ORIENTACIONES PARA EL

PSICOLOGO / TRABAJADOR
SOCIAL DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS CON JORNADA
ESCOLAR COMPLETA

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Maril Martens Cortes
Ministra de Educacin

Liliana Miranda Molina

Vice Ministra de Gestin Pedaggica

Anglica Mara Montan Lores

Directora de Educacin Bsica Regular

Patricia Esther Gastulo Huaytalla

Directora de Educacin Secundaria

Mara del Pilar Biggio Pastor

Coordinadora General del Modelo Jornada Escolar Completa

Material de propiedad del Ministerio de Educacin

Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Per (511) 615-5800

Primera edicin, mayo 2017

2
ndice

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 Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

Presentacin

La Jornada Escolar Completa es un modelo de servicio educativo que busca mejorar

la calidad del servicio de la Educacin Secundaria ampliando las oportunidades de
aprendizaje de todos los estudiantes de las instituciones educativas pblicas de
este nivel.

El modelo propone el acompaamiento de los estudiantes a travs de la Atencin

Tutorial Integral (ATI). Para su implementacin, se ha ampliado la hora de tutora
grupal a dos horas y se ha previsto un tiempo y espacio para realizar la tutora
individual. La implementacin de la ATI considera valioso generar espacios de
atencin a los padres, madres, tutores legales y/o apoderados. Asimismo, se
han seleccionado docentes para que desarrollen la funcin de Coordinadores de
Tutora, y para el desarrollo de sus actividades se le ha asignado dieciocho horas
para labores de acompaamiento a docentes y tutores.

El acompaamiento a las necesidades integrales de los estudiantes debe realizarse

en el marco del enfoque orientador preventivo. En ese sentido, debemos entender a
la orientacin como un proceso continuo y progresivo de ayuda a los estudiantes en
todos sus aspectos y con especial nfasis en la dimensin socioafectiva, teniendo
en cuenta sus particularidades, con el fin de lograr realizar una labor educativa
formativa y preventiva pertinente. Educacin formativa porque brinda posibilidades
para que todos los estudiantes utilicen sus capacidades para enfrentarse a las
exigencias y desafos que se les presentan a lo largo de su proceso de desarrollo;
y preventiva porque su carcter proactivo permite anticiparse a circunstancias que
puedan ser un obstculo para el desarrollo de las y los estudiantes.

Dentro de esta estrategia el psiclogo/Trabajador Social es uno de los actores que

tiene la responsabilidad de acompaar continuamente a los actores de la comunidad
educativa, fortaleciendo sus capacidades y competencias socioemocionales
desde el enfoque preventivo y orientador de la tutora potenciando la formacin,
la prevencin y el desarrollo humano de todos los estudiantes que cursan la
educacin secundaria.

