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Universidade Anhanguera

Curso: Pedagogia

Disciplinas: Psicologias da Educao e Teorias da Aprendizagem,


Redes Sociais e Comunicao, Didtica, Lngua Brasileira de Sinais e
Responsabilidade Social e Meio Ambiente.

Desafio Profissional: Estratgias pedaggicas para melhoria da


aprendizagem e comportamento de alunos surdos no contexto regular.

Sorocaba

11/2016

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Sumrio

INTRODUO ........................................................................................................................ 1

INTRPRETE EDUCACIONAL ................................................................................................... 3

PROPOSTA DE MUDANA DE COMPORTAMENTO ................................................................. 5

EDUCAO BILNGE PARA SURDOS ..................................................................................... 7

RECURSOS UDIO VISUAL...................................................................................................... 8

CONCLUSO ........................................................................................................................ 10

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: ........................................................................................... 11

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Introduo

A maneira como se conduz ou como se seleciona o que interessante


para o aprendizado sempre decidido pela forma como se enxerga as
situaes com o mundo. Desta maneira sempre ser questionado a relao
construda entre pessoas que tem algum tipo de deficincia e aquelas que no
tm isto porque infelizmente experimentam valores, atitudes e comportamentos
que persistem em distingui-las.

Mesmo que no seja questionado o ambiente que esto inseridos, o


meio social que determinam que estas pessoas com suas diferenas sejam
submetidas ao preconceito. E este preconceito o que imobiliza a
transformao do ambiente, no permitindo que sejam agregados os valores
que a estes indivduos devido.

No ambiente escolar, assim como nos demais a lngua brasileira de


sinais desconhecida, e esta falta de conhecimento principalmente entre os
profissionais de educao pode gerar algum tipo de preconceito por no ser
possvel estabelecer um dialogo com um aluno surdo.

Ento como seria a metodologia adequada a ser aplicada para a


efetiva incluso de um aluno surdo?

Este trabalho tem por finalidade buscar um instrumento que auxilie o


professor neste processo de aprendizado de um aluno surdo. A incluso destes
alunos requer mudanas no sistema educacional, com alteraes na forma de
ensinar, usando mtodos adequados e avaliando de forma que condiz com a
necessidade do aluno, necessrio que haja um projeto de integrao em
grupo para que o aluno surdo e os demais alunos interajam, para que ocorra a
incluso efetiva deste aluno surdo no meio estudantil, para que ele se sinta
parte deste ambiente, para que ele consiga se comunicar, se expressar sem
sentir receio de no ser aceito, ou entendido. Talvez esteja ai o motivo do seu
mau comportamento no ambiente escolar.

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A verdadeira incluso aquela que ocorre independente das
dificuldades, mesmo que haja desafios, mas que proporcione a este aluno
surdo a garantia de oportunidades igualmente aquelas que so proporcionadas
ao aluno ouvinte.

O professor tem a funo de transformar o espao criando as condies


para que ocorram avanos. Assim ser dada continuidade a um dos objetivos
da escola, que ser um espao que promove a incluso escolar.

Neste trabalho iremos abordar todos os pontos necessrios neste


processo de incluso deste aluno surdo na escola, analisaremos qual o papel
deste Intrprete educacional que ser contratado, questionaremos qual ser a
proposta de mudana neste ambiente escolar, citando as diferenas em
ensinar alunos surdos e alunos ouvintes, apontaremos quais as orientaes
so necessrios para que o professor tenha embasamento para ensinar o
aluno surdo e por fim desenvolveremos um instrumento que ajude nesta
interveno do aluno surdo.

(...) o direito a diferena ao pluralismo e a tolerncia, e com


suas alteraes garante as pessoas surdas, em todas as etapas e
modalidades da educao bsica nas redes publicas e privadas de
ensino o uso da Lngua Brasileira de Sinais na condio de lngua nativa
das pessoas surdas. (Goldfeald, 2003.p.94).

