Você está na página 1de 136

Cecilia Yumi Kurokawa

reas e volumes
De Eudoxo e Arquimedes a Cavalieri e o Clculo
Diferencial e Integral

CAMPINAS
2015

i
ii
iii
Ficha catalogrfica
Universidade Estadual de Campinas
Biblioteca do Instituto de Matemtica, Estatstica e Computao Cientfica
Ana Regina Machado - CRB 8/5467

Kurokawa, Cecilia Yumi, 1965-


K966a Kurreas e volumes : de Eudoxo e Arquimedes a Cavalieri e o clculo diferencial
e integral / Cecilia Yumi Kurokawa. Campinas, SP : [s.n.], 2015.

KurOrientador: Maria Lcia Bontorim de Queiroz.


KurDissertao (mestrado profissional) Universidade Estadual de Campinas,
Instituto de Matemtica, Estatstica e Computao Cientfica.

Kur1. Clculo de reas. 2. Clculo integral. I. Queiroz, Maria Lcia Bontorim


de,1946-. II. Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Matemtica,
Estatstica e Computao Cientfica. III. Ttulo.

Informaes para Biblioteca Digital

Ttulo em outro idioma: Areas and volumes : from Eudoxo and Arquimedes from Cavalieri and
differential and integral calculus
Palavras-chave em ingls:
Areas calculate
Integral calculus
rea de concentrao: Matemtica em Rede Nacional
Titulao: Mestra
Banca examinadora:
Maria Lcia Bontorim de Queiroz [Orientador]
Eliane Quelho Frota Rezende
Yuriko Yamamoto Baldin
Data de defesa: 26-01-2015
Programa de Ps-Graduao: Matemtica em Rede Nacional

iv

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)


v
vi
Abstract

The volume and area calculation were a theme that challenged mathematicians since the first
registers that they found out. From rudimental shapes and practices without theoretical support
of Babylonians and Egyptians until Differential and Integral Calculus development, a vast number
of mathematicians contributed for development and systematization of concepts and forms of areas
and volume calculation.
In this paper has as an objective to show formal concepts and historical aspects about area
and volume calculation through mathematicians contributions over the Mathematic history.
Particularly, it will be analyzed Cavalieri projects who used the indivisible idea. He extended
concepts that used exhaustion method and Pappus that contributed about formalization of area
and volume calculation of solids of revolution through gravity center. Other aspect pointed in
this paper are the contributions of Newton and Leibniz about Differential and Integral Calculus
development that to make possible a meaningful advance about area and volume calculation.
To finish this paper, some didactic applications it will be presented with the aim to make
students have a clear understanding about the theme.

Keywords: Area, Volume, Integral, Teaching activities.

Resumo

O clculo de reas e volumes foi um tema que desafiou os matemticos desde os primeiros
registros encontrados. Desde as formas rudimentares e prticas sem embasamento tericos dos ba-
bilnicos e egpcios at o desenvolvimento do Clculo Diferencial e Integral, inmeros matemticos
contriburam para o desenvolvimento e formalizao dos conceitos e maneiras de clculo de reas
e volumes.
Neste trabalho apresentaremos conceitos formais e tambm aspectos histricos no desenvol-
vimento do clculo de reas e volumes, atravs das contribuies dos matemticos ao longo da
histria da Matemtica. Em especial, analisaremos os trabalhos de Cavalieri, que utilizou a ideia
dos indivisveis, ampliando conceitos utilizados pelo mtodo da exausto e Pappus, que contribuiu
formalizando o clculo de reas e volumes dos slidos de revoluo atravs do centro de gravidade.

vii
Tambm destacamos a contribuio das ideias de Newton e Leibniz no desenvolvimento do Clculo
Diferencial e Integral, que permitiu significativo avano no clculo de reas e volumes.
Finalizamos este trabalho com algumas aplicaes didticas, visando um melhor entendimento
dos alunos sobre este tema.
Palavras-chave: rea, Volume, Integral, Atividades didticas.

viii
Sumrio

Dedicatria xiii

Agradecimentos xv

Introduo 1

1 reas e Volumes: Aspectos histricos e conceituais 5


1.1 rea de polgonos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.2 rea do quadrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.3 rea do retngulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.4 rea do paralelogramo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.5 rea do tringulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.6 rea do trapzio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.7 Uma definio mais geral para rea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.8 O mtodo de exausto de Eudoxo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.8.1 Exemplo - Mtodo da exausto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.9 O mtodo de Arquimedes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.9.1 Exemplo - O clculo do valor do por Arquimedes . . . . . . . . . . . . . . 16
1.10 Equivalncias de reas e quadraturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.10.1 Exemplo - Quadratura de polgono por Euclides . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.10.2 Exemplo - Outra forma de quadratura de polgono . . . . . . . . . . . . . . 21
1.11 Quadratura do crculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1.12 Algumas aplicaes de equivalncia de reas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
1.12.1 Teorema de Tales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
1.12.2 Teorema de Ceva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
1.12.3 Teorema de Pitgoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
1.13 Clculo do volume do cubo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
1.14 Uma definio mais geral de volume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
1.14.1 Exemplo - Clculo do volume da esfera (Arquimedes) . . . . . . . . . . . . . 32

2 O Princpio de Cavalieri 37
2.1 Princpio de Cavalieri para reas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.1.1 Exemplo - rea da elipse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

ix
2.2 Princpio de Cavalieri para volumes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2.2.1 Volume do prisma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2.2.2 Volume de pirmides de mesma base e mesma altura . . . . . . . . . . . . . 41
2.2.3 Volume da pirmide de base triangular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.2.4 Volume de cilindro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
2.2.5 Volume de cone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
2.2.6 Volume de esfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
2.2.7 Volume do toro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
2.2.8 Volume da esfera com furo cilndrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

3 A contribuio do Clculo Diferencial e Integral para o Clculo de reas e


Volumes 53
3.1 Newton e Leibniz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
3.2 A integral de Riemann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
3.2.1 Exemplo - Clculo de rea pela soma de Riemann . . . . . . . . . . . . . . . 55
3.2.2 Definio de rea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
3.3 Teorema Fundamental do Clculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
3.3.1 Exemplo - Clculo de rea pelo Teorema Fundamental do Clculo . . . . . . 61
3.3.2 Exemplo - rea limitada pelos grfico de duas funes . . . . . . . . . . . . 61
3.4 Clculo de volumes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
3.4.1 Exemplo - Volume de esfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
3.5 Comprimento de arco de uma curva plana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
3.5.1 Exemplo - Comprimento de curva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
3.6 Demonstraes dos Princpios de Cavalieri com auxlio do Clculo Diferencial e
Integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
3.6.1 Princpio de Cavalieri para reas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
3.6.2 Princpio de Cavalieri para volumes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
3.6.3 Exemplo - Volume da esfera com furo cilndrico usando integral . . . . . . . 69

4 O Teorema de Pappus para o Clculo de Volumes e reas de Superfcies 73


4.1 Centro de gravidade e centro de massa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
4.1.1 Exemplo. Centro de gravidade de partculas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
4.2 Centro de gravidade determinado experimentalmente . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
4.3 Centro de gravidade de uma linha poligonal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
4.3.1 Exemplo. Centro de gravidade de tringulo issceles . . . . . . . . . . . . . . 78
4.3.2 Exemplo. Centro de gravidade de semicircunferncia . . . . . . . . . . . . . 79
4.4 Centro de gravidade de polgonos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
4.4.1 Exemplo. Centro de gravidade de trapzio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
4.5 Centro de gravidade de um corpo qualquer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
4.6 Centro de gravidade de arco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
4.7 Exemplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
4.7.1 Clculo do centro de gravidade de uma regio retangular . . . . . . . . . . . 84
4.7.2 Clculo do centro de gravidade do tringulo retngulo . . . . . . . . . . . . . 85

x
4.7.3 Clculo do centro de gravidade de um tringulo qualquer . . . . . . . . . . . 86
4.7.4 Clculo do centro de gravidade do semicrculo . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
4.7.5 Clculo do centro de gravidade da regio plana . . . . . . . . . . . . . . . 89
4.7.6 Clculo do centro de gravidade da semicircunferncia . . . . . . . . . . . . . 90
4.8 Teoremas de Pappus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
4.8.1 Slidos de revoluo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
4.8.2 Primeiro Teorema de Pappus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
4.8.3 Segundo Teorema de Pappus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
4.9 Exemplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
4.9.1 Clculo do volume do cilindro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
4.9.2 Clculo do volume do cone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
4.9.3 Clculo do volume da esfera por Pappus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
4.9.4 Clculo do volume do slido formado pela rotao da regio plana . . . . 96
4.9.5 Clculo da rea da superfcie da esfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
4.9.6 Clculo do volume do slido obtido pela rotao do trapzio ao redor de sua
base maior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

5 Atividades para sala de aula 101


5.1 Relao entre volumes e o Princpio de Cavalieri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
5.1.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
5.1.2 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
5.1.3 Metodologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
5.1.4 Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
5.1.5 Durao da atividade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
5.1.6 Roteiro da atividade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
5.1.7 Avaliao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
5.1.8 Anlise dos resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
5.2 Centro de gravidade e o Teorema de Pappus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
5.2.1 Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
5.2.2 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
5.2.3 Metodologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
5.2.4 Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
5.2.5 Durao da atividade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
5.2.6 Roteiro da atividade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
5.2.7 Avaliao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
5.2.8 Anlise dos resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Consideraes finais 113

Referncias 115

xi
xii
Dedico aos meus familiares e amigos que sempre me incentivaram, sem deixar que o desmino e
o cansao fossem maiores que a vontade de concluir esse importante passo.
E aos professores do PROFMAT que acreditam e trabalham por uma educao inovadora e aos
colegas professores, pela luta diria.

xiii
xiv
Agradecimentos

Quero agradecer, em primeiro lugar, a Deus, pela fora e coragem durante toda esta longa
caminhada.
A minha famlia pela colaborao e pacincia nos momentos de ausncia devido dedicao a
este trabalho.
Aos sempre amigos Andr Luiz Amncio Franco, Marli Foro Pontes, Juan Alonso Coronel,
Maria Ceclia Carvalho, pelo incentivo e colaborao.
A todos os colegas e amigos do PROFMAT-Unicamp que, em diversos momentos me auxiliaram
e incentivaram na concluso desse trabalho, em especial aos amigos Ariadne Vasques Calada,
Audino Castelo Branco e Adilson Pedro Roveram.
Aos alunos, colegas professores e direo da E. E. Francisco Derosa, representada pela dire-
tora Adonai Solange de Campos Oliveira da Silva, pela colaborao e participao nas atividades
propostas nesse trabalho.
A Profa. Dra. Maria Lcia Bontorim de Queiroz, pela enorme dedicao a esse trabalho, pelas
horas gastas nas orientaes e revises e pelo apoio e incentivo sempre.
A CAPES pelo financiamente deste projeto e ao IMECC-Unicamp pela oportunidade oferecida.

xv
xvi
Lista de Ilustraes

1.1 rea do quadrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6


1.2 rea do retngulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.3 rea do paralelogramo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.4 rea do tringulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.5 rea do trapzio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.6 rea de figura plana qualquer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.7 Mtodo de exausto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.8 Polgono inscrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.9 Polgono circunscrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.10 Hexgonos inscrito e circunscrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.11 Polgono de n lados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.12 Polgonos de 2n lados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.13 Construo de retngulo equivalente ao tringulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.14 Tringulo e retngulo equivalentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.15 Quadratura do retngulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.16 Quadratura de polgono - 1 passo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
1.17 Quadratura de polgono - 2 passo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
1.18 Quadratura de polgono - 3 passo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1.19 Quadratriz de Hpias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1.20 Teorema de Tales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
1.21 Teorema de Ceva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
1.22 Unicidade do ponto de concorrncia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
1.23 Tringulo retngulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
1.24 Teorema de Pitgoras - Euclides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
1.25 Unidade de medida de volume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
1.26 Volume do bloco retangular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
1.27 Cilindro, esfera e cone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
1.28 Equilbrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

2.1 Princpio de Cavalieri para reas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38


2.2 rea de elipse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.3 Princpio de Cavalieri para volumes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2.4 Volume do prisma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2.5 Razo entre seces paralelas base da pirmide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

xvii
2.6 Razo entre reas de seces paralelas base da pirmide . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.7 Pirmide e prisma de mesma base e mesma altura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.8 Volume da pirmide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
2.9 Volume do cilindro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
2.10 Volume do cone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
2.11 Volume da esfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
2.12 Rotao do crculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
2.13 Toro e cilindro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
2.14 Esfera com furo cilndrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
2.15 Clculo do volume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

3.1 rea sob a curva cuja altura o maior valor de f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55


3.2 rea sob a curva cuja altura o menor valor de f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3.3 Partio da funo no intervalo [, ] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
3.4 Retngulos com valor mnimo como altura em cada subintervalo . . . . . . . . . . . 59
3.5 Retngulos com valor mximo como altura em cada subintervalo . . . . . . . . . . . 59
3.6 rea entre grficos de funo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
3.7 Volume de slido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
3.8 Volume de slido de revoluo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
3.9 Volume da esfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
3.10 Arco de extremidades e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
3.11 Partio do arco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
3.12 Comprimento do segmento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
3.13 Teorema de Cavalieri para reas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
3.14 Esfera com furo cilndrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

4.1 Equilbrio de foras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74


4.2 Sentido da alavanca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
4.3 Somatria de foras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
4.4 Partculas no plano cartesiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
4.5 Centro de gravidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
4.6 Centro de gravidade do contorno triangular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
4.7 Clculo da altura do tringulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
4.8 Aptema do segmento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
4.9 Centro de gravidade da semicircunferncia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
4.10 Centro de gravidade do trapzio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
4.11 Momento da placa homognea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
4.12 Centro de gravidade de arco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
4.13 Centro de gravidade de retngulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
4.14 Centro de gravidade de tringulo retngulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
4.15 Centro de gravidade de um tringulo qualquer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
4.16 Centro de gravidade do semicrculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

4.17 Funo = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

xviii
4.18 Centro de gravidade da semicircunferncia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
4.19 Slido de revoluo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
4.20 Cilindro, cone e esfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
4.21 Volume do cilindro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
4.22 Volume do cone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
4.23 Volume da esfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
4.24 Volume do slido gerado pela regio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

5.1 Polgonos bases dos prismas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103


5.2 Tabela de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
5.3 Confeco da pirmide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
5.4 Figuras planas - determinao de centro de gravidade . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
5.5 Equilbrio de figuras planas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
5.6 Centro de gravidade do tringulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
5.7 Fio de prumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
5.8 Confeco do modelo de toro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
5.9 Modelo de toro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

xix
xx
Introduo
difcil fazer afirmaes precisas sobre as origens da Geometria, mas seu incio se deu em
tempos remotos da antiguidade.
A simples observao cotidiana levou o homem s descobertas geomtricas. A noo de distn-
cia podia ser observada no seu dia a dia e os padres das formas geomtricas eram presentes nos
objetos ao seu redor. A circunferncia podia ser encontrada no contorno do sol e da lua, no corte
de troncos e na gua quando arremessada uma pedra na superfcie de um lago. Nas construes
utilizavam conceitos de paralelismo e perpendicularismo de modo intuitivo. Nas confeces de
utenslios formavam padres geomtricos utilizando noes de simetria.[8]
Embora o homem tenha se mostrado capaz de fazer registros de seus pensamentos em forma
escrita nos ltimos seis milnios, h registros de congruncia e simetria em trabalhos feitos pelos
homens do perodo neoltico.
Herdoto acreditava que a Geometria tinha surgido no Egito, da necessidade de fazer novas
medidas das terras aps a inundao anual no vale s margens do rio Nilo, dando Geometria o
sentido de "medida da terra". J Aristteles achava que havia uma classe sacerdotal que conduziu
o estudo da Geometria por lazer. H exemplos nos tabletes encontrados em stios arqueolgicos
na Mesopotmia de problemas de geometria.[6]
A Geometria desenvolvida pelos babilnios e egpcios era essencialmente aplicada em problemas
de clculo de comprimentos, reas e volumes. Para isso, utilizavam maneiras de desenvolver esses
clculos sem se preocuparem com demonstraes e conceitos tericos.
As primeiras demonstraes matemticas so devidas a Tales, iniciando assim, o desenvolvi-
mento da geometria pelos gregos, que organizaram dedutivamente, com axiomas, teoremas, entre
outros, o modelo matemtico cuja estrutura utilizada at hoje.
Euclides, autor de "Elementos", rene de modo sistematizado, as principais descobertas geo-
mtricas de seus precursores. Em sua obra, comea pelas noes mais elementares e somente a
partir da insere definies gerais, axiomas e postulados. Comea pela noo de ponto, "o que no
tem partes", seguindo-se a caracterizao da linha como uma longitude, "extenso" sem largura;
a superfcie como aquilo que s tem largura e extenso, e o corpo o que tem largura, extenso e
profundidade.
O desenvolvimento do conhecimento sobre o clculo de reas e volumes foi feito atravs dos
trabalhos e contribuies de vrios matemticos no decorrer da histria.
Este texto tem como objetivo apresentar os estudos de alguns desses matemticos, analisar
como suas ideias levaram evoluo dos conceitos do clculo de reas e volumes e formalizao
desses conceitos, que sero abordados no captulo 1. Tambm nesse captulo, mostramos aplicaes

1
sobre o tema, tanto no seu contexto histrico como em aplicaes atravs de conceitos utilizados
atualmente. Entre os matemticos que contriburam significadamente com a evoluo das ideias
de reas e volumes, destacamos o trabalho de Cavalieri e suas ideias sobre os indivisveis, cujo
princpio norteia todo o clculo de volumes desenvolvido no ensino mdio, no captulo 2. Tambm
destacamos Newton, Leibniz e Riemann cujas ideias levaram ao desenvolvimento do Clculo Dife-
rencial Integral, no captulo 3. Abordamos tambm as ideias no to usuais no ensino mdio para
o clculo de volumes de slidos de revoluo utilizados por Pappus atravs do centro de gravidade
das figuras planas geradoras desses slidos, no captulo 4.
Finalizamos este texto com sugestes de atividades onde o aluno se torna protagonista de
seu conhecimento, construindo os slidos e verificando a validade de conceitos na prtica. Em
oposio s atividades tericas, atravs da manipulao de material concreto o aluno demonstra
maior interesse, sentindo-se desafiado e estimulado na aquisio do conhecimento.

2
3
4
Captulo 1

reas e Volumes: Aspectos histricos e


conceituais

Na antiguidade, a observao cotidiana levou o homem s descobertas geomtricas. A Geome-


tria desenvolvida pelos babilnios e egpcios era essencialmente aplicada em problemas de clculo
de comprimentos, reas e volumes sendo desenvolvidos sem a preocupao com demonstraes e
conceitos tericos.
Os babilnios do perodo 2000 a.C. a 1600 a.C. conheciam o clculo da rea do retngulo, do
tringulo retngulo issceles e do trapzio retngulo, tambm o volume de um paraleleppedo,
entre outros clculos. Os egpcios desenvolveram frmulas de mensurao para clculo de reas de
terras e volume de gros.[8]
As primeiras demonstraes matemticas so devidas a Tales, iniciando-se assim, o desenvolvi-
mento da geometria pelos gregos, que organizaram dedutivamente, com axiomas, teoremas, entre
outros, o modelo matemtico cuja estrutura utilizada at hoje.
Euclides destacou-se nessa poca como autor de Elementos, obra composta por treze livros
contemplando conceitos de geometria, aritmtica e lgebra.
Para desenvolvermos um contedo em Geometria devemos comear com a apresentao de
conceitos primitivos e uma lista de proposies primitivas que enunciem, sem demonstrao, fatos
relacionados a esses conceitos. A partir da, introduzir os teoremas que so demonstrados, e que
fazem afirmaes referentes s proposies e aos conceitos definidos.

