PROCESO DE LECTURA,

ESCRITURA Y
ORALIDAD
Conceptualizaciones bsicas en esquemas y
marcos tericos
(Ejemplos)

M. Sarramone

1
2
3
 TEXTO: unidad comunicativa con intencionalidad determinada
COHERENCIA: propiedad de organizar la informacin a COHESION: propiedad que establece relaciones
partir de un tema global y desarrollarlo con subtemas internas entre oraciones.
en prrafos,
Gramatical:
Adecuacin a la situacin comunicativa Referencia
Elipsis
Adecuacin al marco textual en relacin con la Conexin
finalidad Lxica:
Repeticin innecesaria: evitar por sustitucin
Sinonimia
Parfrasis
Hiperonimia
Hiponimia
Campo semntico

GRAMATICAL LXICA
Referencia:
Pronombres: sin significado propio
1 Grupo: el significado en funcin de la Sinonimia:
situacin comunicativa Lindo hermoso
-Personales: yo, me, mi, contigo, ella, tu, vos.
-Posesivos: mo, nuestro, tuyo, suyo...
-Demostrativo: ac, ah, all, ese Parfrasis:
El coloracin de sus labios La coloracin de su
2 Grupo: el significado se completa en el boca.
contexto en el que aparecen.
-Indefinidos: uno, algo, alguien, nada, otro, Campo semntico:
cualquiera Flores (margarita, rosa, orqudea, etc)
-Relativos: que, quien, cual, cuyo
-Interrogativos y exclamativos: qu, quin, Hiperonimia:
cul, cuntos Familia
Adverbios: modifica el significado de un verbo,
Hiponimia:
adjetivo u otro adverbio
Hijo, padre, hermano, madre, abuela.
-Tiempo: ahora.
-Lugar: all, ah.
-Modo: atropelladamente.
-Afirmacin: si, ciertamente.
-Negacin: no.
-Duda: quizs
-Cantidad: demasiado, poco.

4
5
6
7
PARA REVISAR Y AFIANZAR

8
PARA CONOCER Y USAR

9
 Tipos de palabras
artculo
Palabra que determina un sustantivo. Pueden ser determinados: el, la, los, las; o

indeterminados: un, una, unos, unas.

Los quejosos trajeron unas pancartas.

sustantivo Palabra que se usa para nombrar a una persona, lugar, cosa, idea o cualidad. Acepta artculos
y flexiones plurales.
Nio, mesa, profesor, belleza, automvil, campos
El hombre entr en la habitacin sin hacer ruido.
Entre las frutas que Julia prefiere estn: las peras y las fresas.

pronombre Palabra que se usa en lugar de un sustantivo:

Yo, t, l, nosotros, ustedes, ellos, que, quien, me, mi, su
Ella dijo que se lo comprara a ustedes.

adjetivo Palabra que se usa para modificar o limitar un nombre.

Rojo, azul, alto, bella, feliz, diez.
Los mejores promedios son de los alumnos aplicados.

verbo Palabra que se usa para expresar una accin o un estado del ser. Por definicin, el verbo
contiene informacin relativa a tiempo y persona, por ello, ste siempre debe estar conjugado.
Estudiamos, has jugado, so, trabaja, va a vivir, descansarn
l cant mientras la orquesta tocaba (verbos de accin).
Estamos felices de saber que luces mejor (verbos copulativos).

adverbio Palabra que se usa para modificar el significado de un verbo, de un adjetivo

o de otro adverbio.
Rpidamente, obviamente, ms, muy, demasiado, hoy, ayer, s, no
Repentinamente grit la verdad (modifica al verbo grit).
La miel es demasiado dulce para mi gusto (modifica al adjetivo dulce).
Corri muy rpidamente (modifica al adverbio rpidamente)

preposicin Una palabra que se usa para mostrar la relacin entre un nombre o pronombre y otra parte de
la oracin:
A, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante,
para, por, segn, sin, so, sobre, tras, versus, va
Lola viaj a Monterrey para el concurso de canto (a Monterrey y para el concurso de canto
son frases preposicionales; Monterrey y el concurso de canto son los objetos de las
preposiciones a y para).

conjuncin Una palabra que se usa para conectar palabras, frases y clusulas dentro de las oraciones. Se
clasifican en coordinantes (unen elementos de la misma categora) y subordinantes
(introducen oraciones subordinadas que se unen con una oracin independiente).
Y, o, pero, que, porque, si, cuando
Los tuvieron a pan y agua (la conjuncin une dos sustantivos).
El cielo muestra notables cambios en la maana y en la noche (la conjuncin une frases).
Mariana se qued en casa porque quiere estudiar (la conjuncin une clusulas: una
independiente y otra subordinada).

interjeccin Una palabra usada para expresar emocin repentina; no tiene conexin gramatical
con el resto de la oracin.
Hjole, chin, bah, ah, oh, hey, ah, s?, ah bueno, wow
Ah!, eras t el que estaba tocando la puerta como si viniera a cobrar?

