2017

UNIDAD EDUCATIVA
PARTICULAR
THEODORE W.
ANDERSON

INFORME FINAL PROYECTOS ESCOLARES

DCE

U.E.P. T.W.ANDERSON | AV. SIMN BOLVAR-VA A NAYN

Ttulo del Proyecto

Anderson Pluricultural y
Microempresarial

RESUMEN
La etnoeducacin como dimensin de desarrollo de los estudiantes de la Unidad
Educativa constituye una estrategia vlida y viable hacia la consolidacin de una
educacin que responda a las necesidades, intereses y aspiraciones de los nios,
nias y adolescentes que se encuentran en nuestra Institucin, en el marco de la
interculturalidad y el emprendimiento como base para fortalecer y desarrollar la
identidad cultural particular y nacional; permitindole avanzar en el conocimiento,
respeto y valoracin de la diversidad cultural, en el camino hacia la autoafirmacin
de los diferentes entornos que compartimos la familia Anderson.

Hoy desde la oportunidad que nos brinda el Estado ecuatoriano de abrir nuevas
oportunidades a personas de diferentes pases se ha llegado a la conclusin que
nuestra comunidad educativa tiene una cosmovisin propia, unos valores culturales
que le dan identidad, unas formas y mtodos de transmitir conocimiento. De all nace
el concepto de educacin, que como teora o principio pedaggico investiga y
explica la problemtica educativa de los grupos tnicos considerando como premisa,
que toda accin educativa debe estar dialcticamente contextualizada en la cultura
propia.
La multiculturalidad y la plurietnicidad a pesar de haber estado presente en la
formacin de los estudiantes de la Unidad Educativa, es a partir del presente ao
lectivo que se puede plasmar la idea de que cada nacionalidad promueva su cultura
desde su propia realidad.
El proyecto pretende construir y aportar a la democracia desde la perspectiva del
conocimiento y reconocimiento de la dems culturas, sin perder la conciencia de la
singularidad de la cultura propia, que comprende fundamentalmente a la educacin.
Es a ella a la que le corresponde formar ciudadanos y ciudadanas capaces de
responder al tiempo, a la imperiosa necesidad de una conciencia Nacional y mundial,
y al afianzamiento de su propia identidad.
TABLA DE CONTENIDOS
PLANTEMIENTO DE LA PROBLEMTICA

La Institucin cuenta con estudiantes de diferentes pases del mundo, lo que nos
hace pensar, Ser posible promover el emprendimiento y la microempresa desde
las diferentes nacionalidades?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Promover el conocimiento de las diferentes culturas para fomentar, mejorar y
construir relaciones sociales slidas en la comunidad educativa a travs del trabajo
en equipo desarrollando propuestas de emprendimiento, generando el buen vivir de
los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Desarrollar en los estudiantes valores de respeto, solidaridad, colaboracin,
tolerancia y trabajo en equipo.
Concientizar a la Comunidad Educativa en la participacin para el desarrollo
del proyecto escolar fomentando el gusto por la investigacin, la lectura y el
anlisis.
Crear espacios para el compartir de las diferentes culturas y generar
iniciativas de microempresas.
Sensibilizar a nios, nias y adolescentes sobre la convivencia armnica con
todos quienes nos rodean a pesar de las diferencias individuales
Proponer desde cada uno de los aos iniciativas de planes que ayuden a
conseguir el desarrollo de proyectos productivos y el conocimiento de las
diferentes culturas.

OBJETIVO OPERATIVO
Identificar el potencial de los nios, nias y adolescentes en cuanto a la
investigacin para la aplicacin de conocimientos asociados a construir una
cultura de convivencia armnica para una vida saludable tanto fsica, emocional,
social, psicolgica; fortaleciendo el aprendizaje por pares as como la creatividad.
JUSTIFICACIN

Para entender realmente lo que es la pluriculturidad, es til definir este concepto ms

claramente. El mismo hace referencia al fenmeno de las mltiples y variadas
culturas que se pueden dar simultneamente dentro de una comunidad. Es as como
la Unidad Educativa Particular Theodore W. Anderson a travs de integrar en sus
salones de clases a estudiantes de diversas nacionalidades, pretende que desde su
cultura puedan generar mecanismos de innovacin proponiendo eventos que
permitan dar a conocer a la comunidad educativa la riqueza cultural generando as
ideas de proyectos que puedan funcionar como microempresas.
La Unidad Educativa hace mucho para construir su propia identidad pero cree
necesario el incorporar en sus ideales el criterio de tolerancia a la diversidad y el
respeto a la multiculturalidad.
MARCO TEORICO