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 Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC
1. ORGANIZACIN DE LAINSTITUCIN
EDUCATIVA
Las Instituciones Educativas (IIEE) del Modelo
de Servicio Educativo: Jornada Escolar Completa
desarrollan una gestin centrada en los aprendizajes
y un estilo de gobierno democrtico, horizontal
y transformacional, para ello se configura una
estructura organizacional que articula los procesos
y elementos de la Institucin Educativa (IE) con
la finalidad de lograr un funcionamiento eficiente.
Esta estructura organizacional est constituida por
cuatro (4) rganos:
1.1 rgano de direccin.
Est conformado por el Director/a y los
subdirectores, los mismos que son responsables
de mejorar los resultados educativos mediante
el ejercicio de un liderazgo pedaggico. Para el
funcionamiento de la institucin, el rgano de
direccin constituye un Equipo Directivo, donde
se integran los coordinadores pedaggicos,
coordinadores de tutora, coordinadores de
innovacin y soporte tecnolgico, as como la o
el coordinador/a administrativo/a y de recursos
educativos, como colectivo que contribuye a la
conduccin de la IE.
1.2 rgano pedaggico.
Est conformado por coordinadores/as
pedaggicos/as, coordinadores/as de tutora,
coordinadores/as de innovacin y soporte
pedaggico (CIST) y profesores/as.
a. El coordinador pedaggico. Es un profesor
que cumple una jornada laboral de 30 horas
pedaggicas semanales, de las cuales doce
(12) horas pedaggicas sern destinadas
para desarrollar sesiones de enseanza
aprendizaje con los estudiantes y 18 horas
para realizar labores de acompaamiento,
trabajo colegiado con los docentes a su cargo
y revisin y elaboracin de documentos tcnico
pedaggicos.
b. El coordinador de tutora. Es un profesor
que cumple una jornada laboral de 30 horas
pedaggicas semanales, de las cuales doce
(12) horas pedaggicas sern destinadas para
desarrollar sesiones de enseanza aprendizaje
con los estudiantes y 18 horas para realizar
acciones de apoyo y acompaamiento de la
atencin tutorial integral dirigida a los estudiantes
con enfoque orientador y preventivo.
c. El Coordinador de innovacin y soporte
tecnolgico. Es el encargado de coordinar
y brindar asistencia tcnica a los directivos,
coordinadores y profesores de la comunidad
educativa en la ejecucin de actividades
pedaggicas integradas a las TIC mediante la
asistencia tcnica, el uso eficiente de los recursos
educativos y ambientes de aprendizaje. No tiene
horas a cargo para el desarrollo de sesiones de
aprendizaje, cumple hasta un total de 48 horas
semanales de jornada laboral. En caso existan
profesores con plaza nombrada destinada para
aula de innovacin pedaggica o similares, ellos
apoyarn a los CIST en el desarrollo de sus
funciones.
d. Los profesores tutores. Son los docentes
encargados del acompaamiento socioafectivo
y acadmico a las y los estudiantes. Se renen
peridicamente para recibir orientaciones del
coordinador de tutora, revisar el avance del plan
de tutora institucional, los planes tutoriales de
sus aulas, socializar situaciones problemticas
presentadas en la seccin a cargo y promover
acciones de participacin estudiantil en la IE.
Asimismo compartirn experiencias o inquietudes
sobre la ATI y socializarn estrategias de
orientacin a las familias de sus aulas.
e. Los profesores. El profesorado de la JEC asume
de 24 hasta 26 horas destinadas al desarrollo
de sesiones de enseanza y aprendizaje de
acuerdo al plan de estudios del total de las 30
horas pedaggicas de la jornada laboral. La
diferencia de horas es destinada a actividades
complementarias para la formacin del
estudiantado, las mismas que son de uso flexible
acorde a las prioridades establecidas en el Plan
Anual de Trabajo de la IE para garantizar: el
trabajo colegiado de planificacin, ejecucin
y evaluacin de las acciones educativas; la
formacin entre pares; asesora a las y los
estudiantes y desarrollo de la tutora individual
y la orientacin a las familias; elaboracin de
materiales y revisin de los logros de estudiantes
o la realizacin de actividades complementarias
que fortalezcan a la institucin educativa.
Esto regir tambin para los profesores contratados
en plaza orgnica o plaza eventual, excepto para
las contrataciones que se realicen mediante bolsa
de horas.
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 Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC
1.3 rgano de soporte al proceso
pedaggico.
Est conformado por el Coordinador Administrativo
y de Recursos Educativos, el psiclogo o trabajador
social, el personal de apoyo educativo, el personal
de oficina o secretariado y el personal de
mantenimiento y vigilancia y seguridad. Cumplen
las funciones establecidas para cada uno de ellos,
en el marco de una gestin escolar orientada a
mejorar la calidad del servicio educativo y el logro
de los aprendizajes de los estudiantes. En las IIEE
donde cuentan con un Subdirector Administrativo,
ser quien asuma las funciones del Coordinador
Administrativo y de Recursos Educativos.
a. El psiclogo o trabajador social. Es el
profesional cuya misin es la de brindar soporte
socioemocional a los directivos y actores de la
comunidad educativa para la mejora de la prcticas y
acciones de convivencia democrtica e intercultural
en la IE y de la Atencin Tutorial Integral.
1.4 rgano de participacin.
Es el rgano que participa en la toma de decisiones
y en la promocin de una gestin transparente
y eficaz de la institucin educativa. Constituido
como el espacio de participacin, concertacin
y vigilancia, est orientado a fortalecer la
organizacin y funcionamiento de la institucin
educativa. Se concreta en espacios como el
CONEI, el Municipio Escolar, APAFA, los comits
de aula, entre otros. Integra a todos los actores
educativos como aliados para el desarrollo de una
gestin democrtica, autnoma y centrada en los
procesos de aprendizaje.
2.
EL PSICLOGO O TRABAJADOR
SOCIAL
2.1 Funciones y tareas del Psiclogo o
Trabajador Social
El psiclogo o trabajador social es un profesional
que depende directamente del director de la
institucin educativa, tiene como misin guiar
y acompaar continuamente a los actores de
la comunidad educativa, fortaleciendo sus
capacidades y competencias socioemocionales
desde el enfoque preventivo y orientador de la
tutora con el objetivo de potenciar la formacin,
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la prevencin y el desarrollo humano de todos los
estudiantes que cursan la educacin secundaria.
Para ello el psiclogo o trabajador social coordina
el trabajo tutorial con el Coordinador de Tutora y
conjuntamente organizan y priorizan las actividades
en concordancia con lo planificado. Tiene como
funciones:
a. Participar junto con el Coordinador de Tutora en
la elaboracin del Plan de Tutora, Orientacin
Educativa y Convivencia Escolar de la IE.
b. Coordinar con el Coordinador de Tutora para
brindar asesora a todos los actores en la
articulacin de las actividades de implementacin
de la Atencin Tutorial Integral (ATI), incorporadas
en el Plan de Trabajo (PAT).
c. Identificar, recomendar y participar de estrategias
de intervencin y acompaamiento preventivo y
formativo de profesionales u otros actores de la
comunidad y aliados estratgicos, mapeados
para fortalecer la accin tutorial en la IE. Esta
intervencin debe responder a las necesidades
de orientacin de las y los estudiantes,
visibilizado en el diagnstico inicial y el Plan
de tutora, orientacin educativa y convivencia
escolar.
d. Promover reuniones con el Coordinador de
Tutora para articular actividades pedaggicas y
de la atencin integral a los estudiantes.
e. Participar en las reuniones de coordinacin, las
jornadas de reflexin, da del logro, las visitas
de aula, los crculos de interaprendizaje, las
jornadas de autoformacin docente y en todos
los espacios donde se aborda la tutora.
f. Participar en coordinacin con el Coordinador de
Tutora en la asistencia tcnica a los tutores/as
para el diseo, elaboracin y ejecucin del Plan
Tutorial de Aula (PTA).
g. Orientar a los tutores para la aplicacin de la
Ficha personal de estudiante y otros instrumentos
para conocer el perfil socioafectivo y acadmico
de cada estudiante, proponiendo estrategias
para el mejoramiento del proceso de enseanza
aprendizaje.
h. Asesorar y sugerir orientaciones, procedimientos
y materiales a los actores de la comunidad
educativa en la prevencin, deteccin, atencin
y soporte emocional ante situaciones complejas
y problemas especficos de las y los estudiantes:
socioemocionales, de adaptacin, aprendizaje,
conducta y otros, con nfasis en los que tienen
mayor dificultad.
 Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