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Intrprete Educacional

O intrprete educacional o profissional que atuar na sala de aula


como mediador entre professores e alunos surdos, bem como alunos surdos e
alunos ouvintes. Este profissional no pode exercer a funo de professor
mesmo diante da dificuldade de no se envolver, o Intrprete deve manter-se
sempre neutro.

No funo do Intrprete assumir o papel de professor do aluno surdo,


ele deve apenas intermediar o contato aluno professor, aluno e aluno, sua
participao deve ser sempre imparcial, o professor jamais deve perguntar a
um Intrprete como esta a evoluo deste aluno. Essa limitao difcil de ser
estipulada, pois os alunos e professores tem dificuldade de enxergar o
Intrprete apenas como um intermediador.

Existem alguns professores que dominam a linguagem de sinais, e hoje


o MEC busca a especializao de professores, porm deve se destacar que
nestes casos o professor exerce duas funes, a de professor e Intrprete,
podendo ser tanto o professor regente e Intrprete, podendo trabalhar com
classes normais, especial, aulas de reforo ou mesmo em escola especial. E
tambm pode exercer a funo de Intrprete, tendo assim outro professor
regente em sala.

Outra preocupao com relao ao Intrprete sua formao, pois um


Intrprete pode atuar tanto em sala de nvel infantil, quando em sala de
graduao, quando h a necessidade de se lidar com crianas esta delimitao
de apenas mediador fica muito mais complicado, pois a criana encontrar
dificuldade de distinguir as duas figuras em sala, quem professor e quem
Intrprete ento provavelmente todas suas questes o auno ir direcionar ao
Intrprete, j adolescentes e adultos lidam melhor com a presena de
Intrprete em sala.

Uma questo que deve ser levada em considerao em todo esse


processo a qualidade de interpretao, hoje a dificuldade encontrar
Intrpretes qualificados, ficando a merc de cada instituio avaliar a demanda

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e o profissionais existentes, e isso acarreta que muitas vezes o contedo
ensinado em sala de aula acaba se perdendo ou mesmo sendo transmitido de
forma errnea, pois h distores graves do contedo, devido a escolha
lexicais, isso ocorre porque h uma necessidade urgente de formao tcnica
destes Intrpretes que atuaro dentro deste ambiente acadmico.

Com base no que informado, notasse uma grande quantidades de


pontos ainda negativos na presena de Intrprete em sala de aula, o aluno
surdo fica sim feliz com a presena de um Intrprete em sala, este profissional
um ator importante para que a real incluso ocorra, porm devido a tantas
falhas e problemas que ocorrem por no haver qualificao profissional para os
Intrpretes que hoje desempenham esta funo dentro do ambiente escolar
acadmico, isto acaba trazendo problemas ticos, pois difcil encontrar
profissionais apenas mediadores que consigam manter-se neutros em
questes de alunos surdos e professores, e alunos surdos e alunos ouvintes.

Essa falta de profissional capacitado ocorre porque a linguagem de


sinais vista como uma maneira cultural de se comunicar da comunidade
surda, no sendo considerada como uma lngua.

E neste percurso todo isso acaba limitando a participao de surdos e


quando h participao, no h avano o contedo ensinado, pois hoje o
Intrprete em sala no tem experincia na traduo simultnea, e muitas vezes
faz a escolha de sinais erradas e s vezes tenta explicar atravs de sinais a
maneira como ele entendeu, ocasionando a dificuldade do surdo de entender o
contedo, e ai o surdo fica desmotivado, desinteressado.

A incluso requer mudanas, a sala de aula deve ser multifuncional, ela


deve ser para todos os alunos com diferentes necessidades educacionais
especiais, nas quais encontramos alunos com: deficincia auditiva, deficincia
visual, deficincia intelectual, entre outras, sendo que cada aluno aprende de
uma forma diferente. Considerando que o aluno surdo visual, precisa de um
espao livre de outras coisas que distraam sua ateno e ate mesmo as
pessoas (ouvintes) interferem nesse ambiente, pois o surdo precisa de um
ambiente silencioso para que possa aprender.

