Estrategia Nacional de Formacin en Servicio Docente

Acompaamiento Pedaggico Multigrado Monolinge Castellano PELA 2017

Instituciones Educativas:
SAN MIGUEL ARCNGEL
TPAC AMARU II

Acompaante Pedaggico
JENNY EDYTH CARPIO ROJAS

MOQUEGUA PER
 I REUNIN DE GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE

DESARROLLO DE HABILIDADES BLANDAS, EMOCIONALES O NO COGNITIVAS PARA

FORTALECER EL DESEMPEO PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

PREGUNTAS REFLEXIVAS:
De qu trat el vdeo?
Qu relacin haba entre los personajes de este video?
Por qu su hijo habra enviado este regalo a su madre?
Qu habilidades demuestran los personajes?
Qu opinin le merece la actitud del hijo? Por qu?
Quin demostr mayor desarrollo de habilidades
blandas entre el robot y el hijo? Por qu?
Qu habilidades blandas conoce?

HABILIDADES BLANDAS:
Segn un estudio del BID de 2013 existe una gran brecha entre las habilidades blandas que
se desarrollan en las escuelas y lo que busca el mercado laboral. Aunque estn presentes de
manera transversal en el currculo, han pasado a segundo plano. Cmo potenciarlas,
desarrollarlas y evaluarlas? Sobre esto conversamos con Mara Jos Valdebenito, directora
de estudios del CIDE (Centro de Investigacin y Desarrollo de la Educacin) de la Universidad
Alberto Hurtado.

Qu son las habilidades blandas?

Son aquellas orientadas al desarrollo de aptitudes sociales. Se trata de capacidades
comunicativas, de trabajo en equipo, flexibilidad y adaptabilidad frente a un determinado
trabajo.

Cmo se potencian?
A travs de talleres, que fomenten el trabajo en equipo y colaborativo, y actividades en que
se incentive la comunicacin entre los estudiantes. El currculo s contempla el desarrollo de
manera transversal de este tipo de habilidades, pero no existen planteamientos concretos
de cmo trabajarlas y qu estrategias son las ms adecuadas para hacerlo. Otra alternativa,
es desarrollarlas por medio del trabajo con la comunidad, con talleres que involucren a los
padres y al entorno. De esta manera, los alumnos adquieren un sentido de identidad mucho
mayor y son capaces de desarrollar un trabajo en equipo con mejores resultados. Sin
embargo, para involucrarlos a todos, se necesita de metodologas diferentes a las que se
utilizan en el desarrollo de habilidades cognitivas. Es recomendable potenciar ejercicios de
carcter grupal, ldico, para generar mayor involucramiento. Por ejemplo, actividades fuera
del espacio escolar, al aire libre, de carcter comunitario y a travs de juegos, que les
permitan desarrollar su creatividad. El arte es una buena herramienta.

Qu otras estrategias son recomendables?

En trminos globales, el acompaamiento directo, en el cual no solo trabaje un docente sino
que se realice en conjunto con los psiclogos y orientadores. Es muy importante, porque en
general, en los establecimientos se trabaja de manera aislada. Otras estrategias son los
talleres donde se desarrollen las habilidades de comunicacin y los trabajos vinculados al
fortalecimiento de la construccin de identidad de los jvenes.
Qu pasa con alumnos que son ms retrados?
Ese es uno de los problemas, porque si siempre se trabaja a travs de actividades grupales,
efectivamente se ir dejando de lado a aquellos estudiantes que han desarrollado menos
habilidades comunicativas. Ah lo que se debera hacer, es una estrategia que fuese ms a
largo plazo, donde de manera paulatina se vaya incorporando una serie de actividades que
permitan que todos los estudiantes puedan participar, para que todos vayan desarrollando
este tipo de habilidades.

Cmo se evalan las habilidades blandas?

Estableciendo una estrategia de mediano a largo plazo para cada uno de los estudiantes y
visualizando el progreso, a travs del acompaamiento ms directo de los jvenes o nios,
mediante entrevistas personales a cada uno de ellos. No se puede hacer por medio de
indicadores duros, pero s observar cmo los estudiantes se han ido desenvolviendo, cmo
se sienten con este tipo de actividades y cmo mejoran o progresan las relaciones
interpersonales dentro del grupo curso. Los indicadores a travs de los cuales se miden este
tipo de competencias son ms complejos. Existe la idea de que se puede evaluar a travs de
test, pero esto me parece muy reductivo, porque en definitiva los estudiantes van
experimentando los procesos de manera distinta, entonces no se los puede medir a todos
con la misma vara. Lo que se debiese utilizar es el registro y avance progresivo. Eso se hace
a travs de la observacin del propio docente o psiclogo. Pero en general no se utiliza,
aunque hay establecimientos que s lo hacen cuando desarrollan este tipo de acciones.

