Planeación Español Tercer Bloque Cuarto de Primaria

ESCUELA PRIMARIA MAESTRO RICARDO SALGADO
C.C.T. 09DPR0048H
PROFR. ISIDRO ROJAS MORENO GRUPO: 4 GRADO: B
PROYECTO Realizar una entrevista para ampliar informacin.
TIEMPO Semana 1. Del 09 al 13 de enero.
ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas sociales del lenguaje.
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
PROPSITOS
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
TEMAS DE REFLEXION: APRENDIZAJES ESTANDAR CURRICULAR:
Comprensin e interpretacin ESPERADOS: 1.2. Formula preguntas precisas
Importancia de conocer el tema a tratarse durante la Identifica las caractersticas para guiar su bsqueda de
entrevista. y la funcin de la entrevista informacin.
Preguntas para obtener la informacin deseada (preguntas para obtener informacin. 1.11. Interpreta la informacin
abiertas vs. preguntas cerradas). Elabora preguntas que contenida en cuadros y tablas.
Propiedades y tipos de textos recaben el mximo de 4.1. Usa convencionalmente
Caractersticas y funcin de las entrevistas. informacin deseada, y evita signos de interrogacin y
Aspectos sintcticos y semnticos hacer preguntas admiracin, guiones para
Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos redundantes. introducir dilogos, as como
de puntuacin). Recupera informacin a puntos y comas en sus escritos.
partir de entrevistas. 4.2. Emplea maysculas al inicio
Respeta turnos de de prrafo y despus de punto.
intervencin en un dilogo.
ACTIVIDADES
EVALUACIN ADECUACION CURRICULAR CON PADRES DE TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL
FAMILIA
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos
de forma oral o escrita
SECUENCIA DIDACTICA
REALIZADO SESIN 1 FECHA

INICIO:
Solicitar a los alumnos dar respuesta de las preguntas de la pgina 71 de forma grupal, relacionadas con los
aspectos de una entrevista: han escuchado o ledo alguna entrevista?, a quin se entrevistaba?, qu
comentarios del entrevistado llaman la atencin?, saben qu es un guin de entrevista?, etc.
DESARROLLO:
Indicar que es necesario comentar con los compaeros sus respuestas y experiencias.
Realizar la lectura sobre la entrevista efectuada a un mdico, hecha por un alumno de cuarto grado.
CIERRE:
Socializar las preguntas con el grupo que se le hicieron al Dr. Ancona pg. 71 y 72.
Compartir con los alumnos el siguiente enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=Qas8VzFDYNo
Discutir las situaciones que se generan durante los ejemplos de las entrevistas en el contenido digital.
ACTIVIDADES REALIZADAS
ADECUACIONES CURRICULARES

INICIO:
Con base en la lectura de la entrevista al Dr. Ancona de la sesin anterior, sealar a los alumnos que una forma
de obtener datos o informacin es por medio de preguntas.
Pedir a los alumnos revisen de nuevo la entrevista pg. 71 y 72 y contesten en su cuaderno:
Qu desea saber el entrevistador?
Qu otras preguntas haran al mdico para obtener ms informacin?
DESARROLLO:
Conocer cules son y qu caractersticas tienen las entrevistas orales y escritas: qu signos se usan para hacer
las preguntas?, qu utilidad tiene el dilogo para una entrevista? Comentar las respuestas. Pg. 73
Definir a los alumnos que es importante considerar antes de una entrevista elaborar un guin para tener claridad
de los datos que se quieran obtener.
CIERRE:
Analizar una entrevista a travs de un guin para tener claro lo que se quiere y escoger el tema. Relacionarlo con
Ciencias
Naturales bloque III. Tema La coccin y descomposicin de alimentos.
Generar las condiciones para proyectar en el grupo el siguiente enlace, en caso contrario pedir a los alumnos que
observen el contenido digital en sus hogares y puedan realizar anotaciones en sus cuadernos de lo que se les haga ms
interesante.
https://www.youtube.com/watch?v=xQgUhsf1BXw

INICIO:
Solicitar a los alumnos (si as se lo considera el docente) sus puntos de vista con respecto al enlace digital que se
les pidi que revisaran.
DESARROLLO:
Sealar a los alumnos leer las pginas 84 a la 94 del libro de C. Naturales y realizar un cuadro sinptico con la
informacin ms relevante.
Es importante sealar el tema general y los subtemas de estos se pueden desprender las preguntas.
En equipos seleccionar un tema que les gustara profundizar, actividad pgina 74 libro de espaol.
CIERRE:
Continuar con la dinmica de equipo, contestar la tabla de la pg. 74 para revisar a quin se debe entrevistar, qu
preguntas se harn y por qu hicieron dicha eleccin?
ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN
INICIO:
Revisar junto con los equipos los contenidos de la tabla de la pgina 74
El objetivo es proponer varios temas para al final elegir uno con el cual se trabajar.
DESARROLLO:
Despus de seleccionado el tema, apoyarse en el cuadro de la pg. 75 para elaborar preguntas generales que
ayuden a entender ms sobre l.
Es importante sealar a los alumnos que con base en la forma de plantear un cuestionamiento existen dos tipos de
repuestas: abiertas y cerradas.
Las preguntas de respuesta abierta permiten, al entrevistado ofrecer una explicacin amplia sobre el tema tratado.
CIERRE:
Se pueden escribir las preguntas en cartulina y pegarlas alrededor de todo el saln para revisar y hacer propuestas
de mejora.
Libro de texto. Pginas 71 a la 75.

