Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
SMA/MA/
SMK/MAK
KELAS
X
Hak Cipta 2016 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
i
is
Disklaimer: Buku ini merupakan buku siswa yang dipersiapkan Pemerintah dalam
rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku siswa ini disusun dan ditelaah oleh berbagai
pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan
ev
dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan dokumen hidup
yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika
kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan
kepada penulis dan laman http://buku.kemdikbud.go.id atau melalui email buku@
R
kemdikbud.go.id diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
il
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Bahasa Inggris : buku guru/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- . Edisi
as
Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.
xxii, 202 hlm. : ilus. ; 25 cm.
420
i
menyampaikan gagasan melebihi batas negara Indonesia serta untuk menyerap
is
gagasan dari luar yang dapat dimanfaatkan untuk kemaslahatan bangsa dan negara.
Untuk tujuan tersebut, telah dikembangkan Buku Siswa Bahasa Inggris untuk SMA/
MA/SMK/MAK Kelas X.
ev
Sejalan dengan hal tersebut di atas, Buku Guru Bahasa Inggris untuk SMA/
MA/SMK/MAK Kelas X ini bertujuan untuk memberikan petunjuk umum maupun
petunjuk khusus kepada guru tentang cara menggunakan Buku Siswa semaksimal
mungkin dalam pembelajaran bahasa Inggris di kelas. Hal penting yang perlu
R
diketahui oleh guru adalah bahwa Buku Siswa dikembangkan dalam rangka
membangun sikap, pengetahuan, dan keterampilan berkomunikasi siswa melalui
pengalaman pembelajaran yang berbentuk beragam kegiatan berkomunikasi aktif,
baik melalui kegiatan berbahasa Inggris yang bersifat reseptif maupun produktif.
il
Hanya dengan terlibat aktif dalam kegiatan berkomunikasi, siswa dapat membangun
sikap, pengetahuan, dan keterampilan berkomunikasi. Buku Guru ini diharapkan
as
mampu merealisasikan implementasi Kurikulum 2013 di dalam kelas bahasa Inggris
karena prosedur dan instruksi yang dikembangkan telah diupayakan agar dapat
membantu siswa mencapai empat keterampilan berbahasa.
Mengingat bahwa penyajian isi dan pengalaman belajar dalam Buku Siswa
H
merujuk pada pendekatan pembelajaran bahasa berbasis teks, baik lisan maupun
tulis, maka guru bertugas memfasilitasi siswa agar dapat memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan fitur kebahasaan berbagai teks seperti yang diamanahkan oleh
Standar Isi dalam Kurikulum 2013. Guru perlu membimbing siswa agar mampu
13
mengungkapkan gagasan, baik secara lisan maupun tulis, dengan mengikuti kaidah
dan langkah retorika yang sesuai. Aktivitas belajar pada setiap bab pada umumnya
disusun dengan mengikuti tahapan yang sesuai dengan prinsip dasar belajar bahasa
asing, yaitu tahap penyajian atau pemodelan (presentation), tahap perlatihan
(practice), dan tahap penggunaan (production).
K.
sosial yang positif. Namun, untuk menambah wawasan pengetahuan siswa, beberapa
teks juga mengambil tema yang lebih global.
i
is
dalam mengemukakan ide atau gagasan. Guru diharapkan selalu mendorong siswa
untuk menggunakan bahasa Inggris. Oleh karena itu guru disarankan untuk terbiasa
menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dan mengajarkan kepada
ev
siswa ungkapan-ungkapan yang biasa digunakan dalam interaksi di kelas (classroom
English).
Buku ini menunjukkan bahwa peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan
daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada Buku Siswa sangatlah penting.
R
Oleh karenanya, guru diharapkan dapat memperkaya isi Buku Siswa dengan kreasi
dan kreativitasnya dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan,
yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam terdekat dengan konteks mengajar.
Sama halnya dengan Buku Siswa, buku ini perlu terus diperbaiki dan
il
disempurnakan. Oleh karena itu, kami mengharapkan saran, masukan, dan kritik dari
para pembaca untuk perbaikan dan penyempurnaan buku ini pada edisi berikutnya.
as
Atas kontribusi tersebut, kami menyampaikan terima kasih. Akhirnya, kami berharap
buku ini dapat memberikan manfaat dalam usaha bangsa dan negara Indonesia
membangun peradaban baru dan mempersiapkan generasi emas pada masa seratus
tahun Indonesia Merdeka.
H
Tim Penulis
13
K.
ku
Bu
i
DAFTAR ISI...................................................................................................... v
is
CONTENT MAPPING..................................................................................... vi
PENDAHULUAN................................................................................................................ ix
ev
PETUNJUK UMUM .............................................................................................................x
R
CHAPTER 2: Congratulating and Complimenting Others 17
CHAPTER 3: Expressing Intention ................................................................................. 31
CHAPTER 4: Which one is Your Best Getaway? 38
il
CHAPTER 5: Lets Visit Niagara Falls 60
as
CHAPTER 6: Giving Announcement 71
SUMMATIVE TEST 1........................................................................................................ 80
CHAPTER 7: The Wright Brothers.................................................................................. 85
H
CHAPTER 8: My Idol ....................................................................................................... 94
CHAPTER 9: The Battle of Surabaya............................................................................. 104
CHAPTER 10: B.J. Habibie ............................................................................................ 119
13
Bahasa Inggris v
CONTENT MAPPING
i
is
1 3.1 Introducing Transac- -- Vocabulary: name, -- Introducing Listening,
Talking about 4.1 and mentioning tional text: family relation- oneself, parents, Reading
Self identity to Opening; ship, jobs, friends. friends Speaking
ev
develop exchange -- Grammar: -- Writing an e-mail Writing
interactional (talking Pronouns
communication about iden-
with others tity); closing
2 3.2 Congratulating Transac- -- Vocabulary: -- Using different Reading
R
Congratulating 4.2 and tional text: words related ways of Speaking
and complimenting Opening; to adjectives developing Writing
Complimenting to develop exchange and the topic, interaction with
Others interactional (congratu- congrotulating teachers, friends,
communication lating and and family members,
il
with others compli- complementing especially, by
as menting); expressions congratulating
closing -- Grammar: and
simple past, complimenting
present perfect, others
present perfect
continuous;
H
singular-plural
3 3.3 Telling and Transac- -- Vocabulary: -- Talking about Speaking
Expressing 4.3 asking about tional text: names of intentions of Reading
Intentions intentions Opening; recreational doing weekend/ writing
13
i
Falls about a descrip- -- Grammar: and describing
is
particular tion) adjectives and them
place adverbs (quite,
very, extremely);
verbs to describe;
ev
passive voice
R
Announce- 4.5.2 public announce- -- Derivatives: nouns announcements Speaking
ment ment; from verbs Writing
closing
il
7 3.7 Retelling a Recount -- Vocabulary: words -- Recounting an ex- Reading
My Idol 4.7.1 series of past text (Open-
as related to meeting perience of meeting Speaking
4.7.2 events, usually ing; events; an idol an idol/favorite Writing
in the order closing) -- Grammar: simple singer
they occurred past (was/were);
adjectives
H
8 3.7 Retelling a Recount -- Vocabulary: words -- Recounting a his- Reading
The 4.7.1 series of past text (Open- related to past torical event, The Speaking
Battle of 4.7.2 events, usually ing; events; events Battle of Surabaya Writing
Surabaya in the order closing) -- Grammar: Simple
they occurred past (was/were)
13
phrases;
i
November 1908)
is
11 3.8 Entertaining, Narrative -- Vocabulary: top- -- Telling about Listening
Issum- 4.8 introducing text (ori- ic-related words folktales (e.g., Reading
boshi moral values, and entation, -- Grammar: Issumboshi) Speaking
ev
appreciating cultural compli- reported speech to entertain Writing
values (folktales) cation, (indirect speech)
resolution) vs direct speech
R
12 3.8 Entertaining, Narrative -- Vocabulary relat- -- Telling about Listening
Malin 4.8 introducing text (ori- ed to character folktales Reading
Kundang moral values, and entation, and characteri- (e.g., Malin Speaking
il
appreciating cultural compli- zation as well as Kundang) to Writing
values (folktales) cation, settings. entertain
asresolution) -- Grammar: simple
past; adverb of
time (clauses)
13 3.6 Talking about past Opening; -- Vocabulary: -- Talking about Reading
The 4.6 events to develop exchange words related to the life of Speaking
H
Wright interactional com- (talking Wrights experi- The Wright Writing
Brothers munication with about past ences Brothers
others events); -- Grammar: simple
closing past and present
perfect
13
that day)
15 3.9 Entertaining, Structure of -- Vocabulary: -- Discussing Reading
Youve 4.9 introducing moral songs words related to the moral and Writing
Got a values, and appreci- friendship cultural values Speaking
Friend ating cultural values -- Grammar: adverb of songs, e.g.,
Bu
Buku guru ini disusun untuk guru dan merupakan penyerta bagi buku siswa
i
is
untuk pelajaran Bahasa Inggris SMA kelas X. Buku guru ini ditulis agar guru
dapat membimbing proses pembelajaran yang dilakukan oleh siswa dengan baik
melalui bantuan buku ajar yang telah disusun sesuai dengan prinsip-prinsip yang
ev
dikembangkan dalam Kurikulum 2013. Secara umum, buku guru ini terdiri atas
petunjuk umum, pedoman pembelajaran untuk masing-masing bab, dan pedoman
penilaian.
Petunjuk umum berisi tentang cakupan buku siswa baik berupa keterampilan
R
berbahasa yang perlu dikuasai maupun garis besar kegiatan pembelajaran yang perlu
dirumuskan oleh guru agar siswa terlibat aktif dalam kegiatan di kelas. Petunjuk umum
juga memuat alasan pemilihan masing-masing bagian kegiatan/ keterampilan dalam
buku siswa. Dengan kata lain, petunjuk umum ini diperlukan sebagai pedoman bagi
il
guru untuk memahami secara keseluruhan proses pembelajaran pada mata pelajaran
bahasa Inggris kelas X. as
Pedoman pada masing-masing bab ini mencakup kompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran yang diharapkan dicapai oleh siswa setelah menyelesaikan suatu bab.
Selain itu, kegiatan pembelajaran yang dianjurkan dalam bab tersebut juga mencakup
langkah-langkah yang perlu dilakukan oleh guru. Agar guru dapat memberikan
H
instruksi dengan jelas, contoh instruksi juga diberikan dalam bagian ini. Hal ini
dikarenakan kejelasan instruksi sangat berpengaruh pada efektivitas kegiatan
pembelajaran. Selain instruksi, hal-hal yang penting untuk terkait dengan berbagai
kegiatan juga dimasukkan sebagai catatan. Alokasi waktu disebutkan agar guru dapat
13
sumatif. Penjelasan lebih rinci tentang hal ini disebutkan di bagian akhir petunjuk
umum.
Akhirnya, penulis berharap buku guru ini dapat membantu para guru menemukan
ide-ide untuk mengembangkan proses pembelajaran seperti yang diamanatkan oleh
Kurikulum 2013.
ku
Bu
Bahasa Inggris ix
PETUNJUK UMUM
i
Latar Belakang
is
Kurikulum merupakan salah satu unsur yang memberikan kontribusi dalam
mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu membentuk manusia Indonesia
ev
yang seutuhnya. Kurikulum 2013 dikembangkan berbasis pada kompetensi dan
menitikberatkan pada terselenggaranya proses pembelajaran yang berkualitas
sehingga dapat memfasilitasi tumbuh kembangnya potensi siswa dengan optimal.
Dengan kata lain, Kurikulum 2013 berfungsi sebagai instrumen untuk mengarahkan
R
siswa menjadi: (1) manusis berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan
zaman yang selalu berubah; (2) manusis terdidik yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri; dan (3) warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab. Secara lebih
il
spesifik, Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik tujuan sebagai berikut:
mengembangkan keseimbangan antara kompetensi spiritual, sikap, pengetahuan,
as
dan keterampilan agar siswa dapat menerapkannya dalam berbagai situasi baik di
sekolah maupun di masyarakat; memberi waktu yang leluasa untuk mengembangkan
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan; mengembangkan kompetensi inti
yang menjadi unsur pengorganisasi kompetensi dasar; mengembangkan kompetensi
H
dasar dengan menggunakan prinsip akumulatif, saling memperkuat, dan saling
memperkaya antar-mata pelajaran dan jenjang pendidikan.
Dengan memperhatikan hal tersebut di atas, secara umum kompetensi bahasa
13
Inggris untuk jenjang SMA adalah kemampuan berkomunikasi dalam tiga jenis
wacana, yaitu interaksional (interpersonal dan transaksional), teks fungsional pendek,
dan esei panjang, baik secara lisan maupun tulis. Kompetensi tersebut diwujudkan
dalam tataran literasi tingkat informatif, yaitu kemampuan memanfaatkan bahasa
Inggris dalam rangka mencari informasi, dalam konteks kehidupan personal, sosial
K.
budaya, akademik, dan profesi, dengan struktur yang berterima secara koheren dan
kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat.
Secara khusus, ruang lingkup kompetensi bahasa Inggris untuk jenjang SMA
ditetapkan berdasarkan aspek-aspek komunikatif berikut.
ku
topik yang terkait dengan kehidupan remaja dan semua mata pelajaran dalam
kurikulum sekolah menengah, secara lisan dan tulis, dengan maupun tanpa
i
bertujuan untuk mencapai tujuan tertentu; Kompetensi komunikatif dalam
is
wacana fungsional bertujuan mengembangkan potensi sosial dan akademik
siswa dengan menggunakan berbagai jenis teks seperti yang diamanhkan dalam
Standar Isi.
ev
4. Nilai-nilai sosiokultural, sebagai wahana untuk penanaman nilai karakter bangsa.
5. Tindakan dan strategi komunikatif, sebagai wahana untuk menguasai
keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, menonton, secara
strategis sesuai konteks dan tujuan yang hendak dicapai.
R
6. Unsur kebahasaan, sebagai wahana untuk menggunakan bahasa Inggris secara
akurat dan berterima, yang mencakup penanda wacana, kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan kerapian tulisan tangan.
il
Kompetensi Yang Diharapkan as
Dengan merujuk pada tujuan umum dan tujuan khusus pelajaran bahasa
Inggris seperti diuraikan pada bagian latar belakang, Buku Siswa untuk pelajaran
Bahasa Inggris kelas X disusun dengan tujuan membangun sikap, pengetahuan,
H
dan keterampilan berkomunikasi siswa melalui pengalaman belajar yang berbentuk
beragam kegiatan berkomunikasi aktif, baik melalui kegiatan berbahasa Inggris
yang bersifat reseptif maupun produktif. Hanya dengan terlibat aktif dalam kegiatan
13
Isi dan pengalaman belajar yang disajikan pada setiap bab dalam Buku Siswa
pada umumnya disusun dengan nama kegiatan sebagai berikut: Warmer, Vocabulary
Builder, Pronunciation Practice, Reading, Text Structure, Vocabulary Exercises,
Grammar Review, Speaking, Writing, Reflection, dan Further Activities. Tiap bagian
ku
tersebut memiliki tujuan tersendiri yang pada umumnya merupakan langkah awal
(persiapan) bagi kegiatan selanjutnya. WARMER dimaksudkan sebagai kegiatan
pendahuluan untuk mengaktifkan pengetahuan awal siswa (background knowledge),
dan mempersiapkan siswa untuk mengikuti pelajaran dalam bab yang dimaksud.
Sebagian besar kegiatan WARMER merupakan permainan (game) yang melibatkan
Bu
interaksi antar siswa sehingga dengan melakukan kegiatan ini minat dan sikap positif
siswa diharapkan dapat terbangun. Jika guru bisa memotivasi siswa untuk bersikap
konsisten dalam menggunakan bahasa Inggris selama mereka berkegiatan (language
accompanying action), seberapapun sederhananya, maka kegiatan WARMER bisa
Bahasa Inggris xi
membangun kemampuan speaking mereka.
VOCABULARY BUILDER dimaksudkan untuk membangun atau memperkaya
kosakata siswa. Kosakata ini diambilkan dari kata-kata dalam teks bacaan yang
diasumsikan baru bagi siswa. Padanan kata dalam bahasa Indonesia diberikan
dengan tujuan untuk mempermudah siswa dalam menghafalkan. Namun meskipun
i
padanan kata telah diberikan, ada beragam aktivitas yang perlu dilakukan sebelum
is
siswa menemukan pasangan kata dan padanannya yang benar. Aktivitas ini
dimaksudkan supaya siswa lebih menyadari proses internalisasi kata-kata dan makna
kontekstualnya sehingga dalam diri siswa dapat terjadi retensi kata dan maknanya.
ev
Dengan demikian pada saat membaca teks bacaan, siswa bisa memahami informasi
yang disajikan dengan lebih mudah. Untuk memperkuat retensi kosakata ini guru
perlu memotivasi siswa untuk menghafalkan kosakata tersebut beserta maknanya.
Kegiatan membangun kosakata dalam VOCABULARY BUILDER diikuti
R
dengan PRONUNCIATION PRACTICE yang dimaksudkan untuk melatih siswa
mengucapkan kata-kata dalam bahasa Inggris dengan lafal, tekanan, dan intonasi yang
tepat. Pentubian (drill) melafalkan kata-kata tersebut dilakukan beberapa kali agar
siswa dapat melafalkan dengan benar. Kegiatan PRONUNCIATION PRACTICE ini
il
bisa diperkuat dengan reading aloud, yaitu siswa membaca secara nyaring (membaca
bersuara) teks bacaan dalam kegiatan berikutnya (READING).
as
Kegiatan READING bertujuan untuk membangun berbagai kemampuan
membaca, seperti kemampuan memahami gagasan utama dan pendukung, informasi
yang eksplisit maupun implisit, serta kata, frasa dan kalimat. Kegiatan READING
menjadi sarana untuk memberikan input bahasa yang menjadi dasar untuk kegiatan
H
berikutnya. Guru perlu membimbing siswa untuk mengeksplorasi teks sebagai suatu
contoh komunikasi dan menarik perhatian siswa untuk mengamati hal-hal yang
dianggap penting, seperti makna kata, frasa, atau kalimat, ciri kebahasaan yang
dominan, susunan ide yang khas, dan lain-lain. Selain pertanyaan yang disediakan
13
yaitu teks fungsional panjang berbentuk naratif, deskriptif, dan recount maupun teks
berbentuk percakapan (interactional texts) dengan berbagai tema. Beberapa tema
berkaitan dengan sejarah Indonesia, misalnya The Battle of Surabaya, atau berkaitan
dengan tokoh-tokoh penting dalam kehidupan bangsa Indonesia, seperti Habibie
dan Cut Nyak Dhien, yang dimaksudkan untuk mengembangkan karakter penting
ku
seperti kecintaan pada bangsa Indonesia dan sikap menjaganya, dan apresiasi pada
tokoh-tokoh penting bangsa yang diharapkan bisa menjadi inspirasi contoh perilaku
positif para siswa. Namun, untuk menambah pengetahuan siswa, beberapa bacaan
juga mengambil tema yang lebih global, seperti The Wright Brothers. Selain tema yang
Bu
lebih serius, teks bacaan juga mengambil tema-tema yang dekat dengan kehidupan
remaja seperti Meeting My Idol yang mendeskripsikan idola populer para remaja.
Setelah memahami teks bacaan, siswa juga berlatih memahami langkah-
i
yang telah dipelajari dalam kegiatan sebelumnya, serta melatih siswa menggunakan
is
kosakata tersebut dalam konteks kalimat baru. Kegiatan berikutnya adalah GRAMMAR
REVIEW. Topik grammar yang dibahas adalah grammar yang dominan dipakai
pada teks bacaan agar siswa selanjutnya mampu menggunakan grammar tersebut
ev
untuk berkomunikasi, misalnya untuk bercerita atau mendeskripsikan sesuatu, baik
secara lisan maupun tulis. Pada kegiatan SPEAKING dan WRITING siswa berlatih
melakukan kegiatan berkomunikasi menyampaikan pesan dan mempraktikkan
atau menggunakan kosakata, grammar, dan langkah-langkah retorika yang telah
R
dipelajarinya pada kegiatan belajar sebelumnya.
Selain hal-hal tersebut di atas, pada beberapa bab terdapat pertanyaan-pertanyaan
misalnya dalam bentuk POINTS TO PONDER atau masuk dalam pertanyaan bacaan
yang diberikan untuk menggugah kesadaran siswa akan eksistensi dirinya sebagai
il
makhluk yang bertuhan yang memiliki tugas untuk berbuat baik bagi alam dan
sesamanya. Dengan demikian, kompetensi spiritual dan kompetensi sosial siswa
as
diharapkan dapat tumbuh dan berkembang. Selain itu, di akhir bab diberikan bagian
REFLEKSI yang berisi beberapa pertanyaan yang dapat membantu siswa untuk
melakukan self-assessment atas kemampuan mereka pada bab dimaksud. Jika hasil
refleksi menunjukkan bahwa siswa perlu mempelajari lagi bagian tertentu dalam bab
H
tersebut, guru dapat menawarkan bantuan di luar jam pelajaran.
Urutan pelaksanaan kegiatan pada dasarnya ditentukan oleh guru berdasarkan
konteks setempat. Pada kegiatan VOCABULARY BUILDER, misalnya, guru bisa saja
memulai dengan bacaan terlebih dahulu, baru kemudian siswa diminta untuk mencari
13
makna kata. PRONUNCIATION PRACTICE juga bisa diberikan setelah siswa selesai
melakukan kegiatan mengeksplorasi makna kata. Buku ini juga dapat dimanfaatkan
sebagai salah satu sumber bahan untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran berbasis
penemuan dan penyingkapan dengan merancang langkah-langkah pembelajaran
K.
yang meliputi siswa mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta
teks (lisan dan tulis). Pembelajaran berbasis penemuan menuntut guru untuk sering
menggunakan pertanyaan sebagai sarana membimbing siswa menemukan konsep.
Dengan demikian, langkah kegiatan yang diamanatkan dalam pendekatan saintifik
dalam Kurikulum 2013 dapat direalisasikan di kelas.
ku
i
produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih
is
banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia
65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknya
pada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%. Oleh sebab itu, tantangan
ev
besar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar sumberdaya manusia usia
produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia
yang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi
beban negara.
R
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu
tentang lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri
kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arus
globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan perniagaan
il
tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti dapat
dilihat dalam World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian
as
Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan
ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran
kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan
transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International
H
Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for
International Student Assessment (PISA) sejak tahun1999 juga menunjukkan bahwa
capaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan
yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi
13
uji yang ditanyakan di TIMSS dan PISA yang tidak terdapat dalam kurikulum
Indonesia.
Dengan memperhatikan berbagai tantangan tersebut, Kurikulum 2013
dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai berikut:
K.
a. Penguatan pola pembelajaran yang berpusat pada siswa. Mereka harus memiliki
pilihan-pilihan terhadap materi yang dipelajari dan gaya belajarnya (learning
style) untuk mencapai kompetensi yang diharapkan ;
b. Penguatan pola pembelajaran interaktif (interaktif guru - siswa - masyarakat -
lingkungan alam, sumber/media lainnya);
ku
c. Penguatan pola pembelajaran secara jejaring (siswa dapat menimba ilmu dari
siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui
internet);
d. Penguatan pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran siswa aktif mencari
Bu
i
j. Penguatan materi dilakukan dengan cara pengurangan materi yang kurang atau
is
tidak relevan serta pendalaman dan perluasan materi yang relevan bagi peserta
didik.
Di dalam kerangka pengembangan Kurikulum 2013, setelah melalui pendidikan
ev
pada tingkat satuan pendidikannya, siswa SMA/SMK/MA/MAK memiliki standar
kompetensi lulusan yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Dalam ranah sikap, lulusan diharapkan memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung
R
jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Dalam
ranah pengetahuan, lulusan diharapkan memiliki pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
il
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab serta dampak fenomena dan kejadian. Dalam ranah keterampilan, lulusan
as
diharapkan memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam
ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah
secara mandiri.
Berdasarkan pengembangan kompetensi untuk ketiga ranah tersebut, dalam
H
Kurikulum 2013 ditetapkan kompetensi yang bersifat generik yang selanjutnya
digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan kompetensi yang bersifat spesifik
dan ruang lingkup materi untuk setiap muatan kurikulum. Secara umum, kompetensi
Bahasa Inggris SMA/SMK adalah kemampuan berkomunikasi dalam tiga jenis wacana,
13
berbagai bentuk teks untuk kebutuhan literasi dasar, dengan struktur yang berterima
secara koheren dan kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat.
Bahasa Inggris xv
fisik serta psikologis peserta didik. Untuk itu, setiap satuan pendidikan melakukan
perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, serta penilaian proses
pembelajaran untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi
lulusan.
