UNIVERSIDAD POLITCNICA SALESIANA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

CARRERA DE PSICOLOGA EDUCATIVA
DISEO Y EVALUACIN DE LOS PROYECTOS PSICOEDUCATIVOS

TEMA:

REFLEXIN CRTICA SOBRE EL PEI

DOCENTE:

VICTOR ORQUERA

NIVEL:

DCIMO

INTEGRANTES:

VERNICA AYALA
ANA MARA CAIZARES

04-JULIO DEL 2016

 REFLEXIN CRTICA SOBRE EL PEI

El Proyecto Educativo Institucional constituye el mecanismo que canaliza las actividades de

la institucin con un sentido integrado, coherente, sistmico; que hace posible la consecucin
de los objetivos de la educacin en sus diferentes dimensiones.

Adems, constituye un proceso de mejoramiento de la calidad de la Educacin a nivel

Institucional. Para el presente trabajo se solicit el apoyo del Jardn de Infantes Raquel
Verdesoto De Romo Dvila; se debe indicar que nos colaboraron con una entrevista
estructurada y con la copia impresa del documento legal.

Es importante mencionar que el PEI debe poseer ciertas caractersticas y refirindonos al

documento facilitado podemos indicar que es un documento de fcil manejo, es bastante
sencillo en cuanto al lenguaje empleado, es decir, de fcil comprensin, as mismo debemos
indicar que est al alcance y disposicin de los interesados.

Del dilogo mantenido con la Lic. Carmen Valverde -Directora (Miembro del Equipo de
Coordinacin del PEI) podemos mencionar que para la elaboracin del documento se cont
con la participacin de distintos actores de la Comunidad Educativa, quienes de manera
consensuada llegaron a acuerdos, as como tambin se debe mencionar que el PEI es un
documento abierto para generar cambios en su fondo y forma e introducir nuevos elementos
que sean requeridos.

Sin embargo, los problemas que tuvieron para la construccin del PEI fueron cuestin de
horarios y tiempos de los padres de familia, pues por motivos de trabajo no podan asistir
regularmente a las reuniones de elaboracin.

El Equipo de Coordinacin para la elaboracin del PEI, es el encargado de crear los espacios,
motivar y coordinar las acciones de todos los actores de la Comunidad Educativa y en este
sentido debemos destacar que en la Institucin es tambin llamado Equipo Gestor, el mismo
que trabaj con una planificacin de actividades y objetivos propuestos.

Debemos sealar que, revisando su planificacin, sta carece del aspecto referente a la
motivacin y sensibilizacin que consta en el documento de apoyo de la Asignatura.
Pensamos que ste es el primer paso para la construccin del PEI y de toda la calidad
educativa, pues es importante tomar en cuenta que teniendo al personal docente cociente de
las necesidades y motivado a buscar cambios, generar ideas y propuestas innovadoras, se
mejora de esta forma la calidad educativa de la institucin, pues es importante alcanzar el
compromiso de participacin de toda la Comunidad Educativa, identificando las necesidades
y problemticas de la Institucin; y no tomarlo como un simple requisito educativo.

DIAGNSTICO

Se lo ha realizado a travs de la matriz FODA; en las que constan las fortalezas y

oportunidades, as como tambin las debilidades y amenazas que constituyen las deficiencias
o necesidades. Adicionalmente el documento posee un matriz de problemas y alternativas de
solucin.
 IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Para la construccin de la identidad institucional fue necesaria la participacin y el
establecimiento de consensos entre la comunidad educativa. El nico problema fueron los
padres de familia, porque desconocan las nuevas polticas del Ministerio de Educacin.

Perfiles: Son las metas a alcanzarse, permitiendo evaluar los logros a travs del proceso
educativo, con el fin que se consoliden en la construccin del PEI. En pocas palabras son los
roles de cada uno de los miembros que integran la institucin educativa. En el jardn se
registran los siguientes perfiles, considerando que cada aspecto que se mencionar a
continuacin si cumple con los logros a alcanzar para el mejoramiento de la educacin.