Pliego de papel bond.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Plumones.
Colores, tijeras, pegamento.
Grabadora de audio (opcional).
Discusin para elegir un tema de inters.
Recopilacin de informacin acerca de un tema.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y las personas que
pudieran ser entrevistadas para ello.
Organizacin de preguntas en un cuestionario para la entrevista.
Relacin con otras asignaturas:

OBSERVACIONES GENERALES
Ciencias Naturales bloque III. Tema La coccin y descomposicin de
alimentos.
FIRMA
MAESTRO ENCARGADO DEL GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA
______________________________ __________________________________________
PROFR. ISIDRO ROJAS MORENO PROFRA. DULCE LORENA MARTNEZ ARVALO
C.C.T. 09DPR0048H

Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas sociales del
ENFOQUE
lenguaje.
conocimiento.
PROPSITOS
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
Comprensin e interpretacin ESPERADOS: 1.2. Formula preguntas precisas
Importancia de conocer el tema a tratarse durante la Identifica las caractersticas y para guiar su bsqueda de
entrevista. la funcin de la entrevista para informacin.
Preguntas para obtener la informacin deseada obtener informacin. 1.11. Interpreta la informacin
(preguntas abiertas vs. preguntas cerradas). Elabora preguntas que contenida en cuadros y tablas.
Propiedades y tipos de textos recaben el mximo de 4.1. Usa convencionalmente signos
Caractersticas y funcin de las entrevistas. informacin deseada, y evita de interrogacin y admiracin,
Aspectos sintcticos y semnticos hacer preguntas redundantes. guiones para introducir dilogos,
Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de Recupera informacin a partir as como puntos y comas en sus
signos de puntuacin). de entrevistas. escritos.
Respeta turnos de 4.2. Emplea maysculas al inicio de
intervencin en un dilogo. prrafo y despus de punto.
ACTIVIDADES
FAMILIA
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
SECUENCIA DIDACTICA

INICIO:
Solicitar a los alumnos definir entre todos quin ser la persona que entrevistarn de acuerdo al tema elegido y las
preguntas hechas y corregidas.
Invitemos a un experto. Pgina 76
Revisar la carta de invitacin de la pg. 76 para redactarla de acuerdo a la persona que se va a invitar a la escuela
para entrevistarla.
DESARROLLO:
Revisar la carta de invitacin de la pg. 76 para redactarla de acuerdo a la persona que se va a invitar a la escuela
para entrevistarla.
Es importante impulsar entre los alumnos la participacin en elegir a la persona que se va a entrevistar, puede
incluso ser un padre de familia.
Se debe distinguir el tema del cual se quiere investigar.
CIERRE:
Una vez definida a la persona que se va a entrevistar, solicitar a los alumnos participen (con la orientacin del
docente) en la elaboracin de un primer borrador de la invitacin.
Se debe cuidar la ortografa en todo momento.
SESIN 2 FECHA
INICIO:
Indicar a los alumnos leer La entrevista. Pgina 77.
Revisar el borrador de la sesin anterior de la invitacin y comentarlo en clase.
DESARROLLO:
Definir los datos de la invitacin, revisar y verificar la informacin que contiene:
Datos.
Fechas.
Horarios.
Redaccin.
Ortografa.
Enseguida, asignar tareas para llevar a cabo la entrevista: encargados de escribir y hacer llegar la carta, edecanes para recibir
al invitado, entrevistadores, encargados de tomar notas (2 alumnos), etc.
CIERRE:
Es importante explicar a los alumnos que antes de la entrevista se debe recibir al invitado, indicar el sitio de la entrevista y
hacer una semblanza para presentarlo al grupo.
Pueden hacer una simulacin del desarrollo de la entrevista en clase.

