ANDAMIO COGNITIVO

Zurileydi Grande Valentn

8 DE ABRIL DE 2017
Conceptos Definicin Caractersticas Ventajas Desventajas
Ciencia compleja, estudia Aprendizaje Aprovechamiento de los Dificulta la organizacin
todo lo relacionado con la mediado, reflexivo, recursos de conocimiento y de un plan de para tomar
educacin y la posicin de significativo. temporales. conciencia de sus propios
los valores de conocimiento Exposicin reflexiva, Potencian el trabajo educacin masiva y la
en el ser humano. Derivada mtodo socrtico, cooperativo (en grupo), as evaluacin.
Pedagoga de los griegos Paidon que aprendizaje como el individual. Falta de motivacin por
significa Nio y Gogos colaborativo. Potencian el pensamiento parte del tutor relativos a
que quiere decir Conducir Oportunidad de crtico, creativo y las habilidades cognitivas,
la palabra Pedagoga nos aprendizaje. constructivo. origina un aspecto
hace referencia a su visin, Evala dominio y Son creadas negativo en el dentro del
evocada netamente a la apropiacin. fundamentalmente para que currculo escolar.
formacin de mtodos que Asegura el los alumnos trabajen en Los estudiantes deben
garanticen una educacin procesamiento de grupo, aunque se pueden reducirse a una
de alto valor. informacin y la disear para trabajo construccin subjetiva de
contextualizacin del individual. algo que est en proceso
contenido. Se pueden aadir de dejar de ser, de dejar
Intervencin elementos de motivacin a de existir en un futuro
proactiva tanto de su estructura bsica (a inmediato
estudiantes como de travs de roles especficos,
mediadores. historias, escenarios)
Se disean para una nica
materia o puede ser
interdisciplinar, siendo sta
ltima la que ms aporta en
el proceso de enseanza-
aprendizaje.
 Prctica y ejercicio de las
Docencia personas que se dedican a
la enseanza.
Est inmerso en Es un experto que domina Alto Nivel de
una realidad social. los contenidos, planifica compromiso con la
Debe atender a las (pero es flexible) sociedad y consigo
demandas sociales. Establece metas: mismo.
Existen una gran perseverancia, hbitos de No hay una buena
exigencia entorno a estudio, autoestima, remuneracin
la profesionalidad. metacognicin...; siendo su econmica
Preparacin para principal objetivo que el Desprestigio Social
resolver problemas. mediado construya Mltiples Evaluaciones
Compromiso con la habilidades para lograr su Constante Actualizacin
actualizacin y plena autonoma. Problemas dentro del
perfeccionamiento. Regula los aprendizajes, aula con alumnos o
Autonoma en su favorece y evala los padres
actuacin. progresos; su tarea Condiciones de trabajo
Compromiso con su principal es organizar el
labor. contexto en el que se ha de
Estructurar y desarrollar el sujeto,
organizar el facilitando su interaccin
proceso de con los materiales y el
aprendizaje. trabajo colaborativo.
Disear las Fomenta el logro de
experiencias de aprendizajes significativos,
aprendizaje. transferibles.
Ofrecer pautas y Fomenta la bsqueda de la
guas para llevar a novedad: curiosidad
cabo la actividad. intelectual, originalidad.
Facilitar los pensamiento convergente.
recursos. Potencia el sentimiento de
Dirigir el proceso de capacidad: autoimagen,
Aprendizaje. inters por alcanzar
nuevas metas...

