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PSICOLOGICA.
Autores: Dra. C. Zaida Irene Nieves Achn. Dr. C. Luis Felipe Herrera Jimnez.
Entrevista estructurada.
Sullivan propone preguntas para sondear en:
Desrdenes en los hbitos del sujeto (sueo, higiene, alimentacin,
sexo, etc).
Actitudes hacia el juego, estudio, trabajo.
Relaciones de amistad, de noviazgo, sociales.
Fracasos.
Hbitos txicos.
Paternidad- maternidad. Relacin afectiva con los padres y hermanos.
Historia escolar.
Historia vocacional.
- Tcnicas de expresin: para promover y fomentar la expresin del sujeto: uso del
silencio,
escucha reflexiva
, verbalizar aceptacin,
usar frases incompletas
, repetir frases del sujeto,
preguntar
, introducir el problema,
usar frases descriptivas,
mantener el sujeto en el asunto
,
decir no,
usar el humor,
estimular sentimientos subyacentes
, estimular comparacin.
Objetivos:
- Identificar y mostrar las relaciones que existen de manera implcita entre los mensajes
y la conducta
- Examinar la conducta y actitudes del sujeto desde otra perspectiva o punto de vista
alternativo
- Ampliar la auto compresin del sujeto sobre si mismo y sobre sus dificultades.
Objetivos:
Fases de la entrevista:
- Inicio.
- Desarrollo.
- Cierre.
Resulta recomendable con los ms pequeos el uso de lenguaje indirecto Como est
el nio? y el empleo de soportes como juego, dibujos.
Con los adolescentes iniciar y mantener un trato respetuoso que refuerce su
sentimiento de adultez y situar cerca objetos que sean manipulables para liberar
tensiones (lapicero, goma, papel), as como profundizar en la percepcin que tienen
acerca de la situacin que estamos explorando.
En la entrevista a la familia:
-composicin, nivel educacional, ocupacin, ingreso econmico, condiciones de la
vivienda.
-Actitudes y creencias de los padres en relacin a:
-la escuela.
-el nio
-la familia.
- Es muy importante precisar si el nio o la nia que se trae a consulta fue deseado/a.
La observacin.
Como recurso metodolgico supone una intencionalidad por parte del observador
(participante o no ) que le facilite la formulacin y verificacin de hiptesis. Tiene
carcter selectivo (recorte de los hechos) y est guiado por lo que percibimos.
La relacin entre ambas opciones supone que un hecho concreto es una manifestacin
de una propiedad hipottica de mayor significado.
La relacin entre lo observado y lo inobservado a de ser inferida (anlisis de contenido
de lo observado) a travs de la contratacin de hiptesis.
Qu observar?
Informacin no verbal:
Es necesario valorar:
- Contacto visual restringido.
- Contacto visual prolongado.
- Cambio de mirada.
- Evasin de la mirada.
- Mirada al piso.
- Mirada al horizonte.
- Mirada perdida.
3- Gestos (acciones especficas, simblicas que expresan pensamientos y
sentimientos como complemento de lo verbalizado o no verbalizado). Los gestos
complementan la comunicacin acentundola, contradicindola, sustituyndola.
4- Expresiones faciales: movimientos de los prpados, de las cejas, morderse los
labios, movimiento de las aletas de la nariz, arrugas faciales. Las personas pueden
aprender a manejar las expresiones faciales para manipular imgenes.
5- Gestos de las manos: dedo acusador, puo crispado, dedos enroscando los
cabellos, manos ocultas debajo de la mesa o en los bolsillos, manos en constante
movimientos.
6- Postura corporal al sentarse, ponerse de pie, cantidad de veces que cambia de
postura.
7- Apariencia fsica: vestuario, uso de perfumes, cosmticos, accesorios.
La auto observacin.
La observacin infantil: dadas las caractersticas del desarrollo del nio, resulta un
instrumento primordial para acceder al conocimiento y comprensin de sus
caractersticas.
