MINISTERIO DE EDUCACIN

GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL CAJAMARCA

APORTES MODELO DE FELDER Y SILVERMAN

Richard M. Felder y Linda K. Silverman (Gonzlez, 1996) desarrollaron un modelo que

explica los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos basados en los siguientes
postulados:

El tipo de informacin que recibe el alumno es predominantemente sensitiva o bien

intuitiva.
La modalidad sensorial utilizada preferentemente por los alumnos es auditiva o
visual.
Los alumnos tienen dos formas de organizar la informacin: inductivamente o bien
deductivamente.
Los alumnos procesan y comprenden la informacin de dos maneras:
secuencialmente o bien globalmente.
Los alumnos trabajan con la informacin recibida de dos maneras: activamente o
reflexivamente.
Como se deduce, estos postulados dan origen a cinco dimensiones o estilos de
aprendizaje, las cuales conllevan categoras opuestas entre s; por ello a este modelo se
le conoce como modelo de la categora bipolar. Las dimensiones de estilos de aprendizaje
y las caractersticas de cada uno son:

1. Sensitivos o intuitivos

Los alumnos sensitivos son concretos, prcticos; les gusta resolver problemas siguiendo
procedimientos establecidos; les gusta el trabajo prctico y memorizan hechos con
facilidad. Los alumnos intuitivos son ms bien conceptuales; innovadores; orientados
hacia las teoras y los significados; prefieren descubrir posibilidades y relaciones; pueden
comprender rpidamente nuevos conceptos; les gusta trabajar con abstracciones y
frmulas matemticas.

Bsicamente, los estudiantes perciben dos tipos de informacin: informacin externa o

sensitiva a la vista, al odo o a las sensaciones fsicas e informacin interna o intuitiva a
travs de memorias, ideas, lecturas, etc.

2. Auditivos o visuales
Los alumnos visuales prefieren obtener la informacin mediante representaciones
visuales como los diagramas de flujo, mapas conceptuales, mapas mentales, grficos,
cuadros, demostraciones, ya que recuerdan mejor lo que ven. Los alumnos auditivos
prefieren obtener la informacin en forma hablada, sonidos, expresin oral y escrita,
frmulas y smbolos, ya que la recuerdan mejor. Les gustan las exposiciones orales de los
profesores.

3. Inductivos o deductivos
Los alumnos inductivos entienden mejor la informacin cuando se les presentan hechos y
observaciones particulares y posteriormente se hacen las inferencias hacia los principios
o generalizaciones. Los alumnos deductivos prefieren que se les presenten primero las

Acompaamiento Pedaggico Multigrado 2017 AP. JUAN JOSE DIAZ CORONADO

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generalizaciones o principios rectores de los fenmenos o hechos y, posteriormente,

deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones particulares.

4. Secuenciales o globales
Los alumnos secuenciales aprenden mejor con en pequeos pasos incrementales,
necesita progresin lgica, su razonamiento es ordenado y lineal; resuelven problemas
por pasos lgicos. Los alumnos globales aprenden a grandes saltos, visualizando la
totalidad; generalmente resuelven problemas complejos rpidamente de forma
innovadora.

5. Activos o reflexivos
La informacin se puede procesar mediante tareas activas a travs de compromisos en
actividades fsicas o discusiones o a travs de la reflexin o introspeccin.

Los alumnos activos retienen y comprenden mejor nueva informacin cuando la

manipulan (la discuten, la aplican). Les gusta trabajar en equipo y ensayar las cosas. Los
alumnos reflexivos tienden a retener y comprender nueva informacin analizando y
reflexionando sobre ella; prefieren trabajar solos.

En nuestro sistema educativo, todava enraizado en muchos aspectos en la pedagoga

tradicional, es fundamental el diseo de contenidos y estrategias didcticas
condicionadas por los estilos de aprendizaje preferentes del alumnado, (individual y
combinado). Hay alumnos que, podran aprender mejor si trabajan en grupo o tener
serias dificultades, si no lo hacen as. Es necesario agrupar a los alumnos de acuerdo a la
combinacin de estilos de aprendizaje, ello les permitir interactuar de manera armnica,
en un tipo de actividad ajustada a sus preferencias en cuanto a estmulos, organizacin
de la informacin y forma de trabajar con la misma.
El docente podra asignar actividades de trabajar en equipo, este equipo conformado por
alumnos que les gusta trabajar en grupo y aquellos que les gusta trabajar
individualmente. Es importante que el docente pueda realizar diagnsticos para
determinar el estilo de aprendizaje de sus alumnos. No obstante el docente debe ser
capacitado para tal menester. La adaptacin de estrategias y tcnicas de enseanza a los
estilos de aprendizaje de los alumnos evitar algunos de los problemas del sistema
educativo panameo, la desercin y fracaso escolar y existir la posibilidad de mejorar la
calidad educativa.

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