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NACIONAL DE EDUCACIN
Enrique Guzmn y Valle
Alma Mter del Magisterio Nacional
Facultad Ciencias Sociales y Humanidades

MONOGRAFA
PROBLEMTICA EN EL DESARROLLO DEL NIO PERUANO
ESPECIALIDAD:
Geografa
Integrantes:
Samaniego Cannchannya, John Alberth
Quispe Calle, Uriel Jayyamin
Leiva Pea Cinthia
Rivas Lpez Jos
Herrera Huayllasco Clever
DOCENTE:
CURSO:
Psicologa del desarrollo
CICLO:
III
LA CANTUTA 2017
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DEDICATORIA:

Con cario:
A mi Familia.
Como testimonio de mi continua superacin
A los maestros con sed de conocimientos y
por sus sabias enseanzas.
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NDICE

Introduccin ............................................................................................................... 5

CAPITULO I

INFANCIA Y FAMTUA

1.1. Desarrollo histrico de la percepcin de la infancia y la familia a nivel de la

opinin pblica .............................................................................................. 6
1.1.1. La familia ....................................................................................................... 7
1.1.2. La familia moderna ........................................................................................ 7
1.1.3. La familia: Institucin particularmente violenta ............................................ 10
1.1.4. La familia en Per .......................................................................................... 10

CAPITULO II

VIOLENCIA Y AUTORITARISMO EN LOS AMBITOS

2.1. privado/pblico ................................................................................................... 12

2.2. La tensin pblico/privado en la intervencin frente al maltrato ....................... 13

2.3. Violencia y poder ................................................................................................ 15

2.4. Violencia ............................................................................................................. 16

2.4.1. Relacin entre aspectos generales de la construccin del poder a nivel de la sociedad,
y el maltrato infantil ................................................................................................... 17

2.4.2. La violencia como abuso de poder .................................................................. 20

2.4.3. Reflexiones en torno a violencia familiar y poltica ........................................ 20

2.4.4. Violencia, poder y mass media ........................................................................ 21

2.4.5. Violencia en Per ............................................................................................. 22

CAPITULO III

EL CONCEPTO DE MALTRATO INFANTIL FSICO INTRAFAMILIAR

3.1. Revisin de la construccin histrico-social del concepto de maltrato Infantil . 24

3.2. Delimitacin del concepto .................................................................................. 24

3.3. El sndrome de Munchausen por procuracin .................................................... 25

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3.4. Magnitud y gravedad del problema .................................................................... 25

3.4.1. Sintomatologa ................................................................................................. 26

3.4.2. Presencia de mareas en el cuerpo .................................................................... 26

3.4.3. Consecuencias psicolgicas ............................................................................. 26

3.4.4. Etiologa ........................................................................................................... 26

3.4.5. Trabajo infantil ............................................................................................... 28

Conclusiones .............................................................................................................. 29

Bibliografa ............................................................................................................... 30
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Introduccin

No cabe duda de la importancia de disponer de sistemas de registro y unificacin de

criterios en la deteccin de situaciones de riesgo y desamparo de menores. sta es una
inquietud que se ha plasmado en diferentes iniciativas pero, sin que por el momento, se haya
alcanzado un claro consenso en este sentido.

El objetivo del Grupo de Trabajo sobre maltrato infantil del Observatorio de la

Infancia es realizar una propuesta para la unificacin de criterios generales acerca del
concepto de maltrato infantil y de la intervencin sobre el mismo; asi' como proponer un
modelo de Hojas de notificacin de los casos de teclados que faciliten, por un lado, la
atencin a los mismos, y por otro, mantener sistemas de vigilancia epidemiolgica. Estos, al
utilizar los mismos criterios y categoras, permitiran un conocimiento ms profundo del
fenmeno del maltrato infantil.
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CAPITULO I

INFANCIA Y FAMTUA

1.2. Desarrollo histrico de la percepcin de la infancia y la familia a nivel de la

opinin pblica
La historia de la infancia ha sido un tema de inters en historia social desde la
publicacin en 1960 del influyente libro Centuries of Childhood, escrito por el
historiador francs Philippe Aris. l argumentaba que la infancia es un concepto
creado por la sociedad moderna. Aris estudi pinturas, lpidas, muebles, e
historiales escolares y descubri que antes del siglo 17 los nios eran representados
como pequeos adultos.

Preindustrial y medieval
Los historiadores haban asumido que las familias tradicionales en la era preindustrial
involucraban a la familia extensa, con abuelos, padres, hijos y quiz otros familiares
viviendo todos juntos y liderados por un patriarca anciano. Hubo ejemplos de esto
en los Balcanes y en familias aristcratas. Sin embargo, el tpico modelo en la
Europa Occidental era la sencilla familia nuclear con el marido, esposa y sus hijos (y
quiz un sirviente, que podra ser un pariente). Los nios eran enviados
habitualmente como sirvientes para ayudar a los parientes que lo necesitasen.

En la Europa medieval hubo un modelo de las distintas etapas de la vida, el cual

marcaba cuando comenzaba la infancia y cuando terminaba. Un nuevo beb era un
evento notable. Los nobles comenzaban inmediatamente a pensar en un matrimonio
que beneficiase a la familia. Los cumpleaos no eran grandes eventos ya que los
nios celebraban el da del santo por el cual eran nombrados. Las leyes eclesisticas
y anglosajonas consideraban a los nios iguales a los adultos para algunos propsitos,
y distintos para otros.

Temprana edad moderna

En la Inglaterra de la poca isabelina, la transmisin de las normas sociales era un
tema familiar y a los nios se les enseaba cmo comportarse y a respetar a los
dems.5 Algunos chicos acudan a la grammar school, normalmente con el sacerdote
local como profesor.
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1.2.1. La familia
La palabra familia proviene del latn familia de famulus, que a su vez deriva del
osco famel que quiere decir siervo, y ms remotamente del snscrito vama, que
significa habitacin, casa. Partiendo de esta etimologa, en la antigedad se
consideraba familia al conjunto de personas y esclavos que habitaban con el seor de
la casa. La familia es elconjunto de personas unidas por vnculos de matrimonio,
parentesco o adopcin.Considerada como una comunidad natural y universal, con
base afectiva, de indiscutible formativa en el individuo y de importancia social. Se
dice que es universal ya que la historia de la familia es la historia de la humanidad.
En todos los grupos sociales y en todos los estadios de su civilizacin, siempre se ha
encontrado alguna forma de organizacin familiar. La familia se ha modificado con
el tiempo, pero siempre ha existido, por eso es un grupo social universal, el mas
universal de todos.