Neste captulo, apresentaremos os conceitos de rea e volume. Apresentaremos formas de se


obter a rea para algumas regies planas conhecidas. Tambm analisaremos as contribuies dos
matemticos na evoluo das ideias sobre o infinito e o mtodo da exausto que levaram ao estudo
de reas e volumes atravs do clculo diferencial e integral.
Esto includas neste captulo algumas aplicaes onde o conceito de reas ser utilizado como
facilitador na demostrao de alguns resultados importantes.

5
reas
A rea de uma regio plana um nmero positivo associado a essa regio que quantifica o
espao ocupado por ela. Para medir a poro do plano ocupada por uma figura , devemos
estabelecer uma unidade de medida de rea e comparar com essa unidade. O resultado um
nmero que expressa quantas vezes a figura contm a unidade de rea.[12]

1.1 rea de polgonos


Para cada polgono associamos um nmero real no negativo, chamado rea de , que possui
as propriedades:

1. Polgonos congruentes tm reas iguais.

2. Se um quadrado com lado unitrio, ento rea de = 1.

3. Se pode ser decomposto como reunio de polgonos 1 , ..., tais que dois quaisquer
tm em comum no mximo alguns lados, a rea de a soma das reas dos polgonos ,
com = 1, 2, ..., .

4. Se o polgono est contido no polgono ento a rea de menor ou igual rea de .

No que segue, vamos adotar como unidade de medida de rea o quadrado unitrio, isto , um
quadrado cujo lado mede uma unidade de comprimento. Apresentaremos algumas reas de figuras
planas conhecidas, iniciando com os clculos das reas de alguns polgonos.
Denotaremos a rea do polgono por ( ).
Comearemos pelo quadrado, onde a ideia de compararmos sua rea com a unidade de medida
para verificar quantas vezes o quadrado a contm mais intuitiva, passando para rea do retngulo
e do paralelogramo, e finalmente, as reas do tringulo e do trapzio.

1.2 rea do quadrado


Consideremos o quadrado , de lado , com inteiro positivo, como mostra a figura 1.1.

Figura 1.1: rea do quadrado

6
Esse quadrado pode ser decomposto por meio de retas paralelas aos seus lados, em um nmero
inteiro 2 de quadrados unitrios conforme a figura. Sua rea ser ento igual a 2 .

Se o lado do quadrado tem por medida 1 , com inteiro positivo, ento podemos decompor
o quadrado unitrio em quadrados congruentes a . Todos esses 2 quadrados juntos compem
2

o quadrado unitrio. Logo, pela propriedade 3, temos:

2 .() = 1

Assim,

1 )2 .
() = 12 = (

Generalizando, se o lado de um quadrado Q tem por medida o nmero racional


, podemos de-
1
compor cada lado desse quadrado em segmentos de comprimento . Assim, o quadrado Q ser
decomposto em 2 quadrados de lado 1 cuja rea 1 .
2
Ento, temos:

() = 2 .( 12 )

Ou seja

() = (
)
2

Assim, podemos concluir que se um quadrado cuja medida do lado um nmero racional
=
, ento sua rea dada pela expresso:

rea do quadrado = 2

Quando a medida do lado do quadrado Q for um nmero irracional, ainda assim podemos
mostrar que a rea continua sendo 2 .[15]
Para isso, consideramos dois nmeros racionais e tais que

< < e < 1

Consideramos os quadrados de lados e , tais que, o quadrado de lado est contido no


quadrado Q e o quadrado de lado contm o quadrado Q.
Sendo e nmeros racionais, sabemos calcular as reas desses dois quadrados e temos a
seguinte desigualdade:

( )2 < () < ( )2

7
Mas sabemos que
< < e ( )2 < 2 < ( )2 .

Conclumos ento que () e 2 devem pertencer ao intervalo (2 , 2 ), de maneira que temos:


|() 2 | < 2 2 = ( )( + )

|() 2 | < 1 .( + )

|() 2 |< 1 .[( ) + ( + )]

|() 2 |< 1 .( 1 + 2)

Essa desigualdade vale para todo N, logo, como podemos aumentar o valor de sucessiva-
mente, teremos |() 2 | = 0, ou seja,
() = 2
Assim, podemos concluir que para qualquer medida do lado do quadrado, a sua rea ser:
() = 2

1.3 rea do retngulo


O retngulo um quadriltero que possui os quatro ngulos retos.
Com um raciocnio anlogo ao utilizado anteriormente, podemos mostrar que um retngulo de
lados e tem rea igual a ., para quaisquer nmeros reais e . Porm, aqui vamos chegar
rea do retngulo utilizando a rea do quadrado. Assim, para calcular a rea de um retngulo
de lados e , reais, construmos o quadrado de lado + , formado por dois retngulos
e mais dois quadrados, um de lado e outro de lado , como mostra a figura.

Figura 1.2: rea do retngulo

Temos rea de = ( + )2 = 2 + 2 + 2 .

Mas temos tambm, rea de = 2 + 2 + 2.A(R), o que nos leva a concluir que:
() =

8
1.4 rea do paralelogramo
Da rea do retngulo, passamos para a rea do paralelogramo mais geral, definido como um
quadriltero cujos lados opostos so paralelos.
Considerando o paralelogramo , com base de comprimento e altura , podemos inscrev-lo
em um retngulo de base + e altura , onde o segmento obtido pelo prolongamento da base
at a perpendicular que passa pelo vrtice superior do paralelogramo.
A rea desse retngulo ( + ) = + . Por outro lado, o retngulo formado pelo
paralelogramo unido com dois tringulos que, juntos formam um retngulo de rea . Notamos
que os tringulos so congruentes.

Figura 1.3: rea do paralelogramo

Assim, . + . = ( ) + ..
Ento,
( ) = .

1.5 rea do tringulo


Para calcular a rea de um tringulo notamos que a partir dele podemos construir um
paralelogramo de mesma base e mesma altura que ele. Esse paralelogramo pode ser dividido por
uma de suas diagonais, em dois tringulos congruentes. Ento, pela propriedade 1, eles tm a
mesma rea.

Figura 1.4: rea do tringulo

Ento, pela propriedade 3, podemos concluir que:

( ) = 12 ..

9
1.6 rea do trapzio
Trapzio um quadriltero que possui dois lados opostos paralelos.
A rea do trapzio , pode ser obtida atravs da decomposio em dois tringulo, como mostra
a figura 1.5, onde a altura do trapzio.

Figura 1.5: rea do trapzio

(1 + 2 ) ( + ).
() = 1 2
2 + 2 = 2 = 1 22

Estas figuras estudadas apresentam caractersticas que as definem e que possibilitam o clculo
de suas reas atravs dos conceitos vistos. Agora, como encontrar a rea de uma figura plana
qualquer?

1.7 Uma definio mais geral para rea


Para uma figura plana arbitrria, a rea, indicada por ( ), ficar determinada medida
em que aproximamos o seu valor, por falta ou por excesso. Escolhemos como valores aproximados
por falta, as reas dos polgonos contidos em e como valores aproximados por excesso, as
reas dos polgonos que contm .

Figura 1.6: rea de figura plana qualquer

medida em que o contorno do polgono se aproxima do contorno da figura , a sua rea se


aproxima de ( ).
Considerando os valores aproximados por falta, se ( ) a rea de um dos polgonos contido
em , temos:

10
( ) ( )

E, para qualquer nmero < ( ), podemos encontrar um polgono , contido em , onde

< ( ) ( )

De maneira anloga, com as aproximaes por excesso, se um polgono que contm ,


temos ( ) ( ). E para qualquer nmero > ( ) existe uma regio retangular que
contm , tal que:

( ) ( ) <

Assim, podemos escolher polgonos cujas reas se aproximem cada vez mais da rea da figura,
tanto por falta como por excesso, tornando a diferena entre as reas to pequena quanto se deseje,
determinando finalmente, a rea da figura .

As ideias aqui apresentadas, refletem o pensamento elaborado por vrios matemticos envol-
vendo a ideia de infinito e o mtodo da exausto, e que culminaram no desenvolvimento de um
novo ramo da matemtica: o Clculo Diferencial e Integral.

Embora a formalizao do clculo tenha se dado no sculo XVII, questes relacionadas ao seu
domnio j eram possveis de serem encontradas em vrias situaes anteriores.
Os babilnios j sabiam como calcular a raiz quadrada de um nmero por aproximao e
aplicando o mtodo vrias vezes conseguiam valores aproximados to prximos quanto desejassem.
Os matemticos gregos sabiam demonstrar que a diagonal de um quadrado de lado 1 no podia
ser escrita de forma finita, ou em nossa linguagem atual, que 2 no era um nmero racional. [5]
A descoberta da impossibilidade de representar a razo entre a diagonal do quadrado e o seu
lado em termos de um nmero racional, levou os matemticos gregos ideia da incomensurabilidade
e do infinito. Para os gregos foi difcil aceitar o fato de usar um nmero com infinitos algarismos
para representar um segmento de reta to bem determinado como a diagonal de um quadrado.
A dificuldade em tratar dessa questo gerou uma crise entre os matemticos gregos, levando-os
a concluir que seria melhor evitar os processos infinitos.
Embora no considerassem os incomensurveis como nmeros, a teoria das propores de Eu-
doxo permitiu definir os irracionais, recorrendo ao finito. Esse processo a base do mtodo da
exausto.
Em relao a esse processo, segundo Isabel Serra "...a ideia bsica pode ser facilmente compre-
endida com auxlio do sistema decimal atualmente usado para escrever um nmero". [23]
Por exemplo, para definir o nmero , que o permetro da circunferncia de dimetro 1,
podemos dizer que o valor est entre 3, 14 e 3, 15, representado por:

3, 14 < < 3, 15

Se essa aproximao ainda no for suficiente podemos melhorar sua representao fazendo:

3, 141 < < 3, 142

11
Assim, aproximavam o valor de , que um nmero irracional, representando por um nmero
finito de algarismos atravs desse procedimento.
Embora tenham negado o infinito, os gregos deixaram sementes para as prximas geraes de
matemticos.

Apresentaremos a seguir, as ideias de Eudoxo e Arquimedes para o clculo da rea do crculo


e do valor de .

1.8 O mtodo de exausto de Eudoxo


Eudoxo viveu aproximadamente em 400 a.C., fundou uma escola em Czico, ao norte da sia
Menor. Apresentou sua teoria de proporo como uma maneira de contornar a crise surgida pela
descoberta dos incomensurveis.
O mtodo admite que uma grandeza possa ser subdividida indefinidamente:

"Se de uma grandeza qualquer subtrai-se uma parte no menor que a sua metade, do restante
subtrai-se tambm uma parte no menor que sua metade, e assim por diante, se chegar por fim
a uma grandeza menor que qualquer outra predeterminada da mesma espcie". [7]

Este um dos mais antigos teoremas sobre limites.

Sejam e , com > as grandezas dadas.


Construiremos a sequncia:
= 1 1 1
2 4 8 ... 2 = [1 ( 2 + 4 + ... + 2 )]
= [1 (1 21 )] = . 21

Logo
= 2
e lim = 0 <
O mtodo de exausto no um mtodo de descoberta de um resultado, que na maoria dos
casos era descoberto empiricamente. Mas conhecida uma frmula, tornava-se um elegante instru-
mento para prov-la.

1.8.1 Exemplo - Mtodo da exausto


Usaremos esse mtodo para mostrar que:
"Um crculo tem a mesma rea de um tringulo retngulo no qual um dos lados do ngulo reto
igual ao raio do crculo e o outro igual ao comprimento da sua circunferncia."

12
Apresentaremos a demonstrao utilizando a linguagem moderna. [4]

Representaremos com , a rea do crculo, e com , a rea do tringulo. Existem apenas trs
possibilidades: > , < , = .

1) Vamos supor inicialmente que > .

Notamos que corresponde a uma rea e aplicaremos o princpio da exausto s grandezas


e .
Retiraremos da rea do crculo, a rea de um quadrado inscrito que representaremos por 4 ,
que maior que a metade da rea do crculo. Sobrar 4 .

Figura 1.7: Mtodo de exausto

Tomando como base cada lado do quadrado, traamos os tringulos issceles com vrtices na
circunferncia, cujas reas representaremos por 1 , 2 , 3 , 4 .
Retiramos essas reas da parte 4 .

Sobrar
( 4 ) (1 + 2 + 3 + 4 ) = (1 + 2 + 3 + 4 + 4 ) = 8 , onde 8 a rea do
polgono regular inscrito de 8 lados.

Traando novamente tringulos issceles tendo como base os lados do octgono e retirando as
reas desses tringulos da parte que havia sobrado anteriormente, sobrar 16 , onde 16 o
polgono regular de 16 lados, inscrito na circunferncia.
Aps um nmero finito de etapas obteremos um polgono regular de rea tal que
menor que as grandezas e , consideradas inicialmente.
Ou seja,
< , o que nos leva a concluir que < .

Por outro lado, consideremos um polgono regular de lados, de rea , inscrito no crculo
de rea .

13
Nele, o aptema menor que o raio e o permetro 2 menor que o comprimento da
circunferncia.

Figura 1.8: Polgono inscrito

Ento,
.2 < . .2
2 < 2
.

Mas
.2 a rea do polgono e . a rea do tringulo.
2 2
Logo, < , o que leva a uma contradio.

2) Vamos supor agora que < .

Consideremos o quadrado circunscrito ao crculo cuja rea representamos por 4 .


Notamos que corresponde a uma rea e aplicaremos o princpio da exausto s grandezas
4 e .
Vamos retirar do quadrado de rea 4 , uma parte maior que a metade, que o crculo de rea
. Sobra 4 .
Em cada canto do quadrado, traamos os tringulos issceles cujas bases so tangentes ao
crculo. Representaremos suas reas por 1 , 2 , 3 , 4 .
Retiramos essas reas da parte 4 .

Sobrar
(4 ) (1 + 2 + 3 + 4 ) = (4 ) (4 8 ) = 8 , onde 8 a rea do polgono
regular circunscrito, de 8 lados.

De maneira anloga, retirando da parte que sobra, 8 , uma parte maior que sua metade,
sobrar 16 .

14
Aps um nmero finito de etapas obteremos um polgono regular de rea tal que
menor que , considerada inicialmente.
Ou seja
<

o que leva a concluir que < .

Por outro lado, vamos considerar um polgono regular de rea circunscrito no crculo de
rea .
Na figura a seguir, o aptema igual ao raio e o permetro 2 maior que o comprimento
da circunferncia.

Figura 1.9: Polgono circunscrito

Ento,
.2 > .
.2 > .
2 2
Mas
.2 a rea do polgono e . a rea do tringulo.
2 2
Logo, > , o que leva a uma contradio.

Como > levou a um absurdo e < levou a outro absurdo, podemos concluir que =
Ou seja, a rea do crculo igual rea do tringulo retngulo cujos catetos so respectivamente,
o raio e o comprimento desse crculo.

1.9 O mtodo de Arquimedes


Arquimedes viveu em Siracusa por volta de 287 a.C. e figura entre os maiores matemticos de
todos os tempos. notvel a construo de criativos engenhos de defesa que ajudaram Siracusa a

15
resistir ao stio de Roma. Arquimedes explorava a Geometria em figuras desenhadas em cinzas de
lareiras ou em diagramas traados na areia.

1.9.1 Exemplo - O clculo do valor do por Arquimedes


Atravs da ideia de uma grandeza "ser suficientemente pequena quanto se queira", Arquimedes
calculou a razo entre o comprimento da circunferncia e o dimetro do crculo e tambm a
quadratura da parbola. Para o clculo da razo entre o comprimento da circunferncia e o
dimetro do crculo, Arquimedes inscreveu e circunscreveu, inicialmente, hexgonos regulares em
uma circunferncia de raio 1.

Figura 1.10: Hexgonos inscrito e circunscrito

Em seguida, foi duplicando sucessivamente o nmero de lados. Assim, inscreveu e circunscreveu


polgonos de 3.2 lados.
Conhecendo o permetro de um determinado polgono, podemos calcular o permetro do pol-
gono com o dobro do nmero de lados.
Consideremos o polgono regular de lados, inscrito numa circunferncia de raio . Represen-
tamos o lado do polgono por . Desse polgono vamos destacar o tringulo retngulo formado
pela hipotenusa e os catetos 2 e , sendo o aptema do polgono de lados.

Figura 1.11: Polgono de n lados

16
Mostraremos uma maneira de se chegar aos resultados propostos por Arquimedes.

Pelo Teorema de Pitgoras, temos:


2 + ( 2 )2 = 2

2
2 = 2 4

42 2
2 = 4

42 2
= 2

Agora, consideramos o polgono regular de 2 lados inscrito na circunferncia, como mostra a


figura que segue. Nela destacamos os seguintes elementos:

= 2 , lado do polgono de 2 lados.


= , aptema do polgono de lados.
= , diferena entre o raio da circunferncia e o aptema.
= 2, dimetro da circunferncia.

Figura 1.12: Polgonos de 2n lados

Do tringulo retngulo da figura temos, pelas relaes mtricas do tringulo retngulo


que o quadrado do cateto igual ao produto da hipotenusa pela sua projeo, ou seja:
()2 = ( ) . ()

Assim,
(2 )2 = 2 . ( )

42 2
(2 ) = 2 . (
2
2 )

17

42 2
(2 )2 = 22 2 2

(2 )2 = (2 42 2 )

2 = (2 42 2 )

Sendo a circunferncia de raio = 1 e 6 = 1, temos:



12 = 1 (2.1 4.12 12 )

12 = 2 3

Aplicando sucessivamente esse clculo, Arquimedes calculou o permetro de polgonos com 12,
24, 48 e 96 lados, inscritos e circunscritos ao crculo, obtendo valores cada vez mais prximos da
razo, que conhecemos por .
Efetuando os clculos, Arquimedes chegou concluso que esse valor est entre 3, 1408 e 3, 1428,
e como citado anteriormente, uma aproximao bem satisfatria do valor de , que embora seja
um nmero infinito, pode ser representado por valores finitos aproximados.

1.10 Equivalncias de reas e quadraturas


Os sculos V e IV a.C. constituram um perodo extremamente ativo e rico da matemtica no
mundo grego. Neste perodo, conhecido por poca Herica da Matemtica, tm incio os trs pro-
blemas clssicos da matemtica grega que estimularam o pensamento e descobertas matemticas
ao longo de dois milnios, at se concluir que no podiam ser resolvidos utilizando apenas um
compasso e uma rgua no graduada. So eles, a duplicao do cubo, a trisseco do ngulo e a
quadratura do crculo.

Em particular, o problema da quadratura do crculo, desafiou matemticos durante muitas


dcadas, at que em 1882, Lindemann mostrou a impossibilidade da soluo desse problema uti-
lizando apenas rgua e compasso. Mas a beleza desse problema reside no fato de ter constitudo
ao longo dos tempos uma fonte muito rica de ideias e processos matemticos, que foram sendo
inventados nas sucessivas tentativas de resoluo.

Hipcrates de Quios, matemtico que viveu em aproximadamente 430 a.C., deduziu a primeira
quadratura rigorosa de uma rea curvilnea, mostrando mtodos para a quadratura das lnulas.
Euclides viveu em torno de 300 a.C. e apresentou em sua obra, "Elementos", importantes
resultados sobre equivalncias de reas 1 e quadraturas de figuras.
Mostraremos a forma utilizada por Euclides para efetuar a quadratura de qualquer regio poli-
gonal, iniciando com algumas proposies utilizadas por ele na quadratura, observando que, para
1
Duas figuras so equivalentes quando tiverem a mesma rea.

18
Euclides, a igualdade entre figuras significa figuras de mesma rea. [22]

Notemos que a proposio 1 corresponde ao conhecido caso lado ngulo lado de congruncia
de tringulos e afirma que dois tringulos congruentes, por este caso, possuem a mesma rea.

P1 Se dois tringulos tiverem dois lados iguais a dois lados, e os ngulos, compreendidos por
estes lados, forem tambm iguais, as bases e os tringulos, e os demais ngulos, que so
opostos a lados iguais, sero tambm iguais.

P2 Se dois tringulos tiverem dois lados iguais a dois lados, e as bases tambm iguais e os
ngulos, compreendidos pelos lados iguais, sero tambm iguais.