INICIO:
Los momentos: antes, durante y despus. Pgina 78.
DESARROLLO:
Leer los puntos para atender al invitado de la mejor manera y llevar la entrevista con xito:
1. Una vez que el invitado llegue.
Un comit de recepcin le dar la bienvenida y lo llevarn al saln de clases donde estar preparada una silla
para l o ella.
2. Al realizar la entrevista.
Respetar los turnos para hablar, las preguntas y los tiempos asignados en el guin.
3. Una vez concluida la entrevista.
Agradecer al invitado por su participacin y lo despedirn con respeto, indicar a los alumnos que el comit debe
acompaar
al invitado a la salida e invitar a regresar en otra ocasin.
CIERRE:
Definir con los alumnos antes de pasar al reporte de la entrevista lo que es un discurso directo y un discurso
indirecto.
ACTIVIDADES QUE SE TRABAJAN
INICIO:
Es hora de hacer el reporte de entrevista. Pg. 78 y 79.
Recordar a los alumnos que el reporte se puede elaborar en dos formas:
o Discurso directo.
o Discurso indirecto.
DESARROLLO:
Explicar qu es una cita textual.
Buscar y aplicar ms ejemplos de discursos directos e indirectos, recortarlos o escribirlos y pegarlos en el
cuaderno.
CIERRE:
Leer ejemplo de reporte de entrevista, pg. 80.
Socializar los trabajos de los alumnos en el aula.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS
Plumones.
Invitacin para el entrevistado.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Entrevista y notas para recuperar informacin.
FIRMA
____________________________ ____________________________________
C.C.T. 09DPR0048H

ENFOQUE
lenguaje.
conocimiento.
PROPSITOS
TEMAS DE REFLEXION: APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTANDAR CURRICULAR:
Comprensin e interpretacin Identifica las caractersticas y la 1.2. Formula preguntas precisas
Importancia de conocer el tema a tratarse durante la funcin de la entrevista para para guiar su bsqueda de
entrevista. obtener informacin. informacin.
Preguntas para obtener la informacin deseada Elabora preguntas que recaben 1.11. Interpreta la informacin
(preguntas abiertas vs. preguntas cerradas). el mximo de informacin contenida en cuadros y tablas.
Propiedades y tipos de textos deseada, y evita hacer preguntas 4.1. Usa convencionalmente signos
Caractersticas y funcin de las entrevistas. redundantes. de interrogacin y admiracin,
Aspectos sintcticos y semnticos Recupera informacin a partir guiones para introducir dilogos,
Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de de entrevistas. as como puntos y comas en sus
signos de puntuacin). Respeta turnos de intervencin escritos.
en un dilogo. 4.2. Emplea maysculas al inicio de
prrafo y despus de punto.
ACTIVIDADES
FAMILIA
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
SECUENCIA DIDACTICA

INICIO:
Reflexionar con los alumnos sobre las formas de presentar una entrevista (pginas 71,72 y 80).
Indicar a los alumnos que ambas formas contienen la misma informacin, la diferencia es el modo de expresar.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que den respuesta al siguiente cuestionamiento que viene en su libro en la pgina 81.
Qu diferencias encuentran entre las dos formas de reportar la entrevista?
Cambi el uso de los signos de puntuacin entre una y otra? Por qu?
CIERRE:
Solicitar leer el informe de la entrevista de la pgina 80 y observar para qu se utilizan las palabras escritas en
cursiva.
Es necesario presentar diversos ejemplos a los alumnos del uso de la letra cursiva en estos casos.

INICIO:
Pedir a los alumnos se renan en equipos de 3 integrantes(a consideracin del docente).
En equipo elaborar un informe o reporte de la entrevista utilizando el discurso indirecto.
DESARROLLO:
El reporte. Pgina 81
En equipos redactar todo lo contestado por el especialista y leer en voz alta las respuestas dadas.
En caso que se cuente con una grabacin de la entrevista indicar a los equipos que es necesario comparar los
datos.
CIERRE:
Redactar en discurso directo las respuestas; si es necesario incluir alguna cita textual y remarcar con el uso de
comillas.
INICIO:
Leer los prrafos que escribi cada equipo y conjuntar las ideas para unir los prrafos.
DESARROLLO:
Dar ideas y anotarlas en el pizarrn para ordenar el texto.
Solicitar a los alumnos leer en voz alta en un orden determinado.
Cuidar que la informacin que se proporcione sea clara.
CIERRE:
Revisar el siguiente enlace sobre el sudo de las comillas y discutirlo en clase.
https://www.youtube.com/watch?v=xm5RxCbsPxg
Para saber ms del tema invitar a los alumnos visitar a travs de la red al portal primaria TIC:
http://basica.primariatic.sep.gob.mx

INICIO:
De las acciones de la sesin anterior elegir el informe ms completo, solicitar a los alumnos agregar un prrafo de
introduccin
y uno de cierre.
DESARROLLO:
En la introduccin incluir una semblanza de la persona entrevistada, ejemplo:
A qu se dedica?
Cules son su especialidad y sus logros ms destacados?
Se puede enfatizar el propsito de la entrevista y lo que ya saban sobre el tema.
CIERRE:
En el cierre se puede describir cmo termin la entrevista.
Publicar el reporte en el peridico escolar.
Aplicar el ejercicio de autoevaluacin pgina 83.
Libro de texto. Pginas 81 y 82.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS
Plumones.
Discusin de las respuestas del experto.
Producto final
Informacin de la entrevista para profundizar en el
conocimiento sobre un tema.
FIRMA
____________________________ ____________________________________
C.C.T. 09DPR0048H
PROYECTO Leer poemas en voz alta
TIEMPO Semana 4. Del 30 de enero al 03 de febrero.

