DCN.

ASPECTOSGENERALES
RESPONSABLES: Lic. Rosa Elena Cuzqun Bohrquez
Lic. Ana Mara Velasco de Crdova

LA INTERCULTURALIDAD
El enfoque intercultural es un enfoque pedaggico, integral y humanista, que reconoce
y acepta la complejidad y la particularidad de cada individuo.
La Educacin Intercultural designa la formacin sistemtica de todo educando:
En la comprensin de la diversidad cultural de la sociedad actual.
En el aumento de la capacidad de comunicacin entre personas de diversas culturas.
En la creacin de actitudes favorables a la diversidad de culturas.
En el incremento de interaccin social entre personas y grupos culturalmente distintos.

CONSIDERACIONES PREVIAS
La Pluriculturalidad es una categora cuantitativa .
La multiculturalidad es una categora descriptiva.
La interculturalidad es una categora de tipo propositivo
(Lpez 1999; Garcs 2000; Vallescar 2001).
Promueve el respeto a las diferencias; procura la formacin de la
unidad nacional; as como el desarrollo de actitudes y prcticas que
tiendan a la bsqueda de la libertad y el desarrollo integral de la
persona.
La Interculturalidad
Es un fenmeno de interaccin donde se destaca el concepto de
cultura, "que indica una forma particular de vida, de gente, de un
perodo, o de un grupo humano", diferencia que est ligada al
concepto de Identidad Cultural
Y este a la vez concepto de contexto se hace importante porque, es de
donde brotan los fenmenos ms significativos
Es en este contexto donde se desarrollara como eje transversal
La EDUCACIN INTERCULTURAL

La interculturalidad como oportunidades para:

1. El reconocimiento de sus races culturales.
2. La toma de conciencia de su identidad cultural.
3. El dilogo continuo y armnico entre culturas y cosmovisiones.

Continuidad de la identidad, para articular, afirmar y fortalecer.

Trabajo presente (Incorporacin de la cosmovisin en el trabajo en aula)
Reconstruccin del pasado (Registro participativo de los saberes)
Transmisin de enseanzas (promocin, preservacin y difusin)
 Cmo Abordar La INTERCULTURALIDAD
BRINDANDO POSIBILIDADES PARA QUE CADA PERSONA O GRUPO AFIRME SU
IDENTIDAD.

PROPICIANDO LA CONSTRUCCIN DE VIVENCIAS COMUNES, DESDE DIVERSAS

PERSPECTIVAS.

PROMOVIENDO EQUIDAD EN LAS RELACIONES ENTRE GRUPOS O PERSONAS.

MOTIVANDO PROCESOS PARTICIPATIVOS DE APRENDIZAJE Y DE TOMA DE DECISIONES.

Cmo desarrollar la INTERCULTURALIDAD en la educacin?

NIVEL ACTITUDINAL: Desarrolla conductas favorables para la convivencia
respetuosa de las diferencias.
NIVEL EPISTEMOLGICO: Considera no slo los saberes de las diversas culturas
sino tambin las concepciones, categoras conceptuales, y lgicas de organizacin del
conocimiento que se manejan en dichas culturas.
NIVEL METODOLGICO: Recupera la cultura de aprendizaje local y la desarrolla con
el concurso de otras formas de construir saberes.
NIVEL DE GESTIN: Desarrolla capacidades de gestin de la educacin con
participacin efectiva de la comunidad en los procesos pedaggicos.
Una cultura evoluciona a travs del contacto con otras culturas. Pero los contactos
entre culturas pueden tener caractersticas muy diversas. En la actualidad se
apuesta por la interculturalidad que supone una relacin respetuosa entre
culturas.
LA PRCTICA INTERCULTURAL
Se produce slo cuando las personas comienzan a asumir los significados del otro.
La interculturalidad ser ms profunda cuanto ms aspectos significativos se conozcan
del "otro", de all que digamos que la interculturalidad es el grado de vida compartido.