1.2.2. La familia moderna

El modelo de familia tradicional se est perdiendo cada vez ms. Ahora la familia
moderna ha dado el salto a la sociedad y las uniones entre personas son distintas.
Tambin el rol que desempea cada persona en la familia ha cambiado en los ltimos
aos.
La familia moderna se diferencia de la tradicional en cuanto a varios detalles. El rol
de la mujer ha ido tomando un papel importante en la sociedad durante los ultimos
aos y se ha ido considerando cada vez ms en varios aspectos, como la
incorporacin masiva de la mujer en el mbito laboral y el papel de la mujer en la
familia.

La familia moderna: familia reconstruida

Una familia moderna puede estar formada por una pareja y sus hijos, es decir como
una familia tradicional. Pero tambin puede estar formada por padres solteros, ya que
hoy en da el nmero de divorcios y separaciones ha aumentado en diferencia a los
aos anteriores. Los padres solteros tambin sienten la necesidad de volver a
encontrar el amor, por eso existen estos diferentes tipos de familia en la sociedad
actual.
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Los hijos en la familia

Quizs esta situacin de familia moderna sea ms complicada cuando hay hijos de
por medio. Si ests pasando por una etapa delicada, te damos algunos consejos.

Intenta rehacer tu vida y olvidar el pasado, apyate en familiares y amigos que

seguramente te ayudarn a evitar caer en la soledad tras una separacin o divorcio.
Si dentro de un tiempo tienes ganas de encontrar un nuevo amor, asegrate de que te
sientes bien contigo mismo y vuelves a tener confianza en el amor, slo as podrs
volver a formar una familia estable.

Caractersticas de las familias modernas

Tolerantes
Las familias modernas poseen entre sus caractersticas la tolerancia y la flexibilidad.
Consideran que las particularidades de sus integrantes la enriquecen y en lugar de
encajar en el molde diseado para el hijo, hija, pap o mam, construyen un nuevo
molde ajustado a lo que es o interesa a esa persona. Son familias que rompen
esquemas y reglas con el propsito de que la identidad de cada uno de sus miembros
no se vea lesionada por el deber ser establecido por la sociedad.

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Diversas

La diversidad es una de las caractersticas ms resaltantes de las familias modernas.

El lazo consanguneo pasa a tener un carcter secundario en favor de los lazos
afectivos.

As, vemos a familias reconstruidas donde los padres adoptan a los hijos del
matrimonio y mantienen con sus exparejas vnculos de amistad; familias creadas con
hijos propios y adoptados; parejas que sin hijos construyen su familia alrededor de
una causa o sueo.
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Familias monoparentales donde la madre o el padre llevan toda la responsabilidad de

la crianza; familias donde el padre cuida de los hijos mientras la madre cumple con
su desarrollo profesional; parejas del mismo sexo que deciden tener hijos por
reproduccin asistida o adoptarlos; parejas sin hijo, pero con mascotas y parejas
donde existe una gran diferencia de edad.

En fin, la composicin familiar ha variado y el tradicional esquema de mam, pap

e hijos tiende a transformarse para dar paso a nuevas dinmicas, todas aceptables en
cuanto el bienestar y la felicidad sean el objetivo en comn.

Pequeas y urbanas
La composicin familias tradicional ha sufrido transformaciones producto del
entorno. La emigracin de los campos a las ciudades cambi la concepcin de vida
en nuestros abuelos y padres.

As las familias modernas son fenmenos propios de la ciudad. Los logros

individuales, el xito profesional y material hicieron que la familia moderna tenga
entre sus caractersticas ser pequeas. Es decir, est compuesta por un nmero
pequeo de sus miembros. Adems son parejas con un grado de instruccin, por lo
general, ms elevado o con profesiones interesantes (tatuador, deportista extremo,
actores, msicos, etc) que se unen a una edad adulta, pasados los 30 aos.
Roles difusos
En las familias modernas los roles estn difusos. La misma tolerancia, diversidad y
democracia que posee entre sus caractersticas establece una dinmica de consenso
y negociacin. No existe una autoridad que tome decisiones por los dems miembros
sin consultarles previamente. Los hijos obtienen una beligerancia, que, no obstante,
si no es bien canalizada por los padres, puede afectar al ncleo familiar y al joven.

Las conversaciones y las reuniones familiares para anunciar o debatir decisiones son
comunes. Los padres esconden pocos o ningn secreto a los hijos a quienes
mantienen al tanto del acontecer familiar. Las decisiones en su mayora son tomadas
por acuerdo aunque los padres sean los que al final decidan qu y cmo hacer.

Familias tecnolgicas
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Otra de las caractersticas de las familias modernas es el vnculo que sus integrantes
mantienen con la tecnologa, relacin que si es excesiva afecta negativamente la
unin y relacin familiar. Los celulares, los televisores y juegos de video en cada
cuarto: la individualidad puede afectar las dinmicas y encuentros familiares. A la
familia no le interesa escucharse, estn cada uno ensimismado en sus asuntos o
dispositivos tecnolgicos.

1.2.3. La familia: Institucin particularmente violenta

El tema del maltrato ha cobrado relevancia social en los ltimos aos. El periodismo
se ha encargado de resaltarlo y de contribuir a hacerlo pblico para una buena parte
de la poblacin. Maltrato a nios hasta la muerte y a la mujer, sobre todo en ciertas
sociedades que dicen preocuparse por los derechos humanos. Es como poner en
jaque a la sociedad, mostrar algo que no desea ser visto, denunciar el grado de
deterioro social. Darle una nueva vuelta al problema de la violencia: ya no se trata
de guerras en las cuales se puede , en todo caso, aducir cierta necesidad de
defenderse, ahora se trata de mirar al interior de la trama social y ver la violencia en
su seno, en su ncleo constitutivo, fundacional. Al interior de la familia.