i. Liderar la ejecucin de las actividades de 3. ORGANIZACIN DE LA JORNADA

convivencia escolar y participacin estudiantil LABORAL DEL PSICLOGO O
programadas en el Plan de Tutora, Orientacin TRABAJADOR SOCIAL
Educativa y Convivencia Escolar, coordinando
con los responsables del Comit. 99
El psiclogo o trabajador social es un
j. Liderar los procesos de promocin de la profesional que cumple una jornada mxima
convivencia escolar, la prevencin y la atencin de 48 horas cronolgicas.
de casos de violencia escolar utilizando los 99
El psiclogo o trabajador social coordina
protocolos de atencin. permanentemente con el Coordinador de
k. Verificar la difusin y cumplimiento de las Normas Tutora las acciones de implementacin del
de convivencia de aula y del Reglamento Interno Plan de Tutora, Orientacin Educativa y
de la IE. Convivencia Escolar. Para ello, diferencia
l. Organizar actividades de orientacin vocacional los mbitos de trabajo, con los actores de la
para estudiantes de los ltimos aos de la comunidad educativa, y realiza actividades
educacin secundaria. que responden a sus necesidades.
m. Organizar y ejecutar las actividades programadas
para la orientacin a las familias con el apoyo y 3.1 mbitos de trabajo del psiclogo o
participacin del Comit de Tutora. trabajador social
n. Brindar orientacin mediante talleres de 99
Los mbitos de trabajo surgen de las
capacitacin al cuerpo docente acerca del clima relaciones entre los actores de la comunidad
escolar y estrategias de trabajo con familias educativa, el aporte del psiclogo o trabajador
para favorecer aprendizajes y desarrollo de social y los fines esperados.
habilidades socioemocionales. 99
En ningn caso el psiclogo o trabajador
o. Registrar, tanto en el portal SseVe como en social realizar terapias dentro de la IE.
el Libro de Registro de Incidencias los casos
de violencia que se dan en la IE. y realizar el
seguimiento respectivo.
p. Verificar, con el Comit de Tutora y Orientacin
Educativa, el cronograma de tutora individual a
las y los estudiantes.
q. Realizar entrevistas personales a aquellos
estudiantes afectados por algn tipo de situacin
de riesgo, derivados por el Coordinador de tutora
y que no pueden ser manejados por el tutor/a.
r. Apoyar al Coordinador de Tutora la derivacin
de estudiantes, de acuerdo a la gravedad del
caso, a especialistas que trabajen de manera
permanente y personalizada con el estudiante y
la familia.
s. Mantener la confidencialidad de la informacin
sobre los estudiantes las cuales sern discutidas
solo con fines pedaggicos con el equipo
directivo.
t. Acompaar las acciones relacionadas a la
participacin estudiantil.
u. Reportar (bimestral-trimestral) junto con
el Coordinador de Tutora las acciones
desarrolladas del Plan de Tutora, Orientacin
Educativa y Convivencia Escolar.

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trabajador social de las IIEE JEC

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 Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

Actividades que realiza el psiclogo o trabajador social

mbito de
Actividades Producto
trabajo
Relacin 99 Participa y aporta en las reuniones del Comit de Tutora y 99 Directorio de los servicios,
entre Orientacin Educativa. organizaciones e instituciones que
director y 99 Promueve espacios de encuentro social y de fortalecimiento entre aseguren la atencin integral a los
comunidad el equipo directivo y docentes. casos de violencia escolar.
educativa 99 Participa y aporta en las reuniones de las jornadas de reflexin y 99 Plan de trabajo.
todos los espacios en los que est presente la tutora.
99 Mantiene en absoluta reserva la informacin de todos los casos
relacionados a violencia escolar.
99 Realiza evaluaciones psicolgicas de diagnstico a fin de obtener
un perfil emocional que permita manejar situaciones de apoyo
emocional y de convivencia.
99 Ingresa a la plataforma del SseVe de manera permanente, para
supervisar que los casos ocurridos en la escuela sean atendidos
de manera oportuna.
99 Atiende y da seguimiento a los casos reportados en el SseVe.
99 Elabora un Directorio con los datos del servicio al que se le
derivaran casos de violencia escolar.
99 Promueve el SseVe en la comunidad educativa.
Relacin 99 Se rene con el Coordinador de Tutora para articular actividades. Plan de trabajo que considere:
con el 99 Apoya en la coordinacin de acciones de soporte emocional en 99 Cronograma de asistencia tcnica al
Coordinador casos suscitados en la IE. equipo docente y tutores.
de Tutora 99 Orienta a los actores de la comunidad educativa fortaleciendo sus 99 Cronograma de aplicacin de
capacidades y competencias socioemocionales desde el enfoque evaluaciones.
formativo y preventivo.
99 Reporta al Coordinador de Tutora las acciones desarrolladas
relacionadas a la convivencia escolar.
99 Establece un cronograma de acompaamiento a estudiantes
afectados por algn tipo de violencia escolar y de supervisin al
presunto agresor/a.
Relacin 99 Desarrolla actividades y talleres de inters para los estudiantes. 99 Plan de trabajo que considere:
entre 99 Dialoga colectiva e individualmente para poder conocer a los -- Cronograma de acciones para
estudiantes estudiantes y promover la convivencia escolar positiva. las jornadas de orientacin
99 Interviene en las medidas de proteccin, contencin y correccin. familiar.
99 Propone actividades de convivencia escolar programadas en el -- Cronograma de atencin a
Plan de Tutora, Orientacin Educativa y Convivencia Escolar de familias.
la IE. 99 Actas de las reuniones.
99 Genera campaas para promocionar el cumplimiento de las 99 Actas de las entrevistas.
Normas de convivencia de aula y RI de la IE.
99 Registra, tanto en el portal SseVe como en el Libro de Registro
de Incidencias los casos de violencia que se dan en la IE.
99 Evala los casos de estudiantes a ser derivados a especialistas.
99 Planifica las actividades de orientacin vocacional.
Relacin 99 Participa en entrevistas conjuntas a pedido de los tutores y previa 99 Plan de trabajo que considere:
entre tutores coordinacin con el CT. -- Cronograma de acciones para
y padres, 99 Atiende a padres, madres o apoderados a travs de entrevistas las jornadas de orientacin
madres y/o programadas y en casos especiales. familiar.
apoderados 99 Organiza y desarrolla las jornadas de orientacin a las familias en -- Cronograma de atencin a
coordinacin con el CT. familias.
99 Actas de las reuniones.
99 Actas de las entrevistas.
Relacin 99 Inicia coordinaciones con instituciones pblicas, privadas que fortalezcan Plan de trabajo que considere:
entre la IE la convivencia escolar. 99 Cronograma de acciones con aliados
y aliados 99 Participa de las acciones de las instituciones privadas que han sido estratgicos.
estratgicos consideradas por el Comit de Tutora, Orientacin Educativa y 99 Directorio de los servicios, organizaciones
Convivencia Escolar. e instituciones que aseguren la atencin
integral a los casos de violencia escolar.