Institucin: infraestructura, aulas, espacios verdes, zona de recreacin y clima

agradable.
Personal directivo: preparados, posicin de lder, puntual, justo, humano y
coherente.
Personal docente: actitud positiva, responsable, proactivo y colaborador.
Personal auxiliar parvulario: actitud positiva, alegre, debe conocer su rol y dar un
buen trato.
Nio y nia: activos, reflexivos, sepan escuchar, responsables, alegres y activos.
Modelo pedaggico: Da cuenta del tipo de persona, de sociedad, de cultura, del modelo de
convivencia, que compromete la institucin frente a los conceptos como: conocimiento,
saberes, pedagoga, didctica, metodologa, aprendizajes, etc. Comparando este concepto con
el modelo pedaggico del jardn, podemos decir que, si cumple con todos estos
requerimientos, teniendo un enfoque centrado en los educandos. El modelo utilizado est
definido de la siguiente manera: Es constructivista e histrico-social cultural, en donde todos
aprendemos de todos. Sirve para guiar los procesos curriculares, ejecucin y evaluacin de
actividades. El docente es un mediador, crea ambiente estimulador en experiencias y
oportunidades, promoviendo el aprendizaje significativo y el desarrollo de las actividades de
acuerdo a la etapa evolutiva. Contando con la participacin y compromiso de los padres de
familia.

Visin: Constituye el ideal alcanzable a largo plazo, el texto base propone dar respuesta a la
pregunta: Cmo quisiera que sea nuestra institucin en el futuro?; la visin de la institucin
si cumple de manera satisfactoria con lo requerido. La visin del jardn se construy de la
siguiente manera: Ser una institucin educativa, lder, original, competitiva, con amplia
participacin de los elementos de la comunidad educativa, capaz de lograr el desarrollo de
las inteligencias mltiples en un marco de eficacia y efectividad, compartida con la calidad
del servicio y mejoramiento continuo.

Misin: Constituye la opcin pedaggica, que informa lo que somos. Para su construccin se
debe responder a las siguientes preguntas: lo que somos, a quien queremos servir y en qu
forma pensamos hacer. En la misin de la institucin pudimos observar que cuanta con todos
los aspectos mencionados anteriormente, a excepcin de lo que somos. La misin est
constituida de la siguiente forma: Formar nios y nias con valores crticos, reflexivos y
creativos, respetando su individualidad, elevando su autoestima y amor a travs del crculo
interactivo del aprendizaje.

Polticas: Son las directrices para cumplir los objetivos. Dentro del PEI del jardn se han
propuestos polticas centradas en las personas, especialmente en los estudiantes y su bienestar.
Las polticas planteadas por el jardn son: servicio de calidad, puntualidad, comunicacin
activa, procurar el desarrollo humano, desarrollo de destrezas, cultura del buen trato, elevar
la autoestima de los nios y nias, y utilizacin correcta de los recursos materiales.

Objetivos estratgicos: Deben anticipar el cambio y servir para unificar e integrar las
decisiones y hacerlas coherentes. Con el fin de mejorar la calidad de la educacin. En el PEI
analizado se mencionan seis objetivos generales de accin, de los cuales la mayora son
factibles y evaluables. Sin embargo, no hay una matriz de planificacin de las estrategias, en
donde consten los objetivos, estrategias, proyecto especfico de implementacin y un
cronograma. Los objetivos planteados por la institucin son:

Mantener la unidad de criterio en el trabajo mediante el intercambio de

experiencias docentes.
Fusionar los conocimientos con las habilidades y los valores con proyeccin
al desarrollo de competencias.
Mantener la calidad en el servicio con proyeccin a la educacin inicial.
Coordinar acciones con instituciones y organizaciones de la localidad.
Lograr el desarrollo de las funciones bsicas de los educandos para la
promocin al siguiente ao de educacin.

CURRCULO INSTITUCIONAL
El currculo es un componente del PEI, fundamental para la toma de decisiones y por ende
mejorar la calidad de la enseanza y el aprendizaje.

