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IMANES
0. JUSTIFICACIN:
El trabajo que a continuacin se desarrolla tiene por finalidad la adquisicin de una serie
de conceptos, destrezas y actitudes relacionadas con el fenmeno del magnetismo en la
etapa infantil. El nio nace en un mundo concreto, al que progresivamente tendr que
adaptarse. Muy pronto siente curiosidad por todo lo que le rodea y le ser urgente
comprender la realidad, los objetos, los seres que la forman, los resultados de sus
acciones Este hecho forma parte de la cotidianeidad de la vida infantil y, la escuela como
centro estimulador de experiencias para el desarrollo armnico y personal ha de ofrecer
respuestas ajustadas a las necesidades de su alumnado. A travs de una serie de
actividades el nio conocer las propiedades y principios de los objetos sobre magnetismo,
por medio de la manipulacin, observacin y experimentacin de diversos materiales, lo
que le llevar a un conocimiento del entorno que le rodea, favoreciendo su insercin
participativa y reflexiva. El siguiente grupo de actividades se ha realizado con alumnado de
los tres niveles que conforman el segundo ciclo de la etapa de Educacin Infantil
Para planificar e idear el desarrollo de esta intervencin didctica es necesario programar
una serie de elementos, como son los objetivos, contenidos, principios metodolgicos y
criterios de evaluacin que sern la gua que marcaran nuestra accin educativa.

JUSTIFICACIN
En el fondo, los cientficos somos gente con suerte: podemos jugar a lo que
queramos durante toda la vida (Lee Smolin).
Nuestras alumnas y alumnos necesitan investigar el mundo que les rodea para poder
comprenderlo y para ello elaboran sus propias teoras. Desde la escuela debemos
plantearles situaciones en las que pueda poner a prueba dichas teoras, ayudarles a
verificarlas, modificarlas, ampliarlas e incluso rechazarlas, hacindoles sentir que se
cometen errores, no se fracasa. En definitiva, situaciones que les permitan desarrollar su
pensamiento lgico.
No queremos ensear fsica, qumica, matemticas no queremos transmitir
informacin, lo que queremos es hacer ciencia con ellos para que la accin sea exploracin y
comprensin de la realidad, insistiendo en la idea de que el lenguaje de la fsica no es algo
misterioso, si no que por el contrario, puede ser simple y entretenido. Se trata de que,
participando en su juego, les ayudemos a pasar de la accin a la simbolizacin.
Concretamente este curso hemos pensado que podra ser interesante,
adems de divertido estudiar los efectos de los imanes sobre las cosas,
analizando cules son sus propiedades, qu tipo de materiales atraen y por qu,
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qu significa esos de los polos positivos y negativos, cmo se puede
comparar la potencia entre unos y otros imanes, de qu manera se pueden
construir juegos divertidos utilizando imanes, etc. Estamos convencidos/as
de que encontrarn en esta actividad una fuente inagotable para su
imaginacin y curiosidad.
La introduccin a la temtica ser a partir del Proyecto El Espacio
con el que descubriremos que nuestro planeta, la Tierra es un gran imn al
que siempre estamos pegados.
Justificamos, pues, un ao ms la realizacin de las Pandillas cientficas
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destacando la importancia que tienen para nuestros alumnos y alumnas
ya que forman parte de su vida cotidiana.

OBJETIVOS
- Desmitificar las ciencias acercando a los nios y nias al mundo cientfico.
- Familiarizarse con el trabajo cientfico (observar,
plantear ideas, experimentar, sacar conclusiones...)
- Despertar el inters por la experimentacin para adquirir
nuevos conocimientos de una manera ms autnoma.
- Utilizar con propiedad trminos y expresiones propios de la
temtica que vamos a trabajar.
- Conocer e identificar por medio de la experimentacin los imanes.
- Manipular y observar la actuacin de los imanes con distintos
tipos de materia.

1. OBJETIVOS:
- Conocer el fenmeno del magnetismo, mediante la realizacin de algunas
experiencias cercanas a su vida cotidiana.
- Clasificar diversos materiales segn puedan ser atrados o no por un imn.
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- Acercar al conocimiento de cmo funciona un imn por dentro, sabiendo
porque atrae a otro imn.
- Distinguir los dos polos de un imn.

- Saber acontecimientos de la vida de cientficos como Faraday.