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trabajador social de las IIEE JEC
4. ORGANIZACIN DE LAS
ACTIVIDADES
Las actividades del psiclogo o trabajador social
estn orientada a abordar la prediccin, control y
comprensin de la socioafectividad, convivencia y
aspectos acadmicos de los estudiantes a travs de
tcnicas y estrategias que requieren del apoyo de
todas las personas que interviene en el proceso de
enseanza aprendizaje, en especial del director,
docentes y padres, madres o apoderados. Por
lo tanto, programa sus actividades en funcin de
las diferentes necesidades de los estudiantes, en
busca de soluciones estratgicas a las dificultades
de naturaleza cognitiva, emocional, acadmica,
vocacional, familiar que se encuentran enmarcadas
en las dimensiones de la ATI.
4.1. Lneas de accin de las actividades
del psiclogo o trabajador social
De estas dimensiones se despliegan lneas de
accin que considera en su Plan de Trabajo.
I. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
El psiclogo o trabajador social fomenta la
vinculacin del desarrollo socioafectivo de los
estudiantes y propone una ruta metodolgica
que ofrezca estrategias didcticas o incorpore el
conocimiento de esta competencia por parte de la
comunidad educativa.
En la lnea de desarrollo socioafectivo se considera:
99 La exploracin de reas socioemocionales
10
a partir de evaluaciones diagnsticas para el
posterior acompaamiento a los estudiantes
por parte de los tutores.
99 Las herramientas que faciliten al estudiante a
comprenderse a s mismo y comprender al otro,
identificando necesidades e intereses propios
y ajenos para la sana convivencia.
99 La asesora a los tutores para el desarrollo
del autoconocimiento, la automotivacin, la
actitud emptica, la comunicacin asertiva y el
respeto de los derechos del otro sin renunciar
a los propios de sus estudiantes.
99 La construccin de escenarios amables,
clidos, de respeto, inclusin y tolerancia
para reducir acciones violentas, agresivas, de
discriminacin o de falta de reconocimiento,
que debilitan la motivacin de los estudiantes
por asistir a la escuela y generan desercin
escolar.
99 El desarrollo de acciones que amplen el
conocimiento de inteligencia emocional,
aprendizajes mltiples, gestin de emociones,
entre otros.
99 Brinda estrategias a la comunidad educativa
para la deteccin y atencin de casos
especficos de problemas emocionales, de
adaptacin, inclusin, conductas de riesgo,
entre otros.
II. CONVIVENCIA, PARTICIPACIN Y
PREVENCIN DE CONDUCTAS DE
RIESGO
El psiclogo o trabajador social fomenta la
convivencia escolar basada en la democracia, la
participacin, la inclusin y la interculturalidad, a
travs del establecimiento de relaciones justas,
solidarias, equitativas y pacficas entre los
integrantes de la comunidad educativa.
En la lnea de convivencia y participacin considera:
a. Promocin de la convivencia escolar y
participacin estudiantil
99El establecimiento e implementacin de las
normas de convivencia y el Reglamento
Interno basadas en el respeto, la colaboracin
e interaccin respetuosa entre los miembros
de la comunidad educativa que permita la
prevencin y actuacin efectiva y soporte
ante casos de violencia y el reporte en el
SseVe.
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trabajador social de las IIEE JEC
99Apoya la participacin activa de los estudiantes
en asuntos pblicos a travs de las diversas
organizaciones estudiantiles promovidas por
el Minedu (Municipio Escolar, CONEI, etc.); por
convenios (Fiscalas Escolares, Conciliadores
escolares, Comit Ambiental Escolar, etc.)
y por otros sectores (Parlamento escolar,
Proyecto ciudadano, etc.), evitando la prdida
de clases.
99Promueve el desarrollo de actividades
de difusin sobre la importancia de una
convivencia escolar positiva.
b. Prevencin y resolucin de conflictos
99Implementar programas preventivos, de
acuerdo a las necesidades propias de la
realidad de la escuela que se anticipen a
las situaciones de violencia que puedan
presentarse en la institucin educativa
99Asesorar a los tutores acerca de estrategias
para prevenir y resolver conflictos.
c. Vnculo de la IE, familia y comunidad
99Brindar pautas para la orientacin familiar en
las actividades tutoriales con el objetivo que
asuman responsabilidades de acuerdo a los
roles que les corresponde.
99 La promocin de la Convivencia Escolar, no
como una afirmacin declarativa sino como
una accin concreta.
99 Brindar asistencia tcnica a los tutores en las
actividades con familias, esto es las reuniones
de aula y entrevistas a padres, incidiendo en
la importancia de fomentar el buen trato y la
prevencin de conductas de riesgo.
99 Organizar las jornadas de escuelas de familia
incorporando temas relacionados al cuidado
integral de sus hijos, pautas de crianza,
buen trato, erradicacin del castigo fsico
y/o emocional como medidas correctivas y
generando el compromiso de acompaar a
sus hijos durante su desarrollo.
99 Realizar actividades de capacitacin y de
integracin con familias para la construccin
de una convivencia democrtica, participativa
e inclusiva, en la escuela, teniendo como
principio el respeto a los derechos humanos y
el cuidado integral de los estudiantes (fsico y
emocional).
d. Prevencin de conductas de riesgo
99Brindar asesora a tutores sobre la deteccin
y atencin de conductas de riesgo como la
violencia escolar, el embarazo adolescente, el
consumo de drogas legales e ilegales, trabajo
infantil, trata de personas, entre otras.
99Desarrollar talleres de habilidades sociales
con estudiantes en situacin de riesgo.
99Orientar a los docentes tutores sobre
el desarrollo de factores protectores y
habilidades sociales para la prevencin de
conductas de riesgo.
99Coordinar con los facilitadores de DEVIDA,
Promotores del CEM, especialistas de UGEL,
etc. que desarrollan programas preventivos
para facilitar las actividades de monitoreo y
seguimiento de los programas.
99Contar con una estadstica trimestral o bimestral
de casos de problemticas psicosociales,
datos que luego se sistematizarn para el
informe final.
99Entrevistar a los estudiantes en situaciones
de riesgo derivados por el coordinador de
tutora.
99Contar con un directorio de instituciones
especializadas para derivar los casos
necesarios.
III. DESARROLLO ACADMICO
El psiclogo o trabajador social promueve que los
docentes utilicen los resultados de los perfiles de
los estudiantes para realizar el acompaamiento
grupal e individual desde la tutora.
En la lnea de desarrollo acadmico se considera:
99Brindar orientaciones a los docentes para
el reconocimiento de los ritmos y estilos de
aprendizaje, y los tipos de inteligencia de los
estudiantes.
99Brindar recomendaciones a los tutores y
docentes de todas las reas sobre aspectos
socioemocionales y acadmicos de los
estudiantes.
99Socializar instrumentos de evaluacin a
utilizarse para la elaboracin de los perfiles de
los estudiantes como: Escala de evaluacin
conductual, Test caracterolgico de Gaston
Berger, Prueba de Personalidad 16PF, entre
otros.
99Seleccionar y desarrollar actividades para
fortalecer la orientacin vocacional.
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trabajador social de las IIEE JEC

