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Una vez que han llegado todos los nios, los invitamos a sentarse en crculo o semicrculo.
Se les hablar con entusiasmo sobre la nueva experiencia que vamos a compartir y proponemos
participar en la siguiente dinmica para saludarse y conocerse.
Se pide a los estudiantes que se desplacen libremente por el espacio de! patio o aula
bailando al ritmo de la msica y cuando este se detiene se les pide que se den un abrazo
fuerte como el oso como bienvenida a cualquiera de sus compaeros.
La msica vuelve a sonar y todos vuelven a desplazarse por el aula bailando. La siguiente vez
que se detiene la msica el profesor dice: Un abrazo saltando como resorte!, luego un
abrazo llorando, un abrazo imitando a un animal, un abrazo en puntitas de pies, un abrazo de
tres. El abrazo se va haciendo ms grande (de cuatro, cinco, seis, etc.) hasta lograr que se
forme un crculo en el que todos estn abrazados. .
El juego de las sillas. Coloca un montn de sillas en crculo, siempre una menos que el
nmero de invitados participantes en el juego. Al son de la msica, los nios empanzarn a
correr alrededor delas sillas por la parte externa del crculo. Cuando pare la msica, cada
nio deber estar sentado en su silla, pero uno no tendr asiento y quedar eliminado.
Vuelve a encender la msica y repite de nuevo. Al final se disputa entre dos nios con una
sola silla. Gana el que se siente primero al cortar la msica.
Despus que los nios se han socializado en los diferentes juegos, realizamos juegos para
desarrollar el sentido del ritmo al mismo tiempo que se expresan en forma oral.
Comenzamos participando en el siguiente juego.
Mar y tierra: Delimita un rea con una cinta, una cuerda o masking tape dibujando una lnea
en el piso. De un lado de la lnea ser el mar, y del otro, la tierra. Pide a los nios que se
paren en la lnea. Entonces. Cuando digas tierra, todos debern dar un pequeo salto hacia
atrs, tratando de no pisar la lnea, la persona que lo haga, que de un salto en falso o
que se equivoque, ser descalificada. Al final, ganar el nio que no se haya equivocado.
Puedes ir haciendo el juego ms difcil al decir mar y tierra cada vez ms rpido.
Responden interrogantes Les gust el juego? Por qu? Qu acciones han repetido varias
veces? Cmo se llama la accin de repetir varias veces?
Jugamos otro juego:
Dentro y fuera: Marca con cuerdas un cuadrado grande y explique que el interior del
cuadrado se considera dentro y el exterior fuera". Antes de que el juego comience los
nios deben situarse fuera y a la de tres el organizador va diciendo en voz alta: dentro,
fuera, dentro, fuera... y los nios tienen que ir saltando en el cuadrado. El juego de
palabras debe ir cada vez ms rpido y de forma aleatoria: dentro, dentro fuera, dentro,
fuera, fuera... Como el tiempo es corto y a cada cambio de palabra los nios tienen que
obedecer y saltar, el riesgo de que se equivoquen es elevado. Los que se van equivocando,
quedan eliminados. El ganador obtiene un punto con cada victoria y gana un premio el que
ms puntos logre.
Trabajan con material concreto: Globo, chupetn, serpentina para representan el movimiento
corporal.
Ejm.
Para el juego mar y tierra pueden utilizar globo y chupetn
REA: COMUNICACIN
Leen las ideas dadas por los nios en el cuadro de doble entrada y se comprometen a
participar en el proyecto.
Resuelven ficha de aplicacin;
Dibuja y escribe lo que ms te gust de la fiesta.
Qu bien me veo!
Esta es mi carita
me miro as.
me miro yo.
Qu lindo (a)
me veo
S, s, s, s, s,
Volvemos a preguntar De qu nos habla? En qu se est mirando? Qu podemos ver en un
espejo?
Se pedir a los nios (as) que formen parejas, uno al frente de otro. Uno ser espejo y el otro
har diversos movimientos (sacan la lengua, se rascan la cabeza, mueven los hombros, saltan)
para que el espejo haga lo mismo, (hacen cambios)
Dialogamos Qu les pareci este juego? Se divirtieron?
Luego se hace entrega de un espejo y se miran.
Preguntamos Qu tienen en la cara? Los nios miran y nombran su cabello, frente, cejas, ojos
Cmo son? Grandes pequeos, etc Para qu sirven los ojos, la boca?
Se les motivar a hacer gestos: Tristes, alegres, enojados, preocupados, etc Cmo se ven
mejor?
Ponen el espejo a un lado, al otro lado, arriba y debajo de nuestro cuerpo Se pueden ver la
cara?
Se les proporciona hojas bond donde los nios (as) puedan dibujar lo que han visto en su
rostro. Utilizan su espejo para no olvidar detalle.
Tengo caractersticas
personales
Gustos e inters
Resuelven ficha de aplicacin
Ficha de aplicacin
1. Escribe la palabra nio o nia en los nmeros que aparecen en el recuadro de la parte
inferior de la figura.
1. 2.
Pega una foto y escribe tus caractersticas fsicas, tus gustos e intereses.
Conversamos sobre las partes del cuerpo que se mencionan en la cancin Para qu sirven las
piernas? Para qu sirve la cabeza? Cmo se llama la parte central del cuerpo? Qu es el
cuerpo humano?
Leen la informacin.
1. La cabeza: Es la parte superior del cuerpo. Se une al tronco mediante el cuello. En ella estn
el crneo y la cara.
El crneo: Ocupa la parte posterior de la cabeza y alberga el encfalo.
La Cara: Ocupa la parte anterior de la cabeza. En ella estn la boca, os ojos, la nariz y las
orejas.
2. El tronco: Es la parte ms voluminosa del cuerpo humano. Est compuesto por el trax y el
abdomen.
a. El trax: Es la parte superior del tronco, ms conocido como pecho.
b. El abdomen: Es la parte que est debajo del trax. Se le conoce con el nombre de vientre o
barriga.
3. Extremidades: El hombre tiene cuatro extremidades dos superiores y dos inferiores.
a. Las extremidades superiores: Tienen tres partes: brazos, antebrazos y manos.
b. Las extremidades inferiores: Tiene tres partes: muslos, piernas y pies.
Elaboramos junto con ellos un organizador.
Ficha de aplicacin
Tarea domiciliaria
Crneo Cara
Cuello Hombro
Hombro Pecho
Codo Abdomen
Mano Mueca
Muslo Rodilla
Pie Tobillo
Responden a interrogantes:
Qu hace el nio?
Para qu coge el libro?
AREA: COMUNICACION
Antes de leer:
Se presenta el ttulo en tarjetas y con la estrategia de la tapadita, se les hace predecir el
ttulo de la lectura:
Fiesta en la clase
Fiesta en la clase
La fiesta de este ao ha estado muy bien. Max, Deyvis, Karin, Lewis y todos mis
compaeros lo hemos pasado bien,
La clase estaba adornado con globos multicolores y serpentinas.
Todos comimos bocaditos y golosinas, adems tomamos gaseosa y refresco.
Mis compaeros gritaban y corran alegres.
La fiesta termin cuando toc el timbre.
Autor: Cristbal
Despus de a lectura:
Responden a interrogantes:
1. Dnde hubo una fiesta?
_____________________________________________________________________
2. Cmo estaba adornaba la clase?
_____________________________________________________________________
3. Qu tomaron y comieron?
_____________________________________________________________________
4. Qu hacan los nios en la fiesta? Est bien lo que hicieron? Por qu?
_____________________________________________________________________
Localizan informacin en el texto, se pide que encierren en un crculo el nombre de la persona
que escribi el texto
Luego escriben los nombres de la personas. Indicarles que siempre se inicia con la letra
mayscula.
Se pide que lean los nombres en voz alta.
Trabajan engrupo entregamos papelgrafos donde escriben en cursiva el nombre de personas
y debajo de cada uno completar otros nombres. Si no hubiera otros nombres, completar con
nombres comunes (aclarar que se escribe)
Ficha de aplicacin
doblar nublado cascabel niebla cable blusa bolso blanco encajable blando pueblo balcn hablar
tabla impermeable tablero pueblo
balcn hablar tabla cable blando impermeable tablero blusa bolso blanco encajable doblar
nublado cascabel niebla balcn pueblo
doblar nublado cascabel niebla cable blusa bolso blanco tablero encajable blando impermeable
tablero pueblo balcn hablar tabla
tablero pueblo balcn hablar tabla cable blusa bolso encajable blanco encajable doblar nublado
cascabel niebla blando impermeable
clavo pltano clase teclado chicle clarinete regla iglesia jeroglfico plumier globo bicicleta
clnica
glteo igl plato glotn ganglio glaciar arreglar gladiolo soplete pliegue complicado soplo
plumn
pluma plano cloro planeta plaza playa manopla clavcula pleno reciclado siglo aplauso clima
placer
ciclo glucosa plomo
Ficha de aplicacin
1. Cmo se comportan los nios y nias? Pinta segn la clave.
Ficha de extensin
1. Observa y describe
2. Responde:
A es un conjunto de nios
B es un conjunto de
Se entrega a los estudiantes bloques lgicos, reconocen la forma, el color, tamao, etc.
