rea de Gestin de la Educacin

Bsica Regular y Especial - TOE

SESIN DE TUTORIA N
DOCENTE TUTOR FECHA
GRADO/SECC NIVEL Primaria
TEMA Expresando mis emociones, me siento aliviado. DIMENSIN Personal
Que las nias y los nios expresen sus emociones (tristeza, dolor, alegra, clera, preocupacin etc.) ante los recientes eventos
Qu buscamos?
vividos, para una mejor asimilacin y recuperacin, mediante el soporte emocional.
MATERIALES Pizarra, papelotes, plumones.

MOMENTOS DESCRIPCIN
1. PRESENTACIN El tutor inicia la sesin utilizando la dinmica BUSCANDO AYUDA EN LA SELVA, dando las siguientes indicaciones:
(15 MINUTOS) -Solicita seis voluntarios a quienes se les asigna los roles: PAP, MAM, HERMANO, AMIGO, RBOL Y LEN, usarn un
cartel que los identifique.
-Al len se le pide que espere unos minutos fuera del aula, los otros personajes permanecern en un espacio en el aula
separados el uno del otro.
-Los dems nios de la clase estarn paseando libremente por la selva.
-De pronto, el tutor dice: HAY VIENE EL LEN! y quienes estn sin cartel, debern buscar proteccin y seguridad al lado
del que tiene el cartel: mam, pap, hermano, amigo o rbol, que sienta que lo ayudar a salvarse y les dar proteccin.
-El tutor/a debe darse cuenta que todos encontraron a alguien donde sentirse a salvo o protegido.
-El tutor los llevar a la reflexin, expresando que nunca estaremos solos, siempre habr una persona cercana, familiar,
que nos proteja y con quin nos sentimos seguros.
2. DESARROLLO El tutor les explica que todos en algn momento de nuestras vidas hemos sentimos miedo, clera o alegra; y les pide a los
(25 MINUTOS) nios y nias que expresen sus sentimientos con gestos , preguntando a las nias y a los nios:

Cmo se sienten cuando les algo?quitan(Sepideque unloexpresenjuguetecongestos). o

Qu sienten cuando(Sepide quesacanloexpresenbuenascongestos). notas?
Despus se les pide que comenten acerca de:
Cmo se han sentido en estos das que no han acudido al colegio? por qu?
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Quin o quines los han acompaado en estos das?

Qu piensan sobre lo ocurrido?
Qu haran ustedes?
Con quienes cuentan para que los protejan?
Se van anotando las respuestas de las nias y los nios, y se dialoga sobre las formas positivas y las formas negativas de
actuar cuando tienen clera, miedo o tristeza.
Consideran lo que no es bueno para ellos y para las personas que los rodean, por ejemplo: insultar o pegar son formas
negativas de actuar cuando tenemos clera, porque daamos a otros y, al mismo tiempo, nos sentimos mal nosotros por
haber dicho o hecho algo en contra de otra persona cercana. Es importante mencionar que no es negativo sentir clera o
cualquier otra emocin. Lo importante de esta sesin es recalcar la idea de saber cmo actuar frente a una situacin.
Finalmente, se les pregunta sobre cmo se sintieron ante el desastre natural.
Despus que han expresado sus emociones es importante invitar a todos los estudiantes a realizar ejercicios de respiracin
profunda acompaada por movimiento corporal, a fin de canalizar la carga emocional.
Para concluir esta parte se refuerzan algunos mensajes importantes en relacin con lo sucedido:
Es importante expresar oncmolosdems nuestrasnos alegras,sentimospreocupaciones,y y ascomppoder
conocernos ms. Hay emociones como la alegra y
comunicarnos mejor y compartir con los dems lo q
expresar con cuidado, para no daar o herir a las dems per
ser bueno conversar con alguna persona con la que tengamos confianza, para que nos ayude y nos podamos sentir mejor.