10
VERBO Categora gramatical variable

Persona 1 - 2 - 3

Nmero singular - plural

Tiempo Indicativo gan bailamos - cantaba

-Indica hechos reales u objetivos.

Subjuntivo espero que ganemos (bailemos cantemos)

- Expresa deseo, duda

Imperativo Suban!
- Indica rdenes.

VERBOIDES formas no conjugadas del verbo

Funcionan como sustantivos, adjetivos o adverbios.

Infinitivo de manera neutra

ar er ir El estudiar los verbos

Gerundio valor durativo

-ando -iendo Sali corriendo

Participio proceso en fase final

-ado -ido He comido

11
PARA PRODUCIR
MARCAS DE LA ENUNCIACIN EN EL DISCURSO

ENUNCIACIN no es igual a ENUNCIADO

ACTO EN SI MISMO

Discurso Producto del acto

Acto de apropiacin de la lengua MENSAJE

El locutor construye el discurso para persuadir

Deixis decticos (yo aqu - ahora) Pronombres

Adverbios
Verbos

Subjetivemas Afectiva El nio es simptico

Evaluacin que Evaluativa Axiolgica compromiso con los valores

hace el locutor Ese hombre es cobarde y malicioso

No axiolgica sin compromiso afectivo

El espacio es grande y fro

Modalizadores

Oralidad : entonacin, gestualidad.

Escrito : signos, uso de comillas.
Mecanismos que Modos verbales : no es lo mismo ordenar que dudar.
reflejan la Adjetivos, adverbios, determinantes.
actitud Seleccin de verbos (mentir, decir, querer, ignorar)

12
 TRAMA
EXPLICATIVA
SECUENCIA TEMPORAL
ESTRUCTURA Causa - consecuencia

TEXTO
EXPOSITIVO
EL EMISOR EXPLICA AL RECEPTOR UN TEMA DESCONOCIDO
(en todo o algo)

Responden a un interrogante explcito

Implcito
Se adaptan a un determinado lector

Vocabulario especfico

Lenguaje objetivo (se evita la 1 persona y opiniones personales)

Usan estrategias definiciones

para organizar ejemplificacin
la informacin reformulacin
recursos visuales
comparaciones

Uso de conectores para ordenar y relacionar

EJEMPLOS : textos escolares exposiciones orales entrada de

Biblioteca explicaciones de un profesor textos
acadmicos.

13
 Expresan opiniones, creencias o ideas sobre un tema,
TEXTOS desde un punto de vista.
ARGUMENTATIVOS

Textos no ficcionales

ESTRUCTURA (no es nica)

Introduccin Plantea un problema

Tesis Idea central que responde a la pregunta que

plantea el problema

Argumentos recursos Cita de autoridad

Ejemplos
razones que Datos y estadsticas
defiende la Preguntas retricas
tesis Afirmaciones categricas

Contra-argumentos Las objeciones que confrontan la tesis.

Conclusin Cierre del tema. Retoma la tesis y la confirma.

EJEMPLOS: NOTAS DE OPINION, CARTAS DEL LECTOR, EDITORIALES, ARTCULOS

ACADMICOS, DISCURSOS POLTICOS, AFICHES PUBLICITARIOS

14
DEL RESUMEN, AL TRABAJO MONOGRFICO Y EL ENSAYO

Cmo hacer el resumen

El resumen tiene dos funciones, una para quien lo hace y otra para quien lo lee.
Pienso que hacerlo es mucho ms importante que leerlo.
El arte del resumen es importante y muy til, y se aprende haciendo muchos resmenes.
Hacer resmenes ensea a condensar las ideas. En otras palabras ensea a escribir.
(Umberto Eco, 1985).

El estudiante requiere procesar las grandes cantidades de informacin que adquiere a travs de la
lectura, pues permanentemente debe presentar informes, trabajos y exmenes para lo cual es
necesario desarrollar la habilidad de decantar el contenido de los textos con el fin de extraer lo
fundamental y descartar lo superficial. Para lograr esto debe aprender a resumir, porque esta
actividad le permite:

1. Comprender mejor los textos, porque lo obliga a realizar una lectura cuidadosa y selectiva.
2. Almacenar de manera sinttica la informacin que contienen los textos.
3. Reconstruir el contenido de los textos a partir del resumen.
4. Preparar de una manera ms gil sus exmenes y trabajos.