P3 Se em dois tringulos dois ngulos de um forem iguais a dois ngulos do outro, e um lado do
primeiro igual a um lado do outro, e forem estes lados ou adjacentes, ou opostos a ngulos
iguais, os outros lados dos dois tringulos sero iguais aos outros lados, e tambm o terceiro
ngulo ser igual ao terceiro.

P4 Os lados e os ngulos opostos dos paralelogramos so iguais. O paralelogramo fica dividido


pela diagonal em duas partes iguais.

P5 Os paralelogramos que esto postos sobre a mesma base e entre as mesmas paralelas so
iguais.

P6 Os paralelogramos que esto postos sobre bases iguais e entre as mesmas paralelas so iguais.

P7 Os tringulos que esto postos sobre a mesma base e entre as mesmas paralelas so iguais.

P8 Os tringulos que esto sobre bases iguais e entre as mesmas paralelas so iguais.

1.10.1 Exemplo - Quadratura de polgono por Euclides


Reunindo esses resultados, podemos construir um retngulo com a mesma rea de um tringulo
dado.

Figura 1.13: Construo de retngulo equivalente ao tringulo

Seguimos os seguintes passos:

1. Dado o tringulo , traamos segmentos paralelos aos lados e , obtendo o para-


lelogramo , cuja rea o dobro da rea do tringulo dado.

19
2. Construmos o retngulo , equivalente ao paralelogramo .

3. Dividimos o segmento em duas partes iguais, pelo ponto , obtendo o retngulo ,


equivalente ao tringulo dado.

Figura 1.14: Tringulo e retngulo equivalentes

Devemos agora, construir um quadrado cuja rea igual a rea do retngulo obtido.

Para isso, utilizaremos as seguintes proposies:

P9 Em um tringulo retngulo, o quadrado sobre o lado oposto ao ngulo reto igual soma
dos quadrados sobre os lados que formam o mesmo ngulo reto.

P10 Se uma linha reta for dividida em duas partes iguais e em outras duas partes desiguais, o
retngulo compreendido pelas partes desiguais, juntamente com o quadrado da parte entre
as duas seces, ser igual ao quadrado da metade da linha proposta.

Esta proposio corresponde afirmao de que a diferena entre os quadrados de dois nmeros
igual ao produto da soma pela diferena desse nmeros.

Para construir o quadrado consideremos o retngulo :

Figura 1.15: Quadratura do retngulo

Se = , estar feito o que se pede. Mas se no forem iguais os lados e , marcamos


o ponto , sobre o prolongamento de , de maneira que seja = , e cortamos o segmento

20
em duas partes iguais no ponto . Fazendo centro em , descrevemos a semicircunferncia
, onde o prolongamento do segmento na semicircunferncia, obtendo o segmento .

O segmento est dividido em duas partes iguais no ponto , e em duas desiguais no ponto
. Ento, pela proposio 10, o retngulo de lados e juntamente com o quadrado de
lado igual ao quadrado de lado . Mas igual a . Logo, o retngulo de lados
e juntamente com o quadrado de lado , igual ao quadrado de lado .

Pela proposio 9, os quadrados de lados e so iguais ao quadrado de lado . Logo,


o retngulo de lados e juntamente com o quadrado de lado , ser igual aos quadrados
de e .
Logo, tirando o quadrado comum de lado , ficar o retngulo de lados e igual ao
quadrado de lado .

Para a quadratura de qualquer regio poligonal, a ideia inicialmente dividir a regio em tri-
ngulos e cada tringulo em um retngulo de mesma rea. Depois, encontrar um quadrado com a
mesma rea que o retngulo.

Ento, aplicando o Teorema de Pitgoras, transformar cada par de quadrados em um s qua-


drado cuja rea ser a soma dos outros dois.
Aplicando sucessivamente esse mtodo, conseguiremos chegar a um quadrado de rea equiva-
lente a regio poligonal dada.

1.10.2 Exemplo - Outra forma de quadratura de polgono


Outra forma de fazer a quadratura de um polgono seria transformar um polgono qualquer em
tringulo, para depois encontrar um quadrado equivalente a esse tringulo.[18]
Para isso, consideramos o seguinte fato:

"Dois tringulos de mesma base e mesma altura relativa a ela so sempre equivalentes".

Este resultado equivalente a proposio 7.


Com isso, podemos transformar qualquer regio poligonal convexa de lados, com 4, em
outra equivalente a ela, mas com 1 lados.

Para ilustrar esse fato, consideramos = 5. Para o pentgono ABCDE da figura, vamos
construir um quadrado equivalente.

Para isso, inicialmente, encontramos um quadriltero equivalente a ele, traamos uma diagonal,
por exemplo , e pelo vrtice D, traamos a reta paralela a essa diagonal.
Seja o ponto de interseco da reta com a reta , obtida pelo prolongamento do lado .
Os tringulos e so equivalentes, pois possuem a mesma base e a mesma altura.

21
Logo o pentgono e o quadriltero so equivalentes.

Figura 1.16: Quadratura de polgono - 1 passo

Analogamente, podemos transformar o quadriltero em um tringulo equivalente.

Figura 1.17: Quadratura de polgono - 2 passo

A seguir, faremos a quadratura de um tringulo.


Assim, devemos encontrar um quadrado de rea igual rea de um tringulo com base e
altura dadas.
Construiremos um quadrado cujo lado mede = 2 , ou seja, devemos encontrar a mdia
geomtrica entre os segmentos de medida 2 e .

Para isso, transportamos os segmentos 2 e sobre uma mesma reta, formando o segmento
, como mostra a figura 1.18.
Construiremos o tringulo , retngulo em , cujo vrtice est na perpendicular hipo-
tenusa , pelo ponto . O segmento a mdia geomtrica entre os segmentos 2 e , pois em
todo tringulo retngulo, a altura relativa hipotenusa a mdia geomtrica entre os segmentos

22
que determina sobre a hipotenusa.

Figura 1.18: Quadratura de polgono - 3 passo

Na figura temos = 2 e =

Assim, o quadrado equivalente ao tringulo .

Finalmente obtemos:
rea do quadrado = rea do pentgono .

1.11 Quadratura do crculo


Embora seja impossvel obter a quadratura do crculo usando apenas rgua e compasso com
operaes usuais, a tentativa de resolver esse problema, talvez tenha sido um dos desafios mais
fascinantes para muitos matemticos, que acabaram por criar outras formas de solucion-lo.
Hpias, matemtico nascido em Elis, no sculo V a.C., inventou uma curva que se tornou conhe-
cida como quadratriz. Atravs dessa curva podemos resolver o problema de trisseco de ngulos
e tambm o da quadratura do crculo. possvel que Hpias a tivesse usado para trisseccionar n-
gulos e posteriormente, Dinstrato, matemtico que viveu por volta de 350 a.C. a tivesse aplicado
no problema da quadratura do crculo. [6]
A curva traada da seguinte maneira:

Figura 1.19: Quadratriz de Hpias

23
Considere o quadrado da figura 1.19. Seja o lado transladado verticalmente com
movimento uniforme a partir de sua posio at coincidir com . No mesmo tempo que
inicia o seu movimento, a reta gira uniformemente e em sentido horrio em torno do ponto
at coincidir tambm com a reta chegando ao mesmo tempo que a reta no seu movimento
vertical.
Em um instante qualquer, seja a posio do segmento e a posio do segmento
. O lugar descrito pelo ponto considerando todas as interseces possveis das retas durante
seus movimentos a curva de Hpias.
A mais importante propriedade dessa curva a proporcionalidade direta do segmento com
o ngulo .
Para demonstrar essa propriedade, consideramos o fato de que o movimento do segmento
e do segmento so uniformes. Sendo 1 a velocidade linear de e 2 a velocidade angular
de , considerando o segmento e o ngulo , podemos escrever = e
1
= .
2
Assim:

= 1 = 1 = (constante)

2 2

Consequentemente, o segmento e o ngulo = esto na mesma razo .


2
Ento, para fazer a trisseco do ngulo , por exemplo, basta trissectar o segmento
nos pontos e e o segmento nos pontos e . Os segmentos e , cortam a curva
nos pontos 1 e 2 , respectivamente. Os segmentos 1 e 2 , dividiro o ngulo em trs
partes iguais.

Para fazer a quadratura do crculo, Dinstrato observou uma notvel propriedade da extremi-
dade da curva de Hpias.
A equao polar da curva dada por = 2, onde o lado do quadrado .[6]
Utilizando o fato de que 0
= 1, temos:
0 = 2
.

O teorema de Dinstrato diz que o lado a mdia proporcional entre os segmentos e o


comprimento do arco do quarto de crculo, isto :

=

A demonstrao dada por Pappus e provavelmente devida a Dinstrato, que utiliza uma prova
indireta, estabelecendo o teorema por destruio das alternativas.

Dado o ponto de interseco da curva com o lado , temos uma proporo envolvendo

trs segmentos retilneos e o arco circular . Mas podemos obter, pela construo geomtrica da
terceira proporcional, um segmento de reta medindo , de comprimento igual a . O retngulo
que tem lados 2 e tem rea igual rea de crculo de raio . Ento, a partir do retngulo,
podemos construir um quadrado de rea igual, encontrando uma forma de se fazer a quadratura

24
do crculo, mas utilizando outros meios que no sejam apenas o uso da rgua no graduada e o
compasso.
Assim, destacamos que este procedimento no faz parte das construes permissveis, como os
gregos chamavam as construes feitas utilizando apenas esses dois instrumentos.

1.12 Algumas aplicaes de equivalncia de reas


Utilizando o conceito de equivalncia de reas, faremos as demonstraes de alguns teoremas
e resultados importantes.

1.12.1 Teorema de Tales


"Se duas retas so transversais a um conjunto de trs ou mais retas paralelas, ento a razo
entre os comprimentos de dois segmentos quaisquer determinados sobre uma delas igual razo
entre os comprimentos dos segmentos correspondentes determinados sobre a outra".

Demonstrao: Considerando as paralelas que cortam as transversais r e s e determinam sobre


elas os pontos , , , , e , queremos mostrar que:

Figura 1.20: Teorema de Tales

Considerando que as reas de tringulos quaisquer de mesma altura so proporcionais s suas


respectivas bases, tomamos os tringulos e , tendo como base os segmentos e ,
respectivamente. Tomando a altura relativa ao vrtice , os dois tringulos possuem a mesma
altura. Representaremos a rea de um tringulo qualquer por ( ). Assim, teremos:

( )
=
( )
De mesma forma, considerando os tringulos e , tendo como base os segmentos
e e a altura relativa ao vrtice , comum, teremos:

( )
=
( )

25
Os tringulos e possuem a mesma base , e alturas congruentes, pois as retas
e so paralelas. Logo:

( ) = ( )

Tambm os tringulos e possuem a mesma base , e alturas congruentes, pois


as retas e so paralelas. Ento:

( ) = ( )

= , como queramos.
Assim, podemos concluir que:

Em relao ao Teorema de Tales, a demonstrao feita usualmente no ensino fundamental
e mdio supe todos os segmentos comensurveis2 desconsiderando o caso dos segmentos serem
incomensurveis , visto que nesse caso haveria necessidade de conceitos que no so explorados nesse
nvel de ensino. Assim, a demonstrao sugerida neste trabalho utiliza meios que no dependem
da comensurabilidade dos segmentos, demonstrao esta que recomendada pelas orientaes da
Proposta Curricular do Estado de So Paulo. [14]

1.12.2 Teorema de Ceva


Seja um tringulo qualquer e , e pontos sobre os lados , e , respecti-
vamente. Os segmentos , e so concorrentes em um mesmo ponto se, e somente se,
. . = 1.

Figura 1.21: Teorema de Ceva

Demonstrao: Lembrando, as reas de tringulos quaisquer de mesma altura so proporcio-


nais s suas respectivas bases.

Vamos mostrar inicialmente que se os segmentos , e so concorrentes em um mesmo


ponto ento
. . = 1

2
O que equivale a dizer que a razo entre os comprimentos dos segmentos um nmero racional

26
Considerando os tringulos e com bases e , eles tm a mesma altura, logo
suas reas so proporcionais s suas bases. O mesmo acontece com os tringulos e .
Ento, podemos escrever:

( ) ( )
= ( ) = ( )
( ) ( ) ( )
= ( ) ( ) = ( )
De modo anlogo, temos as seguintes propores:

= ( )
( )
= ( )
( )
Assim
. . = ( ) . ( ) . ( ) = 1
( ) ( ) ( )
Agora mostraremos que se
. . = 1, ento os segmentos , e so con-
correntes em um mesmo ponto.
Sejam , e pontos sobre os lados , e , respectivamente, tais que
. . = 1.

Seja o ponto sobre , tal que , e so concorrentes. Pela primeira parte, j
provada:
. . = 1

Figura 1.22: Unicidade do ponto de concorrncia

Dessa maneira, temos:


=

Isso equivale a dizer que:
+ 1 = + 1

27
+ = +

+ = +


= . Ento, = , ou seja =

Vamos apresentar uma demonstrao do Teorema de Pitgoras devida a Euclides, lembrando


que esse resultado est apresentado na propriedade 9 da seo 1.9.

1.12.3 Teorema de Pitgoras


Em qualquer tringulo retngulo, o quadrado do comprimento da hipotenusa igual soma
dos quadrados dos comprimentos dos catetos.

Figura 1.23: Tringulo retngulo

Ou em outras palavras, em qualquer tringulo retngulo, a rea do quadrado cujo lado a


hipotenusa igual soma das reas dos quadrados cujos lados so os catetos.

Figura 1.24: Teorema de Pitgoras - Euclides

Demonstrao:
Existem inmeras demosntraes do Teorema de Pitgoras. Mostraremos a demonstrao feita
por Euclides.

28
Queremos mostrar que dado o tringulo da figura 1.24, retngulo em , a rea do qua-
drado construdo sobre o lado igual soma das reas dos quadrados construdos sobre os
lados e , que formam o ngulo reto .

Construmos sobre o lado o quadrado , e sobre os lados e , os quadrados


e respectivamente. Pelo ponto traamos o segmento , paralelo ao lado
ou do quadrado .

Consideramos os tringulos e . Eles so congruentes pois,


, pois so lados do quadrado ;

^ ;
^ pois ^ e
^ so ngulos dos quadrados e , logo so retos;
^
juntando com o ngulo comum , eles so congruentes;
, pois so lados do quadrado .

Logo, pela proposio 1 os tringulos e possuem a mesma rea.

Mas a rea do retngulo o dobro da rea do tringulo , porque tem a mesma


base e esto entre as mesmas paralelas e .

Do mesmo modo a rea do quadrado o dobro da rea do tringulo , porque tem


a base comum e esto entre as mesmas paralelas e .
Assim, sendo a rea do retngulo o dobro da rea do tringulo , a rea do qua-
drado o dobro da rea do tringulo e as reas dos tringulos e iguais,
podemos concluir que:

( ) = ( )

Analogamente, traando os segmentos e , mostramos que a rea do retngulo


igual rea do quadrado .
Logo, a rea do quadrado inteiro igual soma das reas dos quadrados e
.

Volumes
Intuitivamente, calcular o volume de um objeto significa quantificar o espao ocupado por ele.
Atravs dessa ideia, como comparar o volume de dois objetos. Entre duas caixas, qual a que
possui maior volume? Qual o volume de concreto de um muro?
Para responder essas questes, necessitamos de um mtodo que permita o clculo desses volu-
mes, que consiste em adotar uma unidade de medida, e verificar quantas vezes essa unidade "cabe"
no objeto.
Utilizaremos o fato que se dois slidos possuem em comum, no mximo pontos de suas super-
fcies, ento o volume da unio dos dois slidos a soma dos volumes de cada um.

29
Para algumas figuras esse processo suficiente, mas necessrio desenvolver mtodos que
possam ser aplicados no clculo de volume de qualquer tipo de slidos, inclusive para figuras mais
complexas.
Ento, iniciaremos pela figura onde essa ideia cabvel: o bloco retangular. Ele formado por
seis faces retangulares. Um bloco retangular fica bem determinado ao conhecermos trs de suas
arestas que concorrem em um ponto.
Quando todas as arestas do bloco retangular tm a mesma medida, temos o cubo, cujas faces
so quadrados iguais.
Tradicionalmente adotamos o cubo de lado unitrio como unidade de medida de volume. Re-
presentaremos o volume do cubo unitrio por (1, 1, 1) = 1

Figura 1.25: Unidade de medida de volume

1.13 Clculo do volume do cubo


Com um raciocnio anlogo quele utilizado para encontrar a rea de um quadrado, um cubo
cuja aresta mede , com inteiro, pode ser decomposto, por planos paralelos s suas faces, em
3 cubos unitrios, logo o seu volume dado por = 3 .
Tambm podemos decompor o cubo unitrio em 3 cubos de aresta 1 . Ou seja, um cubo de
aresta 1 , tem volume dado por = ( 1 )3 .
Generalizando, um cubo de aresta ter volume = ( )3 . Ou seja, sendo a aresta do cubo
um nmero inteiro ou racional teremos = 3 .
Quando a aresta do cubo for um nmero irracional , assim como no caso do clculo da rea
do quadrado, fazendo uso da ideia do mtodo da exausto, possvel concluir que () = 3 .

Ou seja, para qualquer valor da aresta do cubo temos:

() = 3

No bloco retangular de arestas , , , tambm chamado de paraleleppedo retngulo, represen-


taremos seu volume por (, , ).
Para valores de , , naturais, o clculo do volume consiste em expressar quantos cubos uni-
trios "cabem" no bloco retangular. Note que o volume do mesmo proporcional a cada uma de

30
suas dimenses, ou seja, se multiplicarmos uma de suas dimenses por um nmero natural , o
volume tambm ficar multiplicado por .

(, , ) = (, , )

O Teorema da Fundamental da Proporcionalidade[13], afirma que, se e so duas grandezas


positivas, relacionadas por um funo crescente , tal que para todo natural tem-se que () =
(), ento, para todo real vale () = (). Aplicando este teorema no clculo de volume
do bloco retangular, podemos manter constantes duas dimenses e seu volume ser proporcional
terceira dimenso, ou seja:
(, , ) = (1, , ) = (1, 1, ) = (1, 1, 1) =

Figura 1.26: Volume do bloco retangular

Supondo e dimenses da base e como sendo a altura o volume do bloco retangular fica:

(, , ) = () = .

1.14 Uma definio mais geral de volume


Definimos incialmente como poliedro retangular todo slido formado por uma unio finita
de blocos retangulares justapostos. O volume de obtido pela soma dos volumes dos blocos.
Dado um slido , definimos seu volume como o nmero de vezes que o cubo unitrio cabe
nesse slido. Esse valor ficar bem determinado se conhecermos seu valor aproximado por falta e
por excesso. Para isso, devemos aproximar essa medida atravs de poliedros retangulares contidos
ou que contenham o slido .

medida em que a superfcie do poliedro se aproxima da superfcie do slido, o seu volume


se aproxima de (). Considerando os valores aproximados por falta, se qualquer poliedro
retangular contido no slido, ento temos ( ) (). E para qualquer nmero < (),
podemos encontrar um poliedro retangular , contido em , onde

< ( ) ()

31
De maneira anloga, com as aproximaes por excesso, se um poliedro retangular que
contm , temos () ( ).
E para qualquer nmero > () existe um poliedro retangular que contm , tal que:
() ( ) <
Assim, podemos escolher poliedros retangulares cujos volumes se aproximem cada vez mais do
volume do slido, tanto por falta como por excesso, tornando a diferena entre os volumes to
pequena quanto se deseje, determinando o volume de .

Encontrar esse nmero que representa o seu volume pode ser simples para algumas figuras,
como vimos para o cubo e bloco retangular. Mas para podermos estabelecer frmulas para outros
slidos conhecidos precisamos de outros artifcios.
Destacamos aqui, o mtodo desenvolvido por Arquimedes para o clculo do volume da esfera.
Nos prximos captulos analisaremos o mtodo dos indivisiveis de Cavalieri e tambm o conceito
de volumes e reas de superfcie de slidos de revoluo, estudados por Pappus.