ENFOQUE
lenguaje.
conocimiento.
PROPSITOS
Comprensin e interpretacin ESPERADOS: 1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz
Significado de las figuras retricas Interpreta el significado de identificarlo en diversos gneros: cuento,
(comparacin, analogas, metforas) y los de las figuras retricas novela, teatro y poesa.
sentimientos que provocan o las imgenes que empleadas en los 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas
evocan. poemas. y sentimientos.
Propiedades y tipos de textos Identifica los 4.1. Usa convencionalmente signos de
Caractersticas y funcin de los poemas. sentimientos que tratan interrogacin y admiracin, guiones para introducir
Caractersticas y funcin de las invitaciones. los poemas. dilogos, as como puntos y comas en sus
Conocimiento del sistema de escritura y Emplea el ritmo, la escritos.
ortografa modulacin y la 4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y
Ortografa de palabras de la misma familia entonacin al leer despus de punto.
lxica. poemas en voz alta, para 5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias
Segmentacin convencional de palabras con darles la intencin y comienza a identificar sus preferencias al
dificultad ortogrfica. deseada. respecto.
Identifica las
caractersticas y la
funcin de las
invitaciones.
ACTIVIDADES
EVALUACIN ADECUACION CURRICULAR TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL
CON PADRES DE
FAMILIA
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
RUTA DE MEJORA ACTIVIDADES COTIDIANAS ACTIVIDADES MATERIALES

PERMANENTES
-Libro de texto
-Cuaderno
-Elaboracin de diversos -Lectura de comprensin.
-Formato de lectura
-Convivencia escolar textos relacionados con el libro -Lectura en casa con padres
-Hojas impresas
de Espaol Actividades. de familia.
SECUENCIA DIDACTICA

INICIO:
Reunir en equipos para comentar acerca de los poemas: qu saben sobre la declamacin?, qu es una rima?,
en qu consiste que un poema rime?, qu temas puede haber en un poema?, etc.
DESARROLLO:
Realizar la lectura del poema saber sin estudiar y completar las rimas del libro. Pg. 85
En equipos leer el poema la flecha de oro pg. 86. Repetir la lectura del poema, buscando su ritmo y entonacin.
Tratar de hacerlo primero de forma individual y enseguida en forma grupal.
Observa el uso de signos de puntuacin.
CIERRE:
Comentar en el grupo el uso de los signos de puntuacin en el poema y la entonacin.
Contestar en el cuaderno: de qu trata?, qu relacin hay entre el ttulo y lo que menciona el poema?, qu
quiere comunicar el autor?, etc. Pg. 87.
Para saber ms del tema consultar en el portal primaria TIC:
http://basica.primariatic.sep.gob.mx seleccionar tiritas de poesa en familia.

INICIO:
Con antelacin encargar a los alumnos un poema investigado de un libro o internet, escrito en una hoja.
Antes de compartir pedir a los alumnos sealen los aspectos ms importantes del texto.
DESARROLLO:
Pegar alrededor del saln en hojas de papel los nombres de los temas posibles en un poema: soledad, vida, paz,
muerte,
odio, tristeza, amistad, etc.
Pedir a 5 alumnos que lean su poema en voz alta y se ubiquen al lado del letrero que mencione su tema.
Solicitar al resto del grupo que lean su poema en voz baja y se acomoden donde deben de acuerdo al tema.
CIERRE:
Hacer un anlisis de los poemas en equipos y ver qu otras cosas tienen parecidas adems del tema. Identificar
si hay
palabras parecidas y si son largos o cortos.
Platicar adems del sentimiento que despiertan: alegra, temor, odio, miedo, amor, confianza, etc.
Solicitar a los alumnos observen el siguiente enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ
INICIO:
Hacer una reflexin con los alumnos acerca de lo que es declamar y recitar.
Encontrar la diferencia y escribir su significado en el cuaderno con sus propias palabras.
DESARROLLO:
Localizar ms poemas en los enlaces dados anteriormente, declamar y cuidar el volumen de la voz para que sea
entendido.
De igual forma los alumnos pueden recurrir al material de la biblioteca escolar.
CIERRE:
En parejas leer el poema frente a su compaero y el que escucha har lo mismo con otro compaero, cuidando la
lectura fluida, entonacin y volumen.
Los alumnos pueden buscar algunos espacios dentro del plantel donde puedan ensayar la lectura en voz alta.

