10

Proyecto: 10

Prevenci n del
Universidad Autnoma de

Acs Esclar
Quertaro
Campus San Juan del Ro
Facultad de Psicologa

Materia:
Campos emergentes de la
Psicologa
Docente:
Lic. Sol Zamora Crdenas

rea:
Psicologa Educativa

Semestre:
Sptimo

Alumnas:
Facio Ortiz Norma Anglica
Priscila P. Rodrguez Nez
 10

San Juan del Rio, Qro, a 23 de mayo de 2015

1. Definicin del problema

En Mxico el tema del hostigamiento escolar se ha ido desarrollando tanto

en cantidad como en importancia a lo largo del tiempo, es a partir de 1961 que se
tiene un registro histrico de acciones violentas entre alumnos ocasionando un
deterioro en la convivencia con secuelas fsicas y/o psicolgicas. La
descomposicin social y la dinmica familiar son uno de los factores que
ocasionan un ambiente poco controlable en las instituciones.
 10

El narcotrfico, las movilizaciones sindicalistas de distintos sectores, actos

discriminativos, la corrupcin en el gobierno, los problemas econmicos, las
diferencias ideolgicas, las migraciones y la marginacin social, entre otros
factores, contribuyen a la inestabilidad recurrente del pas, generando
comportamientos imitativos que se trasladan a las aulas escolares; donde las
relaciones de juego entre pares se caracterizan por representar tres roles (de
suma importancia a identificar en las primeras manifestaciones), un victimario, una
vctima y un espectador1; que en su complejidad puede generar un problema de
Acoso escolar, el cual es entendido a partir de la definicin que proporciona la
Comisin Nacional de Seguridad (CNS) como una conducta de persecucin y
agresin fsica y psicolgica o moral que puede realizar un alumno o grupo de
alumnos sobre otro, con desequilibrio de poder y de manera reiterada.
La dinmica familiar se configura en torno a la poca o nula comunicacin y
a la exposicin masiva de todo tipo de informacin; los medios de comunicacin
(prensa escrita, televisiva, la radio, e internet) juegan un papel importante en la
trasmisin de comportamientos violentos, las vidas privadas de los protagonistas
es lo que principalmente atraer la atencin de los medios de comunicacin de
masas y cuanto ms escandalosas, obviamente, mucho mejor. Con ello, el nio
tiende a identificarse con los valores que reflejan los personajes, en consecuencia

1
adopta de los hroes violentos, rasgos que se presentan como inevitables: la
fuerza, el engao o la violencia en sus mltiples formas. La nota roja 10
acontecimientos violentos de fcil acceso influyen en el pensamiento de los
jvenes y nios. La permanente exposicin a escenas de contenido violento
induce al receptor pasivo a internalizar como una manera de resolver sus
problemas y conflictos es por el camino de la violencia, con lo cual se fomenta la
formacin de patrones violentos, no adecuados para las circunstancias que se
viven tanto a nivel personal como social.

Desde el 2012 la Comisin Nacional de Seguridad (CNS) advirti que el

acoso escolar es un fenmeno violento que atae a la sociedad (en especial
nias, nios y jvenes) y que en los ltimos aos ha incrementado su intensidad
que contribuye un grave problema a la convivencia escolar. Dicho fenmeno
posee caractersticas propias que es necesario identificar para detectar si la
situacin de violencia en la escuela es solo un hecho o es acoso. Por ello, es
necesario diferenciar ambos conceptos y los tipos de violencia que se presentan
en el acoso:
Acoso escolar (bullying): Los actos de violencia siempre van
dirigidos a una misma persona; las agresiones son en un periodo
de tiempo prolongado, y se da entre los mismos compaeros de la
escuela.

Violencia escolar: Los actos de violencia se dirigen a diferentes personas;

las agresiones duran poco tiempo; la violencia puede darse de
alumnos (as) maestros(as) y viceversa o entre alumnos (as).

