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  • Anijovich, R. Estrategias de Enseñanza - Cap 6: Los Proyectos de Trabajo

    Enviado por

    Melina Martinez
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    Texto sobre proyectos para la enseñanza

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    Anijovich, R. Estrategias de Enseñanza - Cap 6: Los proyectos de trabajo

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    a” = BNE ;*: Ages HR: helene de EusTouye capiruto 6 deqve . Los proyectos de trabajo MOMENTO 1. APERTURA Planificando proyectos Antes de comenzar a definir qué entendemos por proyecto de trabajo y aus- les son las caracterstcas peculares de esta estrategia, mostremos un ejemplo de planiticacion de proyecto pare desarrollar en el aula. TITULO: Un zoolégico view" NIVEL: Primer Clo de Primaria AREA PRINCIPAL: Geencias Naturales: Introduccin ala diversidad animal, Regist sistem&tico del comportamiento y del habitat de diferentes grupos de animales. AREAS VINCULADAS: Lengua: Motivacin lector. La conversacion esponténea. La lengua coloquial. unos de intercambio. Unidades bésicas de la escrtua: texto, palabra y letra. Sus arfculacones. Sus convenciones de uso ortogrfico, tipos de letra, pre- sentacién,Signfcecion social y personal de la lecture. Us0s y contextos. Ciencias Sociales: Localizacion y condiciones del habitat adecuado segin los diferentes grupos de animales. Tecnologia: Relevancia de la informacién.Informacién y unidades de infor- macién. Almacenamiento y recuperacén de le informacién en diferentes soportes. Acceso a la informaciin de bibliotecas, cattlogos, indices et IMedios de comunicacion, Manejo de la informacisn, "Sey eipacin de un as depron ip oven ease 92 tanegas de estan OBJETIVOS: * Explorar as posiilidades que brinda Intemet para la bsqueda y el alma- cenamiento dela informacin. + dentficar preguntas que orienten la invesigacén, + Leer interpreter, anaizay,seleccionary transmit informacion + Observar los seres vis y caracterzarlos + Valorar el trabajo cooperativo, Sugerencias & presente proyecto didéctco puede reaizarse en forma conjunte y colabo- ‘ativa entre los tres afos cel cida Si se decide realizarlo de esa manera, los docentes del ciclo deben acordar la seleccidn de informacién para cada afio. Actividad de aperture El docente cuenta a sus alumnos: {Sabian que los 2o0\gicos han cambiedo mucho a través del ernpo? {Saben qué quiere decir zoolgic? La palabra znokigc viene de Zoclog, ‘ue es la ciencia que se acupa de estudiar ls diferentes especies de an males Hace mucikimo pero muchisimo tiempo, gabemantes de paises tan dfe- fetes y lejanas, como Eyipto y China, tenian coleciones de animales, ‘que podtan ser vistades por invtados especiales. También Moctazuma,e! temperador azteca que va en lo que hoy es Méséco, tena animales de todo su impero en un sector del paaco, Hoy algunos zooldgics se caractrizan por suprimi las rej y ls jauls, Se intenta reproduc pare los animales, ambientes parecios alos natu. rales, desarolor progromas de consenacién de especies e informar alos \istantes pare que la poblacin tome canciencia de los cuidados necesa. tis para le conservacién del ambiente y del mundo natal, {€émo imaginan que poctiamos crear in zoolégio en la escuela, pero ‘Que no see tayendo animales de verdad? Después de escuchar y de analizar los comentarios de los alumnos, junto con ellos, el docente introduce la idea de Zoolégico Virtual y propone iniciar lo tarea para la que forma cuatro grupos de trabajo: + Peces. + Reptiles. Los poets de bo 93 + mes, + Mamiferos, Por que los grupos llevan esos nombres? Parque es una de las formas en ue los bidlogos agrupan los dstintos animales Prohablemente, mientras lela cote cjemplo, usted contenu « recordar expe- riencias, @ hacerse preguntas acerca de las diferencias entre la planificacién tra- dicional y la planificacion de proyectos, « pensar objeciones, etc. En la piéxima seccidn, desarrollaremos ciertas caracteristicas, tipos, ideas...para proponer un proyecto como estrategia de ensefianza MOMENTO 2, DESARROLLO Una definicién diddctica de proyecto E trabajo por proyectos en las escuelas no es una metodologia nueva. No obstante, la palabra proyecto suele aplcarse, con frecuencia, a propuestas de muy distinto tipo. Cuando recorremos aulas, salas de profesores y patios, escuchamos algunas frases, como las siguientes: "Moy tenemos hora de proyertne? “En esta escuela, los chicos trabajan con proyectos" “Un proyecto es dvertido porque estoy con mis amigos” “Es eso que tenés que hacer muchas cosas y, a final se lo mostrés en unas ttensparencias a tus compafieros y a la maestre Pero ‘a qué se denomina proyecto en el campo de la cidctice? 