1- Elabore un cuadro comparativo con los tres enfoques del currculo ( sociocultural, socio

crtico y por competencia) que inciden directamente en el nio del Nivel Inicial. coloca
las caractersticas de cada uno, un ejemplo.

Es la informacin cultural
especfica fijada en la lengua
extranjera, cuyo dominio
constituye la esencia de la
dimensin sociocultural de la
Sociocultural competencia comunicativa en
esa lengua. En esta
comprensin, la dimensin
sociocultural es una parte
constituyente y especfica de
la competencia comunicativa.

En este enfoque se busca

cambiar las estructuras
Socio-critico sociales de la educacin, al
crear individuos
crticos.

Se define como el desarrollo

de las capacidades complejas
que permiten a los estudiantes
pensar y actuar en diversos
mbitos. Consiste en la
Competencia adquisicin de conocimiento
a travs de la accin,
resultado de una cultura de
base slida que puede ponerse
en prctica y utilizarse para
explicar qu es lo que est
sucediendo.
 2- Elabore de manera creativa a mano un cuadro comparativo con al menos cinco
caractersticas para cada dimensin del desarrollo del nio/a y para cada competencia, para
los alumnos de 0 a 3 aos y para los de 3 a 6 aos.

EDADES CARACTERSTICAS DEL NIO

De 0 meses a 3 aos De 0 a 1 mes se observan bsicamente conductas reflejas: deglucin, actividad

corporal, succin, etc.
Al llegar al mes fija la mirada en objetos por perodos cortos.
De 1 a 2 meses sigue con la mirada un objeto que se mueve dentro de su campo
visual.
De 2 a 3 meses si se retira un objeto que el est viendo, continua mirndolo hacia
el lugar donde desapareci, como esperando que reaparezca por l mismo lugar.
Entre los 5 y 7 meses busca con su mirada objetos que desaparecen, mirando
hacia el lugar en el cual desaparecieron.
Alrededor de los 6 y 8 meses, discrimina personas, objetos y situaciones
conocidos y desconocidos. De igual forma puede imitar ademanes o gestos
sencillos en esta edad.
A los 11 meses puede meter un objeto en una caja imitando al adulto.
Entre los 11 y 12 meses empuja tres bloques como si fueran un tren.
Entre los 18 y 19 meses sigue rdenes que estn relacionadas, por ejemplo: ve al
cuarto y trae mi cartera.
A los 19 meses imita lo que ha observado, lo que sus padres o hermanos hacen.
Por ejemplo hablar por telfono, actividades del hogar, etc.
Encuentra un libro especfico que se le pide.
Completa un tablero de formas geomtricas de 3 piezas.
Dibuja una lnea horizontal imitando al adulto.
Copia un crculo.
De 3 a 6 aos Hace pares con los objetos de la misma textura.
Seala "lo grande" y "lo pequeo", cuando se le pide.
Dibuja imitando al adulto.
Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idntico color.
Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos que presentan gran contraste.
Sabe a cul sexo pertenece.
Establece diferencias entre "uno y dos" objetos, entre "muchos y pocos".
Su pensamiento es egocntrico, animista y artificialita.
No distingue las experiencias reales de las imaginarias, confundiendo con
facilidad la fantasa con la realidad.
Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustracin.
 Dice el momento del da en relacin a las actividades, por ejemplo: hora de
merendar, hora de la salida, etc.
Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente.
Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le interesan las
respuestas.
Su ubicacin temporal es deficiente, an vive ms que nada en el presente.
Maneja inadecuadamente los trminos ayer, hoy y maana.
Completa un laberinto simple.
Dice el da y mes de su cumpleaos.
Su capacidad de atencin aumenta notablemente. Permanece hasta 45 50
minutos desarrollando la misma actividad.
Al dibujar o pintar siempre la idea precede a la obra sobre el papel.
Arma rompecabezas de 20 a 30 piezas.
Conocer elementos de tiempo como antes, despus, ms tarde, ms temprano,
etc.

3-Produce un diario reflexivo con preguntas donde compartas las funciones del Nivel Inicial
en la Repblica Dominicana de cara a la realidad socio- educativa nacional. Como apoyo para
elaborar el mismo. (Ver modelo).Cmo articular los aprendizajes desde el mismo, pero de
manera efectiva? entre otras cuestionantes. para ello, entreviste a un coordinador del Nivel
Inicial o director de escuela.

Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formacin integral del nio dominicano
y la nia dominicana de O a 6 aos, al propiciar el desarrollo de sus potencialidades. Posibilita el
despliegue de sus capacidades cognoscitivas, de lenguaje, fsico-motrices y socio-emocionales
previniendo, de esta forma, dificultades que pudieran manifestarse en posteriores etapas educativas,
en particular los tradicionales problemas de repitencia, sobre edad, desercin y dificultades de
aprendizaje en la educacin bsica. Los primeros aos de vida del nio o de la nia son decisivos
para su desarrollo pleno como persona y para su capacidad de integracin crtica al contexto en que
se desenvuelve. Esta afirmacin, avalada por amplios y documentados estudios psicolgicos y
sociopedaggicos confiere al Nivel Inicial una importancia que va en aumento, conforme la vida
familiar se vuelve ms compleja. Anteriormente la educacin de los nios y de las nias era
responsabilidad exclusiva de la familia. Las transformaciones socio-econmicas y culturales de la
vida actual reclaman la intervencin del Estado y de instituciones no estatales en la actividad
educativa. La intervencin del Estado adquiere, cada vez ms importancia por las condiciones de
marginacin en las que vive la mayora de los dominicanos y las dominicanas. Slo el Estado puede
contribuir a ofrecer la cantidad y la calidad de servicios necesarios para nivelar los desajustes
originados por las desigualdades socio-econmicas y culturales que existen en el pas. El. Nivel
Inicial, por las experiencias educativas que en ste se generan, propicia aprendizajes significativos en
los alumnos y las alumnas, los cuales posibilitan la construccin de conceptos, modos de hacer o
procedimientos y valores y actitudes.