1.14.1 Exemplo - Clculo do volume da esfera (Arquimedes)


Em seu livro "O Mtodo", Arquimedes explica vrias de suas descobertas, das quais destacamos
o clculo do volume da esfera.
Utilizando uma engenhosa condio de equilbrio entre as seces circulares de uma esfera e de
um cone de um lado, e os elementos circulares correspondentes de um cilindro de outro, mostrou
que o volume da esfera igual a quatro vezes o volume de um cone com base igual ao crculo maior
da esfera e altura igual ao raio.[2]
Para entender o raciocnio de Arquimedes, consideramos o crculo que passa pelos pontos
, , , , com dimetros perpendiculares e , o tringulo retngulo issceles de
base e altura e o retngulo , como mostra a figura.

Figura 1.27: Cilindro, esfera e cone

Prolongando o segmento , tomamos o ponto 1 , tal que 1 e sejam iguais.

32
Girando esta figura em torno do eixo 1 obtemos uma esfera, um cone e um cilindro, obtidos
a partir do crculo, do tringulo e do retngulo definidos, respectivamente.
Sendo um ponto qualquer do eixo , traamos por ele um segmento perpendicular a esse
eixo. Esse segmento intersecta o tringulo no ponto , o crculo no ponto e o retngulo no ponto
na parte superior.

Note que o tringulo retngulo em . Tambm o tringulo formado retngulo


e issceles, com = . A partir dessas informaes podemos escrever:
2 + 2 = 2
2 + 2 = 2 (1)
Tambm o tringulo retngulo em e os segmentos e so perpendiculares,
portanto temos que:
2 = . (2)
Ento, de (1) e (2)
2 + 2 = .
Notando que = e 1 = , podemos escrever

2 + 2 = . = . = =
2 2 2 1
Multiplicando os elementos do primeiro termo da igualdade por
, temos:
2 + 2 = 2 + 2 =
. 2 2 1
ou
( 2 + 2 ) . 1 = 2 .
Interpretando esse resultado como o equilbrio de pesos numa alavanca 1 com fulcro em ,
a relao acima nos afirma que os crculos de raios e , do cone e da esfera, respectivamente
quando transferidos para 1 equilibram o crculo de raio , do cilindro localizado em .

Essa relao de equilbrio vale para todos os pontos do dimetro cortados pela reta
e que formam os crculos de raios , e .

Arquimedes considerava o cilindro como a unio dos crculos de raio , com variando de
a , assim como o cone, de raio e a esfera, de raio .

Assim, colocando o cone e a esfera no ponto 1 da alavanca, Arquimedes concluiu que esses
slidos equilibram o cilindro pelo centro no ponto da alavanca, onde = 12 .

Sendo o volume dos slidos proporcionais aos seus pesos, temos a seguinte razo.

33
( ) + ( ) 1
=
= 2
( )

ou seja

= 2.( + )

Figura 1.28: Equilbrio

Arquimedes j sabia que = 3 . Ento, = 2 .


Como podemos ver na figura, = 2 e = 2 . Segue que o 8 vezes maior que
o cone obtido pela rotao do tringulo , ou seja:

3
= 8 .
3
sendo o raio da esfera.
Deste fato e como = 2 , temos:

= 4
3
3
que a expresso que d o volume da esfera.

Neste captulo, mostramos aplicaes de equivalncia de reas e como essas aplicaes ajudam
na demonstrao de alguns resultados. No prximo captulo, onde falaremos sobre as contribuies
de Cavalieri no clculo de reas e volumes, trabalharemos com o conceito de equivalncia de volumes
e tambm retomaremos a equivalncia de reas.

34
35
36
Captulo 2

O Princpio de Cavalieri

A retomada das descobertas matemticas e dos conceitos de infinito e dos incomensurveis,


assim como das ideias que levaram ao estudo do clculo, se deu no sculo XVII. O interesse pelas
obras de Arquimedes levou busca de caminhos que culminaram no clculo diferencial e integral
como conhecemos atualmente. [6]
Entre outros matemticos que se dedicaram a esse estudo podemos destacar Bonaventura Cava-
lieri, que nasceu em Milo, em 1598, deixou vasta obra abrangendo matemtica, tica e astronomia.
Mas sua grande contribuio o tratado "Geometria indivisibilibus", onde mostra seu mtodo dos
indivisveis, que aplicou em problemas de clculos de reas e volumes.
O indivisvel de uma figura plana pode ser entendido como um segmento dessa figura e o
indivisvel de um slido como uma seco plana desse slido. Cavalieri considerava que a figura
plana fosse formada por uma infinidade de segmentos de reta paralelos e que o slido fosse formado
por uma infinidade de seces planas paralelas.
Fazendo deslizar cada um dos segmentos de sua figura plana de modo a formar outra figura
plana, a rea dessa nova figura igual a rea da figura original. Analogamente, procedendo de
mesma forma com as seces planas do slido, pode-se obter um novo slido com volume igual ao
primeiro.[7]
Cavalieri utilizava expresses como "todas as linhas da superfcie" ou "todos os planos de um
slido", correspondendo-os com os indivisveis. Porm, no estava efetuando as somas infinitas
dessas linhas ou planos, pois declarava que "o conjunto de um nmero indefinido (infinito) de
elementos indefinido por si prprio e no pode relacionar-se entre si"[17]
Evitando os raciocnios infinitesimais, seu mtodo consiste em estabelecer uma correspondncia
unvoca e recproca entre os elementos homlogos dos objetos estudados.
Seu mtodo sobre os indivisveis foi muito criticado na poca, pois no apresentava o rigor
matemtico desejado. Cavalieri ento, em 1647, publicou a obra "Exercitationes geometricae
sex"(Seis Exerccios Geomtricos), na qual apresentou de maneira mais clara sua teoria. Tal livro
transformou-se em fonte importante para os matemticos do sculo XVII.
Apesar das crticas, seu postulado permanece praticamente intacto at os dias de hoje.

37
Mostraremos algumas aplicaes do Princpio de Cavalieri, inicialmente considerando como
postulado, no clculo de reas de figuras planas e de volumes.
Posteriormente, poderemos consider-lo como um teorema e vamos apresentar uma demons-
trao desse princpio, atravs dos conceitos desenvolvidos no clculo diferencial e integral.

2.1 Princpio de Cavalieri para reas


Sejam e regies limitadas de um plano, e seja uma reta desse plano. Suponhamos que,
para toda reta paralela a , as intersees de e com sejam vazias, pontos de suas fronteiras
ou segmentos tais que a razo entre seus comprimentos constante. Ento a razo entre as reas
de e essa constante.

Figura 2.1: Princpio de Cavalieri para reas

Cavalieri aplicou engenhosamente a ideia de indivisveis em vrios problemas. Um resultado


importante proposto por Cavalieri foi o equivalente a

(+1)
= , com N
0 ( + 1)
cujo enunciado e demonstrao descritos em [6] eram muito diferentes da linguagem atual do cl-
culo diferencial e integral.

Apresentaremos a seguir um exemplo de aplicao deste Princpio para as reas.

2.1.1 Exemplo - rea da elipse


Escolhendo convenientemente um sistema de coordenadas , consideramos a elipse de equa-
2 2
o 2 + 2 = 1.

38
Vamos comparar a elipse com a circunferncia de equao 2 + 2 = 2 .

Figura 2.2: rea de elipse

Considerando a figura 2.2, tomamos retas paralelas ao eixo , de equao = , com


< < . Essas retas intersectam a elipse nos pontos 1 e 2 e a circunferncia nos pontos
1 e 2 .

Como 1 pertence elipse, a sua ordenada satisfaz a equao:


2
2 + = 1
2 2
2
2 = 2 (1 2 )

2 2
2 = 2 ( 2 )

= (2 2 ) 2
1

Como 1 pertence circunferncia, a coordenada satisfaz a equao:

2 + 2 = 2

2 = 2 2
1
= (2 2 ) 2

Como os pontos 1 e 2 so simtricos em relao ao eixo , o segmento 1 2 mede 2 .


Analogamente 1 2 mede 2 .

39
Assim a razo entre os comprimentos dos segmentos da elipse e da circunferncia fica:
1

1 2 = 2 = ( ) 2
2 2

1 2 2 1
(2 2 ) 2
Ou seja,
1 2 =
1 2

Essa relao vale para qualquer ponto , com < < . Ento, pelo Princpio de Cavalieri,
podemos concluir que:

()
= ,
()
onde () e () so as reas da elipse e do crculo, respectivamente. Assim,

()
=
2
() = .2

() =

2.2 Princpio de Cavalieri para volumes


"Consideremos os slidos e , e seja um plano. Suponhamos que, para todo plano
paralelo a , as intersees de e com sejam vazias, pontos da fronteira ou regies planas tais
que a razo entre suas reas constante. Ento a razo entre os volumes de e essa constante".

Em particular, podemos dizer que dois slidos com a mesma altura tm o mesmo volume se,
quando seccionados por um plano paralelo ao plano onde esto suas bases, geram reas iguais.

Figura 2.3: Princpio de Cavalieri para volumes

Aplicaremos o Princpio de Cavalieri no clculo de volumes de alguns slidos.

40
2.2.1 Volume do prisma
Consideremos o prisma de altura h com base poligonal de rea A e o paraleleppedo de altura
h de forma que sua base seja um retngulo de rea A, apoiados em um mesmo plano horizontal.
Esses slidos quando cortados por planos paralelos s bases, produzem seces de reas 1 e 2 ,
no prisma e no paraleleppedo, respectivamente. Mas toda seco paralela base congruente a
ela. Logo, obteremos 1 = 2 = .

Figura 2.4: Volume do prisma

Pelo Princpio de Cavalieri, conclumos que os dois slidos possuem o mesmo volume. Ou seja,
como o paraleleppedo, o volume do prisma dado por:
= .

2.2.2 Volume de pirmides de mesma base e mesma altura


Consideremos a pirmide a seguir. Seccionando essa pirmide por um plano paralelo base, a
interseco do plano com a pirmide ser uma figura semelhante base.

Figura 2.5: Razo entre seces paralelas base da pirmide

Pela semelhana dos tringulos e temos:



= = =
1 = ( )2 .
Logo, a razo entre suas reas ser
2

41
Agora vamos considerar duas pirmides cujas reas das bases sejam iguais e ambas tenham a
mesma altura. Traando um plano paralelo s bases dessas pirmides obtemos seces situadas a
uma mesma distncia do vrtice das pirmides, respectivamente.

Figura 2.6: Razo entre reas de seces paralelas base da pirmide

Como vimos, a razo entre as reas das seces 1 e 1 das pirmides com as correspondentes
)2 .
bases 2 e 2 dada por (
Logo podemos escrever
1 1
= ( )2 =
2 2
Como consideramos inicialmente que as reas das bases das pirmides eram iguais, podemos
concluir que 1 = 1 , para qualquer plano paralelo base.

Pelo Princpio de Cavalieri, os volumes das pirmides so iguais, ou seja, pirmides de bases
equivalentes e mesma altura tm volumes iguais.

2.2.3 Volume da pirmide de base triangular


Consideremos uma pirmide de base triangular . A partir dela, consideramos o
prisma de mesma base e mesma altura da pirmide.

Figura 2.7: Pirmide e prisma de mesma base e mesma altura

Tomando o prisma de base triangular podemos decomp-lo em trs pirmides ,


e tais que as duas primeiras tm mesma altura e bases e , congruentes; e as

42
duas ltimas tambm possuem base congruentes e e a mesma altura, conforme a figura
2.8.

Figura 2.8: Volume da pirmide

Sabemos que:
Volume do prisma = .

Ento podemos concluir que:

Volume da pirmide triangular = 3 .

Mas o Princpio de Cavalieri nos garante que pirmides com reas das bases iguais e com alturas
iguais possuem volumes iguais. Assim, podemos dizer que o volume de uma pirmide qualquer
igual ao volume de uma pirmide de base triangular que possua a mesma rea da base e mesma
altura. Ento podemos generalizar esse resultado.
Ou seja, para qualquer pirmide:

Volume da pirmide = 3 .

2.2.4 Volume de cilindro


No cilindro toda seco paralela base congruente a ela.
Dado um cilindro de altura e considerando um prisma qualquer de mesma altura cuja rea
da base seja igual a rea da base do cilindro, qualquer plano paralelo base corta o cilindro e o
prisma formando figuras de mesma rea.
Podemos concluir pelo Princpio de Cavalieri, que os volumes do prisma e do cilindro so iguais.

43
Assim,

Figura 2.9: Volume do cilindro

Volume do cilindro = .

No caso particular do cilindro circular, o volume do cilindro dado por:

= 2

2.2.5 Volume de cone


Para o clculo do volume do cone, seguimos o mesmo caminho que traamos para o clculo do
volume do cilindro, mas agora comparando o cone com uma pirmide. Dado o cone, tomamos uma
pirmide de mesma altura que ele, e com base equivalente em rea, ao crculo da base do cone.

Figura 2.10: Volume do cone

Notemos que
1 = ( )2 = 1
2 2
Ou seja, as duas seces possuem a mesma rea qualquer que seja o plano paralelo base que
as seccione. Assim, podemos concluir que:

Volume do cone = 3 .

44
2.2.6 Volume de esfera
Consideremos uma esfera de raio e um cilindro equiltero de altura 2 mostrados na figura.
possvel construir dois cones de raio e altura contidos no cilindro, com as bases coincidindo com
as bases do cilindro. Assim, do cilindro retiramos esses cones, obtendo o slido que denotaremos
por .
Estando a esfera e o cilindro apoiados em um mesmo plano, mostraremos que as seces dos
dois slidos, e a esfera, produzidas por um plano paralelo base do cilindro, distante h do centro
da esfera, possuem a mesma rea.

Figura 2.11: Volume da esfera

Na esfera, o plano determina um crculo cujo raio dado, pelo Teorema de Pitgoras, por:
2 = 2 2

A rea do crculo ser:


= (2 2 )

No slido , o plano determina uma coroa circular, onde o raio maior , e o raio menor
pois a geratriz do cone forma um ngulo de 45 com o plano que contm a base.
A rea da coroa ser:
= 2 2

= (2 2 )

Ento, como a seco de qualquer plano fornece figuras de mesma rea e como os dois slidos
possuem a mesma altura, pelo Princpio de Cavalieri, eles possuem o mesmo volume, ou seja

= 2 (2) 2. 31 2 ()

E finalmente,
= 43 3

45
2.2.7 Volume do toro
O toro o slido gerado pela rotao de um crculo de raio , em torno de um eixo situado no
plano do crculo, a uma distncia > do seu centro.

Figura 2.12: Rotao do crculo

Vamos comparar as seces horizontais do toro com as seces tambm horizontais de um


cilindro de raio e altura 2.

Figura 2.13: Toro e cilindro

Considerando um plano horizontal a uma distncia do centro dos crculos que geram o toro
e o cilindro, esse plano seccionar o toro formando um anel circular de raio interno e raio
externo . Para calcular o valor desses raios, temos o tringulo retngulo formado pelos catetos
e e a hipotenusa .

PeloTeorema de Pitgoras,
= 2 2

Assim
= 2 2 e = + 2 2

46
Ento, a rea 1 do anel :

1 = (2 2 ) = [( + 2 2 )2 ( 2 2 )2 ]

1 = ( + 2 2 + 2 2 )( + 2 2 + 2 2 )

1 = 2 2 2 2 = 4 2 2

O mesmo plano horizontal secciona o cilindro formando o retngulo de base 2 e altura 2,


cuja rea
2 :
2 = 2 2 2 .2 = 4 2 2

Ou seja, as duas sees horizontais tm as mesmas reas para qualquer valor de . Pelo Prin-
cpio de Cavalieri, os volumes tambm sero iguais.

O volume do cilindro dado por


= . = 2 .2. = 2 2 2

Assim, tambm o volume do toro

= 2 2 2

2.2.8 Volume da esfera com furo cilndrico


Consideremos uma esfera de raio R. Nessa esfera, faremos um buraco cilndrico cuja base um
crculo de raio < . Denotaremos por , o slido formado .

Figura 2.14: Esfera com furo cilndrico

A altura do cilindro, como mostra a figura 2.14, calculada pelo tringulo retngulo de
catetos e
2 e hipotenusa . Assim, temos:

= 2 2 2

47
Para calcular o volume do slido
, consideremos uma esfera cujo raio mede a metade da
altura do cilindro, ou seja = 2 2 .

Consideremos o slido e a esfera apoiados em um plano horizontal, seccionados por um


plano paralelo tambm horizontal a uma distncia dos centros dos dois slidos. Esse plano
determinar no slido , um anel circular de raio interno e raio externo . Para calcular ,
utilizamos o tringulo retngulo da figura 2.15, e assim obtemos:

Figura 2.15: Clculo do volume



= 2 2

A rea 1 desse anel :

1 = (2 2 )

1 = (2 2 2 )
Por outro lado, o plano secciona a esfera determinando um crculo de raio , onde temos:

= 2 2

= 2 2 2

Ento, a rea 2 do crculo :


2 = .2

2 = (2 2 2 )

Ou seja, para qualquer valor de , 0


2 , as reas do anel e do crculo so iguais. Assim,
pelo princpio de Cavalieri, os volumes tambm so iguais.
O volume da esfera :

= 43 3

48

= 43 ( 2 2 )3

Assim, tambm o volume do slido :



= 34 ( 2 2 )3

Nesse captulo, vimos como a ideia de Cavalieri contribuiu significativamente para o clculo
de volumes e reas. Vimos tambm sugestes de caminhos que levaram ao desenvolvimento do
Clculo Diferencial e Integral.
No prximo captulo, analisaremos a evoluo do Clculo Diferencial e Integral, principalmente
quando aplicado em problemas de reas e volumes.

49
50
51
52
Captulo 3

A contribuio do Clculo Diferencial e


Integral para o Clculo de reas e
Volumes

No sculo XVII, na Europa acontecia um amadurecimento das ideias analticas. Descartes


(1596 - 1650) foi um importante filsofo, matemtico e fsico, nascido na cidade de La Haye, na
Frana. "Descartes viu como objetivo de seu trabalho a cooperao entre lgebra e geometria,
visando fazer com que a matemtica viesse a ter os melhores aspectos de cada uma".[5]
Contudo, com isso, a geometria pura foi deixada de lado e o clculo infinitesimal tomou um
aspecto mais aritmtico.

Tambm dessa poca, podemos destacar o trabalho de Fermat (1601 - 1665) que viveu na
Frana. Foi advogado e oficial do governo em Toulouse pela maior parte de sua vida e matemtica
era o seu passatempo.
Seu mtodo de integrar era prximo da integral de Riemann, que formando retngulos e
diminuindo as larguras desses retngulos, aproximava a rea sob a curva.[6]
Seguindo esse raciocnio Fermat mostrou para todo valor racional de n, sendo 1, o mesmo
resultado proposto por Cavalieri, ou seja:

(+1)
=
0 ( + 1)

Mas sua grande contribuio foi a descoberta de um mtodo de achar mximos e mnimos de
funes polinomiais, mtodo que , em essncia, o que se utiliza at hoje.

Na Inglaterra, podemos destacar os trabalhos de John Wallis (1616 - 1703) e Isaac Barrow
(1630 - 1677).
Wallis foi professor em Oxford e fez uso de sries em anlise, contribuindo para a origem do
clculo desenvolvido por Newton. Em seu livro "Arithmetica Infinitorum", sistematizou e estendeu
os mtodos de Descartes e Cavalieri. Deve-se a ele a introduo do smbolo .

53
Barrow foi professor de Isaac Newton (1642 - 1727) e publicou uma regra para se calcular
a inclinao da reta tangente a uma curva. Considera-se que foi o primeiro a perceber que a
diferenciao e a integrao so operaes inversas uma da outra, de acordo com [6].
Alm deles, outros matemticos tambm ajudaram a desenvolver as ideias que levariam ao
estudo do Clculo Diferencial e Integral atravs da anlise infinitesimal at os conceitos utilizados
atualmente.
O cenrio estava pronto e o que faltava era um senso de universalidade das regras e um rigor
nos fundamentos.
Surgem ento, os trabalhos de Newton e Leibniz, considerados os criadores do Clculo Diferen-
cial e Integral.