Se pide a los nios que agrupen escuchando la siguiente consigna: pon junto lo que debe ir
junto
Preguntamos a los nios el criterio que han realizado, mediante las interrogantes: Por qu
agrupaste de esa manera? Puedo poner otro material en el conjunto que has representando?
Por qu?
En forma grupal exponen la razn de su clasificacin.
Dibujan en una hoja o cuaderno los conjuntos formados por cada grupo.
Explicamos: Los objetos se pueden clasificar segn estos criterios:
Mediano - amarillo
Pequeo - azul.
C = Conjunto de ________________
2. Escribe grficamente, los elementos de los siguientes conjuntos y escribe un nombre a
cada conjunto
a. Los estados de la materia b. Los das de la semana
_____________________________ ___________________________
_____________________________ ___________________________
e. Los meses del ao f. Los nmeros del 0 al 9
_____________________________ ___________________________
SITUACIN DE CONTEXTO
Responden a interrogantes:
Qu dice el nio?
Por qu?
Qu hace falta en esa aula?
Exhibimos el papelote en la pizarra para que pueda ser ledo por todos los nios.
Resuelven ficha de aplicacin:
Ficha de aplicacin
1. Dibuja cada una de las normas y escribe en tu cuaderno.
Resuelve ficha de extensin
Ficha de extensin
Responde la siguiente pregunta:
Qu otras normas debes cumplir en tu saln? Piensa y escribe dos normas.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
REA: COMUNICACIN
Leen nuevamente las normas de convivencia y subraya palabras trabadas. Ejm. pr, dr, gr.
Se les entrega una pizarra pequea, puede ser elaborando con anticipacin (forrar con cinta
masking un pedazo de cartn resistente) ah escriben con plumn de pizarra las palabras.
Ejem.
Tra tre tri tro tru Tar ter tir tor tur Fra fre fri fro fru
REA: MATEMTICA
Luego clasifican los objetos del ekeko segn sus caractersticas comunes.
Ficha de aplicacin
1. Rodea la figura diferente.
3. Contina.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Responden a interrogantes:
Qu hacen los nios?
Les gustara trabajar como ellos?
REA: COMUNICACIN
Responden interrogantes Qu estamos trabajando esta semana?
Escribimos en la pizarra el ttulo Normas de convivencia. Luego se motiva a que los
estudiantes escriban alrededor del ttulo las normas que propusieron.
Reflexionan con la siguiente interrogante En qu podramos escribir las normas de
convivencia?
Observan diversos trpticos que presenta el docente. Se sugiere que sea colorido y real
para que el nio manipule y reconozca las partes. Aqu les doy un modelo.
AGUAS PORQUE
EL AGUA SE NOS
ACABA
Te invito a que ayudemos a Vivamos esta gran aventura,
difundir la informacin para en la que una gotita de agua
generar conciencia y se tomen nos ensea cmo cuidarla
actitudes de respeto a tan correctamente en la casa.
preciado lquido.
Recomendaciones para CUIDEMOS EL AGUA
cuidare! agua: El agua es un recurso natural
- Cepllate los dientes con un no renovable y cuidar de ella
vaso de agua. es cuidar de nuestra propia
- Cuando te baas, al El agua es muy vida,
enjabonarte, cierra la llave Importante en
del agua. nuestra vida diaria,
- Repara las fugas y Pero muchos de
filtraciones en llaves y nosotros no le damos El cuidado del agua es
tuberas. La importancia obligacin de todos, no de una
- Lava los trastes en una Necesaria y a sola persona, todos, debemos
bandeja con agua y no bajo la derrochamos como contribuir en el buen uso que
llave. Si nunca nos le damos, para disfrutar de
- Lava el carro con cubeta y Faltara. las satisfacciones que ella nos
esponja, no con manguera. brinda...
- No juegues con el agua. Recuerda que.
Cuidemos el agua! GOTA A GOTA
EL AGUA SE AGOTA!!!!!!
Distribuye adecuadamente las normas de convivencia que han planteado en la clase anterior.
Por ejemplo
MIS NORMAS DE
EDUCACIN 2 GRADO
2. 4.
6.
El docente constantemente gua los trabajos. Luego corrigen sus errores en cuanto a la
ortografa y el uso de los signos de puntuacin.
Intercambian sus textos entre compaeros.
Editan su texto final dando nfasis a la intencionalidad del proyecto.
Presentan sus trpticos y dialogan sobre el texto creado.
Reflexionan sobre la actividad realizada respondiendo a las siguientes interrogantes:
Te pareci interesante crear trpticos? Comprendiste al proceso de produccin trpticos?
Qu dificultades tuviste al redactar tu trptico? Qu opinin te merece tu trabajo final?
Se evala el trabajo en todo el proceso del desarrollo de la sesin con una lista de cotejo.
Actividad para la casa:
En forma individual elabora un trptico a partir de normas que tienen en casa.
El docente constantemente gua los trabajos. Luego corrigen sus errores en cuanto a la
ortografa y el uso de los signos de puntuacin.
Intercambian sus textos entre compaeros.
Editan su texto final dando nfasis a la intencionalidad del proyecto.
Presentan sus trpticos y dialogan sobre el texto creado.
Reflexionan sobre la actividad realizada respondiendo a las siguientes interrogantes:
Te pareci interesante crear trpticos? Comprendiste al proceso de produccin trpticos?
Qu dificultades tuviste al redactar tu trptico? Qu opinin te merece tu trabajo final?
Se evala el trabajo en todo el proceso del desarrollo de la sesin con una lista de cotejo.
Actividad para la casa:
Ficha de aplicacin
1. Observa y colorea segn lo que indican.
2. Lee y completa.
Encierra algunos crculos, colorea todas las figuras geomtricas pero que ninguno sea de color
rojo.
Ficha de extensin
1. Marca con una (x) los tiles escolares, pero ningn crayn.
2. Colorea todos los animales y encierra algunos pollitos.
3. Colorea todos los autos de modo que ninguno sea de color verde.
Al principio, creo Dios el cielo y la Tierra. El segundo da, Dios cre el cielo o
La Tierra estaba muerta y sin nada. firmamento.
Dijo Dios: Hgase la Luz y hubo luz.
El tercer da, dijo Dios; Seprense El cuarto da, dijo Dios: Haya
las aguasdel suelo seco". Llam al lmparas en elcielo que brillen en el
suelo seco, tierra; ya las masas de firmamento para iluminarla Tierra".
agua, mares. Adems, ordenDios Cre el So!, la Luna, y las estrellas.
que la tierra produjera
hierbas,plantas yrboles de toda
El quinto da, dijo Dios: "Llnense El sexto da, dijo Dios: "Produzca la
las aguas de seres vivientes y Tierra toda la clase de animales que
revoloteen aves sobre la Tierra, y caminen y se arrastren sobre ella.
as fue. Luego, dijo Dios: Hagamos al
Dios vio que todo esto era bueno. hombre a nuestra imagen y
Semejanza.
El tercer da, dijo Dios; Seprense las aguas del suelo seco". Llam al
suelo seco, tierra; ya las masas de agua, mares. Adems, orden Dios que
la tierra produjera hierbas, plantas y rboles de toda clase.
CANTAMOS
Alegre la maana
Comentamos: Que los das no eran como los de ahora, sino que duraban mucho ms tiempo,
puede ser miles o millones de aos. -
Comprobamos si han estado atentos cuando vieron el video o de lo contario si han entendido la
lectura.
De qu trata el video observado?
En cuntos das fue creado el mundo?
Qu cre e! Primer da, segundo da, tercer da, cuarto da, quinto da, sexto da? Qu pas
e! sptimo da?
Resuelven fichas de aplicacin.
Ficha de Aplicacin
1. Lee, grfica y colorea:
LA CREACIN
2. Crea un texto de un prrafo donde expreses tu amor a Dios por lo que ha creado para ti.
Ficha de extensin
Completamos el siguiente texto con las palabras de la ilustracin.
Seor, te damos_______________________________
por la tierra y el_______________________________
por los rboles y_______________________________
por todos los _________________________________
Gracias______________________________________
por el da y la _________________________________
por el agua y el________________________________
por el fro y el_________________________________
Gracias por mi_________________________________
gracias por mi_________________________________
por todos mis _________________________________
y cada uno de mis ______________________________
Por parejas con una pelota a la seal una debe tocar a su compaera con la pelota en la parte
del cuerpo
que indique el profesor.