De acuerdo al PEI analizado, el currculo especifico es el siguiente: Corresponde al primer

ao de educacin bsica, tomando en cuenta las caractersticas de cada nio/a. con un
enfoque integral, que procura el desarrollo de sus aprendizajes, capacidades y destrezas.
Teniendo como estrategia bsica el juego y el arte.

Pudimos darnos cuenta que este PEI si consta con todas las caractersticas, es decir se centra
en el estudiante en lo acadmico y en su formacin integral. Toma en cuenta la realidad de los
educandos. Adems, est relacionado con los principios, visin, misin y objetivos de la
institucin, contando con la participacin activa de los docentes y bajo la coordinacin del
directivo.

Se rige a las disposiciones del Ministerio de Educacin, y como documento adjunto est un
formato de Planificacin por Bloques, cada uno con objetivos y destrezas a cumplir.

Sin embargo, no menciona el trabajo en equipo de los educadores, as como mejorar la calidad
del trabajo acadmico o tcnico-pedaggico del personal directivo y docente, de la misma
forma la imagen de la institucin. A ms de ello no consta un calendario y horario de la
construccin del currculo.

COMPONENTE DE GESTIN
Permite viabilizar la realizacin del PEI, contando con la participacin responsable de todos
los miembros de la comunidad educativa.

El PEI analizado cuenta con una forma de gestin proactiva, permitiendo planificar con
anticipacin las acciones para evitar problemas a futuro, es decir se adelanta a los errores. La
cual consideramos que es apropiada para la educacin de los nios y nias.

Analizando el documento y la entrevista, pudimos constatar que, si hubo un adecuado clima

organizacional, se pudo colaborar con la participacin de los docentes y directivos; dndose
una organizacin flexible. El nico inconveniente fue la falta de entendimiento y trabajo
coordinado con los padres de familia.

Principios: Deben centrarse en los educandos, por ser la razn del proceso educativo. Los
principios que se rigen en el jardn son: coherencia, responsabilidad, participacin,
pertinencia, proactividad y honestidad.

Por lo tanto, si cumple con lo estipulado en el texto de apoyo, en donde hace nfasis en la
formacin de los alumnos dentro una cultura de participacin.

ELEMENTOS DEL COMPONENTE DE GESTIN

A continuacin, se analizarn los elementos que contiene el PEI del Jardn de Infantes
Raquel Verdesoto de Romo Dvila.

1. Organigrama
Es parte del Plan Operativo Anual (POA). Es la expresin en pirmide de la estructura
organizativa de la institucin educativa. En el PEI del jardn si pudimos observar en anexos, el
organigrama con los cargos de cada personal administrativo.

2. Reglamento de Rgimen Interno

Es la formalidad se expresa mediante el conjunto de reglas, normas y procedimientos que la
propia organizacin crea para posibilitar que su estructura funcione. De acuerdo al PEI
analizado, pudimos observar que, si consta con todos los captulos y artculos, refirindose a
las funciones, responsabilidades y atribuciones de cada miembro de la comunidad educativa.
As como del consejo de aula, consejo estudiantil, comit central de padres de familia, comit
de seccin o paralelo y disposiciones transitorias.

3. Manual de convivencia
Surge del comn acuerdo de los integrantes de la comunidad educativa para regular y
conciliar las relaciones entre los miembros.
Como documento anexo si consta en el PEI del jardn ste manual de convivencia.
Proporciona una educacin prctica, efectiva y eficiente. Atendiendo a las aspiraciones e
intereses. Con la finalidad de ofrecer un servicio de calidad, cuya filosofa sea una sana
convivencia.

Sus principios: valorar la vida, respetar la identidad, ser solidario, fortalecer la

comunicacin y empata y reconocer los logros.

Sus criterios: mejorar las relaciones, optimizar el ambiente humano, material y tecnolgica;
comunicacin oportuna y eficiente.

Sus objetivos: Impartir una educacin de calidad, lograr la integracin de la comunidad

educativa; y fortalecer las relaciones interpersonales.

Adems, se observ las responsabilidades y atribuciones del personal directivo, junta general,
personal docente y auxiliares parvularios.

