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Formao Bsica

Disciplina: Desafios da Docncia Superior

Atividade Avaliativa

Nome: __Maria Idalina Forastiere______________________ R. A p 3013322

Curso: ______Educao Especial ________________________ Polo: _Maringa

1. possvel afirmar que a formao inicial e a formao continuada do


professor se constituem em um nico processo?

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Alm da formao inicial dos professores, tem-se evidenciado a necessidade da formao continuada. A
prtica docente acaba por se constituir em um processo de formao que se desenvolve por toda uma
carreira, pois requer a mobilizao de conhecimentos que sustentem a investigao da prpria prtica. Isso
significa que o professor permanece, ao longo do exerccio do magistrio, em constante busca, preparando-
se para a realizao das tarefas dirias, ou das futuras.

2. Sabendo se que, os professores possuem acesso aos textos educacionais


legais contemporneos e que consideram relevante o cotidiano e a
participao do aluno na vida social dentro do processo de ensino
aprendizagem, possvel inovar a escola atual em busca da qualidade de
ensino, tendo em vista que muitos alunos demonstram interesse e
compromisso em sua vida estudantil?

_Pode-se dizer que os esforos tm sido globais, no sentido de aprimorar a qualidade do ensino,
principalmente porque se espera que os alunos sejam preparados para compreender e empreender as
necessrias transformaes na sociedade em que vive.
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3. Ainda que os professores tenham tido acesso a textos educacionais e mesmo


legais contemporneos que enfatizam a importncia de considerar no ensino
a vida social e o cotidiano dos alunos, e ainda que muitos deles estejam de
fato comprometidos com a aprendizagem dos estudantes, possvel que
tenham reais dificuldades em propor uma outra escola, questionando
crenas to arraigadas?

Por conhecimento na ao entende-se um conjunto de saberes que incluem conceitos, crenas, valores ou
procedimentos que o professor adquiriu tanto atravs de sua experincia profissional quanto de sua
atividade intelectual. o conhecimento que ele utiliza praticamente inconscientemente, mecanicamente, em
sua atividade cotidiana. denominada reflexo na ao, aquela que se desencadeia no momento em que o
professor est em exerccio; e a reflexo sobre a ao a desencadeada quando se encerra o ato pedaggico.

4. A formao continuada numa determinada escola demanda um diagnstico,


a formulao de um projeto, a definio de compromissos e a partilha das
dificuldades da sua implantao. Para todas essas fases acontecerem, o que
necessrio?

_Com base no diagnstico dos problemas detectados na formao dos professores, ela apresenta princpios
orientadores amplos e diretrizes para uma poltica de formao de professores, para sua organizao no
tempo e no espao e para a estruturao dos cursos. A proposta inclui a discusso das competncias e reas
de desenvolvimento profissional que se espera promover nessa formao, alm de sugestes para a
avaliao das mudanas. Sendo assim, suficientemente flexvel para abrigar diferentes desenhos
institucionais, ou seja, as diretrizes constantes desse documento aplicar-se-o a todos os cursos de formao
de professores em nvel superior, qualquer que seja o locus institucional - Universidade ou ISE - reas de
conhecimento e/ou etapas da escolaridade bsica.

5. Em sua opinio, a rotatividade excessiva de professores um fator da m


qualidade do ensino?
Sim, pois a grande maioria dos docentes possui mais de um emprego para equilibrar salrios. Os salrios,
normalmente de baixo poder aquisitivo, tm sido a causa principal da alta taxa de evaso e exoneraes
desse tipo de profissional tanto nas escolas pblicas quanto privadas, notadamente na educao bsica. Nas
regies mais pobres esta uma realidade secular crnica. Todavia, as regies mais desenvolvidas tambm
sofrem com o problema da rotatividade, apontado como um dos fatores responsveis pela descontinuidade
pedaggica que compromete a qualidade do ensino. Estudos de Lapo e Bueno (2005) demonstram que em
So Paulo, no perodo compreendido entre 1990 e 1995, houve um aumento de 299% nos pedidos de
exonerao