Tocar al compaero en: El pie izquierdo, el hombro derecho, la cabeza, la rodilla derecha, la
nuca, el codo derecho, la oreja izquierda...
El compaero se escapa para intentar que no le toquen en: La espalda, el pecho, el brazo
derecho...
Por parejas con una pelota, uno la bota en el sitio diez veces con la mano que prefiera y luego
se la pasa al compaero.
Botarla: Con la otra mano, alternativamente con una y otra mano, lo ms alto posible, lo ms
bajo posible...
FASE FINAL
Todos los nios sentados, deben centrar la atencin en diferentes partes del cuerpo y
ponerlas en tensin para luego, poco a poco, ir relajndolas progresivamente.
Tensar y relajar: los brazos, las piernas.
Levantar los brazos y tensarlas al mismo tiempo que se tensa la espalda, luego soltar aire y
relajarse dejando caer los brazos poco a poco.
Hacerlo tumbados boca arriba,
Se asean e ingresan al aula.
AREA: COMUNICACIN
Situacin de contexto:
Antes de leer:
Se presenta ante los nios un trifoliado (se sugiere entregar al nio tal como es el trifoliado)
y se activa los saberes previos: Qu es? Dnde han visto? Tiene partes el texto? Cmo se
llama la primera cara?
La segunda, tercera, cuarta, quinta y sexta cara? Seala la cara 2, La 4, la 6, la 1? Qu tipo
de informacin nos da?
Pedimos que los nios infieran sobre el contenido del texto a travs de las preguntas De qu
creen que trata el texto? Qu esperan aprender de este texto?
Se anuncia el propsito de la sesin: Reconoce la silueta o estructura externa del texto.
DURANTE LA LECTURA:
Se entrega el texto: "Higiene personal.
Vamos leyendo paso a paso con voz fuerte; luego se realiza la lectura silenciosa.
Por qu es importante
llevar y mantener una buena
higiene?
Es de suma importancia que
nosotros como seres humanes HIGIENE PERSONAL
cuidemos nuestro cuerpo, es
decir mantenerlo limpio y
aseado, eso nos da un buen
aspecto y una vida ms
saludable.
Por qu debemos mantener Escuela Normal Experimental
limpios nuestros de El
alrededores? Fuerte
Nuestros alrededores como Desarrollo Fsico y Salud
las escuelas, nuestros Maestra Celia Leticia Jurez
hogares, parques, etc. Son Camacho
lugares en los cuales pasamos Grupo 1C
nuestro tiempo diariamente Irasema Ibarra Ibarra Nuestra casa
es por ello que al mantenerlos
limpios, nos estamos librando
de enfermedades y bacterias
que pueden daar nuestra
salud. A quin le gustara
estar en un lugar sucio? A LA DUCHA DIARIA Nuestra escuela
nadie verdad, as que es
importante cuidar y mantener
limpio nuestro planeta.
La higiene persona! es e!
concepto bsico del aseo, Aseo de manos Nuestros alimentos
limpieza y cuidado de nuestro constantemente antes de
cuerpo. cada comida. Tambin es de
suma importancia que
cortemos nuestras uas
frecuentemente ya que en Nuestras mascotas
ellas se coloca polvo y muchas
veces enfermedades que
Para tener una vida sana, es pueden ser malas para
necesario desarrollar hbitos nuestro organismo.
y medidas de higiene general
y personal, ello puede evitar
en gran medida diversas
enfermedades.
Pero, qu son los hbitos?
Los hbitos son conductas
que a base de repetirlas, se
aprenden y se hacen propias.
El aseo y la limpieza son de
gran importancia para
prevenir diferentes clases de Lavado de dientes
infecciones, la limpieza diariamente tres veces al da
personal y el aseo pblico son despus de cada comida.
de igual importancia.
La higiene persona! consiste
en:
DESPUS DE LA LECTURA
Los nios responden a preguntas en forma oral de acuerdo a los tres niveles de la comprensin
lectora:
De qu trata el trptico?
Qu es un hbito?
Cmo debemos cuidar nuestro cuerpo?
Por qu debemos ser limpios?
T eres limpio? Por qu?
Se evala los aprendizajes a travs de una lista de cotejo.
Para terminar el proyecto difundiremos nuestro trptico en la I.E.
Exhiben sus trpticos en todo el colegio.
Exponen su trptico expresando porqu lo hicieron.
Al retorno exhiben sus trpticos en el peridico mural del aula.
AREA: MATEMTICA
Formamos una ronda con todos los nios del aula.
Se observan entre ellos y decimos una consigna colocarse dentro de la ronda los nios que
tengan una caracterstica en comn.
Toman por caracterstica comn a los nios que presentan:
Igual color de ropa.
Tamao o estatura.
Forma de cabello.
Sexo, edad, etc.
Luego responden interrogantes: Qu grupos han formado? Qu caracterstica en comn
tienen ellos? Podemos poner nombre a cada grupo? Qu nombre sera?
Despus, forman grupos de 4 integrantes, cada grupo recibe una caja con objetos diferentes
y con trozos de lana.
Cada grupo saca los objetos de ia caja y ios clasifica segn las caractersticas que consideren
en comn.
Forman conjuntos diferentes y muestran a los dems exponiendo ia razn de su clasificacin.
Para su mejor comprensin explicamos:
Representacin:
1. Grficamente:
A travs el diagrama de Venn - Euler, el cual es una lnea cerrada.
Un conjunto se nombra con letra mayscula.
Los elementos del conjunto se escriben con letras minsculas y no se repiten.
T es el conjunto de tringulos.
C es el conjunto de crculos.
2. Simblicamente:
Sus elementos se encierran entre llaves {} y van separados por comas (,) si son letra o punto y
coma (;) si son nmeros. Los elementos se escriben con minsculas.
Por ejemplo:
R = {a, e, i, o, u)
Se lee: R es el conjunto cuyos elementos son a, e, i, o, u.
Determinacin:
1. Por extensin: Cuando se menciona todos los elementos. Ejemplo: G = (gato, perro, conejo)
2. Por comprensin: Cuando se menciona la caracterstica en comn de sus elementos
ejemplo: G= {Los animales domsticos)
Representa en forma simblica los siguientes conjuntos:
Los nombres de 3 de tus amigos.
Los nmeros mayores que 5 y menores que 12.
Las letras de la palabra Aurelio.
Los nombres de 4 frutas.
Representa en forma grfica los siguientes conjuntos:
Las 5 primeras letras del abecedario.
Las letras de la palabra matemtica.
El nombre de 4 animales de 2 patas.
Los nmeros menores que 10.
Representa en forma grfica y simblica los siguientes conjuntos:
Los das que vas al colegio.
Los nombres de las partes de tu cuerpo.
Las letras de la palabra Aurelio.
Los nombres de 4 frutas.
FICHA DE APLICACION
1. Representa los siguientes conjuntos utilizando diagramas de Venn y las llaves.
Por extensin:
R= {_________________}
Por comprensin
R={____________________
__________________}
N = {_________________}
Por comprensin
_____________________
N={_________________}
3. Observa estos conjuntos definidos por comprensin, luego defnelos por extensin o
viceversa.
K = {___________________________________________}
K = {Amrica, Asia, Africa, Europa, Oceania}
H = {___________________________________________}
H = {tringulo, cuadrado, crculo, rectngulo}
U = {___________________________________________}
T = {Instrumentos musicales}
T = {___________________________________________}
F = {letras de la palabra patria}
F = {___________________________________________}
Y = {pantera, len, tigre}
Y = {___________________________________________}
X = {Washington, Bogot, Quito}
X = {___________________________________________}
Resuelven ficha de extensin.
Ficha de extensin
1. Crea tu propio conjunto y represntalo por extensin y comprensin:
Por extensin:
R= {_________________}
Por comprensin
R= {_________________}
2. Escribe la determinacin que corresponde:
R = {a; e; i; o; u}
FICHA DE APLICACION
Lee y contesta:
1. Cmo sabe Luis que es un pjaro amarillo si no lo est viendo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
FICHA DE EXTENSION
1. Qu nio o nia no cuida su vista? Marca con un .
____________________________
______________________
____________________________
______________________
____________________________
______________________
____________________________
____________________________
___________________
Cmo crees que se siente el nio que cruza la pista? Por qu?
_____________________________________________________________________
REA: COMUNICACION
SITUACIN DE CONTEXTO
Responden a interrogantes:
Cmo est el aula en la imagen?
Qu podramos hacer para que el aula est organizado?