Sin embargo, pudimos determinar que no figuran en el PEI del jardn la matriz de
planificacin de los proyectos especficos de implementacin (pei), esquema de un proyecto
especfico de implementacin, matriz de objetivos especficos y resultados esperados,
determinacin de actividades, presupuesto de proyecto especfico y plan operativo anual.

CONCLUSIONES

Est centrado en la integralidad del educando y en la calidad educativa.

Promueve un aprendizaje significativo, al tener un modelo pedaggico constructivista
e histrico-socio cultural.
Hubo la participacin de los docentes y el liderazgo del directivo.
Se dio un adecuado clima organizacional.
Consta como material anexo el Manual de Convivencia.
Tiene una forma de gestin proactiva.
Requiere mejoras, pues existen ciertos aspectos que estn ausentes, especialmente las
matrices.
Adems, necesita un cambio en la estructura y presentacin, pues existe una
desorganizacin del componente del PEI.
No hubo la participacin de los padres de familia.
No hay croquis de ubicacin del jardn.

RECOMENDACIONES

o Incluir un ndice organizado, que facilite la bsqueda de las temticas.

 o Involucrar al padre de familia en el proceso educativo de sus hijos y en la toma de
decisiones. Para ello, se necesita una adecuada motivacin.
o Mayor motivacin a los padres de familia.

BIBLIOGRAFA

ENTREVISTA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

JARDN DE INFANTES RAQUEL VERDESOTO DE ROMO DVILA

1. Por qu es importante la construccin del PEI?

Ehhh es importante la construccin del PEI, porque ah se delinean todas las polticas y
estrategias de la educacin que quiere impartir la educacin.

2. Qu tiempo les llev construir el PEI?

Ehhh al inicio para la elaborar el PEI de manera definitiva nos llev alrededor de ocho meses,
de lo cual pues, formando grupos de trabajo, ehhh haciendo digamos la socializacin de cada
grupo nos llev ocho meses.

3. Cul fue la mayor dificultad que encontraron en la realizacin del PEI?

Ehhh la mayor dificultad las polticas que ehhh mand del Ministerio de Educacin, porque
haba que cambiar ciertos aspectos relacionados con ehhh con los estndares de calidad.
Entonces eso nos dificult porque eran nuevos y porque tenamos que asumir bien digamos el
rol docente.

4. Hubo consenso entre toda la comunidad educativa en la construccin del PEI.

Dentro de los docentes, estamos presto digamos a realizar el PEI. No hubo problemas ninguna
dificultad, hubo consenso. Ahora la discusin a los padres de familia, era un poquito
complicado, porque ellos desconocan de las polticas, desconocan de la construccin.

5. Hubo un adecuado clima organizacional.

Si, por supuesto, digamos cuando decimos grupos de trabajo no hay problemas en cuanto a la
participacin de los docentes. Ehhh como le dije pues ehhh la dificultad radicaba en el asunto
exclusivamente de las nuevas normativas, de las nuevas, del nuevo diseo, no, que haba que
construir de las perspectivas mandadas por el Ministerio de Educacin.
 6. Los docentes han recibido alguna capacitacin sobre actualizacin de
metodologas.
Si, si la mayora. El gobierno se preocupa en capacitar, no en general a todo el personal
docente. Pero si busca comisin que vaya reciba la capacitacin y venga y reproduzcan a los
compaeros.

7. Conocen los docentes sobre los nuevos lineamientos de la Reforma Curricular

sobre evaluacin.
Si, vuelvo y le repito, el gobierno est preocupado ms que todo ahora que le habla de la
inclusin, entonces llama al docente a que se auto-prepare, se capacite, para tratar esos
problemas y por ende saber cmo debe evaluar a estos nios. Por medio de la inclusin nos
estn llamando a las capacitaciones, saber evaluar y saber trabajar con estos problemas. Que
no vendra hacer esos problemas, sino que le dice as, cuando no estamos en si preparados
como deberamos para trabajar estos casos en el proceso de inclusin.