Secara umum, proses pembelajaran yang diamantkan oleh Kurikulum 2013
i
berbasis pada teori tentang taksonomi tujuan pendidikan yang dalam lima dasa
is
warsa terakhir telah dikenal secara luas. Berdasarkan teori taksonomi tersebut
capaian pembelajaran dapat dikelompokkan dalam tiga ranah yakni: ranah afektif
(sikap), ranah kognitif (pengetahuan), dan ranah psikomotor (keterampilan).
ev
Penerapan teori taksonomi dalam tujuan pendidikan di berbagai negara dilakukan
secara adaptif sesuai dengan kebutuhannya masing-masing. Undang-Undang Nomor
20Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional telah mengadopsi taksonomi
tersebut dalam bentuk rumusan sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Proses
R
pembelajaran sepenuhnya diarahkan pada pengembangan ketiga ranah tersebut
secara utuh/holistik, artinya pengembangan ranah yang satu tidak bisa dipisahkan
dengan pengembangan ranah lainnya. Dengan demikian proses pembelajaran secara
utuh diharapkan dapat melahirkan kualitas pribadi yang mencerminkan keutuhan
il
penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi, maka prinsip pembelajaran
as
yang digunakan adalah sebagai berikut
a. dari siswa diberitahu menuju siswa mencari tahu;
b. dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis aneka
sumber belajar;
H
c. dari pendekatan tekstual menuju pendekatan proses sebagai penguatan
penggunaan pendekatan ilmiah;
d. dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis kompetensi;
e. dari pembelajaran yang bersifat parsial menuju pembelajaran terpadu;
13
i
siswa untuk menggunakan bahasa Inggris. Karena itu guru juga disarankan terbiasa
is
menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dan mengajarkan kepada
siswa ungkapan-ungkapan yang biasa digunakan dalam interaksi di kelas (classroom
English).
ev
Selama siswa berkegiatan, guru dapat melakukan kegiatan asesmen yang bersifat
formatif untuk memantau kemajuan belajar siswa, serta menemukan hambatan
belajar atau mengevaluasi langkah-langkah pembelajaran. Asesmen bisa dilaksanakan
dengan berbagai cara, misalnya melalui pengamatan oleh guru, refleksi diri terbimbing
R
oleh siswa, atau kumpulan karya siswa dalam portofolio. Asesmen seperti ini hanya
bisa dilakukan jika pembelajaran berpusat pada siswa, dan siswa aktif berkegiatan
dan mencipta. Data asesmen diperlukan untuk perbaikan proses pembelajaran yang
dilakukan guru, yaitu merancang program remedial atau pengayaan untuk siswa.
il
Setelah beberapa bab, guru bisa memberikan ulangan sumatif untuk memberikan
nilai bagi kemajuan belajar siswa. Buku Guru ini menyediakan contoh ulangan
as
sumatif yang bisa digunakan pada akhir semester. Namun, sebaiknya guru membuat
sendiri ulangan sumatif dengan jumlah bab yang diujikan disesuaikan dengan konteks
masing-masing sekolah.
Selain itu, dalam melaksanakan asesmen, guru diharapkan mengikuti kaidah
H
yang dituangkan dalam Standar Penilaian Pendidikan, yaitu kriteria mengenai
mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar siswa. Penilaian dalam
proses pendidikan merupakan komponen yang tidak dapat dipisahkan dari komponen
lainnya khususnya pembelajaran. Penilaian merupakan proses pengumpulan dan
13
tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.Penilaian hasil belajar oleh pendidik memiliki peranantara lain
untuk membantu peserta didik mengetahui capaian pembelajaran (learning outcomes).
Berdasarkan penilaian hasil belajar oleh pendidik, pendidik dan peserta didik dapat
memperoleh informasi tentang kelemahan dan kekuatan pembelajaran dan belajar.
ku
i
Guru dan Dosen. Penilaian hasil belajar oleh pendidik tidak terlepas dari proses
is
pembelajaran. Oleh karena itu, penilaian hasil belajar oleh pendidik menunjukkan
kemampuan guru sebagai pendidik profesional.
Dalam konteks pendidikan berdasarkan standar (standard-based education),
ev
kurikulum berdasarkan kompetensi (competency-based curriculum), dan pendekatan
belajar tuntas (mastery learning) penilaian proses dan hasil belajar merupakan
parameter tingkatpencapaian kompetensi minimal. Untuk itu, berbagai pendekatan,
strategi, metode, teknik, dan model pembelajaran perlu dikembangkan untuk
R
memfasilitasi peserta didik agar mudah dalam belajar dan mencapai keberhasilan
belajar secara optimal. Kurikulum 2013 mempersyaratkan penggunaan penilaian
autentik (authenticassesment). Secara para digmatik penilaian autentik memerlukan
perwujudan pembelajaran autentik (authenticinstruction) dan belajar autentik
il
(authentic learning). Hal ini diyakini bahwa penilaian autentik lebih mampu
memberikan informasi kemampuan peserta didik secara holistik dan valid.
as
Kontekstualisasi Pembelajaran
tentang kegiatan belajar dan pembelajaran yang diturunkan dari tingkat kompetensi
dan ruang lingkup materi. Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan, sasaran
pembelajaran mencakup pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang dielaborasi untuk setiap satuan pendidikan.
Ketiga ranah kompetensi tersebut memiliki lintasan perolehan (proses psikologis)
K.
i
yang berlangsung di sekolah, keluarga, dan masyarakat. Proses tersebut memberikan
is
kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan potensi mereka menjadi
kemampuan yang semakin lama semakin meningkat dalam sikap (spiritual dan
sosial), pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan dirinya untuk hidup dan
ev
untuk bermasyarakat, berbangsa, serta berkontribusi pada kesejahteraan hidup umat
manusia.
Siswa adalah subjek yang memiliki kemampuan untuk secara aktif mencari,
mengolah, mengkonstruksi, dan menggunakan pengetahuan. Untuk itu
R
pembelajaran harus berkenaan dengan kesempatan yang diberikan kepada siswa
untuk mengkonstruksi pengetahuan dalam proses kognitifnya. Agar benar- benar
memahami dan dapat menerapkan pengetahuan, siswa perlu didorong untuk bekerja
memecahkan masalah, menemukan segala sesuatu untuk dirinya, dan berupaya
il
keras mewujudkan ide- idenya.
Pembelajaran pada Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik atau
as
pendekatan berbasis proses keilmuan. Pendekatan saintifik dapat menggunakan
beberapa strategi, seperti pembelajaran kontekstual. Model pembelajaran merupakan
suatu bentuk pembelajaran yang memiliki nama, ciri, sintak, pengaturan, dan budaya
misalnya discovery learning, project-based learning, problem-based learning, inquiry
H
learning.
Kurikulum 2013 menggunakan modus pembelajaran langsung (direct instruction)
dan tidak langsung (indirect instruction). Pembelajaran langsung adalah pembelajaran
yang mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir dan keterampilan
13
KI-2. Hal ini berbeda dengan pengetahuan tentang nilai dan sikap yang dilakukan
dalam proses pembelajaran langsung oleh mata pelajaran Pendidikan Agama dan
Budi Pekerti serta Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Pengembangan
nilai dan sikap sebagai proses pengembangan moral dan perilaku, dilakukan oleh
Bu
seluruh mata pelajaran dan dalam setiap kegiatan yang terjadi di kelas, sekolah, dan
masyarakat. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran Kurikulum 2013, semua
kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler baik yang terjadi di kelas,
sekolah, dan masyarakat (luar sekolah) dilaksanakan dalam rangka mengembangkan
i
untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang memungkinkan terjadinya proses
is
pembelajaran dan tercapainya kompetensi yang ditentukan. Model pembelajaran
merupakan kerangka konseptual dan operasional pembelajaran yang memiliki nama,
ciri, urutan logis, pengaturan, dan budaya. Metode pembelajaran merupakan cara atau
ev
teknik yang digunakan oleh pendidik untuk menangani suatu kegiatan pembelajaran
yang mencakup antara lain ceramah, tanya-jawab, diskusi.
Dalam mengimplementasikan pendekatan saintifik, materi pembelajaran
berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran
R
tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata. Penjelasan
guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yang
serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir
logis. Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis, analistis, dan tepat
il
dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan
materi pembelajaran. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat
as
dipertanggungjawabkan. Hasil belajar melahirkan peserta didik yang produktif,
kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan
yang terintegrasi. Ranah sikap menggamit transformasi substansi atau materi ajar
agar peserta didik tahu mengapa. Ranah keterampilan menggamit transformasi
H
substansi atau materi ajar agar peserta didik tahu bagaimana. Ranah pengetahuan
menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik tahu apa.
Hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk
menjadi manusia yang baik (soft skills) dan manusia yang memiliki kecakapan dan
13
pengetahuan untuk hidup secara layak (hard skills) dari peserta didik yang meliputi
aspek kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Petunjuk Khusus
K.
Bagian Petunjuk Khusus dalam Buku Guru ini dimaksudkan untuk membantu
guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. Bagian ini memberikan gambaran
singkat tentang cara membelajarkan setiap bab yang ada pada Buku Siswa. Perlu
ku
disadari oleh guru bahwa kegiatan yang disajikan dalam buku ini merupakan kegiatan
yang bersifat alternatif, dan bukan merupakan satu-satunya cara dalam membelajarkan
isi Buku Siswa. Oleh karenanya, guru disarankan untuk mengembangkan gagasan-
gagasan kreatif dalam melaksanakan pembelajaran yang tentunya akan lebih sesuai
dengan kekhasan konteks mengajarnya. Pemilihan metode dan pendekatan yang lain
Bu
i
pengantar. Dengan demikian, diharapkan akan terbangun lingkungan berbahasa
is
Inggris yang aktif dan dinamis, yang sekaligus dapat berfungsi sebagai input bahasa
yang sangat berharga bagi siswa.
Di bagian awal dalam setiap bab di Buku Siswa disajikan WARMER. Bagian ini
ev
dimaksudkan agar guru dapat memulai proses pembelajaran di kelas dengan kegiatan
yang menarik. Kegiatan pendahuluan yang menarik dapat membangkitkan rasa ingin
tahu siswa serta dapat memberikan motivasi kepada siswa untuk mempelajari isi
bab yang dimaksud. Dengan bekal motivasi, siswa diharapkan dapat belajar bahasa
R
Inggris dengan lebih baik.
Dalam menggunakan Petunjuk Khusus, guru perlu mencermati isi dalam Buku
Siswa sesuai dengan bagian yang dirujuk. Setiap bab dalam Buku Siswa telah diupayakan
untuk memfasilitasi ketercapaian seluruh kompetensi inti (KI) yang dimanatkan oleh
il
Kurikulum 2013. Namun demikian, ketercapaian KI 1 dan 2 akan lebih maksimal
jika dilakukan melalui usaha-usaha yang bersifat pembiasaan, keteladanan, maupun
as
penciptaan budaya, yang dapat diupayakan oleh guru baik selama berada di kelas
maupun di luar kelas. Manfaatkan Petunjuk Khusus yang diberikan dalam setiap
bab, tetapi juga usahakan dapat mengembangkan ide-ide kreatif demi terlaksananya
pembelajaran yang efektif.
H
Di dalam buku dicantumkan pula beberapa kata mutiara yang bisa menjadi
sarana pengembangan karakter positif siswa. Guru bisa membahas inspirasi sikap
bijak tersebut dengan para siswa.
Perlu juga diketahui bahwa dalam buku ini terdapat beberapa bab yang
13
menggunakan konteks topik lama, seperti personal dan biographical recount yang
dalam kurikulum terbaru ditiadakan. Bab-bab tersebut dipertahankan karena secara
substansial kompetensi yang dikembangkan tidak berbeda dengan kompetensi yang
menjadi amanat kurikulum, yaitu mengembangkan kemampuan berkomunikasi
K.
menggunakan teks recount. Bab-bab itu bisa digunakan untuk bahan remedy atau
pengayaan sesuai konteks kemampuan siswa.
Bab-bab yang dimaksud adalah bab yang berjudul Habibie, Cut Nyak Dhien, dan
My Idol. Biografi tentang Habibie dan Cut Nyak Dhin dipertahankan dengan alasan
di atas dan juga karena topik bahasannya bisa memberikan inspirasi tentang tokoh-
ku
tokoh penting dalam sejarah Indonesia. Sedangkan untuk My Idol alasan lainnya
adalah karena topik tersebut sangat cocok dengan dunia remaja. Untuk menghindari
kebingungan maka kompetensi dasar dalam bab tersebut tidak menggunakan nomor
seperti yang tercantum dalam kurikulum. Bab-bab tersebut bisa disikapi sebagai bab
Bu
tambahan.
i
1. Waktu efektif untuk pembelajaran Bahasa Inggris di luar waktu yang digunakan
is
untuk ujian formatif dan sumatif adalah 16 minggu/semester. Dengan demikian
dalam 1 tahun terdapat 32 minggu.
2. Jam pelajaran Bahasa Inggris perminggu adalah 2 JP/minggu yang direalisasikan
ev
dalam 1 kali tatap muka.
3. Dalam buku ini terdapat 15 bab. Dengan demikian secara umum, tiap bab bisa
diselesaikan dalam 2 kali tatap muka.
Namun, dengan mempertimbangkan konteks siswa di sekolah setempat, guru
R
bisa menyesuaikan waktu yang dibutuhkan untuk pelaksanaan tiap bab.
Penambahan waktu untuk penyelesaian 1 bab akan berpengaruh pada selesai
tidaknya semua bab dalam buku. Namun, bab yang tidak dibahas di kelas bisa
digunakan untuk bahan belajar di luar kelas. Hal tersebut dimungkinkan karena
il
beberapa KD yang berkaitan dengan teks monolog dibahas dalam beberapa bab
(misalnya, KD 3.8 dan 4.8).
as
Karena itu guru perlu mencermati content mapping dan isi tiap bab sebelum
memutuskan bab yang akan dipilih untuk dibahas di kelas, dan yang akan digunakan
sebagai materi belajar mandiri. Pada bab yang diputuskan untuk dipelajari siswa
di luar kelas, guru juga bisa memilih pada bagian yang mana siswa terutama
H
memerlukan penguatan atau remedi. Misalnya, karena guru ingin memperkaya kosa
kata siswa maka guru bisa menugaskan siswa untuk membaca materi dalam reading
section dan mengerjakan vocabulary exercises di luar kelas. Yang penting, guru perlu
13
i
Kompetensi Dasar:
is
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
ev
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun, subjective, objective,
possessive).
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dengan
R
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
Tujuan Pembelajaran:
il
Setelah mempelajari Bab 1, siswa diharapkan mampu:
1. Mengidentifikasi makna, tujuan komunikasi, struktur teks, dan unsur bahasa yang
as
terdapat dalam teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang terkait dengan jati diri,
dan hubungan keluarga sesuai dengan konteks penggunaan.
2. Meminta dan memberi informasi tentang jati diri dan hubungan keluarga dengan
menggunakan struktur teks yang tepat sesuai konteks penggunaan.
3. Meminta dan memberi informasi tentang jati diri dan hubungan keluarga dengan
H
menggunakan unsur bahasa (pronoun, subjective, objective, possessive) yang tepat
sesuai konteks penggunaan.
13
KEGIATAN PEMBELAJARAN
WARMER
K.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Chinese Whisper All right students (ss). 15
- Siswa dibagi dalam dua kelompok. Ill show sentences to
ku
Bahasa Inggris 1
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru mengajak siswa mencoba melakukan Then, the students in
Chinese Whisper satu kalimat saja. Setelah siswa the front will whisper
mengerti dan dapat melakukan aktivitas, maka the sentence to the
i
aktivitas adu cepat Chinese Whisper dimulai. students in their back.
is
The second students
- Kalimat yang dibisikkan: then whisper to
1. I know your name from my friend, Caroline. students in their back.
ev
2. I guess Id better tell you something about myself
first. You do these until
3. My mother runs the family business. the last students in
4. Im really into songs and music. the back hear the
5. Id really love to come to Indonesia some day. sentences. After that,
R
6. Sometimes we slip back into Malay. the last students write
the sentences on the
- Setelah selesai aktivitas, guru mengecek kalimat board. You do it as
yang ditulis siswa (spelling dan punctuation). quickly as possible.
il
- Guru mengecek pemahaman siswa tentang
as When the last students
kalimat yang ada (Id., I guess, Im into ., finished writing the
slip back into.) sentences on the
board, they come to
me to listen to the next
H
sentence. The process
continues until the last
sentence. The group
that finishes first will
be the winner.
13
VOCABULARY BUILDER
K.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
-- Guru menerangkan bahwa untuk memahami 15
bacaan siswa perlu memahami sebagian
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru memberitahu bahwa lafal yang benar 10
i
membuat kata atau kalimat yang diucapkan
is
mudah dimengerti oleh orang lain.
- Guru memberi tahu siswa bahwa mereka
akan terlatih mengucapkan kosakata baru
ev
dengan berlatih melafalkan pelafalan
yang benar membuat omongan mudah
dimengerti.
- Guru melafalkan kosakata baru dengan
R
pelafalan dan intonasi yang benar.
- Guru mendrill siswa dengan kosakata baru.
READING
il
PROSEDUR
as INSTRUKSI/
CATATAN
WAKTU
- Hmong = sebutan
untuk para imigran di
Amerika yang berasal
dari Vietnam
Bahasa Inggris 3
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Task 2: Instruksi Task 2:
- Guru menjelaskan bahwa dalam setiap Well, students. As you
paragraf terdapat ide utama dan ide have learned that each
i
pendukung. paragraph has a main
is
- Guru memberi contoh cara idea and some supporting
mengidentifikasi ide utama dan ide details, now identify
the main ideas and
ev
pendukung pada paragraf pertama
dalam teks 1 dan 2. supporting details of the
- Guru meminta siswa untuk paragraphs in the email
mengidentifikasi ide utama dan ide and letter in text 1 and
pendukung dalam setiap paragraf dan 2. The first paragraphs
R
melengkapi tabel yang ada. of the two texts have
Siswa di kelompok A melengkapi tabel been done for you as an
untuk teks 1 dan siswa di kelompok B example. Students in
il
melengkapi tabel untuk teks 2. group A, identify text 1
as and students in group B,
identify text 2.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru mengecek pemahaman siswa tentang Ini merupakan aktivitas 15
i
is
arti kosakata yang ada dalam kotak. untuk mendaur ulang
- Guru meminta siswa untuk mengerjakan (recycle) kosakata
latihan penggunaan kosakata dalam baru yang ada dalam
ev
kalimat. email/surat dan
memberi kesempatan
kepada siswa untuk
menggunakannya dalam
R
kalimat lain.
TEXT STRUCTURE
il
PROSEDUR
as INSTRUKSI/
CATATAN
WAKTU
start?
Bahasa Inggris 5
GRAMMAR REVIEW
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
i
- Guru menjelaskan materi. -- Dalam BS dijelaskan 15
is
- Guru bertanya jawab dengan siswa subjective dan objective
untuk menjelaskan apa yang dimaksud pronoun, possessive
dengan pronoun dan apa gunanya. objective, dan possessive
ev
- Dari jawaban siswa guru membimbing pronoun. Possessive
siswa menyimpulkan bahwa dalam pronoun tidak banyak
self introduction banyak digunakan digunakan dalam teks
pronoun, atau kata yang menggantikan bacaan. Jadi Guru
R
noun untuk menghindari pengulangan bisa saja menunda
yang tidak perlu yang membuat kalimat pembelajaran tentang
menjadi tidak bagus. possessive pronoun
dengan pertimbangan
il
Task 2: kontekstual.
- Siswa mengerjakan taks 2, yaitu
as -- Dalam kegiatan
mengidentifikasi pronoun yang ada di grammar review ini,
kedua teks bacaan. exercises diberikan
di akhir setelah guru
Task 3: menjelaskan ke empat
H
- Siswa mengisi rumpang dengan jenis pronoun. Guru bisa
pronoun yang tepat berdasarkan mempertimbangkan pula
konteks kalimat. untuk meminta siswa
- Setelah selesai, guru meminta siswa mengerjakan exercises
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Task 1 Lets play a kind of 45
i
Guessing Games: Who Am I? guessing game. Its called
is
- Guru meminta setengah siswa di Who Am I? To play the
kelas untuk maju satu per satu. Guru game, Ill put this sticky
ev
menempelkan kertas post-it note pada note on your back and
punggung tiap-tiap siswa tersebut. Kertas Ill also give you another
post-it note itu berisi kata-kata yang ada paper. Find a partner and
dalam daftar. Selain itu Guru memberikan stick the paper on your
satu kertas post-it note lain pada tiap siswa partners back. Then, ask
R
tersebut. Kemudian setiap siswa tersebut yes/no questions to your
mencari partner untuk ditempeli kertas partner. Am I a family
post-it not tersebut. relationship and then
il
- Siswa yang ditempeli kertas post- guess what the word is.
it berpasangan dengan siswa yang
as When youre successful
menempeli. in guessing the word, let
- Siswa bertanya dan menebak tulisan your partner ask you yes/
di punggungnya, sementara siswa no questions and what
pasangannya hanya boleh menjawab yes the word in his/her back
H
dan no. Aktivitas dapat berlanjut dan is. If both of you can guess
berulang sampai 3 atau 4 kali. the words correctly,
come to me and Ill stick
new notes on your backs.
13
mengucapkan kata-kata
tersebut dan memahami
makna kata tersebut.
ku
Bu
Bahasa Inggris 7
Task 2 Look at the picture. What
Introduction Game: do you see? What people
Party Time are supposed to talk
- Guru meminta Siswa untuk melihat gambar about?
orang di pesta dan memancing (elicit) ujaran
i
Siswa. Alright, now imagine
is
- Guru meminta Siswa membayangkan identitas that youre invited to a
(baru)nya di pesta. party. Think about a new
- Guru bertanya jawab dengan siswa tentang
identity that you have.
ev
tujuan dari perkenalan diri, yaitu saling
memberikan informasi jati diri supaya masing- Then, talk to the other
masing lebih mengetahui identitas lawan guests and introduce
bicaranya. yourself; tell about your
- Guru juga bertanya pada siswa tentang family, your profession,
R
bagaimana susunan informasi (struktur teks and your hobbies.
pada perkenalan diri ini), yaitu opening,
exchanging information, dan closing. You may ask another
- Guru mengajak siswa mengidentifikasi struktur guest with questions,
il
tersebut pada contoh percakapan antara Edo like: May I know your
dengan Slamet. as name? May I guess
- Guru meminta Siswa untuk melakukan aktivitas
what your profession is?
sebagai tamu di sebuah pesta.
What are your hobbies?
Catatan: Do you like painting?
and so on. You may also
H
Aktivitas ini memberikan kesempatan
kepada siswa untuk memperkenalkan diri introduce your friends to
sendiri kepada orang yang baru dikenalnya. other guests.
Hal ini memberikan kesempatan kepada
13
siswa untuk berlatih memaparkan jati diri Well, you may start now.
secara lisan. You have five minutes to
do your activity. Meet at
Oleh arena siswa berbicara bersama- least two guests.
K.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
i
Responding to the email/letter Jawaban guiding 10
is
- Guru memberi PR kepada siswa agar questions lihat di kunci
membuat email/surat balasan dari jawaban untuk Task 2
email/surat yang telah dibaca/dibahas Reading.
ev
sebelumnya. Untuk mempermudah tugas
siswa dalam menulis, guru mengajak siswa Now, its time to respond
mendiskusikan guiding questions yang ada. to the email/letter youve
read. Imagine that youre
R
Alia and you want to
respond to either Hannah
or Saidah. To help you
start writing, look at the
il
guiding questions.
REFLECTION
as
H
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Setelah kegiatan pembelajaran selesai, Guru Okay, students. You 5
mengajak siswa untuk melakukan refleksi. have finished learning
13
- Jika ada di antara siswa yang menjawab no this unit about Talking
atas pertanyaan dalam refleksi, guru perlu About Self . Have you
memberikan kesempatan remedi di luar been able to understand
jam pelajaran. the letter/email and the
K.
- Guru juga mengingatkan para siswa pada talk about one self?
kompetensi yang akan dicapai dan bertanya Do you know how to
pada siswa seberapa mereka telah mampu describe yourself? Can
mencapai tujuan tersebut. you write or talk about
yourself?
ku
Bahasa Inggris 9
KUNCI JAWABAN
VOCABULARY BUILDER
i
sound = nampaknya
is
run = mengelola
(be) into = sangat menyukai
ev
attend school = bersekolah
distant = jauh
commuter train = kereta komuter
magnificent = luar biasa
mother tongue = bahasa pertama
R
half (sister/brother) = saudara tiri
READING
il
Task 2 as
Text 1:
Par Main Idea Details
1 Hannah starts the - Hannah knew Alia from Caroline.
H
introduction. - Caroline told Hannah that Alia wanted to have
pen pals from USA.
2 Hannah tells about her - She is 16 years old.
school and family. - She attends Thomas Edison High School in
13
Minneapolis.
- She has two brothers and two half sisters.
- Her father died a few years ago, so her mother
runs the house and the family business.
K.
geography.
- Shed like to become some kind of outdoor guide
when she graduates.
4 Other activities that she - She doesnt like reading but she loves drawing
Bu
i
is
school and family. from Johor Bahru in Malaysia.
- She attends an Islamic boarding school
just outside Kuala Lumpur.
ev
- Her family live in KL.
- Her eldest sister is a medical doctor and
will get married soon.
- Her younger brother is an elementary.
R
3 Saidah tells Alia about her - Her favorite subjects are social sciences.
favorite subjects. - She likes history very much.
- Students are supposed to use English at
all times.
il
4 Saidah tells Alia about her - Shes really into song and music.
hobbies and favorite singers
and actor.
as - Her favorite singers are One Direction
and Siti Nurhaliza.
- She also likes watching movies.
- The actor she likes best is Tom Cruise.
H
5 Saidah tells Alia about her - Shes really into books.
reading hobby. - She likes reading novels and short
stories.
- She likes some writers in English too,
13
Task 3
ku
Comprehension Questions I
1. By email. Yes, there is.
2. Yes, she does.
3. Thomas Edison High School, in Minneapolis, USA.
Bu
4. She has two brothers and two half sisters. Her father died a few years ago and
her mother was responsible for the house and the family business. Her father
was a barista.
Bahasa Inggris 11
5. She likes listening to classical and folk music, and playing tennis and
basketball.
6. Yes, she does. Three dogs.
7. An outdoor guide.
8. The answer depends on students own context.
i
is
Comprehension Questions II
1. Yes, she does.
2. She is from Johor Bahru Malaysia.
ev
3. In a boarding school outside Johor Bahru.
4. Saidah has a sister who is a medical doctor and his brother is an elementary
school student.
5. She likes songs, music, and watching movies.
R
6. Yes, she does. Her favorite singers are One Direction and Siti NurHaliza.
7. Yes, she does. She likes English writers like JK Rowling, and Indonesian writers
like Andrea Hirata and Ahmad Fuadi.
8. A writer of science fiction books.
il
9. Yes, she is. She knows Indonesia probably from a book or the Internet, etc. (The
answer can vary) as
VOCABULARY EXERCISES
H
1. is really into
2. sounds
3. run
13
4. E-pal
5. mother tongue
6. is into, into
7. attend
K.
8. half sister
9. E-pals
10. slip back
ku
Bu
Text 1
Parts of the
Purposes Details
Letter/Email
i
is
Opening To start the communication How Hannah knows Alia
Contents To give more information Hannahs school, family,
about Hannah hobbies, and dream
ev
Closing To end the communication Hannahs desire to get a
response email
Text 2
R
Parts of the
Purposes Details
Letter/Email
Opening To start the communication Saidahs intention to be
il
Alias pen friend
Contents To give more information
as Saidahs school, family,
about Saidah hobbies, favorite singers
and actor, and interest
Closing To end the communication Saidahs question to Alia
H
whether she wants to visit
her country
13
GRAMMAR REVIEW
Excercises I
Identifying pronouns in text 1 and text 2
K.