1.2.4. La familia en Per

La sociedad peruana tuvo su desarrollo autnomo durante muchos siglos inicindose
en los tiempos primitivos y concluyendo con la llegada de los espaoles.
Epoca Pre-Hispanica.- En los tiempos primitivos el hombre se dedic a la caza, pesca
y recoleccin es decir, a una economa adquisitiva, utilizando instrumentos
rudimentarios y por la naturaleza de sus actividades llev una vida errante o nmada,
se desarrolla en forma autnoma mas tarde se dedic a la domesticacin de animales,
al pastoreo, a la agricultura, a la ganadera, etc. Es decir a una economa productora.
Vida familiar en el imperio incaico.
La Niez: El nio era criado sin mucho engreimiento, solo se le daba de lactar tres
veces al da, no se acostumbraba a tener en los brazos, cuando abandonaba la cuna
se le colocaba en un hoyo que se hacia en el suelo.
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Cuando el nio cumpla dos aos se hacia la ceremonia del QUITANAQUI el da

sealado se juntaban todos los parientes del nio; de entre ellos se escoga una
persona para que fuera el padrino y el iniciaba la ceremonia cortando el cabello del
nio.
Terminado el corte del cabello, le ponan el nombre y cada uno de los concurrentes
presentaban un regalo, cuando el bautizado era un miembro de la nobleza, la
ceremonia era mucho mas importante.
Los nios del pueblo eran dedicados desde temprana edad a las labores diarias, se les
enseaba a los nios a cazar pjaros manejando con destreza la honda, que a la vez
le permita estar preparados para las tareas militares, tambin practicaban carrera
preparndose para ser chasquis.
La Adolescencia: Los adolescentes eran sometidos a practicas y trabajos intensos.
El Warachicu, era una ceremonia que consista en aplicar pruebas a los varones para
que demuestren fortaleza, virilidad, inteligencia, astucia.
Luego se les impona las bragas o woras y los paetes si se trataba de un joven noble
y en especial del prncipe heredero (AUQUI) se le horadaba las orejas con alfiler
grueso de oro para que use pendientes, se le pona hojotas de lana, se le colocaba en
la cabeza las flores de la cantuta y el CHIWAIWA; se le entregaba una borda que se
extenda de sien a sien , y el champi, smbolo de justicia.
Tipos de matrimonio:
La Poligamia.- Suele presentarse dos formas distintas muy extendidas: La
POLIANDRIA y la poliginia.
La poliandrica: Consiste en la unin matrimonial de la mujer con varios hombres. Se
ha observado en pueblos de muy atrasada cultura, a causa de la escasez de mujeres,
ocasionada por la prctica del infanticidio de los nios.
Se explica improductividad del medio de trabajo para conseguir la subsistencia por
lo rudimentario de la tcnica, hacen de las mujeres un elemento econmico gravoso,
por ello suele darse muerte a la nias recin nacidas.
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CAPITULO II

VIOLENCIA Y AUTORITARISMO EN LOS AMBITOS

2.1. Privado / pblico

Desde hace algunos aos vemos como noticia en los diarios distintos hechos que hablan
de la violencia dentro de las escuelas; todo ha llegado al punto que, lo que antes nos
sorprenda, hoy parece un dato ms, una ancdota ms dentro de las aulas.

Para comprender estas situaciones de violencia debemos reflexionar sobre ellas, teniendo en
cuenta el contexto social, es decir, el marco en el cual se desarrolla la vida de la institucin
escolar y las relaciones internas que existen.

Analizamos en primer trmino la estructura interna, las relaciones internas que se dan en la
institucin escolar.

Si consideramos que el nio puede estar oprimido dentro del sistema educativo, primero
debemos comprender esta estructura de opresin, que no solamente oprime al chico, sino
tambin al docente, es decir, tomar un abordaje global en el cual no hay vctimas ni
victimarios, no es el docente el victimario y el nio la vctima.

Una primera mirada nos podra sealar que es el maestro quien detenta el poder y entonces
es el victimario, pero esto no es as porque " el docente es tan vctima del sistema educativo
como el alumno. El docente est socializado en una sacralizacin, en una idealizacin del
mtodo educativo, y est excluido en la elaboracin de los planes, est enajenado de su
propia necesidad, hay un discurso del poder que le marca al docente un ideal." ( Ana Mara
Quiroga).

Por eso, al hablar de la opresin del sistema educativo no debemos dejar de lado al docente
y tomar nicamente al nio.

La experiencia cotidiana nos hace saber que en las escuelas existen relaciones de poder, que
hay un desempeo de autoridad de los directivos y de los docentes, que en muchos casos se
sigue privilegiando el modelo pedaggico tradicional y que son elementos que tienen que
ver con la dinmica institucional y que pueden incidir para que la violencia se potencie o
para que se produzcan cosas que hagan lugar a la violencia. Las relaciones existentes dentro
de la institucin sern las que favorezcan o desalienten la existencia de violencia.
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Hay escuelas donde los nios estn entusiasmados en diversos proyectos, donde son
protagonistas y partcipes, donde pueden canalizar sus energas; en estos lugares es ms
difcil que aparezcan casos de violencia; pero en otras instituciones educativas hay sistemas
internos altamente autoritarios, donde podra pensarse que la violencia no debera existir,
pero el da que falta la figura que representa la autoridad se producen los hechos de violencia.

La escuela es una construccin social especfica y en cada una de ellas se van a desarrollar
prcticas particulares que van a tener un modelo disciplinario o el modelo pedaggico que
comparte esa comunidad educativa.

2.2. La tensin pblico/privado en la intervencin frente al maltrato

La percepcin social del maltrato La sociedad mantiene, an hoy, una mirada tolerante sobre
situaciones de maltrato. Es una mirada que justifica ciertas formas de violencia y que se
convierte as en cmplice silenciosa. Cules son las explicaciones que se dan para tolerar
el maltrato?

e1 maltrato que se da en situaciones de violencia intrafamiliar es algo privado, que debe

resolverse en el seno de la propia familia; intervenir constituye una intromisin.

Los golpes y empujones, que siempre se han propinado a los nios para sancionar su mal
comportamiento, han existido siempre y no dejan de tener ciertos "efectos educativos"
Estas creencias que justifican los castigos corporales y el maltrato hacen que se perpete
una forma de castigo que humilla y que deja a los nios solos ante la evidencia de su
vulnerabilidad respecto de la fuerza y el poder de los adultos.

Los indicadores de maltrato

Una clara conceptualizacin de las diversas formas de maltrato y de sus indicadores es

fundamental para poder detectar posibles situaciones de maltrato fsico,
emocional/psicolgico o por negligencia y/o abandono.