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Para incluir um aluno que tenha qualquer tipo de deficincia
necessrio entender que no basta apenas colocar o aluno em uma sala de
ensino regular, para que a verdadeira incluso ocorra necessrio buscar as
ferramentas certas, modificar a maneira de se ensinar, transformar aquela
ambiente para que ele seja estimulante e acolhedor, o tempo de cada pessoa
diferente e para o deficiente este tempo mais diferente ainda, ento neste
processo o profissional da educao precisa ter pacincia e perseverana, e
entender que o contexto dentro de uma sala quando h a presena de um
aluno surdo muda, e neste ambiente o Intrprete qualificado o que far a
diferena para o sucesso desta incluso.

Por fim, fica evidente que a efetivao de um projeto para levar a


educao de qualidade aos alunos surdos ainda encontra obstculos, h falta
de recursos humanos e materiais quando se trata de incluso pela lngua de
sinais. H a necessidade de uma mudana de perspectiva quando se trata da
formao destes interlocutores com quem estes alunos vo estabelecer trocas
comunicativas dentro e fora de sala aula e a partir destas iro construir seus
conhecimentos.

Proposta de mudana de comportamento

A finalidade do ensino a aprendizagem, quando o aluno no aprende


extremamente importante e fundamental que o professor conhea suas
dificuldades para conduzir este aprendizado, mas jamais usar estas
dificuldades para explicar o porqu o aluno no aprende. Ter conhecimento das
dificuldades de cada aluno um ponto extremamente importante, e torna-se
primordial quando se trata de uma incluso, pois a escola necessita estar
preparada para receber e incluir, porque apenas abrir as portas da escola para
receber um aluno com qualquer tipo de deficincia e no se adequar seria uma
incluso exclusiva.

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Para incluso deste aluno na sala de aula, a escola contar com a
presena constante do Intrprete e tambm com a superviso de uma
psicopedagoga que far uma analise comportamental deste aluno.

importante realar que a comunicao do professor com o aluno surdo


seja sempre direta e vice versa, assim como a comunicao dos alunos
ouvintes e o aluno surdo, para que este aluno no se sinta excludo, discusso
em roda dos temas abordados em sala de aula torna-se importante para que o
aluno surdo consiga ver as expresses faciais dos colegas quando falam,
ilustraes visuais outra ferramenta importante a ser utilizada j que facilita a
compreenso e aprendizado deste aluno, que tem mais facilidade de entender
visualmente, a fala do professor tambm deve ser devagar para que o aluno
consiga entender com clareza tudo que fala e transmitido pelo Intrprete.

Geralmente o comportamento inadequado de um aluno com uma


deficincia est diretamente ligado as suas frustaes e dificuldades, no caso
do aluno surdo seu comportamento pode estar atrelado ao fato dele no
conseguir se comunicar compreender e se socializar com os professores,
colegas e demais integrantes da escola, nesta fase inicial importante a
analise de como ele se comporta e participa em sala, e fundamental que o
professor sempre incentive sua participao e interao com os colegas, o
professor deve procurar utilizar-se de instrumentos que atraiam a ateno e
interesse deste aluno, uma boa ferramenta a ser utilizada a tecnologia
assistiva que visa melhorar a funcionalidade de pessoas com deficincia.

O ideal seria que a equipe que ir auxiliar na incluso deste aluno


estruturasse um planejamento de desenvolvimento individualizado onde o
aluno receberia todo apoio e recurso necessrio para seu desenvolvimento
acadmico e social. O professor em sala de aula deve estar sempre atento se o
aluno esta prestando ateno nele, deve procurar deixar o aluno sempre nos
assentos da frente, procurar falar sempre de frente para o aluno e nunca dar as
costas quando fala, O professor deve usar o elogio ao aluno surdo como um
reforo positivo, sempre que solicitar sua ateno e participao em aula o
professor deve logo em seguida elogiar este comportamento para que o aluno
sinta-se cada vez mais instigado a participar da aula.

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Educao Bilngue para surdos

A educao bilnge para surdos impe aos educadores um novo olhar


no apenas sobre a situao lingstica em questo, mas, sobretudo, em
relao s concepes axiolgicas envolvidas nessa pratica. (FERNANDES,
1998).