Text 1
email telling her that you would like to have more pen pals from the US. Id really
like to be your E-pal. You sound really cool!
I guess Id better tell you something about myself first. Im 16 years old and I attend
Bu
Thomas Edison High School here in Minneapolis, Minnesota, USA. I have two
brothers and two half sisters and Im the middle child. My father died a few years
ago so my mother runs the house and the family business. My father was a barista.
Bahasa Inggris 13
I have lots of hobbies. I like music mostly classical music and folk music but I
dont play an instrument. I like sports, especially tennis and basketball. At school
Im in the basketball team and I spend most of my extra-curricular time playing
basket ball. Im into animals very much. My sister and I have three dogs. They need
lots of attention as you can imagine. My favorite subjects at school are art and
i
geography. I think Id like to become a park ranger when I graduate, perhaps work
is
for the National Parks Service.
I dont like reading but I love drawing and painting. How about you?
ev
Please drop me a line, Alia! Cant wait to hear from you!
Hannah
Text 2
R
It was very interesting to read your letter about yourself and your hometown. I
would really like to be your pen friend.
il
Im a sixteen-year-old school student from Johor Bahru in Malaysia. Actually
I attend an Islamic boarding school just outside the city but my family live in
as
Kuala Lumpur. My eldest sister is a medical doctor. She will get married soon. My
younger brother is an elementary school student.
My favorite subjects are social sciences. I like history very much; it helps me know
H
more how different countries existed in the past. At school we are supposed to use
English at all times, even when we are in the dormitory, so we have become quite
fluent, although sometimes we slip back into Malay, which is our mother tongue.
13
As for hobbies, Im really into songs and music. My favourite boy band is One
Direction. My favorite Malay singer is of course Siti Nurhaliza. I also like watching
movies, especially comedies. The actor I like best is Tom Cruise.
K.
Im really into books. I like reading novels and short stories. I like some writers
in English, like JK Rowling and Indonesian writers too, like Andrea Hirata and
Ahmad Fuadi. My dream, when Im older, is to be a writer of science fiction books.
Id really love to come to Indonesia some day, especially to the magnificent Raja
Ampat in Papua. What about you, do you want to visit my country?
ku
Wassalam, Saidah
Bu
B. Objective Pronouns:
i
1. her 2. Me 3. It 4. them 5. It
is
C. Possessive adjectives
1. my 2. your 3. his 4. her 5. their
ev
D. Possessive Pronouns:
1. his 2. My 3. Her 4. Our, their 5. Mine
R
E. Mixed (Pronouns and Possesive Adjectives)
1. me 6. its/it
2. them 7. you/yours
3. She 8. she/she/theirs/them/we/it/ours
il
4. our 9. us/we
5. We 10. him/them/her
as
Lampiran (untuk difotokopi)
Questions A:
H
1. How does Hannah contact Alia? Is there anybody introducing Hannah to
Alia?
2. Does Hannah want to be Alias friend?
3. Where does Hannah study?
13
Questions A:
1. How does Hannah contact Alia? Is there anybody introducing Hannah to
ku
Alia?
2. Does Hannah want to be Alias friend?
3. Where does Hannah study?
4. Tell me about Hannahs family!
Bu
Bahasa Inggris 15
Questions A:
1. How does Hannah contact Alia? Is there anybody introducing Hannah to Alia?
2. Does Hannah want to be Alias friend?
3. Where does Hannah study?
4. Tell me about Hannahs family!
i
5. What are Hannahs hobbies?
is
6. Does she like animals? What animals does she have?
7. What profession shed like to have after graduated from her school?
8. What are her hobbies?
ev
Lampiran (untuk difotokopi)
Questions B:
R
1. Does Saidah want to be Alias friend?
2. Where is she from?
3. Where does Saidah study?
4. Tell me about Saidahs family!
5. What are Saidahs hobbies?
il
6. Does she have favorite singers? (if yes, who are they?)
7. Does she like reading books? Which authors does she like?
as
8. What profession would she like to have later?
9. Is she interested in visiting Indonesia? How does she know Indonesia?
Questions B:
H
1. Does Saidah want to be Alias friend?
2. Where is she from?
3. Where does Saidah study?
4. Tell me about Saidahs family!
13
Questions B:
1. Does Saidah want to be Alias friend?
2. Where is she from?
3. Where does Saidah study?
ku
i
is
Kompetensi Dasar:
ev
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat
dan memuji bersayap (extended), serta menanggapinya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
R
4.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat
dan memuji bersayap (extended), serta menanggapinya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
il
Tujuan Pembelajaran: as
Setelah mempelajari Bab 2, siswa diharapkan mampu:
1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
ucapan selamat dan pujian bersayap serta responnya.
2. Merespon ucapan selamat dan pujian bersayap dengan menggunakan struktur teks
H
dan unsur bahasa yang tepat sesuai dengan tujuan dan konteks penggunaan.
3. Memberikan ucapan selamat dan pujian bersayap dengan menggunakan struktur teks
dan unsur bahasa yang tepat sesuai dengan tujuan dan konteks penggunaan.
13
K.
ku
Bu
Bahasa Inggris 17
KEGIATAN PEMBELAJARAN
WARMER
INSTRUKSI/
i
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
is
Describing and guessing Alright students. Now, 20
- Guru memberikan contoh cara bermain. its time to play the game.
ev
I have a word. This is a person who works Ill divide the class into
in the plane. The person serves passengers. two groups. One person
Do you know who the person is? Good, the in each group will come
person is a flight attendant. Now, play the to me in turn to see the
R
game in two groups. word that the group
- Wakil kelompok pertama maju ke depan should guess. Then, he
dan melihat kata-kata yang ditunjukkan will make a definition
guru. Kemudian, ia mendefinisikan kata for his/her friends. Other
il
tersebut. Ia tidak boleh mengucapkan students in the group will
bagian dari kata tersebut. Misalnya, jika
as guess the word.
kata yang ditebak adalah learner, dia
tidak boleh mendefinisikan dengan a
person who is learning.
- Jika satu kelompok dapat menebak
H
kata dengan benar, maka kelompok
itu mendapat poin. Pemenang dalam
permainan ini adalah pengumpul poin
terbanyak.
13
VOCABULARY BUILDER
K.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa untuk menuliskan 15
kosakata bahasa Inggris dengan melihat
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru memberi tahu siswa bahwa lafal Catatan: 10
i
yang benar memudahkan komunikasi, Guru dapat memberikan
is
sedangkan lafal yang salah menyebabkan contoh pronunciation
kebingungan dalam komunikasi. Oleh secara langsung atau
ev
karena itu, siswa perlu berlatih melafalkan dengan memutar
kata dengan benar. software yang cocok.
- Guru melafalkan kosakata baru dengan
pelafalan dan intonasi yang benar.
- Guru mendrill siswa dengan kosakata baru.
R
READING
il
INSTRUKSI/
Task 1:
PROSEDUR
as Task 1:
CATATAN
WAKTU
35
- Guru meminta siswa untuk membaca -- Read the dialog silently.
H
teks dialog 1 dalam hati. -- What information did you
- Guru bertanya apa yang mereka get from your reading?
dapatkan setelah membaca teks -- What were Deni, Sinta,
tersebut. Guru membimbing siswa Bejo, Santi doing?
13
Bahasa Inggris 19
- Guru meminta siswa membaca dan 35
memerankan teks percakapan secara
berpasangan atau berkelompok.
Ada satu siswa yang menjadi Alif,
sedangkan yang lain bisa memainkan
i
beberapa peran sesuai dengan jumlah
is
orang yang terdapat dalam dialog.
(Samuel, Sinta, Deni, Santi, Bejo, Ivan).
ev
Task 2:
- Guru meminta siswa menjawab
pertanyaan secara individual dan Task 2:
kemudian saling mencocokkan -- Answer the questions
R
jawaban. individually.
- Guru bersama siswa mendiskusikan -- After you finish
jawaban atas pertanyaan bacaan. answering the questions,
- Di sini guru membahas tentang makna now compare your
il
congratulating expressions dan tujuan
as answers to your
sosialnya. classmates sitting next
to you.
-- Are your answers the
same or different. If they
H
are different find out
why.
-- Now lets discuss
together with the class
13
i
penataan informasi dalam congratulating sitting next to you.
is
expressions, dan language features-nya. Find any differences
and discuss why they
are different.
ev
-- Lets discuss together
with the class your
answers to the
questions.
R
Task 5:
-- Complete the table
Task 5: with the expressions
il
- Guru meminta siswa mengisi tabel dengan
as of congratulations
cara mengidentifikasi congratulating and the responses.
expressions dan responsnya yang terdapat Find them in the
dalam teks dialog 1 dan teks dialog 2. previous dialogs.
Look at the first row
H
as an example.
VOCABULARY EXERCISES
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Task 1 -- Lets do the vocabulary
K.
35
- Guru meminta siswa mengerjakan exercises. Do it
vocabulary exercises secara individual individually first.
terlebih dahulu. Kemudian, guru -- Fill in the blanks with
meminta siswa membandingkan the right words/phrases
ku
Bahasa Inggris 21
- Guru kemudian memimpin diskusi kelas - Now, lets check the
untuk mencocokkan jawaban. answer together.
- Dalam mencocokkan jawaban guru Who would like to
meminta siswa membaca dialog secara read dialog 1. Dan
berpasangan. seterusnya
i
is
Task 2: - Tujuan dari Task 2
- Kegiatan ini mirip kegiatan pada Task 1, adalah untuk mengecek
tetapi di sini siswa mengisi teks rumpang apakah S mengerti
ev
dengan kata-katanya sendiri. dialog dalam Task 1.
- Setelah guru dan siswa mencocokkan - After we finish
semua jawaban, guru meminta siswa answering the questions
memecahkan dialog sesuai tokoh yang in vocabulary exercises,
R
diperankannya.. lets act out the dialogs.
- Pada saat siswa memerankan dialog, guru - Make groups and choose
mengamati performance siswa untuk which dialog you want
melakukan penilaian terhadap kemajuan to act out.
il
belajar siswa. Dari penilaian tersebut, guru
as
bisa menentukan tindak lanjut, seperti
remedi atau pengayaan.
H
SPEAKING
i
menghadapi rock, rock kalah After that, do the scissor, rock, and
is
menghadapi paper, dan paper again. Continue doing that
paper kalah terhadap scissor. with all the situations provided
Dalam permainan ini siswa below. Okay, now lets start to play.
ev
berhadap-hadapan dan
mengayunkan tangan dan
membentuk scissor, rock, atau
paper.
R
- Guru bisa melakukan
assessment pada saat siswa
berkegiatan.
il
WRITING as INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
H
- Guru meminta siswa untuk memperhatikan Write down the inside 45
gambar kartu I dan menstimulasi siswa parts of congratulation
untuk menjawab pertanyaan, misalnya, cards based on the cover.
What do you see in the card?, In what One card has been done
13
DIALOG: COMPLIMENTING
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Task 1: 45
Bu
Bahasa Inggris 23
PROSEDUR INSTRUKSI/CATATAN WAKTU
Task 2:
- Guru meminta siswa secara
berpasangan membaca
bersuara (cukup didengar
i
pasangannya saja) teks
is
dialog pada Task 1 dengan
tetap memperhatikan
complimenting expressions dan
ev
responnya.
Task 3:
LANGUAGE FOCUS
R
- Guru meminta siswa
membaca penjelasan tentang
penggunaan complimenting
il
expressions.
- Guru dan siswa membahas as
bersama penggunaan
complimenting expressions dan
responsnya.
- Guru meminta siswa
H
membaca dialog dalam
gambar-gambar dengan
teman sebangku secara
bergantian.
13
Task 4:
- Guru meminta siswa
mengerjakan Task 4, yaitu
K.
SPEAKING
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Bu
i
The partner responds to the
is
Permainan ini untuk menentukan expression. After that, do the
pemenang yang berhak untuk scissor, rock, and paper again.
memilih situations terlebih dahulu. Continue doing that with all
ev
Scissor dilambangkan dengan jari the situations provided below.
telunjuk dan jari tengah membentuk Okay, now lets start to play.
gunting, rock dilambangkan dengan
kepalan tangan, sedangkan paper Permainan Gunting Batu
R
dengan tangan yang terbuka. Scissor Kertas ini banyak dilakukan
kalah menghadapi rock, rock kalah oleh anak-anak. Dengan
menghadapi paper, dan paper kalah memasukkan permainan
terhadap scissor. Dalam permainan semacam ini ke dalam aktivitas
il
ini S berhadap-hadapan dan as siswa, diharapkan mereka
mengayunkan tangan dan membentuk akan melakukan kegiatan
scissor, rock, atau paper. pembelajaran dengan senang
hati.
Ball Throwing Now, lets play Ball Throwing. 20
H
- Guru meminta siswa untuk berbaris I will start the game by giving a
saling berhadapan. Jika barisan terlalu compliment or showing care to
panjang, guru bisa membaginya one of you. And then, Ill throw
menjadi 2 kelompok dengan 2 baris this ball to one of you. If you get
13
Nina menangkap bola tersebut sambil to you. And the game goes on
menjawab, Thank you very much. I am until all students have enough
glad you like it. Nina lalu memuji siswa opportunities to produce the
lain atau menunjukkan perhatian pada expressions and/or responses.
Bu
F.
Bahasa Inggris 25
REFLECTION
i
pembelajaran seperti tercantum dalam rumusan kompetensi dasar.
is
ev
KUNCI JAWABAN
R
VOCABULARY BUILDER
il
Achievement (noun) : prestasi / pencapaian
skirt (noun) : rok as
blouse (noun) : blus, kemeja wanita
terrifict (adjective) : [informal] sangat bagus
content (noun) : isi
encouragement (noun) : penyemangat
H
appearance (noun) : penampakan, penampilan
appreciation (noun) : penghargaan
gorgeous (adjective) : [informal] indah, atraktif
13
READING
Text 1
Task 2:
1. Those people congratulate Alif because Alif is appointed as the director of
K.
Text 2
i
Task 4
is
1. Ditto knows that Cita became the first winner in the story telling
competition.
2. Ditto said, Congratulations for being the first winner of the story telling
ev
competition. Excellent. You really did it well.
3. The expressions mean that Ditto is happy that Cita won the competition.
He appreciates Citas success.
4. The purpose of congratulating Cita is to let Cita know that Ditto appreciates
R
Citas success. As a good friend, Ditto should say that to Cita so when they
meet Ditto will not feel awkward. Congratulating a friend can maintain
good relationship between them.
5. Citas responses: Thanks. Ditto./ Thanks. Ill do my best. Wish me luck.
il
as
Congratulating
Congratulations! You deserved it,
Expressions Responses
I am very happy for you Alif. Now that
man. youre the director of the company, I
believe the company will develop even
faster.
H
I am very happy for you Alif. Now that Thats wonderful.
youre the director of the company, I
believe the company will develop even
faster.
13
Bahasa Inggris 27
VOCABULARY EXERCISES
Task 1:
1. Wonderful, 2. Whats new, 3. Good luck, 4. Its good, 5. Popular business,
6. Thanks a lot, 7. Congratulations! 8. Im glad you think, 9. New hair cut,
i
10. Mentioning
is
Task 2:
Conversation 1:
ev
1. It s nice of you, 2. I like your new your hair cut, 3. Congratulations!!
4. Im happy
Conversation 2:
R
1. Thank you very much for, 2. I am glad you, 3. You deserved that,
4. nothing special.
il
Dear Tomy,
as
Congratulations on your Promotion.
Sharing in your happiness today
and wishing you a wonderful future..
filled with dreams coming true.
H
Zettira
Dhea,
Congratulations. Finally, the happy day
K.
i
Deni
is
ev
Source: Dokumen Kemdikbud
Picture 2.4
R
Welcome . . .
Wishing you lots of happiness, fun, and
il
laughter in your new home.
Fuad & family
as
Source: Dokumen Kemdikbud
Picture 2.5
H
Santi,
The sweetest of smiles and a cute little
13
Bahasa Inggris 29
Evan Dimas,
Congratulations and best wishes that the new
path you are pursuing will open up a whole
new world of health and happiness for you!
Mom & Dad
i
Source: Dokumen Kemdikbud
is
Picture 2.8
Catatan:
ev
Ucapan yang di sini adalah sekedar contoh. Formulasi kalimat bisa berbeda, tapi
yang terpenting adalah adanya ekspresi memberi ucapan selamat.
R
il
as
H
13
K.
ku
Bu
EXPRESSING INTENTION
i
is
Kompetensi Dasar:
3.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
ev
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan be going to, would like to).
4.3 Menyusunteks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
R
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari Bab 3, siswa diharapkan mampu:
il
1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks
as
lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu
sesuai dengan konteks.
2. Menyatakan secara lisan dan tulis niat melakukan sesuatu dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.
3. Menanyakan secara lisan dan tulis niat melakukan sesuatu dengan memperhatikan
H
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.
13
KEGIATAN PEMBELAJARAN
K.
WARMER
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
ku
CATATAN
- Guru meminta siswa untuk bekerja Alright students. Find 15
berpasangan. a partner. With your
- Guru meminta siswa melihat gambar- partner, discuss the
Bu
Bahasa Inggris 31
- Guru menjelaskan secara umum tentang Ketika selesai:
gambar-gambar yang ada sesuai dengan Can you share your ideas
prompts yang tersedia. with the class? Please
- Guru menuntun siswa tentang hal-hal raise your hand.
yang dapat didiskusikan dari gambar
i
gambar tersebut.
is
- Guru meminta siswa untuk berdiskusi
dengan pasangannya.
- Guru mengawasi dan membantu siswa
ev
selama diskusi.
- Ketika diskusi berakhir, guru memberi
kesempatan pada siswa untuk berbagi hasil
diskusinya dengan seluruh anggota kelas.
R
VOCABULARY BUILDER
il
as INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru menuntun siswa untuk Look at the pictures in 15
memperhatikan lagi gambar di section A. section A again! What
- Guru memberi contoh katakata yang words can you write
H
berhubungan dengan gambar-gambar di from the pictures? Think
section A. about words related to
- Guru mengingatkan bahwa kata-kata yang the pictures. You should
ditulis harus dimulai dengan huruf A try to find words started
13
dengan gambar.
- Guru memberikan waktu pada siswa untuk Ketika selesai:
mengerjakan latihan. Okay, please write your
- Setelah siswa selesai, guru meminta siswa/ word list on the board!
beberapa siswa untuk menuliskan jawaban
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa untuk bermain peran Work in pairs. Read the 20
i
dari dialog dengan teman dalam bentuk text as a dialog with your
is
percakapan. partner.
- Guru meminta siswa untuk bergantian
ev
peran. When you finish, you can
- Guru bertanya mengenai kata-kata atau take turn.
ungkapan sulit yang ditemukan dalam teks Are there any difficult
tersebut. words?
- Guru memberikan informasi mengenai When you finish
R
kata-kata atau ungkapan yang sulit with Task 1, carry on
dipahami dalam teks tersebut. with Task 2. Make a
- Guru meminta siswa bekerja berpasangan conversation for the next
il
dan mengerjakan Task 2, yaitu membuat plan. The beginning of
kelanjutan rencana dalam bentuk
as the conversation has been
percakapan. given for you. You can
- Guru dapat meminta siswa untuk bermain work with a friend.
peran dengan conversation yang baru saja
dibuat.
H
VOCABULARY EXERCISES
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa melihat kembali Now, look at your word 20
kata-kata yang ditemukan berdasarkan list again. Write some
K.
Bahasa Inggris 33
GRAMMAR REVIEW
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
i
- Guru mengajak siswa membaca Read the excerpt and 20
is
rangkuman dari teks. discuss with a partner
- Guru meminta siswa bekerja berpasangan the words in the bold
untuk memperhatikan kalimat yang ditulis type. Fill in the table
ev
tebal dan memahami fungsinya. based on what you read
- Guru meminta siswa memperhatikan from the excerpt.
perbedaan bentuk pernyataan serta
pertanyaan untuk I would like to, I will, Can you share your
R
I am going to dan would rather dan discussion result with the
menempatkannya dalam tabel yang sesuai. class? Raise your hand
- Guru meminta siswa membahas jawaban please!
berasama-sama
il
SPEAKING
as
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
H
CATATAN
- Guru meminta siswa bekerja berpasangan Look at the situations 45
untuk mengerjakan Task 1. below. With a partner,
- Guru meminta siswa membaca masing- make a short dialog using
13
i
disiapkannya. class? Raise your hands!
is
WRITING
ev
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
R
- Guru membantu siswa memahami Look at the two topics 30
prosedur tugas ini. that you have in this
- Guru meminta siswa membaca pertanyaan section. Choose one topic
yang tersedia sebagai petunjuk menulis. and prepare an outline to
il
- Guru dapat memberikan contoh secara write about it.
lisan mengenai isi tulisan yang dapat dibuat
as
siswa.
- Guru meminta siswa membuat kerangka
tulisan yang akan dibuatnya.
- Guru memberikan waktu pada siswa untuk
H
menulis.
- Setelah selesai, guru memeriksa hasil
tulisan siswa.
13
REFLECTION
K.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Secara umum, Guru bertanya pada seluruh Read the questions in the 15
siswa jika ada kesulitan dalam mempelajari reflection!
bab ini. Do you have any
ku
Bahasa Inggris 35
FURTHER ACTIVITIES
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru mondorong siswa Finally, you can chat with a friend about a plan bebas
i
untuk melakukan of activities after school. Have a casual chat with
is
percakapan santai your friend. Tell him/her the activities you plan
menggunakan bentuk to do after school. For example, you make a plan,
called plan A, but you need to make a back-up
ev
kalimat yang telah
plan called plan B, just in case something happens.
dipelajari.
KUNCI JAWABAN
R
VOCABULARY BUILDER
il
Contoh kata- kata yang berhubungan dengan gambar:
A = amusement park as N = number
B = beach, boat O = orange juice
C = circus P = panorama
D = department store Q = queue
E = escalator R = roller coaster, rides
H
F = ferris wheel S = snow, sky
G = grass T = trees, ticket
H = hike, hiking U = umbrella
I = ice cream V = visitors
13
J = jacket W = weather
K = kite X = x-banner
L = like Y = yacht
M = mountain, mall Z = zone
K.
VOCABULARY EXERCISE
ku
i
is
I would like What would you I would like to
like to do on the bake cookies with
long weekend? Riri.
ev
Would you like to
join me to learn
baking cookies?
R
I will Will you go We will also try
fishing? to make ginger
cookies.
I am going to Are you going to My dad and I
il
bake choco chips are going to go
as cookies like the fishing.
last time? We are going to
practice baking
cookies.
H
I would rather Would you rather I would rather
stay at home or go stay at home than
fishing? go fishing.
13
WRITING
I would like to spend my holiday at home rather than travel somewhere far
K.
away. I believe I can still make the most of my break time by staying at home
during holidays. For example, this holiday Im planning to throw a sleepover party
with my close friends. We are going to stay up all night watching our favorite
movies together. We have agreed that we are going to do it at my house, which is
a good thing because I would rather host the party than go to my friends houses,
ku
most of which are quite far. However, I will have to clean my room before, as it has
gotten quite messy after I neglected it due to all the papers and exams I had to do
for the last week. Although I hate cleaning during holidays, I still think its better
than having to deal with chaotic traffics out there. I am sure its going to be a fun
Bu
Bahasa Inggris 37
Chapter 4
i
is
Kompetensi Dasar:
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata
dan bangunan bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks
ev
penggunaannya.
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks deskriptif, lisandantulis, pendek dan sederhana terkait tempat wisata
dan bangunan bersejarah terkenal.
R
4.4.2 Menyusunteks deskriptif lisan dan tulis, pendekdansederhana, terkait tempat wisata
dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsisosial, struktur
teks, danunsurkebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
il
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari Bab 4, siswa diharapkan mampu:
as
1. Mengidentifikasi makna, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
deskriptif sederhana lisan dan tulis tentang tempat wisata dan bangunan bersejarah
sesuai dengan penggunaan.
2. Menjelaskan isi deskripsi lisan dan tulis tentang tempat wisata dan bangunan
bersejarah dengan memperhatikan tujuan komunikasi, struktur teks, dan unsur
H
kebahasaan teks deskriptif sesuai konteks penggunaan.
3. Mendeskripsikan secara lisan dan tulis tempat wisata atau bangunan bersejarah
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
deskripsi secara benar sesuai konteks penggunaan.
13
K.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
WARMER
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Siswa dibagi All right students. We are going to play Odd 15
dalam Man Out game. This is how to play the game.
Bu
i
contoh, berikan pertanyaan
is
mengapa kata air conditioner The word conditioner is crossed
dicoret. Beri waktu siswa out because it does not belong to
mencari jawabannya sebelum the category of the list: outdoor
ev
guru memberi tahu atau activities. Now work fast with
mengkonfirmasi jawaban your group. Lets see which group
siswa. can do this activity the fastest.
- Guru menunggu siswa Dont forget to give the reason for
R
memberi jawaban. Dorong your answer.
siswa untuk menjawab.
- Setelah siswa bertukar
ide, guru memberikan/
il
mengkonfirmasi jawaban
as
yang benar.
VOCABULARY BUILDER
H
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru menginformasikan bahwa -- In this chapter we are going 15
13
Bahasa Inggris 39
- Guru bertanya pada siswa tentang -- Now, lets read an example of 15
contoh penggunaan deskripsi dalam a descriptive text. But before
kehidupan sehari-hari. reading the text, lets discuss
- Guru memberi tahu bahwa siswa akan some new words found in the
membaca sebuah deskripsi tentang text.
i
tempat wisata. Namun sebelumnya -- Read the following
is
siswa akan membahas kosa kata baru description about a tourist
yang ada pada bacaan. destination quickly. After
- Guru meminta siswa untuk mencari you read it, scan the text
ev
kata-kata bahasa Inggris yang quickly to find the English
padanannya dalam bahasa Indonesia equivalents of the list of the
sudah diberikan. Beri tahukan bahwa Indonesian words given. You
jumlah garis bawah menunjukkan are given the dashes and
R
jumlah huruf kata-kata yang dicari. some letters of the English
Huruf yang disediakan (2 huruf) words as the clues. Each dash
diberikan sebagai bantuan. represents a letter. After you
- Guru meminta siswa untuk find the words, compare your
il
mencocokkan hasil pekerjaan sendiri
as answer to your classmates
dengan temannya. sitting next to you.