Ahora bien, qu son los indicadores? Son sntomas y signos fsicos, emocionales y
conductuales que dan indicio de que un NNA podra estar padeciendo una situacin de
violencia.
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A los efectos de ordenar una realidad compleja y entramada, esos indicadores se organizan
en categoras, segn se expresen de forma predominante en aspectos fsicos, emocionales y
conductuales. Sin embargo, la mayora de los indicadores no

Corresponde exclusivamente a una sola categora, sino que presentan elementos de las tres.

La clasificacin de estos indicadores no corresponde a ningn orden de jerarqua. Sin

embargo, existen indicadores de alto riesgo que exigen una intervencin inmediata (se
desarrollan en la pgina 51).

Indicadores conductuales

cautela o rechazo al contacto fsico con adultos

sometimiento ante pares y adultos

aprensin ante el llanto de otros nios

conductas extremas (agresividad o rechazos extremos al vnculo)

conductas no "esperables" difciles de comprender para el observador

temor manifiesto a sus padres (expresin de angustia al finalizar la jornada

e irse de la escuela)

supuestos golpes o accidentes fortuitos para justificar las marcas en el cuerpo

ropa inapropiada (para ocultar las marcas)

Para comprender la importancia de esta forma de maltrato y no menospreciarla, recordemos

las palabras de Barudy: "el dao que provoca la violencia psicolgica es proporcional a su
invisibilidad porque, por una parte, para el nio es difcil reconocerse como vctima de
violencia y por otra, las posibilidades de deteccin son difciles debido a la ausencia de
huellas sobre el cuerpo" (Barudy, 1998: 37). El maltrato emocional se inflige por medio de
las siguientes conductas (clasificacin de Garbarno, Guttman y Seeley, 1989, citado en
Gmez de Terreros Guardiola):

Rechazo: el adulto evita y rechaza el reconocimiento de la presencia del NNA, as como el

de sus necesidades.
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Aislamiento: el adulto niega a los NNA la posibilidad de vivir experiencias sociales

normales: se les prohibe establecer

2.3. Violencia y poder

Diariamente, miles de nios y nias en el Per son maltratados fsica y psicolgicamente por
sus padres, madres, parientes, profesores, o por cualquier adulto que considere al castigo
fsico como normal, aceptable, y hasta "necesario". Las vctimas de estos casos no aparecen
en las estadsticas,salvo que los "castigos" hayan originado graves secuelas o la muerte de
quienes recibieron los golpes, y aunque esto ocurre con una frecuencia que sorprende e
indigna, las diferentes formas de castigo fsico siguen siendo vistas como un mtodo de
disciplina y aprendizaje. "La letra con sangre entra" o "Le pego para que aprenda" son dos
de los lemas que convierten a esta frmula atroz de enseanza en un tema justificado y
aceptado socialmente.

Poder/violencia

Uno de los puntos en que coinciden la gran mayora de los tericos de la poltica es que la
primera leccin que ofrece la civilizacin es la de la obediencia.

Tenemos, sin embargo, dos estados de inclinaciones: uno es el deseo de ejercer el poder
sobre los dems, el otro, la aversin a que otro ejerza el poder sobre nosotros.

El viejo dicho: "Para aprender a mandar, es necesario saber obedecer" podra indicar que la
voluntad de poder y la voluntad de sumisin estn interrelacionadas. Pero la forma extrema
del poder es Todos contra Uno. La forma extrema de la violencia es Uno contra todos. As,
la cuestin poltica ms importante de todas es, y siempre ha sido, el problema de quien
domina a quien.

Poder, podero, violencia son palabras que indican los medios que emplea el hombre para
dominar a su prjimo, nada ms.

Estado de excepcin

El nexo entre violencia y derecho no es otro que la duplicidad "estado de excepcin-vida

desnuda" el cual permite a Agamben, a la luz de Foucault y Arendt iniciar sus
investigaciones en torno a lo que denomina homo sacer.
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Benjamn (1938/2006) en su discusin con C. Schmitt escribe la tesis octava de sus "Tesis
sobre el concepto de historia" "La tradicin de los oprimidos nos ensea que "el estado de
excepcin" en el que vivimos es la regla". (Benjamn 1938/2006)

2.4. Violencia

La definicin de maltrato implica una valoracin social en relacin a lo que es peligroso

o inadecuado para el nio. Y aqu reside precisamente gran dificultad para definirlo, ya que
hay una falta de consenso social respecto a lo que constituyen formas de crianza peligrosas
e inaceptables. Resulta difcil establecer la raya de separacin entre lo que es un maltrato y
lo que no lo es (...)

De acuerdo a la OMS el maltrato infantil se define como los abusos y desatenciones que
reciben los menores de 18 aos, incluyendo maltrato fsico, psicolgico o sexual que daen
su salud, desarrollo o dignidad o bien que pongan en riesgo su supervivencia.

Sntomas del maltrato infantil

Cambio repentino en el comportamiento o rendimiento en la escuela.

Estado de alerta, en espera de que algo malo suceda.

Mal comportamiento.

Salir de casa temprano, llegar a casa tarde y no querer ir a casa.

Temor cuando se le acerca un adulto.

Consecuencias del maltrato

Este puede tener consecuencias a largo plazo ya que genera estrs y se asocia a trastornos
del desarrollo cerebral temprano. Los casos extremos de estrs pueden alterar el desarrollo
de los sistemas nervioso e inmunitario. En consecuencia, los adultos que han sufrido maltrato
en la infancia corren mayor riesgo de sufrir problemas conductuales, fsicos y mentales,
como depresin, obesidad, comportamientos sexuales de alto riesgo, embarazos no
deseados, se vuelven adictos a sustancias como alcohol, tabaco o drogas.

El maltrato puede contribuir a las enfermedades del corazn, al cncer, al suicidio y a las
infecciones de transmisin sexual.
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Ms all de sus consecuencias sanitarias y sociales, el maltrato infantil tiene un impacto

econmico que abarca los costos de la hospitalizacin, de los tratamientos por motivos de
salud mental, de los servicios sociales para la infancia y los costos sanitarios a largo plazo.

Prevencin

Principalmente se requiere de un planteamiento bien constituido que vaya dirigido a los

padres para que ellos reciban el conocimiento, apoyo e informacin adecuada y correcta para
la educacin de sus hijos, as como las escuelas para padres en las cuales se les alienta a
adoptar buenas estrategias en las relaciones padres-hijos.

