I.E.

N 81758 TELMO HOYLE DE LOS ROS VCTOR RAL- HUANCHACO

SESIN DE APRENDIZAJE N 16
II UNIDAD
Leemos infografas

REA GRADO Y SECCION DURACIN DOCENTE

Comunicacin 1 A-B 180 min. Yuly Jeanet Haro Aguirre

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera informacin de diversos Localiza informacin relevante en
textos escritos. infografas de estructura simple.
Comprende textos Reconoce la estructura externa y las
escritos caractersticas de las infografas.
Reflexiona sobre la forma, contenido Opina sobre el tema, las ideas, el
y contexto de los textos escritos. propsito y la postura del autor de textos
con estructura compleja.
Explica la intencin del autor en el uso de
los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente plantea la realizacin de un juego con preguntas y respuestas a partir de un texto.
Acuerde con los estudiantes que se ganar: 2 puntos sobre la prctica o actividad a elaborar, un
aplauso, un carameloSe les recuerda que el propsito no es competir, sino divertirse y
aprender.

Orientaciones para la atencin diferenciada:

Los grupos sern conformados de forma mixta y heterognea. El docente explica el propsito de
la agrupacin.
Los estudiantes y el docente acuerdan normas que los ayuden a cumplir con los propsitos de la
sesin. Se sugiere las siguientes reglas:
- Respetar turno, es decir, no deben hablar antes de dar la palabra de lo contrario se asignar
un punto en contra.
- Cada respuesta correcta, vale un punto para el equipo.
- Participar todos los integrantes del equipo. Nadie puede ser reemplazado.
- Alentar al compaero participante, an si se equivoca y adems si no pertenece al equipo.
- Cada equipo tendr 30 segundos para contestar la pregunta.
- Cada equipo tiene derecho a dos comodines. Sern utilizados en caso de que se tuviera duda
en la respuesta, se podr consultar a todo el equipo.
El docente debe enumerar las preguntas antes para el propsito de la sesin.
El docente les seala que el propsito del texto ser inferido despus de haber realizado el
juego.
*El juego no debe demorar ms de 20 minutos.
Acuerde con los estudiantes qu se ganar: 2 puntos sobre la prctica o actividad a elaborar, un
aplauso, un caramelo

DESARROLLO (50 minutos)

El docente entrega la infografa El ciclo de agua (anexo 1) a cada uno de los estudiantes. Les
indica que se plantearan preguntas con el propsito de ubicar la informacin en el texto. La
informacin est dispersa y los estudiantes deben identificar adems de ello, el significado de
cdigos y figuras que aparecen en el texto.
Los estudiantes leen el texto en 5 minutos. Comparten sus impresiones en el grupo.
Los estudiantes forman 6 equipos de 4 o 5 integrantes (de preferencia los equipos deben ser
mixtos y heterogneos) El docente les asigna a los grupos un nmero del 1 al 6, los lados del
dado. El docente tirar un dado de cartn (de 30 por 30 cm. cada lado) y har la pregunta al
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grupo del nmero que salga.

Los estudiantes deben contestar en el tiempo asignado. Puede revisar su infografa para
contestar la pregunta. Si se demora en contestar, la pregunta pasa a ser respondida por un grupo
extra, que desee participar. Si hay ms de dos grupos se tirar el dado para que se defina quin
responder.
El dado se volver a tirar en caso de que se repita el nmero. La idea es que todos los grupos
tengan la misma cantidad de oportunidades. Cuando el estudiante participe, deber elegir un
nmero de la pregunta y responderla.

El docente puede plantear sus propias preguntas sobre el texto o asumir las siguientes preguntas
sugeridas:

