EXAMEN FINAL

PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO

INTEGRANTE:

KELLY JOHANA OSPINO ARRIETA

NUM GRUPO: 200611_226

TUTOR:

ANDREA PATRICIA HERRERA CONTRERAS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

TECNLOGO EN GESTIN EN OBRAS CIVIL Y CONSTRUCCIONES

CEAD VALLEDUPAR

GRUPO 200611A_289

2016
 INTRODUCCION
En este semestre comprend que pensamiento lgico matemtico el conjunto de
habilidades que permiten resolver operaciones bsicas, analizar informacin,
hacer uso del pensamiento reflexivo y del conocimiento del mundo que nos rodea,
para aplicarlo a la vida cotidiana. Y que mejor manera para demostrarlo que
resolver estos problemas que me han ayudados a despertar mi mente y as pensar
ms rpido para buscar la solucin a un problema. Teniendo en cuenta que son
temas ya tratados en las secundaria son cosas de las que uno olvida pero para
eso est lo que se sigue querer ser un profesional sin importar la carrera para as
darte cuenta que son cosas que nunca debiste haber olvidado.
 OBJETIVOS

Aprender a utilizar el diagrama de veen

Diferencial los diferentes tipos de falacia y razonamiento

Recordar y poner en prctica lo aprendido durante el semestre

Darte cuenta que esos temas que hicieron parte de tu infancia son t
salvacin para ser alguien en la vida
 BANCO DE PROBLEMAS

En los numerales (1), (2), (3), (4) y (5) aplicar las propiedades y las operaciones
con conjuntos y validar los procesos con el uso de Diagramas de Venn para la
solucin de cada problema:

2.En una encuesta realizada a 150 personas, sobre sus preferencias de tres
productos A, B y C, se obtuvieron los siguientes resultados: 82 personas
consumen el producto A, 54 el producto B, 50 consumen nicamente el producto
A, 30 solo el producto B, el nmero de personas que consumen solo B y C es la
mitad del nmero de personas que consumen solo A y C, el nmero de personas
que consumen solo A y B es el tripe del nmero de las que consumen los tres
productos y hay tantas personas que no consumen los productos mencionados
como las que consumen solo C. Determina a) el nmero de personas que
consumen solo dos de los productos, b) el nmero de personas que no consumen
ninguno de los tres productos, c) el nmero de personas que consumen al menos
uno de los tres productos.
Consumen A = 82
Consumen B = 54
Consumen solamente el producto A = 50
Solo el producto B = 30
Consumen solo B y C = (A y C)/2 =
Consumen solo A y B = 3(ABC)
Nmero de personas que no consumen los productos mencionados =nmero de
personas que consumen slo C.
Siendo X los que consumen los tres productos, entonces los que consumen solo
A y B = 3(ABC) =3X.
Siendo Y los que consumen A y C, entonces los que consumen solo
B y C =(A y C)/2 = (Y/2)
A = 50
B = 30
(ABC) = x
AB = 3x
AC = y
BC = (y/2)
A es:
4x + y + 50 = 82
4x + y = 82 50
4x + y = 32 (1)

B es:
4x + (y/2) + 30 = 54
4x + (y/2) = 54 30
4x + (y/2) = 24 (2)

Resolviendo el sistema de ecuaciones (1) y (2) se obtienen X= 4, Y= 16

Nmero de personas que consumen A y B: 82 + 30 + 8 = 120

Los que consumen C y otro producto son: 16 + 4 + 8 = 28
Los que no consumen ninguno de los productos son: 150 - 120 = 30
a) El nmero de personas que consumen slo dos de los productos12 + 16 +
8 = 36 personas)

b) El nmero de personas que no consumen ninguno de los tres

productos30/2=15 personas)

c) El nmero de personas que consumen al menos uno de los tres

productos.12 + 4 + 16 + 8 = 40 personas.