Dar programas dentro de las instituciones hospitalarias y educativas para informar a los nios
sobre los abusos sexuales en la infancia. Haciendo nfasis en la propiedad de su cuerpo, las
diferencias entre los contactos normales y los tocamientos impdicos, cmo reconocer las
situaciones de abuso, cmo decir "no" y sobre todo cmo revelar los abusos a un adulto en
el que confen. Difusin de informacin sobre la eficacia de las intervenciones y expansin
de la aplicacin de las intervenciones de eficacia demostrada.

2.4.1. Relacin entre aspectos generales de la construccin del poder a nivel de la

sociedad, y el maltrato infantil

Maltrato infantil

El (ralo que se ha dispensado a los menores no ha sido uniforme ni en todas las pocas ni en
toda las culturas, entre otras razones porque tampoco ha sido uniforme la posicin otorgada
explcita o implcitamente a los nios, ni tampoco ha sido similar la duracin de la niez.
Obsrvese, por ejemplo, que en tiempos no muy lejanos la niez se conceba slo como una
etapa previa a la vida adulta, cuyo sentido consista exclusivamente en ser una preparacin
o una propedutica para la vida ropia de los mayores. Haba que utilizar y aprovechar la
infancia para -convertirse en hombres de provecho-. Tampoco estn demasiado lejos los
tiempos en los que se consideraba que a los 12 aos los humanos estaban suficientemente
preparados para incorporarse a la vida laboral.
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Tipologa del maltrato

El maltrato, no es un hecho aislado, sino que es un proceso que viene determinado por la
interaccin de mltiples factores: sociales, familiares, personales,..., no siempre delimitados
cuantitativa ni cualitativamente. Su clasificacin slo implica determinar el problema
emergente o ms relevante que afecta al nio pero no debemos olvidar la existencia de una
multi causal i dad (contextos maltratantes).

El maltrato puede clasificarse desde diversos puntos de vista. Estas perspectivas son las
siguientes:

Segn el momento en el que se produce el maltrato

Segn los autores del maltrato
Segn el las acciones concretas que constituyen el maltrato infligido.

La tipologa de maltrato resultante puede ser segn:

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Los malos tratos prenatales, en algunos casos resultan evidentes los efectos en el nio, otros
seran objeto de debate, en otros se aprecia la conveniencia de no culpabilizar a la madre,...
En cualquier caso, el hecho de que se planteen a debate estas circunstancias implica el valor
que la sociedad concede a la infancia, la importancia que da a los nios.

Cuadro 1. Tipologas del maltrato infantil.

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2.4.2. La violencia como abuso de poder

La respuesta de la OMS

En colaboracin con distintos asociados, la OMS: ofrece orientacin tcnica y normativa

basada en datos cientficos para prevenir el maltrato infantil; promueve el aumento del apoyo
a la prevencin del maltrato infantil basada en datos cientficos y las inversiones
internacionales en esta esfera; presta apoyo tcnico a los programas de prevencin del
maltrato infantil basados en datos cientficos de varios pases de bajos y medianos ingresos.

2.4.3. Reflexiones en torno a violencia familiar y poltica

Nuestra tradicin legal en materia de Violencia Intrafamiliar se ha erigido en una

organizacin jerarquizada, estableciendo prerrogativas para el marido- padre y cimentada
sobre la idea de legitimidad familiar dada por el vinculo matrimonial, as lo ha sealado
Lidia Casas Becerro en un artculo titulado Ley N 20.066 sobre Violencia Intrafamiliar:
un cambio de paradigma?.

Esta afirmacin me parece correcta, por cuanto la visin legislativa que nuestro pas ha
tenido sobre el tema da cuenta de un sistema predominantemente patriarcal, basta sealar
que recin en el ao 1994 en nuestro pas se dict la ley 19.325 en donde se reconoce por
primera vez que la conducta de violencia intrafamiliar es merecedora de reproche social
configurando un problema de ndole pblico y no sometido al resguardo privado de un
ncleo familiar, sin duda es un avance pero con el transcurso del tiempo la doctrina no
tardo en calificarla como una ley simblica, ya que la principal solucin que se
estableca frente a un caso de violencia era la conciliacin judicial, con miras a resguardar
y componer los lazos efectivos y matrimoniales que existan.

Frente a esto en el ao 2005 se dicta la nueva ley de Violencia Intrafamiliar N 20.066 que
establece un conjunto de transformaciones en este mbito, creando un tipo penal
denominado maltrato habitual y permitiendo la intervencin de otros agentes del Estado
en la persecucin e investigacin de tales hechos como es el caso del Ministerio Pblico,
todo ello al amparo de otras modificaciones vinculadas a la judicatura, y complementadas
con la posterior publicacin de la ley N 20.048 que sanciona el mal llamado Femicidio.
 21

Pero no deseo precisar en esta opinin las falencias que el sistema penal tiene sobre el
particular, sino mas bien dejar de manifiesto la falta de un discurso que oriente este tema
en la elaboracin de polticas pblicas, en este aspecto, una presunta modificacin
legislativa que aumente las penas o establezca nuevos delitos no es la solucin en ningn
caso para enfrentar este problema. El tema pasa por otro mbito mas poltico que represivo,
el problema es que los gobiernos de turno no asumen un real compromiso a travs de
medidas concretas de corto, mediando y largo plazo que apunten a construir una sociedad
mas inclusiva desde el mismo ncleo familiar hasta la enseanza institucionalizada en los
colegios.

2.4.4. Violencia, poder y mass media

El papel de los medios. Violencia y crisis polticas Pero regresemos al texto de Diego
Portales, para l el proceso revolucionario peruano implic un conjunto de propuestas que
de forma sumaria buscaban profundizar la democracia en el marco de la construccin del
socialismo; en este mismo contexto se trataba de un programa de redistribucin de los
beneficios a favor de los sectores asalariados, no obstante ello -seala Portales- las
dimensiones comunicacionales de la democratizacin no fueron abordadas o al menos
minusvaloradas. Se aplic ms bien una poltica de competencia en el mercado Aqu se
debe este descuido del proyecto poltico de la Unidad Popular, segn Portales? En lo
concreto, a un pacto suscrito por la Unidad Popular y la Democracia Cristiana, pero en un
nivel profundo a un problema de interpretacin de la naturaleza del Estado chileno y
podramos agregar nosotros, a la falta de convencimiento por parte de la clase poltica de
izquierda de que los medios de comunicacin se desarrollaron desde su origen bajo la marca
del oligopolio y que, en este mismo sentido, son un dispositivo clave en los procesos de
subjetivacin / desubjetivacin y de articulacin ideolgica que fue utilizado, esta historia
ya es conocida, por la lites de la oligarqua peruana.