Anexos

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ANEXO 1
CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR DESDE LAS ACTIVIDADES DEL
PSICLOGO O TRABAJADOR SOCIAL
El Psiclogo o trabajador social coadyuva en el cumplimiento de los compromisos de gestin escolar, en ese
sentido a travs de sus actividades generan condiciones para asegurar el desarrollo socioafectivo y el logro
de los aprendizajes.
Junto con el Coordinador de Tutora lideran acciones de soporte tcnico desde la orientacin y la prevencin
a la comunidad educativa para el logro de los compromisos de gestin escolar.
FUNCIN PSICLOGO O TRABAJADOR
SOCIAL
a. Participar junto con el Coordinador de Tutora
en la elaboracin del Plan de Tutora y
Orientacin Educativa y Convivencia Escolar
de la IE.
b. Coordinar con el Coordinador de Tutora para
brindar asesora a todos los actores para
la implementacin de la Atencin Tutorial
Integral (ATI), y su incorporacin en el Plan
de Trabajo (PAT).
c. Promover reuniones con el Coordinador
de Tutora para articular actividades
pedaggicas y de la atencin integral a los
estudiantes.
d. Participar en las reuniones de coordinacin,
las jornadas de reflexin, da del
logro, las visitas de aula, los crculos
de interaprendizaje, las jornadas de
autoformacin docentes y en todos los
espacios donde se aborda la tutora.
e. Participar en coordinacin con el Coordinador
de Tutora en la asistencia tcnica a los
tutores/as para el diseo, elaboracin y
ejecucin del Plan Tutorial de Aula (PTA).
f. Asesorar y sugerir orientaciones,
procedimientos y materiales a los
actores de la comunidad educativa en la
prevencin, deteccin, atencin y soporte
emocional ante situaciones complejas y
problemas especficos: socioemocionales,
de adaptacin, aprendizaje, conducta y
otros, con nfasis en los que tienen mayor
dificultad.
g. Reportar (bimestral-trimestral) junto con
el Coordinador de Tutora las acciones
desarrolladas del Plan de Tutora y
Orientacin Educativa y Convivencia Escolar
y las acciones de la convivencia escolar.
a. Identificar, recomendar y participar
de estrategias de intervencin y
acompaamiento preventivo y formativo
con profesionales u otros actores de la
comunidad y aliados estratgicos, mapeados
para fortalecer la accin tutorial en la IE.
Esta intervencin debe responder a las
necesidades de orientacin de las y los
estudiantes, visibilizado en el diagnstico
inicial y el Plan de tutora, orientacin
educativa y convivencia escolar.
b. Organizar actividades de orientacin
vocacional para estudiantes de los ltimos
aos de la educacin secundaria.
COMPROMISOS
ACTIVIDADES COORDINADOR DE TUTORA
GESTION ESCOLAR
99 Para la elaboracin del Plan de Tutora y Progreso anual
Orientacin Educativa y Convivencia Escolar junto de aprendizajes
con el Comit analiza los siguientes aspectos: de todas y todos
99 Identificacin de necesidades en la IE. los estudiantes
99 Revisin del Informe de Tutora y Orientacin de la Institucin
Educativa del ao anterior. Educativa.
99 Elaboracin del diagnstico de la IE que visibilice
las necesidades de orientacin de los estudiantes. Cumplimiento de
99 Identificacin de las actividades en torno la calendarizacin
a la Gestin de la Tutora (capacitacin, planificada de
acompaamiento y monitoreo y evaluacin) y a la IE.
la Orientacin Educativa (Escuela de familias,
reuniones en aula, entre otras).
99 Planifica la asesora de las necesidades de
formacin del equipo de tutores.
99 Propone acciones para la implementacin de la
ATI.
99 Asesora y monitorea el desarrollo del Plan Tutorial
de Aula (PTA).
99 Participa en la reflexin de los resultados de
las sesiones de reforzamiento pedaggico para
transversalizar la accin tutorial.
99 Difunde materiales (oficiales, acadmicos,
cientficos) para atender las necesidades de la IE
en la implementacin de la ATI.
99 Verifica que los tutores presenten sus informes
bimestrales o trimestrales.
99 Consolida sus acciones a travs de un informe
como insumo para el informe final.
99 Sostiene reuniones con los tutores de grado con
la finalidad de asesorar sobre las caractersticas y
necesidades generales de sus estudiantes.
99 Promueve que los docentes y tutores reconozcan
y desarrollen las dimensiones personal, social y de
los aprendizajes en los estudiantes.
99 Coordina con el psiclogo o trabajador social
la participacin de otros actores y/o en otros
escenarios, el desarrollo de acompaamiento
integral socioafectivo y acadmico.
99 Identifica las instituciones pblicas y privadas que
pueden fortalecer el trabajo tutorial y elabora un
directorio.
99 Sostiene reuniones con los tutores de grado con Progreso anual de
la finalidad de asesorar sobre las caractersticas y los aprendizajes
necesidades generales de sus estudiantes. de todas y todos
