distinta?