Nombre____________________________________Edad______Fecha________Exa
minador______________________________
1. Modo de relacionarse.
1.1
A) Es comunicativo durante toda la sesin. 3
B) Responde slo cuando se le pregunta. 2
C) Contesta con monoslabos. 1
D) No se comunica durante la sesin. 0
1.2
A) Es colaborador durante toda la sesin. 3
B) Es colaborador en determinadas tareas. 2
C) No colabora en la mayora de las tareas. 1
D) No es colaborador. 0
1.3
A) No pide ayuda durante toda la sesin. 3
B) Pide ayuda en determinadas tareas. 2
C) Pide ayuda en la mayora de las tareas. 1
D) Pide ayuda en todas las tareas. 0
2. Lenguaje.
A) Habla de un modo claro y fluido. 3
B) No siempre encuentra las palabras adecuadas para expresarse
Pero finalmente lo logra. 2
C) Su caudal lxico es limitado. 1
D) No responde o no logra hacerse entender. 0
3. Comprensin de consignas.
A) Comprende todas las consignas e instrucciones y las sigue. 3
B) Comprende las consignas, pero necesita algunas aclaraciones. 2
C) Necesita que se le repitan las consignas para entenderlas. 1
D) No comprende las consignas o requiere demostracin. 0
4. Atencin y concentracin.
4.1
A) Presta atencin inmediata a la tarea. 3
B) Presta atencin, pero se demora un poco. 2
C) Presta atencin a las tareas por momentos. 1
D) No logra prestar atencin a la tarea. 0
4.2
A) Evala y analiza la tarea y adopta los pasos adecuados para
su solucin. 3
B) Trata de evaluar la tarea y adopta, en algunos casos, los pasos
Adecuados. 2
C) Responde por ensayo error o al azar. 1
D) Responde sin ningn criterio. 0
4.3
A) Evala y analiza la tarea y adopta los pasos adecuados para
su solucin. 3
B) Se concentra por lapsos prolongados o segn la tarea. 2
C) Se concentra por lapsos cortos, se distrae fcilmente. 1
D) No logra concentrarse, totalmente distrado. 0
5. Fatigabilidad.
A) No da muestras de cansancio durante la evaluacin. 3
B) Se cansa en algunas ocasiones o en algunas tareas. 2
C) Se cansa progresivamente (15 a 20). 1
D) Se cansa rpidamente (5 a 15 ) 0
6. Nivel de actividad.
6.1
A) Nivel de actividad promedio. 3
B) Movido o reacciones poco lentas. 2
C) Muy movido o un poco inhibido. 1
D) Hiperactivo o inhibido. 0
6.2
A) Inicia la actividad inmediatamente despus de dada
la consigna. 3
B) Espera un momento para iniciar la actividad. 2
C) Antes de terminada la consigna inicia la actividad
o necesita ser estimulado. 1
D) Vehemente, se precipita a dar respuestas y hace la tarea
sin escuchar. No inicia la actividad hasta que se le dice. 0
7. Estrategia de trabajo.
7.1
A) Su trabajo es constante y dedicado. 3
B) Trabajo constante, aunque por momentos se distrae o descansa. 2
C) Trabajo intermitente; se distrae o descansa. 1
D) Es impulsivo, se apresura por terminar o es desganado para
trabajar. 0
7.2
A) Realiza su tarea de manera organizada. 3
B) Le es difcil organizarse al inicio de la tarea, pero luego lo logra. 2
C) Empieza la tarea de manera ordenada, pero luego se desorganiza. 1
D) Realiza su tarea de manera desorganizada. 0
9. Tolerancia a la frustracin.
9.1
A) Reacciona adecuadamente al fracaso. 3
B) Reacciona adecuadamente al fracaso en ciertas tareas, pero
no en otras.. 2
C) No tolera la frustracin, responde para salir del paso. 1
D) No tolera la frustracin y abandona la tarea (dice no s, llora,etc.) 0
9.2
A) Las tareas difciles le son estimulantes. 3
B) Su desempeo es parejo en todas las tareas. 2
C) Prefiere las tareas fciles. 1
D) Abandona rpidamente cualquier tipo de tarea. 0
Sealar si las conductas son constantes en todas las pruebas o si varan segn la
prueba que se administra.
Exploracin de la atencin.
Prueba de simultaneidad de signos.
Durante cada etapa se debe anotar en el protocolo, el tiempo (segn cronometro) cada
diez tarjetas y al final del conteo.