- Selain untuk membekali
siswa dengan vocabulary yang
berhubungan dengan teks bacaan.
H
Catatan:
Kegiatan ini juga untuk latihan
scanning skill.
13
PRONUNCIATION PRACTICE
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
K.
CATATAN
- Guru melafalkan kosakata baru dengan Listen to me and repeat 10
pelafalan dan penekanan (stress) yang after me carefully.
benar.
- Guru mendrill siswa dengan kosakata Catatan:
ku
dilatihkan.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Task 1: Now, read the text again 40
i
- Sebelum membaca teks bacaan, guru carefully. What do you
is
meminta siswa untuk membaca think about the place
pertanyaan di atas teks, yaitu : What do described below? Is it
ev
you think about the place? interesting or not? Why
- Dengan mengingat pertanyaan di awal do think so? As you read,
bacaan, guru meminta siswa membaca remember the meaning of
teks bacaan dengan cepat, tetapi saksama the new words you already
(skimming). learn in the vocabulary
R
- Guru juga mengingatkan siswa untuk section.
mengingat arti kosakata baru dalam
bacaan yang sudah diberikan pada Di latihan ini siswa
il
vocabulary builder. berlatih skimming skill
- Siswa sharing pendapat dengan singkat.
as dan pada saat membaca
sudah berpikir untuk
mendapatkan jawaban atas
pertanyaan di awal teks.
Task 2: - Now, read the
H
- Guru meminta siswa membaca comprehension
comprehension questions dan membahas questions. Do you
bersama pertanyaan yang tidak understand them? If you
dimengerti. dont understand, we can
13
and 4.
- Let me check now. Who
is number one? Number
two? Number 3? Number
Bu
Bahasa Inggris 41
Catatan:
- Kegiatan ini merupakan
intensive reading
activity, dan dilakukan
dengan pembelajaran
i
kelompok model
is
numbered-heads
together.
- Membahas jawaban pertanyaan. - Number one(s), raise
ev
- Pada saat sharing, guru hanya memanggil your hands. Okay, now
nomor tertentu untuk menjawab. Dita (whose number is
Misalnya, number one(s) what is your one) what is your answer
opinion? Maka semua siswa yang to question number one?
R
bernomor 1 mengangkat tangan. Guru Deni (whose number is
memilih di antara siswa yang bernomor also one) do you agree
ini. (Kerja kelompok model Numbered- with Dita? Why do you
il
head together) think so? . And so
- Setelah seorang siswa bernomor tertentu
as forth.
(misalnya 1) menjawab, guru sebaiknya
selalu meminta pendapat dari siswa
lain (bisa siswa bernomor 1 atau 2 dan
seterusnya). Setelah itu, guru memberi
H
pendapatnya.
Task 3: - Tourists probably bring
- Guru mengajak siswa membahas singkat food and snacks in paper
bagaimana turis harus memperlakukan or plastic packages when
13
sampah yang mereka bawa. Ini untuk they visit the National
membangun kesadaran siswa akan Park. What should they
pentingnya menjaga lingkungan. Turis do with the waste?
tidak boleh meninggalkan sampah di
K.
tempat wisata.
Task 4:
Identifying text structures
Pada bagian ini, siswa mengidentifikasi
ku
i
has amazing nature)
is
- What do the rest of the sentences after that tell? The
details of the amazing nature of TNP.
- What is the name of the sentence? (Topic Sentence/
ev
TS)
- So, how do we find the TS? (Find the most general
sentence which is elaborated by the other sentences
in the paragraph. TS is the general sentence that tells
R
what a paragraph is about).
- Where is usually the position of the sentence? (at
the beginning of a paragraph. Sometimes its in the
middle of at the end of the paragraph).
il
- Where can we find the details? (in the sentences that
as
follow TS that elaborate the sentence.
- Now, find out how the ideas in the descriptive text
are arranged?
H
VOCABULARY EXERCISES
INSTRUKSI/
13
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Siswa berlatih menggunakan kata-kata dalam - Now, lets do 25
kegiatan vocabulary builder dalam konteks the vocabulary
kalimat baru dengan tema yang kurang lebih exercises. Read
K.
lain. pairs.
- Guru kemudian membahas bersama jawaban - After you have
yang benar. finished doing that,
Catatan: compare your work
Kegiatan ini untuk mendaur ulang kosakata yang to your classmates.
Bu
Bahasa Inggris 43
TEXT 1
VOCABULARY BUILDER
INSTRUKSI/
i
PROSEDUR WAKTU
is
CATATAN
- Guru memberi tahu bahwa siswa akan membaca - Read the following 25
sebuah teks deskripsi tentang tempat wisata description about a
ev
berupa bangunan bersejarah. tourist destination
- Oleh karena itu, sebelumnya siswa akan quickly. After you
membahas kosakata baru yang ada di dalam read it, scan the text
bacaan. quickly to find the
R
- Guru meminta siswa untuk menyusun jumbled English equivalents
letters menjadi kata-kata yang definisinya sudah of the list of the
diberikan di sebelah kanan. Indonesian words
- Huruf dalam kata disusun secara acak agar siswa given. You are given
il
memperhatikan adanya kata-kata baru tersebut the dashes and some
beserta maknanya. as letters of the English
- Guru meminta siswa untuk mencocokkan hasil words as the clues.
pekerjaan sendiri dengan temannya. Each dash represents
a letter. After you find
the words, compare
H
your answer to your
classmates sitting next
to you.
13
PRONUNCIATION PRACTICE
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
K.
CATATAN
- Guru melafalkan kosakata baru dengan pelafalan - Listen to me and repeat 25
dan penekanan (stress) yang benar. after me carefully
- Guru memberi latihan lebih inten (drill) siswa Catatan:
dengan kosa kata baru. Sebelum mendrill Guru Dengan menggunakan
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Task 1: - Read the following 25
i
-- Sebelum membaca teks bacaan, guru meminta description about
is
siswa untuk membandingkan teks1 dengan Taj Mahal. While
teks 2. Kemudian, meminta siswa mencari reading, try to find
ev
persamaan dan perbedaan antara dua teks the similarity dan
tersebut. difference between this
-- Dengan mengingat pertanyaan di atas, guru text and the previous
meminta siswa membaca teks bacaan. one.
-- Guru juga mengingatkan siswa untuk
R
mengingat arti kosakata baru dalam bacaan
yang sudah diberikan dalam vocabulary
builder.
il
-- Siswa saling berbagi pendapat dengan singkat
Task 2:
as
-- Guru meminta siswa untuk menjawab
pertanyaan secara individual terlebih dahulu
dan kemudian membandingkan nya dengan
H
jawaban temannya.
- Find out how the
Task 3: ideas in the descriptive
-- Guru meminta siswa untuk menganalisis text are organized/
13
Bahasa Inggris 45
VOCABULARY EXERCISES
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Siswa berlatih menggunakan kata-kata dalam - Now, lets do the 25
i
kegiatan vocabulary builder dalam konteks vocabulary exercises.
is
kalimat baru dengan tema yang kurang lebih Read again the list of
sama. words in part B. Fill
ev
- Guru meminta siswa untuk berkerja dalam in the blanks with the
kelompok. right word from the
- Setelah selesai pasangan S mencocokkan dengan list. Do that in pairs.
pasangan siswa lain. - After you have finished
- Guru kemudian membahas bersama jawaban doing that, compare
R
yang benar. your work to your
classmates.
Catatan - Now lets check
il
Kegiatan ini untuk mendaur ulang kosa together.
kata yang telah dipelajari sebelumnya untuk
as
memperkuat retensi siswa akan kosa kata
tersebut.
H
13
K.
ku
Bu
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Task 1 Task 1 dan 2 bisa dilewati sebagian 20
i
- Guru membimbing siswa kalau siswa dirasa sudah paham.
is
me-review kembali pelajaran Pembelajaran bisa langsung ke Task
tentang noun phrase dengan 3.
ev
mengidentifikasi noun (head)
dan adjective (modifier) dengan
menggunakan contoh yang
disediakan atau contoh-contoh
lain.
R
Task 2
- Siswa berlatih membuat noun
il
phrase dengan menggabungkan
adjectives (the modifier) dengan
as
nouns (the head).
Task 3
- Guru menanyakan apakah modifier
H
suatu noun phrase selalu hanya satu
kata saja?
- Guru membimbing siswa
13
informatif (panjang).
Task 4 Try to find at least 10 noun phrases
-- Guru meminta siswa secara in the texts about Tanjung Puting
berpasangan menemukan noun National Park and Taj Mahal.
Bu
Bahasa Inggris 47
WRITING
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Task 1: Edit the following text. 30
i
- Guru meminta siswa untuk berlatih The highlighted parts
is
mengedit. of the texts show that
- Guru menginformasikan bahwa dalam something is wrong there.
ev
latihan ini siswa perlu menggunakan Use the guiding questions
pengetahuannya tentang grammar yang below the texts to find the
baru saja dipelajari dan pengetahuan errors.
lain yang telah dipelajari di SMP, seperti
paragraphing, paragraph unity, subject-verb 1. Does the writer use
R
agreement, and mechanics. indentation? What
- Guru membimbing siswa menemukan should she do?
kesalahan pada 3 kalimat pertama dengan 2. Does the writer use
il
menggunakan guiding questions yang correct paragraphing?
disediakan. as 3. How many paragraphs
- Selanjutnya, guru meminta siswa should the writer
bekerja berpasangan menemukan dan use? How should she
membetulkan kesalahan. divide the text into
- Siswa menuliskan kembali teks tersebut paragraphs?
H
yang sudah dikoreksi dengan memberi 4. Are there any
highlight pada tempat yang dikoreksi. irrelevant sentences?
- Siswa saling menukar pekerjaan untuk Can you help her find
membandingkan jawaban mereka out if any?
13
subjects,
i
sentences with capital
is
letters? Correct them if
she doesnt.
8. Does she end all
ev
sentences with full
stops? Correct them if
she does not.
R
Task 2:
- Guru meminta siswa menuliskan word - Menuliskan kembali
web tentang Cuban Rondo. Setelah itu adalah salah satu
atas berdasarkan word web tersebut siswa tahapan dalam belajar
il
menulis deskripsi tentang Cuban Rondo.
as menulis. Dengan
- Ingatkan siswa untuk tidak melihat menuliskan kembali
teks sumber lagi pada saat mereka teks yang sudah ada
mendeskripsikan ulang isi bacaan. Mereka siswa mendapatkan
hanya boleh mengandalkan word web yang bantuan dari segi ide,
H
sudah dibuat. susunan ide, dan kosa
- Guru juga bisa meminta siswa membuat kata.
word web teks 1 atau teks 2 serta menulis
ulang teks deskripsi tersebut berdasarkan
13
Task 3:
- Siswa mengarang dengan mendeskripsikan
tempat favorit mereka.
- Guru menyarankan siswa untuk
ku
Bahasa Inggris 49
- Guru juga mengingatkan siswa akan
pelajaran tentang noun phrases.
- Guru memonitor kegiatan dan membantu
siswa dalam melakukan tahapan dalam
writing process.
i
- Setelah karangan melewati tahap-tahap
is
tersebut, Guru mendorong siswa untuk
saling share dengan teman.
- Guru bisa menunjuk beberapa karangan
ev
yang terbagus untuk dibaca di depan
kelas.
R
SPEAKING
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
il
- Guru meminta siswa bekerja as Catatan: 25
berpasangan untuk saling Idealnya, speaking ini
mendeskripsikan tempat dilaksanakan menggunakan
wisata yang pernah dikunjungi. pembelajaran kelompok think-
Kalau siswa mengatakan pair share.
H
tidak pernah ke mana-mana
mereka bisa mendeskripsikan 1. Work in pairs. Tell your
tempat manapun (bisa di kota partner about a waterfall,
mereka) yang menarik untuk a valley, or other natural
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
i
- Setelah kegiatan pembelajaran usai, guru Okay, students. You have 5
is
mengajak siswa untuk melakukan refleksi. finished learning this
Guru juga bisa melakukannya sambil chapter about Visiting
mengevaluasi kemampuan setiap siswa. natural areas. Do you
ev
- Jika ada di antara siswa yang menjawab know how to describe an
no atas pertanyaan dalam refleksi, interesting place? Do you
guru perlu mempertimbangkan cara know how to write about
mengatasinya untuk diterapkan baik pada an interesting place?
R
pembelajaran berikut atau di luar kelas.
1. Can you do all the
exercises here? Which
part is the most
il
difficult one? Can you
as do that part well?
2. What is your plan to
increase your ability
in describing an
interesting place?
H
FURTHER ACTIVITIES
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru memberi tahu siswa bahwa noun At home, or at the library bebas
phrases ada di semua teks bacaan. Guru time, get a scientific
K.
Bahasa Inggris 51
KUNCI JAWABAN
WARMER
i
Task 1: Odd Man Out
is
The odd man (the
No. Category
word crossed out)
ev
1. trees at the beach
2. savannah areas with lots of trees
3. blue in the jungle/forest/wood
4. hot low temperature
R
at the sea (going snorkeling or
5. sofa
scuba diving)
6. dirty a comfortable room
il
small means of water
7. ship astransportation
the sound of water if we fall down
8. waterfall
on the water
9. Amusement park ecotourism objects
H
10. wet on a sunny day
11. terrible complimentary remarks
12. boring positive comments
13
VOCABULARY BUILDER
1. ecotourism 7. establish
K.
2. destination 8. heart
3. peninsula 9. impressive
4. unlike 10. ex-captive
5. snout 11. preservation
ku
PRONUNCIATION PRACTICE
Bu
(For the sound of the pronunciations of the words, see e-dictionary like
Longman Dictionary of Contemporary English).
i
The answer to the question before the text depends on the students
is
answers, such as interesting, boring, important place, and so forth. All answers
are correct as long as the students can give the reason.
ev
1. Ecotourism is a kind of tourism in which tourist visit pristine, undisturbed
natural areas. Some of the purposes of ecotourim is to educate the visitors
about nature preservation and to provide funds for ecological conservations.
For more information about this go to http://en.wikipedia.org/wiki/
R
Ecotourism. Some examples of ecotourism: visiting Raja Ampat in Papua or
going snorkeling or scuba diving in Bunaken.
2. Tanjung Puting National Parks offers an impressive experience of living in a
small boat and going into the jungle, meeting with orang utans, and seeing
il
proboscis monkeys.
3. Parks in cities are man-made. Tanjung Puting National Park is a jungle.
as
4. Camp Leaky is located in the Tanjung Puting National Park.
5. Ex-captive orang utans means that the orang utans once were caught by human
beings and lived with them for some time.
6. Visitors can reach Camp Leaky by taking a small boat or perahu klotok.
H
7. The major means of transportation to Camp Leaky is a small boat. This boat
also serves as hotel in which tourists sleep, cook, and eat, and enjoy the sight
and sound of the jungle.
13
8. In daylight tourists can enjoy proboscis monkeys activies and at night they can
enjoy the clear night sky and the bright stars.
9. (The answer depends on the students opinion. All answers are correct
depending on their reasons).
10. The result of research about orangutans can be used to help preserve orangutans
K.
object (amazing) and the other paragraphs describe the amazing nature of the
object by describing the details.
13. Simple present tense. Another dominant language feature is noun phrases.
Task 3
Bu
Tourists may not leave inorganic garbage as it may pollute the park. They should
bring and leave the garbage at the designated garbage dump.
Bahasa Inggris 53
Task 4
i
is
Supporting b. Orangutan is the main
paragraph that reason why people come to
Paragraph 2
describes the Tanjung Puting National
ev
subject Park.
Supporting c. Camp Leaky is where we can
paragraph that see orangutans.
Paragraph 3
describes the
R
subject
Supporting d.To go to Camp Leaky we
paragraph that should take perahu klotok
Paragraph 4
il
describes the down the Sekonyer river.
subject
as
Supporting e.The travelling by perahu
paragraph that klotok gives interesting
Paragraph 5
describes the experience.
subject
H
Concluding f. Tanjung Putting National
paragraph that Park is an internationally
Paragraph 6 indicates the end of famous ecotourism
the text destination because of its
13
amazing nature
VOCABULARY EXERCISES
K.
1. amazing
2. unlike
3. destination
4. establish
ku
5. impressive
6. heart
7. peninsula
8. ex-captive
Bu
9. enormous
10. snout
11. preservation site
(For the sound of the pronunciations of the words, see e-dictionary like Longman
Dictionary of Contemporary English).
i
is
GRAMMAR
Task 1
ev
1. amazing
2. unlike
3. destination
4. clear sky, the bright stars
R
5. center
6. establish
7. center
il
8. peninsula
9. ex-captive as
10. enormous
11. snout
12. rehabilitation
H
TEXT 2
Vocabulary Builder
Epitome
13
Mausoleum
Inlaid
Intricate
Slender
K.
Octagonal
Be adorned
House
False
Tomb
ku
Tinge
Majestically
Breathtaking
Bu
Bahasa Inggris 55
Reading
Task 2
1. Its mausoleum
2. Beautiful, great
3. He loved his wife very much.
i
4. Taj Mahal is the best palace compared to other palaces.
is
5. Taj Mahal is very beautiful.
6. The materials, like the precious stones, are of high quality and expensive and
the design is sophisticated.
ev
7. The king loved his queen so much that he chose the best material and architect
for the mausoleum.
8. Its not in the octagonal chambel, but it is below that.
9. (Answers can vary depending on the students own opinion). Perhaps in full
R
moon when the Taj is soaked in the golden light of the moon. It will look like
a golden palace.
10. Considering the beauty of the building and the story behind the construction,
Taj mahal deserves to be one of the Seven Wonders of the World.
il
11. To describe the beauty of the building to attract people to come and visit Taj
Mahal.
as
12. In paragraph one, the object to be described is identified (Taj Mahal) and
certain aspect (crown of palaces) about the object is stated. The second and
third paragraphs elaborated the details that support the aspect mentioned in
the first paragraph.
H
13. Readers get information (mental picture) about the magnificence of the Taj,
get interested, and visit Taj Mahal.
14. Both texts describe tourism objects.
13
Task 3
Parts Of Text Purposes Main Idea
Paragraph 1 Introduces / identify the Taj Mahal is the crown of
K.
i
is
b. Using separate tourism destination building
opening and closing b. Both use relatively b. There is no
paragraph. similar organization opening and
ev
c. Using present tense. of ideas (text closing paragraphs.
structure), Paragraph one
c. Use many noun directly mention the
phrases. object and the aspect
R
d. Mostly in present to be described. The
tense. closing is stated in a
sentence.
c. Using past tense
il
when telling about
as the history of the
building.
Vocabulary exercises
H
1. epitome
2. inlaid
3. slender
4. tinge
13
5. breathtaking
6. octagonal - house
7. remain false
8. mausoleum
K.
9. majestically
GRAMMAR REVIEW
Task 1
ku
1. spectacular view
2. an impressive experience
3. another unforgettable experience
4. the clear sky / bright stars
Bu
Bahasa Inggris 57
8. rehabilitation sita / ex-captive orangutans
9. real jungle / many incredible animals
10. these special animals / the original habitat
11. the gigantic trees / the forest
12. the slender minarets
i
13. the octagonal chamber
is
14. her actual remains
Task 2
ev
Students may have their own combination of adjectives and nouns.
The following are just examples:
1. spectacular view
2. memorable journey.
R
3. fresh air
4. deep lake
5. clear water
6. quiet situation
il
7. relaxing atmosphere
8. friendly people as
9. beautiful waterfall
10. attractive souvenirs
11. large cave
12. various flora and fauna
H
13. intricate design
14. precious stone
15. large dome
16. breathtaking view
13
Task 3
No opinion size age color nationality material Noun
K.
i
If you go to Batu city in East Java, do not forget to visit Cuban Rondo.
is
Cuban Rondo is a must-see waterfall because of its spectacular scenery. The
first amazing natural charm to enjoy is the huge greenish rock. The gigantic
rock and its vegetation that surrounds the waterfall soar high into the sky. The
ev
top of the rock bends inward so that when we stand close to the waterfall, we
will feel as if we were inside of a gigantic cave or a giant bowl. The greatness of
the nature will make you feel very small and praise God.
The second scenery to enjoy is the waterfall itself. From the top of the
R
soaring rock, a huge amount of water continuously falls down, splashes on
the large black stones at the bottom of the waterfall, and forms a shallow small
lake and stream. The water in the lake and stream is crystal clear and icy cold.
The wind that blows the falling water and the splash produce millions of tiny
il
droplets of water. The wind can blow your boat (an irrelevant sentence). The
droplets cover the small lake and visitors in mist. Yes, you will get wet. But you
as
can go to the mall (another irrelevant sentence). When the sunlight shines
through the cold tiny droplets, you will see rainbows on the earth, not in the
sky, that seems close enough to you. The scenery is breathtaking.
End the trip with something that can warm you up. In the rest area, you can
H
buy roasted sweet corns. If that is not enough, you can also buy hot delicious
drinks and hot meatball soup. When you go home, leave nothing in the area
but your footsteps and bring home only your unforgettable memory about the
beautiful Cuban Rondo Waterfall.
13
Task 2:
K.
Closing: ending the trip with The second charm: the waterfall
something that can warm you up. itself
Bu
Bahasa Inggris 59
Chapter 5
i
is
Kompetensi Dasar:
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat
ev
wisata dan bangunan bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.1.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks deskriptif, lisan dan tulis, pendek dan sederhana terkait tempat
R
wisata dan bangunan bersejarah terkenal.
4.1.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tempat wisata
dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
il
Tujuan Pembelajaran: as
Setelah mempelajari Bab 5, siswa diharapkan mampu:
1. Mengidentifikasi makna, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
deskriptif sederhana lisan dan tulis tentang tempat wisata dan bangunan bersejarah
sesuai dengan penggunaan.
2. Menjelaskan isi deskripsi lisan dan tulis tentang tempat wisata dan bangunan
H
bersejarah dengan memperhatikan tujuan komunikasi, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks deskriptif sesuai konteks penggunaan.
3. Mendeskripsikan secara lisan dan tulis tempat wisata atau bangunan bersejarah
denganmemperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
13
KEGIATAN PEMBELAJARAN
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Siswa dibagi dalam dua kelompok. All right students (S). Please 15
Bu
i
- Guru mengajak siswa mencoba melakukan in the front will draw a
is
draw and guess satu kata saja. Setelah siswa picture in the board and
mengerti dan dapat melakukan aktivitas, you have to guess what
maka aktivitas adu cepat dimulai. picture it is. The group to
ev
- Kata yang ditebak: cave, waterfalls, head guess the first time will
scarf, Hurricane, thunder, rainbow, theater, score 100.
museum, boat, wax, downtown, helicopter
Then, Ill show the second
R
word, your representative
draw again, and you
guess. We do it untill
you can guess all words
il
correctly. You do it as
as quickly as possible. The
group that get more score
will be the winner.
H
VOCABULARY BUILDER
INSTRUKSI/
13
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa untuk mencari kata- Now, lets develop our 15
kata bahasa Inggris yang padanannya vocabulary. Read the
dalam bahasa Indonesia sudah diberikan. following description
K.
Bahasa Inggris 61
After you find the words,
compare your answer to
your classmates sitting
next to you.
i
Catatan:
is
Kegiatan ini juga untuk
latihan scanning skill.
ev
PRONUNCIATION PRACTICE
R
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru melafalkan kosakata baru dengan 10
il
pelafalan dan intonasi yang benar.
as
- Guru men-drill siswa dengan kosakata baru.
READING
H
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
13
- Guru meng-elicit siswa dan Where can you see the falls?
mengarahkan pembicaraan pada teks What attractions might be
bacaan. available there? Have you
been to waterfalls? What did
Membaca pemahaman you feel when youre there?
ku
i
siswa untuk melakukan Running and write your answers on a
is
Dictation. Guru dapat menempelkan piece of paper. Work in pairs.
pertanyaan-pertanyaan secara terpisah One of you can run, read the
di dinding. Lalu guru meminta siswa question, and dictate it to
ev
bekerja berpasangan untuk menjawab your friend. Then, both of you
pertanyaan tersebut. Agar dapat can find the answer in the
menjawab pertanyaan, salah satu siswa reading text. After that, you
berlari untuk melihat pertanyaan, can exchange roles; you can
R
siswa lainnya mencari jawabannya di run and your friend writes
dalam teks bacaan. Di tengah-tengah, another question.
siswa dapat berganti peran.
il
Task 3: as
- Guru meminta siswa untuk
membandingkan teks tentang Tanjung
Puting National Park, Taj Mahal,
dan Niagara Falls untuk menemukan
H
persamaan dan perbedaannya.
VOCABULARY EXERCISES
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru mengecek pemahaman siswa tentang Ini merupakan 20
K.
menggunakannya dalam
kalimat lain.
Bu
Bahasa Inggris 63
GRAMMAR REVIEW
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
i
- Guru menuliskan beberapa kalimat Contoh kalimat pasif: 20
is
pasif di papan tulis, lalu meminta - The vehicles are parked
siswa mengidentifikasi kesamaan pola. in the parking lot.
Setelah itu, guru menggaris bawahi dan - The motorcycle was
ev
menjelaskan pola kalimat pasif. washed 2 hours ago.
- Dalam Task 1, guru meminta siswa untuk - The house is painted
mengidentifikasi kalimat yang memiliki green.
R
struktur passive voice dan meminta - They are given four
mereka untuk mengubahnya menjadi options.
kalimat aktif.
- Selanjutnya, guru meminta siswa
il
mengerjakan latihan dalam Task 2.
SPEAKING
as
H
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru menceritakan satu tempat menarik Last month I went to 30
yang baru dikunjungi. Ini menjadi contoh Bali. There are a lot
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
i
Task 1: Work in Pairs Now, refer back to the 35
is
- Guru meminta siswa untuk bekerja reading text and fill in
berpasangan mengidentifikasi tujuan dan the chart.
rincian masing-masing paragraf dalam teks
ev
bacaan.
