"Ao de la consolidacin del Mar de Grau"

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

I. INFORMACIN GENERAL

1. Gerencia Regional de Educacin: Arequipa

2. UGEL : Arequipa Sur
3. ASEP : Mara, Madre y Maestra
4. Institucin Educativo : Po XII CIRCA
5. rea : COMUNICACIN
6. Grado y seccin : 3 C
7. Horas semanales : 6 horas
8. Turno : Tarde
9. Docente : Bonifacio Vilca Flores
10. Director :

II. DESCRIPCIN GENERAL

Diagnstico, Situacin del Contexto, Metas generales (mapas de progreso), aprendizajes fundamentales

Programacin Curricular Anual 1

1 de secundaria
III. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE VII CICLO (ESTNDARES)

MAPA DE PROGRESO DESCRIPCIN DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO

Comprende textos orales sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la
intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de
acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
COMUNICACIN ORAL previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un
tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje
variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas
de los otros para contraargumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra
informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin
LECTURA
relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia
previa, de fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histrica y cultural.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en prrafos, captulos y apartados;
ESCRITURA
plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios;
establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado, explicando sus transformaciones y simbolismos. Crea textos
literarios organizando ideas y empleando caractersticas de gneros literarios para representar un mundo verosmil que expresa su
INTERACTA CON
imaginacin y sus vivencias; utiliza estratgicamente recursos estilsticos para caracterizar con precisin elementos del mundo
EXPRESIONES LITERARIAS
representado y para generar efectos que mantienen el inters o conmueven al pblico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e
ideologas en textos literarios de distintas tradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor o movimiento literario a partir de su
experiencia, la relacin con otros textos y los contextos socioculturales en que fueron creados y son interpretados.

IV. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

COMPRENDE TEXTOS Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes Escucha activamente diversos textos orales.
ORALES situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.
interpretacin y reflexin.
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1 de secundaria
 Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.
propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando Expresa con claridad sus ideas.
SE EXPRESA variados recursos expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.
ORALMENTE
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas Recupera informacin de diversos textos escritos.
COMPRENDE TEXTOS situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante Reorganiza informacin de diversos textos escritos.
ESCRITOS procesos de interpretacin y reflexin. Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas Planifica la produccin de diversos textos escritos.
PRODUCE TEXTOS situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
ESCRITOS vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.
INTERACTA CON Interacta reflexivamente con expresiones literarias de diversas Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.
EXPRESIONES tradiciones. Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
LITERARIAS Se vincula con tradiciones literarias a travs del dilogo intercultural.

V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Actuar e interactuar de manera autnoma para el bienestar.

2. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
3. Ejercer de manera plena su ciudadana.
4. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
5. Construir y usar la matemtica en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnologa.
6. Usar la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida
7. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonoma, desarrollando un estilo de vida activo y
8.
saludable a travs del juego, la recreacin, la actividad fsica y el deporte en relacin con los dems.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIN

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL
Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando cdigos y medios
tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estndar bsico en ingls, para la construccin del
conocimiento, la creacin y el goce esttico y la interrelacin social.

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1 de secundaria
 VI.

Unidad /

Ttulo
Ttulo
Ttulo

Unidad 3
Unidad 2
Unidad 1

1 de secundaria
Situacin significativa
Situacin significativa
Situacin significativa

Situacin significativa
sesiones)
(Semanas/
DURACIN

Programacin Curricular Anual

Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.

orales

Infiere el significado de los textos orales.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICA

Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Se expresa oralmente

Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.

1
Recupera informacin de diversos textos escritos.

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

escritos

Infiere el significado de los textos escritos.

Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.

textos
escritos
Produce

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.

con

Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.

literarias
Interacta

expresiones

Se vincula con tradiciones literarias a travs del dilogo intercultural.

CAMPO
TEMTICO
O
PRODUCT

I
I

II

BIMESTRE
 Unidad 4
Ttulo II
Situacin significativa
Unidad 5
Ttulo III
Situacin significativa
Unidad 6
Ttulo III
Situacin significativa
Unidad 7
Ttulo IV
Situacin significativa
Unidad 8
Ttulo IV
Situacin significativa

VII. VCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por unidad de ser pertinente)

Unidad 1:
Unidad 2:
Unidad 3:
Unidad 4:
Unidad 5:
Unidad 6:
Unidad 7:
Unidad 8:

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales
- MINEDU-IPEBA (2015) Mapas de progreso del aprendizaje: Lectura Escritura Oralidad
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascculo 2. Comprensin y expresin de textos orales. VII ciclo.
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascculo 1. Comprensin y produccin de textos escritos. VII ciclo.
- MINEDU. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general 3.
- Editorial SANTILLANA. (2016). Comunicacin 3. Manual del docente.
- O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educacin.

Recursos
- Vdeos y radio grabadora.
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 - Proyector multimedia y computadora

IX. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A. ESTRATEGIAS: MTODOS Y TCNICAS:

Demostrativo, Inductivo, deductivo, analtico, sinttico, activo.
Tcnicas: Tcnicas grficos-esquemticas, tcnicas grupales, exposicin analtico, dinmica grupal, dilogo.
Estrategias de Enseanza
Desarrollo de talleres prcticos y concursos
Dilogo abierto y lluvia de ideas, debate, comentarios.
Elaboracin de material visual, presentaciones
Estudio dirigido

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

- La evaluacin es permanente e integral.

- En cada unidad didctica se evaluar los criterios del rea con un instrumento de evaluacin adecuado.
- La evaluacin de criterios se realizar mediante indicadores de evaluacin.
- Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluacin.
- Las capacidades de rea y la actitud ante el rea se constituye en criterios de evaluacin.

TCNICA INSTRUMENTO
INICIAL: Diagnostico 1. Exmenes 1.1. Prueba escrita

PROCESUAL: 2. Observacin 2.1. Rbrica

Valoracin continua 2.2. Escala de rango o categora
Retroalimentacin sobre avances o dificultades 2.3. Lista de cotejo
Evaluacin de actitudes 2.4. Anecdotario
3. Tcnica para 3.1. Portafolio
evaluar el 3.2. Proyectos
FINAL: desempeo 3.3. Mtodo de casos
Formativa y/o sumativa 3.4. Diario
Reflexin sobre el cumplimiento de los propsitos del
programa 4. Exmenes 4.1. Pruebas grficas
4.2. Pruebas de ejecucin (Trabajos prcticos)
4.3. Pruebas escritas (Razonadas, aplicativas y objetivas)

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 5. Autoevaluacin 5.1. Autoevaluacin personal y grupal (Formal)

XI. REFERENCIAS BIBLIGRFICAS

Del profesor:
O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educacin.
Comunicacin Juan Cano y Guilln, 3 de secundaria
Gramtica Moderna de la Lengua Espaola Luis Fuentes de la Corte y Ramn
Literatura Espaola y Peruana, Walter Fernndez Menndez.
Parnaso Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores espaoles e hispanoamericanos.
Obras literarias de escritores de la literatura universal, espaola y juvenil.
Gramtica Estructural Bruno 2016.
Mdulos de comprensin lectora: Manual para el docente N 03

Del alumno:
Textos entregados por el Ministerio de Educacin.
Cualquier texto de literatura de 3 de secundaria.
Diccionario.
Obras literarias de escritores de la literatura universal, espaola y juvenil.
Mdulos de comprensin lectora N 03

XII. APRECIACIN A LA PROGRAMACIN ELABORADA

1. ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................

Arequipa, marzo del 2016.

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 Director Bonifacio Vilca Flores
Docente

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