En cuanto a los tipos de violencia en el acoso escolar, la CNS las clasifica

de acuerdo a las formas de proyeccin:

Fsica: Incluye patadas, empujones, golpes con las manos, escupir, mordiscos, y
cualquier agresin que atente contra la integridad corporal de la persona as como
humillaciones como bajar los pantalones, jalar la ropa, tirarlos al bote de basura,
entre otros ms.

Verbal: Se refiere a amenazas, insultos, burlas, el aspecto fsico, la raza, el origen

tnico, alguna alteracin fsica.

Social: Discriminacin grupal fomentada por el agresor haca la vctima. Se puede

manifestar ignorando a la nia o nio acosado, negndole el saludo, aislndolo, o
generando rumores que afecten su imagen.
Psicolgica: Que contempla las anteriores afectando el desarrollo de su
personalidad, autoestima, autoconcepto, toma de decisiones, entre otros. 10

El acoso escolar es un problema que se extiende en Mxico, donde el

nmero de casos aument en 10% durante los ltimos dos aos, segn cifras de
la Comisin Nacional de los Derechos Humanos (CNDH). En 2011, la CNDH
report que el 30% de los estudiantes de primaria declaraba sufrir algn tipo de
acoso escolar. Para 2013, el porcentaje subi al 40%.

Con esta cifra, segn la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo

Econmicos (OCDE), Mxico lleg al primer lugar internacional en este problema,
pues 18 millones 781,875 alumnos de primaria y secundaria, tanto en escuelas
pblicas como privadas, sufren acoso escolar.

En Quertaro cinco de cada 10 nios sufren acoso escolar, alert Araceli

Moreno Porras, secretaria ejecutiva de la Comisin Estatal de Derechos Humanos
(CEDH), quien consider urgente trabajar en la prevencin. Es necesario -afirm-
educar a los nios para evitar el acoso escolar, de manera que se dejen de
presentar estos casos, los cuales en su mayora se dan en los ltimos grados de
educacin primaria y en los planteles de las secundarias. 2

En el contexto del municipio de San Juan del Rio Segn lo expresado por
Miguel ngel Rivero Bentez, titular de la Jefatura de Prevencin del Delito de la
Secretara de Seguridad Pblica Municipal (SSPM), con la finalidad de detectar
casos de acoso escolar durante el presente ciclo escolar esta dependencia realiz
tres mil tamizajes a estudiantes de nivel bsico en San Juan del Ro; los
resultados de dicho estudio arrojaron que cerca del 18 % de los exmenes
revelaban alguna situacin de acoso escolar. 3

2. Definicin de la poblacin

La institucin seleccionada para la realizacin del presente proyecto es la

Escuela Primaria Rural Lzaro Crdenas de la comunidad de Banth (Bvld..
Lpez Portillo s/n,). La institucin posee fcil acceso, debido a que se
encuentra a un lado de la iglesia y a dos cuadras de la avenida principal.
Cuenta con servicios pblicos de: agua, luz, aseo, telfono. En esta institucin
se imparten clases en el nivel de educacin bsica, contando con dos grupos
de 40 alumnos por cada grado, en un horario integral de 8 a 12:30 pm de

2
http://eleconomista.com.mx/estados/2011/11/15/bullying-afecta-50-menores-queretaro

3
http//elsoldesanjuan.com.mx/2014/05/28 acoso-escolar
Lunes a Viernes lo que equivale a 5 y media horas de actividades acadmicas.
La escuela posee una matrcula general de 480 alumnos repartidos de la 10
siguiente manera: 40 alumnos por grupo, y dos grupos por grado, la mayora
de los alumnos provienen de la misma comunidad y de las adyacentes como lo
son: La Pea, Granjas Bhanti y la floresta.

