Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Cuadernos de Administracin,
ISSN (Versin impresa): 0120-4645
cuadernosadm@correounivalle.edu.co
Universidad del Valle
Colombia
www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
Algunos cuestionamientos a la
enseanza de Ingeniera Industrial en
Colombia
Some quiestions for industrial engineering education in Colombia
Quelques questionnements sur lenseignement de lingnierie
91
industrielle en Colombie
Abstract Rsume
Herein, we sought to analyze the configuration Ce travail prtend faire une analyse des
of teachable learning processes in industrial processus de configuration du savoir enseig-
engineering in Colombia, both in its inception nable en Ingnierie Industrielle en Colombie.
and currently, corresponded with moderniza- Ces processus sont aligns, tant dans ses d-
tion statements, adopted and imposed by our buts comme actuellement, avec les noncs
engineering schools, without further thought, de modernisation imposs et adopts par les
which are now widely questioned worldwide facults dingnierie, qui sont en ce moment
because they serve as instruments for the amplement questionns dans le monde
extractivism of our natural resources and im- entier puisquils servent dinstruments pour
poverishment, dispossession and eviction of lextractivisme de nos ressources naturelles
our peoples..This work seeks to provide some et lappauvrissement, dpossession et
initial arguments to encourage new dynamic expulsion de nos populations. On cherche
forms of circulation of knowledge different avec ce travail prsenter quelques premiers
from those that gave rise to this field in our arguments qui encouragent de nouvelles dy-
country. With the help of some of the most re- namiques et formes de circulation du savoir,
nowned thinkers of these times, through the diffrentes de celles qui ont donn origine
light of Bourdieus fields theory and power ce domaine en Colombie. De la main de quel-
theories that Michael Foucault proposed we ques uns des plus reconnus penseurs du mo-
try to answer these questions that make us ment, la lumire de la thorie des champs
ponder on the task of trying to be teachers. de Bourdieu et les thories sur le pouvoir de
Keywords: industrial engineering education, Michel Foucault, on essayera de rpondre aux
fields theory by bourdieu, Colombia, questions qui font passer des nuits blanches
modernization and development. plus dune personne, dans cet office dtre
enseignant.
Mots clef: ducation en ingnierie industrielle,
thorie des champs de bourdieu, Colombie,
modernisation et dveloppement.
Luisa F. Rodrguez Valbuena
Algunos cuestionamientos a la enseanza de Ingeniera Industrial en Colombia
1. Jacques Aprile Gniset es considerado el historiador de la ciudad colombiana por sus investigaciones en todo
el pas. l se defini de la siguiente manera: No soy ni historiador, ni antroplogo soy urbanista, un
hombre que trabaja con el espacio y lo transforma en vida. Jacques no concibe la historia sin suelo, ucho
menos con la importancia que tiene este, en la configuracin de la historia de Colombia.
nuestro suelo. De esta manera, la industria en bienes de consumo y servicios. (Touraine,
nuestros pases se convierte en ese lugar de encie- 2000, p. 146)
rro, control y disciplinamiento, en la gran y costosa
guardera de las poblaciones desplazadas. Y la La idea de modernidad en Amrica Latina
universidad al igual que la industria, en el lugar adquiere un nuevo impulso con la instaura-
94 de adiestramiento para el trabajo, encargada de la
docilizacin de la poblacin, especialmente en las
cin del capitalismo como modelo econmico
preponderante en nuestras sociedades, cuyas
reas tcnicas como la ingeniera industrial. repercusiones ms contundentes se dieron
con la instalacin del discurso del desarrollo
2. Modernidad, modernizacin y a mediados del siglo pasado. Algunos autores
crecimiento econmico latinoamericanos como Escobar (1996) enfatizan
en la aparicin del concepto de desarrollo luego
Intentando pensar en las tensiones o rupturas de la segunda posguerra formulado inicialmente
que pudiesen constituirse en condiciones de en Estados Unidos y Europa y ansiosamente
posibilidad de la ingeniera industrial en nuestro aceptado y mejorado por las lites y gobernantes
entorno, surge la idea de modernidad, que de la del Tercer Mundo; a partir de entonces, segn
mano con la nocin de racionalidad hace pensar l, se dio la transformacin total de las culturas
en mltiples acontecimientos: el renacimiento, y formaciones sociales de tres continentes de
la ilustracin, la consolidacin del capitalismo y acuerdo con los dictmenes de las del llamado
la aparicin de la nocin de tcnica en el campo Primer Mundo. En el contexto social mundial,
econmico, son muchos y diversos los tericos segn Coombs (1971) la educacin adquiere gran
que la abordaron, algunos como Melo (1990) importancia. A comienzos de la dcada de 1950,
consideran que la modernidad se instaur con la los sistemas educativos iniciaron un proceso
aparicin de la idea ilustrada de progreso en las expansivo sin precedentes en la historia humana.