El conocimiento de la terminologa derivada del fenmeno migratorio es de gran

importancia para el docente de todas las etapas educativas, debido a que las aulas
cuentan con hijos de inmigrantes que tienen derecho a ser atendidos en igualdad de
condiciones. Toda intervencin educativa en situaciones de Pluriculturalidad debe
partir de un conocimiento por parte del docente de lo que implican conceptos como
Interculturalidad o Multiculturalidad; as, resulta imprescindible que el educador
conozca esos trminos relacionados con la Pluriculturalidad como base terica de
su propuesta educativa que espere desarrollar en el aula. El conocimiento de
conceptos como cultura, Pluriculturalidad, Multiculturalidad e Interculturalidad,
contribuir a garantizar o asegurar en mayor medida un correcto tratamiento de las
situaciones sociales que inciden en la vida educativa, por un lado; y, por otro lado,
el conocimiento de las diversas propuestas educativas actuales ayudar a
desarrollar las ms convenientes de acuerdo con la situacin concreta, y a conocer
los diversos enfoques educativos ante las consecuencias derivadas del fenmeno
migratorio.
A modo de conclusin se ha incluido una revisin de la terminologa citada que
aparece en la legislacin educativa y cmo sus diferentes interpretaciones orientan
la actividad docente y, en algunos casos, la dificultad, mostrndose as la
importancia formativa en torno a esta temtica citada.

INTRODUCCIN

Para que la sociedad avance en la direccin del respeto entre culturas, deben
fomentarse procesos interculturales que permitan encuentros y, principalmente,
momentos de intercambio entre las diversas culturas presentes en el pas, ya sean
inmigrantes o autctonas.

El acercamiento a esa terminologa derivada del fenmeno migratorio es de vital

importancia para atender en igualdad de condiciones a ese alumnado culturalmente
diverso; y ese tratamiento no podr desarrollarse si se desconocen las propuestas
educativas derivadas de conceptos como Multiculturalidad e Interculturalidad.

La consecucin de esa igualdad educativa debera ser el objetivo prioritario de toda

accin educativa, junto con la garanta del respeto y del aprecio de la diferencia,
por supuesto.

El conocimiento de los trminos bsicos del tema de Interculturalidad contribuir a

asegurar un correcto tratamiento de las situaciones sociales actuales que inciden
en la vida educativa, por parte del docente.

Adems, el conocimiento de las propuestas educativas caractersticas asociadas a

cada uno de esos conceptos ayudar a desarrollar propuestas ms convenientes
de acuerdo con la situacin social y educativa concretas, y a conocer los diversos
enfoques educativos ante las consecuencias derivadas del fenmeno migratorio.

Todos los conceptos explicados a continuacin contribuyen a la formulacin de

objetivos y metodologas adecuados para el alumnado en contextos educativos
pluriculturales.
Esos conceptos son: Pluriculturalidad, Multiculturalidad e Interculturalidad, a los que
se ha aadido el concepto de Cultura, porque es necesario explicar brevemente
cules son las interpretaciones que se han dado a ste y que determinan el
desarrollo de los tres conceptos principales relacionados con la diversidad cultural.

DESCRIPCIN TERICA

CULTURA: DIFERENTES INTERPRETACIONES DE UN NICO CONCEPTO

Concretar este trmino se convierte en un imprescindible punto de partida para llegar

a comprender los planteamientos educativos centrados en la diversidad cultural y,
de acuerdo con Garca (2004), para conocer las implicaciones que esa diversidad
cultural tendr en la organizacin de la vida social de un pas.

En la Antigedad Clsica este trmino haca referencia al cultivo de la tierra que,

posteriormente, derivara en el cultivo de las facultades del ser humano. As, un
hombre cultivado era un hombre civilizado y, por extensin, encerraba el conjunto
de representaciones propias de la sociedad de procedencia de ste, que era
totalmente diferente (supuestamente) a la de un ser humano miembro de otra
civilizacin.

