UNIDAD II PLANEAMIENTO EDUCATIVO

2.1. El planeamiento Educativo. Qu es y qu no es?

El Sistema Educativo es la estructura organizada por la sociedad para educar a sus

miembros, para que stos adquieran en forma gradual y metdica los valores
culturales.

Consiste en la determinacin de los objetivos generales de la educacin, de la

estructura del Sistema, es decir, los niveles y modalidades que lo integran y su
correspondiente articulacin. Implica tambin efectuar previsiones sobre el
financiamiento, poltica de personal docente y estructura legal del Sistema.

Este nivel de planeamiento tiende a lograr un Sistema Educativo que posea

articulacin, que posibilite el logro progresivo de los objetivos previstos y que sea
flexible de modo que permita, sobre la base de una evaluacin permanente, realizar
los reajustes necesarios para satisfacer las exigencias de la sociedad en materia de
educacin y ser a la vez instrumento adecuado para promover y orientar el cambio.

2.2. Planeamiento de la gestin ulica, orientada al desarrollo de competencias.

El planeamiento educativo en general y el elaborado por cada docente en particular,

es una actividad indispensable para el desarrollo de la enseanza.

El planeamiento, al articular de un modo racional los distintos componentes de la

situacin de aprendizaje, permite lograr los objetivos con la mxima eficacia.

Si bien es cierto que el planeamiento debe ser flexible y que muchos objetivos y
actividades pueden surgir espontneamente es necesario preparar antes de su
empleo en la clase los materiales que permitirn lograr los objetivos fundamentales,
que deben preverse con anticipacin.

El planeamiento es necesario porque evita la rutina, posibilita la reflexin previa y el

anlisis de las distintas alternativas para desarrollar la tarea docente.

Evita las improvisaciones y dudas; permite actuar con seguridad sobre la base prevista
superando tanteos intiles.

Un plan que rena las condiciones de flexibilidad, adecuacin a la realidad,

continuidad y unidad favorece una enseanza efectiva, ahorra tiempo, esfuerzo y
dinero.

2.4 El proyecto institucional.

Toda actividad humana debe estar precedida por una planificacin, la cual permite la
priorizacin y racionalizacin de los recursos y evita la improvisacin e incertidumbre
que genera la ausencia de la misma, al realizar cualquier actividad, sin importar la
magnitud de de esta, previamente se debe planificar cada una de las acciones a
realizar, para garantizar su eficacia.

Una buena planificacin constituye un elemento fundamental para asegurar el xito de

una actividad, o de todo un proceso de gestin en una organizacin.

En el quehacer educativo, existen diferentes formas de organizar las actividades,

atendiendo al nivel de la gestin que corresponda, pero cualquier forma que se adopte
tendr la intencin de fortalecer el sistema de gestin y por consiguiente la calidad del
sistema educativo en sentido general.

2. Visita un centro y recopila:

a) El proyecto institucional de un centro educativo.

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de la Comunidad

Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos formar (valores, principios de
identidad, pautas de conducta, etc.). En l se recogen los planteamientos educativos
de carcter general: los principios de identidad, los objetivos institucionales y el
organigrama general.

El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un proceso de

intervencin educativa, habr de combinar los planteamientos generales que orientan
la accin con los planteamientos especficos que facilitan la intervencin y su
evolucin.

No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara

delimitacin de los fines que se persiguen, estableciendo el "carcter propio" que
confiere personalidad caracterstica al centro.

Ha de ser un documento que ayuda a establecer prioridades, que se han de

operativizar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo
que lleguen a los alumnos/as y puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un
compromiso acabado e inalterable.

En definitiva es el documento que da unidad de criterios a la actuacin de la

organizacin escolar.

Finalidades

Las finalidades del PEC son cuatro fundamentalmente:

- Adaptar los programas a las necesidades y caractersticas socio-culturales y

educativas del entorno y del centro.

b) Un proyecto de aula

El proyecto de aula se constituye en un pretexto para propiciar el desarrollo de las

competencias investigativas en tanto involucra las competencias bsicas
(argumentativas, interpretativas y propositivas) y a su vez reconoce las competencias
desde el pensamiento complejo que son propuestas por la Unesco; aprender a ser,
aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. La propuesta consiste
en la articulacin de reas de conocimiento, cursos de investigacin y de prctica
social, trabajados a partir de un proyecto de aula como estrategia didctica. La
relevancia de sta estrategia didctica consiste en llevar los conocimientos obtenidos
en las diversas reas de las disciplinas, por parte del estudiante, a un proyecto de
investigacin articulado a la proyeccin social

c) El formato de planificacin del Ministerio.

d) Un cuadro de anticipacin

Es un organizador grfico que se utiliza para abrir un nuevo tema y organizar la

informacin:

sobre lo que los nios y nias ya saben del tema (conocimientos previos);
lo que les gustara saber (expectativas);
lo que aprendieron (evaluacin).