Cabe sealar que rancho Banth es una de las comunidades que viene
creciendo poblacionalmente por las zonas habitacionales que se han
construido alrededor; en la actualidad, tienen un censo de 8 mil 500 vecinos. La
preocupacin tanto de la directora de la primaria en el turno matutino Mtra.
Mara del Carmen Flores Alemn como de la planta de docentes es la
convivencia escolar, debido a que hasta hace dos aos la poblacin estudiantil
era originaria de San Juan del Rio, en la actualidad su poblacin est
compuesta por alumnos provenientes de diferentes estados, como Michoacn,
Guanajuato, Morelia, Oaxaca, Distrito Federal, Puebla y Guerrero.

Se dise el proyecto de prevencin de acoso escolar, para realizarse con

alumnos y alumnas que cursan el quinto grado con edades que oscilan entre
los 10 y 11 aos, siendo una poblacin de 80 alumnos y alumnas. Se eligi
esta grado de acuerdo a los docentes de estos grupos existe un alto grado de
irrespeto a las normas establecidas en las aulas, se pueden mencionar las ms
relevantes no salirse del aula sin pedir permiso, hablar en un tono de voz
moderado, respeto el derecho a palabra, evitar el uso de malas palabras,
mantener el saln limpio y ordenado. Durante la jornada diaria los alumnos se
dispersan al momento de realizar las actividades, en el momento de intervenir
en clase no permiten hablar al compaero, todos desean hablar al mismo
tiempo llevndole la contraria al mismo, en lo que se refiere al cumplimiento de
las normas establecidas en el aula, los alumnos salen de la misma sin pedir
permiso y cuando se encuentra una persona de visita en el aula bien sea un
representante u otro docente es casi imposible que el docente converse con el
mismo debido a los gritos y peleas que se presentan entre los alumnos. Se
solicita una intervencin preventiva ante situaciones violentas que puedan ser
generadoras de acoso escolar.

3. Objetivo

Sensibilizar a los grupos acerca de las implicaciones, caractersticas y

consecuencias que se generan durante el acoso escolar, disear estrategias
que permitan fomentar normas de convivencia escolar y prevenir situaciones
de acoso escolar.
 4. Justificacin
10
El sistema educativo Mexicano especficamente en el nivel de
educacin bsica, presenta series debilidades, entre ellas la relacionada
con normas de convivencia, comprobado en muchos estudiantes que
presentan un inadecuado comportamiento escolar. Abordar la problemtica
acoso escolar en la escuela demanda la participacin de la institucin
educativa como agente socializador, tambin implica el reconocimiento de
una cultura institucional en la que se reconoce la existencia de conflictos
inherentes a variables individuales, grupales y contextuales. La convivencia
nos incluye a todos, en la relacin de los docentes y los alumnos, padres de
familia.

El desafo del educador consiste pues en detectar los cambios

observables en el estudiante, su importancia en el proceso educativo
reflexionando siempre sobre el tipo de educacin que est impartiendo, a
fin de promover cambios positivos y significativos que responda a las
necesidades de la sociedad actual.

La Psicloga Ma. Guadalupe Rodrguez Morales, responsable del

Depto. Psicopedaggico del Instituto Mxico Primaria, de Tijuana, B.C 4
reflexiona sobre las situaciones de acoso escolar aportando indicadores
que se deben considerar desde la experiencia y ejercicio psicolgico : Se
ha visto con mayor frecuencia que los nios de baja estatura son ms
victimizados, as como tambin, los de bajo peso ponderal o con
sobrepeso, aqullos con alguna discapacidad fsica, incluso nios que
padecen alguna enfermedad estigmatizante como el cncer, o
anormalidades; los que usan lentes o aqullos que tienen problemas de
lenguaje y/o de aprendizaje.

Es muy comn que los chicos que son acosados o victimizados,

presenten frecuentemente sntomas psicosomticos, por ejemplo: que
vomiten cuando saben que irn a la escuela, que les duela la cabeza o el
estmago, etc.