INICIO:
Despus de los anteriores ensayos, seleccionar un lector que marcar los signos de puntuacin y volumen cuando
la lectura va lenta o rpida.
Organizar la presentacin de los poemas.
DESARROLLO:
En el pizarrn poner el orden de los nombres de los lectores y tiempo estimado de cada lectura.
Decidir quin ser el maestro de ceremonias para hacer una presentacin en el grupo de los poemas elegidos.
Seleccionar msica para usarla durante la presentacin. Pg. 88.
CIERRE:
Producto final.
Declamar todo el grupo sus poemas en el orden de participacin estipulado.
Si es posible grabar la sesin de exposicin para compartir con el grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS
Pliego de papel bond. Plumones. Colores, tijeras, pegamento. Poemas. Msica
DIDACTICOS
tranquila y relajante.
Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los sentimientos que
provocan, los recursos literarios y las figuras retricas.
Clasificacin de los poemas en funcin del tema.
Seleccin de poemas para compartir.
Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulacin, el ritmo y el tono de
la voz.
Planificacin del evento de lectura.
Invitaciones para los familiares de los alumnos.
Producto final
Lectura de poesa en voz alta con la asistencia de los padres de familia.
FIRMA
_______________________________ ___________________________________________
C.C.T. 09DPR0048H
PROYECTO Analizar la informacin de productos para favorecer el consumo responsable
TIEMPO Semana 5. Del 06 al 10 de febrero.

ENFOQUE
lenguaje.
PROPSITOS Semana 5. Del 30 de enero al 03 de febrero.
Comprensin e interpretacin ESPERADOS: 1.9. Identifica las caractersticas de
Mensajes publicitarios. Identifica la utilidad de los los textos descriptivos, narrativos,
Informacin contenida en etiquetas y envases. diferentes tipos de informativos y explicativos, a partir
Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la informacin que proveen las de su distribucin grfica y su
informacin contenida en etiquetas y envases etiquetas y los envases funcin comunicativa, y adapta su
comerciales. comerciales. lectura a las caractersticas de los
Bsqueda y manejo de informacin Identifica los recursos de escritos.
Utilidad de los diferentes tipos de informacin que los textos publicitarios y 4.4. Reflexiona consistentemente
proveen las etiquetas y los envases comerciales toma una postura crtica acerca del funcionamiento de la
(instrucciones generales para el usuario; precauciones en frente a ellos. ortografa y la puntuacin en los
el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante Reconoce las ventajas del textos.
y del distribuidor, descripcin del producto). consumo responsable y de 4.5. Identifica las caractersticas y la
Propiedades y tipos de textos la toma decisiones en funcin de diferentes tipos textuales.
Caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios funcin de la informacin
impresos. que expone el producto.
Caractersticas y funcin de la informacin contenida en
envases y etiquetas.
ACTIVIDADES
FAMILIA
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
PERMANENTES
-Libro de texto
-Cuaderno
-Formato de lectura
-Hojas impresas
SECUENCIA DIDACTICA

INICIO:
Contestar preguntas de forma grupal sobre cmo aprender a escoger un producto adecuado, qu son y cmo son
los anuncios publicitarios.
Generar condiciones para la participacin de los alumnos.
Para tomar decisiones acertadas es importante estar informado
DESARROLLO:
Realizar la lectura sobre consumidores inteligentes para estar informado y tomar decisiones acertadas al
momento de consumir algn producto. Pgina 91.
CIERRE:
Comentar acerca de los 7 aspectos que debe tener en cuenta un consumidor: consumo consciente, informado,
crtico, sustentable, saludable, solidario y activo.
Generar condiciones para observar el siguiente enlace para crear consciencia sobre el consumo responsable.
https://www.youtube.com/watch?v=_7XMZ-nxiJY
INICIO:
Comentar con los alumnos sobre el enlace digital y del mensaje sobre un consumo responsable.
Por qu debemos de ser consumidores informados y responsables?
DESARROLLO:
Organizar entre todo el grupo 7 equipos, para que a cada uno trabaje un aspecto del consumo inteligente,
analizando si tiene alguna aplicacin en su vida diaria y familiar. Pg. 92.
CIERRE:
Anotar los comentarios en el cuaderno, explicar cada equipo al resto del grupo.