Una ideologa se "apodera de nosotros" realmente slo cuando no sentimos

ninguna oposicin entre ella y la realidad -a saber, cuando la ideologa
consigue determinar el modo de nuestra experiencia cotidiana de la
realidad [...]. Una ideologa realmente triunfa cuando incluso los hechos
 22

que a primera vista la contradicen empiezan a funcionar como

argumentaciones en su favor (zizick, 2009: 80).

2.4.5. Violencia en Per

Diariamente, miles de nios y nias en el Per son maltratados fsica y psicolgicamente por
sus padres, madres, parientes, profesores, o por cualquier adulto que considere al castigo
fsico como normal, aceptable y hasta necesario. Las vctimas de estos casos no aparecen
en las estadsticas, salvo que los castigos hayan originado graves secuelas o la muerte de
quienes recibieron los golpes. Aunque esto ocurre con mucha frecuencia, las diferentes
formas de castigo fsico siguen siendo vistas como un mtodo de disciplina y aprendizaje.

Algunos tipos de violencia son:

La violencia fsica y emocional es la que los adultos realizan con la intencin de corregir
una conducta no deseable y ensear nuevas conductas que se consideran importantes. Causa
dolor fsico y emocional en la persona agredida. La diferencia con el maltrato fsico es la
intensidad y la intencin.

El maltrato infantil es toda accin que realiza un adulto con la intencin de hacer un dao
inmediato en la persona agredida. Las tres formas conocidas son: maltrato fsico, emocional
y psicolgico. Producen lesiones fsicas y emocionales indelebles, muerte o dao severo.

La violencia sexual son conductas sexuales que pueden ser impuestas a una persona menor
de edad por un individuo mayor que utiliza incorrectamente su poder o autoridad. Existen
dos categoras definidas: el abuso sexual y la explotacin sexual comercial. En la primera,
el abusador busca tener gratificacin sexual. En el segundo caso, el abuso adems se
convierte en una forma de esclavitud, la vctima est sometida bajo coaccin y supone una
especie de compraventa en la cual las personas se convierten en propiedad del explotador.

UNICEF ha venido trabajando en profundizar las causas estructurales y subyacentes de la

violencia que afectan los derechos de la niez. El objetivo es darle visibilidad a este
fenmeno, mediante estrategias de abogaca y movilizacin social que permitan dar
respuestas adecuadas a las caractersticas de cada regin del pas. Los planes a futuro
advierten que la atencin se dar a las polticas sectoriales en salud, educacin, mujer y
desarrollo social y justicia, de manera que se articulen estrategias de prevencin y atencin
 23

para revertir esta situacin y que faciliten la prioridad del tema en la agenda pblica.
Asimismo, se estimular el trabajo y la coordinacin con aliados estratgicos y redes
nacionales para promover la vigilancia social.

En este sentido, UNICEF apoyar el fortalecimiento y capacidad de respuesta intersectorial

por parte del estado, contribuir a mejorar el funcionamiento de servicios pblicos orientados
a la atencin de la infancia vctima de diversas formas de violencia, y apoyar la existencia
de un sistema efectivo de proteccin de derechos de los nios con equidad de gnero.
Adems, promover una mejor comprensin de los patrones de crianza en comunidades
andinas, amaznicas y urbanomarginales para promover la generacin de polticas sociales
y regionales que mejoren las relaciones intrafamiliares y contribuyan a la disminucin de la
violencia dentro del hogar, la escuela y la comunidad.

Uno de los proyectos que UNICEF ha trabajado en los ltimos aos con gran xito es el
relacionado a la atencin de la violencia familiar a travs de un programa integral
denominado MAMIs.

Los MAMIs son los Mdulos de Atencin al Maltrato Infantil en Salud que trabaja bajo seis
premisas: Atencin Integral (tanto a la vctima como a su familia), Atencin
Multidisciplinaria (apoyo de salud mental y social), Trabajo en Equipo (para coordinar
acciones de proteccin a la vctima adems de la evaluacin y reajuste de las estrategias de
intervencin), Entrenamiento y Capacitacin (jornadas informativas para el personal de
salud y para el equipo del MAMIs), Intervencin segn Niveles de Complejidad ( se
delimitaron los sistemas de abordaje segn la complejidad de los establecimientos del salud)
y la Intervencin en Red (donde el MAMIs se convierte en integrante de una red de
servicios complementarios e intersectoriales).

Durante el ao 2011, los MAMIs reportaron un total de 164,019 casos en los que se brind
atencin en salud mental y hasta julio del 2012 la cantidad de casos atendidos fue de 76,688.
El 55% de casos atendidos fueron por maltrato psicolgico, 16% por maltrato por
negligencia y maltrato fsico y 13% por abuso sexual
 24

CAPITULO III

EL CONCEPTO DE MALTRATO INFANTIL FSICO INTRAFAMILIAR

3.1. Revisin de la construccin histrico-social del concepto de maltrato Infantil

En la actualidad, existe una preocupacin social enfocada a encontrar alternativas

orientadas a disminuir los casos de maltrato de la poblacin infantil, mediante, por ejemplo,
el diseo e implementacin de campaas de prevencin, el desarrollo de polticas pblicas,
las reformas del marco legal y jurdico reterido a esta roblemtica, el nfasis en la necesidad
de denunciar los hechos por parte de las posibles vctimas, etc. Lo anterior ha incidido en
que la palabra maltrato haya venido configurando un discurso, que gira principalmente en
torno a su relacin con la infancia y las formas

de tratarlo y prevenirlo. En la configuracin de ese discurso, encontramos una

elacin dinmica con los diferentes eventos que se suceden y con otros discursos que
circulan en la sociedad.

3.2. Delimitacin del concepto

Existe una evidente falta de unidad en la comunidad cientfica, que impide la

homogeneidad entre las distintas definiciones de maltrato infantil. Estas definiciones varan
en funcin del contexto en el que se han formulado.