Entonces, el desarrollo de habilidades blandas generara individuos ms completos?

Ms completos y ms felices. Hoy hay que trabajar de manera colaborativa. Lo ms
probable es que tengas muchos problemas en el trabajo si no sabes interactuar con otro,
generar proyectos, ideas y comunicarte.

HABILIDADES BLANDAS DESDE LOS PRIMEROS AOS

Segn Mara Jos Valdebenito las habilidades blandas implican un proceso de desarrollo
ms a largo plazo, por eso se deben desarrollar desde pequeos. Para ello lo fundamental es
potenciar:
La creatividad, a travs del arte.
La flexibilidad y adaptabilidad frente a los cambios, con ejercicios donde el estudiante
vaya reconociendo cules son las cosas que ha dejado de hacer, las que requiere seguir
haciendo y las que necesita seguir mejorando. Por ejemplo a travs de una bitcora o
diario de vida.
El desarrollo del pensamiento reflexivo y crtico, con la ayuda de un tutor o gua que
acompae a los alumnos en los procesos que van viviendo. Este tipo de pensamiento se
vuelve manifiesto con actividades donde se potencia el debate y la discusin.
El desarrollo de habilidades de comunicacin, por medio del trabajo grupal y de roles,
mediante subgrupos con distintas afinidades. Tambin al interactuar con la comunidad y
hacer actividades extra programticas, ver otras realidades y que puedan desenvolverse
ah.

Orientacin I Por: Magdalena Silva

Mara Jos Valdebenito
Directora de estudios CIDE
INFORMACIN COMPLEMENTARIA SOBRE HABILIDADES BLANDAS
La literatura distingue entre dos tipos de habilidades aprendidas: cognitivas y no cognitivas
(o habilidades blandas).

Las habilidades cognitivas se refieren a la capacidad de una persona de interpretar,

reflexionar, razonar, pensar de manera abstracta y asimilar ideas complejas, resolver
problemas y generalizar de lo que se aprende. Las competencias cognitivas no slo reflejan
la amplitud del conocimiento o la velocidad de su adquisicin, sino que tambin incluyen la
capacidad de darle sentido a una situacin o de descifrar qu hacer en el contexto de un
problema nuevo (Ayrton Senna Institute, sin fecha, p. 9).5. En la prctica, normalmente se
refieren al conocimiento de contenidos especficos y habilidades de pensamiento de orden
superior que tpicamente se pueden medir con pruebas de logro estandarizadas y
calificaciones.6. Las habilidades no-cognitivas se refieren a la capacidad de una persona de
relacionarse con otros y consigo mismo, comprender y manejar las emociones, establecer y
lograr objetivos, tomar decisiones autnomas y confrontar situaciones adversas de forma
creativa y constructiva (Ayrton Senna Institute, sin fecha, p. 9).7 En otras palabras, son
actitudes y prcticas que afectan cmo un individuo enfoca el aprendizaje e interacta con
el mundo que le rodea. Los investigadores y los profesionales utilizan una variedad de
trminos para describir estos tipos de habilidades: competencias blandas, habilidades
socioemocionales, habilidades sociales y emocionales, habilidades de carcter o rasgos de
personalidad, aunque la literatura actual tiende a evitar deliberadamente referirse a ellos
como rasgos puesto que se supone que los rasgos generalmente permanecen invariables,
mientras que las habilidades pueden ser desarrolladas (Kautz, et al., 2014). Aunque todava
existe un debate abierto sobre cmo llamar a estas habilidades (y cules habilidades
especficas pertenecen bajo el paraguas de habilidades blandas), la clave es que estas
habilidades: son distintas de las habilidades cognitivas tradicionalmente definidas; son vistas
como beneficiosas para los individuos y para la sociedad; son relativamente estables en el
tiempo en ausencia de fuerzas externas, pero potencialmente pueden ser desarrolladas o
cambiadas; y son expresadas diferentemente en distintos contextos (Duckworth y Yeager,
2015). Ambos tipos de habilidades estn influenciadas por la experiencia de los jvenes
dentro y fuera de la escuela (Bassi, et al., 2012a), y, como se comenta en secciones
posteriores, ambas contribuyen al xito en la vida. Conceptualmente, son conjuntos de
habilidades distintas, y las personas que son fuertes en un conjunto (o subconjunto) de
habilidades no son necesariamente fuertes en el otro. Por ejemplo, las personas pueden
tener habilidades sociales fuertes sin tener habilidades acadmicas particularmente fuertes,
o pueden ser acadmicamente hbiles aunque tengan habilidades de vida dbiles.
Sin embargo, en la prctica, los dos tipos de habilidades pueden, y a menudo lo hacen,
interactuar y complementarse entre s. Mientras que los alumnos con mejores habilidades
socioemocionales tienden a tener mejores resultados en medidas cognitivas como pruebas
de rendimiento y logros escolares, los estudiantes con habilidades cognitivas slidas tienden
a tener mayor confianza en su capacidad para lograr el xito (Heckman y Kautz, 2012; Bassi,
et al., 2012a). Las habilidades socioemocionales y cognitivas tambin interactan cuando se
intentan medir conocimientos y habilidades. Por un lado, las habilidades blandas afectan
cun motivado est un individuo al completar una tarea o responder a un instrumento de
medicin y qu tanto est dispuesto a perseverar; por otro lado, las habilidades cognitivas
afectan cmo el individuo interpreta las preguntas o las instrucciones de la tarea que debe
completar (Bassi, et al., 2012). Hasta el momento, la investigacin ha establecido que las
relaciones entre lo cognitivo, lo no cognitivo y los resultados de vida existen, pero la
informacin sobre las causas y la naturaleza precisa de esas relaciones es menos definitiva
(correlaciones no causalidad).
ASPECTOS GENERALES SOBRE COMUNICACIN, ASERTIVIDAD Y EMPATA