3.1 Newton e Leibniz


Newton e Leibniz tinham uma viso diferenciada sobre os infinitesimais. Newton os relacionava
com o estudo de quantidades variveis com o tempo, enquanto Leibniz considerava quantidades
que variavam em uma sequncia de valores infinitamente prximos um do outro.[22]

Isaac Newton foi um cientista ingls, mais reconhecido como fsico e matemtico, embora tenha
sido tambm astrnomo, alquimista, filsofo natural e telogo.
Para Newton, uma curva era gerada pelo movimento contnuo de um ponto. A abscissa e a
ordenada de um ponto eram quantidades variveis e eram chamadas fluentes e a taxa de variao
era denominada fluxo do fluente. E o momento do fluente era o incremento infinitamente pe-
queno sofrido pelo fluente, num intervalo de tempo tambm infinitamente pequeno. Estabelecendo
relaes envolvendo fluentes e fluxos estudou problemas relacionados ao processo de diferenciao.
Newton fez numerosas aplicaes de seu mtodo, utilizando na determinao de mximos e
mnimos, tangentes a curvas, pontos de inflexo e concavidade de curvas. Tambm quadraturas e
retificao de curvas.[7]
Leibniz (1646 - 1716), nasceu em Leipzig, Alemanha. Ingressou na Universidade aos quinze
anos de idade e, aos dezessete, j havia adquirido o seu diploma de bacharel. Estudou Teologia,
Direito, Filosofia e Matemtica na Universidade. Utilizou os infinitsimos como "instrumentos
teis", embora fictcios, introduzindo, atravs da notao , a noo de diferencial para designar
uma "quantidade infinitamente pequena", associada a uma varivel . Essas diferenciais so, na
verdade, tratadas como segmentos, dos quais so obtidos os quocientes diferenciais /. A
"diferencial" e o "quociente diferencial" de Leibniz correspondem, respectivamente, ao "momento"
e "fluxo" de Newton.
Leibniz deduziu muitas das regras de diferenciao utilizadas atualmente e foi o primeiro ma-
temtico a utilizar o smbolo para integrais.

Depois de Newton e Leibniz, outros matemticos dedicaram-se ao estudo do Clculo Diferencial


e Integral.

Bernoulli (1700 - 1782), matemtico holands, criou processos para determinar integrais de
funo racional e o nome de Clculo Diferencial e Integral.

54
Euler (1707 - 1783), foi um grande matemtico e fsico suo de lngua alem que passou a maior
parte de sua vida na Rssia e na Alemanha, publicou os contedos sobre clculo desenvolvidos at
aquela poca.
Deve-se a Cauchy (1789 - 1857), matemtico francs, a definio moderna de limites, bem
como o da integral como sendo o limite da soma das reas dos retngulos sob o grfico de uma
funo. Porm, Cauchy no conseguiu demonstrar corretamente o resultado para todas as funes
contnuas.
Riemann (1826 - 1866) generalizou a definio da Integral de Cauchy para funes arbitrrias
em um intervalo fechado [, ] como o limite das somas de Riemann.

3.2 A integral de Riemann


Como calcular a rea de uma regio no plano, quando limitada superiormente pelo grfico de
uma funo contnua = ()?
Consideramos uma regio R do plano, limitada pelo eixo x, as retas = e = e a curva
cuja equao dada por = (), sendo uma funo contnua no intervalo fechado [, ].
Consideraremos () > 0. Queremos encontrar um nmero A que represente a rea da regio R.
A ideia utilizar o mtodo da exausto e dividir a regio R por retas paralelas ao eixo e
tomar retngulos de altura () em algum ponto de cada subintervalo de [, ] determinados por
essa partio. medida que aumentamos o nmero de retngulos e fazendo a largura do maior
retngulo tender a zero, tomando o limite das somas das reas desses retngulos, essa soma se
aproximar da rea da regio R.

3.2.1 Exemplo - Clculo de rea pela soma de Riemann


Para ilustrar essa situao tomaremos a rea da regio limitada inferiormente pelo eixo x, a
reta = 2 e superiormente pelo grfico da funo () = 2 .
Dividimos o intervalo [0, 2] em quatro partes iguais e aproximamos a rea sob a curva por
retngulos cuja base mede 12 e a altura igual ao maior valor de f em cada subintervalo.

Figura 3.1: rea sob a curva cuja altura o maior valor de f

Temos ento como soma das reas desses retngulos:

55
1 1 1 1 3 1
1 = .( )2 + .(1)2 + .( )2 + .(2)2 = 3, 75
2 2 2 2 2 2
Tambm podemos considerar a altura do retngulo como sendo o menor valor de f em cada
intervalo, como mostra a figura .

Figura 3.2: rea sob a curva cuja altura o menor valor de f

Temos ento
1 1 1 1 1 3
2 = .02 + .( )2 + .(1)2 + .( )2 = 1, 75
2 2 2 2 2 2
Assim, podemos escrever

1 < < 2
Ou seja 1, 75 < < 3, 75

Dividindo sucessivamente o intervalo [0, 2] em quantidades maiores de partes iguais, aproxima-


mos cada vez mais a soma das reas dos retngulos no valor da rea A da regio R. A tabela que
segue retrata o caso de divises em 10 partes iguais e depois em 20 partes iguais.

1 2
10 2,28 3,08
20 2,47 2,87

Aumentando sucessivamente o nmero de retngulos de mesma base, ou seja, quando n tende


8
ao infinito, chegamos ao valor de = .
3
De um modo geral, podemos mostrar que no intervalo [0, ] a rea sob o grfico de () = 2
3
dada por .
3
Inicialmente, mostraremos por induo que, para qualquer nmero natural :

56
( + 1)(2 + 1)
12 + 22 + 32 + ... + 2 = .
6
(a) Passo base: verdadeiro pois para = 1,

( + 1)(2 + 1) 1.(1 + 1)(2.1 + 1) 1.2.3


12 = 1 e = = = 1
6 6 6
(b) Passo indutivo: se a frmula verdadeira para = ento devemos provar que vlida
para = + 1.
Isto :
( + 1)(2 + 1)
Hiptese indutiva: 12 + 22 + ... + 2 =
6
( + 1)( + 2)(2 + 3)
Devemos mostrar que: 12 + 22 + ... + 2 + ( + 1)2 =
6
( + 1)(2 + 1)
Sabemos que: 12 + 22 + ... + 2 + ( + 1)2 = + ( + 1)2
6
( + 1)(2 + 1) + 6( + 1)2
=
6
( + 1)[(2 + 1) + 6( + 1)]
=
6
( + 1)[2 2 + + 6 + 6]
=
6
( + 1)(2 + 7 + 6)
2
=
6
( + 1)( + 2)(2 + 3)
=
6
Ento,

( + 1)(2 + 1)
12 + 22 + ... + 2 = , para todo 1.
6
Passaremos a calcular a rea da regio abaixo do grfico da funo () = 2 .

Para isso, consideremos o intervalo [0, ] dividido em subintervalos iguais de comprimento .

Utilizando somas superiores, as alturas dos retngulos sero dadas por:

2
(1 ) = ( )2 ; (2 ) = ( )2 ; ... ( ) = ( )2 .

A soma ser dada por

2
= ( )2 ( ) + ( )2 ( ) + ... + ( )2 ( )

57
3 2
= (1 + 22 + ... + 2 )
3
3 ( + 1)(2 + 1)
= 3
6
3 + 1 2 + 1
= . .
6
3 1 1
= (1 + )(2 + )
6
Quando for suficientemente grande, ou seja quando , temos:

3
rea = lim =
3
Dado esse exemplo, passaremos a generalizar os resultados obtidos.

3.2.2 Definio de rea


Consideraremos uma regio sob uma curva dada pelo grfico de uma funo contnua = ()
qualquer, as retas = e = e o eixo x. Para simplificar, tomaremos () > 0 no intervalo
[, ].
Queremos encontrar um nmero A que represente a rea da regio .
Inicialmente, dividimos o intervalo [, ] em subintervalos, que inicialmente consideraremos

que tenham o mesmo comprimento . Assim, cada intervalo ter comprimento = .

Figura 3.3: Partio da funo no intervalo [, ]

Denotamos as extremidades dos subintervalos por 0 , 1 , ..., , ..., 1 , ,

onde 0 = , 1 = + , ..., = + ., ..., = .

Como = () contnua no intervalo fechado [, ], ela contnua em cada subintervalo


fechado, ento existe em cada subintervalo um valor para o qual a funo tem valor mnimo e
um valor para o qual a funo tem valor mximo.

58
Considerando o valor mnimo, seja o nmero do i-simo intervalo [1 , ] para o qual ( )
o valor mnimo absoluto de f nesse intervalo.
Assim, a soma das reas dos n retngulos de largura e altura ( ) um valor aproximado
por falta para a rea da regio.
Quando n cresce, os valores sucessivos do acrscimo tornam-se cada vez menores e a soma se
torna cada vez mais prxima da rea da regio.

Figura 3.4: Retngulos com valor mnimo como altura em cada subintervalo

Assim, podemos definir:

=
lim [ (1 ). + (2 ). + ... + ( ).]

=
lim ( ).

=1

Essa soma chamada soma inferior, porque ela usa retngulos inscritos, e aproxima a rea da
regio por falta.
Tambm podemos considerar o valor mximo da funo em cada subintervalo. Seja o n-
mero do i-simo intervalo [1 , ] para o qual ( ) o valor mximo absoluto da funo nesse
subintervalo.

Figura 3.5: Retngulos com valor mximo como altura em cada subintervalo

Definimos ento

=
lim [ (1 ). + (2 ). + ... + ( ).]

59

=
lim ( ).

=1

Essa chamada soma superior, porque usa retngulos circunscritos e aproxima a rea da regio
por excesso.

Na realidade, no necessrio que os subintervalos sejam de comprimentos iguais e assim


todos os incrementos podem ser diferentes entre si. Assim, alm do fato de que n tende a infinito,
devemos ter que o comprimento do maior intervalo tenda a zero.
Alm disso, no necessrio tomar x para o qual a funo o mnimo ou o mximo. Podemos
escolher qualquer valor , no intervalo [1 , ]. Assim teremos:


= lim (
).

0
=1

Esse limite representado pela notao padro de Leibniz



()

que se l a integral definida de f(x) no intervalo [, ].

Ento, temos:

= lim (
). = ()

0
=1

Como a funo contnua, esse limite existe e dizemos que a funo integrvel no intervalo
[, ].

3.3 Teorema Fundamental do Clculo


Calcular integrais utilizando as somas de Riemann pode tormar-se uma tarefa muito trabalhosa
e muitas vezes muito difcil. O prximo teorema mostra uma maneira eficiente e prtica para se
calcular integrais de maneira mais simples. Ele estabelece uma conexo entre derivadas e integrais,
mostrando que so processos inversos.
Teorema: Seja f uma funo integrvel no intervalo fechado [, ] e seja () uma primitiva de
f em [, ], ou seja, () = () em [, ]. Temos:

() = () ()

Aplicando este Teorema Fundamental, calcularemos algumas reas.

Para demonstrao desse teorema, pode se consultar [11].

60
3.3.1 Exemplo - Clculo de rea pelo Teorema Fundamental do Clculo
Retomando o exemplo apresentado anteriormente, vamos calcular a rea limitada pelo eixo ,
a reta = 2 e a funo () = 2 .

3
Uma primitiva da funo () = 2 () = .
3
Ento temos, pelo Teorema Fundamental do Clculo:
2
3 2 23 8
2 = ]0 = 0 = , confirmando o resultado apresentado no exemplo 3.2.1, sendo
0 3 3 3
nesse caso = 0 e = 2.

3.3.2 Exemplo - rea limitada pelos grfico de duas funes


Seja o conjunto dos pontos (, ) 2 limitado pelas retas = , = e pelos grficos das
funes () e (), onde () (), para todo [, ]. Segue que

rea (A) = () () = [ () ()].


Como um exemplo, vamos calcular a rea limitada pelos grficos das funes () = e
() = 2 .

Figura 3.6: rea entre grficos de funo

As curvas dadas se interseccionam em 0 = 0 e em 1 = 1. Para 0 1, temos () ().


Temos ento:
1 1
1
rea = ( ) =
2
( 2 2 )
0 0
2 3 1 2 1 1
rea = ( 2 3 )]10 = =
3 3 3 3 3

61
3.4 Clculo de volumes
Dado um slido qualquer, como calcular o seu volume?
A figura que segue mostra um slido e para cada , com , um plano perpendicular
ao eixo horizontal corta o slido em uma seco transversal cuja rea representaremos por ().
Tomando todos os valores de no intervalo [, ], teremos todas as seces transversais do slido
cujo comprimento .

Dividimos o intervalo [, ] em subintervalos de mesmo comprimento = .

Figura 3.7: Volume de slido

Determinamos ento, para um valor de , em cada um dos subintervalos, o volume de


uma fatia cilndrica cuja base tem rea () e a altura . Assim:

= ( ).

Somando os volumes de todas as fatias desse slido teremos uma aproximao do seu volume.


= = ( ).

Quanto maior for o nmero de subintervalos e mais finas forem as fatias consideradas, mais
prximo o somatrio estar do volume do slido. Assim,

= lim = lim ( ). =

()
0 0

Podemos considerar os conceitos acima no clculo do volume de um slido de revoluo.

Figura 3.8: Volume de slido de revoluo

62
Sendo a curva o grfico da funo contnua (), girando em torno do eixo , temos o slido
onde cada fatia um cilindro circular reto.
Lembrando que o volume do cilindro dado por = ., temos:
= .2 = .[ ()]2
=

Portanto:
= .[ ()]2 .

= .[ ()]2 .


= [ ()]2 .

3.4.1 Exemplo - Volume de esfera


Vamos calcular o volume da esfera obtida pela rotao da regio plana limitada pelo eixo x e
pelo grfico da funo () = 2 2 em torno do eixo , como mostra a figura.

Figura 3.9: Volume da esfera

Temos

= [ 2 2 ]2


= (2 2 )

3
= (2 )]
3
3 ()3
= [(2 . ) (2 .() )]
3 3
3 3
= [(3 ) (3 + )]
3 3
(33 3 33 + 3
= [ )( )]
3 3

63
3
= (2 + 23 )
3
4
= 3
3

3.5 Comprimento de arco de uma curva plana


Consideremos uma funo contnua , definida em um intervalo fechado [, ] com derivada
contnua, cujo grfico est na figura que segue.

Figura 3.10: Arco de extremidades e

A poro da curva compreendida entre dois de seus pontos ser chamada de arco.
Consideremos uma partio no intervalo [, ], em subintervalos [1 , ] de comprimento .
A cada ponto dessa partio corresponde um ponto = ( , ( )), na curva que ficar subdivi-
dida em partes, pelos pontos 0 = (, ()), 1 = (1 , (1 )),..., = ( , ( )),..., = (, ()),
determinando os segmentos 0 1 ,..., 1 ,...1 .

Figura 3.11: Partio do arco

64
O comprimento do i-simo segmento 1 ser dado por

Figura 3.12: Comprimento do segmento

Temos:

1 = ( 1 )2 + ( ( ) (1 ))2

( ( ) (1 ))2

1 = 1 + .( 1 )

( 1 )2
Ou seja,

1 = 1 + ( )2 , onde 1 < < , pelo Teorema do Valor Mdio.

A soma dos comprimentos dos segmentos 1 , determinados por estes pontos da curva
de equao = () ser dada por

0 1 + 1 2 + ... + 1 = ( 1 )2 + ( ( ) (1 ))2 = 1 + ( )2

=1 =1

Considerando cada vez menor e passando ao limite obtemos o comprimento do arco:


= 1 + ()2

3.5.1 Exemplo - Comprimento de curva


3
Vamos calcular o comprimento da curva dada pela funo = 2 , no intervalo [1, 3].
3 1
Temos que () = 2
2
Assim
3 3 1
= 1 + ( 2 )2
1 2

65

3
9
= 1 +
1 4
Para calcular essa integral , faremos a seguinte substituio:
9
=1+
4
9 4
E = , ou seja =
4 9
Ento, a integral fica

4

9
4
=
9
4 2 3
= .
9 3
Substituindo, teremos:

8 9
= (1 + )3 [13
27 4

8 9.3 3 9.1 3
= ( (1 + ) (1 + ))
27 4 4

8 29791 2197
= ( )
27 64 64
8 1
= . ( 29791 2197)
27 8

( 29791 2197)
=
27
4, 66

Observemos que se a curva for dada por equaes paramtricas = () e = (), definida
e contnua, com derivadas contnuas em algum intervalo [, ], o comprimento do arco ser dado
por:


= ()2 + ()2 [9]

Faremos no prximo captulo o clculo de comprimento de arco onde utilizaremos este resultado
acima.

66
3.6 Demonstraes dos Princpios de Cavalieri com auxlio
do Clculo Diferencial e Integral
Vamos retomar os Princpios de Cavalieri para demonstr-los atravs dos conceitos desenvol-
vidos no clculo diferencial e integral. A demonstrao se torna possvel desde que as regies
consideradas no sejam muito complicadas e sejam delimitadas por grficos de funes ou retas,
ou planos adequadamente escolhidos.

3.6.1 Princpio de Cavalieri para reas


Relembrando

"Sejam e regies limitadas de um plano, e seja uma reta desse plano. Suponha que,
para toda reta paralela a , as intersees de e com sejam vazias ou segmentos tais que a
razo entre seus comprimentos constante. Ento a razo entre as reas de e essa constante".

A ideia da demostrao dividir as regies em fatias. Se cada fatia de uma regio tiver
comprimento sempre na mesma razo que a fatia correspondente da outra regio, ento as reas
das duas regies esto na mesma razo. A dificuldade surge quando Cavalieri considera essas
fatias como segmentos, que no possuem rea. Portanto, para obter a soma desses segmentos foi
necessrio uma tcnica que no existia em sua poca. So as teorias de integrao que permitem
a demonstrao desse teorema.[16]
Para tanto, devemos enunciar o princpio na forma que segue, definindo condies sobre as
fronteiras das regies.

Teorema 1 - Teorema de Cavalieri para reas - Consideramos no plano cartesiano , a


regio delimitada pelas retas = , = , com > e pelos grficos das funes contnuas
1 () e 2 (), no intervalo fechado [, ], com 1 () 2 () para todo nesse intervalo. Seja
a regio delimitada por = , = e pelos grficos das funes contnuas g1 () e 2 (),
, com 1 () 2 () para todo nesse intervalo. Suponhamos que exista > 0 tal que
2 () 1 () = [2 () 1 ()] para todo em [, ]. Ento () = ().

Figura 3.13: Teorema de Cavalieri para reas

67
Demonstrao: Pela teoria de integrao de funes, temos que

() = [2 () 1 ()]


() = [2 () 1 ()]


() = [2 () 1 ()] = ()

Ou seja,
() = (), como queramos.

3.6.2 Princpio de Cavalieri para volumes


Relembrando

"Consideremos os slidos e , e seja um plano. Suponhamos que, para todo plano


paralelo a , as intersees de e com sejam vazias, pontos da fronteira ou regies tais que
a razo entre suas reas constante. Ento a razo entre os volumes de e essa constante".

Enunciando como teorema:

Teorema 2 - Teorema de Cavalieri para volumes - Consideramos um sistema de coordenadas


cartesianas . Seja um slido delimitado por = , = , com > e por uma quantidade
finita de grficos de funes contnuas do tipo = (, ) e = (, ). Para cada tal que
, seja a interseco de com o plano = . Seja outro slido delimitado por
= , = , e por uma quantidade finita de grficos de funes contnuas do tipo = (, )
e = (, ). Para cada tal que , seja a interseco de com o plano = .
Suponhamos que exista > 0 tal que ( ) = ( ) para todo . Ento ( ) = ().