En el texto original el tema est expandido, se desarrolla con todos sus detalles. En el texto
resumen la informacin est comprimida; pero desde el punto de vista del significado, el texto
original y el resumen dicen, en esencia, lo mismo

Cuando elaboramos un resumen tenemos que escribir un texto equivalente al original, por eso
debemos utilizar slo la informacin ms importante. Y para lograrlo, es necesario suprimir,
generalizar y construir parte de la informacin que trae el texto.
Es necesario aclarar que slo un texto bien escrito, es decir, que tenga unidad temtica y sea
coherente, puede ser resumido. Sin embargo, un lector crtico y con una cultura amplia puede llenar
los vacos de los textos que tienen problemas de escritura y lograr con el resumen dar una idea ms
precisa que la del texto original.
Un texto es coherente cuando se logra captar en l un hilo conductor, o sea, un tema alrededor
del cual gira todo el escrito; adems, si entre sus partes se establecen conexiones lgicas, de tal
forma que su significado total se derive de la integracin del significado de todas sus partes. De ah,
que el primer paso para la comprensin de un texto y, por consiguiente, para la elaboracin de un
resumen, sea captar el tema. El tema es la columna vertebral del escrito, es el que determina su
coherencia, porque en torno a l se estructura el mensaje. El destinatario (lector) debe ser capaz de
encontrar el ncleo informativo fundamental del texto; para lograrlo debe seguir, en cierta forma, el
proceso contrario al utilizado por el destinador (escritor), quien expande el tema inicial. Dicho de otra
manera: El destinatario debe ir reduciendo las informaciones que le son transmitidas, limitndose a
lo fundamental, hasta llegar al ncleo informativo (Bernrdez: 1982: 155).

15
 El tema de un texto se puede expresar por medio de una palabra temtica, por ejemplo: soledad,
violencia, pobreza, economa, poltica. Tambin se puede expresar por medio de una oracin
temtica, o incluso en una frase. () Sin embargo, no en todos los casos el ttulo orienta
suficientemente al lector acerca del asunto central del texto, por ser muy general o porque la
intencin del destinador no fue asignarle al texto un ttulo temtico. () Una vez el lector ha captado
el ncleo informativo del texto, es decir, el tema, puede proceder a elaborar el resumen.

Van Dijk propone la aplicacin de tres reglas para la elaboracin de este. Tales reglas nos
proporcionan criterios para seleccionar la informacin que debemos conservar y la que debemos
suprimir, y para determinar cules conceptos se pueden generalizar.

La primera regla, denominada de la supresin, nos indica que de un texto podemos suprimir
todas aquellas oraciones cuya informacin no sea necesaria para entender las dems. Esto quiere
decir que deben suprimirse los detalles, los ejemplos, las repeticiones, comentarios y todo aquello
que se considere innecesario para construir el sentido global del texto.

En el fragmento siguiente vamos a aplicar la regla de la supresin. Birdsall afirm que la sociedad
civil es un nuevo socio con muchas caras, que lo han convertido en annimo, y que ahora debe
desempear un papel destacado para que los ciudadanos participen en la toma de decisiones. Para
seguir entendiendo el texto debemos recordar slo lo siguiente: La sociedad civil debe participar
en la toma de decisiones. En diez palabras se dice, en esencia, lo mismo que en 37.

La segunda regla, la de la generalizacin, nos proporciona criterios para presentar la informacin

de una manera ms sinttica, pero no suprimiendo, como en la regla anterior, sino englobando la
informacin en oraciones que agrupen y recojan las ideas que pueden generalizarse. Si se trata de
enumeraciones, debemos emplear palabras que designen el conjunto: por ejemplo, en lugar de
Pedro, Luis, Carlos y Roberto, podemos escribir los estudiantes, los nios, los trabajadores, segn el
caso. Por ejemplo: si en un texto se habla de: vendedores callejeros de mangos, de naranjas, de
aguacates, de mandarinas, etc. Podemos generalizar, y decimos que en el texto se habla de los
vendedores ambulantes de frutas. (Campo semntico)

Si en el mismo texto o en otro nos hablan de los recogedores de cartn, de vidrio, peridicos,
chatarra y otros materiales que se descartan, podemos generalizar diciendo que el texto habla de
los recicladores; y si generalizamos las dos ideas podemos decir que el texto habla de
subempleados que viven de la economa informal. Cuando se presentan oraciones que pueden
generalizarse, se condensan en una oracin temtica, es decir: en una oracin que se derive del
sentido que tienen todas las que se agrupen. Esta regla debe aplicarse con cuidado: no debe
generalizarse hasta el extremo de que el texto se despoje de su contenido. Si decimos: alguien dijo
algo de alguien, no estamos comunicando nada; se perdi toda la informacin.