Cantan la cancin
Mi aula
He entrado a mi aula la, la
que grande la, la
y yo la extra.
Tiene paredes muy limpias la, la
de color amarillo la, la tambin
muchas mesas la, la
y buen pizarrn.
1. Cmo es tu aula?
Mi aula es grande y bonita
2. Qu cosas tiene tu aula?
Tiene una pizarra grande para escribir una mesa para trabajar, una silla para sentarse y una
escoba para barrer.
3. Qu le falta al aula?
A mi aula le faltan letras para leer; laminas para adornar.
Escriben un texto con las respuestas. Ejemplo.
Mi Aula
Mi aula es grande y bonita.
Tiene una pizarra grande para escribir, una mesa para
trabajar, una silla para sentarse y una escoba para barrer.
A mi aula le falta letras para leer, lminas para adornar.
Se lee las ideas dadas por los nios y se comprometen a participar en el proyecto.
Resuelven ficha de aplicacin.
Ficha de aplicacin
1. Se les entrega la siguiente ficha donde colorean y escriben los posibles nombres que
tendrn los sectores de acuerdo a su nivel de escritura. Indicar que escriban con
mayscula al inicio y colocar el punto al final.
Resuelven Ficha de extensin:
Observa la siguiente aula y descrbelo, no te olvides de escribir las oraciones.
AREA: MATEMATICA
Salimos al patio y participan en la dinmica:
Ensalada
Se entrega a cada nio un cartelito icono verbal con el nombre y dibujo
Ficha de Aplicacin
2. Marca con una (X) el elemento que no guarda relacin con los dems elementos de cada
conjunto.
Ficha de extensin
1. Observa y colorea las figuras que estn dentro del conjunto.
Las figuras que se encuentran dentro del conjunto se llaman:
3. Conclusin
Recordamos y dibujamos
Leen libro de Ciencia y Ambiente del MED pagina 39 y 47
Nos informamos y descubrimos:
ES sentido del gusto nos permite captar los sabores.
El rgano de este sentido es la lengua.
En ella se encuentran las papilas gustativas, que perciben los sabores: salado, dulce,amargo y
cido.
El sentido del tacto nos informa acerca de a forma, la textura, la temperatura, la presin, la
dureza, lasuavidad, y el dolor.
El rgano de este sentido es la piel, que cubre todo nuestro cuerpo.
El sentido del olfato nos permite reconocer los olores, estos olores nos pueden parecer
agradables o desagradables.
El rgano del olfato es la nariz.
Nuestro Mundo.
La contaminacin acstica es causada por e! sonido excesivo y molesto. Produce efectos
negativos en el ambiente y en la salud, como la disminucin de la capacidad auditiva y estrs.
Propn realizar una campaa contra la contaminacin acstica en tu colegio.
Actitud.
Recuerda que tienes el compromiso de cuidar tu salud.
Resuelven ficha de extensin.
Ficha de extensin
1. Qu otras cosas huelen bien? Dibuja.
_____________________________________________________________________
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SITUACIN DE CONTEXTO
Responden a interrogantes:
En dnde est e! nio?
Qu hace el nio?
Crees que es mejor trabajar en equipo?
Cmo podramos organizar nuestra aula?
REA: COMUNICACIN
Antes de la lectura:
Se colocar en la pizarra un dibujo que hace referencia al tema de la lectura.
Los nios observan detenidamente el dibujo.
Preguntamos De qu creen que trata la lectura? Por qu?
Se escucha y valora todas las respuestas,
Se les presenta la lectura:
M saln de clases.
Esta es mi nueva sala de clases.
Es amplia y alegre. Tiene grandes ventanas por donde entra el sol que la ilumina.
Mi aula es limpia y en ella hay: Un crucifijo, un pizarrn, pupitre de la maestra,
mesas ysillas de los estudiantes.
Tambin hay mapas, cuadros y varias macetas que dan alegra al ambiente.
El (la) docente debe leer despacio, claro y con la entonacin adecuada para capturar la
atencin de los nios, que descubrirn, si lo que dijeron estaba en el camino correcto o no.
Durante a lectura:
Se lee:
Esta es mi nueva (se hace un alto aqu y se les pregunta De qu lugar habla el texto? Los
nios darn la respuesta y luego de un tiempo prudente el docente leer la oracin completa y
el nio se dar cuenta si lo que dijo se acercaba a lo dicho en el texto) sala de clases.
Es amplia y (hacemos otro alto y preguntamos Cmo ser? Es ...) alegre. Tiene grandes
ventanas (Por qu tienen grandes ventanas? Se pregunta a los nios) por donde entra el sol
que la ilumina.
Mi aula es limpia y en ella hay Qu creen que hay? Escuchamos todas las respuestas y
finalmente leemos la oracin completa) un crucifijo, un pizarrn, pupitre de la maestra, mesas
y sillas de los estudiantes.
Tambin hay (nuevamente hacemos un alto y preguntamos Qu ms habr en ese saln de
clases?
Los nios darn sus respuestas y luego leemos la oracin completa) mapas, cuadros, y varias
mesetas que dan alegra al ambiente.
Despus de la lectura.
Qu hay en el aula?
_____________________________________________________________________
Resuelven
Ficha de aplicacin:
Lee el texto, luego contesta.
La Casita
En lo alto de la montaa hay una casita blanca de tejas rojas, tiene al frente un camino de
piedras y una palmera verde. Si llegamos al jardn, por las ventanas podemos ver; una sala, un
comedor, una cocina y un dormitorio con tres camitas. Todo est muy limpiecito. Muy bien
acomodado.
Quin vivir all? Unos enanitos?
Q unos gatitos? Quin ser?
Ser un niito con su pap y su mam?
Piensa, pequeo y lo que t pienses ser.
Rellena el valo que contenga Sa repuesta correcta.
4. En el dormitorio hay:
O 3 camitas O Dos camitas O Ninguna
5. En la casita todo esta:
O Muy sucio O Muy desordenadoO Muy limpio
6. Quin crees que vive en la casita?
Lectura comprensiva.
Noem es la chica ms guapa de la clase. Todo lo hace de maravilla cmo camina,
Cmo mira. Ay! Y cmo escribe. El ltimo trimestre realizamos un concurso de cuentos.
Tuvimos toda una semana para escribir un cuento. Noem lo escribi en una tarde. La seorita
Paula los ley, votamos el mejor y gan ella. Su cuento se titulaba hace mil aos.
Quin es la protagonista del cuento?
_____________________________________________________________________
Qu hace la protagonista muy bien?
_____________________________________________________________________
Cmo se llama la profesora?
_____________________________________________________________________
Cmo se decidi el cuento ganador?
_____________________________________________________________________
REA: MATEMATICA
Responden interrogantes: De qu hablaba la lectura anterior? Cmo era esa aula? Cmo es
nuestra aula? se parece al texto ledo anteriormente? Qu podemos hacer para que este
bonito?
Observan detenidamente su aula y se dan cuenta que los tiles escolares estn arrumados en
un rincn y entremezclados y cuando queremos un determinado til escolar, no lo podemos
encontrar.
Entonces se les propone que hoy da agruparemos una coleccin de objetos de acuerdo a un
criterio en comn.
Todo lo que sirven para pintar (colores, papel crayolas, etc.) cuadernos (clasifican por colores)
cintas (de embalaje y maskin) plumones (papel y pizarra) pelotas, latas y as todo el material.
Al final la maestra y los nios tuvieron los materiales clasificados en cada una de las mesas del
saln, los cuales sern guardados en cajas u otros recipientes.
Mostramos 3 recipientes que hemos clasificado. Ejemplo.
Preguntamos: Qu les parece si juntamos: plumones y pelotas? Por qu? Qu les parece si
juntamos plumones, pelotas y latas? Qu resultara? Los nios dirn se estn juntando,
aadiendo, sumando.
Volvemos a preguntar si recordamos el tema conjunto Qu estaramos haciendo? con que
nombre lo llamaramos?
Presentamos el tema: Reunin de conjuntos: (U)
Explicamos: la reunin de conjuntos es otro conjunto formado por todos los elementos que
pertenecen a ambos conjuntos.
Seguimos explicando:
a) Dados los conjuntos, halla A U B y su representacin grfica:
A = {c, r, i, s, t, o) B = {a, m, i, g, o}
A U B: Se lee A unin B
A reunin B
Colorea la reunin
b) Dados:
A= {3, 4, 5, 6, 7}B = {3, 5,7} Halla A U B y su diagrama
A U B = {3, 4, 5, 6, 7}
A U B Se lee A unin B A reunin B
Colorea la reunin
FICHA DE APLICACION
1. Escribe como se lee:
a) H J =.
b) K L =
c) RT=
42. Denota la operacin de reunin:
a) B reunin C =
b) S unin T =..
c) Q reunin R =
03. Dados los conjuntos: T = {t, i, z, a} V = {m, i, s, a} Y = {t, z}. Halla y grfica.
FUG DUG
En el aula leen lo que han anotado. Otros nios narran lo que han visto o conversado con alguna
persona.
