FERNANDO HERNNDEZ

Por Carlos do Nascimento

Fernando Hernndez doutor em psicologia e dirige

o programa de doutorado em Artes Visuais na Faculdade
de Belas Artes da Universidade de Barcelona na
Espanha, onde tambm professor titular do
departamento de Dibujo e coordena o curso de mestrado
em Estudos sobre Cultura Visual, apresentando um
enfoque construtivista. H mais de 20 anos se esfora
para a insero de projetos didticos na escola. um
dos mais importantes tericos da educao, tem suas idias publicadas nos
seguintes livros de sua autoria: A organizao do currculo por projetos de trabalho,
Transgresso e mudana na educao: os projetos de trabalho, Cultura Visual,
mudana educativa e projeto de trabalho e A formao do professor e o ensino de
artes visuais. Muitas de suas idias foram influenciadas pelo filosofo e pedagogo
norte americano John Dewey1 (1859-1952) que defendia que o professor no deve
se limitar ao ensino do conhecimento como algo acabado, mas que o conhecimento
e a habilidade passadas para o aluno pudesem ser integrados na sua vida como
cidado, na sua relao com a sociedade, entre a teoria e a prtica.

A ORGANIZAO DO CURRCULO POR PROJETOS DE TRABALHO

Os educadores contemporneos apontam que o ensino tradicional e o modelo

antigo de dirigir a escola no mais correspondem s exigncias da sociedade atual,
que dinmica e caracteriza-se pela inovao tecnolgica. Este modelo antigo de

1
John Dewey o nome mais famoso da corrente filosfica conhecida como pragmatismo. Influenciou muitos
educadores no mundo. No Brasil, inspirou a ideologia de Ansio Teixeira lder do movimento Escola Nova.

1
currculo organizado em disciplinas dispostas de modo fragmentado, sem correlao
ou nexo entre elas, vem sendo repensado e tende a ser substitudo, para que a
escola se aproxime mais da sociedade e que os alunos se envolvam mais no
processo educativo.

O trabalho de Fernando Hernndez vem justamente trazer recursos nescessrios

para a escola se adequar aos novos tempos que vivemos. Seu trabalho com
projetos comeou no incio da decada de 80, no instituto de Educao da
Universidade de Barcelona, quando foi lhe apresentado um grupo de mestres que
ensinavam crianas entre oito e dez anos de idade da Escola Pompeu Fraba
tambm em Barcelona. A dvida dos mestres era se os alunos estavam consequindo
aprender. Trabalhou na escola focalizando inicialmente as series inicias at a sexta
serie por cinco anos com os professores e, descobriu que a melhor forma de ensinar
organizando o currculo por projetos didticos.

Sua idia prope que o professor deixe o papel de mero transmissor de contedo
e passe a ser um pesquisador, o aluno por outro lado deixa de ser um acumulador
passivo de informao, para se tornar um indivduo que interagi no seu proprio
processo de aprendizagem. No existe uma frmula a seguir, mas uma serie de
condies para respeitar. Organiza-se o currculo por projetos com a participao
conjunta de alunos e professores. O objetivo do projeto oferecer metodos de
organizao do conhecimento escolar em relao ao tratamento da informao e os
diferentes contedos em torno de problemas e hipoteses sugeridos, ajudando os
alunos a transformarem as informaes adiquiridas dos diferentes saberes em
conhecimento proprio. Dessa forma temos como resultado a apredizagem
significativa que parte do que os alunos ja sabem. A aprendizagem ligada aos
interesses dos alunos, a compreenso sobre a funcionalidade ou utilidade do que se
deve aprender. O destino da avaliao analizar o processo de relacionamento
criado ao longo da aprendizado e a compreenso por parte dos professores sobre
uma estrura lgica e sequencial que facilite a compreenso dos alunos . Hernndez
explica que a perspectiva de um estudo globalizado se reflete nos projetos de
trabalho, e ensina o aluno a aprender estruturar o problema que uni a informao
para seu aprendizado..

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A ESCOLHA DO TEMA

Na prtica o ponto de apoio para decidir um projeto a escolha do tema. E,

funciona dessa forma: o tema pode surgir de um problema que esta acontecendo
dentro ou fora da escola, de uma questo que a criana traga para aula, ou uma
notcia em destaque na imprensa. E necessrio capitar o interesse dos alunos e
nunca apresentar um tema s porque eles gostam. Hernndez sempre ensina, em
suas palestras, que se fosse o caso apenas de agrad-los bastaria colocar uma
televiso com desenhos animados na sala de aula. Ele ensina os seguintes detalhes
sobre a escolha do tema em projetos pedaggicos:

Deve ser definido em relao demanda e interesse dos alunos,

considerando-se a necessidade, relevncia, interesse ou oportunidade de
trabalhar um outro tema.

A escolha de um tema por parte do aluno ou do professor, deve ser

argumentada em termos de relevncia e de contribuies. Realizar o
tratamento dessas informaes uma das funes bsicas dos Projetos.