Educacin Educacin es evolucin,
racionalmente conducida,
de las facultades
especficas del hombre
para su perfeccin y para la
formacin del carcter,
preparndole para la vida
individual y social, a fin
de conseguir la mayor
felicidad posible.
Sugerir, orientar y Ensea qu hacer, cmo,
cuestionar. cundo y por qu, ayuda a
Retroalimentar al controlar la impulsividad
alumno. Comparte las experiencias
Ampliar el nivel de aprendizaje con los
conceptual. alumnos: discusin
Mantener los reflexiva, fomento de la
cursos con los empata del grupo...
niveles de Atiende las diferencias
claridad requerida. individuales
Realizar mediacin Desarrolla en los alumnos
con sus alumnos. actitudes positivas:
valores.
Funcin receptiva. Abre los ojos al mundo, se Las carencias del
La educacin implica, ha revelado contra la pas donde se est
por una parte, ignorancia educando
recepcin o captacin Fortalece las relaciones Que haya un campo
adecuada de sociales. de aplicacin para lo
informacin El proceso de enseanza- que se educ
proveniente de fuentes aprendizaje se vuelve ms Que sea esttica
diversas, fcil de llevar. Que no se actualice
especialmente de Promueve un aprendizaje Que no haya buenos
agentes educativos; significativo, partiendo de educadores
por otra, la seleccin y situaciones reales de Que interfiera el
transformacin de la trabajo. contexto
misma, para integrarla Encamina a actuar con
en sentido coherencia y asertivamente
configurativo y en diferentes problemticas
formativo.
 Influencia Propicia las herramientas
humana. para ser critico al mundo
La educacin requiere actual
la influencia o contacto Despierta la creatividad,
humano, la presencia iniciativa y la innovacin.
del hombre que acta
como modelo, como
emisor y como
interventor; lo que
posibilita la emergencia
de estmulos,
informacin, patrones u
objetivos, normas
conductuales,
sanciones, puestas en
accin, contextos
congruentes, etc., que
permitan al educando
elaborar o construir su
personalidad de
acuerdo con un patrn
determinado. Es pues,
en primera instancia
una intervencin,
directa o encubierta, de
un hombre sobre otro.

Finalidad.
La educacin requiere
y exige la presencia de
una finalidad, objetivo,
patrn ideal, etc., que
oriente el proceso y la
accin.

Intencionalidad.
La intencionalidad es
sustantiva en el
proceso educativo. La
educacin trata de que
el hombre "se
construya" su
personalidad de
acuerdo con un patrn
prefijado. Por eso, la
educacin es un
proceso intencional.
Esta intencionalidad
que reside en un
principio en el
educador, debe ser
asumida
progresivamente por el
educando, para que
sea autor de su
concreta, singular e
irrepetible
personalidad.
Perfeccionamiento.
La educacin hace
referencia a
perfeccionamiento u
optimizacin, ya que
valora ms al hombre
al elevarse su nivel de
determinacin o
libertad, porque le
permite alejarse,
distanciarse o
desvincularse de las
respuestas y liberarse
de los estmulos,
pudiendo proyectar su
conducta antes de
realizarla, lo que
supone un factor de
control y previsin de
consecuencias.

Proceso gradual.
La educacin es un
proceso gradual, que
permite desde cada
nivel alcanzado
elaborar y aspirar a los
siguientes.

Proceso integral.
La educacin es un
proceso integral que se
refiere y vincula a la
persona como unidad y
no a dimensiones o
sectores de ella. Es la
persona, unidad
radical, quien se
educa. Las
expresiones
diferenciales de
educacin slo indican
acentos de
dimensiones, pero no
ruptura o parcialismo,
porque todos ellos
incluyen el proceso
integral.

Comunicacin.
La educacin es una
relacin interpersonal
por la que alguien
(emisor /educador)
transmite a alguien
(receptor / educando)
un determinado
mensaje (contenido
educativo)
mediante un canal
apropiado (medio), con
la finalidad de mejorar
al destinatario en algn
aspecto.