Leen la siguiente informacin:
LA ESCUELA TAMBIEN ES UNA FAMILIA.
La escuela es el segundo hogar porque nos cuidan y nos quieren.
En la escuela somos una familia escolar, formado por..
El director: Es la mxima autoridad que se encarga de dirigir y organizar.
Los Profesores: son los orientadores y conductores de los alumnos en su preparacin por la
vida.
Los alumnos: Son los responsables en su buena o mala formacin y deben ser manifestadores,
estudiosos, responsables y creativos.
Personal Administrativo: Esta encargada de tener al da los documentos y archivos del Centro
Educativo.
Personal de servicio: Esta encargado de hacer limpieza y conservacin el Centro Educativo.
Los Padres de Familia: Colaboran con los profesores para la formacin integral de sus hijos.
Actividad:
1. Cmo se llama tu director?
_____________________________________________________________________
2. Cul es el nombre de tu profesora?
_____________________________________________________________________
Ficha de aplicacin
Lee con atencin y une con una lnea la figura de la escuela con cada una de las personas que la
forman. Sigo el ejemplo.
Atleta
Nios
Mota
Maestra
Pizarra
Personal administrativo
Tiza
Personal de servicio
Carpeta
Padres de familia
Libro
Auxiliares de educacin
Albail
Lpiz
Ficha de Extensin.
Leo con atencin y contesto a las preguntas:
a. Cmo se llama tu escuela?
_____________________________________________________________________
b. Dnde est localizada tu escuela?
_____________________________________________________________________
SITUACION DE CONTEXTO
Qu hace la nia?
Qu dice?
Tu aula tiene letras?
Te gustara letrar tu aula?
REA: COMUNICACION
Observan su aula y dan a conocer todo lo que ven.
Luego se ubica el espacio junto con los nios, los diferentes sectores del aula.
Se pregunta a los nios Les parece si entre todos ponemos nombres a los sectores? Qu
nombre le pondramos a cada sector?
Dictan a la maestra los nombres y lo anotan.
Se socializan las ideas propuestas.
Ejemplo:
Mi mundo matemtico
Escribamos palabra por palabra en forma vertical. Preguntamos Cuntas silabas tiene la
primera palabra? la segunda palabra? la tercera palabra? Cmo lo podemos separar?
Indicamos que, separaremos primero con palmadas, luego zapateo, etc.
Y as sucesivamente agregan las palabras de los otros carteles, adems agregan palabras que
deseen y separan en silabas.
Ficha de extensin
1. Separa en silabas ias siguientes palabras indica si es:
Monoslaba, Bisilaba, Trislaba:
pjaro :________________________________________________ trislaba
tomate: ________________________________________________
sol :________________________________________________
cortina :________________________________________________
lupa :________________________________________________
tajador :________________________________________________
tela :_________________________________________________
azul :______________________________________________________
marzo:________________________________________________________
mquina:______________________________________________________
flor:_______________________________________________________
aj:______________________________________________________________
lmpara:_________________________________________________________
luz :___________________________________________________________
lpiz :______________________________________________________________
Gelatina
Tren
Fresa
Elefante
Disclpame
Pan
En el saln de clase entregamos a cada grupo carteles de palabras con sus respectivas letras.
Por
ejemplo.
Ficha de Extensin
1. Dados: L= {c, i, e, l, o}; = {p, a, n} T = {m, i, l}
Halla y construye su diagrama
a. L n c. L n T
b. L n S d. n T
2. Dados los diagramas; escribe la interseccin de cada conjunto:
REA: ARTE
Entregamos siluetas en sobres.
Observan vietas de diferentes carteles con los que podamos adornar el aula. Por ejemplo:
Colorean en forma creativa.
Explicamos la tcnica: E! coloreado se realiza moviendo el color en una sola direccin de
arriba, haciaabajo o de izquierda a derecha. Es importante recordar que en esta actividad el
nio debe contornear enprimer trmino la figura presentada para adquirir conciencia de la
forma de la misma, y solamenteentonces la colorear.
Los estudiantes exhiben sus trabajos.
Opinan sobre los trabajos elaborados por sus compaeros.
Se evala a travs de las siguientes preguntas: Les gust realizar el trabajo? Qu opinas al
ver losdistintos trabajos expuestos?
SITUACIN DE CONTEXTO
Entonan la cancin:
Responde a interrogantes:
De quin habla en la cancin? Qu hace Mari?
REA: COMUNICACIN
Entonan la cancin:
3 palmas
Si te sientes muy feliz, da tres palmas,
da tres palmas, otra vez,
y ah donde estas sentado,
dale un abrazo al que est a tu lado.
MES:
ASISTENCIA
Nombres Das
L M M J V
Pedro
Luis
Carmen
Luca
Katherine
Pablo
Eduardo
Guido
AI ritmo a gogo
Diga usted
Nombres de; hombres
Por ejemplo: Abel, Pedro, etc.
Ficha de Aplicacin.
1. Lee y encierra en un crculo las letras maysculas:
Hoy da hemos elaborado nuestro cartel de asistencia
Yo escrib mal mi nombre porque no lo hice con mayscula. Mi profesora Elvia me corrigi,
desde ahora ya s escribir mi nombre. Yoselinn escribi correctamente su nombre.
Estoy muy contento porque he jugado con mis compaeros durante el trabajo.
2. Convierte a maysculas las letras que corresponden:
3. Copia con minsculas estas oraciones, usando maysculas en los casos necesarios.
1. AYER FUI CON SANTOS Y NOEM A LA COMUNIDAD DE CARACOTO.
C E F G
Resuelven ficha de extensin
Ficha de extensin
1. Escribe lo que te indica cada dibujo
2. Lee y encierra en los textos la letra mayscula:
El pap de Danilo riega y poda las plantas del jardn. Su mam lava y cocina exquisita
comida.Su hermana ayuda planchando la ropa de la familia. Danilo colabora barriendo la casa.
Suabuelito lee su peridico. En casa todos debemos colaborar!
Mara se baa diariamente. Ella se cepilla los dientes. Lustra con esmero sus zapatos. Saluda
cariosamente a sus padres. Toma su desayuno. Llega puntualmente al colegio.
3. Convierte a mayscula las letras que corresponden:
REA: MATEMTICA
Participan en juegos que permite a los nios (as) a agruparse de acuerdo a una cantidad
sugerida de manera que sientan la necesidad de contar y puedan resolver problemas para
completar su grupo con la cantidad de participantes solicitados.
Les permitir reflexionar de manera que puedan relacionar e! nmero con la cantidad de
integrantes.
Cantamos
Un pacaycito
Cancin
(Tono huayno)
Un, pacaycito en el campo (bis)
Liu, liu en el campo (bis)
Quin podr cogerlo (bis)
Liu, liu en el campo! (bis).
Los nios y nias se colocan en un crculo, all conversan, conocen el pacay? Cmo es?,
describen la fruta. Luego escuchan la cancin y entonan juntos El pacaycito
Se les pide desplazarse por el patio luego a una seal dada se les pide agruparse de 2; de 4;
etc. Variando las cantidades segn la consigna, cuando ya hayan formado el subgrupo
solicitado bailan al comps de la msica.
Cada subgrupo forma una ronda y comenta. Cuntos ramos? Cuntos nios quedaron sin
pareja?
En el aula comentan sobre el juego y recordamos Diez unidades A que equivale? A una
decena.
Entonces grafican a los 10 nios que formaron el grupo.
Luego entregamos material concreto:
Situacin de contexto
Leen el texto:
Mi deber diario
1 Viernes, 20 de marzo
Hoy cumpl mi responsabilidad a medias,
porque me puse a jugar con Susy y no me
alcanz el tiempo para regar todas las
plantas.
Manuel
Calificacin: R (regular)
Orintalos para que observen que se encuentra organizado en filas y columnas y que para
leerlo deben hacer coincidir una fila con una columna. Tal como lo seala el globo de la mascota
del cuaderno de trabajo
Lee el cuadro junto con los nios. Plantales las preguntas propuestas por ejemplo Qu grupo
se encarga de ordenar las mesas y las sillas? Cmo lo sabemos?
Despus de la lectura
Diles que respondan las preguntas que correspondan a la actividad 3 de la pgina 216. As por
ejemplo notaran que repartir los materiales corresponde al grupo de las abejas. Dales unos
minutos. Pide que un estudiante seale en el cuadro las respuestas, as notaran la relacin
entre filas y columnas.