8 trabajo con proyectos fue propuesto por Wiliam Kilpatrick en 1917 a partir de la influencia recbida de John Dewey, creador de la escuela activa, quien sos- tenla que era necesario aprender haciendo y, ya hacia fines del 1800, sefal la Necesidad de considerar los intereses de los alunos como puntos de partda para la ensefanza, Adems, sstuvo que era importante que el hacer pusiera a los estudiantes en contacto con la realidad a través de experencies directas. En su libro Experiencia y educaciin, Dewey escrbe: “t! método de proyec tos no es una sucerién de actos inconexos, sino une avid coherentemente ordenada, en la cual un paso prepara la necesidad del siguiente y en la que cada tno de ellos se afiade a lo que ya se ha hecho y lo tasciende de un modo acu- mula’ 94 cused escrow ‘A patr de esta primera concepcién, le proponemos exporar acerca de la ensefianza por proyectos. Los proyectos que contribuyen a la comprensién ya la construccién de conocimiento Femando Hernéndez (1998) explica lo siguiente: los proyectos de trabajo supanen una manera de entender el sentido de la escolaridad basado en la ensenanza para la comprensién, fo que implica que los alumnos partcpen en un proceso de investigaién que tiene sentido para ellos y en el que utlzan diferentes estategias de esti» «do; pueden partiipar en el proceso de planificacion del propio aprend- zie yes ayuda a ser flesibes, a reconocer al ‘oto y a comprender su propio entorno personal y cultura Coincidiendo con este autor, pensamos que los proyectos de trabajo pueden ‘promover la comprensién profunda de los contenido discipinares y el desarro- llo de la autonomia de los alumnos. Para que esto oourre, es necesario prestar atencién al modo en que los proyectos se presentan, al grado de intervencién {ue tienen los alumnos en la defiicién de los propésitos, a atmo se guia y acornparia el proceso de trabajo y 2 su evaluacién Profundicernas un poco ms. Un proyecto tiene como intencién + la tesolucién de un problema, + fa produccién de un objeto, + le profundizacién de algtin conocimiento, + Te combinacion de alguno de lo items anteriores. Para que un proyecto resulte significative, en términos de aprendizae, es ‘necesario que los alunos se propongan una meta, plenifiquen las acciones para cumplia, Heven adelante una diversidad de actividades, prucben y eljen caminos atematives, recursos vaiados y tomen decisiones pare cada uno de estos trayectos. En sitesi, es preciso que los estudiantes se involucren en un proceso de planeamienta, investigacién, préctca y toma de decisiones. Tipos de proyectos teusten diterentestipos de proyectos en tuncién de los propésitosy resulta- dos que se espera obtener o del tipo de tarea, Entre las muchas casfceciones Posibles,utlizareros la siguiente: 7 locpryees deep 95, + De producto se propone realizar algo concreto. Por ejemplo, un proyecto final de la materia Tecnologia, que proponia & los alumnos de 3° afo de Secundario que habian pasado por tres afios de diversos tallees tecnolgicos, la construccién de un objeto orignal que resultara dtl e itegraa los conocimientos de la asignture. Los alumnos debian presentar el boceto del proyeco en planos, expla los fundemen- tos de su construccin y, una vez aprobada esta fase, constuitloy presen- ‘av terminado, Recordamos una produccién particular por su originaided: el tacho de basura a contol remoto, objeto que funcionabs e integraba conocimien- tos de mectnica, electcided, dbujo técnico y fsica. + De resolucién de problemas: implice el andlisis de une situacién y algu- ra 0 vatias recomendaciones de solucién. Por ejemplo: se plantea alos alunos que es necesario disehar un puen- teen la Ruta 2a la altura de Dolores, para que los peatones puedan cru- zat. Los estudiantes deberén decidir cual es el lugar més apropiado pare su consttuccin y deberén preparar un informe con recomendaciones, pare la Intendencia de Dolores. + De eleboracion de propuestas: implica la puesta en marcha, el uso de Lun procedimiento, entre otras poiblidades, Por ejemplo: con el objeto de trabajar sobre el tema nuticién, se propo- ne a los alumnos hacer una campata para promocionar habites de al rmentacién més saludables en le escuela, Dentro de las acciones de la Campana, los alunos podrén intenenir a lo largo de una semana, en la confeccidn del mend del comedor. + De investigaciém: se propone profundizar conocimientos. Por ejemplo: a fin de profundizar en el uso racional del agua, se plantea 2 los alumnos que investiguen de dénde se la obtiene en forma potable en diferentes regiones del pais y qué problemas presentan estas regio- nes en el uso del agua para el ego el uso doméstico CCualquiera de los proyectos mencionados, a su vez, puede ser + Disciplinar © multidiscipline: es decir, especfico que involucre varias, discipines. 96 sang de eran For ejemplo: los docentes de Matemética, Computacén, Biologia y Ciencias Sociales proponen a os alumnos investiga sobre la pobreza en Latinoamérica, Los estudiantes, guiados por los doventes, hacen por equipos su recorte Paticular del tema y deben integrar en el estudio andss demogiatios, la presentacion de cuadros estadstios utizando programas conocidos de computacién, el trabajo sobre temas relatvos a la nuticién, la inves- figniin de citerentes defriciones de pobreza, etttera. ‘Aspectos que es preciso tener en cuenta para desarollar proyectos en el aula ‘Antes de pensar en cémo presentar un proyecto en el aula, es importante entender sus fases: + Antcipatora: es el momento de la exploracién, Se expresan ideas previas Cbipétesis provisionales. Esta etapa es fundamental para la defnicion del proyecto. + inerante: se refiee a los recontidos de diversidad de terrtoros, de bas- queda, de desarrollo, actvadores del hacer y del pensar. + Evaluacién: tiene dos momentos: la revision continua y la toma de dec siones en les fases anteriores; y el momento final, que se constituye en la reflexion sabre el producto lozrado y el pracesa decarllado Nos parece importante reflexionar sobre el rol docente en cada une de estas fases Si recordarnos que uno de los cbjetvos del proyecto es ayuder a los

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