Algunos investigadores consideran como maltratados a aquellos menores que han sido
daados, aunque sea de modo inintencional por los padres, mientras que otros requieren que
el dao producido al nio/a sea intencionado (Ketsela y Kedebe, 1997; Madu y Peltzer, 2000;
Shumba, 2001; Youssef, Attia y Kamel, 1998). Sin embargo, Straus (1979; Straus y Gelles,
1990; Straus y I Iamby, 1997; Straus, Kinard y Williams, 1995), centraron su definicin en
los comportamientos o acciones que realizan los adultos.

No podemos dejar de lado en la conceptalizacion sobre el maltrato infantil los diferentes

contextos culturales. Facchin et al. (1998) afirmaron que los conceptos sobre la crianza en
las diversas culturas pueden diferir hasta tal punto que alcanzar un acuerdo sobre que
prcticas pueden ser negligentes o abusivas es extremadamente difcil (National Research
Council, 1993).
 25

Para tener una visin global sobre las dificultades que entraa la unificacin del concepto de
maltrato infantil, presentamos las definiciones de los principales organismos nacionales e
internacionales:

3.3. El sndrome de Munchausen por procuracin

En sociedades opulentas, se ha estudiado tambin, como una manifestacin muy

particular del maltrato fsico, el sndrome de Munchausen por procuracin, en el que la
madre simula o provoca enfermedades en el nio, a los efectos de promover intervenciones
mdicas diagnsticas o teraputicas. (Forsyth: 1030) Este trastorno poco frecuente afecta
nios a partir del mes de edad, y se presenta a travs de una variedad de sntomas mdicos,
incluyendo prcticamente todos los rganos. Generalmente la enfermedad se presenta como
multislstmica. (Forsyth: 1030)

Forsyth describe a las perpetradoras como madres que son consideradas ejemplares por los
equipos de salud, en tanto colaboradoras, capaces de referirse a la enfermedad en forma muy
sofisticada, extremadamente atentas a sus hijos. Frecuentemente, con

3.4. Magnitud y gravedad del problema

Kaplan aporta datos de la incidencia en Estados Unidos, en 1986. del maltrato infantil:
1.500.000 nios en ese pais experimentaron abuso o negligencia. 1.100 nios murieron como
resultado del maltrato. (Kaplan: 1010) En base a los resultados de diversos estudios sobre el
tema, Kreisler se refiere al maltrato infantil como: "Afeccin temible y frecuente, representa
estadsticamente uno en doscientos de todos los ingresos de la hospitalizacin peditrica."
(Kreisler: 2365) Beatriz Estable estudia su incidencia en diferentes pases: -Reino Unido: el
maltrato infantil seria la cuarta causa en frecuencia de muerte en los cinco primeros aos de
vida; - Espaa: se detectan cuarenta mil casos, y cien fallecimientos por ao; Chile: 5% de
los nios reciben castigos fsicos severos habituales. (Estable: 30) Esta autora analiza
asimismo su incidencia diferencial, segn edad y sexo: la mayora de los casos se dara en
menores de tres aos, y dentro de ese grupo, cerca del 40% en menores de un ao. Siendo
ligeramente ms frecuente en varones. (Estable: 30) Esta frecuencia mayor en los nios ms
pequeos podra estar relacionada con dos elementos: 1. el nio de edad temprana dispone
de pocas posibilidades de evitar el castigo (alejarse, esconderse, relatar a terceros); 2. el nio
pequeo demanda en permanencia ms cuidados que el nio cuyo proceso de autonoma se
 26

encuentra ms avanzado (es frecuente que el llanto del lactante, la dificultad para el control
de esfnteres posteriormente, desencadenen la agresin parental).

3.4.1. Sintomatologa

Casos en los que las agresiones son"realizadas con caractersticas patentes de sadismo y
perversin y - que tratan de satisfacer dichos impulsos. - Casos en los que las agresiones son
fruto del descontrol del padre/madre, que puede estar sufriendo una excesiva presin
ambiental para su tolerancia. Se suele tratar de descargas emocionales impulsivas que no
tienen intencin real de producir dao.

1.3.2. Abandono o negligencia fsica/cognitiva

Se define como aquella situacin donde las necesidades fsicas'" (alimentacin, vestido,
higiene, proteccin y vigilancia en las situaciones potencialmente peligrosas, educacin y /
o cuidados mdicos) y cognitivas bsicas del menor no son atendidas temporal o
permanentemente por ningn miembro del grupo que convive con el-nio. La definicin se
centra de manera muy evidente en las necesidades del nio que no son cubiertas y no tanto
en los posibles comportamientos de los padres. Los Indicadores que pueden aparecer

3.4.2. Presencia de mareas en el cuerpo

La marca roja txica es causada por algunas especies de dinofiagclados marinos, los cuales
de manera espordica e imprcdcciblc aceleran su reproduccin y pueden dar al agua una
coloracin rojiza. Estos organismos son capaces de sintetizar durante su
desarrollo toxinas no proteica de bajo peso molecular, las conocidas como Toxina
Paralizante de Molusco (TPM), las cuales son sustancias derivadas del grupo de las
tetrahidropurinas. Hasta el momento se han identificado 18 sustancias relacionadas
estrechamente, pero con diferentes grados de toxicidad, siendo una de las ms txicas la
llamada saxitoxina.

3.4.3. Consecuencias psicolgicas

Todo abuso trauma a la vctima y se transforma en obsesin, fobia o fijacin, haciendo que
el nio golpeado, una vez que crece, no sea capaz de liberarse del trauma vivido y quiera
repetirlo de manera directa (sufriendo una y otra vez lo que ya haba padecido antes:
convirtindose en una mujer golpeada o un hombre que tolera los abusos y humillaciones;
o hacindoselo a otros: siendo un padre golpeador) o bien indirectamente (procurando
 27

alejarse de ste , y al hacerlo, manteniendo el abuso como centro de todas sus

preocupaciones).

Adems, el maltrato puede generar una reaccin a nivel cerebral, resultando en repentinas
depresiones e incluso neurosis en la edad adulta. Esto se debe a que el cerebro al reconocer
olores, lugares o situaciones parecidas a las que se vivi de nio, desencadena las mismas
reacciones de los das pasados, segn expertos del Centro de Asesora en Desarrollo
Humano (CADHU).

Todas las personas reproducimos permanentemente el ambiente emocional de nuestra

infancia, controlados por ideologas como "yo me hago lo que me han hecho a m" y "yo
me doy lo que me dieron a m".