En los numerales (6), (7), (8), (9) y (10) identificar todas las expresiones que
considera son proposiciones lgicas simples y tambin las expresiones que no son
proposiciones. El siguiente paso es identificar proposiciones compuestas. Para
lograr esta identificacin, conviene reescribir el texto resaltando los conectivos
lgicos que no estn explcitos en la expresin. Declarar las proposiciones
simples, asignando una de las ltimas letras del alfabeto para identificarlas.
Finalmente, expresar en lenguaje simblico las proposiciones simples,
compuestas identificadas; y construir sus tablas de verdad. Determinar si la tabla
de verdad es tautologa, contradiccin o contingencia. Adems adjuntar pantallazo
del uso del simulador de Tablas de Verdad.
6. Si el perrito, el gato y el caballo, como mascotas son abandonados, entonces
son acogidos por la Protectora. Pero el perrito es abandonado, tambin el caballo.
Luego, tanto el perrito como el caballo son acogidos por la Protectora.
Rta:
Variables:
P: perrito
Q: caballo
R: son abandonados
S: acogidos por la protectora
La variable gato no se repite en el texto, no hay manera de relacionarle en las
proposiciones
Proposiciones simples y compuestas:
P1: si el perrito, el gato y el caballo como mascotas son abandonados
P2: son acogidos por la protectora
P3: el perrito es abandonado tambin el caballo (el perrito y el caballo son
abandonados) ((p^q) r)

P4: tanto el perrito como el caballo son acogidos por la protectora Lenguaje
simblico
((p^q) (r) s) ((p^q) (r)) (p^q) s
 En los numerales (11), (12), (13), (14) y (15) identificar (del texto dado), los
razonamientos lgicos inductivos y deductivos, y en ellos el tipo de razonamiento.
A partir de los razonamientos propuestos para el texto, responder la pregunta: Se
verifica la conclusin propuesta? Y presentar argumentos que permitan respaldar
veracidad a la respuesta dada. Es decir, a partir de las tablas de verdad y las leyes
de inferencia demostrar la validez o no del razonamiento. Adems adjuntar
pantallazo del uso del simulador de Tablas de Verdad.

11. En una actividad ldica para los estudiantes de un colegio, realizan la

bsqueda de un tesoro, la idea es que el estudiante que participe descubra una
nota escrita por el profesor, quien por su sentido creativo estructura los acertijos
lgicos para la prueba. En la nota dice que ha escondido un tesoro en algn lugar
de la casa campestre donde se encuentran. El profesor enumera cinco enunciados
todos ellos verdaderos y reta a los estudiantes a que descubras dnde est el
tesoro. He aqu los enunciados:
a. Si la casa est cerca de una piscina, el tesoro no est en la cocina.
b. Si el rbol de la entrada es un pino, el tesoro est en la cocina.
c. La casa est cerca de una piscina.
d. El rbol de la entrada es un pino o el tesoro est enterrado debajo de la
bandera.
e. Si el rbol de la entrada es un eucalipto, el tesoro est en el garaje.
Dnde est el tesoro? El estudiante ganador ser quien responda que est
enterrado debajo de la bandera.

Razonamiento inductivo y deductivo

Premisa 1 (particular) Si la casa est cerca de una piscina, el tesoro no est en la
cocina.
Premisa 2 (particular) Si el rbol de la entrada es un pino, el tesoro est en la
cocina.
Premisa Menor 3 (particular) La casa est cerca de una piscina.
Premisa Mayor 4 (particular) El rbol de la entrada es un pino o el tesoro est
enterrado debajo de la Bandera.
Premisa 5 (particular) Si el rbol de la entrada es un eucalipto, el tesoro est en el
garaje.
Conclusin: El tesoro est enterrado debajo de la bandera
Las premisas en negrilla son la menor y la mayor, porque de estas depende la
conclusin, Premisa menor: la casa est cerca de una piscina cuando nos dice
esto ya sabemos que si la casa est cerca de una piscina el tesoro no estar en la
cocina (premisa 2), por consiguiente la premisa mayor: El rbol de la entrada
es un pino o el tesoro est enterrado debajo de la bandera, la letra O significa
Disyuncin, sea que una de las dos opciones es; por consiguiente, si el rbol
de la entrada es un pino- Falso (f) o (v), el tesoro est enterrado debajo de la-
verdadero (V) esto equivale a verdadero ya que F v(disyunto) V es
equivalente en tautologa, a V(verdadero) ya que de alguna manera se
cumple con la veracidad de la proposicin.
La explicacin anterior puede servir como respuesta a la pregunta -Se verifcala
conclusin propuesta?
P: El rbol de la entrada es un pino
Q: el tesoro est enterrado debajo de la Bandera.
El rbol de la entrada es un pino V el tesoro est enterrado de bajo de la bandera