Task 2: Collaborative description Alright students, now
- Guru membagi siswa ke dalam kelompok imagine an interesting
besar (antara 12-15). place that youve visited.
R
- Guru meminta siswa menyiapkan selembar Youre gonna write an
kertas untuk menulis. essay about the place
- Guru memberi instruksi kepada siswa collaboratively.
il
untuk melaksanakan aktivitas collaborative You need only to write a
description. as sentence at a time. When
- Setelah selesai, guru meminta siswa untuk I clap my hand, stop
membaca hasil tulisannya bersama teman- writing and give your
temannya. paper to your friend on
- Guru meminta siswa untuk your right. When you
H
mengidentifikasi hal-hal yang kurang tepat receive a paper from
dalam tulisan bersama tersebut. your friend on your
left, read your friends
sentence(s) and continue
13
Bahasa Inggris 65
KUNCI JAWABAN
i
is
theater, museum, boat, wax, downtown, helicopter.
ev
VOCABULARY BUILDER
R
attractions (noun) : pertunjukan/tempat menarik
pounding (adjective) : yang menghantam
soaked (adjective) : terendam
waterproof (adjective) : tahan air
il
illuminated (adjective) : berkilauan
as
charm (noun) : pesona
mist (noun) : kabut
scenic (adjective) : indah
exhilarating (adjective) : mendebarkan, mengasyikkan
H
plunge (verb) : tercebur
sanctuary (noun) : penangkaran
preservation (noun) : pelestarian
dusk (adverb) : petang
13
Task 1: MATCHING PICTURES WITH PARAGRAPH
Paragraph 2__f___ Paragraph 3__b___ Paragraph 4_c___
Paragraph 5__a___ Paragraph 6___e__ Paragraph 7_d___
K.
Niagara Falls.
3. In Cave of the Wind people can enjoy the pounding waters of the Falls, get
soaked on the Hurricane Deck where they are just feet from the thundering
waters, and the Falls that are illuminated in a rainbow of color in the night.
Bu
i
is
Task 3
Similarities:
1. The three texts are all descriptive texts. The writers of the three texts describe
ev
the attractiveness or beauty of the places so that people can get the (mental)
picture about it.
2. The three texts use the same text structure: Introductory (opening) paragraph,
supporting paragraphs, and concluding (closing) paragraph. Only the second
R
text which is about Mahal does not use a separate closing paragraph.
3. In the three texts, simple present tense is used dominantly. Noun phrases are
also used frequently. Several sentences are written using passive voice.
4. .. (Students may find another similarity)
il
Differences as
1. The three texts describe different objects: Tanjung Putting National Park, Taj
Mahal, and Niagara Falls.
VOCABULARY EXERCISES
H
1. pounding 6. attractions 11. exhilarating
2. mist 7. preservation 12. crosses
13
Task 1:
ku
Passive Active
They are separated by Goat Island. Goat Island separates them.
Six of them are described here. The writer describes six of them.
Waterproof clothing and sandals Niagara Falls personnel provides Waterproof
Bu
Bahasa Inggris 67
Passive Active
A trip at night when the Falls are A trip at night when Niagara Falls personnel
illuminated in a rainbow of color illuminates the falls in a rainbow of color is really
is really amazing. amazing.
Audience members are given The staff gives audience members the priviledge to
i
the priviledge to discover the discover the thundering Falls.
is
thundering Falls.
Free multi-language headsets are The staff makes Free multi-language headsets
made available. available.
ev
Life-size wax figures portraying The museum staff presents life-size wax figures
dramatic history of Niagara Falls portraying dramatic history of Niagara Falls to
are presented to guests. guests.
and how electricity is made. and how the scientiest makes the electricity.
R
Wax figures of Julia Roberts, The museum staff display wax figures of Julia
Princess Diana and much more Roberts, Princess Diana and much more.
are displayed here, too.
il
Task 2: as
Active Passive
They form the southern end of the The southern end of the Niagara Gorge is formed
Niagara Gorge. by Canadian province of Ontario and the U.S. state
of New York.
H
. people can enjoy in Niagara Niagara Falls can be enjoyed by people.
Falls.
This attraction help people get People are helped to get closer to the falls and go
closer to the falls and go face-to- face-to-face with the pounding waters of the Falls.
13
i
Paragraph Niagara Falls - The three waterfalls are the Horseshoe Falls,
is
in general. the American Falls and the Bridal Veil Falls.
- The Horseshoe Falls lie on the Canadian side
ev
and the American Falls on the American side.
- They are separated by Goat Island.
- The smaller Bridal Veil Falls are also located
on the American side, separated from the
other waterfalls by Luna Island.
R
- There are various attractions that people can
enjoy in Niagara Fall.
Supporting To describe Cave - It helps people get closer to the falls. People
il
paragraph 1 of the Winds can get soaked on the Hurricane Deck.
as - Waterproof clothing and sandals are provided.
- A trip at night is really amazing.
Supporting To describe - It is a world-famous scenic boat tour for about
paragraph 2 Maid of the Mist a half-hour ride.
Boat Tour - People may access the tour via the
H
Observation Tower elevator at Prospect Point
in the state park.
- The boat operates mid-May until late October.
13
Museum instruments.
Bu
Bahasa Inggris 69
Parts of text Purpose Details
Supporting To describe - Life-size wax figures are presented.
paragraph 5 Niagaras Wax - Guests can see Fort Niagara Scene, Indian
Museum of Village, old store, blacksmith and barber shop
i
History scenes and how electricity is made.
is
- Wax figures of Julia Roberts, Princess Diana
and much more are displayed, too.
Supporting To describe - The tours start from downtown, next to the
ev
paragraph 6 Rainbow Air entrance to the Rainbow Bridge, It opens
Helicopter Tours from 9 am-dusk when weather permits.
- The tours operate every day from second
weekend in May until October 31st.
R
Concluding To conclude the - Niagara Falls are renowned both for
Paragraph essay their beauty and as a valuable source of
hydroelectric power.
il
- Managing the balance between recreational,
as commercial, and industrial uses has been a
challenge for the stewards of the falls.
H
13
K.
ku
Bu
GIVING ANNOUNCEMENT
i
is
Kompetensi Dasar:
3.5 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk pemberitahuan (announcement), dengan memberi dan meminta
ev
informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.5.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement).
4.5.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement), lisan dan
tulis,pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, strukturt eks, dan
R
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari Bab 6, siswa diharapkan mampu:
il
1. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks
penggunaannya.
as
pemberitahuan (announcements) tentang kegiatan sekolah secara benar sesuai konteks
KEGIATAN PEMBELAJARAN
WARMER
K.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru memulai kegiatan pembelajaran Students, do you know 15
ku
Bahasa Inggris 71
Ladies and gentlemen, we will shortly be Who is the
landing at Juanda international airport in announcement for?
Surabaya. The local time now is 7.10 PM. What is the
Surabaya time is one hour behind Makassar announcement about?
time. Please fasten your seatbelt; put your Where do you think
i
seatback in the upright position; lock the you will hear that kind
is
front table securely; and make sure the of announcement?
window shield is up.
Guru bisa membaca pengumuman ini
ev
beberapa kali sebelum mengajukan
pertanyaan-pertanyaan untuk pemahaman.
R
VOCABULARY BUILDER
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
il
CATATAN
-- Guru menginformasikan pada siswa bahwa kali ini
as Please study the 15
mereka akan belajar menggunakan announcement English words
untuk berkomunikasi. Karena itu, mereka as well as the
akan mempelajari tujuan sosial, organisasi ide, Indonesian ones.
dan komponen bahasa yang digunakan dalam After that, match
H
announcement. the words.
-- Sebagai langkah awal, guru mengatakan bahwa siswa
akan membaca sebuah announcement. Sebelum itu, When finished,
please check your
guru meminta siswa untuk bekerja secara mandiri
13
PRONUNCIATION PRACTICE
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru memberi model cara membaca kata-kata Now, listen and repeat 10
dalam daftar dengan pelafalan yang benar. after me.
Bu
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Task 1: Instruksi Task 1: 40
i
- Guru membagi siswa menjadi dua Id like to assign you into
is
kelompok besar (A dan B). two groups, A and B. Say A
- Selanjutnya, guru meminta siswa dalam (menunjuk S pertama) and B
ev
kelompok A untuk membaca teks (menunjuk S kedua), then A (S
pengumuman 1 dan meminta siswa ketiga), B (S keempat) and so
dalam kelompok B untuk membaca on. Raise your hand if youre A.
teks pengumuman 2. Good, so all of you are Students
A. Raise your hand if youre
R
Task 2: B. All of you are Students B.
- Guru menjelaskan bahwa dalam setiap Students A, please read text
paragraf terdapat ide utama dan ide 1 and Students B, please read
il
pendukung. Guru memberi contoh text 2.
cara mengidentifikasi ide utama dan
as
ide pendukung pada paragraf pertama Instruksi Task 2:
dalam teks 1 dan 2. Well, Students. As you have
- Selanjutnya, guru meminta siswa untuk learned that each paragraph
mengidentifikasi ide utama dan ide has a main idea and some
H
pendukung dalam setiap paragraf supporting details now identify
dan melengkapi tabel yang ada. Siswa the main ideas and supporting
di kelompok A melengkapi tabel details of the paragraphs in
untuk teks 1 dan siswa di kelompok B the announcements 1 and 2.
13
Bahasa Inggris 73
- Guru meminta kelompok A untuk Students B find a partner from
bertanya kepada siswa dalam group A and ask questions I to
kelompok B dengan menggunakan your partner. Then, students
pedoman pertanyaan II dan kelompok B answer questions II and
B bertanya kepada kelompok A dengan students A answer questions I.
i
menggunakan pedoman pertanyaan
is
I. (Untuk Task 3, guru bisa juga
mendistribusikan daftar pertanyaan
I dan II yang sudah difotokopi dari
ev
lampiran 1 atau langsung memakai
daftar pertanyaan yang ada dalam
buku siswa).
R
VOCABULARY EXERCISES
il
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
as CATATAN
- Guru memastikan kembali bahwa Latihan ini dimaksudkan 20
pemahaman siswa terhadap kosakata untuk mengulang
sudah benar. kembali kosakata yang
- Guru meminta siswa mengerjakan latihan sudah dipelajari, untuk
H
kosakata. memastikan bahwa siswa
benar-benar memahami
daftar kosakata tersebut.
Pada saat yang lain,
13
TEXT STRUCTURE
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru membahas bersama siswa Complete the table to 40
tentang kegunaan mempelajari struktur find out how the text is
Bu
i
announcement dengan benar.
is
- Guru memandu siswa memahami
struktur teks pengumuman: opening,
content, dan closing.
ev
- Guru memandu dengan pertanyaan
penuntun.
R
GRAMMAR REVIEW
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
il
CATATAN
- Guru menjelaskan pembentukan nouns
as Study the pairs of 35
(kata benda) dari verbs (kata kerja) sentences. Notice how the
nouns are formed from
verbs. Study the suffixes
(-ion; -al)
H
SPEAKING
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa membuat pengumuman Work individually. 25
K.
I
Bu
Bahasa Inggris 75
WRITING EDITING
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa menyunting Read the announcement 20
i
pengumuman. carefully. See that
is
- Setelah itu, siswa menuliskan ulang there are errors in the
pengumuman yang telah disuntingnya. paragraphs. Correct
ev
them.
Then, rewrite the
announcement using
your own language.
R
REFLECTION
INSTRUKSI/
il
PROSEDUR WAKTU
as CATATAN
- Kegiatan ini bisa dimanfaatkan guru untuk Okay, students. You 5
mengevaluasi pemahaman siswa. have finished learning
this chapter about
announcement. Check
H
whether you have
understood by referring
to the questions there.
13
KUNCI JAWABAN
K.
VOCABULARY BUILDER
Task 3
Comprehension Questions I:
1. The Management of Faith & D Entertainment
i
2. March 28, 2011 at 5:19 AM
is
3. Fans and media
4. Cancellation of the concert
5. 23 April 2011; at Singapore Indoor Stadium
ev
6. Plans for stage, seating, and ticketing
7. Not yet; from the statement to proceed with the official announcement on
ticket sale
8. They sincerely apologize.
R
Comprehension Questions II:
9. McMaster Mini-Med School
9. Students of 2009
il
10. Registration
11. Seven weeks as
12. They will be placed on a waiting list.
13. A reserved spot in 2009 class, a tote bag, clipboard and pen, blanket, travel
book light, and certificate
H
VOCABULARY EXERCISE
1. a first-come basis
13
2. reserved
3. approval
4. stadium
5. registration fee
6. cancel
K.
7. unforeseen
8. in accordance with
9. proceed
10. tremendous
ku
GRAMMAR REVIEW
Bu
1. reservation
2. decision
3. trial
Bahasa Inggris 77
4. connection
5. orientation
6. burial
7. organization
8. approval
i
9. division
is
10. communication
ev
SPEAKING
Dear friends,
OSIS will arrange a trip to Borobudur Temple. Departure time is October
R
27, for three days and four nights. Contribution for each participant is 150,000
rupiahs including transportation, meals, and hotel. If you are interested to
join, please register by 20 October to the organizing committee either by email
il
to OSIS@SMA-IC.com or sms to 0850502134.
WRITING
as
Task 1.
H
ANNOUNCEMENT
30, 2013.
All checks will be paid to the order of Rizas Club with account
# 02051527.
Thank you for your attention.
ku
Task 2
The announcement from The Management of Rizas Club informs all
members of the club about Riza Regional Games 2013. This will be held from
i
Aintit good to know youve got a friend
is
Youve got a friend.
ev
COMPREHENSION QUESTIONS
R
3. To express that she will come anytime she is needed.
4. If you begin to feel sad, just keep calm, and I will come to you soon. (answers
may vary, but the point is this)
5. You just call out my name
il
And you know wherever I am
as
Ill come running to see you again
Winter, spring, summer or fall
All you have to do is call
And Ill be there, yes I will.
H
This verse is repeated because it is the core meaning of the song.
6. aint basically has negative meanings. Its synonyms are doesnt, dont, arent,
or didnt.
7. About a friend who promises to always help her friend, anytime she is needed.
13
VOCABULARY EXERCISE
K.
1. turns dark
2. out loud
3. come running
4. winter, spring, summer, fall
ku
5. brighten up
6. a helping hand
7. keep your head together
8. call out
Bu
9. cold
10. down and troubled
Bahasa Inggris 79
SUMMATIVE TEST 1
Time allocation: 90 minutes
I. READING
i
is
Answer the comprehension questions!
MY BEST FRIEND
ev
I have a lot of friends in my school, but Dinda has been my best friend
since junior high school. We dont study in the same class, but we meet at
R
school everyday during recess and after school. I first met her at junior
high school orientation and weve been friends ever since.
Dinda is good-looking. Shes not too tall, with fair skin and wavy black
hair that she often puts in a ponytail. At school, she wears the uniform.
il
Other than that, she likes to wear jeans, casual t-shirts and sneakers. Her
favourite t-shirts are those in bright colours like pink, light green and
as
orange. She is always cheerful. She is also very friendly and likes to make
friends with anyone. Like many other girls, she is also talkative. She likes
to share her thoughts and feelings to her friends. I think thats why many
friends enjoy her company. However, she can be a bit childish sometimes.
H
For example, when she doesnt get what she wants, she acts like a child and
stamps her feet.
Dinda loves drawing, especially the manga characters. She always has
a sketchbook with her everywhere she goes. She would spend some time
13
to draw the manga characters from her imagination. Her sketches are
amazingly great. Im really glad to have a best friend like Dinda.
i
feels like a _____ memory. I remember only few classmates.
is
a. new b. distant c. fake d. recent
2. Nina and Ami are good friends at college. They used to _____ the
ev
same schools, from elementary to secondary.
a. attend b. go c. paint d. finance
R
ferris wheel and roller coaster.
a. park c. amusement park
b. garden d. town
il
4. You look gorgeous in this wedding dress. ___________________!
a. Congratulations c. Happy
as
b. Thanks a lot d. Im glad you say that
9. The seminar participants will get a special rate for the __________
if they can pay it one month before the due date.
a. registration fee c. budget
Bu
b. paper d. flight
Bahasa Inggris 81
10. According to the announcement, passengers of Garuda Indonesia
Flight Number GA 522 are to __________ to the waiting room.
a. proceed b. sit c. wait d. check
i
is
III. GRAMMAR TEST
Choose the best answer to fill in the blanks.
ev
1. Alia has a new pen pal from America. Alia ______ lucky because now
she can practice writing in English.
a. has b. was c. is d. have
R
2. I would rather ____________ at home than go fishing.
a. stay b. staying c. to stay d. stayed
il
3. Dinda is also very ___________ and likes to make friends with
anyone.
a. friendship
b. friend
as c. friends
d. friendly
H
4. Tanjung Puting National Park offers an ____________ experience.
a. impressive c. impress
b. impression d. impressively
13
to his problem.
a.confused c. confusion
b. confusing d. confucious
10. They are going to reserve a room in a local hotel. The __________ can
i
be done through email.
is
a. reserve c. reservate
b. resort d. reservation
ev
IV. WRITING
R
1. Write down the inside parts of the congratulation cards based on the
situations provided. Write at least two sentences
il
Tomy has just been promoted to be the branch manager of Jepara
as Ukir Company in London.
H
13
K.
- What are you going to do during holiday? Do you have any special
interest?
Bahasa Inggris 83
KUNCI JAWABAN
I. READING
1. Dinda
i
2. Since junior high school.
is
3. Dinda is good-looking. Shes not too tall, with fair skin and wavy black hair
that she often puts in a ponytail.
4. She likes to wear jeans, casual t-shirts and sneakers.
ev
5. Her favourite t-shirts are those in bright colours like pink, light green and
orange.
6. She is always cheerful. She is also very friendly and likes to make friends
with anyone. Like many other girls, she is also talkative. She likes to share
R
about her thoughts and feelings to her friends.
7. Because shes cheerful and friendly.
8. When she doesnt get what she wants, she acts like a child and stamps her
feet.
il
9. Dinda loves drawing, especially manga characters.
as
10. The writer is really glad to have a best friend like Dinda.
11. To Describe things, people, or places.
12. Responses vary.
H
II. VOCABULARY TEST
1. b 2. a 3. c 4. a 5. d
6. a 7. c 8. d 9. a 10. a
13
6. a 7. a 8.a 9. c 10. D
IV. WRITING
ku
1.
Dear Tomy,
Congratulations on your Promotion.
Sharing in your happiness today...
and wishing you a wonderful future...
Bu
i
is
Kompetensi Dasar:
3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
ev
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple past tense vs present
R
perfect tense).
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/
kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dan kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
il
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Tujuan Pembelajaran:
as
Setelah mempelajari Bab 7, siswa diharapkan mampu:
1. Menjelaskan makna, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan (simple past
tense vs present perfect tense) pada pernyataan dan pertanyaan tentang kejadian yang
H
terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
2. Meminta informasi tentang kejadian yang terjadi di waktu lampau yang merujuk pada
waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
13
3. Memberi informasi tentang kejadian yang terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dan kesudahannya sesuai dengan konteks penggunaan.
K.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
WARMER
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa untuk Alright students. Find a partner. With your 20
Bu
Bahasa Inggris 85
- Guru meminta siswa melihat What are the similarities or differences
gambar-gambar pada bagian between the two air planes in the picture?
warmer.
-Guru menjelaskan secara umum Ketika selesai:
tentang gambar-gambar yang Can you share your discussion result?
i
ada sesuai dengan prompts yang Please raise your hand if you want to start.
is
ada.
- Guru menuntun siswa tentang
hal-hal yang dapat didiskusikan
ev
dari gambar gambar tersebut,
terutama perbandingan antara
kedua gambar pesawat.
- Guru meminta siswa untuk
R
berdiskusi dengan pasangannya.
- Guru mengawasi dan
membantu siswa selama diskusi.
- Ketika diskusi berakhir, guru
il
memberi kesempatan pada as
siswa untuk berbagi hasil
diskusinya dengan seluruh
anggota kelas.
H
VOCABULARY BUILDER
Bagian ini menyajikan daftar kosakata yang dipakai dalam teks yang akan dipela-
13
jari di bab ini. Dengan mempelajari kosakata yang terkait dengan teks, siswa dapat
mengenali ciri-ciri kebahasaan teks.
INSTRUKSI/
K.
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa memperhatikan kata-kata yang Look at the words in 15
ada dalam daftar pada section B. the list! Find their
- Guru menyediakan kamus monolingual untuk siswa meanings in the
ku
Pelatihan pelafalan difokuskan pada kosakata yang sudah dipelajari pada bagian
vocabulary builder. Dengan demikian, prinsip pengulangan menjadi penting
dalam belajar bahasa.
i
is
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
ev
- Guru menunjukkan cara pengucapan setiap I am going to say the 10
kata dalam pronunciation practice. words. After that, repeat
- Guru meminta siswa mengulang setelah ia after me.
mengucapkan setiap kata
R
- Guru meminta siswa mencoba
pengucapannya secara individual.
il
READING as INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Reading Interactional Text Work in pairs. Read the 35
H
- Guru meminta siswa untuk bermain peran text as a dialog with your
dengan teman dalam bentuk percakapan partner.
sesuai dengan dialog.
- Guru meminta siswa untuk bergantian When you finish, you can
13
dalam dialog.
Bu
Bahasa Inggris 87
E VOCABULARY EXERCISE
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal Now work on the 20
i
vocabulary exercise vocabulary exercise. After
is
- Setelah selesai, guru meminta siswa you finish working on it,
berdiskusi dengan teman untuk memeriksa compare your work with
ev
jawaban. your friends.
- Setelah selesai, guru memeriksa jawaban
siswa secara bersama sama.
R
GRAMMAR REVIEW
Bagian ini menyajikan tatabahasa yang digunakan dalam teks. Dengan mempela-
il
jari tatabahasa yang terkait dengan teks, siswa dapat mengenali ciri-ciri kebaha-
saan teks recount. as INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
H
Review Read the excerpt and discuss
- Guru meminta siswa mempelajari grammar with a partner the words in
review Task 1 dan berdiskusi dengan teman. the bold type.
- Guru meminta siswa untuk menuliskan
13
exercise.
i
mendaftar kata-kata kerja untuk masa Now, write the verbs in
is
lampau (Simple Past tense), kemudian sentences in Simple Past
menggunakannya dalam kalimat positif, Tense.
lalu kalimat negatif dan kalimat pertanyaan. Now, use the verbs to write
ev
- Hal yang sama berlaku untuk exercise pada sentences in Present Perfect
Present Perfect Tense. Tense
- Jika masih ada waktu, exercise dapat
dilanjutkan dengan menggabungkan
R
penggunaan kedua tenses dalam satu
konteks yang sama sesuai yang konteks
kalimat yang telah dibuat siswa.
il
SPEAKING
as
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
H
- Guru meminta S bekerja berpasangan Work with a partner,
untuk mengerjakan Task 1. one of you will be an
- Guru meminta S untuk melihat kembali interviewer and the other
kalimat yang dibuat dalam Task 1 section will be an interviewee.
13
grammar review.
- Sebelum memulai kegiatan, guru meminta Imagine that you are
siswa menyiapkan pertanyaan sesuai going to interview a
dengan kalimat temannya. Guru dapat popular person. It can be
K.
Bahasa Inggris 89
- Sebelum memulai kegiatan, guru meminta Interviewee, find some 25
siswa menyiapkan pertanyaan sesuai information about that
dengan kalimat temannya. Guru dapat person to prepare your
memberi beberapa contoh yang sesuai answers. You can discuss
dengan menulis di papan. with a friend or browse
i
- Siswa bermain peran untuk Task 2. the internet.
is
- Guru kembali meminta siswa untuk bekerja
berpasangan untuk mengerjakan task 3. Come in front of the
- Guru meminta siswa membagi peran, 1 class and act out your
ev
orang sebagai interviewer dan 1 orang interview.
sebagai interviewee. Interviewee dapat
memilih peran sebagai artis, actor, atlit,
atau penemu popular dalam kegiatan ini.
R
- Guru meminta siswa yang berperan
sebagai interviewer menyiapkan beberapa
pertanyaan berdasarkan tenses yang telah
dipelajari yaitu Simple Past Tense dan
il
Present Perfect Tense. as
- Guru meminta siswa yang berperan sebagai
interviewee untuk menyiapkan
jawaban dengan mencari sedikit informasi
mengenai orang yang diperankannya yaitu
H
dengan berdiskusi dengan teman sesama
interviewee atau mencari informasi di
internet (jika memungkinkan).
- Guru meminta beberapa siswa
13
WRITING
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Secara umum, guru bertanya pada seluruh siswa Read the questions in 5
i
jika ada kesulitan dalam mempelajari bab ini. the reflection!
is
- Guru meminta siswa menjawab 2 pertanyaan
yang ada pada bagian reflection. Do you have any
ev
- Jika ada beberapa siswa yang mengalami questions?
kesulitan, guru dapat memberikan bimbingan
bagi siswa tersebut secara khusus atau dalam
kesempatan remedy.
R
FURTHER ACTIVITY
il
as INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa untuk banyak Youve learned about Cut Nyak bebas
membaca artikel mengenai suatu Dien and youve learned many
biografi dan memperhatikan good lessons from her biography.
H
penggunaan Simple Past Tense dan More biographies of famous,
Present Perfect Tense. Guru juga dapat successful people are available
mendorong siswa untuk bertanya in the internet. Read as many
pada teman-temannya dengan biographies as possible to help
13
KUNCI JAWABAN
VOCABULARY BUILDER
ku
No Words Meanings
1. inventors : a person who invented a particular process or device or who
invents things as an occupation.
Bu
Bahasa Inggris 91
4. tool : a device or implement, esp. one held in the hand, used to carry
out a particular function.
5. inspiration : the process of being mentally stimulated to do or feel something,
esp. to do something creative.
6. helicopter : a type of aircraft that derives both lift and propulsion from
i
one or two sets of horizontally revolving overhead rotors.
is
It is capable of moving vertically and horizontally, the direction
of motion being controlled by the pitch of the rotor blades.