Dialoga con ellos sobre lo que hacen los integrantes del grupo cuatro, adems dialoga sobre
cmo se dieron cuenta de que responsabilidad cumpla cada grupo.
Actividad 2. Une con una lnea cada grupo con la responsabilidad que le corresponde:
Qu hacen los integrantes del grupo 4? Marca con una X la respuesta
Regresa a las respuestas que se hicieron antes de la lectura y pregntales para qu fue
escrito estecartel de responsabilidades?, En qu se parece y en qu se diferencia este texto
de un cuento? (elcartel no est escrito en forma continua, con prrafos como los cuentos).
Elabora con tos estudiantes un listado de las caractersticas de textos como el cartel de
asistencia.
Colquenlo en un lugar visible del aula, para retomarlo la prxima sesin.
Da orientaciones para que vuelvan a leer y analizar el texto lasveces que sea necesario.
As descubrirn la necesidad de las re lecturas
En grupo clase
Coloca un papelote en la pizarra y en ella escribe estas dos preguntas. Pregntales: Qu
hicimos parapoder leer el cuadro de responsabilidades? Qu nos ayud a poder leerlo?
Pide que cada estudiante escriba las respuestas y las coloquen debajo de cada pregunta
Haz el cierre de la sesin del da, promoviendo que los estudiantes pongan de manifiesto
comoelcuadro de responsabilidades permitir que todos nos comprometamos con una mejor
convivencia en elaula.
Pide a los nios que cuenten a sus familiares para que sirve tener un cartel
deresponsabilidades en el aula y comenten sobre las responsabilidades que
tiene cada miembrode la familia
REA DE MATEMTICA:
Recordamos con los nios (as) lo que aprendimos la clase anterior mediante las siguientes
preguntas
Cmo representamos un numero 10? De qu formas diferentes representamos un nmero?
Podrandar un ejemplo?
Comunicamos el propsito de la sesin Hoy formularn problemas con dos cifras y aprendern
arepresentar una cantidad con material multibase
Participan en un juego:
Jugamos Simn dice....55
Qu necesitamos?
Cada grupo dispondr de material concreto Base diez.
Cmo se juega?
Un estudiante formular una oracin con cantidades. Por ejemplo. Simn dice: En mi mochila
tengo 8cuadernos
Todos debern representar usando el material concreto, verbalizar la cantidad.
Un representante de cada grupo explicar porque lo hicieron as
Cuando terminan de representar con el material Base Diez seguimos jugando Simn dice en
mi aula hay38 sillas
Representan el mismo 38 con material Base Diez.
Problematizamos y preguntamos De qu otra forma pueden agrupar base Diez para
representa elnumero 38? Se espera que los nios y nias realicen una agrupacin de dos
decenas y otra agrupacinde una decena con ocho unidades o una agrupacin de una decena y
otra de dos decenas con ochounidades.
Por ejemplo:
Comentan en pares, para luego dar a conocer con sus propias palabras del tema que
trataremos.
Leen la letra de la cancin Tas calaveras
Cancin las calaveras
cuando el reloj marca la una las calaveras salen de su tumba
chmbala, cachumbala, cachumbala (bis)
cuando el reloj marca las dos las calaveras miran el reloj
chmbala, cachumbala, cachumbala (bis)
cuando el reloj marca las tres las calaveras juegan ajedrez
chmbala, cachumbala, cachumbala (bis)
cuandoei reloj marca las cuatro las calaveras limpian sus zapatos
chmbala, cachumbala, cachumbala (bis)
cuando el reloj marca las cinco las calaveras pegan un brinco
chmbala, cachumbala, cachumbala (bis)
cuando e! reloj marca las seis las calaveras cuentan en ingls
chmbala, cachumbala, cachumbala (bis)
cuando el reloj marca las siete las calaveras peinan su copete
chmbala, cachumbala, cachumbala (bis)
cuando el reloj marca las ocho las calaveras comen un bizcocho
chmbala, cachumbala, cachumbala (bis)
cuando el reloj marca las nueve las calaveras toman su nieve
chmbala, cachumbala, cachumbala (bis)
cuando el reloj marca las diez las calaveras mueven sus pies
chmbala, cachumbala, cachumbala (bis)
cuando el reloj marca las once las calaveras toman su ponche
chmbala, cachumbala, cachumbala (bis)
cuando el reloj marca las doce las calaveras se ponen de pose
chmbala, cachumbala, cachumbala (bis)
cuando el reloj marca la una las calaveras regresan a su tumba
chmbala, cachumbala, cachumbala (bis)
Leen la informacin del libro de ciencia y ambiente de! MED pginas 18 y 19 tambin pueden
leer lasiguiente informacin:
LOS HUESOS
Investiga: Por qu no podemos ver nuestros huesos? 'Cmo sera nuestro cuerpo sin huesos?
Situacin de contexto:
En grupo, dialogan y llegan a acuerdos para mejorar la convivencia en el aula
Cuntos grupos formaramos para tener nuestro saln bonito, ordenado y limpio?
Qu observan?
Qu pasa con los nios?
REA: COMUNICACIN - PERSONAL SOCIAL
Conversa con tus estudiantes sobre sectores del aula que se han ido implementando y cmo
est quedando nuestra aula.
Conversen sobre las responsabilidades que tienen en casa y como estas son importantes para
la familia.Cmo ayudan en casa? Por qu es importante para la familia que todos colaboren
en las tareas del hogar?
Pdeles que abran su cuaderno de trabajo en la pgina 219 y observen por un momento y en
silencio la lmina que presenta. De manera complementaria puedes presentarles la lmina N 6
da la gua Comunicndonos con imgenes. MINEDU-2009.
Dialoga con los estudiantes sobre Qu hace la nia que est en el cartel de asistencia? Por
qu lo hace? Qu responsabilidades tienen los estudiantes?
Anota las ideas que te dicen en la pizarra o en un papelote y exprsale el propsito de la
sesin de hoy:
Elaborar el cuadro de responsabilidades.
Dialoga con los estudiantes acerca de las responsabilidades que necesitan asumir para vivir
todos con respeto y armona.
Pide a uno de os estudiantes, de forma voluntaria, que anote en la pizarra o en un papelote un
listado delas responsabilidades que se requieren cumplir en el aula, durante este trimestre.
En grupos (mximo de tres integrantes)
Dales un tiempo para que dialoguen en grupos sobre la responsabilidad que les gustara asumir.
Pregunta a los grupos qu responsabilidad asumirn, pide que anoten el nombre del grupo en el
listado de responsabilidades que elaboraron.
Deja esta lista que servir de base para la elaboracin de cuadro, en caso de que haya dos
grupos interesados en la misma responsabilidad, media para que leguen a un acuerdo.
Planificamos
En grupo clase
Promueve e! dilogo con tus estudiantes. Pueden completar un cuadro como este:
Dialoguen sobre las funciones que cumple cada grupo segn la responsabilidad y decidan cada
cunto tiempo evaluarn el cumplimiento de las mismas.
Textualizamos
En grupo clase
Dialoga con tus estudiantes sobre los tems propuestos en la actividad 5 de la pgina 220.
Orintalos para que entre todos elaboren el cuadro de responsabilidades
En grupos
Pdeles que escriban en tiras de papel los nombres de los grupos y las coloquen en la primera
columna
Da indicaciones para que dibujen algn aspecto relacionado con la responsabilidad elegida por
cadagrupo. Los dibujos deben colocarse en el ugar que corresponde a a primera fila. Pdeles
que marquencon una x las responsabilidades que les corresponde por grupo.
Apyalos con la escritura de algunas palabras o frases que les generen dudas, pueden
apoyarse conletras mviles.
Pueden elaborar una breve descripcin de lo que consiste cada responsabilidad, para colocarla
en elcuadro. As podrs observar sus niveles de coherencia al redactar ideas.
Revisin
En grupo clase
Acompaa a tus estudiantes en la lectura del cuadro de responsabilidades.
Pueden apoyarse para la revisin del texto con la ficha propuesta en la pgina 221 del
cuaderno de trabajo, comunicacin 2.
Terminado la revisin, dales materiales para que corrijan la primera versin y procedan a
elaborar la versin final del mismo texto. Luego pdeles que acuerden donde colocaran el
cartel de responsabilidades que han elaborado.
Realiza un recuento de las actividades y dialoga sobre como cumplir con sus responsabilidades
en el aula y la importancia de hacerlo.
Revisen el cuadro de planificacin y verifiquen si lograron los objetivos planteados.
Vuelvan a leer sesin anterior.
Expresan cmo se sintieron, qu fue lo que ms les gust, qu creen que deben mejorar en el
trabajo engrupo.