La tercera regla, de la construccin, nos indica que, dada una secuencia de oraciones, se puede
elaborar una oracin (proposicin) que contenga el sentido total de la secuencia y que la sustituya.
La aplicacin de esta regla implica una reelaboracin del texto por parte del lector, pero exige

16
conservar el sentido original. Este sentido se reelabora a partir de los marcos de conocimiento que
posee el lector y del contexto en el cual se produjo y se interpreta el texto. Adems, el lector debe
construir con sus propias palabras ideas que, en el texto, estn diseminadas en varios prrafos; o
que fueron expresadas de manera compleja o imprecisa. Veamos un ejemplo.
Los prrafos que siguen son la continuacin de la informacin que trae el prrafo que se utiliz como
ejemplo de la regla de la supresin.
Puso de manifiesto la importancia de que se consulte a la sociedad civil y de que exista consenso y
concordia para el bienestar comn. El desarrollo sostenible slo se lograr si se incorporan al
desarrollo los que antes haban sido excluidos, seal. En este contexto agreg que la sociedad civil
en Latinoamrica est compuesta por ms de un milln de organizaciones, entre no
gubernamentales, sindicatos, asociaciones empresariales, culturales y de salud, y dijo que el BID
reconoce el potencial de una alianza entre gobiernos, empresas y ciudadanos. (EFE, 1998: 11B).
De todo este fragmento, se puede construir la siguiente idea: Para lograr el desarrollo sostenible
en Latinoamrica, se debe contar con la participacin del milln de organizaciones que
conforman la sociedad civil.

Es necesario aclarar que la aplicacin de las reglas o macrorreglas para la elaboracin del resumen
no es mecnica, sino que desde la primera lectura podemos estar construyendo, suprimiendo y
generalizando simultneamente. Tambin es conveniente recordar que hay textos que no permiten la
aplicacin de todas las reglas. Con respecto a la aplicacin de estas Van Dijk (1980: 52) afirma:
Aunque las macro reglas tienen una naturaleza general y definen principios generales de reduccin
de informacin semntica, en la prctica no todo usuario de la lengua aplicar las reglas de la misma
manera. Intuitivamente sabemos que cada lector/oyente encontrar importantes o pertinentes
diferentes aspectos del mismo texto, segn la tarea, los intereses, el conocimiento, los deseos, las
normas, y los valores del usuario; stos en conjunto, definen el estado cognoscitivo contextual
particular al usuario de una lengua en el momento en que interprete el texto.
Finalmente, despus de aplicar las reglas para condensar la informacin, el lector debe elaborar un
nuevo texto, que, en su significado, sea equivalente al texto original. Es decir, debe construir un texto
similar al original, pero mucho ms corto.

Una monografa es un medio para exponer una investigacin y es utilizado principalmente

en el rgimen escolar. Hay dos tipos de monografas: monografa libre y monografa APA.

La monografa libre consiste en la reunin de informacin y la escritura en forma abierta.

Queda bajo el criterio y a discrecin del escritor el orden, la lgica y la cronologa del escrito.

La metodologa de monografa APA fue formulada por la Asociacin Americana de

Psicologa (APA) y sta cuenta con reglas. Las reglas son:

1. Portada.- Aqu se coloca el ttulo y se puede colocar una imagen, debe ocupar toda
una hoja e incluir el nombre del autor, el nombre del profesor (si es trabajo escolar) la
fecha y la materia.
17
 2. Dedicatoria.- Esta es opcional y se puede colocar o no colocar y si se coloca ocupa
una pgina
3. Resumen.- Este se expresa en forma reducida el tema manejado y debe ser de 300
palabras (puede ser redondeado pero no excederlo)
4. ndice.- Este aumenta o disminuye segn sea necesario
5. Introduccin.- Esta se realiza en 300 palabras y no puede cambiar en nmero mayor.
6. Desarrollo.- Se expone el tema y se pueden ocupar como mnimo 4000 palabras y
como mximo 8000 y puede llevar una o ms imgenes, se recomienda no poner las
imgenes pero de ser necesario de colocan.
7. Conclusin.- Se exponen los criterios obtenidos en todo el trabajo.
8. Fuentes.- Se colocan las fuentes de donde se tomaron los datos.

Conforme a los criterios de la APA, la monografa se coloca en una categora de pequeo

ensayo, con la diferencia de que se ocupa de un tema exclusivamente.

Cmo hacer un ensayo.

El ensayo es un escrito en el que el autor refleja la forma en que su pensamiento discurre.
Partes del ensayo:

El ensayo consta de tres partes fundamentales: introduccin, desarrollo y conclusin.