3. CIERRE Se pide a las y los estudiantes que expresen cmo se han sentido en esta sesin, dibujando una de las caritas expresivas
( 5 MINUTOS) vistas al inicio de la sesin. Luego se puede cantar Cuando tengo ganas:
Cuando tengo muchas ganas deaocasinrerysinohay jaoposicin,jano mejaquedo(3con lasvec
ganas de rer. Cuando tengo muchas ganas de llorar
muchas ganas de gritar aaaaaalasganasdegritar(3..Viviremosveces)muyfelicesNot y yome(3 veces)que.
(Tener en cuenta que dependiendo de la accin o expresin que se quiere reforzar, la cancin puede variar).
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4. DESPUS DE LA HORA -Se debe comunicar a las madres, padres, familiares a cargo, acerca del trabajo que se realizar con los nios y nias para
DE TUTORIA que estn preparados para responder y manejar las inquietudes de sus hijos.
-Tambin, se les podra invitar a compartir esta dinmica. - Es de suma importancia trabajar con las y los estudiantes las
maneras de canalizar la clera como, por ejemplo, tensionar-relajar los msculos, realizar actividades fsicas, entre otros.
-Se les puede decir que cuenten a su mam, a su pap y dems familiares lo trabajado en la sesin de tutora, y
preguntarles cmo se comportan ellos cuando estn molestos, tristes, contentos, entre otras emociones. Inclusive,
podran hablar sobre la manera en que se comportaron frente al desastre natural, lo cual permitira abrir una puerta de
dilogo que ayude a conversar sobre lo sucedido en familia. (si es que an no lo han dialogado)
-Durante la semana, se reforzar el tema preguntando a las y los estudiantes: Cmo se han sentido? Han hablado con
otras personas sobre sus emociones? Cmo se han sentido al hablar con su familia sobre lo ocurrido?

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TUTOR RESPONSABLE V B DIRECTOR (A) / SUB-DIRECTOR (A)
COORDINADOR (A) TOE
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SESIN DE TUTORIA N
DOCENTE TUTOR FECHA
GRADO/SECC NIVEL Secundaria
TEMA Valorando las acciones positivas en situaciones crticas DIMENSIN Personal
Que las y los estudiantes desarrollen la capacidad de resiliencia ante los recientes eventos vividos, para una mejor asimilacin y
Qu buscamos?
recuperacin, mediante el soporte emocional.
MATERIALES Pizarra, papelotes, plumones, cinta masking tape.

MOMENTOS DESCRIPCIN
1. PRESENTACIN -El tutor dialoga con los estudiantes a cerca de las dificultades que se han presentado por los desastre naturales, y se plantea las
(15 MINUTOS) siguientes preguntas, para una respuesta espontnea por parte de ellos:
Cmo se sienten ante la situacin de DESASTRE que estamos viviendo en nuestro pas?
De qu manera les afecta lo sucedido?
Qu haran ustedes ante esta situacin?
-Las respuestas que den los Estudiantes se irn anotando en la pizarra.
-Brevemente el tutor refuerza lo manifestado por los estudiantes.
-Luego, de recoger las intervenciones de los estudiantes, el tutor orienta sobre la importancia de realizar una asamblea escolar para
expresar el sentir y no perder la motivacin iniciada.
2. DESARROLLO -Elegirn a una mesa directiva que est conformada por: el MODERADOR y EL SECRETARIO, se les indica las funciones dentro de la
(30 MINUTOS) asamblea.
-El moderador inicia la asamblea, dando a conocer las normas de convivencia, luego plantea las siguientes dificultades:

Desabastecimiento de agua
Incremento de precios de los productos de primera necesidad.

-Se inicia el debate con la intervencin sobre: cmo han vivido estas situaciones y cmo contribuiran a la solucin, se da un minuto
por cada estudiante, el secretario va tomando nota de los puntos ms importantes.
-Luego de escuchar la intervencin de los estudiantes se llega a conclusiones, con el consenso de todos los participantes.

3. CIERRE -El tutor fortalece las conclusiones de los estudiantes y valora los aspectos que fortalecen la resiliencia como factor protector de la
(7 MINUTOS) personalidad de sus estudiantes.

4. DESPUS DE LA HORA El secretario elabora un resumen en papelote sobre las ideas principales del debate y lo pega en un lugar visible del aula.
DE TUTORA En coordinacin con otra rea se viabiliza las propuestas de solucin.
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ANEXOS
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