TORNAR VISIVEIS AS ARMAS DO FRACO PODE AUMENTAR A VULNERALIBIDADE, AO


INVS DA FORA

OWEN WRINGLEY

So inmeros estudos sobre a necessidade de um projeto educacional


que incorpore como principio norteador a utilizao da lngua de sinais em
todos os contextos de aquisio e acesso informao, seguida da
aprendizagem da lngua portuguesa, como segunda lngua, isto , uma
educao bilnge para surdos.

H uma questo homogeneizante de lngua, que desvaloriza os


saberes anteriores escola, que desrespeita as diferenas dos grupos
minoritrios e suas manifestaes culturais, como o caso da lngua de sinais
dos surdos. Por meio de praticas autoritrias, a escola prefere ignorar tais
diferenas e a pluralidade cultural, reforando os rtulos e a viso
estereotipada da diferena ( FERNANDES, 1998).

No caso de estudantes surdos, na medida em que a perda de


identidade desses grupos est geralmente simbolizada pela perda da lngua
materna, em conseqncia de um processo de deslocamento lingstico na
direo da lngua dominante (KLEIMAN,1998, P.268).

As praticas de educao inclusiva, por exemplo, da forma como vem


sendo propostas institucionalmente, negam aos grupos minoritrios o exerccio
de suas especificidades socioculturais, na medida em que acabam por celebrar
a diversidade, apenas constatando a existncia do pluralismo cultural, sem
medidas efetivas para o reconhecimento poltico das diferenas.

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A questo do ensino de portugus como segunda lngua um dos
aspectos mais desafiadores de um projeto educacional bilnge para surdos,
tendo em vista as implicaes que a assuno dessa premissa acarreta para a
pratica pedaggica. Para os alunos surdos a lngua portuguesa no seria uma
lngua nativa, mas sua segunda lngua.

Precisamos entender a educao bilnge para surdos como uma


estratgia para a assimilao de diferenas culturais. Passamos a um novo
nvel de analise em que se considera o olhar e voz dos professores de surdos
nesse processo.

Para que o aluno surdo tenha acesso lngua de sinais e s mesmas


oportunidades educacionais e sociais que os demais alunos, ele necessita de
professores bilnges, j que os educadores surdos representam um grupo
minoritrio nas escolas; como a maioria dos professores ouvinte, h uma
inverso de papeis e a escola se transforma no espao privilegiado para a
aprendizagem da lngua de sinais na interao com seus alunos surdos.

Sendo assim o respeito s diferenas tem que ser a base do ensino,


para os surdos a lngua portuguesa a segunda lngua, j para o aluno ouvinte
aprender a lngua portuguesa mais simples devido a ser a primeira lngua.

Recursos udio visual

"Porque nada pode ser objeto da inteligncia que primeiro no tenha


sido objeto dos sentidos; a mente recebe dos sentidos a matria de
todos os seus pensamentos e no pode desempenhar a funo de
pensar seno por meio da sensao interna, ou seja, contemplando
as imagens abstradas das coisas.
(Didactica Magna, Comenius, 1649).

O professor deve programar e organizar suas aulas levando em


considerao que o conhecimento que ser transferido deve ser compreendido
pelos alunos ouvintes e pelo aluno surdo, visando facilitar este entendimento
por parte do aluno surdo, o professor deve ajudar o surdo a pensar, raciocinar,
no lhe dando solues prontas.

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Fazer uso de todos os recursos que facilitem sua compreenso
(dramatizaes, mmicas, materiais visuais), utilizar a lngua escrita, e se
possvel, a Lngua Brasileira de Sinais, interrogar e pedir sua ajuda para que
possa sentir-se um membro ativo e participante, buscar utilizar vocabulrio e
comandos simples e claros nos exerccios, fazer sempre um resumo no quadro
do assunto dado, com frases curtas e dados essenciais. Tomar cuidado ao
utilizar linguagem figurada e sempre explicar seus significados, ter sempre em
mente que a lngua portuguesa para o surdo apresenta-se como uma lngua
estrangeira.