99 Promueve que los docentes y tutores reconozcan los estudiantes de
y desarrollen las dimensiones personal, social y de las IE
los aprendizajes en los estudiantes.
99 Coordina con el psiclogo o trabajador social Retencin anual
la participacin de otros actores y/o en otros de estudiantes de
escenarios, el desarrollo de acompaamiento la IE
integral socioafectivo y acadmico.
99 Identifica las instituciones pblicas y privadas que
pueden fortalecer el trabajo tutorial y elabora un
directorio.
13
 Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC
FUNCIN PSICLOGO O TRABAJADOR
SOCIAL
a. Orientar a los tutores para la aplicacin 99 Socializa instrumentos con el equipo de tutores
de la Ficha personal de estudiante y
otros instrumentos para conocer el perfil
socioafectivo y acadmico de cada estudiante,
proponiendo estrategias para el mejoramiento 99 En coordinacin con el psiclogo o trabajador
del proceso de enseanza aprendizaje. social, asesora a los tutores que requieran mejorar
b. Brindar orientacin mediante talleres de
capacitacin al cuerpo docente acerca 99 Monitorea el trabajo de los tutores, brindando
del clima escolar y estrategias de trabajo
con familias para favorecer aprendizajes y
desarrollo de habilidades socioemocionales.
a. Liderar la ejecucin de las actividades de
convivencia escolar y participacin estudiantil
programadas en el Plan de Tutora y
Orientacin Educativa y Convivencia Escolar
de la IE.
b. Liderar los procesos para la prevencin y la
atencin de casos de problemtica psicosocial
utilizando los protocolos de atencin.
c. Verificar la difusin y cumplimiento de
las Normas de convivencia de aula y del
Reglamento Interno de la IE.
d. Organizar y ejecutar las actividades
programadas para la orientacin a las familias
con el apoyo y participacin del Coordinador
de Tutora.
e. Registrar, tanto en el portal SseVe como en el
Libro de Registro de Incidencias los casos de
violencia y otras problemticas psicosociales
que se dan en la IE.
f. Coordinar con el Comit de Tutora y
Orientacin Educativa el cronograma de
acompaamiento a estudiantes afectados por
algn tipo de problemtica psicosocial.
g. Mantener la confidencialidad de la informacin
sobre los estudiantes, las cuales sern
discutidas solo con fines pedaggicos con el
equipo directivo.
h. Acompaar las acciones relacionadas a la
participacin estudiantil.
14
COMPROMISOS
ACTIVIDADES COORDINADOR DE TUTORA
GESTION ESCOLAR
Progreso anual de
para conocer el perfil socioafectivo y acadmico de los aprendizajes
los estudiantes detectando situaciones de riesgo de todas y todos
en forma oportuna. los estudiantes de
las IE
aspectos relacionados a la accin tutorial. Acompaamiento
y monitoreo a la
asistencia tcnica necesaria. prctica pedaggi-
ca en la IE.
99 Asesora en las acciones relacionadas a la Progreso anual de
participacin estudiantil. Para ello, coordina con el los aprendizajes
asesor del Municipio Escolar y el consejo directivo de todas y todos
del ME. los estudiantes de
99 Promueve la generacin de espacios de las IE
participacin estudiantil.
99 Difunde las estrategias propuestas por el MINEDU, Gestin de la
DRE, UGEL para la participacin estudiantil. convivencia
99 Difunde el uso de los protocolos de atencin en escolar en la IE
casos de violencia escolar. Cronograma de
99 Difunde el RI y las normas o acuerdos de acciones para
convivencia en la IE. las jornadas
99 Gestiona el uso del Libro de Registro de incidencias. de orientacin
99 Asesora a los docentes para que desarrollen la familiar.
tutora grupal y tutora individual con nfasis en la
promocin de una sana convivencia Cronograma
99 Asesora y colabora con la seleccin de estudiantes de atencin a
en situacin de riesgo para desarrollar con ellos familias.
acciones que permitan fortalecer capacidades para Actas de las
prevenir conductas de riesgo. reuniones.
99 Coordina con el Comit de Tutora y Orientacin Actas de las
Educativa y los representantes de APAFA para entrevistas.
la promocin y el desarrollo de actividades de
orientacin a los padres de familia, tales como
Escuelas de familia, Jornadas familiares, reuniones
de aula, etc.
99 Evala y da visto bueno para la atencin de
estudiantes con casos especiales por parte del
psiclogo o trabajador social, estableciendo un
cronograma de acompaamiento
99 Participa en las coordinaciones con organizaciones
familiares al interior de la IE como Brigadas de
Autoproteccin Escolar (BAPE), Brigada de
seguridad vial, etc.
99 Promueve que en las escuelas de familia o en las
reuniones de aula se orienta a las familias para que
tomen conciencia que su accin formativa influye
sobre las competencias socioafectivas de sus hijos.
 Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