Demonstrao: Da teoria de integrao de funo, temos:



( ) =

Destacando que utilizaremos esse resultado, sem aprofundar o conceito de integral dupla, pois
no pertinente a esse trabalho. Caso seja de interesse, pode-se consultar [25] e [24]. Ento,
podemos escrever:

( ) = ( )


( ) = ( )

68

( ) = ( ) = ()

Ou seja,
( ) = (), como queramos.

No captulo anterior, foi calculado o volume da esfera com furo cilndrico utilizando o princpio
de Cavalieri. Para comparar faremos o mesmo clculo utilizando a integral.

3.6.3 Exemplo - Volume da esfera com furo cilndrico usando integral



A esfera de raio obtida pela rotao da funo = 2 2 e o cilindro obtido pela

rotao do segmento de reta = no intervalo [ , ], como mostra a figura.
2 2

Figura 3.14: Esfera com furo cilndrico

Obtemos o volume do slido calculando primeiramente o volume da parte da esfera limitada


pelo grfico no intervalo fechado [ 2 , 2 ]:

2
= [ 2 2 ]2

2

2
= (2 2 )

2

3 2
= (2 )[
3 2
2 ( 2 )3 ( 2 )3
= [( . ) ( .( )
2
)]
2 3 2 3
2
= [(22 . .( )3 ]
2 3 2

69
Calculando o volume do cilindro:

2
= 2

2

2
= 2

2

= 2 [2
2


= [2 . 2 .( )]
2 2

= [2.2 . ]
2
Sendo 2 = ( 2 )2 + 2 , temos que:


2
= 2 2

Assim, podemos escrever:


2
= [(22 . 2 2 .( 2 2 )3 ]
3

= [2. . 2 2 ]
2

Ento o volume do slido dado pela diferena:


=
2
= [(22 . 2 2 .( 2 2 )3 ] [2.2 . 2 2 ]
3
2
= [3.2 . 2 2 ( 2 2 )3 3.2 . 2 2 ]
3
2 2
= [3. 2 (2 2 ) ( 2 2 )3 ]
3
2 2
= [3( 2 )3 ( 2 2 )3 ]
3
2 2
= 2( 2 )3
3
4 2
= ( 2 )3
3
Obtendo assim, resultado anlogo ao calculado anteriormente.

No prximo captulo, veremos outras formas de calcular reas e volumes, em especial para os
slidos de revoluo.

70
71
72
Captulo 4

O Teorema de Pappus para o Clculo de


Volumes e reas de Superfcies

Pappus foi um matemtico que viveu em Alexandria por volta de 300 d.C.. Comps uma
obra com o ttulo de "Coleo Matemtica". Essa obra uma combinao de guia da geometria
da poca, acompanhado de comentrios, com proposies originais, aprimoramentos, extenses
e notas histricas. Era composta por oito livros, sendo que o primeiro e parte do segundo se
perderam.
Entre vrios temas tratados nos livros, podemos encontrar o mtodo desenvolvido por Apolnio
para a escrita de nmeros grandes, que expressava nmeros como potncias de uma mirade, isto ,
como potncias de 10 000 e operar com eles, teoria das mdias, extenso ao Teorema de Pitgoras,
comparao de reas de figuras com permetros iguais e o problema de mximos e mnimos e dos
alvolos dos favos de mel. Tambm abordou tpicos de geometria e mecnica, onde foi o primeiro
a definir o conceito de centro de gravidade. No final do Livro 7 descreveu sem verificar, duas
frmulas que relacionam os centros de gravidade a volumes de slidos de revoluo e suas reas de
superfcie, que so os teoremas que apresentaremos adiante.[7]
Enfim, a Coleo Matemtica um importante acervo do conhecimento matemtico da Anti-
guidade, onde h citaes de mais de 30 matemticos dessa poca.

Para desenvolver os Teoremas de Pappus, inicialmente apresentaremos os conceitos de centro


de massa e centro de gravidade.

4.1 Centro de gravidade e centro de massa


"Dem-me um ponto de apoio e eu levantarei o mundo".

Com essa frase, Arquimedes enalteceu o princpio da alavanca. [1]


Com uma fora 1 aplicada no brao maior (1 ) possvel equilibrar uma fora maior, 2 , que
esteja na ponta do brao menor (2 ), tal que o produto 1 .1 igual ao produto 2 .2 , conforme

73
a figura a seguir.

Figura 4.1: Equilbrio de foras

Estabelecendo um eixo horizontal com centro em um ponto de apoio e sentido para a direita,
podemos escrever:

Figura 4.2: Sentido da alavanca

1 .1 + 2 .2 = 0, com 1 = 1 e 2 = 2
2
ou seja, . = 0

=1

Podemos estender essa ideia para vrias foras aplicadas em uma barra horizontal apoiada em
um ponto T.
Sendo 1 , 2 , ..., , as coordenadas das foras 1 , ..., , calculamos a soma:

= ( )

=1

Figura 4.3: Somatria de foras


De um modo geral, a soma d uma medida da tendncia de aquele sistema de foras provo-
car rotao em torno do ponto . Essa medida recebe o nome de torque ou momento. Quando
o sistema se encontra em equilbrio o momento igual a zero. Assim, podemos encontrar uma
posio para o ponto onde o sistema est em equilbrio e o momento nulo. Esse ponto o
centro de gravidade desse sistema.

Encontramos a coordenada do ponto , onde o momento nulo, como:

74

. = 0

.
=1 =1


. =

.
=1 =1



.
= =1



=1

Uma vez que a fora gravitacional dada por = , onde a massa correspondente a
, podemos substituir na expresso anterior e obter:



.. .
= =1


= =1


.
=1 =1

Escrita dessa forma, passa a ser designada como centro de massa do sistema.

Podemos estender essas ideias para a determinao do centro de massa de um sistema cons-
titudo por partculas contidas num plano cartesiano. suficiente sabermos a massa de cada
partcula, , e as suas coordenadas, e .

Figura 4.4: Partculas no plano cartesiano

Nesse caso, o momento desse sistema ser:

Em relao ao eixo y:

75

=

.
=1

Em relao ao eixo x:

=

.
=1

As coordenadas do centro de massa do sistema esto, ento, localizadas num ponto cujas co-
ordenadas cartesianas so obtidas pelas expresses:




. .

(*) = = e = = , onde =

=1 =1


.
=1
=1 =1

4.1.1 Exemplo. Centro de gravidade de partculas


Aplicando esses conceitos, vamos encontrar o centro de massa de um conjunto formado por qua-
tro partculas localizadas no plano cartesiano, sendo (4, 4), (1, 0), (3, 2) (2, 2), com
massas = 7, = 5, = 2 e = 6, dadas em kg.

Temos
= . = 7.4 + 5.1 + 2.(3) + 6.(2) = 15

=1

= . = 7.4 + 5.0 + 2.2 + 6.(2) = 20

=1

= = 7 + 5 + 2 + 6 = 20

=1

Portanto,
15 3
= = =
20 4
20
= = = 1
20
3
Assim, o centro de massa est em ( , 1).
4
Essas equaes (*) indicam as coordenadas do ponto em que podemos apoiar o sistema para
que ele fique em equilbrio, como tambm podemos imaginar toda massa concentrada nesse ponto
para se obter o mesmo valor para o clculo do momento do sistema.

76
Analisadas as distribuies discretas de partculas podemos estender esses conceitos para uma
distribuio contnua. Faremos inicialmente algumas consideraes sobre centro de massa e centro
de gravidade de um corpo.
Podemos resumir os conceitos de centro de massa e centro de gravidade da maneira que segue.
O centro de massa de um corpo um ponto no qual se poderia concentrar toda a massa desse
corpo. Centro de gravidade o ponto onde aplicando uma fora, o corpo permanece em equilbrio.
[13]
Quando o corpo for homogneo, o centro de massa e o centro de gravidade so os mesmos.

4.2 Centro de gravidade determinado experimentalmente


Um processo experimental para se determinar o centro de gravidade de uma figura bidimensi-
onal consiste em pendurar o objeto por um fio em um ponto e determinar a reta que prolonga
o fio sobre o objeto. A seguir, penduramos por outro ponto e traamos a reta que tambm
prolonga o fio sobre o objeto. A interseco das retas o centro de gravidade desse objeto.

Figura 4.5: Centro de gravidade

Ao determinar o centro de gravidade, temos os seguintes fatos:


1. O centro de gravidade de um segmento o seu ponto mdio;

2. Se a figura possui um eixo de simetria ento o seu centro de gravidade pertence a esse eixo.
Devemos notar que o centro de gravidade de uma figura formada apenas pelas linhas de contorno
e outra em que se considera o seu interior podem possuir centros de gravidades diferentes, como
exemplificaremos mais adiante.
Vamos agora exemplificar algumas situaes de clculo de centro de gravidade.

4.3 Centro de gravidade de uma linha poligonal


Consideramos os pontos 1 , 2 , ..., , +1 e os segmentos 1 2 , 2 3 , +1 de com-
primentos 1 , 2 , , respectivamente, determinados por estes pontos, e que formam uma linha
poligonal.
O centro de gravidade de cada um desses segmentos o seu ponto mdio ( , ), para = 1, ..., .
Ento, o ponto = (, ) que o centro de gravidade da linha poligonal dado por:

77
1 1 + 2 2 + ... + 1 1 + 2 2 + ... +
= e=
1 + 2 + ... + 1 + 2 + ... +

Aplicaremos essas ideias na seguinte situao:

4.3.1 Exemplo. Centro de gravidade de tringulo issceles


Consideremos o tringulo issceles de lados = 10, = 10 e = 16.
Sejam , e , respectivamente, os pontos mdios desses segmentos, como mostra a figura.

Figura 4.6: Centro de gravidade do contorno triangular

Como o tringulo issceles, ele possui um eixo de simetria, que a reta AM, que
contm a altura relativa ao lado . O centro de gravidade pertence , logo basta calcular
a coordenada y desse ponto.
Observando que a altura divide o tringulo em dois tringulos retngulos cuja hipotenusa
mede 10 e um cateto mede 8, aplicando o Teorema de Pitgoras podemos calcular a medida
do outro cateto, que a altura relativa ao lado do tringulo .

Figura 4.7: Clculo da altura do tringulo

Temos:

82 + 2 = 102
=6
= 6

78
Consequentemente, as distncias dos pontos mdios dos segmentos e ao eixo , valem
3.
Assim, podemos calcular a coordenada y do centro de gravidade que dada por:
10.3 + 10.3 + 16.0 60 5 5
= = = , e o centro de gravidade do tringulo est no ponto = (8, ).
10 + 10 + 16 36 3 3
Observamos que esse clculo vlido quando consideramos o tringulo formado apenas pelos
segmentos que formam a linha poligonal. Pois sabemos que se considerarmos a superfcie de um
tringulo, o seu centro de gravidade, ou seja, o seu baricentro, se localiza no encontro de suas
medianas, que nesse caso, estaria a uma distncia de 1/3 da mediana relativa ao lado BC, onde
obteramos = 2, resultado que mostraremos nos exemplos dados posteriormente.

4.3.2 Exemplo. Centro de gravidade de semicircunferncia


Vamos calcular as coordenadas do centro de gravidade de uma semicircunferncia.
Consideremos inicialmente o seguinte resultado, onde uma reta e um segmento no
mesmo plano, como mostra a figura a seguir.[13]

Figura 4.8: Aptema do segmento

Sejam o comprimento do segmento AB, a distncia do ponto mdio de reta ,


o comprimento da projeo de sobre e o comprimento do segmento da mediatriz de
compreendido entre e , que chamaremos de aptema de . Pela semelhana dos tringulos
retngulos e , podemos concluir a relao:

= ou seja, =

Utilizando esse resultado, calcularemos o centro de gravidade de uma semicircunferncia. Con-
sideremos ento a semicircunferncia de raio , e um eixo que contm o seu dimetro. Dividire-
mos a semicircunferncia em partes iguais formando uma linha poligonal regular inscrita nessa
semicircunferncia, como mostra a figura 4.9.

Consideramos os lados 1 , 2 , ..., de mesmo comprimento e denotamos por o comprimento


da projeo ortogonal do lado sobre . Como todos os lados tm a mesma medida, todos os

79
lados tem o mesmo aptema cuja medida denotaremos por .

Figura 4.9: Centro de gravidade da semicircunferncia

Ento, calcularemos a distncia do centro de gravidade da poligonal ao eixo. Considerando


, com = 1, 2, ..., , como a distncia do ponto mdio do lado ao eixo e a relao = ,
temos:
1 + 2 + ... + 1 + 2 + ... +
= =
+ + ... +

= 2

Quando o nmero de lados da poligonal aumenta, tende ao comprimento da semicircunfe-
rncia, que dada por e o aptema , tende para . Ento, temos:
2
= 2 =

4.4 Centro de gravidade de polgonos


Considerando a superfcie formada de um polgono, vamos calcular o seu centro de gravidade.
Sabemos que o centro de gravidade de um tringulo o encontro de suas medianas. Assim,
podemos dividir o polgono em tringulos e, considerando um sistema de coordenadas conveniente,
considerar as coordenadas do baricentro de cada tringulo.
Ento, o polgono pode ser dividido nos tringulos 1 , 2 , ..., , com reas 1 , 2 , ...,
, respectivamente. Consideremos que para o tringulo , o seu baricentro seja dado pelas
coordenadas = ( , ).
As coordenadas do centro de gravidade = (, ) do polgono sero dadas por:

80
1 1 + 2 2 + ... +
=
1 + 2 + ... +
1 1 + 2 2 + ... +
=
1 + 2 + ... +
Alm do tringulo, tambm podemos usar figuras que tenham o centro de gravidade em pontos
determinados facilmente, como o quadrado e o retngulo.

Aplicaremos essa definio no seguinte exemplo:

4.4.1 Exemplo. Centro de gravidade de trapzio


Vamos calcular o centro de gravidade da superfcie de um trapzio. Consideremos o trapzio
desenhado no plano cartesiano onde os vrtices so dados pelas coordenadas = (0, 0), = (12, 0),
= (6, 6) e = (0, 6).

Figura 4.10: Centro de gravidade do trapzio

Dividimos o trapzio em duas figuras: um quadrado e um tringulo .


Temos:
rea do quadrado : 1 = 36
rea do tringulo : 2 = 18

O baricentro do quadrado o ponto = (3, 3), que o encontro de suas diagonais e o baricentro
do tringulo o ponto = (8, 2).
Considerando o ponto = (, ) como centro de gravidade do trapzio , temos:
36.3 + 18.8 252 14
= = =
36 + 18 54 3
36.3 + 18.2 144 8
= = =
36 + 18 54 3
14 8
Assim, o centro de gravidade da superfcie do trapzio o ponto = ( , ).
3 3
Podemos afirmar que o ponto pertence ao segmento . Essa afirmao segue do resultado
da Geometria Analtica, que segue:
"Dado dois pontos e , um ponto est no segmento se, e somente se, = + ,
com 0, 0 e + = 1.

81
4.5 Centro de gravidade de um corpo qualquer
Um corpo qualquer, limitado numa regio plana , pode ser considerado como um conjunto
de partculas infinitesimais localizado num plano.

Vamos considerar uma placa plana homognea, delgada, com densidade superficial constante
, a qual est representada na figura 4.11, como uma regio plana abaixo do grfico da funo
(), positiva no intervalo [, ] e limitada pelas retas = e = e o eixo das abscissas.
Queremos definir o momento dessa placa em relao ao eixo x. Para isso, consideramos uma
partio do intervalo [, ], em subintervalos [1 , ], com = 1, ..., de comprimento .
Consideremos o i-simo intervalo [1 , ]. Seja o ponto mdio desse subintervalo. Vamos
considerar a faixa retangular vertical de comprimento = 1 e altura ( ). O centro de
1
gravidade desse retngulo est no ponto cuja ordenada vale ( ).
2

Figura 4.11: Momento da placa homognea

O momento de massa em relao ao eixo x dessa i-sima faixa retangular ento,


1
= ( ).. ( )
2
A soma das medidas dos momentos em relao a , nas faixas ser dada pela soma de
Riemann

1
( ).. ( )

=1 2
Considerando cada vez menor e considerando o limite da soma dos momentos nessas pe-
quenas faixas, temos:

1
= [ ()]2
2
Procedendo de maneira similar, obtemos o momento da placa, em relao ao eixo , como
sendo:

= . ()

82
O centro de massa ( , ) ento definido como:

. . ()
= =


()

1
[ ()]2
= = 2


()

Considerando que a densidade constante, podemos escrever as expresses para as coordenadas
e do centro de massa como sendo:

1
. () [ ()]2
= 2
e =

() ()

4.6 Centro de gravidade de arco


Considerando uma funo contnua , com derivada contnua, definida em um intervalo fechado
[, ] como mostra a figura 4.12, a poro compreendida entre dois de seus pontos forma um arco.

Figura 4.12: Centro de gravidade de arco

O centro de gravidade do arco de extremidades = (, ()) e = (, ()) dado por:



1 + [ ()]2
=

1 + [ ()]2


() 1 + [ ()]2
=
[10]
1+ [ ()]2


Observamos que a integral 1 + [ ()]2 o comprimento do arco AB.

Aplicaremos agora os conceitos obtidos no clculo do centro de gravidade de algumas figuras.

83
4.7 Exemplos
4.7.1 Clculo do centro de gravidade de uma regio retangular
Consideremos a regio retangular de base e altura e a funo () = , em um sistema de
coordenadas conveniente, como mostra a figura 4.13.

Figura 4.13: Centro de gravidade de retngulo

Aplicando os conceitos de integral, calculamos:



= = [0 = ( 0) =
0


1 2
= ( 2 )[0 =
0 2 2
Ento temos:

2


= 0 = 2 = .
2
Para o clculo de , temos:

1 2 1 2
= 2 [0 =
2 0 2 2

2

1
2
= 2 = .
2
= 0
2

Ou seja, o centro de gravidade do retngulo o ponto: = ( , ).
2 2
Conclumos que o centro de gravidade do retngulo est na interseco dos eixos de simetria.
Em particular, ela est no encontro de suas diagonais. Resultado que usamos no exemplo 4.4.1.

84
4.7.2 Clculo do centro de gravidade do tringulo retngulo
Consideremos o tringulo retngulo de base e altura . Considerando um sistema de coor-
denadas conveniente, a reta que passa pelos pontos (0, ) e (, 0), no intervalo [0, ] representa a

funo () = + .

Figura 4.14: Centro de gravidade de tringulo retngulo

Ento

= ( + ) = + 1
0 0 0

2
= . [0 + .[0 = + =
2 2 2

2
( + ) = + =
0 0 0

3 2 2 2 2
= . [0 + [0 = + =
3 2 3 2 6
Assim, temos:
2

( + )
= 0 = 6 =
3
2
Para calcular fazemos:
1
2 2 2
( + ) =
2
( 2 2 + 2 ) =
2 0 0
1 2 3 2 2 2
( 2 + 2 )[0 =
2 3 6
Ento
2

= 6 =
3
2

O centro de gravidade do tringulo dado por: = ( , ), que o encontro de suas medianas.
3 3

85
4.7.3 Clculo do centro de gravidade de um tringulo qualquer
Consideremos o tringulo , colocado convenientemente no plano cartesiano de modo que
o vrtice esteja na origem do sistema e o lado sobre o eixo das abscissas. Vamos mostrar
que nesse caso, tambm o centro de gravidade o encontro de suas medianas.

