DEPARTAMENTO DE EDUCACIN
U.T.P. COMUNAL
TABLA DE ESPECIFICACIONES
ASIGNATURA: C. NATURALES
UNIDAD 1 El Agua en la Tierra
Objetivos de Aprendizajes
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Describir la distribucin del agua dulce y salada en
la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y
lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua,
etc. y comparar sus volmenes, reconociendo la
escasez relativa de agua dulce. (OA 12)
Describir las caractersticas de los ocanos y lagos:
variacin de temperatura, luminosidad y presin
en relacin a la profundidad diversidad de flora y
fauna movimiento de las aguas, como olas,
mareas, corrientes (El Nio y Humboldt). (OA 13)
Investigar y explicar efectos positivos y negativos
de la actividad humana en los ocanos, lagos, ros,
glaciares, entre otros, proponiendo acciones de
proteccin de las reservas hdricas en Chile y
comunicando sus resultados. (OA 14)
CURSO: 5
Indicadores de Evaluacin Distribucin de Cantidad y Tipo de
Puntaje Preguntas
Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y ocanos,
desde el punto de vista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta.
Exponen el significado del trmino agua dulce y su importancia en el desarrollo de la agricultura y
la vida sobre el planeta.
Comparan algunas caractersticas del agua dulce y salada.
Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores
depsitos de agua dulce.
Sealan otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares,
nubes, vapor de agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y el papel que juega el ciclo del agua en
su presencia
Analizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en
ocanos y lagos para evaluar predicciones.
Registran en mapas geofsicos diversa corrientes marinas globales (como la de Humboldt) y otras
estacionales, como las del Nio y la Nia y los efectos que provocan.
Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimiento de
las corrientes marinas, las olas y las mareas.
Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en que viven
Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso martimo, tanto en
transporte, pesca, y otras industrias.
Evalan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las
fuentes de agua, tanto dulce como salada.
Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros
y lagos.
Unidad II :ORGANIZACIN DE LOS SERES
VIVOS.
Reconocer y explicar que los seres vivos estn
formados por una o ms clulas y que estas se
organizan en tejidos, rganos y sistemas. (OA 1)
Identificar y describir por medio de modelos las
estructuras bsicas del sistema digestivo (boca,
esfago, estmago, hgado, intestino delgado,
intestino grueso) y sus funciones en la digestin, la
absorcin de alimentos y la eliminacin de
desechos. (OA 2)
Analizar el consumo de alimento diario (variedad,
tamao y frecuencia de porciones) reconociendo
que los alimentos para el crecimiento, la
reparacin, el desarrollo y el movimiento del
cuerpo. (OA 5)
Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades estructurales
llamadas clulas.
Identifican los niveles de organizacin de los seres vivos (clula, tejido, rgano, sistema, organismo).
Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de organizacin de los organismos.
Explican que los rganos cumplen funciones especficas y que segn sus funciones son agrupados
en sistemas.
Explican que los organismos (plantas y animales) estn constituidos por varios sistemas que
funcionan coordinadamente.
Identifican las principales estructuras que constituyen el sistema digestivo (boca, esfago,
estmago, intestino delgado y grueso.
Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la funcin que stas realizan en el
organismo.
Elaboran modelos para explicar el proceso digestivo y sus principales fases.
Reconocen que los nutrientes ya digeridos pueden ser absorbidos por estructuras especializadas, al
interior del organismo.
Identifican al intestino grueso como el tramo del intestino donde se realiza la absorcin del agua.
Explican que todo movimiento del cuerpo es posible gracias al aporte energtico de los alimentos.
Predicen posibles efectos de una baja ingesta de alimentos en el funcionamiento corporal.
Agrupan alimentos segn sus caractersticas nutricionales
Elaboran dietas que consideran distintos alimentos que en su conjunto propician el desarrollo de un
cuerpo sano.
 Relacionan una mayor actividad fsica con la necesidad de consumir una mayor cantidad de
alimentos.

Identifican al corazn y vasos sanguneos como estructuras a travs de las cuales circula la sangre
por el organismo.