Nombre......................................................................Escuela........................................Ed
ad...................Sexo.....................Diagnostico............................................................
Etapas 5 10 15 20 25
I. Conteo sencillo
Colores
ROJO
VERDE CLARO
AMARILLO
AZUL
VERDE OSCURO
Figuras
Exploracin de la memoria.
Aprendizaje de las diez palabras.
Esta tcnica est dirigida a explorar el recuerdo voluntario e incluye diez palabras
sencillas. Caracterizacin general: Esta metdica es una de las que se utilizan con
mayor frecuencia. Ha sido propuesta por A .R .Luria. Se utiliza para valorar el estado
de la memoria de los sujetos, la fatiga y la actividad de la atencin.
Primera explicacin: "Ahora voy a leer diez palabras. Hay que escuchar atentamente.
Cuando termine de leerlas, repita inmediatamente tantas cuantas recuerde. Se pueden
repetir en cualquier orden, el orden no juega ningn papel. Entendido?
"Ahora le leer de nuevo las mismas palabras y Ud. debe repetirlas otra vez: Las que
ya mencion y las que omiti la primera vez, todas juntas y en cualquier orden".
El experimentador pone de nuevo las crucecitas bajo las palabras que repita el sujeto.
Despus se repite de nuevo el experimento tres, cuatro y cinco veces, pero sin dar
instrucciones. El experimentador dice simplemente "Otra vez".
Despus de la quinta repeticin de las palabras, el experimentador pasar a otros
experimentos y al final de la investigacin, o pasados, aproximadamente, 50-60
minutos, le pregunta de nuevo estas palabras al sujeto (sin recordrselas).
Atendiendo a este protocolo puede ser confeccionado una "curva del recuerdo". Para
esto, en el eje horizontal se ponen los nmeros de la repeticin y en el vertical, la
cantidad de palabras correctamente pronunciadas.
PROTOCOLO
SERIES/ PAN VENTANA CIELO AGUA MESA CABALLO LIBRO BOSQUE NIO CAMA
PALABRAS
1
2
3
4
5
Pictograma ( A. R. Luria):
Representa una variante del recuerdo, sin embargo se aplica tanto para la investigacin
de la memoria como para el anlisis del carcter de las asociaciones de los sujetos.
Puede ser aplicada tanto para la investigacin de la memoria como para el anlisis del
carcter de las asociaciones.
-Puede ser aplicada para la investigacin de sujetos con formacin de 7mo. grado.
Materiales: lpiz y papel. Es necesario preparar 12 o 16 palabras o expresiones para
recordar.
Ejemplos:
1. fiesta- triste
2. trabajo- pesado
3. desarrollo
4. sabrosa cena
5. proceder-audaz.
6. enfermedad.
7. felicidad
8. separacin
9. pregunta-venenosa
10. amistad
11. noche-oscura
12. justicia
13. duda-vacilacin
14. viento-clido
15. fraude
16. nio-hambriento
Instrucciones:
Vamos a probar tu memoria visual (aclarndole que es ms fcil recordar con ayuda de
la visin).En este papel no se puede escribir ni una palabra ni una letra: voy a nombrar
cada palabra o expresin que ud. deber recordar .Para que sea ms fcil debe dibujar
algo en relacin a cada palabra que le pueda ayudar a recordarla.
La calidad del dibujo no tiene importancia, se trata slo de un recurso para ayudarlo a
recordar. Si el sujeto se niega se le dice: dibuje lo que le sea ms fcil.
Cualquier comentario del sujeto en relacin a lo que est dibujando debe recogerse en
el protocolo.
A la media hora se le pregunta la palabra con el dibujo delante, la puede escribir al
lado de la representacin.
Protocolo:
Expresin dada Dibujo y explicacin del Reproduccin pasada
sujeto hora
1.fiesta- triste
Interpretacin:
Se analizan los resultados en funcin de la cantidad de aciertos y errores en el
recuerdo, valorando cualitativamente la capacidad de asociacin e imaginacin del
sujeto.
Cuarto excluido.
Para la aplicacin de esta tcnica es necesaria una coleccin de tarjetas (40), cada una
de las cuales tendr diferentes objetos o fenmenos representados.