Figura 4.15: Centro de gravidade de um tringulo qualquer

Consideremos as funes f, que representa o segmento no intervalo [0, ] e g, que representa


o segmento , no intervalo [, ]. Representando por h a funo que representa os segmentos
e , temos:

[0, ]



,
() =

+

, [, ]


Note que a rea do tringulo = .
2

() = () + () =
0 0



= + ( + ) =
0
2
= + (2 + ) =
0
3 3 2 2 3 3 3 2
= . [0 + .( + )[ = + .( + + ) =
3 3 2 3 3 3 2 2
2 3 3 2
= + .( + )
3 6 3 2
2 3 3 2
+ .( + )
= 3 6

3 2 =

86
2 1 3 3 2 2
= [ + .( + )]
3 6 3 2
22 2 23 2
= + +
3 3( ) 3( )
22 ( ) + 3 + 23 32 22 23 + 3 + 23 32
= =
3( ) 3( )
3 2 (2 2 )
= =
3( ) 3( )
+
=
3
Para calcular o valor de fazemos:

1 2 1 2
( ) + ( + ) =
2 0 2
1 2 1 2
( ) + ( ) ( + )2 =
2 0 2

2 3 2 3
[ + ( 2 + 2 )[ =
62 0 2( )2 3
2 3 2 3 3
+ ( 2
+ 2
+ 2 + 2 ) =
62 2( )2 3 3
2 2 3 3
+ [ ( )] =
6 2( )2 3
2 2 2 + + 2
+ ( ) =
6 2( ) 3
2 2
+ (2 + + 2 3) =
6 6( )
2 2 2 2 2
+ ( )2 = + ( ) =
6 6( ) 6 6 6
2
6 = 2 =
2
=
2
6 3
Ento, o centro de gravidade de uma regio triangular , com = (, ) e = (0, 0) e
+
= (, 0) = ( , ), que o encontro de suas medianas, o que pode ser facilmente obtido.
3 3

87
4.7.4 Clculo do centro de gravidade do semicrculo
Consideremos o semicrculo de raio , em um conveniente sistema de coordenadas para este
semicrculo, temos:

Figura 4.16: Centro de gravidade do semicrculo

Temos:

= 2 2

Para calcular essa integral, faremos a substituio


= cos
= ()

Ento a integral fica


0
= 2 2 cos2 ..()

0
= 2 .(1 cos2 )..()


= ...
0

= 2 . 2
0

Lembrando que
cos 2 = cos 2 2 = 1 22
1 cos 2
2 =
2
A integral fica:

1 cos 2
= 2
0 2
2

= ( 1 2)
2 0 0

88
2 2
= ([ [ )
2 0 2 0
2 2
= [( 0) 0] =
2 2
O centro de gravidade encontra-se na reta de simetria do semicrculo que o eixo , ou seja a
coordenada igual a 0. Portanto, calcularemos somente .

Calculando a integral:

1 1 2 3
[ ()]2 = 2. ( 2 ) = (2 )[ =
2 2 0 3 0
3 23
= 3 =
3 3
Ento temos:

23
4
= 3 2 =
3
2
4
Assim, o centro de gravidade fica: = (0, ).
3

4.7.5 Clculo do centro de gravidade da regio plana



Consideremos a regio limitada pelo eixo x, pela reta = , com > 0 e pela curva = .


Figura 4.17: Funo =

Sendo () = , a rea de :


1 2 3 2 3 2
= = = 2 [0 =
2 =
0 0 3 3 3
E temos:

89


1

3 2 5 22
() = =
2 = 2 [0 =
2
0 0 0 5 5
Logo,
2 2
= 5 = 3
2 5
3
Para calcular fazemos:

1 1 1 2
[ ()]2 = = 2 [0 =
2 0 2 0 4 4
2
4 3
= =
2 8
3
3 3
Ento, o centro de gravidade da regio : = ( , ).
5 8

4.7.6 Clculo do centro de gravidade da semicircunferncia


Consideremos a semicircunferncia dada por = {(, ) 2 /2 + 2 = 2 , 0}.

Figura 4.18: Centro de gravidade da semicircunferncia

Derivando implicitamente, temos:


2 + 2. = 0

=


Considerando = 2 2 , temos:

2
= 2 e ( )
2
=
2 2 2

90
Calculando o comprimento da semicircunferncia:


2
= 1 + ( )2 = 1+
2 2

2 2 + 2 1

= =

2 2 2
2


= arcsin( )[ = [arcsin(1) arcsin(1)] = [ ( )] =
2 2
Calculando o centro de gravidade temos:

1
1 + ( )2 = 2
2
Substituindo
= 2 2
= 2

A integral fica:

1 1



2 = = 2 = 2 2
2 2 2

1 + ( )2 = 2 2 [

=0

Tambm temos:
2
1 + ( )2 = 2 2
2 2

= 2 = = [

= 22

As coordenadas do centro de gravidade sero ento:


0 22 2
= = 0 e = =

2
Ento o centro de gravidade : = (0, ).

4.8 Teoremas de Pappus


Vamos apresentar os Teoremas de Pappus utilizados para calcular volumes e reas de superfcies
de slidos de revoluo. Comearemos pela definio desses slidos.

91
4.8.1 Slidos de revoluo
Consideremos em um plano, uma reta , que ser considerado o eixo e uma curva , que no
corta a reta . Cada ponto dessa curva , ir descrever uma circunferncia perpendicular ao eixo ,
e com centro sobre ele. A reunio de todas essas circunferncias chamada superfcie de revoluo.

Figura 4.19: Slido de revoluo

Se a curva for fechada ou se seus dois extremos pertencerem ao eixo, a superfcie delimita um
slido chamado slido de revoluo.
Slidos de revoluo bastante conhecidos so o cilindro circular reto, obtido pela rotao de
uma retngulo; o cone circular reto, obtido pela rotao de um tringulo retngulo ou redor de
um de seus catetos e a esfera, obtida pela rotao de um semicrculo ao redor de seu dimetro:

Figura 4.20: Cilindro, cone e esfera

4.8.2 Primeiro Teorema de Pappus


Consideremos uma regio plana que est inteiramente de um lado de uma reta do plano. Se
essa regio girada ao redor da reta que desempenha a funo de eixo, ento o volume do slido
gerado dessa maneira igual ao produto da rea da regio pela distncia percorrida pelo centro
de gravidade ao redor do eixo.

92
Demonstrao: Vamos demonstrar considerando uma regio plana como em 4.5. Considerere-
mos o eixo como o eixo de revoluo. Como vimos anteriormente, a distncia do centro de
gravidade ao eixo dada por:

1
[ ()]2
2
=
()

que equivale a

1
() = [ ()]2
2
ou ainda

1
2. () = 2[ ()]2
2

2. . = [ ()]2

Observemos que 2 a distncia percorrida pelo centro de gravidade e a integral o volume


do slido calculado pelo mtodo do disco.[25]

Ento, = 2. ..

4.8.3 Segundo Teorema de Pappus


Consideremos um arco de uma curva plana que est inteiramente num dos lados de uma reta
desse plano. Se esse arco girado ao redor dessa reta, que desempenha a funo de eixo, ento a
rea da superfcie gerada dessa maneira igual ao produto do comprimento do arco pela distncia
percorrida pelo centro de gravidade ao redor do eixo.

Demonstrao: Vamos demonstrar para um arco definido como em 4.6. Consideremos o eixo x
como o eixo de revoluo.
Temos:

() 1 + [ ()]2
=

1 + [ ()]2

que equivale a:

1+ [ ()]2 = () 1 + [ ()]2

93

sendo o comprimento do arco dado por = 1 + [ ()]2 ou ainda


.2. = 2 () 1 + [ ()]2

Notamos que novamente 2 a distncia percorrida pelo centro de gravidade e o segundo mem-
bro a rea da superfcie de revoluo.[9]

Assim, a rea da superfcie = 2 ..

Utilizando os resultados obtidos nos exemplos de clculo do centro de gravidade, calcularemos


o volume e a rea de superfcie de alguns slidos de revoluo.

4.9 Exemplos
4.9.1 Clculo do volume do cilindro
Consideremos o cilindro obtido pela rotao do retngulo de lados e , ao redor do eixo ,
que contm o lado , conforme a figura 4.20.

Figura 4.21: Volume do cilindro

Como vimos anteriormente, o centro de gravidade do retngulo dado por:


=( , )
2 2
Ento, aplicando o teorema de Pappus temos:
= .2.

= ..2.
2
= .2 ., que o produto da rea da base pela altura do cilindro.

94
4.9.2 Clculo do volume do cone
Consideremos o cone obtido pela rotao do tringulo retngulo de catetos e , ao redor do
eixo , que contm o cateto , conforme a figura 4.21.

Figura 4.22: Volume do cone

O centro de gravidade do tringulo dado por:



= ( , ). Ento, pelo Teorema de Pappus, temos:
3 3
= .2.
.
= .2.
2 3
2
. .
= , que a tera parte do produto da rea da base pela altura do cone.
3

4.9.3 Clculo do volume da esfera por Pappus


Rotacionando o semicrculo em torno do eixo , obtemos a esfera.

Figura 4.23: Volume da esfera

O centro de gravidade do semicrculo, conforme calculado no exemplo 4.6.4, dado por:


4
= (0, )
3
Ento, pelo Teorema de Pappus, temos:

95
= .2.

2 4
= .2.
2 3
4. 3
=
3

4.9.4 Clculo do volume do slido formado pela rotao da regio


plana
Consideremos
o slido formado pela rotao da regio plana limitada superiormente pela
curva = , inferiormente pelo eixo x e pela reta = , com > 0.

Figura 4.24: Volume do slido gerado pela regio



3 3
Sendo o centro de gravidade da regio dado por: = ( , ), conforme calculado no
5 8
2
exemplo 4.6.5, e a rea dessa figura igual a , ento temos, pelos Teorema de Pappus,
3
= .2.

2 3
= .2.
3 8
2

=
2

4.9.5 Clculo da rea da superfcie da esfera


Conforme calculado exemplo 4.7.6, o centro de gravidade da semicircunferncia, :
2
= (0, )

Ento, pelo segundo Teorema de Pappus, temos:
2
= .2. = .2.

96
= 42

4.9.6 Clculo do volume do slido obtido pela rotao do trapzio ao


redor de sua base maior
Finalizando, vamos calcular o volume do slido obtido pela rotao do trapzio utilizado no
exemplo 4.4.1, tendo como eixo de rotao a sua base maior, cujo centro de gravidade dado por
14 8
= ( , ).
3 3
A rea do trapzio = 54.

Ento, pelo Teorema de Pappus

= .2.
8
= 54.2.
3
= 288

No prximo captulo apresentaremos uma sequncia didtica na qual faremos aplicaes das
ideias de Pappus no clculo de volume de slidos de revoluo.

97
98
99
100
Captulo 5

Atividades para sala de aula

Nesse captulo apresentaremos atividades desenvolvidas em sala de aula, com alunos do 2


ano do ensino mdio, analisando experimentalmente os resultados da aplicao do Princpio de
Cavalieri e o Teorema de Pappus e uma sugesto sobre formas de determinar o centro de gravidade
de figuras planas.
Segundo orientaes dos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, " proposta
uma formao geral, em oposio formao especfica, desenvolvendo a capacidade de pesquisar,
buscar informaes, analis-las e selecion-las; a capacidade de aprender, criar, formular, ao invs
do simples exerccio de memorizao."
Ainda considerando as orientaes presentes nesse documento, devemos considerar as premis-
sas apontadas pela UNESCO como eixos estruturais da educao na sociedade contempornea:
aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver e aprender a ser.
Especificamente na rea de Matemtica, ao elaborar uma atividade devemos desenvolver as
competncias e habilidades de:
Identificar o problema.

Formular hipteses e prever resultados.

Selecionar estratgias de resoluo de problemas.

Interpretar e criticar resultados numa situao concreta.

Fazer e validar conjecturas, experimentando, recorrendo a modelos, esboos, fatos conhecidos,


relaes e propriedades.

Discutir ideias e produzir argumentos convincentes.


Considerando essas competncias, as sequncias didticas foram desenvolvidas com o objetivo
de incentivar os alunos a investigar e concluir por si prprios as afirmaes do Princpio de Cavali-
eri para volumes e a determinao experimental do centro de gravidade de algumas figuras planas,
com vistas utilizao do teorema de Pappus para obteno de maneiras diversificadas de calcular
volumes e reas de superfcie de slidos de revoluo.

101
5.1 Relao entre volumes e o Princpio de Cavalieri
Na ocasio da realizao da atividade, os alunos j haviam discutido sobre a ideia do conceito
de volumes de um slido como sendo a medida que expressa o espao ocupado por ele. Tambm
j havia sido desenvolvido o clculo do volume do cubo e do bloco retangular como o produto de
suas dimenses: comprimento, largura e altura.

Para as aplicaes do Princpio de Cavalieri, foram analisadas algumas atividades sugeridas


pelo portal da coleo M3 Matemtica Multimdia, que contm recursos educacionais multimdia
em formatos digitais desenvolvidos pela Unicamp.
A sequncia didtica que apresentaremos foi desenvolvida tendo como base a atividade "O Ex-
perimento - Volume das pirmides", desenvolvida pelas professoras Claudina Izepe Rodrigues e
Sueli Irene Rodrigues Costa[21]. A atividade proposta apresenta o clculo de volume de pirmi-
des, sendo que na sequncia que trabalhamos com os alunos, foi feita uma adaptao utilizando os
mesmos polgonos para a confeco dos prismas e comparao de seus volumes, analisando o seu
valor quando os prismas possuem a mesma rea de base.

Inicialmente apresentaremos como proposta de atividade e aps a aplicao da mesma com os


alunos faremos a anlise dos resultados obtidos.

5.1.1 Introduo
O plano de aula props estimular os alunos a planejar a construo de slidos geomtricos e
estabelecer relaes entre os volumes de prismas retos de bases de diferentes formatos e tambm
relacionar o volume de uma pirmide com o volume de um prisma. As atividades propostas visa-
vam promover a investigao de hipteses e sua validao atravs de verificao prtica, analisando
os resultados.

5.1.2 Objetivos
A abordagem utilizada nessa sequncia didtica visou proporcionar ao aluno a construo de
slidos geomtricos, analisando as medidas e formas de modo a utilizar o material disponvel com o
mnimo de desperdcio e melhor aproveitamento. Nesse sentido, foram utilizadas caixas de papelo
para a confeco dos prismas e pirmides, visando a reutilizao de material.
As atividades planejadas tiveram como objetivo incentivar os alunos a se tornarem autnomos
em relao ao seu aprendizado, investigando e relacionando os volumes de diferentes prismas para
a compreenso do Princpio de Cavalieri para volumes. No caso dessa atividade, destacamos que,
como os slidos so prismas, qualquer seco parelela base produzir uma figura congruente a ela.

102
5.1.3 Metodologia
Na atividade com os prismas, inicialmente foi proposta uma investigao sobre volumes de
prismas de diferentes bases poligonais, mas com a mesma medida de rea. Os alunos foram questi-
onados quanto ao resultado esperado para o volumes dos diferentes prismas. Aps esta anlise, foi
determinado um valor fixo para a altura e confeccionados prismas e em seguida, feita a verificao
de seus volumes, comparando-os atravs da quantidade de areia que cada prisma comporta. Em
seguida, os alunos preencheram uma ficha com os dados de cada prisma e posteriormente fizeram
um relatrio com as concluses do experimento.
Na atividade com as pirmides, foram construdos pirmides com a mesma altura e bases poli-
gonais diferentes, aproveitando as mesmas bases dos prismas anteriores. E a seguir, comparados os
volumes das pirmides entre si. Em outro momento, foi tambm construdo um prisma de mesma
altura e, comparando os volumes, determinada a relao existente entre o volume do prisma e o
volume da pirmide.

5.1.4 Material
Para a atividade, foram utilizados:
Folha de sulfite, papelo, rgua, tesoura, fita adesiva, canudo, copo de medidas, areia.

5.1.5 Durao da atividade


4 aulas

5.1.6 Roteiro da atividade


A atividade foi desenvolvida em grupos de trs ou quatro alunos. Cada grupo recebeu uma folha
com as figuras dos polgonos que serviram de base para os prismas e pirmides. Esses diferentes
polgonos possuiam reas iguais.

Figura 5.1: Polgonos bases dos prismas

Para os prismas, os alunos escolheram trs ou quatro polgonos como base, recortando-os no
papelo. Definindo a altura que desejassem, fizeram o modelo planificado na folha de sulfite,

103
construindo o modelo do prisma em seguida. Para tornar o prisma mais firme, cortaram retngulos
no papelo e colaram nas faces laterais.
Finalizando a construo dos prismas, cada grupo fez a medida de sua capacidade enchendo o
prisma com areia e verificando o volume marcado no copo de medidas.
Os alunos anotaram os resultados na tabela anexa, fazendo um relatrio dos resultados obtidos
e embora houvessem algumas diferenas nos valores encontrados, puderam concluir que todos os
prismas possuiam o mesmo volume se a rea da base e a altura fossem as mesmas, embora pos-
sussem bases de diferentes formas. Tambm observaram que como as reas laterais so diferentes,
a rea total dos prismas no eram iguais.

Figura 5.2: Tabela de resultados

Para a confeco do modelo das pirmides, os alunos escolheram tambm trs ou quatro po-
lgonos para usarem como base, deixando um deles para a construo do prisma. Lembrando,
as bases eram equivalentes em rea e consequentemente qualquer seco por plano horizontal nas
pirmides tambm determinavam polgonos de mesma rea.
Os alunos definiram a altura da pirmide, cortando os canudinhos de mesmo tamanho para
todas as pirmides que iriam construir. Tomando o polgono como base, recortaram no papelo e
fixando o canudinho com fita adesiva em qualquer lugar da base de modo que ficasse ortogonal a
ela.

Figura 5.3: Confeco da pirmide

Para a planificao da pirmide, marcaram os pontos correspondentes aos vrtices da base,


mantendo o vrtice da pirmide fixo e girando o polgono da base na folha de sulfite; montando a

104
partir da planificao, recortaram e colaram papelo nas faces para que a pirmide tenha maior
rigidez.
Utilizando a mesma altura das pirmide, construiram um prisma com uma das bases escolhidas.
Novamente, enchendo as pirmides de areia, compararam o volume de cada uma delas entre si,
anotando os resultados. Finalmente, mediram o volume do prisma de mesma altura, e relacionaram
o volume do prisma com o volume encontrado para as pirmides.

5.1.7 Avaliao
A avaliao foi feita atravs do envolvimento dos alunos nas atividades, observando-se o pla-
nejamento em relao construo dos prismas e pirmides e anlise das concluses obtidas na
aferio da capacidade de cada modelo de prisma e pirmide, considerando a capacidade dos alunos
em levantar hipteses, traar estratgias validando as conjecturas feitas inicialmente em relao
aos volumes dos prismas.
Na atividade proposta, esperava se que o aluno encontrasse valores prximos para os volumes
tanto dos prismas como das pirmides comparadas entre si, o que ocorreu de forma satisfatria,
embora as medidas tivessem uma pequema margem de erro. Uma vez conhecido o volume do
paraleleppedo, constatou-se que o volume do prisma dado pelo produto da rea da base pela
altura. E na comparao do volume das pirmides com o prisma de mesma altura, chegaram
concluso de que o volume do prisma o triplo do volume da pirmide.

5.1.8 Anlise dos resultados


Aps a realizao das atividades propostas, podemos destacar algumas observaes feitas.
Os alunos se interessam mais sobre um contedo quando podemos desenvolv-lo atravs de
situaes prticas, com a manipulao de materiais concretos e no somente atravs de clculos e
frmulas, fixando melhor os conceitos envolvidos.
Na confeco dos modelos de prismas e pirmides, embora as medidas fossem pensadas de
modo que os volumes fossem iguais, nas aferies prticas foram encontradas valores diferentes,
devido aos erros que sempre podem ocorrer quando transpomos dados tericos para as construes
prticas, sem que esses erros sejam um fator que impeam os alunos de concluir os resultados
esperados, servindo para uma discusso quando a validade dos resultados obtidos e qual a melhor
maneira de determinar a medida mais apropriada a ser considerada. Uma sugesto seria considerar
a mdia aritmtica das medidas obtidas.
Em geral, aps a construo e manipulao de modelos concretos, os alunos fixaram melhor os
conceitos envolvidos e apresentaram maior facilidade de compreenso nas aplicaes de volumes
de prismas e pirmides em situaes tericas, pois quando apenas apresentamos as frmulas de
clculo, eles apresentam dificuldades de visualizao e compreenso do problema.