La introduccin normalmente es corta, pero todo depende de la envergadura de nuestro escrito (algunas necesitaran
una extensin remarcable, otras no). Su funcin es introducir al lector en el tema que trataremos y, si es necesario,
ponerlo al tanto de lo que se ha dicho del tema hasta el momento. En ella se presenta la hiptesis. La hiptesis es la idea
que buscamos realizar, esclarecer o sustentar a lo largo de nuestro ensayo y alrededor de ella se desarrollar el cuerpo
del texto. Es, en s, la semilla de la que nace el ensayo. Es lo primero que hay que dominar para saber cmo hacer un
ensayo.

El desarrollo es el cuerpo del ensayo. Abarca la mayor parte del texto y en l se expone los argumentos que aclaran y
sustentan nuestra hiptesis. Aqu, si el ensayo requiere de un rigor acadmico, se insertar el aparato crtico (citas,
notas y referencias) necesario para que nuestros argumentos sean slidos.

18
La conclusin es la parte final del ensayo. En ella podemos hacer una recapitulacin de las principales lneas
argumentativas siguiendo una lnea desde la hiptesis y terminar dando nuestro punto de vista o resolucin final del
tema

Qu caractersticas internas debemos conocer para saber cmo hacer un ensayo?

Adems de estas partes esenciales, para saber cmo hacer un ensayo debemos conocer algunas de las caractersticas
internas (cualidades) que este gnero literario posee:

El ensayo necesita tener actualidad del tema tratado. En este sentido, podemos guiarnos para la eleccin del
tema tomando en cuenta el tipo de pblico al que va dirigido.

El ensayo no pretende agotar todas las posibilidades de un tema, sino que se enfoca slo a una parte del mismo.

Se pueden parafrasear las citas que realicemos para amenizar la lectura (depende del estilo que busquemos).

Es importante que el ensayo tenga un carcter dialgico para mantener la atencin del lector.

El ensayo puede servir como confesin, ser subjetivo.

A diferencia de otros gneros literarios, el ensayo carece de estructura rgida. Obedece, ms bien, al discurrir de
la mente del autor.

Por su estructura flexible, el ensayo acepta digresiones, siempre y cuando tengan una intencin determinada
dentro del cuerpo mismo del texto.

Debe sugerir algo o estimular a la reflexin, causar inters; y si logramos cambiar la perspectiva del lector
respecto al tema, habremos triunfado.

Cmo hacer un ensayo si no tienes tema definido? A partir de cualquier tema puede surgir un ensayo

Ahora que sabes a grandes rasgos cmo hacer un ensayo, una ltima sugerencia: es recomendable, antes de comenzar
la escritura de tu ensayo, dar lectura a ensayos que estn consagrados por el paso del tiempo. El tiempo es sabio, dicen
por all, y los escritos que perduran diversas pocas lo hacen por su sencillez y porque, a pesar de tantos aos, siguen
siendo actuales..

Pasos para hacer un ensayo:

19
1.- Haz una investigacin bien hecha del tema que vas a escribir

Antes de que empieces a escribir debes saber bien de lo que vas a redactar.

Puedes buscar en Internet o en la biblioteca local acerca de tu tema. Puedes pedir ayuda al encargado de la biblioteca
para buscar los mejores libre que te ayuden en tu investigacin.

A muchos profesores no les gusta que uses Wikipedia como fuente de informacin, averigua si tu profesor la acepta o
no antes de empezar tu redaccin.

Averigua qu tipo de bibliografas busca tu profesor que utilices para tu ensayo.

Como evaluar la fuente de informacin:

Autor o creador: Cules son las credenciales del autor (tipo de educacin, libros escritos, experiencia) en esta
rea? Has visto al autor citado en otros fuentes? Los autores respetables son citados frecuentemente por otros
escolares.

Ao de la publicacin: La fuente de informacin est al da? Los temas mdicos o cientficos deben tener una
fuente de informacin actual. Los temas de humanidades ocupan que se hayan escrito hace muchos aos.

Edicin: Es la primera edicin? Si la fuente lleva varias ediciones es que requiri actualizaciones.

Quin public la fuente?

2.- Busca y analiza otros ensayos bien hechos de tu tema

Busca ensayos de tu tema que vas a escribir, y pregntate qu es lo que hace al ensayo estar bien redactado?

Una de las formas ms efectivas para desarrollar tus habilidades de escritura es analizar los escritos de alguien ms.

Ver muchos estilos de escritura, y diferentes maneras de abordar un tema es de mucha ayuda.

En la era del Internet, es muy fcil encontrar ensayos para revisar en cualquier tema. Considera los siguientes ejemplos:

1. Ejemplos profesionales. Un excelente lugar para empezar son por los ensayos escritos por profesionales. Vers
como un profesional estructura y crea el ensayo, aparte de que el argumento del profesional te va a resultar de
gran ayuda al escribir tu ensayo

2. Ejemplos de Internet El mundo del Internet ofrece un mundo de informacin y esto incluye decenas de miles
de ensayos. Hay muchos ensayos en Internet de tu tema que te pueden ayudar.