P: ya viene descartndose por la dems proposiciones que sealan que no es una

opcin viable.
En los numerales (16), (17), (18), (19) y (20) seleccionar uno de los siguientes
enunciados e identificar en dicho silogismo las diferentes proposiciones
categricas, y proponer una representacin mediante Diagramas de Venn de las
diferentes relaciones entre las clases implicadas, segn las proposiciones
categricas: ecie humana.

18. Todos los artistas son eglatras. Algunos artistas son indigentes. Por lo tanto,
algunos indigentes son eglatras.

Se tiene entonces que:

S= Artista
P= eglatras
Q=Indigentes
Las proposiciones son:

Todos los artistas son eglatras. Proposicin universal afirmativa.

Algunos artistas son indigentes. proposicin particular afirmativa
algunos indigentes son eglatras. proposicin particular afirmativa
Dados los numerales (21), (22), (23), (24) y (25), identificar, clasificar y explicar las
diversas falacias de lenguaje contenidas en las siguientes expresiones y el tipo de
razonamiento que se utiliza.

25. Miguel Indurain, que ha sido el mejor deportista espaol de todos los tiempos,
afirma en un anuncio publicitario, que los productos de repostera de los
Hermanos Ortiz son como hechos en casa.

RTA/ FALACIA AD VERECUNDIAM

("argumento dirigido al respeto" en latn), o falacia de autoridad, es una falacia
lgica y un mvil retrico propio de la reputacin del discurso, e implica refutar un
argumento o una afirmacin de una persona aludiendo al prestigio de la persona
opuesta que sustenta el argumento contrario y el descaro del que se atreve a
discutirlo, en lugar de considerar al argumento por s mismo. Como tal es lo que
vulgarmente se denomina una descalificacin, y a que pretende menguar la
categora de un argumento mediante la apelacin a la escasa formacin o
prestigio de quien lo sostiene en comparacin con el de su oponente. Puede
considerarse una variante del argumentum ad hominem o argumento contra las
caractersticas de una persona y no de un asunto. Un argumento ad verecundiam
(y por tanto, falaz) tiene esta estructura:
1. A afirma B;
2. A goza de un prestigio o credibilidad por encima del que lo contradice,
3. Por tanto, B es cierto
Premisa 1: Miguel Indurin, que ha sido el mejor deportista espaol de todos los
tiempos
Conclusin: los productos de repostera de los Hermanos Ortiz son como hechos
en casa.
 CONCLUSIONES
Comprender la forma de asignacin, de ubicacin, de creacin de tablas y
de solucin con premisas.

Conocer formas de respuesta con diferentes leyes.

Comprensin de lecturas y problemas para una buena solucin y estructura

de la respectiva tabla de verdad.

Estructuracin de diagramas de venn para hallar soluciones.

Saber construir con base de un problema, la solucin adecuada. Que

pueden ser tablas de verdad o diagramas de ven.
 BIBLIOGRAFIA

http://huitoto.udea.edu.co/SistemasDiscretos/contenido/tablas_verdad.html

http://www.zweigmedia.com/MundoReal/logic/logic6.html

http://www.wikillerato.org/L%C3%B3gica_proposicional.html

http://www.monografias.com/trabajos-pdf5/la-logica-proposicional/la-logica-
proposicional.shtml

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/teoria_
conjuntos_pdas/conjuntos_3.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_Venn