Procedimiento: Se le presentan las tarjetas al sujeto que forme el mayor nmero de
grupos posibles siempre cuando pueda categorizar la formacin de los mismos, por
ejemplo muebles. Posteriormente se le solicita formar el menor nmero de grupos
posibles.
Al sujeto se le dice:Aqu en cada tarjeta hay diferentes representaciones de objetos y
fenmenos, debes formar el mayor nmero posible de grupos siempre y cuando
puedas categorizar los mismos en una denominacin. Posteriormente se solicita
formar el menor nmero de grupos
Materiales: Se utilizan 40 tarjetas con representaciones y un protocolo para la
recogida de los datos.
Calificacin: Las respuestas del sujeto se incluyen en el protocolo preparado para este
fin. Se valora no slo la seleccin correcta sino tambin las posibilidades de anlisis de
la seleccin.
Como criterios para el anlisis de los datos que nos ofrece esta tcnica tomamos la
aparicin de los siguientes elementos:
Capacidad analtico sinttica para formar conceptos.
Nivel de generalizacin.
Protocolo Tcnica Clasificacin de objetos.
Nombre y apellidos______________________________________ Edad __
Sexo___ Nivel Escolar _____Institucin____________________________
Fecha_____
PROTOCOLO
ETAPA GRUPOS NIVELES DE OBSERVACIONES
FROMADOS AYUDA
1ra
2da
Forma de Calificacin.
Primera etapa.
- Cuando se forman ms de 11 grupos se otorgan 10 puntos
- Cuando se forman entre 9 10 grupos se otorgan 9 puntos.
- Cuando se forman entre 7 - 8 grupos se otorgan 8 puntos.
- Cuando se forman entre 6 7 grupos se otorgan 7 puntos.
- Cuando se forman entre 4 5 grupos se otorgan 6 puntos.
- Cuando se forman entre 2 3 grupos se otorgan 5 puntos.
Segunda etapa.
- Cuando se forman dos grupos generales (seres vivos y objetos y fenmenos)
se otorgan 10 puntos.
- Cuando se forman tres grupos (seres humanos, plantas y animales y objetos
y fenmenos) se otorgan 9 puntos.
- Cuando se forman 4 grupos (seres humanos, plantas, animales, objetos,
fenmenos) se otorgan 8 puntos.
- Cuando se forman 5 grupos (seres humanos, plantas, animales, objetos
creados por el hombre, fenmenos naturales) se otorgan 7 puntos.
- Cuando se forman ms de 6 grupos se otorgan 4 puntos.
Primera parte:
1. Para lanzar.
2. Para escribir.
3. Para dibujar.
4. Para jugar, por ejemplo al tenis, al ping-pong.
5. Para utilizar las tijeras.
6. Para usar la maquinilla de afeitar o el creyn de labios.
7. Para peinarse.
8. Para utilizar un cepillo de dientes.
9. Para coger un cuchillo y realizar otras tareas que no sean comer (cortar un hilo,
afilar un lpiz).
10. Para comer con una cuchara.
11. Para golpear con un martillo.
12. Para utilizar un destornillador.
Segunda parte:
13. Con qu mano utiliza el cuchillo para comer, al mismo tiempo que el tenedor.
14. Si usted tiene dos maletas, en qu mano llevara la ms pesada
15. Qu mano pone en la parte alta del mango de una escoba.
16. Qu mano pone en la parte alta de un rastrillo.
17. Con qu mano desenrosca el tapn de un frasco
18. Con qu mano coge un fsforo para encenderlo.
19. Con qu mano distribuye las cartas
20. Con qu mano enhebra el hilo de una aguja.
Tercera parte:
Dibujo de la familia.
Es una forma de dibujo que se puede utilizar en menores a partir de los 4 aos. Esta
tcnica se aplica con objetivo de conocer la dinmica de las relaciones afectivas del
sujeto con su familia, la valoracin que este tiene sobre cada miembro, las tareas que
estos comnmente realizan y la existencia de conflictos.
Al menor se le entrega una hoja de papel, un lpiz, colores y se le dan las siguientes
instrucciones:
En esta hoja debes dibujar a cada uno de los miembros de tu familia realizando alguna
actividad: debes ponerle el nombre y grado de parentesco que tiene contigo.