LA INCLUSIN
La inclusin social es un proceso que permite insertar en su contexto, a las
personas que no forman parte del mismo, porque fueron excluidas, por
diversas causas.
La inclusin abarca los mbitos familiar, escolar y laboral, entre otros
El trmino inclusin, aplicado a la educacin, es una filosofa que encierra un
conjunto de valores como la igualdad, la equidad, la tolerancia, la justicia y la
solidaridad.

PRINCIPIOS DEL ENFOQUE INCLUSIVO

Implica el respeto a los derechos humanos funda-mentales inherentes a toda
persona humana.
Reconoce, acepta y valora la diversidad.
Promueve el sentido de comunidad y favorece la convivencia social.
Educacin e Inclusin
Todos los nios, nias y jvenes deben aprender juntos, independientemente
de que sus habilidades sean diferentes.
En un sistema educativo abierto a la diversidad, todos los estudiantes con NEE
asociadas o no a discapacidad o al talento y superdotacin, estudian en clases
regulares, en las escuelas de su barrio, conjuntamente con sus hermanos y
amigos de su comunidad.
La inclusin educativa promueve una convivencia democrtica.

A partir de la atencin a la diversidad deben producirse cambios en la

Institucin Educativa
Aulas inclusivas caractersticas:
Aceptan el principio de la heterogeneidad
No existen requisitos de acceso.
Una enseanza a varios niveles.
Aplican estrategias diferencias.
Actividades de enriquecimiento.
Retroalimentacin permanente.
Programas individuales de refuerzo.
Manejo de los problemas de conducta.
Programas para padres de familia

Enseanza a varios niveles :

El docente atiende a todos los estudiantes del aula.
El maestro incluye capacidades adaptadas en su programacin.
Reduce la necesidad de programas o apoyos individuales.
La evaluacin es travs de dos o ms indicadores de logro.
Se adapta a diferentes estilos o ritmos de aprendizaje.
El estudiante tiene la posibilidad de mostrar sus conocimientos y habilidades
personales.
Fomenta el trabajo cooperativo y la solidaridad.
Promueve un nivel ms alto de aprendizaje.
Refuerza la autoestima de todos los estudiantes

Las necesidades educativas traducidas en ayudas

Las necesidades que presentan los estudiantes, por ser los contextos
restrictivos, determinan el tipo de ayuda que el docente brinda a los alumnos
para convertirlos en aprendices exitosos.
Las NEE se refiere al tipo de apoyo que el estudiante necesita para acceder a
los contenidos curriculares

Concepto extendido de Inclusin Educativa

Es un enfoque basado en la valoracin de la diversidad como elemento
enriquecedor del proceso educativo, mejorando la calidad del servicio en favor
de todos los estudiantes.
Es un derecho de las personas con discapacidad para recibir de manera
equitativa y en igualdad de condiciones las estimulaciones y los aprendizajes
que le permitan vivir una vida adulta digna y productiva.
Supone participar en todas las actividades escolares, como tambin en las
sociales y comunitarias, para generar un sentido de pertenencia y de
aceptacin.
Es una visin diferente de la educacin regular o comn, basada en la
heterogeneidad y no en la homogeneidad.
 Es una forma de avanzar hacia una cultura escolar que nos humaniza y nos
prepara para vivir en paz y armona.
Ayuda a eliminar la discriminacin, por que los alumnos que estudian juntos,
aprenden a vivir juntos.
Para los docentes significa dejar la comodidad de la rutina para reaprender de
la diversidad de sus estudiantes.
Para la sociedad implica cambiar sus actitudes, ampliando sus lmites
autoimpuestos y reconocer la riqueza de la diversidad.
Permite a los nios y las nias con discapacidad permanecer con sus familias
en sus comunidades.
Ayudar a romper el crculo de la pobreza y la exclusin.

Cmo abordamos las Ciencias en el Jardn?