3. Blogs Busca blogs de autores respetables que te pueden dar ideas para escribir tu ensayo.

3.- Haz una lluvia de ideas para empezar con tu redaccin

La lluvia de ideas es un mtodo que pueden usar los estudias para generar ideas para redactar su ensayo. Aqu tu meta
es poner tus pensamientos en papel sin preocuparte de estar organizado, si tienen sentido o que podran encajar tus
pensamientos unos con otros.

Ejemplo: si tu tema es La importancia del currculum vitae para encontrar un buen trabajo, intenta poner todas tus
ideas de porqu es importante escribir un currculum bien hecho en el papel sin tomar en cuenta que tan buenas sea o
no. Ya que pusiste todo lo que se te ocurri selecciona las mejores para hacer tu ensayo.

20
Esto no funciono para todos, hay personas que la lluvia de ideas no es de mucha ayuda para otras personas si lo es.

4.- Elige el argumento o la propuesta de tu ensayo

Esto dice al lector de que es tu ensayo. Elige la idea principal de tu ensayo, puedes elegir de una a tres ideas para
redactarlo.

Un ejemplo de un argumento de un ensayo:

La existencia del imperio britnico del siglo XVII al Siglo XIX tuvo muchas consecuencias en la formacin del mundo
moderno, al crear instituciones que pudieron dar las bases para formacin de la economa de Estados Unidos, la
economa ms grande del mundo actualmente

5.- Haz un plan de tu ensayo

Ordena tus ideas. Escribe una idea principal, y abajo escribe mnimo 3 argumentos que sostienen tu idea principal.

La proposicin: La formacin del Imperio britnico en la era colonial hizo al mundo moderno

Ejemplo 1: El idioma que ms se usa en los negocios a nivel internacional actualmente es el ingls

Ejemplo 2: La economa ms grande del mundo actualmente es Estados Unidos, una ex-colonia del imperio britnico

Ejemplo 3: El pas con ms consumismo per capita es Australia, en el pasado una colonia britnica

6.- Escribe el desarrollo de tu ensayo

Aqu escribe tus argumentos y tus ideas de forma detallada. Toma en cuenta el nmero de palabras o prrafo como
lmite mnimo y mximo que te pidi tu profesor.

9.- Redacta el ttulo de tu ensayo y una introduccin hecha de forma correcta

10.- Haz la conclusin de tu ensayo

11.- Revisa tu ensayo

Como es casi imposible de ser objetivo con tu propio ensayo si lo revisas de forma inmediata. Puedes optar por esperar
un tiempo o buscar alguien que te ayuda a revisarlo.

a) Espera un da antes de revisar tu ensayo para estar con la mente fresca. No entregues un ensayo sin haberlo editado y
revisado antes, aumentas la probabilidad de que tenga errores y no expliques de forma especfica tus ideas.

b) Asegrate que no tengas ni un solo error de ortografa. Es uno de los errores bsicos que no se puede permitir en un
ensayo. Asegrate que no tengas ningn error ortogrfico. Si tienes duda de cmo se escribe alguna palabra bscala en
el diccionario o en un buscador en Internet como se escribe de forma correcta.

b) Asegrate que no tengas ni un solo error en el uso de puntos y comas.

c) Elimina las palabras que repites mucho o que no se ocupen.

d) No escribas tu ensayo en forma informal. Debes de escribir tu ensayo con un tono serio.

e) Quita la informacin que se desve del tema y del argumento principal de tu ensayo.

21
Cmo hacer una buena exposicin oral en 12 pasos (Arturo Torres, psiclogo)

Hablar frente a un grupo amplio de audiencia puede llegar a ser una tarea intimidante y una fuente
de ansiedad incluso das antes de llevarla a cabo. .

Sin embargo, todo puede mejorarse aprendiendo, y lo mismo se aplica a la capacidad de hacer una
buena exposicin oral. Es por eso que a continuacin puedes leer una serie de claves basadas en
principios psicolgicos que te ayudarn a exponer tu discurso del mejor modo posible despus de
utilizarlas varias veces.

Aprendiendo a hablar en pblico del mejor modo

Lo primero que hay que tener claro es que mejorar nuestra habilidad a la hora de dar una exposicin oral
es un proceso que dura das y semanas.

Ser conscientes de esto es importante para no frustrarse en las primeras etapas. En segundo lugar, tener
en cuenta eso implica comprometerse a no evitar la clase de situaciones en las que se debe hablar en
pblico y aprovecharlas para practicar.