Se ha visto que cuando un nio est presentando estos sntomas

psicosomticos, se debe sospechar de acoso escolar, entre otras cosas.
Sin embargo, estas conductas tienen consecuencias negativas en el
desarrollo de la enseanza-aprendizaje de los jvenes, afectando
directamente las relaciones interpersonales, Olweus, (1998), y esto trae
como consecuencia la disminucin de la autoestima que dificulta la

4
Psic. Ma. Guadalupe Rodrguez Morales malusagadd@yahoo.com.mx Instituto Mxico Primaria; Tijuana,
B.C.
integracin en el mbito escolar e influyen en funcionamiento normal del
aprendizaje. 10

La finalidad del proyecto de prevencin del acoso escolar es la

sensibilizacin que se originara creando el ambiente propicio para
disminuir los silencios y los sentimientos de culpa, pasar a la fase de
discutir el tema, buscar la participacin activa del alumnado y docentes para
crear mecanismos que rompan el silencio y se impulsen acciones en torno
al tema conforme el grado de responsabilidad de cada uno de los
participantes, a travs de estrategias sustentadas en la psicologa, a favor
de la:

a) Seguridad: Definir el ambiente de convivencia fortaleciendo el existente

o reconstruyendo todos los participantes las normas de convivencia en la
institucin.

b) Confianza: Se fomentar en la escucha activa por parte de los alumnos

y docentes de la institucin.

c) Comunicacin: Elaborar estrategias de resolucin de conflictos,

mostrndole soluciones alternativas a la agresin por medio de una
comunicacin asertiva.

d) Participacin: Tiene por objeto que el alumno llegue a conocer la

finalidad de crear sus propias normas se inicie o avance en la habilidad de
negociar y consensuar las normas que elijan.

e) Responsabilidad social para la mejora del ambiente escolar, en relacin

a asumir las consecuencias de sus actos.
5. Proyecto

Establecer nuevos vnculos relacionales

Para cumplir con el objetivo del proyecto se trabajar en base a la Teora

Cognitivista; contemplando los campos emergentes de la Psicologa
Cognitiva revisados durante el semestre. Tendr una duracin de 8
sesiones de dos horas cada una, con la finalidad de que el alumno pueda
sensibilizarse acerca de las implicaciones, caractersticas y consecuencias
que se generan durante una situacin de acoso escolar. Entendiendo por
implicacin como aquellos agentes involucrados en el acto; caracterstica
como rasgo del mismo; y consecuencia como una relacin entre causa-
efecto.
Para ello se realizar lo siguiente:
1.- A manera de introduccin se har uso de la Pregunta Cognitiva para
indagar sobre los conocimientos y percepciones que tienen los nios de la 10
primaria. As como la identificacin de los valores que poseen. (1 sesin).

Para ti, qu es acoso escolar?

Cules son sus caractersticas?
En qu momento se genera un acoso escolar?
Podras describir una situacin de acoso escolar? Si Por qu?
Pedro vive una situacin de acoso escolar, constantemente lo empujan sus
compaeros y le quitan el dinero; si t fueras Pedro Qu haras?.

A la par de la sesin, se utilizar la tcnica de musicoterapia para relajar al

grupo y establecer vnculos de relaciones afectivas entre pares.

2.- Posteriormente a travs del cine debate; se ver la pelcula Cobardes

(83 min) dirigida por Jos Corbacho y Juan Cruz cuya trama se gestiona a
partir de un caso de acoso escolar en un centro de secundaria. Guille, el
acosador, es en apariencia un chico como tantos otros: buenas notas, buen
deportista y con una familia que le respalda. Descubre que actuar de
"chulito" en clase le da cierta popularidad, por lo que, sin dudarlo, elige a
una vctima, Gabriel, y, con cualquier pretexto, se pasa el da acosndole
con sus amigos. El nico motivo: ser pelirrojo. (1 sesin)

Como anlisis de la pelcula se utilizar la pregunta cognitiva para

reflexionar sobre los roles implicados en cada escena, la intervencin que
se lleva a cabo y cmo habran podido prevenirlo?