Su interpretacin moderna surge con los ilustrados alemanes referida a la

superioridad europea frente a las colonias orientales fundadas por ellos. Ya en las
postrimeras del siglo XIX, gracias a la importancia de la sociologa y la antropologa,
la cultura ser interpretada como el resultado del transcurso histrico de la sociedad,
que inclua conocimientos, creencias y manifestaciones artsticas.

El siglo XX trajo consigo la comprensin de la cultura como una trama que ayudaba
a interpretar la realidad y a orientar las acciones vitales (Geertz, 1990). Tylor (1929)
realiz una definicin de la cultura como un todo complejo de conocimiento,
creencias, arte, moral, derecho, costumbres y otros hbitos y capacidades
adquiridos por el ser humano como miembro social. La cultura fue entendida por
Geertz (1990) como una serie de mecanismos de control que gobernaban y
determinaban la conducta del ser humano que viva en ella.

Ya en las ltimas dcadas del siglo, Malinowski (1972) consider que la organizacin
social no poda comprenderse verdaderamente si no era como una parte de la
cultura.

EL CONCEPTO DE PLURICULTURALIDAD

La pluriculturalidad es un concepto relativamente nuevo en nuestro idioma y que se

emplea para dar cuenta de la variedad de culturas que se encuentra presentes en
una comunidad, en una nacin, en un grupo, entre otros. En tanto, el concepto es
mayormente empleado a instancias de referirse a aquellos lugares geogrficos en
los que se unen y conviven de manera armoniosa diversas costumbres y tradiciones
culturales que fueron oportunamente desarrolladas por diferentes etnias.
Cabe destacarse, que la pluriculturalidad est considerada como un gran valor dado
que la presencia arraigada de varias culturas en un mismo lugar terminar por
enriquecer al mismo en materia de conocimientos, usos, costumbres, tradiciones,
ritos, mitos y leyendas, entre otras cuestiones.
La convivencia pacfica es fundamental para la existencia de la pluriculturalidad
y por ello lo hemos remarcado, ya que en aquellos territorios en los que existe
una multiplicidad de culturas pero la armona entre las mismas es una deuda
pendiente ah s que el escenario ser complejo y lo habitual es cada cultura
quiera eliminar a como d lugar a la otra.

Entonces, la pluriculturalidad tendr valor solamente cuando las diversas

culturas se acepten, se respeten, coexistan y se nutran mutuamente, dando paso
a un escenario de pluriculturalidad en el que cada una disfruta de sus derechos
y de lo que le provee la cultura hermana.

Actualmente y como consecuencia de la globalizacin del planeta, casi todas las

naciones, en mayor o menor grado, disponen de elementos multiculturales.
Mientras tanto, como sealamos, ello influir positivamente siempre y cuando se
acepte y respete el aporte de las otras culturas. Por tal cuestin es que es
necesario que cada nacin desarrolle polticas que tiendan a proteger la
pluriculturalidad y eviten aquellas acciones que vayan en contra de quienes se
erigen en minora.

Tambin, bien vale mencionar que este concepto se asocia con otro que acta
como su sinnimo, el de multicultural. La palabra multicultural expresa a grandes
rasgos lo mismo que el concepto que nos ocupa: la existencia de varias culturas,
ya sea en un territorio o nacin.

MULTICULTURALIDAD O COEXISTENCIA QUE NO ES CONVIVENCIA

Es la coexistencia de diferentes culturas en un pas sin atender a la manera en

que puedan interactuar. Sin embargo, la misma presencia de diversas culturas
en un mismo espacio plantea el problema de su integridad y convivencia.
Algunos aspectos del multiculturalismo son:

Respeto y aceptacin de todas las culturas.

Derecho a la diferencia y a la organizacin de la sociedad.
Igualdad de oportunidades y de trato.
Apertura de espacios de participacin en la va pblica y social de los individuos
y grupos de diversas culturas.

En un Estado multicultural se debe:

Reconocer y aceptar la existencia del otro.