REA: DE MATEMATICA
Salimos al pato a jugar
Ha llegado el cartero
Los nios se colocan en crculo, y con apoyo del docente hacen un crculo con tiza donde estn
parados.
Luego el docente se coloca al centro del crculo y dice: Ha llegado el cartero! Y todos
contestan: Para quin? Y el docente contesta Para los nios que tienen zapatillas! En ese
momento los nios que tienen zapatillas (no zapatos) se agruparan y contarn cuntos son.
Luego un nio dar otras rdenes; por ejemplo los que usan anteojos, los que tienen cabello
corto, etc.
Formulamos interrogantes Cuntos nios usan zapatillas? Son la mayor cantidad o menor
cantidad?
Cuntos nios usan anteojos? Qu grupo tiene ms cantidad? Qu grupo tiene menos
cantidad?
Entregamos material concreto como chapas, palitos.
Forman grupos y comparan las cantidades usando las expresiones Hay mayor cantidad Hay
menor cantidad. La profesora va preguntando en forma individual durante el trabajo.
Adems se pregunta Por qu hay ms cantidad? Por qu hay menos cantidad?
Hay ms chapitas que platos
Exhiben sus trabajos en el aula para que todos sus compaeros
Despus resuelven una ficha de aplicacin:
Ficha de Aplicacin
1. Completa y marca el nio que tiene ms limones.
Escrbelos en orden
de menor a mayor
Escrbelos en orden
de mayor a menor
Ficha de extensin
1. Escribe los cuadros correspondientes la cantidad de platos que hay en cada mesa. Marca
con una cruz la mesa donde hay menos platos.
2. Escribe los nombres de los nios, desde el que tiene menos hasta el que tiene ms pelotas.
3. Observa los siguientes nmeros:
Situacin de contexto:
La docente narra un hecho ocurrido.
Nios les cuento que ayer vino Mara, la mam de Roberto, a dejarlo a la escuela. Y no saben que
dijocuando vio nuestro saln: Seorita, qu bonito le qued el aula. Yo le respond: Gracias seora
Mara. Y luego ella me pregunt: Y quin le ayud? Yo le dije que Roberto y los dems nios delsaln.
No saben la cara que tena Mara. Estaba asombrada y por eso me dijo: No creo, seorita: Esverdad,
le dije. A! final, la seora Mara se sonri, pero creo, no me crey.
Por eso, estoy pensando que lo mismo podra suceder con sus mams y paps.
En lluvia de ideas responden interrogantes: Qu podemos hacer para que la mam, el pap o la
abuelitau otra persona, vea cmo qued nuestra aula y les podamos contar como hicimos para
organizara?
Podramos invitar a nuestros padres para que vean? Qu haramos?
REA: COMUNICACIN
Reunimos a los estudiantes en crculo y recordamos las normas de convivencia que
establecieron laprimera semana y revisar su cumplimiento.
Dialogamos preguntando: Qu podemos hacer para que nuestros padres y amigos vengan a
observarnuestra aula?
Anotamos las respuestas que dan y a partir de lo que te dicen plantales el propsito de la
sesin escribiruna invitacin para que nuestros familiares vengan a observar nuestra aula.
Se pide a los estudiantes sacar las invitaciones que han trado de sus casas para compararlas
con suscompaeros.
Luego se interroga el texto en base a las siguientes preguntas: Qu dice en las letras
grandes? Todas las tarjetas son iguales? Qu dice en cada mensaje? A quin se dirige?
Dnde se llevar a cabo?
Para qu se invita?
Despus se solicita a un nio a leer en voz alta el contenido de las invitaciones. Preguntamos
Qu pasa si no se coloca la fecha o no se escribe el lugar?
Se explica que todos los datos son importantes para que las personas no tengan problemas
para llegar al evento.
Definimos el propsito del texto Para qu van a escribir la invitacin? A quin dirigirn su
texto? Qu escribirn en la invitacin? En qu harn la invitacin? Qu tipo de letra
usarn?
Preguntamos: Cul de estas frases usaras en tu invitacin?
Te invito al aula del 2o grado
Me gustara que nos acompaes en nuestra aula.
Piensa y completa los recuadros. Ser el primer borrador.
INVITACIN
Los invitamos a 1 aula del 2o grado para que observen la ambientacin
Lugar: LE. San Patricio
Da: ______________de marzo
Hora: 10.00 a.m.
Se pide a los estudiantes compartir la lectura de su texto en forrna voluntaria con el grupo
Los invitamos a la reflexin a travs de las siguientes preguntas: Qu hicimos hoy? Qu
pasoseguimos? Qu nos ayud a elaborar nuestro primer borrador de la invitacin?
Resuelvan ficha de extensin
REA: MATEMTICA
Observan nuevamente el calendario.
En lluvia de ideas responden interrogantes: Cul es el nmero mayor y cul es el nmero
menor? Los nmeros aumentan hacia la derecha o hacia la izquierda? Entonces 31 es mayor
que 21? Cul es el nmero menor de todos? Qu se utiliza para comparar nmeros? Cules
son?
Escribimos los signos >, <, = en la pizarra.
Organizamos a los estudiantes en parejas y entregamos a cada uno 3 decenas de material
concreto, pueden ser 3 pulseras hechas de sorbetes, lpices o palitos de chupetes amarrados
con ligas y nueve unidades sueltas; adems tarjetitas de 5 cm x 5 cm con la representacin de
los signos >, < =.
Los estudiantes separan el material entregado en 2 grupos y los coloquen sobre la mesa. Luego
ubiquen el signo que corresponda y digan lo que han representado. Ejemplo:
Primero as:
Tambin se puede pedir que primero separen slo las decenas y entre ellas coloquen el signo
que corresponde; luego, indicar que a un lado agreguen slo las unidades sueltas y vuelvan a
colocar el signo que corresponde. Pedir que observen lo que sucede y expliquen por qu la
relacin de orden se mantiene.
Posteriormente, agregar al otro lado y constatar lo mismo. El objetivo es evidenciar que la
familia de la primera decena es siempre menor que la de la segunda decena, y as
sucesivamente. Por ejemplo:
Si:
Se puede usar una cinta mtrica para identificar la posicin de las decenas completa y ubicar
algunos nmeros. Resaltar que los mayores estarn siempre a la derecha.
Indicar a los estudiantes que con el material Base Diez formen 2 grupos con barritas y
unidades, y estimen dnde hay mayor cantidad de material. Luego, identificar los nmeros y
verificar si acertaron. Preguntar:
Cmo compararon?
Resuelven ejercicios de afianzamiento del Cuaderno de Trabajo de Matemtica pginas 42 -
43 del MED
Observa las representaciones de los nmeros. Escribe cada nmero en el cuadro de valor
posicional y luego compara cifra por cifra usando los signos >, < o =.
Completa escribiendo mayor que o menor que, y los signos >, < o =.
12es_______________________________________que 21, entonces 12< 21.
58 es_____________________________________que 56, entonces 58_____ 56.
76 es_____________________________________que 66, entonces 76______66.
87 es_____________________________________que 78, entonces 87______78.
Observa la lista de objetos vendidos en la feria. Luego responde.
Objetos vendidos:
Vasijas 91
Sombreros 92
Aretes 95
Llaveros 83
Usa los signos > o < para comparar las cantidades de objetos vendidos. Completa los recuadros
y responde.
Resuelven ficha de extensin:
FICHA DE EXTENSION
Lee y resuelve libro de Matemtica del MED pginas 19 y 20 (color azul).
SITUACION DE CONTEXTO:
REA: COMUNICACION:
AREA: MATEMATICA
Participan en el juego: Jugando al domin"
Materiales:
Tarjetas de 6 cm por 10 cm.
Plumones delgados.
Cada uno de los alumnos prepara estas tarjetas:
Las tarjetas que cada jugador recoge las guarda boca abajo.
Cada jugador coge 1 tarjeta de su vecino antes de recoger las tarjetas de la mesa.
Si uno de los nios no tiene tarjetas equivalente a las que estn en la mesa, pasa su turno pero
siempre roba una tarjeta.
Gana el primero que acaba con las tarjetas que le repartieron.
Tambin se pueden elaborar nuevas tarjetas para canjear:
1+4 3+1 1+0 2+0 4+0 2+3 1+0
1+1 3+0 2+2 2+2 1+3 5+0 1+2
Palabras mgicas
No siempre es sencillo
poder recordar cmo lograr ser amable
pero hay 2 palabras que no debes olvidar
pues hacen la vida agradable.
Son por favor y gracias palabras de poder
si las sabes hablar las usars tambin
Todos los das estamos en contacto con otras personas. Para dirigirnos a ellas, debemos
usar palabras de cortesa. As se sentirn respetadas.
Responde.