Este organizador se trabaja durante la presentacin de la unidad (lo que s y lo que

me gustara saber) y se retoma al trmino de la unidad para evaluar lo que aprend,
contrastando con las expectativas.

c) Calendario escolar

Que el Calendario Escolar es un instrumento fundamental para la planificacin y

organizacin de las actividades curriculares del ao escolar en los centros educativos
pblicos y privados del pas, de acuerdo a la voluntad de la sociedad dominicana en su
conjunto de que se cumplan ntegramente los das y horas de docencia establecidos,
en el marco del Plan Decenal de Educacin 2008-2018

3. Elabora en un ensayo de no ms de dos pginas acerca de:

El planeamiento de la gestin ulica orientado al desarrollo de competencias. Entregar en
fsico al facilitador/a.

Destinado a la formacin personal y social principalmente, centrado en el desarrollo de

actitudes ticas y capacidades para la profesionalizacin continua. Articula
competencias de carcter organizacional y metodolgico comunes a un ejercicio
profesional (como investigacin, diseo y gestin de proyectos, emprendimiento y
implacabilidad, etc.) con competencias de unidas como identitarias de los egresados
de la universidad, correspondientes a las reas de arte y gestin cultural! deporte y
recreacin! identidad y desarrollo social! y medio ambiente y desarrollo sustentable. Es
una herramienta de gran utilidad para organizar las actividades que realizan en el aula,
con los nios/as, los docentes, sirven tambin de gua al accionar educativo y permite
dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada nio y nia. Es
la gestin que realizan los maestros/as, es decir, las actividades que hace cada
maestro en el aula.

El planeamiento de la gestin ulica orientado al desarrollo de competencias. Entregar

en fsico al facilitador/a.

Cuando se va a planificar se debe tomar en cuenta o se necesita: el curriculum, cosas

que quieren saber los/as nios/as, que yo deseo que ellos/as aprendan. | Juega un
papel importante, al lado de la planificacin, ya que en esta se plasman los propsitos,
contenidos y los temas de que se trataran y hablarn con los alumnos; todo esto
mediante la gestin ulica.

La planificacin depende de la gestin ulica, si se planifica dejando fuera los

aspectos que se verifican en la gestin ulica, esta est hecha en vano. La gestin
ulica va de la mano con la planificacin, tomando cada una de ellas sus aspectos
ms resalidos para el empoderamiento de ambas.

Las nuevas necesidades de formacin del ciudadano del siglo XXI es altamente
desafiante, cuyos desafos inciden directamente en la educacin quien es la
responsable directa de enfrentarlos. Por lo que, el organismo gestor y responsable de
que la sociedad pueda tener mejores oportunidades y una educacin de calidad ha de
fundamentarse de manera irreversible en una educacin de competencias bsicas y
ciudadana profundizando su visin en la descentralizacin y la autonoma institucional
enfocando de manera directa el liderazgo, la gestin y la transparencia como ejes
centrales de desarrollo social.

El centro educativo es un espacio donde ocurren los procesos de enseanza,

aprendizaje y la convivencia entre los diferentes actores. Para los nios, nias y
jvenes es tambin un lugar en el que, adems de aprender y desarrollar sus
competencias, se construyen relaciones de amistad y afecto y fortalecen la
construccin de sus estructuras ticas, emocionales, cognitivas y sus formas de
comportamiento. Tambin es all, donde se materializan el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), el currculo y el plan de estudios, y se concretan la planeacin
curricular, las actividades pedaggicas, las evaluaciones y autoevaluaciones y las
relaciones con diferentes interlocutores de la comunidad educativa y otras entidades.
Es por esto que una gestin ulica orientada al desarrollo de competencias permea las
pautas para que las/los futuras/os ciudadanas/os se desarrollen con las competencias
requeridas para enfrentar los nuevos desafos que se avecinan.

Las instituciones educativas que adelantan procesos intencionales de mejoramiento

comparten una serie de caractersticas que permiten la obtencin de los resultados
que se proponen:

Saben hacia dnde van, es decir, cuentan con un PEI conocido y consensuado en el
que se establecen claramente los principios y fundamentos que orientan su quehacer.
Estos principios se concretan en la misin, la visin y los valores institucionales, los
cuales son la base para la definicin de los objetivos y la estrategia pedaggica.

Usan como referentes los lineamientos que el pas ha establecido acerca de lo que
todos los estudiantes deben saber y saber hacer.

Utilizan informacin para tomar decisiones; por eso cuentan con registros actualizados
sobre aspectos tales como la asistencia de los estudiantes, las causas de ausentismo,
sus resultados acadmicos, el uso efectivo del tiempo escolar y de los recursos, el
manejo de los problemas de convivencia y las actividades que sus egresados estn
realizando, entre otros.

Tienen un modelo organizativo basado en el liderazgo claro del rector y en el trabajo

en equipo.

Apoyan y aprovechan el talento de sus docentes brindando espacios para que diseen
sus clases, las actividades curriculares y las evaluaciones de los aprendizajes;
propician el intercambio sistemtico de experiencias, la bsqueda conjunta de
soluciones a los problemas encontrados y de prcticas ms apropiadas para lograr
ms y mejores aprendizajes.

Ofrecen muchas oportunidades para que todos los estudiantes aprendan con inters y
motivacin; lo que permite el crecimiento cognoscitivo basado en un aprendizaje
significativo que fortalece el desarrollo de competencias de los futuros ciudadanos.