3.- Se revisarn algunas de las letras de canciones ms populares en su

contenido, significado y funcionalidad. Con ello, se debatir en cmo
pueden o no contribuir en la conducta de algunas personas. (1 sesin).

En conjunto, los nios y nias participantes del taller realizarn una

reflexin personal sobre las actitudes que han tenido hacia sus compaeros
a travs de un dibujo que muestre Quin soy?, Cmo quiero ser? Y
Qu estoy haciendo para lograrlo?

4.- Se llevar a cabo un crculo de lectura para generar una reflexin

colectiva a partir de los siguientes cuentos (2 sesiones):

Berrocal Prez, B. Marioneta. Len. EVEREST. 2006.

5.- Se revisarn algunos recursos literarios como poemas, carteles y

cuentos para la identificar las caractersticas de cada uno de ellos y
elaborar por equipos uno propio donde se pueda plasmar a manera de
prevencin una situacin de convivencia sana y otra de acoso escolar. (2
sesiones) 10

6.- Para el cierre de taller, se propone que los trabajos realizados durante
este sean expuestos a la comunidad en general de Banth y en la institucin
Lzaro Crdenas, con la finalidad de sensibilizar y hacer de su
conocimiento a la poblacin acerca de este tema que da a da va en
aumento, acrecentando los problemas de comunicacin y convivencia entre
pares. (1 sesin)

EVALUACIN

La evaluacin ser de manera continua y permanente durante tres

momentos:

1. Diagnstica, es decir al inicio del taller para conocer con que

expectativas se acercan al curso, sus intereses y el grado de
conocimiento que tengan en al tema.

2. Formativa; pues cada una de las dinmicas, experiencias,

investigaciones de campo, interacciones con sus iguales y la
confrontacin con la realidad, coadyuvarn a sensibilizar a la comunidad
estudiantil sobre el problema del acoso escolar.

3. Sumativa de acuerdo a todas las actividades realizadas durante el taller,

las actitudes, disposicin, participacin, etc.

En la evaluacin se aplicar la co-evaluacin y la autoevaluacin, ya que

son ms significativas e integrales para el alumno en cuanto a la valoracin
y reconocimiento de sus aprendizajes logrados.

Al final del Taller, los participantes harn entrega de sus producciones

generadas durante cada sesin, para exponerlas a la comunidad estudiantil
(padres y madres de familia, otros grupos y personal de la institucin).
Adems de la entrega de un diario de sentimientos que ser redactado al
finalizar cada sesin; donde podrn manifestar sus vivencias en relacin al
tema, las propuestas individuales que tengan para la prevencin e
identificacin del problema, as como sus intereses personales.

RECURSOS

Personal
Norma Anglica Facio Ortiz
Priscila Prisaila Rodrguez Nez
Grabadora para la actividad de musicoterapia
 Proyector/ pantalla
Pelcula 10
Cobardes es una pelcula espaola dirigida y escrita por Jos
Corbacho y Juan Cruz en 2008. La pelcula basa su argumento en el
acoso escolar.
Fecha de estreno inicial: 25 de abril de 2008
Directores: Jos Corbacho, Juan Cruz
Reparto: Elvira Mnguez, Diego Garca
Textos Literarios:
Cuentos, poemas, letras de canciones, entre otros.
Berrocal Prez, B. Marioneta. Len. EVEREST. 2006
Julk (Cuento para nios)
Diario de un acoso, Beatriz Rato Rionda
Pinturas, acuarelas, crayones, gises, colores, etc.

BIBLIOGRAFIA

Olweus, D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. (Trad. 1998).Madrid.

Morata.

Psic. Ma. Guadalupe Rodrguez Morales malusagadd@yahoo.com.mx Instituto

Mxico Primaria; Tijuana, B.C.