INICIO:
Los anuncios. Pgina 93
Solicitar a los alumnos con antelacin buscar anuncios impresos para observar cmo resultan atractivos y hacen
que la gente compre dichos productos. Se pueden obtener de revistas, peridico, carteles, publicidad a domicilio o
impresos de internet.
DESARROLLO:
Analizar qu es un producto publicitario y los elementos que contiene.
Revisar si tiene texto e imagen o slo texto.
CIERRE:
Despus de analizarlos de manera general completar la tabla de la pg. 93 haciendo una clasificacin de lo
observado: personas que aparecen, colores empleados, frase principal, otro texto, pblico o destinatarios.
INICIO:
Reunir a los alumnos en equipo y cada uno debe de tener varios anuncios publicitarios para analizar sus
caractersticas.
DESARROLLO:
Objetivo y producto. Pg. 94
Comentar los siguientes aspectos:
Cul es el objetivo de un anuncio publicitario?
Qu caractersticas consideran que debe tener?
Los productos que se anuncian ofrecen beneficios reales en sus mensajes?
Anotar las respuestas en el cuaderno.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que reflexionen sobre qu es lo que influye en las personas en realidad para comprar un
producto?
Anotar los comentarios necesarios en el pintarrn.

Revistas.
REFERENCIAS Y RECURSOS
DIDACTICOS
Etiquetas de productos.
Envases de alimentos o higiene limpios.
Lectura en voz alta y anlisis del contenido de anuncios publicitarios: identificacin de sus
propsitos y los recursos discursivos.
Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qu se anuncia, qu o quin
aparece en los anuncios, qu est escrito y a quin va dirigido el anuncio.
Discusin sobre la funcin de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes que
presentan.
OBSERVACIONES
GENERALES
FIRMA
_______________________________ ___________________________________________
C.C.T. 09DPR0048H
PROYECTO Analizar la informacin de productos para favorecer el consumo responsable

ENFOQUE
lenguaje.
conocimiento.
PROPSITOS Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

Comprensin e interpretacin ESPERADOS: 1.9. Identifica las caractersticas de
Mensajes publicitarios. Identifica la utilidad de los los textos descriptivos, narrativos,
Informacin contenida en etiquetas y envases. diferentes tipos de informativos y explicativos, a partir
Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la informacin que proveen las de su distribucin grfica y su
informacin contenida en etiquetas y envases etiquetas y los envases funcin comunicativa, y adapta su
comerciales. comerciales. lectura a las caractersticas de los
Bsqueda y manejo de informacin Identifica los recursos de los escritos.
Utilidad de los diferentes tipos de informacin que textos publicitarios y toma 4.4. Reflexiona consistentemente
proveen las etiquetas y los envases comerciales una postura crtica frente a acerca del funcionamiento de la
(instrucciones generales para el usuario; precauciones ellos. ortografa y la puntuacin en los
en el manejo del producto, ingredientes, datos del Reconoce las ventajas del textos.
fabricante y del distribuidor, descripcin del producto). consumo responsable y de la 4.5. Identifica las caractersticas y la
Propiedades y tipos de textos toma decisiones en funcin funcin de diferentes tipos textuales.
Caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios de la informacin que expone
impresos. el producto.
Caractersticas y funcin de la informacin contenida en
envases y etiquetas.
ACTIVIDADES
FAMILIA
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
SECUENCIA DIDACTICA

INICIO:
Las etiquetas comerciales. Pgina 95
Solicitar a los alumnos traer al saln recipientes o envases de productos de cocina, alimento o higiene para
analizarlos:
quin los fabrica, distribuye, etc.
Formar equipos pequeos y repartir el material para revisar.
DESARROLLO:
Leer la informacin que contienen dichos productos, preguntar a los alumnos:
Es fcil de comprender?, se mencionan los ingredientes que contienen?, se indica cmo usar el producto?,
qu
precauciones de uso se sealan?, su tamao hace legible el texto?
Revisen el cuadro llenado anteriormente y vean las similitudes y diferencias.
Analicen para qu sirven las envolturas, las etiquetas, etc. Actividad de la pgina 95.
CIERRE:
Escriban en su cuaderno conclusiones de la actividad, socializar las opiniones.
Propiciar las condiciones en el aula para observar el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=pT4U55hwWfI
INICIO:
Solicitar a los alumnos opiniones con respecto al enlace que observaron Etiquetas en los productos, por qu son
importantes las etiquetas?
DESARROLLO:
Buscar dos productos similares, pero de distinta marca e investiguen los precios de cada uno. pg. 96
Elaborar en parejas o tros una tabla donde se comparen los precios, presentacin, cantidad, entre otros productos
similares.
CIERRE:
Discutir con los compaeros, cmo se puede elegir al producto ms adecuado o conveniente.