En qu momento usaron las palabras por favor y gracias?
Cmo te sientes cuando te piden las cosas por favor?
Leen el texto:
En el lugar donde te encuentres, debes demostrar respeto por los dems. Por ello, cuando
pidas algo, debes hacerlo diciendo por favor". Cuando la otra persona te responda,
recuerda decir gracias.
Cuando te levantas o llegas a algn lugar, lo primero que tienes que hacer es saludar. Buenos
das,
Buenas tardes, Buenas noches y hola son expresiones para saludar. Cuando te despidas,
debes decir chau o hasta luego.
Responden:
Cmo saluda la nia a su pap?
Qu debes decir para saludar y despedirte?
Por qu debes despedirte antes de irte?
Se entrega una ficha para que coloreen las palabras mgicas.
Mis palabras mgicas
Yo SI NO
Salud cuando llegu a algn lugar.
Ped las cosas pidiendo por favor y agradec.
Ped permiso para tomar algo que no era mo.
Ped disculpas cuando me equivoqu.
VALOR: Cortesa.
La cortesa exige que los hombres vivamos respetndonos, ayudndonos, saludndonos, sin
pelear ni ofender a nadie.
Vocabulario
En el diccionario busca el significado de las siguientes palabras y con cada una de ellas escribe
una oracin.
1.Corts:_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
2.Amabilidad:___________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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SITUACION DE CONTEXTO:
REA: COMUNICACIN
Dialogamos sobre lo que ms les gust del proyecto, los aprendizajes que lograron, el
cumplimiento de acuerdos y otros asuntos de su inters.
Representan a travs de diversas maneras y expresiones a experiencia vivida ya sea de forma
oral, grfica - plstica y escrita (en forma individual o colectiva)
Hacen una descripcin oral y escrita de su aula desde sus propios niveles, teniendo en cuenta
estructura.
MI AULA
Mi aula est muy bonita. Tiene carteles con letras grandes y unos dibujos hermosos.
Yo ayud a pintar los dibujos y escribir los carteles.
Me divert arreglando mi aula con mis compaeros.
Autor: Miguel
AREA MATEMATICA:
Jugamos a E! que saca trece gana.
Para cada grupo de nios se entregan 18 tarjetas de 6 cm por 10 cm
Cada grupo escribe en las tarjetas los nmeros:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 dos veces cada uno
8 + 5 =13
8 + 7 =15
12 1314 15 16-17
Cmo se escribir?
De tal manera que los nios se habiten a escribir todos ios clculos que hacen. Y as se
tendrn todos losregistros para el nmero 13.
6+ 2=8 60 + 20 = 80
6+ 3=9 60 + 30 = 90
4+ 5=9 40 + 50 = 90
8+ 5 = 13 80 + 50 = 130
FASE INICIAL
Preparamos el cuerpo mediante el calentamiento Cmo? Realizo una serie de ejercicios antes
de comenzar la clase.
Tienes que sentir cmo tu cuerpo entra en accin, debes notar calor.
ya puedes empezar las clases!
El calentamiento
Aumenta la temperatura del cuerpo.
Evita que te hagas dao y te lesiones durante el ejercicio.
Dura de unos diez minutos al comienzo de la clase.
Debes hacerlo siempre.
FASE PRINCIPAL
Todos los estudiantes dispersos por el terreno en posicin de pie, dejan caer suavemente la
cabeza hacia delante; sin que hombros y espalda se muevan,
Dejar la cabeza: hacia atrs, lateralmente hacia la derecha, lateralmente hacia la izquierda,
primero hacia delante y luego hacia atrs, primero lateralmente hacia la derecha y luego hacia
la izquierda.
Hacer crculos con la cabeza, lentamente para evitar mareos: tres a la derecha, tres a la
izquierda...
Hacerlo en posicin: De rodillas, sentados.
Todos los alumnos dispersos por el terreno en posicin de pie, flexionar lentamente el tronco
hacia delante.
Flexionar el tronco: Hacia atrs, primero hacia adelante y luego hacia atrs, hacia el lado
derecho, hacia el lado izquierdo.
Todos los alumnos dispersos por el terreno en posicin de pie, extensin horizontal de la
pierna derecha hacia adelante, luego hacia atrs.
Hacerlo: Con la pierna izquierda, alternando piernas.
Rodillas: Flexin y extensin vertical de piernas.
Tobillos: Flexin y extensin, movimiento laterales
Cada alumno con una pelota, lanzara hacia arriba con una mano para hacer que caiga delante
del cuerpo.
Conseguir que la pelota caiga: Por detrs, por la izquierda, por la derecha.
Hacer toques con la palma de la mano hacia arriba sin que la pelota caiga al suelo: Con la
derecha, con la izquierda, con las dos alternativamente.
Cada alumno con una pelota botarla contra el suelo, con la mano que prefiera.
Botar de forma que: Pase por encima de la cabeza, no pase por encima de las rodillas.
Pasar la pelota de una mano a otra por: Delante del tronco, por detrs de la espalda, por
encimade la cabeza, por debajo de la rodilla.
FASE FINAL
Recogen el material
Los alumnos caminan libremente por todo el espacio inspirando y expirando cada cuatro pasos.
Inspirar y expirar cada tres pasos.
Emitiendo un sonido al expulsar el aire: Uno distinto con cada paso.
Se asean e ingresan al aula.
MDULO DE APRENDIZAJE N 1
Actividad de suceso.- El agua y su uso.
Contenido especfico:
DESARROLLO:
Observan y leen el texto de Sa cancin:
EL AGUA
(Msica de la Bamba)
Para limpiar mi cuerpo,
para limpiar mi cuerpo,
se necesita un poco de agua,
y una esponjita
ay, que limpio, que limpio
ay, que limpio, que limpio
que limpio ir , que limpio ir
que limpio or
agua, agua, agua, agua.
Responden interrogantes: De qu habla la cancin?Qu es el agua?Quines usan el agua?
Para qu sirve el agua? Es importante el agua?
Provocamos el conflicto cognitivo con la siguiente interrogante:
Algn da se acabar el agua?
Leen un texto informativo El agua de forma grupal e individual, o de lo contrario informacin
del libro del MED de Ciencia y Ambiente pgina: 105
1. EL AGUA
Es el principal fundamento de la vida vegetal y animal y por tanto, es el medio ideal para la
vida, es por eso que las diversas formas de vida prosperan all donde hay agua.
2.CARACTERSTICAS
Es incoloro, inspida e inodora.
Es buen conductor de la electricidad.
Es buen disolvente.
No tiene forma y adquiere la forma de Recipiente. Se presenta en tres estados naturales
slido, lquido y gaseoso.
USOS DEL AGUA.
CONSUMO DOMSTICO. Comprende el consumo de agua en nuestra alimentacin, en la
limpieza de nuestras viviendas, en el lavado de ropa, la higiene y el aseo personal...
CONSUMO PBLICO. En la limpieza de las calles de ciudades y pueblos, en las fuentes
pblicas, ornamentacin, riesgo de parques y jardines, otros usos de inters comunitario, etc...
USO EN AGRICULTURA Y GANADERA. En agricultura, para el riesgo de los campos. En
ganadera, como parte de la alimentacin de los animales y en la limpieza de los establos y
otras instalaciones dedicadas a la cra de ganado
EL AGUA EN LA INDUSTRIA. En las fbricas, en el proceso de fabricacin de productos, en
los talleres, en la construccin...
EL AGUA, FUENTE DE ENERGA. Aprovechamos el agua para producir energa elctrica ( en
centrales hidroelctricas situadas en los embalses de agua)
En algunos lugares se aprovecha la fuerza de la corriente de agua de los ros para mover
mquinas(molinos de agua, aserraderos...)
Ficha de extensin
1. Este es un dibujo del planeta Tierra, sabes qu parte del planeta es agua? Coloralo de
azul.
MODULO DE APRENDIZAJE N2
Actividad de suceso- Cmo ahorramos el agua?
Contenido especifico
JUSTIFICACIN: El presente mdulo se desarrollar con la finalidad de tomar conciencia
del mal uso delagua por nosotros y los familiares.
DESARROLLO:
Observan el video:.
http: //www.youtube.com/watch?v= SSoo-K18cMV
Tambin pueden leer y responder las siguientes preguntas:
En la baera mientras te enjabonas, cierra la llave para economizar agua. Al ducharnos usamos
menos agua que al llenar la baera
Si puedes, usa el agua del enjuague final de la lavadora para regar las plantas.
Lava el auto sobre el pasto y la tierra aprovechar el agua.
Recoge agua de lluvia y utilzala para regar as plantas y lavar el auto.
Nunca deje las llaves de agua abiertas en el caso que no haya servicio.
1. Observa y Responde