Respetar la dignidad y los derechos de los diversos grupos culturales, lo que
supone reconocer la igualdad en dichos trminos.
Garantizar la inclusin de todos los colectivos culturales en el desarrollo de la
nacin. Esto implica su participacin en la toma de decisiones en todos los
mbitos.
Rechazar toda forma de desigualdad, exclusin y opresin, y eliminar la
discriminacin y marginacin.
La multiculturalidad alude tambin a la cohesin social. As, el Estado
multicultural debe garantizar el fortalecimiento de los vnculos comunitarios
mediante estatutos legales y administrativos que protejan a las distintas culturas
que conviven en un territorio.

QU ES LA MICROEMPRESA
La microempresa es un trmino que de su composicin se desprende la palabra
micro refirindose a pequea y la palabra empresa, una empresa pequea. La
microempresa es una unidad econmica pequea que genera ingresos para su
propietario. Este trmino vara su definicin de acuerdo al pas.

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) establece que la microempresa es

la unidad de produccin de bienes o servicios donde el propietario es quien lleva
a cabo la mayora de las actividades del negocio. Menciona tambin que por ser
una unidad pequea tiene la capacidad para tener entre tres a cinco personas
asalariadas que pudieran ser miembros de la familia o personas de la comunidad
donde ubica la microempresa.

La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) en la dcada del 70 destacaba

una serie de caractersticas fundamentales de las microempresas, tales como:
facilidad de entrada, el desenvolvimiento en mercados no controlados, y
altamente competitivos, la microescala en las operaciones comerciales, la
dependencia de recursos autnomos, la importancia de la mano de obra familiar,
la flexibilidad del tipo de trabajo que se desarrolla y las aptitudes aprendidas
fuera de los sistemas escolares.

De Asis A., Labie, M., Mataix, C., Sota J., (2000) sealan que no se ha alcanzado
una definicin nica que concite el acuerdo de los distintos agentes relacionados
con el sector. Por esta razn se utiliza una descripcin amplia que englobe las
principales caractersticas. De Asis A., Labie, M., Mataix, C., Sota J., (2000) la
definen de la siguiente forma:

Microempresas son unidades econmicas dedicadas a la produccin,

comercializacin o prestacin de servicios, que tienen un tamao reducido tanto
en lo que se refiere a capital, activos y volumen de ventas, y que utilizan de forma
intensiva la mano de obra, generando empleo e ingresos para unos trabajadores
que no tienen otro medio de vida. En el caso de las microempresas del sector
informal, se encuentra la caracterstica de alegalidad entendindose como
ausencia de cumplimiento de la obligacin de registrar pblicamente la actividad
que se desempea.

En los pases en vas de desarrollo se pueden encontrar empresas en las que

trabajan pocas personas y con activos muy reducidos, pero generan ventas
elevadas y al contrario microempresas con un alto nmero de trabajadores con
unas ventas muy reducidas, ( De Asis A., Labie, M., Mataix, C., Sota J., (2000).

Esto indica que no necesariamente por la cantidad de trabajadores ni por el

volumen de ventas se puede determinar que es una microempresa. Es posible
que esta sea una de las razones por las que no se ha establecido una definicin
nica y que cada pas tenga su propia definicin

QU ES UNA MICROEMPRESA ESCOLAR

Una empresa escolar es un negocio que es creado a partir de un proyecto
generado por los docentes en cada una de sus reas y que es gestionado por
sus estudiantes.
Las empresas escolares deben ser sustentables, mediante la venta de
productos o servicios de manera constante (no son creadas slo para un evento),
y al menos parte de las ganancias que generen deben ser reinvertidas en
actividades educativas de la escuela, o bien en el crecimiento de la empresa.
METODOLOGA

Para lograr con los objetivos propuestos es necesario desarrollar proyectos es

decir construir herramientas centradas en el estudiante, promoviendo la
investigacin y la integracin de los intereses individuales en los procesos
acadmicos. De este modo, se aspira a que la participacin de los estudiantes
pueda ocupar el mayor escenario posible y no circunscribirse meramente en la
convencionalidad de las clases magistrales, lo que fomentar la innovacin, el
emprendimiento y el ejercicio vivo de la interdisciplinariedad.