INICIO:
Con base en la sesin anterior pedir a los alumnos explicar a los compaeros cules son las razones de haber
elegido tal producto, qu los convenci?
Propiciar que los alumnos argumenten las razones por las que un producto result mejor que otro.
DESARROLLO:
Anotar en el pizarrn los resultados y pasar a una lista en limpio. Pg. 97
Recordar a los alumnos apoyar las observaciones con los siete aspectos para un consumo inteligente.
CIERRE:
Llevar la lista a casa para que pueda ser utilizada en el hogar como gua de consumo responsable.
Sealar a los alumnos que al utilizar una lista responsable se aprovechar mejor el dinero y evitarn el desperdiciar
recursos.
INICIO:
Pedir a los alumnos que reflexionar con respecto a la importancia de las etiquetas en los productos.
Es necesario que esa informacin trascienda fuera del aula, no solo a los hogares sino tambin con los dems
compaeros en
la escuela.
DESARROLLO:
Motivar a los alumnos a que elaboren una campaa informativa sobre la importancia de leer las etiquetas de los
productos con
el propsito principal de favorecer el consumo responsable.
Solicitar que los alumnos se renan en equipos y diseen su propia campaa.
Es importante sealar que deben participar todos los integrantes y que deben cuidar en cumplir con los materiales
necesarios.
CIERRE:
Dejar como una actividad para la prxima sesin, solicitando primero que se hayan definido los materiales, la
informacin y la estrategia de la campaa.
Es necesario enterar a los dems docentes de los otros grados y al director que brinden un espacio de su jornada
para que los alumnos puedan participar con la campaa.
Definir a que grupos realizarn las visitas para que no se repitan las acciones.

REFERENCIAS Y RECURSOS Plumones.
DIDACTICOS Colores, tijeras, pegamento.
Notas donde se registren los diferentes tipos de informacin encontrada en los envases y
etiquetas.
Tablas donde se comparen las caractersticas de dos productos semejantes o iguales de
diferentes marcas (producto, precio, tipo de presentacin, peso, caducidad).
Producto final
Discusin sobre la informacin de los productos que resultan ms convenientes en
comparacin con productos similares, para favorecer el consumo responsable.
FIRMA
_______________________________ ___________________________________________
C.C.T. 09DPR0048H
PROYECTO Repaso general.

ENFOQUE
lenguaje.
conocimiento.
PROPSITOS
Comprensin e interpretacin ESPERADOS: 1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de
Mensajes publicitarios. Identifica la utilidad identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro
Informacin contenida en etiquetas y de los diferentes tipos y poesa.
envases. de informacin que 1.9. Identifica las caractersticas de los textos
Similitudes y diferencias entre la publicidad proveen las etiquetas y descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
escrita y la informacin contenida en los envases partir de su distribucin grfica y su funcin
etiquetas y envases comerciales. comerciales. comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas
Bsqueda y manejo de informacin Identifica los recursos de los escritos.
Utilidad de los diferentes tipos de de los textos 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y
informacin que proveen las etiquetas y los publicitarios y toma sentimientos.
envases comerciales (instrucciones una postura crtica 4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y
generales para el usuario; precauciones en frente a ellos. admiracin, guiones para introducir dilogos, as como
el manejo del producto, ingredientes, datos Reconoce las puntos y comas en sus escritos.
del fabricante y del distribuidor, descripcin ventajas del consumo 4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus
del producto). responsable y de la de punto.
Propiedades y tipos de textos toma decisiones en 4.4. Reflexiona consistentemente acerca del
Caractersticas y funcin de los anuncios funcin de la funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los
publicitarios impresos. informacin que textos.
Caractersticas y funcin de la informacin expone el producto. 4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de
contenida en envases y etiquetas. diferentes tipos textuales.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y
comienza a identificar sus preferencias al respecto.
ACTIVIDADES
FAMILIA
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin

PERMANENTES
-Libro de texto
-Cuaderno
-Formato de lectura
-Hojas impresas
SECUENCIA DIDACTICA

INICIO:
Una vez definidos los puntos necesarios de la campaa sobre la importancia de las etiquetas en los productos,
solicitar de nuevo que los equipos se renan.
DESARROLLO:
Una vez reunidos y con los materiales necesarios, proporcionar a los equipos el tiempo necesario para elaborar
sus materiales.
Recordar a los alumnos que es importante definir estructuras de informacin llamativas y claras, cuidar la
ortografa y dar vuelo a la creatividad.
CIERRE:
Al terminar los equipos sus materiales, solicitar que realicen su exposicin frente al grupo.
Lo anterior permitir afinar detalles y ayudar a que la actividad sea exitosa.
Los dems equipos pueden proporcionar opiniones de mejora para ayudar a sus compaeros.
ADECUACINES CURRICULARES

INICIO:
Ya con los materiales listos y el orden de las exposiciones, solicitar a los alumnos se dirijan a los grupos que les
corresponden para ejecutar su actividad.
Hay que sealar que es necesario que al final de su exposicin recolecten las opiniones de sus compaeros del
aula al que fueron.
DESARROLLO:
Proporcionar el tiempo necesario a los equipos para realizar la actividad.
Realizar las adecuaciones pertinentes para las exposiciones.
Se recomienda grabar o tomar fotos del desarrollo
CIERRE:
Una vez terminadas las exposiciones, solicitar a los equipos que comenten sus experiencias en los dems salones
de otros grados.
Cmo se sintieron al llevar informacin importante a sus compaeros?
Generar la participacin.