2. CONTENIDOS:
Se utilizan contenidos de las 3 reas propias de la EI, ya que los mtodos de
trabajo en EI son globalizados estructurndose su curriculum (Decreto
254/2008 de 1 de agosto por el que se establece el curriculum del segundo
ciclo de la EI para la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia)en torno a
3 reas, cuyos contenidos adquieren sentido desde la perspectiva de las tres,
aunque existe una mayor relacin con el Area II: Conocimiento del entorno. Algunos
de los contenidos trabajados son:
- Fenmeno del magnetismo.

- Experimentacin con objetos presentes en el aula.

- Actitud de respeto y valoracin por la vida de los cientficos.

- Gusto e inters por el trabajo con imanes.

-Clasificacin de diferentes objetos segn sean atrados o no por un imn.

-Observacin de experimentos de los experimentos en los que un imn atrae a un

objeto.
- formulacin de hipotsis.

- Prctica de juegos.

- Polo norte y polo sur.

- Hechos: polos opuestos se atraen y polos iguales se repelen.

CONTENIDOS
- Ley de la gravedad (Experimento 1).
- Propiedades del imn: atraccin hacia materiales magnticos,
distintos tipos de metales (experimentos del 2 al 6).
- Potencia de los imanes: la fuerza magntica (experimento 7)
- Atraccin o repulsin entre dos imanes. Polos positivos y
negativos (experimentos del 8 al 11)
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- El campo magntico (experimento 12 al 14)
- La tierra, un imn gigantesco (experimento 15)

3. METODOLOGA.
Las posibilidades metodolgicas de EI son ricas y variadas y su seleccin depende
de la ideas pedaggicas del educador pero ha de fundamentarse en las recientes
investigaciones sobre cmo aprenden y son los nios de estas edades. Por ello,
algunos de los criterios son: globalidad, aprendizaje significativo, actividad,
colaboracin con la familia e individualizacin, as como el juego, recurso y
herramienta privilegiada en esta etapa.

- ACTIVIDADES:
- Cuento de Magnes, el pastor griego.

- Peces: Pescamos con una caa imantada, y nos vamos preguntando, qu

pasar?, ser magia?
- Experimentacin libre: se reparten imanes a los nios y ver qu pasa. Se
pega a algunos objetos y a otros no.
- Clasificamos objetos. Despus de comprobar que hay objetos que se atraen y otros
no, hacemos un mural donde clasificamos los objetos en magnticos y no
magnticos.
- Botellas con sorpresa: seguimos aumentando la lista de objetos magnticos o no.
Observaremos cuantos objetos aparecen escondidos en una botella cerrada,
gracias a un imn.
- Juegos de psicomotricidad: polos opuestos se unen polos iguales se repelen. Para
ello, seguiremos las consignas verbales y visuales que indica el profesor.
- La vida de algunos cientficos: estudiamos y leemos la vida de algunas
personas importantes sobre el magnetismo.
- Actividades con brjulas: observamos que se comporta como los imanes y que
marca el norte, a la vez que aprendemos cuales son los puntos cardinales.
- Aprendemos canciones sobre el magnetismo:

MATERIALES
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- Pizarra magntica, objetos metlicos y no metlicos (objetos de clase), juegos de
imanes, cuento Magnes, el pastor griego, diferentes imanes, bola del mundo y
pegatinas de colores.
ESPACIOS: clases y sala de psicomotricidad

4. EVALUACIN: se ha valorado toda la intervencin, la idoneidad de las

actividades, los materiales, as como la consecucin de los objetivos y contenidos
y los procesos de enseanza. Para ello, la evaluacin se basar en la
observacin sistemtica y producciones de los nios. Los objetivos sern
transformados en criterios de evaluacin y estos a su vez en indicadores
directamente observables. En cuanto a la prctica docente se realiz una
reflexin acerca de los materiales, actividades, seleccin de objetivos y
contenidos. De ambas evaluaciones se extraen las siguientes conclusiones

5. CONCLUSIONES.
Hemos aprendido:

- Que existen objetos que se llaman imanes y que tienen propiedades.

- Que los imanes atraen a objetos metlicos.

- Que los imanes tienen dos partes.

- Que los polos opuestos se atraen y los iguales se repelen.

- Que haba cientficos que estudiaron los imanes como Faraday.

- Que las brjulas son como los imanes y que indican el norte.

Finalmente, con esta experiencia se demuestra que en algunas ocasiones

no se necesita saber demasiado o tener grandes conocimientos sobre ciencia,
sino ms bien que tenemos que ensear a nuestros alumnos a pensar, esto es
sembrar la duda, la inquietud y a partir de ellas guiar sus aprendizajes, para
sentar las bases del aprendizaje significativo y clave para su futuro aprendizaje
autnomo.