Para que seja garantido ao surdo o direito de receber uma educao


de qualidade como de direito de todos, necessrio que haja a conscincia
de todos que incluir no aceitar apenas fisicamente, e tratar a todos como
iguais, pelo contrario a incluso reconhecer o diferente e entender que todos
somos diferentes e mesmo assim teremos oportunidades diferentes, incluir
abandonar esteretipos. Portanto, necessrio reconhecer que a primeira
lngua da comunidade surda a lngua de sinais, e para que o surdo sinta que
esta inserido, que faz parte da comunidade, que ativo dentro da sua
sociedade, precisamos transformar o ambiente escolar, precisamos inserir a
Libras no currculo escolar, necessrio que seja revista esta proposta
educacional, para que seja possvel proporcionar as crianas surdas uma
formao digna e a insero na sociedade e no mercado de trabalho. O papel
do Intrprete nas escolas um grande passo, mas ainda no o suficiente,
pois o surdo fica atrelado aquele Intrprete que por sua vez faz a ponte da
comunicao apenas no momento que est presente, portanto, isto no o
bastante para que haja a verdadeira incluso.

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Concluso

A integrao do aluno surdo um desafio que deve ser enfrentado com


coragem, determinao e segurana. A deciso de encaminhar um aluno para
a classe de ensino regular deve ser fruto de um criterioso processo de
avaliao. Finalmente, deve-se ter clareza que essa integrao no passa
exclusivamente pela sua colocao na turma com crianas ouvintes. A
verdadeira integrao implica em reciprocidade. A criana surda poder iniciar
seu processo de integrao na famlia, na vizinhana, na comunidade,
participando de atividades scio recreativas, culturais ou religiosas com
crianas e adultos ouvintes e dar continuidade a esse processo na escola
especial ou regular, de acordo com suas necessidades especiais. Garantir ao
aluno surdo um processo de escolarizao de qualidade fator fundamental
para sua integrao plena.

Ainda necessrio ocorrer muitas mudanas no ambiente escolar para


que as escolas estejam realmente aptas a receber crianas com deficincias,
preciso haver conscientizao, necessrio mudar a viso e parar de aceitar
apenas o tpico, preciso acolher a diferena e para isso tem que haver
mudanas, a escola tem que ser repensada para que de fato haja respeito pela
singularidade, e verdadeiramente possa ocorrer a convivncia e o
conhecimento mtuo.

Os surdos como tantos outros deficientes ainda encontram barreiras


para viver plenamente em sociedade, as dificuldades, o isolamento, a excluso,
o preconceito, a negligencia, como tantas outras coisas, ainda impedem que as
escolas tenham um ambiente amistoso, diversificado, unificado, onde a
educao seja para todos, onde se respeite o tempo de desenvolvimento de
cada um, valorizando e reconhecendo que cada um tem sua capacidade, sua
potencialidade, a funcionalidade da instituio escola deve ser de dar
condies favorveis para autonomia deste aluno dentro do ambiente escolar,
assim como contribuindo para que ele tambm possa ser autnomo na
sociedade.

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Referncias Bibliogrficas:

VEDOATO, Sandra. C. M. Desafio Profissional de Psicologia da Educao e


Teorias da Aprendizagem; Redes Sociais e Comunicao; Lngua Brasileira
de Sinais; Responsabilidade e Meio Ambiente e Didtica. [Online]. Valinhos,
2016, p. 01-06. Disponvel em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em:
junho. 2016.
Educao bilngue para surdo
HTTP://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/24287/t%20%fernades,%20sueli
%20defatima%20.pdf?sequence=1.
https://www.youtube.com/watch?v=OkP0GYSLUbk
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/tradutorlibras.pdf
http://www.pucrs.br/gpt/resenha.php
HAIDT, Regina Clia Cazaux. Curso de Didtica Geral. So Paulo: tica, 2006.
http://www.uel.br/eventos/congressomultidisciplinar/pages/arquivos/anais/2011/NO
VAS_TECNOLOGIAS/364-2011.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2351-6.pdf
http://www.behavioradvisor.com/InclusionOfEBD.html

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