primeras etapas de modernizacin del siglo XVII, A mediados del siglo XX, todos los pases del
que enfrent a los anciens y los modernes mundo sufrieron cambios en su medio ambiente
en la Francia de finales de siglo, y se constituy a una velocidad vertiginosa, como consecuencia
en el principal elemento de racionalidad en la so- de simultneas revoluciones mundiales en la
ciedad moderna del siglo XVIII con la aplicacin ciencia y la tecnologa, la poltica y la economa,
de las ciencias de la naturaleza. Weber (1905) las estructuras demogrficas y sociales.
por ejemplo, resalta el valor de la tcnica en la
exaltacin del espritu capitalista de la Europa de En Colombia autores como Martnez al igual
finales del siglo XIX. Marx (1844) define el pro- que Escobar ubican el acontecimiento de moder-
ceso de acumulacin simple como la condicin nizacin al tiempo con la introduccin del desa-
de existencia del capitalismo que caracteriz rrollo y aportan un nuevo elemento de anlisis a
el mundo moderno. Y Touraine quien presenta partir del concepto de expansin educativa como
la racionalidad instrumental como la base del dispositivo de sometimiento y control de la tota-
capitalismo caracterstica de las sociedades in- lidad de la poblacin en tanto que mecanismo de
dustriales, que al estar sustentada en la tcnica, inclusin:
acab con la racionalidad objetiva de las ciencias
del renacimiento y la ilustracin. []La inclusin significaba control y
gestin de la totalidad de la poblacin, y
La crisis y la decadencia de la razn obje- no slo de unos sectores, para lo cual era
tiva determinan la progresiva separacin necesario construir a travs del discurso
de cuatro universos culturales: Eros, el formas de subjetividad, es decir, lograr
consumo, la empresa y la nacin, pero es- que las personas se reconocieran a s
tos universos estn tambin relacionados mismas como subdesarrolladas. [] la
Luisa F. Rodrguez Valbuena
entre s por la razn instrumental que para expansin educativa se presenta precisa-
decirlo con mayor claridad es la tcnica. Lo mente como la estrategia fundamental que
cual est de acuerdo con la visin de Weber permita garantizar el ingreso, retencin
y de Horkheimer. La razn se ha hecho slo y calificacin de la poblacin por parte de
instrumental; la racionalidad de los medios la escuela. Desbloquear la escolarizacin
reemplaza la racionalidad orientada hacia significaba, entonces, incluir el mayor n-
los fines. Esto es lo que define a una socie- mero de sectores sociales a las tareas de
dad industrial que asigna un lugar central a la modernizacin social. (Martnez, 2004,
la produccin y a la distribucin masiva de p.49)
Ambos autores coinciden en afirmar que el de la expansin de las necesidades. Por con-
naciente orden del capitalismo y la modernidad, siguiente, la administracin de la pobreza exiga
inserto en nuestras sociedades luego del dis- la intervencin en educacin, salud, higiene,
curso del desarrollo, dependan de una poltica moralidad, empleo, la enseanza de buenos h-
de lucha contra la pobreza ms que del poder bitos de asociacin, ahorro, crianza de los hijos,
industrial y tecnolgico, cuya intencin era no
solo crear consumidores sino transformar la
y as sucesivamente. El crecimiento econmico
presupona la reproduccin en los pases pobres
95
sociedad, convirtiendo a los pobres en objetos de las condiciones que caracterizaban a los
de conocimiento y administracin. La pobreza pases capitalistas avanzados, incluyendo la in-
se asociaba con rasgos como movilidad, vagan- dustrializacin, la urbanizacin, la modernizacin
cia, independencia, frugalidad, promiscuidad, agrcola, la infraestructura, el creciente suminis-
ignorancia y la negativa a aceptar los deberes tro de servicios sociales y los altos niveles de
sociales, a trabajar y a someterse con la lgica alfabetismo (Figura 1).
profesional en las universidades. Las reformas Pereira. La Universidad de los Andes tena un
a la educacin superior como el Decreto 80 de programa de Magster en Ingeniera Industrial ini-
1980 (Colombia, 1980) con la misin de ciencia ciado en la dcada de 1970, pero estuvo inactivo
y tecnologa, como la Ley 30 de 1992 (Colombia, durante 1989. Hasta 1989 existan 24 programas
1992) concretada en la misin para la moderniza- aprobados en ingeniera industrial en el pas, 9
cin de la universidad estatal en 1996, incluyen en Bogot, 3 en Medelln, 3 en Cali y los dems
como factor preponderante para el desarrollo en otras ciudades. De estas universidades 12 son
de la educacin superior, el nfasis dado a las pblicas (7 en ciudades importantes, 4 regionales y 1
reas cientficas y tecnolgicas, factor este, entre distrital), y 12 privadas (1 de las privadas es regional).