Destacamos tambm a utilizao dos vdeos do portal da coleo M3 Matemtica Multimdia


da srie "Matemtica na escola" : "3,2,1 - Mistrio", cujo contedo foi desenvolvido pela professora
Sueli Irene Rodrigues Costa, onde abordado o Princpio de Cavalieri para reas e volumes e a

105
relao entre o volume do prisma, cone e esfera[19], e "Um poema e trs quebra cabeas", desen-
volvido pelas professoras Claudina Izepe Rodrigues e Sueli I. R. Costa, que aborda a relao entre
os volumes das pirmides e do prisma, para que os alunos aprofundem nas aplicaes das ideias
de Cavalieri[20]. Aps o vdeo, sugerir ser apresentado aos alunos, a demonstrao do resultado
obtido na sequncia didtica, utilizando o Princpio de Cavalieri.

Apresentaremos a seguir uma sequncia dittica para a determinao do centro de gravidade


para algumas figuras planas e posterior aplicao do Teorema de Pappus.
Destacamos que foi feita com os alunos a clculo de volume do toro atravs de modelo cons-
trudo pelos alunos do 2 ano do ensino mdio. Devido ao tempo disponvel, a atividade para a
determinao de centro de gravidade no foi desenvolvida com estes alunos, sendo apenas feita
uma exposio sobre este conceito, focando apenas nas ideias centrais que seriam utilizadas na
aplicao dos Teoremas de Pappus. Assim, a atividade sobre o centro de gravidade ser proposta
como uma sugesto a ser desenvolvida.

5.2 Centro de gravidade e o Teorema de Pappus

5.2.1 Introduo
As atividades para a determinao de centro de gravidade sero desenvolvidas com o intuito
de utilizar esses dados no clculo de volume e reas de superfcies de slidos geomtricos atravs
do Teorema de Pappus. Para a determinao de centro de gravidade sero sugeridos experimentos
utilizando materiais simples e de fcil manuseio, de modo que mesmo sendo desenvolvidos em
grupos, cada aluno dever construir e manipular os materiais individualmente.[1] Para a aplicao
do Primeiro Teorema de Pappus, construiremos um modelo para o toro e mediremos seu volume.
Tambm aplicaremos o Segundo Teorema de Pappus para calcular a rea de superfcie do cilindro,
cone e esfera.

5.2.2 Objetivos
O objetivo dessa atividade apresentar maneiras bsicas de se determinar condies de equil-
brio de algumas figuras planas, determinando seu centro de gravidade experimentalmente, auxili-
ando na compreenso de seu significado.
Atravs de atividades experimentais realizadas com materias simples e de baixo custo, o aluno
analisar situaes envolvendo quedas de corpos, equilbrio esttico e oscilaes ao redor de posies
de equilbrio. Com as anlises dos resultados dos experimentos devem formular definies sobre
centro de gravidade, princpios e leis que descrevem esse fenmeno.
Atravs da construo com material prtico comparar o volume do toro calculado atravs do
Teorema de Pappus e a capacidade medida pela quantidade de gua contida em seu interior.

106
5.2.3 Metodologia
As atividades experimentais sero desenvolvidas propondo maneiras diversificadas para se en-
contrar o centro de gravidade de figuras planas como paralelogramo, crculo, tringulo e outros
polgonos em particular.
Inicialmente, analisaremos o centro de gravidade da figura atravs do ponto de equilbrio em um
ponto apoiando em um suporte vertical, e a seguir analisaremos atravs das verticais que podemos
traar na figura quando pendurada por algum ponto.
Para o toro, utilizando condute ou mangueira, construiremos um toro, determinando o seu
centro de gravidade para a aplicao do Teorema de Pappus e atravs de um orifcio encher de
gua para comparao de seu volume.

5.2.4 Material
Para a atividade sero utilizados:
Folha de sulfite, papelo, rgua, tesoura, compasso, transferidor, palitos de churrasco, massa
de modelar, condute ou pedao de mangueira, copo de medidas, gua, fita adesiva.

5.2.5 Durao da atividade


Centro de gravidade - 3 aulas
Teorema de Pappus - 4 aulas

5.2.6 Roteiro da atividade


Centro de gravidade
Inicialmente, vamos procurar o centro de gravidade de figuras planas como o crculo e o para-
lelogramo. Usaremos o retngulo e outro tipo de paralelogramo nesse experimento. Para isso, o
aluno dever desenhar na folha de sulfite essas figuras e para ter maior firmeza nos experimentos,
recortar as mesmas figuras no papelo.

Figura 5.4: Figuras planas - determinao de centro de gravidade

Inicialmente ser feito um questionamento sobre a ideia que o aluno tem sobre o assunto,
perguntando o que ele acha que o centro de gravidade, e aps a definio, se h vrias maneiras
de se equilibrar as figuras.
Para procurar o centro de gravidade, ser preciso construir um suporte para apoiar as figuras
planas recortadas no papelo. Esse suporte ser construdo usando massa de modelar como base

107
e fixando um palito de churrasco na vertical, ressaltando que a ponta deve ficar para baixo, para
facilitar o equilbrio das figuras.[1]
Permitir que o aluno faa tentativas procurando encontrar o ponto de cada figura na qual ela
fica em equilbrio no suporte, que no caso dessas figuras ser o seu centro.

Figura 5.5: Equilbrio de figuras planas

A seguir fazer o mesmo procedimento para encontrar o centro de gravidade do tringulo. Para
facilitar a visualizao, construiremos um tringulo issceles, enfatizando que todas as propriedades
verificadas sero vlidas para quaisquer tipo de tringulos.
Inicialmente, os alunos devero identificar os quatro pontos notveis do tringulo: circuncentro,
baricentro, ortocentro e incentro. A seguir, encontrar experimentalmente o ponto de equilbrio.
No caso do tringulo, identificar esse ponto como sendo o baricentro.

Figura 5.6: Centro de gravidade do tringulo

Uma outra forma de analisarmos o ponto de equilbrio de uma figura plana ser desenvolvida
utilizando um fio de prumo que poder ser pendurado no suporte com o palito de churrasco
utilizado na atividade anterior, onde ser preso um alfinete.

Figura 5.7: Fio de prumo

108
Utilizando figuras como as do experimento anterior, fazer em cada uma delas, dois ou trs furos
para pendurar as figuras no alfinete que est preso no palito de churrasco. Os furos devem ser
pequenos comparados com as dimenses das figuras, para que no hajam alteraes significativas
em relao ao peso, mas que sejam suficientes para poder pendurar sem atrito no alfinete. A
seguir, colocando junto ao fio de prumo esperar que a figura atinja o equilbrio, observar a direo
em que se encontra o fio de prumo, traando o segmento de reta vertical com um lpis, conforme
apresentado na seo 4.2, do captulo 4.
Repetindo esse procedimento utilizando outro furo que no deve estar na vertical traada
anteriormente, observar o ponto em que os dois segmentos se cruzam. Repetir o procedimento mais
uma vez, para verificar que o terceiro segmento passa pelo mesmo ponto encontrado anteriormente.
O centro de gravidade ponto de interseco dos segmentos determinados pelo fio de prumo.
Pode se confirmar esse fato, utilizando esse ponto para se equilibrar as figuras no suporte, como
feito na atividade anterior.

Teoremas de Pappus
Utilizando o crculo, os alunos aplicaram o conceito de centro de gravidade no clculo do vo-
lume do toro atravs do Teorema de Pappus.[13]

Como vimos no captulo anterior, o volume de um slido de revoluo dado pelo produto da
rea da regio geradora do slido pela distncia percorrida pelo centro de gravidade ao redor do
eixo.
Assim foi construdo um modelo de um toro e comparado o seu volume medido atravs da
capacidade do interior com os clculos feitos atravs do Teorema de Pappus.
Para isso foi utilizado pedaos de mangueira ou condute. Inicialmente, os alunos mediram o
seu dimetro interno, cujo raio correspondente representado por . Depois o condute ou mangueira
foram moldados e unidos com fita crepe, formando o modelo do toro. Desenhando seu contorno
externo e interno em folha de papel, recortaram o molde do contorno do toro para medir a distncia
do centro do toro at o centro de gravidade do crculo representado por .

Figura 5.8: Confeco do modelo de toro

Para medir o volume, enchemos o toro com gua atravs de um pequeno orifcio na parte de
fora do toro e colocando a gua em um copo de medidas, verificamos a sua capacidade. Tambm

109
foi feito o clculo do volume do toro pelo Teorema de Pappus, verificando se os valores obtidos nos
dois mtodos so correspondentes.

Figura 5.9: Modelo de toro

Aps a verificao atravs do modelo do toro, os alunos aplicarm o Segundo Teorema de Pappus
no clculo de rea de superfcie do cilindro, cone e esfera.
Lembrando, a rea de superfcie dado por = 2. ..

Cilindro
No caso do cilindro do exemplo 4.9.1 do captulo 4, temos = e = .

Ento = 2.., que a rea lateral do cilindro.

Cone

No cone estudado no exemplo 4.9.2 do captulo 4, temos = 2 + 2 e =
2

Ento = 2. . 2 + 2 = .. 2 + 2
2

Notando que 2 + 2 a geratriz do cone, representada usualmente por , a expresso fica
.., que a conhecida expresso que d a rea lateral do cone.

Esfera
2
Do exemplo 4.9.5 do captulo 4, temos que = . e = .

2
Ento = 2. .. = 4. , que a rea da superfcie da esfera.
2

110
Lembramos que o clculo do volume do toro aqui feito utilizando o Teorema de Pappus tambm
pode ser feito utilizando o Princpio de Cavalieri, conforme em 2.2.7.

5.2.7 Avaliao
A avaliao foi feita atravs da participao dos alunos nas atividades propostas e tambm na
conduo dos experimentos.
Espera-se que com as atividades de centro de gravidade, os alunos concluam que ele nico
para cada corpo, independente da maneira como determinado. No clculo do volume do toro,
foi analisado um modo alternativo de se calcular o volume de slidos de revoluo, sem ficar
dependente das tradicionais frmulas de clculo.

5.2.8 Anlise dos resultados


Assim como dito na atividade anterior, o envolvimento dos alunos em atividades prticas sempre
maior que nas atividades tericas.
Foram encontradas diferenas entre o volume calculado e a capacidade do toro, provavelmente
pelo material do condute, mas que como na atividade anterior no comprometeu as concluses
esperadas.
Tambm aqui, sugerimos o video "Em equilbrio", do portal da coleo M3 Matemtica Mul-
timdia da srie "Matemtica na escola", desenvolvido pelo professor Leonardo Barichello, que
mostra formas de encontrar centros de gravidade[3].

111
112
Consideraes finais
O clculo de reas e volumes um tpico da Matemtica que apresenta grandes possibilidades
de aplicaes em sala de aula, mas que muitas vezes se tornam apenas a utilizao de frmulas
de clculo, ensinado de forma mecnica, levando os alunos a apenas memorizar os procedimentos
utilizados na resoluo de exerccios, sem assimilar os conceitos envolvidos, tornando-se um assunto
de difcil compreenso. A utilizao de material concreto e atividades que permitam o aluno
formular hipteses e estrgias na resoluo de problemas propostos tem sido uma opo de trabalho
que apresenta maior aproveitamento.
Este trabalho contm ideias e sugestes para se trabalhar com reas e volumes. Um aspecto
considerado nesse trabalho foi explorar aspectos histricos que contextualizem os temas a serem
desenvolvidos, justificando os caminhos trilhados pelos matemticos ao longo da histria, com suas
contribuies que levaram ao estudo da Matemtica como conhecemos atualmente, e as formas
como superaram as dificuldades encontradas.
Nos aspectos histricos, destacamos as ideias pioneiras de matemticos da Antiguidade, como
Eudoxo, com sua teoria da Exausto, e maneira utilizada em suas demonstraes; Euclides, pri-
meiro matemtico a utilizar mtodo axiomtico e autor da memorvel obra "Elementos", que
segundo consta, o livro mais reproduzido depois da Bblia, e que contm toda a geometria co-
nhecida na sua poca; Arquimedes, com suas ideias criativas e que apresentou muitos resultados
importantes no desenvolvimento da Matemtica e Pappus, com seu mtodo para o clculo de reas
e volumes de slidos de revoluo.
Depois, j no sculo , analisamos a enorme contribuio de Bonaventura Cavalieri que,
com suas ideias sobre os indivisveis, abriu caminhos para o desenvolvimento do Clculo Diferencial
e Integral, posteriormente desenvolvido por matemticos como Newton, Leibniz e formalizado
tempo depois por Riemann.
Atravs da anlise dos trabalhos desses matemticos, pretendemos dimensionar as dificuldades
enfrentadas por esses precursores da teoria matemtica e as exaustivas discusses na busca de
resultados e demonstraes que tornaram possveis as descobertas que desfrutamos hoje.
Mostramos tambm aplicaes de clculo de reas e volumes em diferentes contextos, utilizando
os recursos disponveis em cada poca.
A inteno desse trabalho auxiliar o professor do ensino bsico no desenvolvimento deste
contedo, mostrando caminhos alternativos no desenvolvimento do clculo de reas e volumes.
Acreditando que o conhecimento deste tema no deva restringir apenas aos contedos trabalhados
com os alunos, apresentamos tambm uma parte com clculo de reas e volumes utilizando os
conceitos do Clculo Diferencial e Integral, para um maior entendimento e aprofundamento por

113
parte do professor.
Em seguida, mostramos algumas sequncias didticas, aplicadas aos alunos do 2 ano do en-
sino mdio, onde o aluno pode constatar experimentalmente alguns resultados relacionados com
o volume de slidos. No caso do Princpio de Cavalieri, puderam notar que o volume de prismas
permanece o mesmo em diferentes modelos, bastando que as reas das bases sejam iguais, assim
como suas alturas, o mesmo acontecendo com as pirmides. Estas atividades visaram despertar
o interesse no aprendizado da geometria espacial, atravs de situaes onde o aluno pudesse ma-
nipular material concreto e construindo os prismas e as pirmides, perceber as relaes existentes
entre os slidos. Houve a dificuldade na manipulao do papelo e nem sempre os slidos ficam
bem feitos, e h algumas divergncias entre os valores encontrados, mas a anlise e a discusso
sobre os erros encontrados e a maneira como devem lidar com esses erros, torna o aprendizado
mais produtivo e envolvente.
Na atividade do centro de gravidade os alunos podero verificar diversas maneiras de encontrar
o centro de gravidade de algumas figuras, desenvolvendo um assunto que no comum de ser
trabalhado, mas que envolvente para o aluno.
Na aplicao do Teorema de Pappus, puderam conhecer uma nova forma de calcular reas de
superfcie e volumes de slidos de revoluo.
Com as sugestes de atividades didticas aqui apresentadas pretendemos incentivar os profes-
sores a criar situaes de aprendizagem que tornem as aulas mais interessantes e envolventes, mas
que sejam atividades que possam ser exploradas mesmo com poucos recursos e materias de fcil
aquisio.
Ainda enfatizamos o fato de que o contexto histrico e as atividades prticas so fatores im-
portantes para que o aluno saiba as origens dos temas estudados e se envolvam nas discusses
em relao aos resultados obtidos. Com isso, ele conseguir aprender e fixar melhor os conceitos
envolvidos, tornando protagonista de seu aprendizado.
Finalizando, fazendo uma anlise pessoal, gostaria de compartilhar a compensadora experi-
ncia em participar deste programa e destacar a importncia de sempre atualizar-se em nosso
conhecimento, procurando novos caminhos para melhorar nossa atuao em sala de aula. No de-
senvolvimento desse trabalho, foram necessrias muitas pesquisas, muito estudo e muita dedicao.
Atravs das pesquisas, fui aprendendo e aprofundando sobre os trabalhos de grandes matem-
ticos e dimensionando as dificuldades e os obstculos enfrentados por eles no desenvolvimento das
teorias matemticas, descobrindo fatos at ento desconhecidos para mim.
Enfim, apesar de todas as dificuldades encontradas, principalmente pela falta de tempo quando
se tem de conciliar trabalho e estudo, a satisfao do trabalho concludo muito compensadora e
a certeza do crescimento profissional e as novas opes profissionais que ele representa faz valer a
pena.

114
Referncias Bibliogrficas

[1] Assis, A. K. T. Arquimedes, o Centro de Gravidade e a Lei da Alavanca. Montreal, Apeiron,


2008.

[2] Avila, G. Arquimedes, a esfera e o cilindro. Rio de Janeiro, Revista do Professor de


Matemtica, volume10, p. 11-20, SBM, 1987.

[3] Barrichelo, L. Recursos educacionais multimdia para a matemtica do ensino mdio -


Vdeo Em Equilbrio. http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1098. Acesso em 15/12/2014.

[4] Bongiovanni, V. As duas maiores contribuies de Eudoxo de Cnido: a teoria das propores
e o mtodo da exausto. Revista UNIN - revista iberoamericana de educacion matematica,
no 2, p. 91-110, disponvel em < http:// www.cimm.ucr.ac.cr/ ciaem/ articulos/ historia/
textos/ >, 2005 . Acesso em 02/07/2014.

[5] Boyer, C. B. Tpicos de Histria da Matemtica para uso em sala de aula - Clculo -
Traduo. So Paulo, Atual Editora, 1992.

[6] Boyer, C. B. Histria da Matemtica - Traduo. So Paulo, Edgard Blucher, 1974.

[7] Eves, H. Introduo Histria da Matemtica - Traduo. Campinas, Editora da Unicamp,


2011.

[8] Eves, H. Tpicos de Histria da Matemtica para uso em sala de aula - Geometria - Tradu-
o. So Paulo, Atual Editora, 1992.

[9] Guidorizzi, H. L. Um curso de Clculo, Vol 2. Rio de Janeiro, Editora LTC, 1986.

[10] Guidorizzi, H. L. Um curso de Clculo, Vol 1. Rio de Janeiro, Editora LTC, 2014.

[11] Leithold, L. O Clculo Com Geometria Analtica - Vol. 1. So Paulo, Harbra Ltda., 1987.

[12] Lima, E. L. Medida e Forma em Geometria. Rio de Janeiro, SBM, 2006.

[13] Lima, E. L. e. a. A Matemtica do Ensino Mdio - Volume 2. Rio de Janeiro, SBM, 2006.

[14] Machado, N. J. Caderno do Professor. SEE-SP, 2014.

[15] Neto, A. C. M. Tpicos de Matemtica Elementar, Volume 2. Rio de Janeiro, SBM, 2013.

115
[16] Paterlini, R. R. Os "teoremas"de Cavalieri. Rio de Janeiro, Revista do Professor de
Matemtica - volume 72 p. 43-47 SBM, 2010.

[17] Pinto, A. A teoria dos Indivisveis. Uma contribuio do padre Bonaventura Cavalieri, tese
de Mestrado em Histria da Cincia. PUC - SP, 2008.

[18] Rezende, E. Q. F. e Queiroz, M. L. B. Geometria Euclidiana Plana e Construes


Geomtricas. Campinas, Editora da Unicamp, 2012.

[19] Rodrigues, C. I. e Costa, S. I. R. Recursos educacionais multimdia para a matemtica


do ensino mdio - Vdeo 3, 2, 1 - mistrio. http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1040. Acesso
em 15/12/2014.

[20] Rodrigues, C. I. e Costa, S. I. R. Recursos educacionais multimdia


para a matemtica do ensino mdio - Vdeo Um poema, trs quebra-cabeas.
http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1156. Acesso em 15/12/2014.

[21] Rodrigues, C. I. e Costa, S. I. R. Recursos educacionais multimdia para a matemtica


do ensino mdio - Volume de Pirmides. http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1039. Acesso
em 30/10/2013.

[22] Roque, T. e Carvalho, J. B. P. Tpicos da Histria da Matemtica. Rio de Janeiro,


SBM, 2012.

[23] Serra, I. Transmutao do infinito. Colquio Internacional. Lisboa, < http:/


/www.triplov.com/ coloquio4 / iserra.html >, 2002. Acesso em 23/10/2013.

[24] Simmons, G. F. Clculo com Geometria, volume I - Traduo. So Paulo, Editora McGraw-
Hill, 1987.

[25] Simmons, G. F. Clculo com Geometria, volume II - Traduo. So Paulo, Editora McGraw-
Hill, 1987.

116

Você também pode gostar