Para la interpretacin cualitativa utilizamos:
-Miembro de la familia que incluye.
-Omisiones
-Orden en el que dibuja las figuras
-Elaboracin de cada figura
-Lugar en que coloca cada figura en la hoja
-Tamao de la figura.
-Posicin en que se pinta l mismo.
-Actividades que realizan las personas, que dibuja.
1. Grande: figura principal (lro.)
2. Lnea izquierda la figura principal: a medida que va avanzando hay rechazo. Siempre
los de la derecha son los que rechazan o pasa a segundo plano.
3. Cuando se omite se ve rechazado por el resto de la familia.
4. Cuando no pinta la familia no tiene concepto de familia.
5. Cuando se pinta grande, se ve como centro de la familia.
DIBUJO LIBRE
El dibujo es un elemento extraordinariamente til para el diagnstico de los nios y
adolescentes con alteraciones psquicas ya que constituye un verdadero ndice
revelador de aspectos de su personalidad en desarrollo y de su vida psquica en
nuestra investigacin, as como lograr una buena relacin afectiva con l.
Como materiales se utilizan una hoja de papel, un lpiz y una caja de lpices de
colores.
Instrucciones;
Se le dice al menor:
-"Haz un dibujo sobre el tema que tu desees''.
Interpretacin:
Para la evaluacin objetiva se tiene en cuenta los siguientes aspectos:
El trazo, el control muscular, la calidad y la estabilidad del dibujo, uso del color,
tratamiento de la figura humana, proporcin, reforzamiento, movimiento y expresividad.
HISTORIETAS
Al igual que el dibujo infantil, estas historietas creadas por Madelaine Thomas Rey se
proponen descubrir las preocupaciones afectivas del nio que por razones de su edad
no llega atener clara la conciencia de ella, pero que pese a todo le crean ansiedad,
para ello se lleva inconscientemente los propios conflictos en un ambiente imaginario.
Materiales
Una serie de relatos de situaciones que se le presentan a otros nios y que el debe
responder porque se les ha presentado dicha situacin.
Interpretacin
reas a valorar
Nombre del
nio_________________________________________________________
Fecha________________________________________________________________
3. Un nio esta sentado a la mesa con sus padres. En eso se pone muy bravo? Por
qu ser?
4. Un da el padre y la madre estn bravos entre ellos; se han peleado un poco? Por
qu ser?
?Quien lo regaar?
Por qu?
13.De todos los cuentos que te han contado en tu vida,?Cual te gusta mas y
porque?
TEST DE ROTTER
Este test consta de 51 frases incompletas, las instrucciones se le dan al sujeto:
Consigna: Completa estas frases con sus verdaderos sentimientos, trate de responder
a todos, no dejando ninguno espacio en blanco.
Calificacin:
Cuestionario:
rea familiar: 4, 11, 17, 35.
rea Escolar: 14, 22.
rea Social: 7, 10, 19, 38, 40, 42
rea Personal: 18, 20, 245, 32,,36, 37, 43,45, 48, 50, 51
rea sexual: 7, 26, 40, 41
rea conflictiva: 5,.9, 13, 15-, 20, 21, 28, 29, 30, 33, 39, 44
rea motivacional: l, 2, 3, 6, 8, 12, 16, 25, 27, 31; 34, 46, 47, 49
NOMBRE Y APELLIDOS:
A continuacin encontrar Ud. un conjunto de proposiciones que se refieren a diversas
formas de actuar, deber responder cada una tomando en consideracin sus propias
caractersticas. Para ello utilizar la siguiente forma de expresar sus respuestas.
5 muy caracterstico en m
4 caracterstico en m
3 indeciso
2 poco caracterstico en m
1 nada caracterstico en m.
Sanguneo: 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 45 49 53.
Colrico: 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 46 50 54.
Flemtico: 3 7 11 15 19 23 27 31 35 39 43 47 51 55.
Melanclico: 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48 52 56.
Responde:
5 muy caracterstico.
4 caracterstico.
3 indeciso.
2 poco caracterstico.
1 nada caracterstico.
Calificacin:
Sanguneo: 60
Colrico: 48
Flemtico: 48
Melanclico: 44