Proceso activo

Formacin En Pedagoga y de un
modo muy amplio, la
formacin hace referencia
al proceso educativo o de
enseanza-aprendizaje. Se
identifica tambin con un
conjunto de conocimientos.
En este sentido, se suele
hablar de formacin
acadmica, estudios,
cultura o adiestramiento.
. La educacin es
proceso activo del
sujeto que se educa.
Slo el hombre "se
construye" por su
actividad. El educador
promueve, interviene,
pero no educa. Es la
puesta en accin
de la persona la que
genera el proceso
educativo.
Tenga flexibilidad Herramientas bien Edad y nivel
para adaptarse a planteadas de cognoscitivo del
nuevas formas de aprendizaje alumno
aprendizaje poco Aprendizaje continuo Etapa de desarrollo
afines a los Diversas posibilidades Establecimiento de
esquemas de aprendizaje identidad y
formativos Salida Laboral superior relaciones sociales
tradicionales Estabilidad y
Posea posibilidad de una
competencias formacin continua
tcnicas en el
manejo y uso de las
tecnologas, as
como una actitud
favorable hacia las
mismas
 Participe de manera
activa en los
procesos de
enseanza-
aprendizaje.
Sea gestor de su
propio aprendizaje.
Se planifique y
organice en el
tiempo (sin dejar
que todo el trabajo
se acumule para el
final).
Tenga una actitud
abierta a la
colaboracin y
realizacin de
trabajos en grupo.
Participe
activamente en el
foro, chat,
actividades
propuestas, etc.
Aporte sus ideas y
conocimientos al
grupo.
Instruccin es un trmino con origen en Este proceso se Favorece los conflictos Iniciar puntualmente las
el latn instructo que hace conforma a partir de la cognitivos y potencia: sesiones.
referencia a la accin de interaccin de tres Cuidar que su
instruir (ensear, elementos principales: La autonoma presentacin personal
adoctrinar, comunicar Uso de herramientas sea correcta y sin
conocimientos, dar a 1.El participante, quien aprendidas exageracin adems
conocer el estado de algo). es el sujeto que Desarrollo de destrezas debe poner especial
La instruccin es el caudal aprende. Motivacin por atencin en la limpieza
de conocimientos 2.El instructor, quien es aprender de su pulcritud
adquiridos y el curso que el sujeto que ensea y Papel activo en la personal.
sigue un proceso que se 3.El contenido del sociedad Mantener una actitud
est instruyendo. curso, que es el objeto Aprendizaje personal de respeto y
de conocimiento. autenticidad con el
grupo.
Adems de estos Evitar actitudes de
elementos, no debe superioridad.
olvidarse al Orientar y convencer,
medioambiente que nunca imponer, ya que
encierra la prctica del su papel principalmente
instructor y el debe ser el de
aprendizaje de los conductor, moderador o
participantes en donde facilitador del
influyen toda clase de aprendizaje.
problemas de los Dirigir la atencin y la
instruidos, del mirada a todos los
instructor y de la miembros del grupo.
Institucin donde se Brindar a todos los
realice el evento, y que participantes la misma
se reflejan en el oportunidad de
proceso instruccional. intervenir y motivar a
Debe ser los ms introvertidos.
sencilla Conservar el dominio
Prctica de la situacin, no
Eficaz permitiendo que
En ella el instructor dificultades imprevistas
orienta su funcin (fallos de un aparato,
respetando las interrupciones de
caractersticas del personas extraas, etc.
adulto. le hagan perder
seguridad en s mismo.
No alterarse. Cuando
una situacin irrita o
impacienta es ms
difcil resolverla, hay
que afrontar todo con
calma y serenidad.
Colocarse siempre en
un lugar visible para
todos y emplear
adecuadamente el
territorio.
Procurar mantenerse
de pie, en posicin
natural.
Evitar los extremos en
el uso de ademanes y
gestos, no abusar de
ellos.
Proceso Es la accin sinrgica de la El proceso educativo Promueve el desarrollo del La desventaja general de
Educativo comunidad educativa que en su conjunto es un pensamiento. este proceso es que no
gestiona dinmica agente transformador siempre se lleva a cabo el
corresponsable y de las cosmovisiones Facilita a los aprendices objetivo deseado. El
pertinentemente elementos del ser humano que actividades para tomar proceso de aprendizaje es
curriculares, planificados y acta desde y para una conciencia de sus propios un proceso individual, en
administrativos de acuerdo sociedad concreta, que procesos y estrategias donde cada persona difiere
a la identidad, para el es un proceso que mentales. de lo que es importante
desarrollo integral de la tiende a la perfeccin para s, y as puede
persona, nio, nia y joven de las potencialidades Capacidad de construir emplearlo en su vida y
que transformen la del ser. conceptos y estos les llevan brindarlo a la sociedad.
sociedad. humano. Provoca que a convertirse en los lentes
como agentes del perceptivos que guan sus
proceso educativo aprendizajes
tambin tengamos
nuestras propias
cosmovisiones sobre
qu entendemos por
hombre educado, por
alumno, el rol del
alumno, profesor y su
rol, educacin y sus
fines, qu entendemos
por evaluacin, sus
fines y propsitos, los
agentes que participan
en el proceso de
evaluacin.
Estas cosmovisiones y
otras ligadas al
proceso educativo
definen en primera
instancia nuestras
acciones y actitudes
frente al proceso
educativo, de las
cuales los estudiantes
son mudos testigos. El
profesor autntico tiene
como obligacin hacer
una reflexin profunda
sobre cules son los
supuestos bajo los
cuales l se
desempea como
agente del proceso
educativo. No se trata
de transmitir
conocimientos a travs
de una metodologa
determinada por
novedosa que sea,
sino que, en la medida
que el profesor
comprenda sus
cosmovisiones
relacionadas con el
proceso educativo,
estar en mejores
 condiciones de orientar
y formar seres
humanos tiles a s
mismos y a su
contexto.