El nio en el Jardn de Infantes, se interesa por los "Como", los "Cuando", los
"Porque", observa y se cuestiona acerca de los fenmenos que se producen a su
alrededor, hipotetiza e incorpora poco a poco nociones y conceptos sobre el mundo
que lo contiene. Por ste motivo, y por que emerge la inquietud de los docentes se
elabor este proyecto cuya meta principal es despertar el asombro, la curiosidad, el
deseo de saber y conocer, porque es all donde residen los propsitos de las
Ciencias.
La enseanza de las Ciencias Sociales, Naturales y Tecnologa en el nivel inicial
aborda diferentes miradas del conocimiento del ambiente, que es el resultado de la
interaccin de los Sistemas naturales, sociales y tecnolgicos.

Acercarse a una explicacin integral tanto de las ciencias

sociales como de las ciencias naturales y tecnologa.
La enseanza de las ciencias estuvo orientada por
propsitos que aun subyacen en nuestras prcticas
docentes.
En cuanto a las enseanzas de las ciencias naturales,
encontramos dos ideas tiene gran aceptacin y son
utilizadas para justificar nuestras prcticas:
Los nios con solo manipular o hacer aprenden
Los nios descubren
Con respecto a las ciencias sociales, ste rea solo se vincula con la funcin social del
jardn (enseanza de hbitos, valores, normas), a la enseanza de las efemrides,
temas tradicionales fragmentados y descontextualizados como la familia, el mbito
rural y urbano, entre otros.
Adems, las ciencias y tecnologas han avanzado de manera considerable y su
impacto se halla en la teora pero no en las prcticas cotidianas. Es decir, el trabajo en
la sala no ha experimentado en estas reas, la evolucin que el contexto exige.
Estas situaciones impiden al alumno dad, la que no podemos seguir desatendiendo, se
constata en los docentes un esfuerzo por tratar de posicionarse en una nueva relacin
con el objeto social y natural, tratando de abordarlo como un todo integrado y
complejo. Sabemos que el cambio en esta direccin requiere un esfuerzo de todo
docente, y de la generacin de acuerdos institucionales bsicos en relacin a qu
ensear y cmo hacerlo.
Ensear Ciencias Sociales, Naturales y Tecnologa es ofrecerle al nio un poder para
adquirir, adaptar, modificar, enriquecer y crear conocimientos y saber usarlos.
Es fundamental lograr que todos los nios tengan la oportunidad de apropiarse de los
conocimientos necesarios para interpretar la realidad y participar en la vida social en
forma cada vez ms activa, autnoma y crtica.
El nio en el Jardn de Infantes, se interesa por los Como, los Cuando, los
Porque, observa y se cuestiona acerca de los fenmenos que se producen a su
alrededor, hipotetiza e incorpora poco a poco nociones y conceptos sobre el mundo
que lo contiene. Por ste motivo, y por que emerge la inquietud de los docentes se
elabor este proyecto cuya meta principal es despertar el asombro, la curiosidad, el
deseo de saber y conocer, porque es all donde residen los propsitos de las Ciencias.
La enseanza de las Ciencias Sociales, Naturales y Tecnologa en el nivel inicial
aborda diferentes miradas del conocimiento del ambiente, que es el resultado de la
interaccin de los Sistemas naturales, sociales y tecnolgicos.
Conocer el mbito natural implica para los nios indagar como son los objetos de su
entorno, las propiedades de los mismos y de sus materiales, explorar los fenmenos
que pueden provocar a partir de su accionar, reconocer procesos y cambios. La
presencia de los elementos y fenmenos naturales en la vida cotidiana constituyen el
punto de partida para trabajar los contenidos del rea en el jardn. A partir de
interrogarse sobre ellos se podrn proponer actividades que permitan reflexionar,
sobre lo que acontece en la vida cotidiana.
Por otra parte se considera fundamental, la iniciacin en las Ciencias Sociales, pues el
nio vive inmerso en una sociedad que necesita comprenderla y reconocerse en ella.
El actor de las Ciencias Sociales es el hombre, el acceso al conocimiento de lo social
implica de algn modo un proceso social de aprendizaje. Los nios del Jardin de
Infantes, son sujetos sociales, y en sus actividades cotidianas, dentro y fuera del
jardn, van adquiriendo un conjunto de saberes sociales que le permitirn
desenvolverse cada vez de forma mas autnoma en la sociedad en que viven.
Se trata de ver lo habitual, lo acostumbrado, pero con otros ojos, con ojos de
indagacin y de pregunta. Conocer otras realidades, confrontar sus experiencias con
las de otros nios, a veces alejadas en el tiempo y en el espacio, y buscando los
cmo, los cundo y los porqu, ayudar a que ellos construyan su propia identidad y
asuma una actitud de respeto y comprensin frente a otras formas de vida social y
natural.
El campo de la Tecnologa, es un campo que afecta tanto el sistema natural como el
social de manera sustancia. Es un campo que se presenta como un espacio apropiado
para que la integracin de saberes se concrete con tal ductilidad que genera una
transdisciplina, posibilitando al alumno la comprensin del accionar tecnolgico, de la
relacin del mismo con los caminos y procesos acontecidos en los sistemas natural y
social, y sus efectos en el mejoramiento de la calidad de vida.
Si bien las Ciencias Naturales y Sociales poseen sus propios objetos de conocimiento
y proponen actividades claramente diferentes, el abordaje didctico que se propone es
integrado. Esta propuesta de integracin se basa, por una parte, en la visin sincrtica
que del mundo poseen los nios, y por otra parte la realidad misma es "Integrada".
Se aspira la formacin humanstica, cientfica y tecnolgica de ciudadanos que
convivan democrticamente, desarrollando la identidad nacional, manejando cdigos y
contenidos culturales del entorno actual e interactuando dentro de una realidad
Natural- Social y Tecnolgica.