7. rubber band : a loop of stretchy rubber for holding things together.
ev
8. interested : showing curiosity or concern about something or someone;
having a feeling of interest.
9. kites : a toy consisting of a light frame with thin material stretched
over it, flown in the wind at the end of a long string.
R
10. experiment : a scientific procedure undertaken to make a discovery, test a
hypothesis, or demonstrate a known fact.
11. breeze : a gentle wind.
12. soften : make or become less hard.
il
13. crash : (of an aircraft) fall from the sky and violently hit the land or sea.
14. flight : the action or process of flying through the air.
as
15. glider : a light aircraft that is designed to fly for long periods without
using an engine.
16. design : a plan or drawing produced to show the look and function or
workings of a building, garment, or other object before it is
H
built or made
VOCABULARY EXERCISE
13
1. inventors, invention
2. tool
3. helicopter
K.
4. kites
5. experiment
6. rubber band
7. inspirations
ku
8. airplane
9. interested
10. crash
Bu
Task 2: Look at the diagram below. Place some dots and lines at the diagram
that can show past tense and present perfect tense.
i
PAST TENSE
is
ev
Past tense digunakan untuk mengungkapkan suatu kejadian yang bermula dan
R
berakhir pada waktu lampau.
il
as
H
Present perfect digunakan untuk mengungkapkan kejadian yang bermula di waktu
lampau dan berlanjut hingga sekarang.
13
K.
ku
Bu
Bahasa Inggris 93
Chapter 8
MY IDOL
i
is
Kompetensi Dasar:
Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
recountlisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman
ev
pribadi sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks recount lisandantulisterkait pengalaman pribadi.
Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait pengalaman
pribadi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
R
secara benar dansesuaikonteks.
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari Bab 8, siswa diharapkan mampu:
il
1. Mengidentifikasi isi, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
recount sederhana tentang pengalaman pribadi.
as
2. Menjelaskan isi teks yang menceritakan pengalaman pribadi dengan benar dengan
memperhatikan tujuan komunikasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
recount sesuai konteks penggunaan.
3. Menceritakan pengalaman pribadi secara lisan dan tulis dengan memperhatikan
H
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount sesuai konteks.
13
KEGIATAN PEMBELAJARAN
WARMER
K.
Bagian ini dimaksudkan untuk menyiapkan siswa dalam mempelajari teks recount.
Oleh karena itu, diskusi tentang figur yang ada dalam gambar diarahkan pada hal-
hal yang sudah dilakukan oleh figur tersebut dalam meraih kesuksesan.
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa untuk bekerja Alright students. Find a 15
berpasangan. partner.
Bu
i
figur dan yang lain. Can you share your
is
- Guru meminta siswa untuk berdiskusi discussion result? Please
dengan pasangannya. raise your hand.
- Guru mengawasi dan membantu siswa
ev
selama diskusi. Ketika diskusi berakhir,
guru memberi
kesempatan pada siswa
untuk berbagi hasil
R
diskusinya dengan
seluruh anggota kelas.
il
VOCABULARY BUILDER
as
Bagian ini menyajikan daftar kosakata yang dipakai dalam teks recount yang akan
dipelajari siswa. Dengan mempelajari kosakata yang terkait dengan teks, siswa
dapat mengenali ciri-ciri kebahasaan teks recount.
H
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
13
Bahasa Inggris 95
PRONUNCIATION PRACTICE
Pelatihan pelafalan difokuskan pada kosakata yang sudah dipelajari pada bagian
vocabulary builder. Dengan demikian, prinsip pengulangan menjadi penting
dalam belajar bahasa.
i
is
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
ev
- Guru menunjukkan cara pengucapan setiap I am going to say the 15
kata dalam pronunciation practice. words. After that, repeat
- Guru meminta siswa mengulang kata yang after me.
diucapkan guru.
R
- Guru meminta siswa mencoba melakukan
pengucapannya secara individual.
il
READING
as INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa untuk membaca teks Read the text and answer 20
H
dalam hati secara individual. the following questions.
- Guru menanyakan kepada siswa apakah ada
kata-kata atau ungkapan sulit yang tidak
mereka pahami dalam teks tersebut.
13
VOCABULARY EXERCISES
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Bu
i
tersedia).
is
TEXT STRUCTURE
ev
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
R
- Guru meminta siswa memperhatikan Very often you need to 25
reading text lagi. tell other people about
- Guru meminta siswa menjawab pertanyaan something that you has
pada Task 1 sesuai dengan informasi dari happened in your life.
il
teks. you may have to tell
- Setelah selesai dan melakukan pembahasan
as about what you did
yang diperlukan, guru meminta siswa yesterday. Speaking
mengerjakan Task 2. or writing about past
- Guru meminta siswa mempelajari event called a recount.
bagian-bagian dalam teks tersebut dan Recounts are told
H
menempatkannya pada bagian yang sesuai orientation, a series of
sebagaimana ditunjukkan dalam text events, and reorientation
structure.
- Guru meminta beberapa siswa Look at the reading text
13
GRAMMAR REVIEW
ku
Bagian ini menyajikan tata bahasa yang digunakan dalam teks recount. Dengan
mempelajari tatabahasa yang terkait dengan teks, siswa dapat mengenali ciri-ciri
kebahasaan teks recount.
Bu
Bahasa Inggris 97
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa untuk memperhatikan Read the excerpt and 25
potongan dari reading text dan berkonsentrasi discuss with a partner
pada bagian yang bercetak tebal. (Task 1) the words in the bold
i
- Guru mengarahkan pemahaman siswa type.
is
tentang penggunaan past verbs.
- Guru meminta siswa membaca ulang teks Can you share your
Meeting My Idol di bagian Reading dan discussion result with
ev
menandai penggunaan past verbs dalam teks the class? Raise your
tersebut. hand please!
- Guru meminta siswa menunjukkan hasil
diskusinya dengan teman sekelas. Now look at the
R
- Guru dapat menggunakan hasil diskusi picture! Can you
tersebut untuk memberikan penjelasan find any adjectives or
tentang penggunaan past verbs. adverbs related to the
il
- Guru meminta siswa melihat gambar yang picture?
ada dan menuliskan daftar adjectives maupun
as
adverbs yang berhubungan dengan gambar Write sentences based
tersebut. o n the picture!
- Guru meminta siswa menulis kalimat dengan
past verbs dan kata-kata yang didapatkan dari
H
gambar.
- Siswa mengerjakan Task 2.
- Guru memeriksa hasil kerja siswa ketika Read your sentences
selesai. for the class.
13
WRITING
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
ku
i
SPEAKING
is
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
ev
CATATAN
- Guru meminta siswa bekerja berkelompok. 25
- Guru menjelaskan prosedur cara kerja
untuk aktivitas speaking ini sebagaimana
R
tertulis dalam section speaking.
- Guru memberikan contoh sesuai yang
tertulis di speaking section.
- Guru mengawasi aktivitas ini sambil
il
memberikan bantuan dan arahan saat
diperlukan. as
-Penilaian dapat diberikan selama proses.
H
REFLECTION
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
13
- Secara umum, guru bertanya pada seluruh Read the questions in the 5
siswa jika ada kesulitan dalam mempelajari reflection!
bab ini.
- Guru meminta siswa menjawab 2 Do you have any
K.
Bahasa Inggris 99
FURTHER ACTIVITIES
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa mengingat kejadian bebas
i
menarik yang pernah dialaminya.
is
- Guru memotivasi siswa untuk
menceritakan kembali pengalaman
ev
tersebut.
KUNCI JAWABAN
R
VOCABULARY BUILDER
il
1. hit by lightning = surprised
2. a meet-and-greet event
as = fan meeting
3. excited = very happy
4. lobby = waiting room
5. memorabilia = merchandise
6. showed up = come or arrive
H
7. waved = move
8. crowd = a lot of people
9. sang along = sing together
10. autograph = signature
13
READING
ku
1. She felt that she was suddenly hit by lightning or very surprised.
2. Yes, she did.
Bu
i
11. (Responses vary)
is
12. (Responses vary)
13. (Responses vary)
ev
VOCABULARY EXERCISE
R
Task 1
1. excided 5. amazing
2. friendly 6. nervous
3. crowd 7. speechless
il
4. autograph as
Comprehension check.
a. Dika and Mida
b. Midas experience about meeting Afgan.
H
c. 4 I also got her autograph.
1 I went to Plaza Indonesia yesterday for a meet and greet event with
Agnes Monica.
5 At the end of the day, I met other fans in a meeting.
13
Task 2
1. friendly 6. excited
2. showed up 7. autograph
3. crowd. 8. speechless
4. nervous 9. hit by lightning
ku
Task 1
1. The writer, Afgan, Fans.
2. In the past when there was a concert; in a local auditorium in the town.
i
3. Based on the order the events happened.
is
4. (check table below)
5. (yes, check the table)
ev
Task 2
Part of
Purposes Summary from text
recount text
Introductory Gives the reader Afgan has always been my favourite singer. I
R
paragraph information about have always been thinking of how I would feel
who was involved, when I met him. Then I was suddenly hit by
what happened, lightning when I found out Afgan was coming
il
where it happened to town for a concert in a local auditorium. A
and when it as day before the concert, there would be a meet-
occurred. and-greet event at a local radio station. Feeling
excited, I packed all my Afgans CDs to get his
signature at the event.
A sequence A series of On that bright and sunny Saturday morning,
H
of events paragraphs that the radio station was full of Afganisme (thats
retell the events in how Afgans fans are called). They sat on
chronological order. the chairs prepared inside the radio stations
You should start a lobby. Some stood in rows in the front yard
13
i
close. I thought it was really cool seeing him
is
like that because he really just felt like a normal
person, which was awesome. He asked my
name so that he could write it on the CD to
ev
say To Mia, Love Afgan. He was also very
friendly, so I didnt feel too nervous when I had
a chance to take pictures with him.
A Gives your personal He was just an amazing person. And it was the
R
conclusion comment about best day ever!
(if any) the events that you
have retold.
il
GRAMMAR REVIEW
as
Note: WAS and WERE are used to express events that happened in the past
i.e. those with nouns/adjectives/adverbs.
H
Sample list of adjectives and adverbs:
- Sunny - Big Screen
- Crowded - Big stage
- In the concert
13
Sample sentences:
1. People were very excited at the concert.
2. The concert was outdoors.
K.
dst.
ku
Bu
i
is
Kompetensi Dasar:
3.7 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
recount lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
ev
bersejarah sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks recount lisan dan tulis terkait peristiwa bersejarah.
4.7.2Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa
bersejarah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
R
secara benar dan sesuai konteks.
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari Bab 9, siswa diharapkan mampu:
il
1. Mengidentifikasi tujuan komunikasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari teks recount tentang peristiwa bersejarah lisan dan tulis sesuai konteks
as
penggunaan.
2. Menjelaskan isi teks lisan dan tulis yang menceritakan peristiwa bersejarah
dengan benar dengan memperhatikan tujuan komunikasi, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks recount sesuai konteks penggunaan.
H
3. Memberi informasi tentang peristiwa bersejarah secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
recount sesuai konteks.
13
KEGIATAN PEMBELAJARAN
WARMER
K.
Bagian ini dimaksudkan untuk menyiapkan siswa dalam mempelajari teks recount.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
ku
CATATAN
- Guru mengatakan bahwa pelajaran akan - We will have a competition.
dimulai dengan suatu kompetisi. Observe the crossword puzzle
- Guru meminta siswa bekerja cepat below.
Bu
i
menunjukkan jawaban crossword puzzle classroom as soon as you
is
tersebut. finish doing it.
- Pemenang kompetisi adalah yang paling - Those who can finish the
banyak menjawab dengan benar dan earliest are the winners.
ev
paling cepat. - As the winners, you can tell
- Siswa yang menang bisa meminta the class to sing an English
teman-teman sekelas untuk menyanyi song that you like and ask
dan menari. them to dance too.
R
VOCABULARY BUILDER
il
Bagian ini menyajikan daftar kosakata yang dipakai dalam teks recount yang akan
as
dipelajari siswa. Dengan mempelajari kosakata yang terkait dengan teks, siswa
dapat mengenali ciri-ciri kebahasaan teks recount.
INSTRUKSI/
H
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa untuk Now, lets do some vocabulary 10
menjodohkan kata-kata bahasa activities. First, read the list of
13
Inggris di sebelah kiri dengan the words on the left. Find their
padanannya di sebelah kanan. Indonesian equivalents. If you
- Guru meminta siswa untuk cannot guess, read the text to
mencocokkan pekerjaannya dengan find the location of the word in
K.
PRONUNCIATION PRACTICE
Bu
Pelatihan pelafalan difokuskan pada kosakata yang sudah dipelajari pada bagian
vocabulary builder. Dengan demikian, prinsip pengulangan menjadi penting
dalam belajar bahasa.
i
- Pronunciation Drill dilakukan beberapa Catatan:
is
kali hingga guru merasa yakin siswa bisa Sebelum melatih siswa
mengucapkan kata-kata dalam vocabulary melafalkan kata-kata
activity dengan benar.
ev
dengan benar, guru
perlu memastikan
bahwa pelafalannya
sendiri sudah benar.
Dengan menggunakan
R
e-dictionary, guru bisa
mendapatkan bunyi
yang benar dari kata-
il
kata yang dilatihkan.
READING
as
INSTRUKSI/
H
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Task 1 Task 1 50
- Sebelum membaca teks bacaan, guru meminta Instruksi/pertanyaan
13
siswa untuk membaca pertanyaan di atas teks, Before we read the text, lets
yaitu: Why do you think the Heroes Day took discuss the answer to this
that special date to commemorate our heroes following question: Why do
sacrifice?. you think the Heroes Day
- Setelah itu, siswa bercurah pendapat tentang took that special date to
K.
vocabulary section.
i
yang sudah diberikan di vocabulary builder. jawaban atas pertanyaan di
is
- Siswa sharing pendapat dengan singkat. awal teks.
Task 2 Task 2
- Guru meminta siswa membaca comprehension - Now, read the
ev
questions dan membahas bersama tentang comprehension questions.
pertanyaan yang tidak dimengerti. Do you understand them?
- Setelah itu, siswa membaca bacaan dengan If you dont understand, we
intensif sambil mencoba mencari jawaban can discuss the meaning of
R
pertanyaan. the questions together.
- Siswa kemudian membahas jawaban - Now, work in groups
pertanyaan. Dalam kegiatan ini guru bisa of four to answer the
il
meminta siswa untuk bekerja dalam kelompok comprehension questions
yang beranggotakan empat orang. Beri nomor
as below the reading text.
tiap anggota kelompok dengan no 1 s/d 4. Number each member in
Dengan demikian setiap S dalam kelas telah the group with 1, 2, 3, and
bernomor. Nomor mereka mungkin 1, atau 2, 4.
atau 3, atau 4. - Let me check now. Who is
H
number one? Number two?
Number 3? Number 4?
Good. Now start to work.
13
Catatan:
- Kegiatan ini merupakan
intensive reading activity,
dan dilakukan dengan
K.
pembelajaran kelompok
model numbered heads
together.
Membahas jawaban pertanyaan. - Number two(s), raise
- Pada saat sharing, guru tinggal memanggil your hands. Okay, now
ku
yang bernomor 2 ini. (Kerja kelompok model also two) do you agree
numbered head together). with Nanik? Why do you
think so? . And so forth.
i
sendiri.
is
Task 3 - What is a recount text? Is
Identifying text structure Didis entry of his diary an
example of a recount text?
ev
- Guru bertanya pada siswa tentang bagaimana
ide/informasi dalam recount text (struktur text) Why do you think so?
disusun. - Do you still remember how
- Guru menahan diri untuk tidak langsung ideas in a recount text are
menerangkan tetapi membimbing siswa arranged?
R
supaya bisa ingat dengan memberikan - How does a recount text
pertanyaan sambil meminta siswa melihat teks start? (introducing the
bacaan. context)
il
- Setelah siswa mengingat kembali struktur - How do you call that?
teks recount, siswa diminta mengisi diagram
as (orientation)
tentang struktur teks bacaan. - What comes after that?
- Siswa berkerja secara individual terlebih (events)
dahulu, setelah itu saling dicocokkan. - How should we write
- Tentang details dari kejadian, jika siswa the events? (based on
H
mengurutkan lebih dari 9 atau 10 kejadian, chronological order /when
sebaiknya dianggap benar asalkan urutan it happened)
kejadiannya tidak salah. - Which should be written
first? Which should be
13
experience)
- As you have remembered
the arrangement of ideas
in a recount text, its time
to analyze this entry of
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Siswa berlatih menggunakan kata- Now, lets do the vocabulary 20
i
is
kata dalam vocabulary builder dalam exercises. Read again the list of
konteks kalimat baru. the words in section B. Fill in
- Guru meminta siswa untuk berkerja the blanks with the right word
ev
dalam kelompok. from the list. Do that in pairs.
- Setelah selesai pasangan siswa - After you have finished doing
mencocokkan dengan pasangan siswa that, compare your work to
lain. your classmates.
R
- Guru kemudian membahas bersama - Now lets check together.
jawaban yang benar.
Catatan:
Kegiatan ini untuk mendaur
il
ulang kosakata yang telah
as dipelajari sebelumnya.
GRAMMAR REVIEW
H
Bagian ini menyajikan tatabahasa yang digunakan dalam teks recount. Dengan
mempelajari tatabahasa yang terkait dengan teks, siswa dapat mengenali ciri-ciri
kebahasaan teks recount.
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Task 1&2 1. Do you know what the 20
K.
i
mengerjakan grammar exercise pada c. I was sad yesterday
is
Task 1 dan Task 2. d. I ate vegetable yesterday.
- Siswa mengerjakan secara individual
terlebih dahulu, kemudian diminta
ev
untuk membandingkan dengan
pekerjaan teman sebangku. Setelah itu
guru membahas bersama di kelas.
R
LISTENING
il
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
as
- Guru membahas beberapa kata yang
diasumsikan baru bagi siswa.
- Listen to these
sentences and guess
30
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Speaking activities terdiri atas 2 kegiatan.Kegiatan Pertama 30
i
Kegiatan pertama - Gunakan instruksi
is
- Siswa dibagi ke dalam kelompok yang yang ada pada
terdiri dari 4 siswa. kegiatan G Speaking,
ev
- Guru meminta siswa mengingat kembali Task 1
cerita pengalaman tokoh anak laki-laki
dalam bagian listening. Kegiatan Kedua
- Guru meminta siswa menceritakan kembali - Gunakan instruksi
yang ada pada
R
pengalaman tersebut dengan meminta tiap
siswa dalam kelompok menyebutkan secara kegiatan G-Speaking
urut kronologi peristiwa yang terjadi. task 2
- Setelah pengalaman tersebut selesai
il
diceritakan secara runtut hingga bagian
terakhir, guru meminta siswa berimajinasi
as
membangun cerita pengalaman baru
berdasarkan cerita tersebut.
- Tiap siswa memproduksi kalimat yang
berisi kejadian yang diteruskan oleh siswa
H
berikutnya. Jika siswa kesulitan, kalimat
bisa ditulis terlebih dahulu.
- Begitu selanjutnya hingga guru mengatakan
bahwa waktu telah habis.
13
Kegiatan ke 2
- Guru meminta siswa membaca lagi bacaan
dan melihat lagi kegiatan pada bagian
ku
i
paling banyak dan bisa dimengerti
is
dengan waktu yang sedikit mendapatkan
skor tertinggi karena tiap kalimat yang
komunikatif mendapatkan skor.
ev
WRITING
R
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru menyatakan pada siswa bahwa ada 3 pilihan kegiatan - Gunakan 20
il
mengarang, yaitu: menuliskan kembali kronologi peristiwa instruksi
The Battle of Surabaya, (lihat teks listening), atau
as pada buku
mengarang pengalamannya sendiri. Pilihan yang terakhir siswa.
lebih menantang daripada pilihan kedua.
H
REFLECTION
INSTRUKSI/
13
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru memimpin kelas Instruksi/Pertanyaan 5
melakukan refleksi 1. Do you know how to tell or write a historical
tentang apa yang telah recount?
K.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- - bebas
i
is
ev
KUNCI JAWABAN
WARMER
R
Regular verbs irregular verbs
died read
il
refused won
defended lost as
surrendered thought
dropped got
caused took
started made
H
betrayed told
hampered began
advanced felt
13
VOCABULARY BUILDER
K.
PRONUNCIATION PRACTICE
i
is
READING
ev
Task 2: Comprehension questions
1. What is the passage about?
The passage is about the battle of Surabaya.
2. When did the battle take place?
R
10 November 1945.
3. Where did it happen?
It happened in Surabaya.
4. What caused the battle? Draw a diagram that shows chronologically the
il
events that led to the breaking of the battle
as
The British A plane of BA The Indonesians Surabaya was
Army (BA) from Jakarta felt betrayed. occupied by
in Surabaya dropped the BA
agreed to let leaflets telling Mallaby was
H
the Indonesians Indonesians to murdered .
keep their surrender their
weaponry. weapons.
The Battle of
Surabaya broke .
13
5. What do you think about the Indonesian military power compared to that
of the British army at that time?
The British Army was more powerful and modern, and had more complete
K.
weaponry. Surabaya was attacked from the sea, land, and air.
6. What made the Indonesians dare to fight against the British army which
was more modern and powerful?
The spirit to defend the countrys independence encouraged Indonesian
freedom fighters to fight the aggressors.
ku
7. Did the Indonesian lose or win the battle? Why do you think so?
Indonesia lost the battle because the number of victims or casualties in
Indonesian side is bigger, and Surabaya was finally occupied by the British
Army
Bu
8. How did the battle influence the national revolution at that time?
The battle provoked Indonesian and international community to rally to
support the independence movement of Indonesia.
i
people fought hand in hand till death heroically and many died in the battle.
is
To commemorate their sacrifice, the day when the battle took place was
commemorated as the Heroes Day
11. Describe in one word the Indonesians who defended the city at that time.
ev
Heroic, or courageous, or fearless, patriotic, brave, etc
12. (Responses vary)
13. (Responses vary)
R
TEXT STRUCTURE
il
VOCABULARY EXERCISES as
Task 1
1. surrender
2. defiant
H
3. siege
4. reinforcement
5. anger
6. rallied
13
7. hampered .
8. advanced
9. remembrance
10. surrender
K.
11. rally
12. refused; helps
GRAMMAR REVIEW
ku
Task 1:
1. were; was
2. is; was
3. am
Bu
4. were
5. am, was
6. are
i
Task 2:
is
1. His unruly behavior frequently angers many teachers and classmates.
However, Mrs. Sabariah never gets tired of giving him advice every time he
makes problem.
ev
2. The city was in fire. After analyzing the situation, the general finally ordered
his soldiers to move. They advanced secretly to go out of the besieged city.
3. She cannot buy gadget, clothes, shoes, and textbooks. However, the poverty
never hampers the progress of her study. For textbooks, she usually borrows
R
them from the school library.
4. Dont cheat in exam. Cheating means that you betray your own life principle.
5. The robber refused to surrender, but the police persuaded them to give in.
6. Never betray best friends for our own advantage because best friends are
il
like precious treasure.
7. On every Sunday morning, the student organizations and their members
as
regularly rally to the town square to entertain and educate people to reduce
the use of plastic in daily life.
8. He could finally graduate from high school despite the financial problems
that he faced. He conquered his life problems successfully. Learn from him.
H
9. The ceremony in remembrance of our founding fathers and mothers ______
_______ in the training field. The ceremony was a tribute to them.
10. When I was in Columbus, America, I heard Tanah Pusaka song. I felt very
emotionally touched, and I even cried. I missed Indonesia, my beloved
13
country.
LISTENING MATERIAL
K.
The city was besieged by the British Army, but I had to go out to the next
town to my grandparents to take the cure for my sick brother. My grandma was
very good at making medicinal herbs. People said that the British Army would
ku
not let us go out of Surabaya. However, my best friend Lunyu said we could
sneak out by avoiding main roads.
We left our home in the afternoon. To avoid the British army, we took an
alternative route. We went through some villages. Finally, in the evening, we
arrived in a village located near a wood. The villagers offered us their home
Bu
for us to sleep during the night and suggested continuing our trip in the next
morning. But I refused the offer kindly. I had to get the cure as soon as possible.
So, we thanked them and continued our trip.
i
Lunyus voice. Kitty Kitty come here Kitty. I opened my eyes. There I saw
is
Lunyu holding a black cat.
I felt relieved; but I did not have more courage to walk through the dark
wood anymore. We had been successful in avoiding the British Army, but I did
ev
not want to meet a real tiger in the forest. So, we decided to stay overnight in
the previous village and continued our trip tomorrow morning.
Questions:
R
1. What was the boys experience about?
Penetrating the British Army siege/sneaking out of Surabaya that was
under siege by the British Army.
2. Why did they boy have to sneak out of Surabaya?
il
He had to get the cure for his sick brother.
3. Where did he have to go? To the next town where his grandparents lived.
as
4. Who accompanied him? Lunyu, his best friend.
5. How did they go to the next town and keep themselves safe from enemies?
They went there on foot and by taking alternative route.
6. Why didnt they take the main road?
H
They had to avoid meeting the British Army.
7. What would have happened if they had met the British Army. (Answers
may vary)
a. They would have not been allowed to go out of Surabaya by the British
13
Army.
b. They would have been interrogated/given many questions to know
whether they were freedom fighters.
c. They would have been arrested if the BA had been suspicious.
K.
8. Did they take longer or shorter route? (The answers can vary.)
9. What do you think about the villagers liven near the forest? They were kind
and helpful.
10. Why do think they were determined to continue their trip? The boys
brother needed the cure soon.
ku
11. Imagine how did the two boys react when they saw the moving red lights
in the dark?
12. Why did the villagers offer them to continue the trip the next morning?
(they knew the forest was not easy to go through at night because it was
Bu
dark.
i
Contoh gubahan cerita pengalaman untuk speaking.
is
1. We slept in a villagers house.
2. His name was pak Bejo.
ev
3. He lived with his wive, bu Bejo.
4. The black cat belonged to them.
5. We woke up early.
6. Pak Bejo and bu Bejo gave us nice breakfast.
R
7. We ate pecel.
8. We thanked them and left their house.
9. We went through the wood.
10. The wood was not dark because it was in the morning.
il
11. Finally we arrived safely at my grandparents house.
12. We did not meet any British soldier.
as
13. Grandma gave me the medicinal herbs.
14. We went home through the wood again.
15. We met the cat in the wood.
16. We also met pak Bejo and bu Bejo again.
H
17. Finally we arrived home safely.
SPEAKING
13
three-step interview
K.
ku
Bu
B.J. HABIBIE
i
is
Kompetensi Dasar:
Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait biografi seseorang
ev
sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks recount lisandantulisterkait biografi seseorang.
Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait biografi
seseorang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
R
secara benar dan sesuai konteks.
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari Bab 10, siswa diharapkan mampu:
il
1. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount
as
sederhana lisan dan tulis tentang biografi seseorang sesuai konteks penggunaannya.
2. Menjelaskan isi teks yang menceritakan biografi seseorang secara lisan dan tulis
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
recount sesuai konteks penggunaannya.
3. Menceritakan biografi seseorang secara lisan dan tertulis dengan memperhatikan
H
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount sesuai konteks
penggunaannya.
13
KEGIATAN PEMBELAJARAN
WARMER
K.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Hangman All right students. Do you 15
- Siswa dibagi dalam dua kelompok. see this picture? (pointing
Bu
i
permainan sekali saja. Setelah siswa
is
mengerti dan dapat melakukan aktivitas, Guess what is the
maka aktivitas dimulai. word represented by
- Kata yang ditebak: Habibie, Parepare, the dashes. Guess and
ev
Ainun, Germany, Dirgantara, minister, Vice mention one letter at a
President, President. time. If you guess the
letter incorrectly, I will
draw a line in hangman.
R
If you can guess the word
correctly, youll get the
score: 100. The group
that gets more score will
il
as win the game
VOCABULARY BUILDER
H
Bagian ini menyajikan daftar kosakata yang dipakai dalam teks recount yang
akan dipelajari siswa. Dengan mempelajari kosakata yang terkait dengan teks,
siswa dapat mengenali ciri-ciri kebahasaan teks recount.
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa untuk menjodohkan Match the English words 10
K.
Catatan:
Guru juga dapat
meminta siswa untuk
mengubah kata-
Bu
Pelatihan pelafalan difokuskan pada kosakata yang sudah dipelajari pada bagian
vocabulary builder. Dengan demikian, prinsip pengulangan menjadi penting
dalam belajar bahasa.
i
is
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
ev
- Guru melafalkan kosakata baru dengan Catatan: 10
pelafalan dan intonasi yang benar. Guru dapat memberikan
- Guru men-drill siswa dengan kosakata contoh pronunciation
baru. secara langsung atau
R
dengan memutar
software yang cocok.
il
READING
PROSEDUR
as INSTRUKSI/
CATATAN
WAKTU
VOCABULARY EXERCISES
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
ku
CATATAN
- Guru mengecek pemahaman siswa Ini merupakan aktivitas 15
tentang arti kosakata yang ada dalam untuk recycle kosakata baru
kotak. yang ada dalam bacaan
Bu
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru bertanya kepada siswa Recounts are or write used to tell 15
i
tentang struktur dalam bacaan. about past events. Remember that
is
Guru lalu menggaris bawahi a recount consist of orientation
jawaban siswa atau menjelaskan (opening), a series of events, and
ev
struktur teks dalam surat secara reorientation (closing).
umum. ndividually, complete the following
- Guru meminta siswa untuk chart to find out the structure of the
mengidentifikasi tujuan dan detil biographical recount of B.J. Habibie.
R
struktur bacaan yang sudah dibaca
dengan cara melengkapi tabel yang As you have understood the structure
tersedia dalam Task 1. Siswa bekerja of a letter, its time to understand
secara individu. the structure of the reading text.
il
- Dalam Task 2, guru meminta siswa Individually, complete the table
mendiskusikan hasil pekerjaannyaas with purposes and details of the
dengan teman terdekat (pair-work). introductory paragraph, supporting
Seluruh siswa lalu mendiskusikan details and concluding paragraph.
struktur teks secara klasikal.
Now, work in pairs and share your
H
ideas with your partners.
GRAMMAR REVIEW
Bagian ini menyajikan tatabahasa yang digunakan dalam teks recount. Dengan
mempelajari tatabahasa yang terkait dengan teks, siswa dapat mengenali ciri-ciri
kebahasaan teks recount.
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Bu
i
variasi, guru bisa membuat potongan- get a set of cards.
is
potongan kartu yang bertuliskan kata Put the cards upside
kerja tersebut. Satu kartu satu kata kerja down and please take
sebanyak 4 set. Siswa dibagi dalam 4 the cards one by one.
ev
kelompok. Masing-masing kelompok When one student gets
mendapatkan 1 set kartu. Kartu diletakkan one card, make a past
menghadap ke bawah. Setiap siswa secara simple sentence using the
bergiliran mengambil satu kartu dan verb on the card. Heres
R
membuat kalimat Simple Past dengan kata the example. I take one
kerja yang ada dalam kartu. card. In the card theres a
- Guru memberi contoh mengambil satu verb gave, then I make a
kartu lalu membuat satu kalimat. sentence, I gave you an
il
as envelope yesterday.
SPEAKING
H
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Task 1: Identifying an idol All right students, now 25
- Guru meminta siswa untuk memilih its time to talk about
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Task 1: Independent Writing Its time to write down 30
i
- Guru meminta siswa untuk menuliskan your idol. Dont forget to
is
tokoh idola yang telah diceritakan kepada include introductory
teman.
ev
paragraph, supporting
details and concluding
paragraph.
Task 2: Peer Feedback Now, exchange your
R
- Guru meminta siswa untuk bertukar tulisan writing with your
dengan teman terdekat. partners.
- Guru meminta siswa untuk memberikan Give feedback to your
feedback tertulis untuk tulisan teman. friends written work.
il
- Guru meminta siswa untuk memberikan First, give it in writing.
feedback lisan untuk tulisan teman dan
as Later you can give the
mendiskusikannya dengan teman. feedback orally and
discuss it with your
friends.
Task 3: Rewrite the biographical recount Well, youve got feedback
H
- Guru meminta siswa untuk memperbaiki from your friends. Now,
tulisannnya dengan memperhatikan saran you need to improve your
dari teman. Guru bisa memberikannya writing. Please do it at
13
HANGMAN
i
Habibie, Parepare, Ainun, Germany, Dirgantara, Minister, Vice President,
is
President.
ev
VOCABULARY BUILDER
R
reacquainted (verb) : berteman kembali
settled in (verb) : menetap, tinggal
respectively (adverb) : secara berurutan
retirement (noun) : pensiun
il
resignation (noun) : pengunduran diri
sworn in (verb) as : disumpah
relinquishing (verb) : meninggalkan/menyerahkan
release (verb) : menerbitkan
H
READING COMPREHENSION
Short Bio
Education : His senior high schools was in Jakarta and his undergraduate
education was in engineering in Germany. His doctoral
program was in Germany, too.
Marriage date : 12 May 1962
Bu
i
- Vice President of RI (March 1998)
is
- President of RI (May 1998)
- Presidential advise (Sbys era)
ev
Task 2: Comprehension question:
R
3. Habibie received a degree in Engineering in Germany in 1960.
4. He remained in Germany to be a research assistant under Hans Ebner at the
Lehrstuhl und Institut fr Leichtbau, RWTH Aachen to conduct research for
his doctoral degree.
il
5. In 1962, Habibie returned to Indonesia for three months on sick leave.
6. Yes, the word reacquinted means they have met before.
as
7. Habibie and his wife settled in Aachen for a short period before moving to
Oberforstbach.
8. He was an advisor in Talbot.
9. Habibie developed theories on thermodynamics, construction, and
H
aerodynamics known as the Habibie Factor, Habibie Theorem, and Habibie
Method.
10. Habibie initially served as a special assistant to Ibnu Sutowo, the CEO of state
oil company Pertamina.
13
11. In 1976.
12. Before Habibie was sworn in as president, Suharto had publicly announced his
resignation.
K.
VOCABULARY EXERCISES
2. She is coming here on a sick leave. She will come back to the company whe
she is recovered.
3. They were classmates when they were in senior high school. Now, after ten
years separation, they are now reacquinted in Bandung.
Bu
i
is
TEXT STRUCTURE
Task 1:
ev
Parts of
bographical Purposes Details
recount
R
Introductory To start the recount - When and where Habibie was born.
paragraph by introducing the - Habibies parents and they met.
person - Habibies father died.
Supporting To tell about - Habibies undergraduate study.
il
paragraph 1 Habibies education - Habibies doctorate study.
Supporting
paragraph 2
as
To tell Habibis
marriage
- Habibies sick leave.
- Habibie met Ainun again.
- Habibie got married with Ainun
- Habibie returned to Germany with
H
Ainun.
- They had a new baby boy.
Supporting To tell Habibies - Habibies part-time work with Talbot.
paragraph 3 early job - Habibie refused an offer from the head
13
of train constructions
Supporting To tell Habibies - Having a position at Messerschmitt-
paragraph 4 further Blkow-Blohm in Hamburg.
achievement - theories on thermodynamics.
K.
- Vice president
- President
Concluding To end the recount - Habibie refused an offer from the head
paragraph by telling Habibies of train constructions
Bu
i
is
Kompetensi Dasar:
Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
recountlisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait biografi
ev
seseorang sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks recount lisan dan tulis terkait biografi seseorang
Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang biografi
seseorang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
R
secara benar dan sesuai konteks.
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari Bab 11, siswa diharapkan mampu:
il
1. Menjelaskan isi, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount
sederhana lisan dan tulis tentang biografi seseorang sesuai konteks penggunaannya.
as
2. Menjelaskan isi teks yang menceritakan biografi seseorang secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount sesuai
konteks penggunaannya .
3. menceritakan biografi seseorang secara lisan dan tertulis dengan memperhatikan fungsi
H
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount sesuai konteks penggunaannya.
13
KEGIATAN PEMBELAJARAN
WARMER
K.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Describe and Guess All right students. Now, 15
Bu
- Guru memberikan contoh cara bermain. I its time to play the game.
have a word. This is a person who works in Ill divide you into
i
dan melihat kata-kata yang ditunjukkan
is
guru. Kemudian ia mendefinisikan kata Then, he will define for
tersebut. Ia tidak boleh mengucapkan his/her friends. Other
bagian dari kata tersebut, misalnya, jika students in the group
ev
kata yang ditebak adalah learner dia tidak will guess the word.
boleh mendefinisikan dengan a person who
is learning.
- Jika satu kelompok dapat menebak
R
kata dengan benar, maka kelompok
itu mendapat poin. Pemenang dalam
permainan ini adalah pengumpul poin
terbanyak.
il
- Kata yang ditebak: war, colonizer, hero,
as
guerrilla forces, aristocratic, renowned,
evacuate , reclaim , declare, surrender,
betray, assault, treason , tears , martyr,
resist.
H
VOCABULARY BUILDER
13
Bagian ini menyajikan daftar kosakata yang dipakai dalam teks recount yang akan
dipelajari siswa. Dengan mempelajari kosakata yang terkait dengan teks, siswa
dapat mengenali ciri-ciri kebahasaan teks recount.
K.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa untuk Match the English words with 10
menjodohkan kosakata berbahasa the Indonesian equivalence.
Inggris dengan arti katanya dalam Pay attention on the parts of
ku
Pelatihan pelafalan difokuskan pada kosakata yang sudah dipelajari pada bagian
vocabulary builder. Dengan demikian, prinsip pengulangan menjadi penting
dalam belajar bahasa.
i
is
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
ev
- Guru melafalkan kosakata baru dengan Catatan: 10
pelafalan dan intonasi yang benar. Guru dapat
- Guru mendrill siswa dengan kosakata baru. memberikan contoh
pronunciation secara
R
langsung atau dengan
memutar software yang
cocok.
il
READING as INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
H
Task 1: Form Completion Now, look at this 35
- Guru menunjukkan gambar Cut Nyak Dhien picture. Who is this
dalam ukuran besar dan meminta siswa woman? What do you
untuk menebak gambar tersebut. know about her?
13
bacaan.
- Guru meminta siswa mengisi form yang ada
dalam Task 1.
Task 2: Comprehension Questions Answer the questions
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru mengecek pemahaman Ini merupakan aktivitas untuk 15
i
siswa tentang arti kosakata recycle kosakata baru yang ada
is
yang ada dalam kotak. dalam bacaan dan memberi
ev
- Guru meminta siswa kesempatan kepada siswa untuk
untuk mengerjakan latihan menggunakannya dalam kalimat
penggunaan kosakata dalam lain.
kalimat.
R
TEXT STRUCTURE
il
INSTRUKSI/
PROSEDUR as WAKTU
CATATAN
- Guru bertanya kepada siswa The text about Cut Nyak Dhien is 15
tentang struktur teks dalam a recount. Recounts are used to tell
bacaan. Guru lalu menggaris or write about past events. Re-
H
bawahi jawaban siswa atau member that a recount consists of
menjelaskan struktur teks
an orientation, a series of events,
biographical recount secara
and a reorientation.
umum.
13
i
is
GRAMMAR REVIEW
ev
Bagian ini menyajikan tatabahasa yang digunakan dalam teks recount. Dengan
mempelajari tatabahasa yang terkait dengan teks, siswa dapat mengenali ciri-ciri
kebahasaan teks recount.
R
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa memperhatikan Discuss the answer to the 20
il
kalimat-kalimat di kolom kiri dan kanan
as following questions with
terutama bagian kalimat yang dicetak tebal. your friend.
- Guru membimbing siswa selanjutnya
dengan guiding questions yang ada di buku 1. What makes the
siswa. sentences in column
H
- Jika siswa tidak bisa menjawab, guru A different from the
mengubah WH questions menjadi Yes/No sentences in column
questions. B?
- Setelah siswa memahami perbedaan kalimat 2. What do you think
13
in column B contain
adverbial phrases.
How do we reduce
clauses to become
Bu
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Task 1: Discuss in Pairs Now, discuss in pairs two 25
i
- Guru meminta siswa untuk points: 1) Important events
is
mendiskusikan 2 hal berikut dengan in Cut Nyak Dhiens life. 2)
teman terdekat: 1) Peristiwa penting Three things that you like
ev
dalam kehidupan Cut Nyak Dhien. 2) best from Cut Nyak Dhien.
Tiga hal yang paling disukai dari pribadi
Cut Nyak Dhien. Well, now share with the
class three things that you
like from Cut Nyak Dhien.
R
Task 2. Role play (Home work). Alright students, your next
- Guru membagi siswa dalam beberapa assignment is role play.Work
kelompok. in groups of 4 and do the
il
- Guru meminta masing-masing kelompok following:
untuk menampilkan potongan adegan
as 1) Choose a fragment from
dalam kisah Cut Nyak Dhien. Untuk Cut Nyak Dhiens life. 2)
memudahkan pelaksanaan role play ini, Write a scenario and decide
guru meminta siswa untuk membuat who play what. 3) Role play
skenario terlebih dahulu. your scenario for maximum
H
- Guru menjelaskan bahwa pembuatan 10 minutes.
skenario dan latihan bermain peran
dilaksanakan di rumah dan penampilan You need to prepare the
dilaksanakan pada pertemuan scenario and have rehearsals
13
WRITING:
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Langkah 1: Instruksi untuk langkah 1:
- Guru meminta siswa untuk Alright students, everyone of
Bu
i
sebelah kanan. Write a sentence to start your
is
- Guru meminta siswa membaca kalimat writing. Dont forget to include
teman dan melanjutkan menulis satu a thesis and a controlling idea in
your sentence.
ev
kalimat lagi.
- Guru bertepuk tangan lagi dan When I clap my hand, stop
meminta siswa untuk menyerahkan ke writing and give your paper to
teman di sebelah kanan. your friend on your right and get
Demikian seterusnya, sampai kertas another piece of paper from your
R
kembali ke masing-masing pemiliknya. friend on your left. Then, read
your friends sentence.
Langkah 2:
il
- Guru meminta siswa untuk membaca Continue writing another
karangan yang dibuatnya secara as sentence next to your friends
kolaboratif dengan teman sekelas. sentence. Try to connect your
- Guru bertanya apakah karangan sentence and your friends.
tersebut sudah logis dan mengandung Again, when I clap my hand
koherensi. give the paper to your friend
H
on your right. Youll continue
Langkah 3: the activities until you get your
- Guru meminta siswa untuk paper back to you.
memperbaiki karangan tersebut
13
i
Kata-kata yang ditebak: war, colonizer, hero, guerrilla forces, aristocratic,
is
renowned, evacuate , reclaim , declare, surrender, betray, assault, treason,
tears, martyr, resist, exile.
ev
VOCABULARY BUILDER
R
aristocratic bangsawan
was renowned terkenal
evacuate evakuasi
reclaim merebut kembali
il
declare mengumumkan
Holy War perang suci (jihad)
as
surrender menyerah
betray melawan
assault menyerang
treason perlawanan/kudeta
H
shed tears menumpahkan air mata
martyred mati syahid
resist melawan
was exiled diasingkan
13
Short Bio
K.
1. Cut Nyak Dhien was awarded the title of Indonesian National Hero on May 2,
1964.
2. Cut Nyak Dhiens father, Teuku Nanta Setia, was a member of the ruling
i
Ul Balang aristocratic class in VI mukim, and her mother was also from an
is
aristocrat family.
3. When she was young, she was educated in religion and household matters.
4. Teuku Cek Ibrahim Lamnga was Cut Nyak Dhiens first husband.
ev
5. Aceh war started on 26 March 1873.
6. In 1874 the Sultans Palace was captured by the Dutch
7. Cut Nyak Dhien swore to destroy Dutch because her husband was killed when
fighting to reclaim VI mukim.
R
8. Cut Nyak Dhiens marriage to Teuku Umar boosted the morale of Aceh armies.
9. Teuku Umar surrenderred to Dutch in 1893 to save his armies, to get weapons
and ammunition, and to betray the Dutch later.
10. Teuku Umar was killed in a surprised attack on him in Meulaboh after the
il
Dutch sent a spy to Aceh.
11. An Acehnese woman should respond to the death of her family member in a
as
war by not crying and feeling sorry. She should let him go.
12. Cut NyakDhien suffered from nearsightedness and arthritis as she got older.
13. After Cut Nyak Dhien was captured, Cut Gambang escaped and continued the
resistance of Achenese people to Dutch colonization.
H
14. Yes, her myopia slowly healed when he was in Banda Aceh.
15. The Dutch exiled her to Sumedang because they were afraid she would mobilize
the resistance of Aceh people.
16. Jawaban terserah S. Had I lived close to Cut Nyak Dhien, I would have
13
(V3)
VOCABULARY EXERCISES
K.
3. The guerrilla army would avoid any confrontation with large units
of enemy troops, but seek and eliminate small groups of soldiers to
minimize losses.
4. In the past, the aristocratic class ruled the society. Their words were
Bu
i
get a harsh punishment.
is
9. After a long investigation, he was declared that she was innocent.
10. The man got four years imprisonment for assaulting a police officer. The
punishment was given to make him feel a deep regret for having done
ev
such a cruel behavior.
11. Upon returning back from a long journey to Europe, she reclaimed her
ownership of the pretty house next to the lake.
12. He died as a martyr in the war againts Dutch colonization.
R
13. No more tears! she said to herself after realizing that the man she loves
and she expects to come back was a bandit.
14. he cant resist the temptation to pickpocket every time he is in the
mall.
il
15. As an exile, she cannot return back to her own town.
TEXT STRUCTURE
as
H
Parts of
bographical Purposes Details
recount
Introductory To start the recount - Her birthdate and death.
13
i
the Sultans Palace.
is
- Men fought, women and kids were
evacuated.
ev
- Ibrahim Lamnga was killed, Cut
Nyak swore to destroy the Dutch.
Supporting To tell Cut Nyak - Cut Nyak Dhien accepted Teuku
paragraph 3 Dhiens 2nd Umars proposal.
R
marriage - Their marriage greatly boosted the
morale of Aceh armies
Supporting To tell Teuku - the Acehnese declared Holy War
paragraph 4 Umars role in the against the Dutch
il
war - Undersupplied, Teuku Umar
as surrendered to Dutch
- The Dutch army welcomed him
- Teuku Umar secretly planned to
betray the Dutch
- Teuku Umar used the supplies to
H
help the Acehnese
Supporting To tell the killing - The Dutch sent a spy to Aceh.
paragraph 5 of T Umar and - Teuku Umar was killed in
13
decreasing
Concluding To conclude the - One of her troops betrayed her.
paragraph recount by telling - The Dutch caught Cut Nyak Dhien.
the end of Cut - Cut Nyak Dhien was brought to
Bu
Task 2
1. Having known that her friends did not trust her anymore, Andrea decided to
i
move to another town.
is
2. Hearing that she won the Mathematic Olympiad, Etty called her parents.
3. Having always been interested in sports, Tirta became a loyal supporter of the
football team.
ev
4. Although being hurt, Hasan managed to smile.
5. Before answering the phone, Tomi grabbed a pencil and notepad.
6. Having finished doing her homework, Siti went to the gym.
R
7. While being away in college, I stayed with my roommates family during one
spring break.
8. When going out of town, Wahyu calls his son and daughter to check if they are
fine.
il
9. Although being impressed by the bravery of his son, Jono had harsh words for
him. as
10. After singing two songs, the personnel of SMASH danced energetically.
H
13
K.
ku
Bu
ISSUMBOSHI
i
is
Kompetensi Dasar:
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda
ev
rakyat, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis sederhana terkait legenda rakyat.
R
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari Bab 12, siswa diharapkan mampu:
1. Menjelaskan tujuan komunikasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif
lisan dan tulis sederhana tentang legenda rakyat sesuai konteks penggunaannya.
2. Menjelaskan isi cerita legenda rakyat lisan dan tulis dengan memperhatikan tujuan
il
komunikasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif sesuai konteks
penggunaannya.
as
3. Menceritakan legenda rakyat secara lisan dan tertulis dengan memperhatikan
tujuan komunikasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif sesuai konteks
penggunaannya.
H
KEGIATAN PEMBELAJARAN
WARMER
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Story-telling Have you ever read 10
ku
i
characters?
is
Where did the story
take place?
What is the problem
ev
(complication)?
What is the ending
(resolution)?
R
VOCABULARY BUILDER
il
Bagian ini menyajikan daftar kosakata yang dipakai dalam teks naratif yang akan
dipelajari siswa. Dengan mempelajari kosakata yang terkait dengan teks, siswa
as
dapat mengenali ciri-ciri kebahasaan teks naratif.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
H
- Guru meminta siswa untuk bekerja Please study the English 10
secara mandiri mempelajari kosakata words as well as the
berbahasa Inggris dengan padanan Indonesian ones. After
13
to you.
kelas, mencocokkan bersama-sama.
OK. Now, lets check
together.
ku
PRONUNCIATION PRACTICE
Pelatihan pelafalan difokuskan pada kosakata yang sudah dipelajari pada bagian
Bu
i
diberikan kegiatan drilling. All of you, please.
is
Drilling dilakukan secara bersama- Rini, please.
sama seluruh kelas, dan juga diselingi Rudi.
ev
dengan penunjukan beberapa S Etc.
untuk mengulang.
R
READING
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
il
Task 1 as Instruksi Task 1: 40
- Guru meminta siswa membaca teks tanpa Read the text silently
bersuara, secara mandiri. Guru menanyakan and carefully. Any words
tentang kosakata yang baru bagi siswa. you dont know? Alright,
- Guru menuntun siswa memahami teks lets check whether you
H
melalui pertanyaan tentang gagasan utama understand the text.
untuk masing-masing paragraf. When did the story
happen?
Task 2 Who are the characters?
13
- Setelah dipastikan bahwa siswa memahami Where did the story take
teks, guru meminta mereka bekerja secara place?
berpasangan. Siswa mencari kosakata What is the problem
yang sesuai yang ada dalam teks untuk (complication)?
K.
Guru memberi contoh doing verbs dan find the words. Look at the
thinking verbs. examples.
Lets check together.
i
is
Task 4: Thinking verbs tell how the
- Kegiatan ini dimaksudkan untuk characters felt and what
mengembangkan kreativitas siswa. Guru they thought. Look at the
ev
memberikan beberapa contoh tentang examples. OK.
membuat kalimat tanya. Then, check your work
with your partner.
OK. Lets check together.
R
Instruksi Task 4:
Please study the examples
there. See that you have
il
as question words like what,
where, how, why, etc.
Notice how we can make
questions using those
words.
H
VOCABULARY EXERCISES
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru memastikan kembali bahwa Latihan ini 20
K.
memastikan bahwa
siswa benar-benar
memahami daftar
kosakata tersebut.
Bu
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru memandu siswa memahami The text about issumboshi is 20
i
bahwa teks deskriptif disusun narrative. Narratives are told or
is
dengan organisasi yang berupa written using this text structure
orientasi, komplikasi, dan resolusi. : orientation, complication, and
ev
- Guru memandu dengan pertanyaan resolution
penuntun.
Complete the table to find out
how the text is structured.
When did the story happen?
R
Who are the characters?
Where did the story take place?
What is the problem
il
(complication)?
as What is the ending?
GRAMMAR REVIEW
H
Bagian ini menyajikan tatabahasa yang digunakan dalam teks naratif. Dengan
mempelajari tatabahasa yang terkait dengan teks, siswa dapat mengenali ciri-ciri
kebahasaan teks naratif.
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa mencermati Study the pairs of sentences. 20
pasangan kalimat langsung dan tidak Notice how the sentences
K.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Kegiatan ini dimaksudkan untuk Think about what you 25
i
mengembangkan kreativitas siswa. Guru would do with the magic
is
perlu menekankan pada pengembangan hammer. Present your
gagasan, dan bukan pada penggunaan story in front of the class
ev
bahasa.
WRITING
R
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Editing Read the paragraphs 20
il
- Guru meminta siswa membaca paragraf
as carefully. See that there
dengan cermat dan membetulkan 15 kata are 15 errors in the
yang salah. paragraphs. Correct
them.
H
REFLECTION
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
13
CATATAN
- Kegiatan ini bisa dimanfaatkan guru untuk Okay, students. You have 5
mengevaluasi pemahaman siswa. finished learning this
chapter about legends.
K.