Realiza-se tanto individualmente, como num dilogo conjunto com toda a

classe. Nessa fase a nfase dada aos seguintes aspectos e princpios:

A confrontao de opinies contrapostas e as concluses que disso o

aluno pode extrair.

A informao pode ser diferente, segundo como se ordene e se apresente.

Realiza um dossi de snteses dos aspectos tratados e dos que ficam em

aberto, reelabora-se o ndice inicial, planeja-se a imagem que conter
essa sntese final e se reescreve o que se aprendeu.

Avaliao de todo o processo seguido no Projeto, a partir de dois

momentos: Um de ordem interna (criana recapitula o que foi feito e o que
foi aprendido). Outro de ordem externa (a partir da apresentao do
professor, a informao trabalhada dever ser aplicada em situaes
diferentes, para realizar outras relaes e comparaes e abrir novas
possibilidades para o tema)

Os docentes fornecem a informao, que deve ser complementada com

as iniciativas e colaboraes dos alunos.

Esse envolvimento dos estudantes tem uma srie de efeitos educativos:

assumirem como prprio o tema, aprenderem a situar-se diante da
informao, envolver outras pessoas na busca da informao, considerando
que no se aprende s na escola e que o aprender um ato comunicativo,
descobrem que tm uma responsabilidade na sua prpria aprendizagem,

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 que no podem esperar passivamente que o professor tenha todas as
respostas e solues, uma vez que um facilitador e com frequncia, um
estudante a mais.

Repensar o que uma fonte de informao til para a escola. Nem tudo
passa pelos livros. Informantes vlidos podem ser encontrados em todos os
tipos de contextos.

A busca das fontes de informao favorece a autonomia dos alunos, mas

o dilogo promovido pelo educador para estabelecer comparaes,
inferncias e relaes, que ajuda a dar sentido forma de ensino e
aprendizagem que se pretende com os projetos, visando uma aprendizagem
crtica e reflexiva.

A perspectiva de globalizao que se reflete nos Projetos de trabalho,

trata de ensinar o aluno a aprender, a encontrar o nexo, a estrutura, o
problema que vincula a informao e que permite prender.

Com os Projetos de Trabalho, se pretende, sobretudo, dar nfase

apresentao do aluno dos procedimentos que lhe permitam, organizar a
informao. O ndice uma estratgia de aprendizagem que permite
conhecer se os alunos aprenderam o que se pretendia ensinar.2

(...) Em cada nvel e etapa da escolaridade, essa escolha adota

caractersticas diferentes. Os alunos partem de suas experincias anteriores,
da informao que tm sobre Projetos j realizados ou em processo de
elaborao por outras classes. Essa informao se torna pblica num painel
situado na entrada da escola ( com isso, as famlias tambm esto cientes).
(...).3

PROXIMOS PASSOS

No mtodo antigo da escola a organizao da informao ficava por conta

apenas do professor. Quando se utiliza projetos de trabalho no se exclui o
professor dessa responsabilidade, porem ele conta com a colaborao dos alunos.
Eles, depois da escolha do tema, buscam informaes para complementar o
contedo disponvel em sala de aula que podem ser encontradas em visitas em
museu, exposies, apresentaes de vdeo, programas de computador e livros de
um familiar por exemplo. Uma das preocupaes do projeto tratar essa informao

2
Seminrio Virtual de Educadores. Disponvel: http://www.institutoalgar org.br/lgareduca/u pload/imag
ens/producao/documentos/Apr%20I%20seminario%20virtual%20de%20educadores_1441091856434
06.ppt
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HERNNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organizao do currculo por projetos de
trabalho. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. P. 67.

4
encontrada e levada atravs de um dialogo conjunto com todo sala. Hernndez
ensina que aps a escolha do tema importante:

Especificar qual ser o motor de conhecimento, o fio condutor, o esquema

cognoscitivo, que permitir que o projeto v alm dos aspectos informativos
ou instrumentais imediatos e possa ser aplicado em outros temas ou
problemas. Esse fio condutor esta em relao com o Projeto Curricular
Institucional. (...).
Realizar uma primeira previso dos contedos (conceituais e
procedimentais) e as atividades, tratar de encontrar algumas fontes de
informao que o permitam iniciar e desenvolver o projeto. No obstante, a
pergunta que o docente tenta responder para : o que pretendo que os
alunos aprendam com este projeto?
Estudar e atualizar as informaes em torno do tema ou problema do qual
se ocupa o Projeto, com critrio de que aquelas apresentem novidades,
proponham perguntas, sugiram paradoxos , de forma que permita ao aluno
ir criando novos conhecimentos. Esta seleo de informao deve ser
contrastadas com outras fontes que os estudantes j possuam ou possam
apresentar (..).
Criar um clima de envolvimento e de interesse no grupo, e em cada pessoa,
sobre o que se est trabalhando na sala de aula.(...)
Fazer uma previso dos recursos necessrios que permitem transmitir ao
grupo a atualidade e funcionalidade do Projeto.
Planejar o desenvolvimento do projeto sobre a base de uma sequncia de
avaliao:
a)Inicial: o que os alunos sabem sobre o tema, quais so as suas hipteses
e referncias `de aprendizagem.
b)Formativa: o que esto aprendendo como esto acompanhando o sentido
do projeto.
c)Final: o que aprenderam em relao as propostas iniciais.(...).
Recapitular o processo que se realizou ao longo do projeto, em forma de
programao a posteriori, que possa ser utilizada como memria de cada
docente.4