En la dcada de 1990, segn Prez (2004, p. que el conocimiento se ha utilizado para legitimar o
7-8), el auge de las nuevas tecnologas de informa- deslegitimar esos intereses o propsitos.
cin y comunicacin, la biotecnologa, las tecnolo-
gas para la obtencin y transformacin de nuevos El intento de pensar unas nuevas relaciones
materiales, los sistemas expertos, la inteligencia entre capital, trabajo y educacin, por ejemplo,
artificial, la robtica y los nuevos esquemas de
manufactura flexible, para citar slo algunos, que
a partir de las voces que nunca antes se haban
escuchado como las de los indgenas, las de los
101
hizo modificar los modelos de produccin basados negros y las de los que piensan diferente, podra
en una demanda estable, en mercados grandes resultar en acontecimientos como el que dentro
y homogneos con largos ciclos de produccin de la formacin de los ingenieros, se pudiese
y de produccin en masa, por modelos que por incluir, a la par que conceptos como, el de celdas
el contrario, suponen demandas fragmentadas, de manufactura flexible o edificios inteligentes,
mercados heterogneos y pequeos, ciclos el de mingas u otros conceptos de la racionalidad
cortos de productos y esquemas de produccin econmica de los pueblos indgenas. Facilitando
especializada y altamente flexible; se tradujo efectos como, el que una importante fuente de
en una nueva orientacin dada a la formacin en empleo de los ingenieros industriales, a cambio de
ingeniera industrial en Colombia, de forma que tu- las anheladas ofertas de las empresas multinacio-
viera en cuenta la innovacin, las necesidades de nales, fueran las mingas y los cabildos indgenas,
informacin y el conocimiento tecnolgico y orga- en las que aprendieran y compartieran los saberes
nizativo necesario para gestionar adecuadamente ancestrales, sin la mediacin de ninguna con-
los nuevos cambios. Este objetivo, perseguido traprestacin monetaria financiada por ninguna
sin mayores avances hasta nuestros das, que agencia internacional.
podra evidenciar precisamente el alto grado de
___(2000). Las estructuras sociales de la econo- Hakim, R. (1981). La educacin superior en Colombia
ma. Barcelona, Espaa: Editorial Anagrama a partir de la reforma de 1980. Desarrollo indo
(p.95). americano, 16 (67) (p. 8).
Deleuze, G. (1987). Foucault. Mxico. Paids (p.34). Meja, A. (2009). Tres esferas de accin del
pensamiento crtico en ingeniera. Revista
Luisa F. Rodrguez Valbuena
Dez, R. (1987). La educacin ante las innovaciones Iberoamericana de Educacin, (49/3) (p 5-6).
cientficas y tecnolgicas. Citado por Castro, M. Recuperado 29/01/13 de: http://www.rieoei.org/
(2001). Dinmica del currculo y modernizacin deloslectores/2780Mejia.pdf
de la universidad. Revista de la Universidad de
la Salle, 22 (32) (pp. 36-37). Melo, J. (1990). Algunas consideraciones glo-
bales sobre la modernizacin. Colombia el
Escobar, A. (1996). La invencin del tercer mundo. despertar de la modernidad. Recuperado el
Construccin y deconstruccin del desarrollo. 15/03/11 en: http://www.jorgeorlandomelo.
Bogot, Colombia: Grupo Editorial Norma (p.13). com/modernidad.htm
Payn, S. (2001). Una reflexin sociolgica sobre el el siglo XX. Bogot, Colombia, 19-20 de febrero.
trabajo. Trabajo XXI, Recuperado 21/05/10 en: Universidad Javeriana (p. 13).
http://www.galeon.com/grupogest/articulos/
art0006.htm Savage, C.H, & Lombard G.F. (1986). Sons of the
machine. Case studies of social change in the
Prez, Y. (1990). Los orgenes de la ingeniera indus-
trial en Colombia. Ingeniero Javeriano, (21) (p.
workplace. Citado por Weiss, A. (1994). La
empresa colombiana entre la tecnocracia y la
103
1025). participacin: del Taylorismo a la Calidad Total.
Bogot, Colombia: Departamento de Sociologa,
Prez, Y. (2004). Presentacin. Encuentro Nacional: Universidad Nacional de Colombia (p.39).
La Ingeniera Industrial que Colombia Necesita
para el Siglo XXI. Bogot, Colombia, 19 y 20 de Touraine, A. (2000). Crtica de la modernidad. Bogot,
febrero. Universidad Javeriana (p. 7-8). Colombia: Fondo de Cultura Econmica (pp. 146)