KUNCI JAWABAN
VOCABULARY BUILDER
Bu
i
worship (verb) bersembahyang; beribadah
is
demon (noun) jin
VOCABULARY EXERCISE
ev
1. couple
2. raised
3. bullying
R
4. demon
5. gift
6. anchor
7. worship
il
8. holy
9. stabbed
10. respectable
as
GRAMMAR REVIEW
H
1. Issumboshi said to the princess that he would stay in her pocket and guard
her from all harm.
2. The lord said that he would employ him.
13
3. Issumboshi told the princess that he would defend her upon his life.
4. The demon said that that magic hammer would grant him a wish.
5. The demon said to Issumboshi that he would give that magic hammer to
him.
K.
11. The manager said to Santi that he (she) would employ her.
12. The teacher told the students that they had to collect the assignment on
November 10.
13. Rudi said that his mother was leaving for Jakarta soon.
Bu
14. Sasha told Iman that he needed to plan the program carefully.
15. Narti said that the school was organizing a trip for the students of Year 10
only.
Task 1.
i
trip. Issumboshi was ready.
is
Issumboshi went on the trip with a big wish in a small body. At last
Issumboshi reached the capital city and anchored under the bridge. Then he
climbed up to the railing and viewed the town.
ev
There was a fine palace over there. At long last Issumboshi arrived at the
palace. He wanted to meet the feudal lord. He wanted to become a retainer.
The king wondered whether Issumboshis small body could do anything.
R
Task 2.
Kanchil, the small and clever mousedeer, had many enemies in the forest.
il
Fortunately, he was quick-witted, so that every time his life was threatened, he
managed to escape. as
One of his greatest enemies was Crocodile, who lived in the river that
bordered the forest. Many times Crocodile had tried to capture Kanchil.
Crocodile was big, but he was not very clever. Kanchil was able to trick him
every time.
H
One day it was very hot. There was no wind at all to refresh the thirsty plants
and trees of the forest. It was in the middle of the dry season. For many weeks
no rain had fallen, so the little creeks where the small animals used to drink
had dried up. Kanchil was walking alone in the forest. He was very thirsty. He
13
had walked a long way, looking for a brook where he could quench his thirst.
K.
ku
Bu
MALIN KUNDANG
i
is
Kompetensi Dasar:
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda
ev
rakyat, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis sederhana terkait legenda rakyat.
R
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari Bab 13, siswa diharapkan mampu:
1. Menjelaskan tujuan komunikasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif
lisan dan tulis sederhana tentang legenda rakyat sesuai konteks penggunaannya.
2. Menjelaskan isi cerita legenda rakyat lisan dan tulis dengan memperhatikan tujuan
il
komunikasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif sesuai konteks
penggunaannya.
as
3. Menceritakan legenda rakyat secara lisan dan tertulis dengan memperhatikan
tujuan komunikasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif sesuai konteks
penggunaannya
H
KEGIATAN PEMBELAJARAN
WARMER
13
Bagian ini dimaksudkan untuk menyiapkan siswa dalam mempelajari teks naratif.
Oleh karena itu aktivitas pembelajaran pada bagian ini perlu mulai diarahkan
pada ciri-ciri teks narrative.
K.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa untuk bekerja berpasangan. Instruksi: 15
- Guru meminta siswa melihat gambar-gambar pada Alright students.
ku
i
is
VOCABULARY BUILDER
ev
Bagian ini menyajikan daftar kosakata yang dipakai dalam teks naratif yang akan
dipelajari siswa. Dengan mempelajari kosakata yang terkait dengan teks, siswa
R
dapat mengenali ciri-ciri kebahasaan teks naratif.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
il
- Guru meminta siswa memperhatikan kata-
as Look at the words in the 10
kata yang ada dalam kedua kolom pada table. Match the English
section B. words and the Indonesian
- Guru meminta siswa mencari padanan meanings.
kata-kata berbahasa Inggris di kolom
H
sebelah kiri dengan makna bahasa
Indonesianya di kolom sebelah kanan.
- Guru meminta siswa menggunakan kamus
atau berdiskusi dengan teman tentang
13
PRONUNCIATION PRACTICE
Pelatihan pelafalan difokuskan pada kosakata yang sudah dipelajari pada bagian
vocabulary builder. Dengan demikian, prinsip pengulangan menjadi penting
ku
i
- Guru meminta siswa mengulang setelah ia after me.
is
mengucapkan setiap kata
- Guru meminta siswa mencoba
pengucapannya secara individual.
ev
READING
R
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
il
- Guru meminta siswa untuk membaca teks 20
dalam hati secara individual.
as
- Guru meminta siswa untuk melihat kembali
section B jika siswa menemukan kata-kata
atau ungkapan sulit yang ditemukan dalam
teks tersebut.
H
- Guru meminta siswa mengerjakan soal
secara individual.
- Guru membahas jawaban yang benar untuk
kesepuluh pertanyaan dalam section ini
13
VOCABULARY EXERCISE
K.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal 20
ku
vocabulary exercise
- Setelah selesai, guru meminta siswa
berdiskusi dengan teman untuk memeriksa
jawaban.
Bu
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa memperhatikan The text about Malin 30
i
reading text lagi. Kundang is narrative.
is
- Guru meminta siswa menjawab pertanyaan Narratives are told or
dalam Task 1 sesuai dengan informasi written using this text
ev
dalam teks. structure : orientation,
- Setelah pembahasan, guru meminta siswa complication, and
bekerja berpasangan untuk mengerjakan resolution
task 2.
Look at the reading text
R
- Guru meminta siswa mempelajari
bagian-bagian dalam teks tersebut dan again, can you find the
menempatkannya pada bagian yang sesuai parts of the text?
sebagaimana ditunjukkan dalam text
il
structure. You can use the
- Guru meminta beberapa siswa
as information in the table
menunjukkan hasil diskusinya di depan you help you.
kelas.
- Guru menjelaskan text structure setelah
siswa selesai mengerjakan latihan ini,
H
terutama memberikan penjelasan tentang
fungsi masing-masing bagian dalam teks.
13
GRAMMAR REVIEW
Bagian ini menyajikan tatabahasa yang digunakan dalam teks naratif. Dengan
mempelajari tatabahasa yang terkait dengan teks, siswa dapat mengenali ciri-ciri
K.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
ku
bercetak tebal.
i
penggunaan adverb of time. please!
is
- Guru meminta siswa membuat daftar
adverb of time dari rangkuman teks. Write sentences based on
the picture!
ev
- Guru meminta siswa membuat daftar
adverb of time sendiri.
Read your sentences
Grammar Exercise for the class. Do the
- Guru meminta siswa memperhatikan grammar exercise
R
contoh cara pengerjaan grammar exercise.
- Guru memeriksa hasil kerja siswa.
- Guru meminta beberapa siswa untuk
il
membacakan hasil kerjanya untuk kelas.
SPEAKING
as
H
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa membuat kelompok, (lihat urutan perintah 25
dan tiap kelompok terdiri atas 8 siswa. dalam buku siswa).
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa memperhatikan Look at the text structure 25
i
hasil kerjanya untuk bagian text structure again.
is
kembali.
- Guru meminta siswa menjawab pertanyaan Choose a topic that you
ev
dalam task 1 sesuai suatu topik sederhana can tell using narrative
yang dipilihnya. form.
- Guru membimbing siswa untuk
menyiapkan sebuah outline atau kerangka Prepare an outline to
write about your topic.
R
tulisan.
- Guru meminta siswa memilih suatu topik
sederhana yang dapat dikembangkan When you finish, swap
dengan kerangka tersebut. your work with your
il
- Guru memberikan waktu pada siswa untuk friends and read.
menulis naratif teks-nya.
as
- Guru meminta siswa untuk saling membaca
hasil tulisannya setelah selesai.
- Guru memeriksa hasil kerja siswa.
H
REFLECTION
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Secara umum, guru bertanya pada seluruh Read the questions in the 5
siswa jika ada kesulitan dalam mempelajari reflection!
K.
bab ini.
- Guru meminta siswa menjawab 2 Do you have any
pertanyaan yang ada pada bagian reflection. questions?
- Jika ada beberapa siswa yang mengalami
kesulitan, guru dapat memberikan
ku
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa membaca lebih bebas
i
banyak cerita legenda dari berbagai sumber
is
misalnya buku-buku di perpustakaan atau
artikel di internet.
ev
- Guru juga dapat memotivasi siswa untuk
mendengarkan cerita rakyat yang diberikan
secara lisan di youtube.
R
KUNCI JAWABAN
VOCABULARY BUILDER
il
1. live hard = hidup susah
2. passed away
3. raided
=
=
as
meninggal
menyerang
4. pirates = bajak laut
5. bravery = keberanian
H
6. defeat = mengalahkan
7. wealthy = kaya raya
8. recognized = mengenali
13
READING
ku
merchants ship and To thank him, he allowed Malin Kundang to sail with him.
4. He became wealthy.
5. The local people recognized that it was Malin Kundang, a boy from the area.
The news that Malin has become rich ran fast in the town.
i
out to a small island and turned into a stone.
is
10. The moral of the story is that we have to respect our parents, especially our
mother.
ev
VOCABULARY EXERCISE
1. defeated 6. merchant
2. bravery 7. live hard
R
3. recognize 8. raided
4. denied 9. wrecked
5. pirate 10. wealthy
il
TEXT STRUCTURE as
Task 1: Discuss with a partner and fill in the table with suitable information
from the text The Legend of Malin Kundang
Parts of the text Purposes Summary from text
H
Orientation Gives the A long time ago, in a small village near the
reader beach in West Sumatra lived a woman and
information her son, Malin Kundang. Malin Kundang
about who was and his mother had to live hard because his
13
i
worked loading trading goods. He was
is
also married to a beautiful wife. When he
was sailing on his trading journey, his ship
ev
landed on a coast near a small village. The
local people recognized that it was Malin
Kundang, a boy from the area. The news
ran fast in the town; Malin Kundang has
become rich and now he is here.
R
Complication Shows the An old woman, who was Malin Kundangs
beginning of mother, ran to the beach to meet the new
conflict in the rich merchant. She wanted to hug him to
il
story release her sadness of being lonely after
as a long time. When his mother came near
him, Malin Kundang who was with his
beautiful wife and his ship crews denied
that she was his mother. She had pleaded
Malin Kundang to recognize her as his
H
mother but he kept refusing and yelling
at her. At last Malin Kundang said to her
Enough, old woman! I have never had a
13
i
what they
is
learnt from the
experience.
ev
Or the moral
message of the
story.
R
GRAMMAR EXERCISE
Example:
il
Mia/go/last week.
Mia went to Surabaya with her mother last week.
as
Sample answers:
1. The students did a Biology experiment in the lab last week.
2. My brotherplayed PS with some of his friends yesterday.
H
3. My mother cooked Soto Ayam for dinner last night.
4. Ratna studied Mathematics last night.
5. My father read newspaper this morning before he went to work.
6. Aunt Mimi bought some groceries at the market this morning.
13
STRONG WIND
i
is
Kompetensi Dasar:
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda
ev
rakyat, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis sederhana terkait legenda rakyat.
R
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari Bab 14, siswa diharapkan mampu:
1. Menjelaskan tujuan komunikasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif
lisan dan tulis sederhana tentang legenda rakyat sesuai konteks penggunaannya.
2. Menjelaskan isi cerita legenda rakyat lisan dan tulis dengan memperhatikan tujuan
il
komunikasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif sesuai konteks
penggunaannya .
as
3. Menceritakan legenda rakyat secara lisan dan tertulis dengan memperhatikan
tujuan komunikasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif sesuai konteks
penggunaannya.
H
KEGIATAN PEMBELAJARAN
13
WARMER
Bagian ini dimaksudkan untuk menyiapkan siswa dalam mempelajari teks naratif.
Oleh karena itu aktivitas pembelajaran pada bagian ini perlu mulai diarahkan
K.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Pantomime Alright students. Now, 15
ku
i
memasukkan buku dalam tas.
is
- Jika satu kelompok dapat menebak
kata dengan benar, maka kelompok
itu mendapat poin. Pemenang dalam
ev
permainan ini adalah pengumpul poin
terbanyak.
R
VOCABULARY BUILDER
Bagian ini menyajikan daftar kosakata yang dipakai dalam teks naratif yang akan
il
dipelajari siswa. Dengan mempelajari kosakata yang terkait dengan teks, siswa
dapat mengenali ciri-ciri kebahasaan teks naratif.
as INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
H
- Guru meminta siswa untuk menjodohkan Match the English words 10
kosakata berbahasa Inggris dengan arti with the Indonesian
katanya dalam bahasa Indonesia. equivalence. Pay
- Guru meminta siswa untuk mencocokkan attention on the parts of
13
PRONOUNCIATION PRACTICE
Bu
Pelatihan pelafalan difokuskan pada kosakata yang sudah dipelajari pada bagian
vocabulary builder. Dengan demikian, prinsip pengulangan menjadi penting
dalam belajar bahasa.
i
baru. secara langsung atau
is
dengan memutar
software yang cocok.
ev
READING
R
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
Task 1: Form Completion Well, now its time to 40
il
- Guru melakukan appersepsi. Guru read. Check whether you
bertanya tentang angin, Can you see wind?
as can fill in the blanks.
What is the color of the wind? When trees
are blown by wind, what happens? Do
you know the story about the wind and
the trees? Can you guess whats the story
H
about?
- Guru meminta siswa membaca bacaan dan
mengisi titik-titik dengan kata-kata yang
telah disediakan.
13
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru mengecek pemahaman siswa tentang Ini merupakan 20
i
arti kosakata yang ada dalam kotak. aktivitas untuk recycle
is
- Guru meminta siswa untuk mengerjakan kosakata baru yang
latihan penggunaan kosakata dalam ada dalam bacaan dan
ev
kalimat. memberi kesempatan
kepada siswa untuk
menggunakannya dalam
kalimat lain.
R
TEXT STRUCTURE
il
as INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru bertanya kepada siswa tentang Individually, complete the 20
struktur teks dalam bacaan. Guru lalu following chart to find out
menggaris-bawahi jawaban siswa atau the structure of the story
H
menjelaskan struktur teks naratif secara Strong Wind.
umum.
- Guru meminta siswa untuk As you have understood the
mengidentifikasi tujuan dan detil struktur structure of a biographical
13
bacaan yang sudah dibaca dengan cara recount, its time to analyze
melengkapi tabel yang tersedia. Siswa the structure of the reading
bekerja secara individu. text of Strong Wind.
- Seluruh siswa lalu mendiskusikan Individually, complete the
K.
start?
Bagian ini menyajikan tatabahasa yang digunakan dalam teks recount. Dengan
mempelajari tatabahasa yang terkait dengan teks, siswa dapat mengenali ciri-ciri
kebahasaan teks narrative.
i
INSTRUKSI/
is
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa memperhatikan Look at sentences on 25
ev
kalimat-kalimat contoh yang diambil dari the left column. They
bacaan dan menemukan ciri-ciri yang sama are quoted from the
di antara kalimat-kalimat contoh. reading text. Compare
- Guru menggaris bawahi persamaan ciri the sentences with similar
antar kalimat dan menjelaskan pola kalimat sentences on the right
R
Past Perfect Tense. column. Can you identify
- Guru meminta siswa untuk mengerjakan and explain how they
latihan. differ?
il
SPEAKING
as
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
H
CATATAN
Task 1 Now, discuss in pairs 40
- Guru meminta siswa untuk melaksanakan two points: 1) important
Task 1 berupa kerja berpasangan untuk: stages in Strong Wind
13
VOCABULARY BUILDER
i
sled (noun) kereta es/sluncur
is
gentle (adjective) lembut
jealous (adjective) iri
rags (noun) baju lusuh
ev
coals (noun) arang
remain (verb) tetap
bow (noun) panah
burn (verb) membakar
R
bowstring (noun) tali panah
turn into (verb) mengubah
tremble (adjective) bergetar
fear (noun) ketakutan
il
meanness (noun) kejahatan
as
READING COMPREHENSION
H
Task 1:
1. invisible 2. rope 3.jealous 4. gentle
5. rags 6. bow 7. long 8. fine
13
Task 2:
1. He was a great warrior who lived in a tent by the sea.
2. Strong Wind was able to make himself invisible.
K.
VOCABULARY EXERCISES
TEXT STRUCTURE
Parts of
Purposes Details
Narrative
Setting and To introduce - There was a great warrior named Strong Wind.
character setting and - He lived with his sister in a tent by the sea.
character - His sister could see him, but no one else could.
- He would marry the first woman who could
see him
Conflict To start the - Many women came up to his tent to watch for
conflict him.
- Strong Winds sister would know that they
were lying
Plot (action) To show an - A chief had three daughters.
action as part - The last daughter was gentle and beautiful.
of a plot - The two elder daughters were really mean to
their younger sister.
- The youngest daughter remained calm.
GRAMMAR REVIEW
Grammar exercise:
1. My plane landed at 8 pm yesterday. I had asked the hotel personnel to pick
me up at the airport.
2. John had repaired many cars before he received his mechanics license.
3. She had never seen Jackfruit before she came to Indonesia.
4. Marie felt bad about selling her car because she had owned it for ten years.
5. We understood the movie because we had read the book about it.
6. Kamal had studied about Germany before he went there for his university
education.
7. I did not have any money to buy food because I had lost my wallet.
8. Ahmad had never been to Mecca before last week trip to Masjidil Haram.
9. We could not get a hotel room last night because we had not booked in
advance.
10. We were not welcome by the family because we had not made a telephone
call telling them that we would come last night.
Kompetensi Dasar:
3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK.
4.9 Menangkap makna terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan secara kontekstual
lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK.
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari Bab 15, siswa diharapkan mampu:
1. Menerangkan tujuan komunikasi dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMA/MA/SMK/MAK.
2. Menjelaskan isi lirik lagu yang berkaitan dengan kehidupan remaja SMA/MA/SMK/
MAK dengan memperhatikan tujuan komunikasi, unsur kebahasaan, dan konteks
lagu.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
WARMER
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa untuk bekerja Alright ss. Find a partner. 15
berpasangan. With your partner,
- Guru meminta siswa melihat gambar- discuss the questions in
gambar pada bagian WARMER. section A.
VOCABULARY BUILDER
Bagian ini menyajikan daftar kosakata yang dipakai dalam teks yang akan dipela-
jari di bab ini. Dengan mempelajari kosakata yang terkait dengan teks, siswa dapat
mengenali ciri-ciri kebahasaan teks recount.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa memperhatikan Look at the words in 10
kata-kata yang tertulis dengan ejaan tidak the table. Match the
lengkap. English words and the
- Guru meminta siswa melengkapi kata-kata Indonesian meanings.
tersebut dengan mengacu pada makna
kata-kata tersebut di kolom sebelah kanan.
- Guru meminta siswa menggunakan kamus
atau berdiskusi dengan teman untuk
melengkapi kata-kata yang dicarinya.
- Setelah selesai, guru memeriksa hasil kerja
siswa.
PRONUNCIATION PRACTICE
Pelatihan pelafalan difokuskan pada kosakata yang sudah dipelajari pada bagian
vocabulary builder. Dengan demikian, prinsip pengulangan menjadi penting
dalam belajar bahasa.
LISTENING TO A SONG
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Sebelum memutarkan lagu, guru meminta Lets listen to a song. The 30
siswa membaca keseluruhan isi lagu dan title of the song is Youve
berusaha menebak kata-kata apa yang Got A Friend Before you
hilang dalam lirik lagu tersebut (predicting). listen to the song, read
- Guru mendiskusikan prediksi siswa tentang the lyrics and fill in the
isian dalam titik-titik. blanks. Now, lets listen to
the song.
- Guru meminta siswa mendengarkan lagu While listening, fill in the
sambil melengkapi lirik yang kosong gaps with the words that
dengan kata-kata yang tepat sesuai yang ada you hear from the song.
dalam lagu. Guru dapat memutar
- Guru meminta siswa untuk melihat kembali lagu melalui link
section B agar siswa dapat memeriksa di internet (jika
spelling atau kata-kata yang diperlukan. mungkin). Guru juga
- Guru membahas jawaban yang benar untuk dapat menyiapkan file
keseluruhan isi lagu ini. Guru juga dapat suara atau CD atau
menunjukkan keseluruhan teks lagu. kaset untuk lagu ini
- Jika memungkinkan, guru dan siswa dapat agar dapat diputar
menyanyikan lagu ini bersama-sama. dalam kelas. Alternatif
- Aktivitas ini dilanjutkan dengan menjawab terakhir adalah guru
soal-soal yang berkaitan dengan lagu ini. menyanyikan lagu
- Guru memeriksa jawaban siswa bersama- untuk. Guru dapat
sama. Guru memberikan kesempatan juga mengganti lagu
bagi beberapa siswa untuk memberikan dengan lagu sejenis yang
opininya mengenai lagu ini sesuai dengan dimiliki guru.
pertanyaan no 8. Now, answer the
questions based on the
song.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa mengerjakan soal- Now, do the exercise. 20
soal vocabulary exercises.
- Setelah selesai, guru meminta siswa
berdiskusi dengan teman untuk memeriksa
jawaban.
- Setelah selesai, guru memeriksa jawaban
siswa secara bersama sama.
PARAPHRASING
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa untuk memperhatikan Look at the pair of 20
bait bait lagu yang ada dalam kolom di sentences, pay attention
sebelah kiri. to the use of have got and
- Guru menjelaskan makna satu bait lagu has got.
dengan menggunakan kata-kata yang Now, make your own
berbeda namun memiliki arti sama, sentences using have got
misalnya seperti pertanyaan nomor 4 and has got.
bagian listening. Would you like to share
- Guru meminta siswa mengerjakan your sentences with the
paraphrasing. class? Raise your hands!
MAKING POEMS
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa membuat puisi Now lets compose poems. 20
sederhana dengan topik-topik yang telah
ditentukan.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa mendiskusikan Now discuss the meaning 25
makna lagu tersebut dengan teman. Setelah of the whole song with
diskusi. a partner and write it
- Guru meminta siswa menuliskan makna down as a paragraph.
lagu dari hasil diskusinya dalam bentuk
paragraph. Choose a song, it can
- Setelah itu, guru meminta siswa memilih be your favourite song,
sebuah lagu yang disukainya dan what does it mean? Write
menuliskan maknanya dalam bentuk the description in the
paragraf. paragraph form.
SPEAKING
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa bekerja berkelompok. Now work in groups. 25
- Guru menjelaskan prosedur cara kerja Look at the speaking
untuk aktivitas speaking ini sebagaimana section in the book.
tertulis dalam speaking section.
- Guru memberikan contoh untuk aktivitas
ini.
- Guru dapat berpartisipasi dalam kegiatan
ini.
- Guru meminta siswa untuk bergantian
peran.
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Secara umum, guru bertanya pada seluruh Read the questions in the 5
siswa jika ada kesulitan dalam mempelajari reflection!
bab ini.
- Guru meminta siswa menjawab 2 Do you have any
pertanyaan yang ada pada bagian reflection. questions?
- Jika ada beberapa siswa yang mengalami
kesulitan, guru dapat memberikan
bimbingan bagi siswa tersebut secara khusus
atau dalam kesempatan remedy.
FURTHER ACTIVITIES
INSTRUKSI/
PROSEDUR WAKTU
CATATAN
- Guru meminta siswa mendengarkan Do you like songs? Listen bebas
lebih banyak lagu berbahasa Inggris dan to more songs and learn
mencoba menangkap kata-kata yang ada di more from songs.
dalamnya.
- Guru meminta siswa mencoba memaknai
lagu yang didengarkannya tersebut.
KUNCI JAWABAN
WARMER
Word list:
LISTENING
COMPREHENSION QUESTIONS
VOCABULARY EXERCISE
1. turns dark
2. out loud
3. come running
4. winter, spring, summer, fall
5. brighten up
6. a helping hand
7. keep your head together
8. call out
9. cold
10. down and troubled
I. READING
Night Nerves: The night before an exam can be hard. Dont start
revising completely new areas it will just make you panic. Instead, stick
to key points and summaries. Actually, its far more important to go to bed
4. She is coming here on a _________. She will come back to the company
when she is recovered.
a. sick leave b. resignation c. retirement d. break
7. This is the most precious __________ that Nina has ever received from
her parents.
a. prize b. thing c. reward d. gift
8. In the past, only children from ___________ families could get proper
education, while the poor were uneducated.
a. wealthy b. happy c. healthy d. weary
10. If you put one more lamp in the corner, it will ___________ the room.
a. brighten up c. highlight
b. decorate d. check
1. Where ______ the ladies? I dont know. They _______ in the living
room five minutes ago.
a. are are c. were are
b. are were d. were were
3. After Andrea knows that her friends do not trust her anymore, she
__________ to move to another town.
a. decides c. had decided
b. is deciding d. decided
IV. WRITING
Tell your friends about your favorite teacher. Use the following
questions to help you.
KUNCI JAWABAN
I. READING
1. b
2. c
3. d
4. a
5. c
6. c
7. d
8. a
9. d
10. a
IV. WRITING
A D
adjectives 98, 103, 185, 187 describe 80, 84, 115, 128,
adverbial clauses 132, 185 135, 142, 175, 185, 187
adverbial phrases 132, 185
announcement 82, 185, E
187 email 83, 157, 185
essay 185
B
bangunan bersejarah 185 F
battle 104, 110, 112, 114- folktales 185, 187
115, 185
be 80, 83, 89, 91, 102, 108- H
109, 113, 120, 126-127, historical recount 112, 185
164, 170, 172-176, 180-
182, 185 I
biografi (biographical recount) identity 185
185 intention 136, 185
interactional text 87, 185
C interaksi 85, 185
cerita 110-111, 118, 140, J
152, 154, 160, 162, 185 jigsaw 185
characters 80, 84, 141-144,
157, 185 L
chinese whisper 185 legenda 140, 148, 154,
complication 141-142, 158, 185
144, 151, 156, 185
complimenting 185 M
congratulating 185 main idea 185
context (konteks) 185 modifiers 185
R V
recount 88, 94-95, 97- venn diagram 186
98, 102, 104-105, 108- verbs 89, 98, 104-105, 109,
109, 112, 119-120, 122, 113, 123, 142-143, 186
W
word web 186
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
X
978-602-427-111-4 (jilid 1)