Proceso El proceso de enseanza Es el elemento Se obtienen las Considerar las

Enseanza aprendizaje se concibe didctico en el que herramientas esenciales caractersticas de los
Aprendizaje como el espacio en el cual se plasma y se para el aprendizaje: lectura, estudiantes: estilos
(PAE) el principal protagonista es concreta la escritura, expresin oral cognitivos y de
el alumno y el profesor intencionalidad operaciones bsicas de aprendizaje.
cumple con una funcin de educativa. clculo, solucin de Considerar las
facilitador de los procesos Influye en el problemas, acceso a la motivaciones e
de aprendizaje. comportamiento del informacin y bsqueda intereses de los
Son los alumnos quienes resto de los eficaz, metacognicin y estudiantes.
construyen el conocimiento componentes y tcnicas de aprendizaje, Organizar en el aula: el
a partir de leer, de aportar estos en relacin de tcnicas de trabajo espacio, los materiales
sus experiencias y subordinacin y individual y en grupo. didcticos, el tiempo.
reflexionar sobre ellas, de coordinacin Contenidos bsicos de Proporcionar la
intercambiar sus puntos de influyen sobre el aprendizaje, conocimientos informacin necesaria
vista con sus compaeros y mismo. tericos y prcticos, cuando sea preciso:
el profesor. En este Orienta la actividad exponentes de la cultura web, asesores.
espacio, se pretende que el de profesores y contempornea y Utilizar metodologas
alumno disfrute el estudiantes, pues al necesarios para desarrollar activas en las que se
aprendizaje y se especificar el fin a plenamente las propias aprenda haciendo.
comprometa con un lograr gua la capacidades, vivir y trabajar Considerar un
aprendizaje de por vida. estructuracin del con dignidad, participar en adecuado tratamiento
 proceso para la sociedad y mejorar la de los errores que sea
lograrlo y hasta que calidad de vida. punto de partida de
nivel llegar en el Valores y actitudes: actitud nuevos aprendizajes.
desarrollo previsto. de escucha y dilogo, Prever que los
Constituye un atencin continuada y estudiantes puedan
criterio de esfuerzo, reflexin y toma controlar sus
valoracin de la de decisiones responsable, aprendizajes.
efectividad o calidad participacin y actuacin Considerar actividades
del proceso, pues social, colaboracin. de aprendizaje
permite, en unin de colaborativo, pero tener
otras presente que el
determinaciones aprendizaje es
procedentes de la individual.
prctica, evaluar las Realizar una evaluacin
acciones logradas final de los
en los estudiantes, aprendizajes.
la propia actividad
del profesor y la
programacin
previamente
planificada en su
proceso de
realizacin y
comparar la
diferencia
alcanzada entre el
nivel de entrada y
salida de los
estudiantes.
Aprendizaje Enriquece la capacitacin El aprendizaje ldico Favorece la catarsis En algunas ocasiones el
Ldico mediante un espacio se basa en los Desarrolla la juego puede resultar una
dinmico y virtual que principios didcticos de creatividad actividad desagradable
propicia lo significativo de Stocker, K.: Es indispensable para para el nio. Ejemplo de
aquello que se aprende al Carcter cientfico. la socializacin del nio estas situaciones pueden
combinar la participacin, la Toda enseanza o nia ser cuando se le obliga a
colectividad, la tiene un carcter Desarrolla y favorece aceptar un rol con el que no
comunicacin, el cientfico apoyado en la comunicacin est de acuerdo, cuando
entretenimiento, la la realidad. Genera reflexin debe realizar una actividad
creatividad, la competicin, Sistematizacin. La Colabora con la que no le causa satisfaccin
el trabajo cooperativo, el realidad es una, solucin de problemas o cuando debe continuar
anlisis, la reflexin, el uso forma un sistema y se Favorece el jugando sin tener deseos de
positivo del tiempo y la divide de acuerdo con aprendizaje hacerlo.
obtencin de resultados en el objeto de estudio En situaciones como esta,
Permite el
situaciones problemticas sin perder su carcter el adulto, bien sea el
descubrimiento del
reales; el resultado: un sistmico. En el docente o el padre del nio,
cuerpo
proceso de enseanza- proceso educativo los debe atender los deseos del
Desarrolla el
aprendizaje efectivo. conocimientos se infante y ofrecerle
pensamiento creativo
planean y estructuran posibilidades de juegos
Desarrolla la donde ste, se sienta
de manera que el
psicomotricidad
estudiante los satisfecho.
Desarrolla el
integre como un todo.
vocabulario
Relacin entre teora Otra desventaja es que se
Media la realidad pueden producir lesiones
y prctica. Los
contenidos son Posibilita el desarrollo durante el juego, sin
tericos, pero para su moral intencin o con toda ella y
asimilacin se Desarrolla destrezas es responsabilidad del
requieren actividades mentales docente mediar las
prcticas. Desarrolla destrezas actividades y prevenir este
fsicas tipo de contrariedades.
 Relacin entre lo Produce confianza en
concreto y lo s mismo y en sus
abstracto. Los capacidades
estudiantes hacen Permite el intercambio
abstracciones generacional
mediante la Propicia la
observacin directa o horizontalidad de las
indirecta de la relaciones
realidad en Desarrolla la
procedimientos que imaginacin
incluyen
explicaciones,
observacin,
interaccin y
retroalimentacin.