Explicar la funcin de transporte del sistema

circulatorio (sustancias alimenticias y oxgeno y Relacionan las estructuras musculares del corazn con su continuo trabajo de impulsar la sangre.
dixido de carbono), identificando sus estructuras
bsicas (corazn, vasos sanguneos y sangre). Identifican la existencia de vasos sanguneos que llevan sangre al pulmn para eliminar el CO2 y
(OA 4) absorber el oxgeno que luego es distribuido desde el corazn al resto del cuerpo.

Predicen problemas que producira la falta de sangre oxigenada en algn rgano.

Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el

organismo

conforman el sistema respiratorio.

Unidad III: Sistema Respiratorio y Describen la funcin de los pulmones en el intercambio de gases.
Microorganismos. Explicar por medio de Identifican a la nariz y trquea como conductos que poseen caractersticas que permiten proteger
modelos la respiracin (inspiracin- espiracin- al organismo de enfermedades
intercambio de oxgeno y dixido de carbono),
identificando las estructuras bsicas del sistema
respiratorio (nariz, trquea, bronquios, alveolos,
pulmones). (OA 3)

Investigar en diversas fuentes y comunicar los Describen cmo la contraccin y relajacin del diafragma y algunas estructuras torcicas permiten
efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del la expansin y contraccin de los pulmones.
tabaco) en el sistema respiratorio y circulatorio.
(OA 6) Relacionan los cambios de frecuencia respiratoria a las necesidades de oxigeno del cuerpo.

Describen y analizan experiencias simples que evidencian los residuos producidos por el humo del
tabaco.
 Explican que se producen daos graves a la salud en personas fumadoras y tambin en personas
expuestas al humo del tabaco de forma pasiva.

Identifican enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio, provocadas por el consumo de

tabaco.

Analizan las principales causas del consumo de tabaco en adolescentes, reconociendo el consumo
de cigarrillos como una enfermedad adictiva.

Comparan el consumo de cigarrillo en Chile respecto a pases desarrollados.

Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo.

Investigar e identificar algunos microorganismos
beneficiosos y dainos para la salud (bacterias, Identifican agentes dainos para la salud (bacterias, virus y hongos).
virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e
higiene del cuerpo. (OA 7) Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos, de otros tipos de enfermedades.

Explican el uso de desinfectantes (cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada), como
sustancias que eliminar gran parte de los agentes infecciosos y permiten prevenir enfermedades.

Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los
alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.

Unidad IV: Explican el significado del concepto de energa proporcionando ejemplos en que se evidencia.
Electricidad
en nuestras vidas
Sealan formas en que se manifiesta la energa en la naturaleza.
Reconocer los cambios que experimenta la energa
elctrica de una forma a otra (elctrica a calrica,
sonora, lumnica etc.) e investigar los principales
Comparan las formas en que se manifiesta la energa en la naturaleza comunicando similitudes y
aportes de cientficos en su estudio a travs del
diferencias.
tiempo. (OA 8)
Observar y distinguir, por medio de la investigacin
experimental, los materiales conductores (cobre y
aluminio) y aisladores (plsticos y goma) de
electricidad, relacionndolos con la manipulacin
segura de artefactos tecnolgicos y circuitos
elctricos domiciliarios. (OA 10)
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS
Construir un circuito elctrico simple (cable,
ampolleta, interruptor y pila) usndolo para
resolver problemas cotidianos y explicar su
funcionamiento. (OA 9)
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS
Explicar la importancia de la energa elctrica en la
vida cotidiana y proponer medidas para promover
su ahorro y uso responsable. (OA 11)
Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y aisladores de la electricidad.
Clasifican materiales buenos y malos conductores de la electricidad.
Planifican un experimento que le permita diferenciar entre materiales conductores y aislantes de la
corriente elctrica
Explican en qu partes de un circuito elctrico son necesarios los buenos conductores y en qu
partes los malos conductores elctricos.
Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente elctrica.
Representan en un dibujo los elementos que conforman un circuito elctrico simple: pila o batera,
interruptor, cables y dispositivo de carga (ampolleta).
Explican la funcin de cada uno de los elementos que constituyen un circuito elctrico simple.
Analizan las partes del circuito de una linterna y lo representan por medio de smbolos apropiados.
Planifican el trabajo que le permitir construir un circuito simple o linterna.
Conectan los dispositivos que conforman un circuito simple.
 TOTALES
ESCALA DE CALIFICACION