APLICAES DOS PROJETOS DE TRABALHO

Pode-se aplicar os projetos de trabalho em todas as reas do conhecimento, no

entanto, foram colocadas inicialmente nas reas de Cincias Sociais e Cincias
Naturais na Escola Pompeu, sendo que essas reas so mais fceis de obter
recursos para um grande nmero de temas para desenvolver trabalhos. Em

4
HERNNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organizao do currculo por projetos de trabalho. 5 ed.
Porto Alegre: Artmed, 1998. PP. 68-70.

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contrapartida, em reas como matemtica exige-se uma desenvoltura maior por
parte de mestres e alunos para encaixar o tema na matria.

A REFORMA ESCOLAR

Hernndez tem uma preocupao sobre a necessidade de uma reformar

educacional, a escola no a mesma de quando nossos pais estudavam, os
mtodos antigos no prendem a ateno dos alunos, os tempos mudaram. Acredita
que existe hoje em dia um processo de globalizao da informao e a escola deve
rever sua funo e objetivo em nossa poca. Ela tende refletir sobre as coisas que
esto acontecendo na atualidade. Entretanto, muitas reformas educacionais no
so prticas. Elas fracassam porque as crianas no esto includas no processo de
reforma. Para Hernndez a prioridade no Brasil tem de ser a reforma estrutural e o
pas tem uma grande vantagem: que a de cada municpio ter condies de
desenvolver sua prpria reforma de acordo com as necessidade locais. O primeiro
passo para uma reforma educacional e o reconhecimento da figura do professor e a
melhoria das condies de trabalho. O professor tem de trabalhar trs turnos, no
tendo tempo para se comunicar com os outros professores ou para se forma ou se
reciclar, e at mesmo para preparar uma boa aula muita das vezes. obvio que isso
interfere na qualidade do ensino.

O SISTEMA DE CICLOS NO BRASIL:

Hernndez defende o sistema de ciclos5 e, ensina que o problema no Brasil

que muita gente ainda pensa que no a reprovao nesse sistema. A idia dele
que o aluno no deve ter sua aprendizagem fechada em um perodo, podendo

5
Esse sistema de ensino se ope ao nosso famoso mtodo de series, que, como sabemos, a cada
final de serie o aluno submetido a uma avaliao. O funcionamento do sistema de ciclos pode variar
de lugar para lugar. Podem ser ciclos de tempo de trs ou quatro anos, por exemplo da primeira a
quarta serie e da quinta a oitava. No termino de cada ciclo a uma avaliao e os professores discutem
a situao de cada aluno para saber se ele ser promovido para o ciclo seguinte ou no. O aluno
pode ser promovido de forma integral ou promovido tendo o acompanhamento de alguma disciplina
em que teve maior dificuldade. Em So Paulo, no ano de 2007, as escolas que implantaram esse
sistema foram duramente criticadas, pois, em pesquisas, descobriram-se crianas de 10 anos no final
do ciclo que no sabiam ler. Existem modelos de ciclos onde no h reprovao (o que considero um
absurdo). No caso onde no h reprovao, os professores recebem no inicio do ano um roteiro
apontando as dificuldades de cada aluno e orientaes sobre a maneira que devem trabalhar para
ajud-los.

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necessitar de mais tempo para entender a matria mesmo estando em outra serie. A
escola esta limitada idia de que tem de trabalhar relao idade e serie. Esta
uma viso do sculo 17. O trabalho com ciclos possibilita uma criana que no foi
muito boa em determinada matria de uma serie, no ser reprovada e assim ter
tempo para evoluir seu aprendizagem nesta matria, estando em uma serie a frente.
Para ele uma criana que durante quatro ou cinco anos de um ciclo no souber ler, a
reprovao no um fracasso da criana, mas sim da escola.

BIBLIOGRAFIA

HERNNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organizao do currculo por

projetos de trabalho. 5 ed. Porto Alegre: Artmed,1998.

URSAIA, Renata. Entrevista com Fernndo Hernndez. Revista Nova Escola. Ed 15

4: Abril, 2002. PP. 18-25.

Seminrio Virtual de Educadores. Disponvel: http://www.institutoalgar org.br/lgareduca/u

pload/imagens/producao/documentos/Apr%20I%20seminario%20virtual%20d%20educadores
_144109185643406.ppt acessado 15/11/2011.

ANTUNES, Andra. Sistema de ciclos Sucesso ou Fracasso? Caderno de Educao.

Folha Dirigida. So Paulo. 21 a 27 de junho de 2007.

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