Independencia
cognitiva. Aprender a
aprender es el
carcter consciente y
la actividad
independiente de los
estudiantes.

Comprensin o
asequibilidad. La
enseanza es
comprensible y
posible de acuerdo
con las
caractersticas
 individuales del
estudiante.
De lo individual y lo
grupal. Se
conjuntan los
intereses del grupo
y los de cada uno de
sus miembros para
lograr objetivos
propuestos y tareas
de enseanza.
Solidez de los
conocimientos.
Trabajo sistemtico
y consciente
durante el proceso
de enseanza en
contra del olvido.
Aprendizaje el conocimiento emprico es Particular: Cuando Un emprico dira que las leyes La percepcin no es
Emprico aquel conocimiento no puede garantizar de la conductividad elctrica universal: lo que una
adquirido por la que lo conocido se dependen de la observacin persona percibe como
experiencia. Es el cumpla siempre y humana. Es porque hemos verdad, puede ser falso
conocimiento que no se en todos los casos, visto miles de veces que la para otra persona. Por
adquiere filosofando ni como ocurre en el electricidad se transmite a ejemplo, un libro puede ser
teorizando, sino de la conocimiento: en travs de una pieza de metal y rojo para un hombre, pero
prctica y del contacto otoo, los rboles no de madera, que para una persona con
directo con la realidad. pierden sus hojas. consolidamos la informacin daltonismo puede ser
de que el metal es un verde. Significa esto que
conductor y la madera no. debido al daltonismo el libro
Nuestros sentidos no mienten, es realmente verde? Por
bajo circunstancias normales, otra parte, la percepcin
 Contingente: El y la experiencia puede tambin se ve afectada por
objeto al que demostrar si un fenmeno se factores externos: el mismo
atribuimos una repite y por lo tanto, cumple experimento en diferentes
propiedad o con ciertas leyes o acontece condiciones (temperatura,
caracterstica es de manera aleatoria. Los por ejemplo) puede dar
pensable que no la cientficos, por ejemplo, resultados diferentes, sin
tenga: incluso si utilizan experimentos para que lo sepa el investigador
hasta ahora los determinar mediante la descuidado.
rboles siempre han observacin si una suposicin
perdido sus hojas es verdadera o no.
en otoo, es
pensable que en un
tiempo futuro no las
pierdan.
El empirismo
considera que todo
conocimiento de la
Naturaleza es a
pos-teriori, sin
embargo, Kant
crey que una parte
de este
conocimiento es a
priori (universal y
necesario), y ello en
base a que todo
conocimiento
empieza con la
experiencia, pero no
por eso todo l
 procede de la
experiencia.