Objetivos Generales a tener en cuenta:

Brindar una visin integradora de los contenidos de las Ciencias Naturales, Sociales
y Tecnologa, de su importancia cultural, de sus formas de construccin y de los tipos
de razonamiento que requiere.
Generar actitudes de curiosidad, indagacin, problematizacin y bsqueda de
argumentos para explicar y predecir los fenmenos naturales y sus interacciones con
la actividad humana.
Propiciar el anlisis y explicacin de los fenmenos, procesos y relaciones que
ocurren en un espacio determinado (escala local, provincial, regional, nacional, global),
para la comprensin de la interaccin entre la sociedad y la naturaleza.
Propiciar la adquisicin de saberes instrumentales para el hacer.
Identificar la diversidad biolgica, sus relaciones con el hbitat y sus adaptaciones.
 Identificar los diversos materiales presentes en el mundo natural, las principales
propiedades de los materiales del entorno y los procesos, causas, cambios, efectos
reversibles e irreversibles.
Propiciar el anlisis de la intervencin humana en el medio natural, apreciando su
incidencia en la construccin del medio ambiente y en el mejoramiento de la calidad de
vida.
Fomentar la valoracin del trabajo cooperativo y de los aportes individuales en la
construccin de conocimientos.
Establecer y analizar relaciones sencillas entre las actividades humanas, uso de los
recursos naturales y problemticas actuales.
Iniciarse en la resolucin de problemas a partir de la indagacin, lectura, anlisis y
sntesis de distintas fuentes de informacin.

Caracterizacin
Conocer el ambiente
implica en el nio:
INDAGAR
Objetos del entorno
Propiedades de los materiales
Personas y funciones
RECONOCER
Cambios
Procesos
Supone en los docentes
Favorecer procesos que permitan
Conocer
Organizar la Realidad
Comprender

BIBLIOGRAFIA:
o Universidad Catlica del Per. Educacin inclusiva y atencin a la diversidad. Mdulo 7
Intervencin educativa e interculturalidad.