Al Qutrminotipo dedeltexto juego, es? elQu docente felicita a todos por su participacin,
entiende por la palabra ciclo? Por
destaca en primer lugar lo positivo que se logr, y seala en segundo
qu el agua
lugar, aquello en Lima
que disminuir?
se necesita mejorar en el trabajo de grupo y con
En qu tipo de
respecto a la lectura de cuenca se recoge
este tipo de texto.
el agua de
El docente les plantea unalas lluvias? Qu pregunta de opinin del tema Qu opinas de
significa
esta problemticaprecipitacindel aguaen laen nuestro pas? De qu manera nos afecta
expresin:
este el agua desciende
problema? Qu acciones al realizar desde nuestro papel de
estudiantes
terreno eny ciudadanos?
forma de
Los estudiantesQu
precipitacin? de manera
porcentaje oral, expresan sus opiniones sobre el tema.
El de docente
agua consumen les plantea la siguiente
las mineras y pregunta: Para qu hemos realizado
este juego? trae
qu perjuicio Cuntas preguntas hemos planteado? Se podra plantear
su ubicacin?
otras
Qu ms cantidadporque la informacin
de pobladores en que nos proporciona este tipo de texto, es
mayor de lo que
Lima no tienen agua potable?aparenta Qu caractersticas tiene entonces este texto?
Cmo lo definimos?
Cules son las cuencas de los (Estructura, lenguaje).
Los estudiantes
ros donde revisan una
se hace tratamiento de ficha de informacin sobre la Infografa.
Reconocen sus elementos
agua en Lima? En qu tipo de en el ejemplo de ficha. Luego, los estudiantes
pegan la ficha en
cuenca se encuentra el mayor sus cuadernos.
Los nmeroestudiantes
de consumidores reciben recomendaciones para leer este tipo de textos:
de agua?
leer la informacin
De qu manera se contamina el
revisando cdigos, colores, figuras, claves, la
estructura y sus elementos, los dibujos, los cuadros estadsticos.
retorno de riego? Qu situacin
Los estudiantes establecen relaciones entre los elementos y realizan la
genera conflictos
transferencia de la informacin a otras situaciones.
medioambientales en las zonas
CIERRE (15 minutos)
mineras? Qu porcentaje de
El docente plantea la elaboracin de infografas la siguiente sesin. El trabajo se realizar entre pares.
deshielo se ha producido en los
El docente les recuerda la situacin significativa: las infografas tambin nos deben ayudar a contar a los
Glaciales desde hace 40 aos?
seres de otras galaxias sobre nosotros, quines somos, qu tenemos, cmo ramos, qu elementos
Cundoen se
habitaban iniciaEn elfuncin
la Tierra. ciclode ello, los estudiantes deben plantear los temas.
Hidrolgico? Por
Los estudiantes hacen una listaqu razones se de temas en base a la situacin significativa: animales, artistas, frutas,
pierde aproximadamente 10 litros
deportes, profesiones, enfermedades, alimentacin, entre otros) Se sugiere evitar que los temas se repitan
en elque
para regadohayaagrcola?
variedad. PorLosqupares
se eligen el tema y debern traer informacin e imgenes del tema para
afirma que
elaborar Lima es un
su infografa endesierto?
clase. Adems de las imgenes e informacin debern traer colores, tijeras,
Cul esgoma,
crayolas, el ordenun que
pliegose depresenta
cartulina, entre otros.
El docente les propone trabajarqu
sobre el ciclo de agua? Por con la informacin de sus textos de CTA o Ciudadana.
se afirma que es imposible
hablar de desarrollo sin un manejo
responsable e inteligente del
agua?

VI. EVALUACIN DE APRENDIZAJES Y ACTITUDES

Tcnica/instrument
Competencia capacidad Indicadores
o
Comprensin de Recupera Localiza informacin relevante en Observacin
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informacin de infografas de estructura simple.

diversos textos Reconoce la estructura externa y las
escritos caractersticas de las infografas.
textos escritos Opina sobre el tema, las ideas, el sistemtica
Reflexiona sobre la
propsito y la postura del autor de
forma, contenido y
textos con estructura compleja. Lista de cotejo
contexto de los textos
Explica la intencin del autor en el uso
escritos.
de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
Produce textos Planifica la Propone de manera autnoma un plan Gua de observacin
escritos produccin de de escritura para organizar sus ideas de
diversos textos acuerdo con su propsito comunicativo.
escritos.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Buscar informacin e imgenes para el tema que trabajarn en la infografa en su texto de CTA o
Ciudadana u otros.
Para el caso de CTA los estudiantes pueden realizar una de las siguientes situaciones previa
coordinacin entre docentes de CTA y Comunicacin :
La profesora o profesor de CTA les asignar como tarea investigar sobre una planta representativa de
su comunidad y explicar su utilidad.
- Coordinar con el docente del curso para apoyar y orientar el trabajo de los estudiantes.
Leen la Infografa adjunta y formulan 10 preguntas sobre la informacin que proporciona y seala sus
respuestas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno, lapiceros, ficha informativa, dado de 30 x 30 cm. Cronmetro.

Huanchaco, mayo del 2016

__________________________ _______________________
VB Director Coordinadora de secundaria
Ananas Carranza Acosta Yoli Maribel

_______________________
Docente del rea
Yuly J. Haro Aguirre

La infografa
1. Qu es la infografa?
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Es un diseo grfico que combina textos y elementos

visuales con el fin de comunicar informacin precisa sobre
variadas temticas (cientficas, deportivas, culturales, literarias,
etc.).

2. Para qu sirve?
La infografa es pertinente para aclarar textos de temtica complicada, cronologa de
acontecimientos, lnea biogrfica, casos policiales, hechos histricos, descubrimientos,
accidentes, etc.

3. Cules son sus caractersticas?

Debe ser sencilla y novedosa.
Presenta la informacin de manera gil y entretenida.
Toda la informacin parte de una imagen central.
Al igual que la noticia, responde a las preguntas qu, quin, cundo, dnde y cmo.

4. Cuntas partes tiene una infografa?

a) Titular: Resume la informacin visual y textual que se presenta en la infografa. Puede acompaarse
de una bajada que se indique el tema a tratar.

b) Texto: Proporciona en
forma breve toda la
explicacin necesaria para
comprender lo que la
imagen no puede
expresar.

c) Cuerpo: Contiene la
informacin visual que
puede presentarse a
travs de grficos, mapas,
cuadros estadsticos,
imgenes, tablas, etc.
Tambin, se considera las
etiquetas que se colocan:
nmeros, fechas o
palabras descriptivas.

d) Fuente: Indica de
dnde se ha obtenido la
informacin.

e) Crdito: Seala el
nombre del autor de la
infografa, el diseo y la
investigacin.

La fuente y crdito
debe tener un tipo de
letra pequeo y estar
ubicados de tal manera
que no distraiga la
atencin del lector
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