Aprendizaje Es aquel en el cual se ha En la concepcin El maestro acta como gua El maestro o instructor
Moderno trasladado el eje de la moderna, la leccin y facilitador del no siempre est
actividad escolar a los horaria, es conocimiento, logrando un preparado para
educandos, por hacerlos reemplazada por proceso de interaccin con controlar un grupo o
conocedores de los fines y sesiones de trabajo el estudiante. transmitirle su
por darles que se rigen por el Acceso a las Tecnologas enseanza
responsabilidades en la criterio temporal de la informacin y Al alumno en muchos
ejecucin de los mismos. mltiple, variable comunicacin casos le impone la
segn sea la Aprendizaje cooperativo. presencia del maestro al
naturaleza, de la Los instrumentos que frente del grupo.
actividad en que se proporcionan facilitan el En ocasiones en grupos
est empeado, y lo trabajo en grupo y el cultivo muy numerosos una
que la experiencia de actitudes sociales ya tcnica didctica mal
recomienda como ms que propician el aplicada puede generar
adecuado. intercambio de ideas y la aburrimiento o
cooperacin. distracciones en el
Los chicos hoy da poseen aprendiz.
destrezas innatas Como hay mayor uso de
asociadas con las nuevas la tecnologa, puede que
tecnologas por lo que de falle, causando
forma muy natural, aceptan desajustes en la clase
y adoptan el uso del que pretenda impartir el
computador en sus docente.
actividades de aprendizaje
Aprendizaje Cambio en la conducta El aprendizaje Facilita La adquisicin de La motivacin intrnseca
(externa o interna), debido requiere la presencia nuevos conocimientos (motivo interno que mueve
a la experiencia (real o de un objeto de relacionados con los ya la accin por la satisfaccin
imaginaria) que no puede conocimiento y un aprendidos personal) no siempre es
explicarse por un estado sujeto dispuesto a significativamente. El inherente a todos los
transitorio del organismo, conocerlo, motivado aprendizaje significativo estudiantes, no todos los
por la maduracin o por intrnseca y/o produce modificacin de la temas son de su inters, no
tendencias de respuesta extrnsecamente, estructura cognitiva del hay curiosidad
innata. que participe alumno mediante reajustes
activamente en la de la misma para integrar la
incorporacin del nueva informacin.
contenido, pues Produce una retencin ms
nadie puede duradera de la informacin.
aprender si no lo La nueva informacin, al
desea. relacionarse con la anterior,
Requiere de es depositada en la memoria
esfuerzo mental, a largo plazo, en la que se
para acercarse al conserva ms all del olvido
objeto a conocer, de detalles secundarios
observarlo, concretos.
analizarlo, Se trata de un aprendizaje
sintetizarlo, activo, ya que depende de la
comprenderlo, y de asimilacin deliberada de las
condiciones ptimas actividades de aprendizajes
del entorno. por parte del alumno.
El nuevo Es personal, ya que la
conocimiento ser significacin de los
mejor aprendido si se aprendizajes de un alumno
respetan los estilos determinado depende de
cognitivos de quien sus propios recursos
aprende. cognitivos (conocimientos
 Ese objeto conocido previos y la forma en cmo
y aprehendido debe se organiza en su estructura
ser integrado con cognitiva).
otros conocimientos Incorporacin de los nuevos
previos para que se conocimientos a la
logre un aprendizaje estructura cognitiva. De
significativo. forma sustantiva, NO
arbitraria.
Motivacin e inters del
sujeto que aprende.
Implicancia afectiva en la
vinculacin de los nuevos
conocimientos con los
anteriores.