1. Contar con al menos una semana de anticipacin

Lo ideal para preparar una presentacin oral de entre 45 y 10 minutos es dedicar al menos una hora
diaria a prepararla durante la semana anterior, si no antes. Es muy importante distribuir la preparacin
durante varios das en vez de utilizar casi todo el da anterior a prepararla; no solo porque de ese modo
se puede sacar ms tiempo que dedicarle en caso de imprevistos, sino porque saber que se cuenta con
muchos das de antelacin ejerce un efecto psicolgico de relativa calma y seguridad en uno mismo.

Es decir, que durante las primeras horas no sentiremos tanta ansiedad en caso de notar que nos cuesta
progresar, y esto har que el aprendizaje sea ms fluido. Al llegar a los ltimos das, que es la etapa en
la que los nervios afloran ms, lo haremos sabiendo que ya vamos con mucho camino recorrido, y esto
nos permitir ser productivos sin que el estrs suponga una prdida de motivacin, esfuerzo y de
atencin en lo que hacemos.

2. Documentarse bien

Antes de crear el guin de aquello sobre lo que queremos hablar, hay que tener claro que sabemos de
qu estamos hablando y que nuestro conocimiento no tiene lagunas.

Para ello, podemos ayudarnos con una representacin grfica que nos permitir saber el grado de
profundidad con el que conocemos bien el tema. Para ello, en el centro de un folio escribimos una serie
de tems o palabras clave que consideremos los temas ms importantes de la presentacin. Despus,
vamos dibujando una serie de crculos concntricos alrededor, y vamos escribiendo otros temas
secundarios en ellos, alrededor de lo escrito anteriormente.

De este modo tendremos una visin general de los temas a cubrir y sobre la importancia de cada uno en
la exposicin oral. Podemos empezar aprendiendo sobre los temas esenciales, para poco a poco ir
documentndonos sobre los que son secundarios o accesorios.

22
En el ltimo crculo podemos escribir temas que creemos que estn algo relacionados con aquello de lo
que vamos a hablar pero de lo que no tenemos por qu saber para la presentacin. De este modo
estaremos prevenidos y, si en el turno de preguntas alguien los nombra, podremos tener una respuesta
preparada en la que indiquemos en qu libros o fuentes puede documentarse la persona que quiere
saber ms sobre ello.

3. Tener clara la idea principal que queremos transmitir

Las exposiciones orales son ms atractivas si en todo su desarrollo hay una idea que vertebra todas las
sub-secciones en las que dividimos la charla. Esta idea no tiene por qu ser algo as como una moraleja;
por ejemplo, si la presentacin consiste en explicar cmo hemos realizado nuestra tesis, la idea principal
ser, simplemente, la tesis en s misma. Lo importante es no desviarse del tema y expresar directamente
en qu consiste durante los primeros 2 o 3 minutos de la exposicin oral.

4. Elaborar primero la introduccin

Antes de pensar en la estructura que debe tener la charla, es mejor si e primer lugar planteamos los
primeros minutos de esta, lo ms al detalle que podamos. De este modo, ya habremos enfocado el tema
y nos ser muy fcil pensar en las secciones de la charla y en el orden que deben seguir.

5. Idear la estructura de la charla

En este paso escribiremos varios ttulos ordenados que expresen del modo ms directo posible qu sub-
tema se tratar en cada seccin de la charla. Estos temas los iremos plasmando en un guin detallado
sobre lo que queremos decir, y al principio trabajaremos en cada uno de ellos de manera separada y
ordenada, de los ms cercanos al principio hasta los del final.

6. Vinculando sub-secciones

Este paso es muy simple, porque consiste simplemente en hacer que las diferentes secciones de la
exposicin oral hagan referencia a otras anteriores o posteriores. De este modo la audiencia entender
mejor aquello sobre lo que estamos hablando, vindolo como un todo en el que las piezas estn
relacionadas entre s: "tal y como vimos antes..." "esto lo veremos a continuacin...", etc.

En definitiva, saber cmo hacer una buena exposicin oral es conocer la manera de conseguir crear un
discurso coherente y que tiene entidad propia, en vez de ser una suma de partes.

7. Revisando en busca de posibles lagunas y partes sobrantes

En este paso compararemos lo que hemos escrito con la representacin grfica en la que ordenbamos
los temas segn su importancia, y veremos si la extensin de cada sub-seccin y de cada lnea referida a
estos temas se corresponde con ese ordenamiento. De este modo veremos si hay que hablar ms
tiempo sobre ciertas cosas y menos sobre otras, y podremos modificar el guin en funcin de esto.

23
8. Leer en voz alta

Este paso puede resultar el ms aburrido, porque solo consiste en leer en voz alta varias veces lo escrito.
Conviene leerlo todo seguido, pero conviene tambin pensar en cada una de las subsecciones y leer slo
la parte correspondiente a esta.