Comunicacin:
Es la habilidad que nos permite expresar pensamientos, sentimientos y emociones,
mediante recursos orales, gestuales o escritos.
Asertividad:
Es una estrategia y estilo de comunicacin que se sita en un punto intermedio entre
la agresividad y pasividad. Es un comportamiento comunicacional maduro en que la
persona ni agrede ni se somete a la voluntad de otros sino que expresa sus
convicciones y defiende sus derechos.

Empata:
Es la identificacin emocional e intelectual con los sentimientos, pensamientos o
actitudes de otros. Es la comprensin intuitiva del otro que nace de esta
identificacin.

Por ltimo, podemos decir que, saber conjugar estas habilidades nos dar como resultado
un buen manejo de la comunicacin.

Comunicacin asertiva:
Habilidad social que se trabaja desde el interior de la persona y se define como la
capacidad para hacer francos, claros y directos (Gaeca y Galvanovsckis).

Comunicacin emptica:
Habilidad propia del ser humano que nos permite comprender y experimentar el
punto de vista de otras personas. Ser empticos no significa estar de acuerdo con el
otro ni tampoco implica dejar de lado nuestras propias decisiones para asumir como
nuestras las de los otros.

Ser asertivo es: Ser emptico es:

 Comportamiento
comunicacional
maduro en que la
persona ni agrede
ni se somete a la
ASERTIVIDAD
voluntad de otros
sino que expresa
sus convicciones y
defiende sus
derechos.

Identificacin
emocional e
intelectual con los
sentimientos,
pensamientos o
EMPATA
actitudes de otros.
Es la comprensin
intuitiva del otro
que nace de esta
identificacin.

Habilidad que nos

permite expresar
pensamientos,
sentimientos y
COMUNICACIN
emociones,
mediante recursos
orales, gestuales o
escritos.
 Lecciones aprendidas IE San Miguel Arcngel

1. _______________________________________
_______________________________________
2. _______________________________________
_______________________________________
3. _______________________________________
_______________________________________
4. _______________________________________
_______________________________________

Compromisos de mejora IE San Miguel Arcngel

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

Firma
AVERIGUA EN 7 MINUTOS LOS SIGUIENTES DATOS DE TUS COLEGAS:

1. Nombres y apellidos completos:

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. Lugar de nacimiento : _________/_________/_________

3. Cantidad de hermanos : _________/_________/_________
4. Cantidad de hijos : _________/_________/_________
5. N de orden de hijo que le corresponde en la familia:_________/_________/_________
6. Su hobby :
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

7. Su comida favorita : _________________/_________________/_______________

8. Su mayor virtud : _________________/_________________/_______________
9. Su debilidad : _________________/_________________/_______________
10. Lo que ms le disgusta :
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

AVERIGUA EN 7 MINUTOS LOS SIGUIENTES DATOS DE TUS COLEGAS:

1. Nombres y apellidos completos:

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. Lugar de nacimiento : _________/_________/_________

3. Cantidad de hermanos : _________/_________/_________
4. Cantidad de hijos : _________/_________/_________
5. N de orden de hijo que le corresponde en la familia:_________/_________/_________
6. Su hobby :
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

7. Su comida favorita : _________________/_________________/_______________

8. Su mayor virtud : _________________/_________________/_______________
9. Su debilidad : _________________/_________________/_______________
10. Lo que ms le disgusta :
_______________________________________________________________________
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