INICIO:
En la actividad de leer poemas los alumnos tuvieron la oportunidad de conocer diferentes estilos en esta forma de
expresin.
Hay un dicho que dice: De poetas, msicos y locos, todos tenemos un poco
Pedir a los alumnos definir el significado de este dicho.
DESARROLLO:
Con sus recursos y con la experiencia que ya tuvieron durante este bloque, estimular a los alumnos a realizar sus
propias creaciones en la poesa.
Solicitar que se renan en binas y estimular la creatividad para la produccin de poemas.
Definir, que no es una competencia, es una oportunidad de expresin, es arte y como tal su principal propsito es
crear, fomentar e inspirar a los dems.
CIERRE:
Revisar a las binas sus producciones con el nimo de ayudar en algn aspecto sobre todo en la ortografa.

INICIO:
Proponer a las binas que durante el receso promover en diferentes espacios del plantel el rincn del poema,
donde los alumnos tendrn la oportunidad de expresar su creacin a todo aquel que se lo pida.
DESARROLLO:
Para desarrollar el rincn del poema es importante definir una estrategia.
Solicitar a los alumnos discutir qu se puede generar para que la comunidad escolar se pueda acercar a ellos y
puedan solicitar la exhibicin de los poemas?
Realizar anotaciones en el pintarrn de las propuestas.
CIERRE:
Al definir la estrategia, solicitar a los equipos que una fraccin del recreo(la que ellos consideren para que puedan
consumir tambin sus alimentos) la puedan dedicar a exponer sus producciones a la comunidad con los
materiales atractivos(cartulinas, carteles, declamaciones u otras formas) que decidan utilizar.
Al interactuar con otros compaeros tambin pueden promover ( si as lo deciden) que contribuyan a enriquecer
los poemas si se da esa oportunidad.
Una vez terminado el recreo, al entrar al aula generar el intercambio de experiencias de la actividad.
Ejecutar la Autoevaluacin. Pg. 98 y evaluacin del bloque. Pg. 99.
Cartulinas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Plumones.
Socializar las opiniones de las actividades.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS Registrar las participaciones.
FIRMA
_______________________________ ___________________________________________

Planeación Español Tercer Bloque Cuarto de Primaria

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ESCUELA PRIMARIA MAESTRO RICARDO SALGADO

PROYECTO Realizar una entrevista para ampliar informacin.

TIEMPO Semana 1. Del 09 al 13 de enero.

REALIZADO SESIN 1 FECHA

REALIZADO SESIN 2 FECHA

REALIZADO SESIN 3 FECHA

Libro de texto. Pginas 71 a la 75.

Relacin con otras asignaturas:

PROYECTO Realizar una entrevista para ampliar informacin.

TIEMPO Semana 2. Del 16 al 20 de enero.

REALIZADO SESIN 1 FECHA

REALIZADO SESIN 3 FECHA

Libro de texto. Pginas 76 a la 80.

PROYECTO Realizar una entrevista para ampliar informacin.

TIEMPO Semana 3. Del 23 al 27 de enero.

REALIZADO SESIN 1 FECHA

REALIZADO SESIN 2 FECHA

REALIZADO SESIN 4 FECHA

MAESTRO ENCARGADO DEL GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROYECTO Leer poemas en voz alta

TIEMPO Semana 4. Del 30 de enero al 03 de febrero.

RUTA DE MEJORA ACTIVIDADES COTIDIANAS ACTIVIDADES MATERIALES

REALIZADO SESIN 1 FECHA

REALIZADO SESIN 2 FECHA

REALIZADO SESIN 4 FECHA

MAESTRO ENCARGADO DEL GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROYECTO Analizar la informacin de productos para favorecer el consumo responsable

TIEMPO Semana 5. Del 06 al 10 de febrero.

REALIZADO SESIN 1 FECHA

ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN

REALIZADO SESIN 3 FECHA

Libro de texto. Pginas 90 a la 94.

MAESTRO ENCARGADO DEL GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROYECTO Analizar la informacin de productos para favorecer el consumo responsable

TIEMPO Semana 6. Del 13 al 17 de febrero.

TEMAS DE REFLEXION: APRENDIZAJES ESTANDAR CURRICULAR:

REALIZADO SESIN 1 FECHA

ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN

REALIZADO SESIN 3 FECHA

Libro de texto. Pginas 95 a la 97.

MAESTRO ENCARGADO DEL GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROYECTO Repaso general.

TIEMPO Semana 7. Del 20 al 24 de febrero.

RUTA DE MEJORA ACTIVIDADES COTIDIANAS ACTIVIDADES MATERIALES

REALIZADO SESIN 1 FECHA

REALIZADO SESIN 2 FECHA

REALIZADO SESIN 3 FECHA

REALIZADO SESIN 4 FECHA

MAESTRO ENCARGADO DEL GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

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