ANEXO 2
TRABAJO CON LAS FAMILIAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS JEC

Hay que tener en cuenta que uno de los soportes para optimizar el trabajo de la Atencin Tutorial Integral lo
constituye el involucramiento de los padres y madres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Sin embargo, esta participacin debe ser guiada de forma gradual por los tutores, quienes son asistidos
tcnicamente por el psiclogo o trabajador social (MINEDU 2007).

En ese sentido, la Atencin Tutorial Integral tiene prevista la promocin y organizacin de actividades de
formacin y orientacin para los padres, madres, tutores legales y/o apoderados a fin de articular el trabajo
formativo de la escuela con la accin formadora del hogar. Para ello, se darn los siguientes niveles de
intervencin:

Tipos de actividades
A Responsable (s)
nivel Formacin Participacin
Desarrollo de: Desarrollo de:
99Coordinador de Tutora.
IE 99Psiclogo o Trabajador Escuela de
familias Reuniones de
Social. trabajo y de
coordinacin con
Reuniones de representantes
Aula de los padres de
Aula 99Docente Tutor/a familia.
Entrevistas con
la familia

El psiclogo o trabajador social organizar y
ejecutar las actividades programadas para la
orientacin a las familias con el apoyo y participacin
del Coordinador/a de Tutora y el equipo de docentes
responsable de Escuela de familias. Asesorar a
los tutores/as en las estrategias a utilizar en las
reuniones de aula as como en las entrevistas con
la familia.
Tipos de actividades:
A. Actividades formativas
Tienen la finalidad de fortalecer las capacidades
de las familias para cumplir el rol educativo que les
corresponde
. Son las reuniones que desarrolla el tutor/a con las
A NIVEL DE INSTITUCIN EDUCATIVA
1.Escuela de familias
Es una estrategia organizada por la institucin
educativa cuyo objetivo es fortalecer las
capacidades de las familias para mejorar su funcin
educativa y fortalecer su dinmica interna. En ella
se busca dar respuesta a las principales demandas,
dudas e inquietudes de las familias con respecto a
orientaciones para favorecer el desarrollo de sus
hijas e hijos as como pautas para hacer frente
a la problemtica del entorno que influye en ella.
Esta estrategia se proyecta a partir del diagnstico
descrito en el plan de actividades de la ATI, de
tal manera que sus objetivos respondan a las
necesidades de orientacin de las y los estudiantes
de la institucin educativa. Considerando que las
actividades planteadas en la escuela de familias se
incorporan en el Plan de actividades de la ATI, es
responsabilidad del coordinador de tutora liderarla;
para ello cuenta con el apoyo permanente del
psiclogo o trabajador social para su organizacin
e implementacin.
A NIVEL DE AULA
1.Reuniones de aula
familias de las y los estudiantes del aula a su cargo,
durante el ao escolar. Su finalidad es articular el
acompaamiento que deben realizar las familias y
la tutor/a en favor de las necesidades de orientacin
de las y los estudiantes. Para la realizacin de estas
reuniones se utilizarn las dos horas de la jornada
laboral destinada a la atencin de padres de familia.
Estas reuniones, por su carcter formativo, deben:
99 Incorporarse en el Plan Tutorial de Aula.
15
 Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC
99 Programarse peridicamente con la finalidad
de que la tutor/a informe a los padres, madres
o apoderados sobre el avance acadmico
y conductual de sus hijos/as, as como las
dificultades o situaciones de riesgo que
observa.
99 Las reuniones de aula deben ser programadas
con el coordinador/a de tutora, a fin de
establecer un cronograma y rutas de trabajo
en funcin de las necesidades de orientacin
de las y los estudiantes del aula.
99 Considerar los momentos claves para su
realizacin: al inicio, durante y al finalizar el
ao escolar.
2. Entrevistas a las familias
Es una actividad que permite a la tutor/a establecer
contacto personal con la familia. Su objetivo es
brindar orientacin personalizada a la madre, padre
o apoderado sobre el desarrollo integral de sus
hijos/as, as como recoger informacin relevante
del estudiante y su contexto familiar. Para realizar
la entrevista con la familia deben tener en cuenta
los siguientes aspectos:
99 Las entrevistas son programadas por la tutora
o el tutor responsable del aula dentro su
horario laboral, en las horas correspondientes
a la atencin a las familias y de acuerdo al
cronograma establecido en el plan tutorial de
aula.
99 Las entrevistas a cada una de las familias se
realizarn al menos dos veces al ao y cuando
el caso lo requiera.
99 Las entrevistas no programadas puede ser
establecida a criterio de la tutor/a, a pedido
de un/a docente de rea, por indicacin
del director/a o coordinador/a de tutora o a
solicitud de la familia.
99 Los aspectos relevantes de la entrevista
deben registrarse en la Ficha de entrevista a
la familia.
B. Actividades participativas
Son actividades promovidas por el comit de
tutora y el equipo directivo, con la finalidad de
fortalecer el vnculo familia-escuela e involucrar
a las familias en las diversas actividades que la
institucin educativa proyecta como parte de la
ATI. Estas actividades se concretan partiendo de la
articulacin y coordinacin con las organizaciones
de padres que existen en la escuela y se realizan
en dos niveles: institucional y de aula.
16
A NIVEL DE INSTITUCIN EDUCATIVA
1. Reunin con la Asociacin de Padres de
Familia - APAFA
La APAFA es un espacio importante de participacin
organizada de las familias en la escuela cuya
finalidad es velar porque sus hijos/as reciban
orientacin educativa oportuna y eficaz, y que sus
asociados tengan una participacin responsable
en las actividades de la institucin educativa. En
ese sentido, el coordinador de Tutora y el equipo
directivo de la institucin educativa promovern
y desarrollarn reuniones con la directiva de la
APAFA, con la finalidad de abordar aspectos
relacionados a las necesidades de orientacin de
las y los estudiantes. Entre estas acciones tenemos:
99 Socializar la matriz de necesidades de
orientacin educativa y el plan de actividades
de la ATI, y as sensibilizar sobre la importancia
del trabajo tutorial en la escuela con la finalidad
de atender las necesidades de orientacin de
las y los estudiantes.
99 Recoger expectativas de los padres, madres y
apoderados respecto a la matriz y del plan de
actividades de la ATI.
99 Involucrar a las familias en el desarrollo y
financiamiento de las actividades propuestas
en el plan.
99 Recibir aportes sobre los temas propuestos
para el desarrollo de escuela de familias y
motivar su participacin en las diversas tareas
que implica esta actividad.
99 Coordinar sobre las actividades educativas
que ejecuta la institucin educativa a favor
de un clima armonioso favorable para el
aprendizaje.
99 Coordinar la planificacin y desarrollo,
de campaas constantes de informacin,
capacitacin y prevencin, en defensa de los
derechos del nio, nia y del adolescente.
Los presidentes de los comits de aula
participarn en las reuniones de coordinacin,
a fin de canalizar las propuestas de las
familias de sus aulas ante el consejo directivo
de la Asociacin y, de igual modo, viabilizarn
los acuerdos tomados en ellas.
2. Reunin con el Consejo Educativo
Institucional CONEI
Tomando en cuenta que el Consejo Educativo
Institucional (CONEI) es un organismo de
participacin, concertacin y vigilancia ciudadana
para una gestin escolar transparente, tica y
 Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC
democrtica en el que estn representados todos
los actores de la escuela, el/la coordinador/a de
tutora, previa coordinacin con el equipo directivo,
promover reuniones con el CONEI a fin de:
99 Socializacin de las actividades que se
desarrollarn en el marco de la Atencin
Tutorial Integral.
99 Articular acciones para la mejora del clima
institucional.
99 Establecer acciones para la prevencin y
atencin de situaciones de vulneracin de
derechos en las y los estudiantes.
99 Vigilar el cumplimiento del derecho de las y
los estudiantes a recibir orientacin a travs
de la tutora (ATI).
3. Reunin con otras organizaciones al
interior de la IE
La institucin educativa, de acuerdo a sus
necesidades de orientacin, puede coordinar
acciones con otras organizaciones que existan
en la institucin educativa, a fin de promover
la participacin de las familias en actividades
especficas, ya sea de forma transitoria o
permanente. Estas organizaciones pueden ser:
99 Brigadas de autoproteccin escolar
(BAPE).
99 Brigada de seguridad vial.
99 Comisin de aniversario.
99 Otros.
El coordinador de tutora establecer las
coordinaciones respectivas con estas agrupaciones
de familias en los aspectos que le conciernen, como
parte de la orientacin educativa.
A NIVEL DE AULA
1. Comit de aula
Es el rgano de participacin a nivel de aula a
travs del cual los padres o madres de familia se
organizan para colaborar con el proceso educativo
de sus hijas e hijos.
Cada tutor/a conforma el comit de aula en la
primera reunin con las familias del aula a su cargo
y lo registra mediante un acta de constitucin. Esta
accin debe realizar en los primeros quince das de
iniciado el ao escolar.
17
 Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