Tipos de violencia

1. Abuso intelectual:insultos, crticas, violencia verbal, desvalorizacin. Por exceso:obligar

a compartir las ideas polticas o religiosas de la familia. Por defecto: no permitir que
estudien lo que les gusta.

2. Abuso emocional: la falta de cario, preferencia por algn hermano. Por exceso: obligar
a tu nio a besar a quien no lo desea, o a que le guste la msica o la poesa. Por
defecto:ausencia de madre o de padre.

3. Abuso sexual: no se trata solamente de incesto sino de prohibicin o transmitir

culpabilidad por comportamientos sexuales naturales con prejuicios fanticos. Por exceso:
invadir la intimidad sexual del nio y obligarlo a dar placer al adulto. Por defecto: prohibir
que explore y desarrolle su sexualidad de manera natural. Obligar a una nia a ser
femenina y a que le gusten los chicos y al nio a que sea ?macho? y que le gusten las
chicas.

4. Abuso en el aspecto material: Por exceso: obligar a un nio a permanecer donde no

desea, protegerlo demasiado, alimentarlo en exceso para compensar falta de amor y
atencin. Por defecto: no cuidar la salud de tu hijo, que no tenga un espacio ntimo dentro
del hogar, etc.
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Sufriste algn tipo de violencia en tu infancia? Crees que ests repitiendo estos patrones
con tus hijos?

3.4.5.Trabajo infantil en el Per

Cada vez es ms frecuente encontrar en las calles a nios que, en vez de disfrutar su
infancia y estudiar, estn trabajando. As, en el Per, uno de cada cuatro nios trabaja,
es decir, 1.659 millones en total, inform el Ministerio de Trabajo y Promocin del
Empleo.

Asimismo, del total de menores trabajadores, el 58.7% se encuentra en las zonas

rurales del pas, segn los indicadores revelados.

POR EDADES

De la misma forma, se indica que el trabajo infantil es predominantemente rural en

menores de 6 a 13 aos, ya que 67.5% de este grupo etario reside en este tipo de zona.

No obstante, los datos sealan que esta situacin cambia en el grupo de adolescentes
de 14 a 17 aos, ya que los menores que trabajan en zonas rurales y urbanas registran
similares porcentajes, 50.3% y 49.7%, respectivamente.

En cuanto al rubro de los adolescentes, un 33.9% realiza trabajos considerados

peligrosos, dado que laboran 36 o ms horas a la semana.

Por otro lado, el ministerio indica que, del total de nios y adolescentes que trabajan
en zona rural, el 87% tiene como principal tarea ayudar en la chacra o en pastoreo de
animales, mientras que, en zona urbana, el 32.9% se dedica a ayudar en negocios
familizares.

POR REGIN

Asimismo, las regiones que presentan mayor concentracin de trabajo infantil son
Huancavelica (79%), Puno (69%), Hunuco (65%), Amazonas (64%) y Pasco (50%).
As, las tasas de trabajo infantil en estas zonas superan el 40%. Es decir, estn por
encima del promedio nacional.
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Conclusiones

Por medio de la realizacin de este trabajo hemos llegado a comprender que el desarrollo de
la personalidad de un individuo depende en gran medida y queda determinada si sta sufre
algn tipo de maltrato durante su infancia. Por esto podemos concluir que la primera etapa
de socializacin que el nio vive dentro de su ncleo familiar es muy importante para su
futura relacin con la sociedad. Ms especficamente es lo que determinar la manera en que
se relacionar con esta. Si un nio sufre de maltrato en esta primera etapa de su vida, le
quedarn secuelas irreversibles algunas veces, que se podrn manifestar de diferentes
maneras en su vida de adulto. El maltrato, adems, viola los derechos fundamentales de los
nios, y por lo tanto, debe ser detenido, y cuanto antes mejor.
Los nios maltratados hoy se convertirn en adultos problemticos del maana. Son quienes
estarn a cargo de la sociedad, quienes llevarn adelante a grupos y comunidades. Por esto
se deben de fomentar campaas a favor de las denuncias del maltrato infantil, creando los
mbitos adecuados y desarrollando los foros de discusin necesarios. As como tambin los
adultos debemos asumir nuestras responsabilidades maduramente y con compromiso para
evitar que los nios se conviertan en agresores.
En cuanto al maltrato femenino, cabe destacar que se deben de emplear los
mismos mtodos de denuncia que en el caso del maltrato infantil. Consideramos que
deberan de existir ms fuentes de informacin por medio de las cuales, las mujeres de
nuestro pas pudieran obtener ayuda y servicio en caso de ser vctimas del maltrato. Como
vimos en el trabajo, la mayora de estos casos no son denunciados, por lo cual nosotras, como
mujeres, debemos de mantenernos informadas de los centros de ayuda, y colaborar con
nuestra comunidad en la medida de lo posible para brindar una mano amiga a otras mujeres
que se encuentren en peligro.
La realizacin de este trabajo ha servido de gran enriquecimiento para nosotras, como
mujeres y como futuras docentes; abarcando dos temas de vital importancia en nuestras vidas
presentes y futuras.
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Bibliografa

(1)Celani, D.P., The Treatment of the Borderline Patient: Applying Fairbairn's Object
Relations Theory in the Clinical Setting, Internacional Univ. Press, Madison, Connecticut,
1993.

(2)Celani, D.P., The Ilussion of Love: Why the Battered Woman Retuns to Her Abuser,
Columbia Univ. Press, 1994.

(3)Celani, D.P., The Dynamics of the Battering Couple, The Healthcare Review, Aug.-Oct.
l996

(4)Celani, D.P., Fuentes de resistencia estructural en la mujer golpeada: un anlisis

fairbairniano, documento del Instituto Chileno de Psicoterapia Psicoanaltica, Stgo., 1997

(5) J. Laplanche y J.B.Pontalis, Diccionario de Psicoanlisis, Ed. Labor, Barcelona, 1971,

pag. 339

(6) P. Clastres, La Socit contre l'etat, Les Editions de Minuit, Paris, 1974

(7) J. Ferreter Mora, Diccionario de filosofa, Tomo IV, Ariel, Barcelona, 1994

(8) R. Laing, El cuestionamiento de la familia, Paidos, B.A., 1969

(9) F. Guattari, Psicoanalisis y transversalidad, S. XXI, Mxico, 1976

(10) R. Castel, El psicoanalismo, S. XXI , Mxico, 1980