Los proyectos escolares son un espacio acadmico de aprendizaje interactivo

en los que se trabaja en equipo sobre una temtica de inters comn, utilizando
la metodologa de aprendizaje basada en proyectos con un enfoque
interdisciplinario, para estimular el trabajo colaborativo y la investigacin, as
como las habilidades sociales.

Estas actividades se realizan al interior de las instituciones educativas y dentro

de la jornada escolar. Se dividen en cuatro campos de accin, en el marco de
los cuales los estudiantes debern construir un proyecto aplicando sus
conocimientos y destrezas de manera creativa, innovadora y emprendedora,
obteniendo como resultado un producto concreto enteramente desarrollado por
ellos.

De esta forma, algunas de las virtudes del Aprendizaje Basado en Proyectos son:

1. Los estudiantes desarrollan su autonoma y responsabilidad, ya que son

los encargados de su propio aprendizaje
2. Para resolver una cuestin planteada, se trabajan diversas tareas de gran
importancia como la planificacin, la estructuracin del trabajo y la
elaboracin del producto
3. Se desarrollan las habilidades propias de los diferentes alumnos para
hacerlos ms competentes en estas y para que se den cuenta de su
propio potencial
4. Los nios y nias aprenden a pensar y trabajar de manera creativa e
innovadora, desarrollando competencias como el trabajo en equipo, la
toma de decisiones, la bsqueda de informacin, etc.
5. Se consigue que los nios sean conscientes de sus pensamientos y de
su capacidad de imaginacin y generacin de ideas
 ANLISIS DE LA SOLUCIN PLANTEADA A TRAVS DEL PRODUCTO
INTERDISCIPLINARIO

Este proyecto posibilita a los estudiantes que aprendan a travs de una variedad de
experiencias divertidas y significativas que ayudan a desarrollar valores y principios
basados en el perfil de la comunidad de aprendizaje. Es as que las autoridades junto
con los coordinadores proporcionaron a los estudiantes y padres de familia un sin
nmero de posibilidades para realizar dichas actividades o proyectos.

Tomando en cuenta como las enfermedades terminales afectan a un gran nmero de

personas sin importar raza, color o economa y que muchos de ellos son familiares o
amigos.

Existieron varias propuestas en varios momentos a lo largo del ao escolar 2016-2017;

mismas que han permitido la construccin de una mejor convivencia escolar y la
generacin de productos como microempresas que han salido a flote.
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

1. El trabajo interdisciplinario permite la construccin de un proyecto ms

estructurado y con bases slidas para ser puesto en marcha.

2. Desarrollar habilidades de investigacin en los estudiantes permite que se

obtengan aprendizajes significativos.

3. Es importante desarrollar polticas institucionales en torno a la organizacin de

los proyectos escolares para que surtan los resultados que se desean alcanzar.

4. Es importante que todos los actores de la comunidad de aprendizaje participen

en el desarrollo de los proyectos escolares para as generar mejores y mayores
habilidades.
 BIBLIOGRAFIA

https://educacion.gob.ec/estructura-de-pe/
http://www.fundaciocreativacio.org/es/blog/el-blog-creativador/los-
beneficios-de-aprender-por-proyectos/
http://www.educacion.quito.gob.ec/index.php/direcciones-
metropolitanas/gestion-educativa/plan-curricular-2016/file/Instructivo-
proyectos-escolares%252Epdf
 ANEXOS

PROYECTO SEMBRANDO AMOR

FUNDACIN CECILIA RIVADENEIRA
 PROYECTO LONCHERA SALUDABLE
Recaudacin de fondos para el Huerto
FUNDACIN CECILIA RIVADENEIRA

PROYECTO ANDERSON CONTRA EL CNCER

Colecta en la Comunidad Educativa.
Apoyando a la Colecta organizada por la
FUNDACIN CECILIA RIVADENEIRA
 PROYECTO ANDERSON PRODUCTIVO
Creacin de Microempresas desde la cultura
De los diferentes estudiantes
Emprendimiento y Gestin
 PROYECTO ANDERSON SABORES TIPICOS
Preparacin de Platos tpicos
Estudios Sociales

PROYECTO ANDERSON CONOCE EL CARNAVA

Coreografas de diferentes Ciudades del mundo donde se celebra el
CARNAVAL
Estudios Sociales