ANEXO 3
ESQUEMA DEL PLAN DE TRABAJO DEL PSICLOGO O TRABAJADOR SOCIAL

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Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

ANEXO 4
ESQUEMA DEL PLAN DE TUTORA, ORIENTACIN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR

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ANEXO 5
ESQUEMA DEL PLAN TUTORIAL DE AULA

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 Orientaciones para el psiclogo /
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ANEXO 6
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL TUTOR/A

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trabajador social de las IIEE JEC

ANEXO 7
MATRIZ DE EVALUACIN DE LA IMPLEMENTACIN DE LA ATI
Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

ANEXO 8
FICHA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA

25
 Anexos

ANEXO 9
FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTE

26
Anexos

27
 Anexos

28
 Anexos
ANEXO 10
CMO APRENDEN LOS ADOLESCENTES?
En la secundaria, la capacidad de los estudiantes
para pensar ha madurado significativamente, lo que
se empieza a notar en la manera cmo atienden,
reconocen, codifican y almacenan la informacin
en su memoria para recuperarla despus. A esta
edad estn en mejores condiciones de reflexionar
objetivamente sobre esas operaciones mentales
y de identificar la mejor forma de utilizarlas
conscientemente para lograr una meta de
aprendizaje.
El aprendizaje de nuestros estudiantes se produce
gracias a las interacciones conscientes y de calidad
con otras personas (compaeros, docentes, tutores
y otros adultos), con el entorno y con materiales
y recursos significativos. Estas interacciones se
realizan en contextos socioculturales especficos,
y en espacios y tiempos determinados. En ese
sentido, todos los estudiantes aprenden de acuerdo
con la mediacin e influencia de diversos factores,
como la trayectoria personal de vida, sus afectos y
sus aprendizajes previos.
El aprendizaje requiere de un clima emocional
favorable que ayude a generar una disposicin
activa del sujeto. Si todos los estudiantes tienen
inters, necesidad, motivacin o incentivo para
aprender, estarn ms dispuestos a realizar el
esfuerzo, asumir el compromiso y contar con
la perseverancia necesaria (MINEDU 2014,
Orientaciones Generales para la Planificacin
Curricular).
Todos los adolescentes pueden reconocer sus
saberes previos de mejor manera que en la niez,
diferenciarlos de los nuevos conocimientos o
habilidades que les proponen aprender, y formarse
una opinin sobre lo que estn aprendiendo.
Ello les permite aprender a aprender, formarse como
personas a partir de lo que saben, entender cmo lo
saben y el valor que tiene ese saber. Sin embargo,
debemos tener en cuenta que existen diversas
situaciones que pueden llevar al fracaso escolar y
al bajo rendimiento acadmico, las cuales pueden
entenderse como dificultades o limitaciones para
continuar desarrollando habilidades cognitivas.
Podemos identificar algunos de los cambios ms
significativos en el proceso de aprendizaje de
nuestros adolescentes con las caractersticas del
siguiente organizador (MINEDU 2014)
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 Orientaciones para el psiclogo /

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trabajador social de las IIEE JEC
Anexos

ACRONIMOS

AEI Acompaante para la enseanza de Ingls

ATI Atencin Tutorial Integral
CARE Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos
CAS Contratacin Administrativa de Servicios
CGIE Comisiones de Gestin Intergubernamental en Educacin
CIST Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico
CONEI Consejo Educativo Institucional
CR Coordinador Regional
DES Direccin de Educacin Secundaria
DIFODS Direccin de Formacin Docente en Servicio
DIGC Direccin General de Calidad de la Gestin Escolar
DIGERE Direccin General de Recursos Educativos
DRE Direccin Regional de Educacin
ECE Evaluacin Censal de Estudiantes
EDO English Discoveries Offline/Online
EG Especialista de Gestin
EP Especialista Pedaggico
IE Institucin Educativa
IIEE Instituciones Educativas
JEC Jornada Escolar Completa
MCR Macro coordinador regional
MINEDU Ministerio de Educacin
NEXUS Sistema de administracin y control de plazas.
PAT Plan Anual de Trabajo
PRONIED Programa Nacional de Infraestructura Educativa
RI Reglamento Interno
SIAGIE Sistema de Informacin de Apoyo a la Gestin de la I.E.
SIGMA2 Sistema Integrado de Gestin, Monitoreo y Acompaamiento
TIC Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
UGEL Unidad de Gestin Educativa Local

31
Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Per
Telfono: (01) 615-5800