De este modo vincularemos cada tema a tratar con ciertas frases y con ciertas maneras de hilar el
discurso. Es importante saber, sin embargo, que el objetivo no es memorizar el texto haciendo esfuerzos
por hacer que cada palabra quede grabada en nuestra cabeza; la meta es que nuestro cerebro se
acostumbre en aprender la ordenacin, no el contenido exacto.

El hecho de saber en qu orden van las sub-secciones y las diferentes ideas simples que se incluyen
dentro de estas nos ayuda a recordar mejor lo que vamos a decir y a expresarlo con mayor naturalidad,
sin tener miedo por no recordar exactamente cmo estaba escrita cierta parte. Cada tema del que hablar
acta como una pista sobre cul es el siguiente.

Sin embargo, y aunque parezca una tontera, tambin es muy importante leer en voz alta, ornos a
nosotros mismos hablando. De este modo nuestra propia voz ser tambin un elemento que har que el
recuerdo sobre el guin sea ms rico y completo.

9. Descansar bien el da antes

Debemos llegar al da antes de la exposicin conociendo bien el guin. De este modo, solo dedicaremos
un tiempo a repasar, y podremos descansar para que nuestro cuerpo se recupere y se relaje un poco.
Adems, es muy importante acostarse pronto para dormir las horas suficientes.

10. Siguiendo una secuencia de pasos

En el momento de dar la charla en pblico, debemos concentrarnos en decir lo que se supone que
debemos decir en la etapa de la charla en la que estamos, y concentrar en ello toda nuestra atencin.
Eso significa que debemos olvidarnos de intentar recordar en todo momento el guin general de la
exposicin oral; esa opcin no hara ms que distraernos y generar ansiedad, ya que nuestro foco de
atencin no puede estar en todas partes a la vez.

11. Saber cmo mirar hacia el pblico

Es importante mirar en direccin al pblico durante la presentacin oral, lo cual no significa mirar al
pblico. Nuestra atencin debe estar centrada en nuestro discurso y en lo que estamos diciendo en ese
mismo momento, y en poco ms. Para contribuir a que esto sea as, una buena ayuda es jugar a
imaginar que las personas del pblico son muecos, o en todo caso, el pblico de un videojuego muy
realista. Aunque suene un poco mal, la idea es despersonalizar al pblico tal y como
los psicpatas objetivizan al resto de personas; en este caso, pensar que no son personas reales sino
algo as como componentes de una simulacin.

Esto nos ayudar a que los nervios no sean tan intensos. Ms adelante, cuando dominemos el arte de
hablar en pblico, podemos prescindir de este paso.

12. Aprender a convivir con los nervios

24
El ltimo paso es abrazar la idea de que un poco de nervios no supone ningn problema. Cuando
estamos nerviosos creemos que nuestros temblores y tartamudeos se notan mucho, pero lo cierto es que
no es as, la distancia del pblico y la claridad de nuestro mensaje hacen que estas pequeas seales de
nerviosismo se pasen por alto de manera automtica, porque toda la atencin del pblico est mucho
ms centrada en el contenido de lo que decimos (aquello que quieren entender) que en cmo lo decimos

BIBLIOGRAFIA UTILIZADA

Revista Iberoamericana de Educacin. Monogrfico N 59. Didctica de la Lengua y la Literatura. OEI. Coordinador,
Felipe Zayas Hernando (Camps. Sol, Zayas, Ruiz Prez. Margallo Gonzlez. Palma. Sandoval, entre otros.)

Esttica de la creacin verbal. M. Bajtin. Siglo Veintiuno

La literatura. Un dilogo con el texto. Alicia Faisal. El Ateneo

Cmo se clasifican las palabras? Mabel Giamnatteo. Hilda Albano. Manantial. Universidad Nacional de General
Sarmiento.

Lenguaje y sentido comn. Alejandro Raiter

Sujetos de la lengua. Introduccin a la lingstica del uso. A. Raiter y J. Zullo. UBA. Editorial Gedisa

Introduccin metdica a la gramtica generativa. Christian Nique. Ctedra

Figuras III. Gerard Genette. Editorial Lumen

Charles S. Peirce: El xtasis de los signos. Roberto Marafioti. Ed. Biblos.

El signo. Las fuentes tericas de la semiologa: Saussure, Peirce, Morris. Magarios de Morentin. Ed. Hachette.

Teora de la Narrativa. Mieke Bal. Ctedra.

Manual de gramtica del espaol. ngela Di tulio. Edicial.

Conceptos claves. Gramtica, lingstica y literatura. Marta Marn. Aique

http://www.rae.es/ Real Academia Espaola

http://www.aal.edu.ar/ Academia Argentina de Letras

Teora del ensayo, de Jos Luis Gmez Martnez

De la Gramtica del Texto al Anlisis Crtico del Discurso. Una breve autobiografa acadmica. Teun A. van Dijk.

25