TRABAJO PRCTICO

Asignatura:

Didctica general

Estudiante:

Alejandro Joos

Docente:

Claudia Rosales
INTRODUCCIN

Didctica, educabilidad, didctica general y especfica, fracaso y xito escolar son

conceptos en discusin, aplicables e interpretables de mltiples maneras en cualquier
institucin educativa.

Como parte de la asignatura Didctica general, me propongo analizar una parte de la

pelcula Harry Potter y la Orden del Fnix y trabajarla bajo las nociones mencionadas,
atendiendo a su aparicin implcita o explcita a lo largo de las distintas escenas. Para
facilitar la comprensin del lector, es posible consultar un video resumen que contiene
nicamente las instancias educativas que ocurren en la pelcula ingresando al
siguiente enlace web: http://cor.to/escenashp5.

A lo largo de la saga literaria y cinematogrfica de Harry Potter se dan muchas

situaciones de aula dado que la gran mayora de las pelculas transcurren de una
escuela de magia. Transcurriendo los hechos en un contexto de paz entreguerras, el
colegio est bajo la direccin de un poderoso hechicero a cargo de una de las
facciones en conflicto. Esto no pasa desapercibido, sino que la institucin es muchas
veces empleada con fines polticos e ideolgicos tanto por sus propias autoridades
como por el gobierno. En este escenario, otros intereses adquieren protagonismo,
quedando la enseanza relegada a un segundo plano. Se contratan docentes
inexpertos o eruditos en la materia sin ningn tipo de conocimiento didctico ni
preocupacin en reflexionar sobre sus prcticas de enseanza.

La intervencin de la escuela a manos de una funcionaria pblica pone en jaque la

metodologa de enseanza y da origen a nuevos espacios paralelos de aprendizaje
propicios para su anlisis, motivo por el cual he elegido esta quinta entrega del joven
mago.
CONDICIONES DE INGRESO

Harry Potter y la Orden del Fnix es la quinta pelcula de una saga de ocho que narra
la vida de un adolescente britnico llamado Harry Potter con poderes mgicos en un
contexto de guerra civil. Al cumplir 11 aos, todos los nios de ese pas que poseen
poderes mgicos son convocados a inscribirse en la Escuela Hogwarts de Magia y
Hechicera para desarrollar sus habilidades mgicas.
En este sentido, aparecen los dos significados de educabilidad. Por un lado, el ideal
tradicional pedaggico-filosfico en el que hay una pretensin de promover un
perfeccionamiento y autocontrol de las potencialidades mgicas. Sin embargo, a
diferencia de la educacin en general, aparece ligada a su otra interpretacin y entra
en conflicto con la cuestin de quines pueden (y deben) ser educados.
Efectivamente, no cualquier persona puede ser educada en las artes mgicas ya que
se realiza un diagnstico previo en el que son detectadas aquellas personas que
poseen en forma innata algn tipo de fuerza mgica y nicamente ellas son admitidas.
A diferencia de lo postulado por Comenio, que propona ensear todo a todos y
llamaba a dudar acerca de que los problemas en la implementacin del mtodo
estuviesen relacionados con la incapacidad del receptor para aprender, la magia es un
privilegio para pocos y su posibilidad viene determinada por las capacidades previas
que el educando trae consigo. A tal punto se da esta discriminacin que, incluso,
algunos grupos promueven el uso de su poder para el sometimiento de los excluidos.
Esta ltima es la causa de la guerra civil antes mencionada.
La exclusin educativa aparece en la comunidad mgica como una sancin grave,
condenando a la persona a educarse por sus propios medios debido a la escasez de
oferta educativa. Al comienzo de la pelcula, Harry Potter se ve obligado a utilizar la
magia pblicamente, actividad penada por la ley mgica, y recibe un vociferador (carta
parlante) que le notifica su expulsin. A lo largo de la saga, hay mltiples casos de
este estilo. Adems, la escuela Hogwarts se trata de una institucin de pago de modo
que, ms all de las posibles facilidades que pueda brindar, aquellos estudiantes que
no pueden abonar el costo de la misma resultan marginados igualmente. An ms
lejos queda entonces el ideal comeniano de a todos.
A lo largo de esta pelcula, veremos a un personaje anciano y desaliado llamado
Argus Filch. Se trata del celador. No es casual que en un entorno en donde todos usan
magia para facilitar sus tareas cotidianas, este individuo recurra, por ejemplo, a una
alta y peligrosa escalera para clavar carteles en las paredes. Filch es lo que se
denomina un squib o, dicho de otra forma, una persona que posee el potencial mgico
para ser considerado educable y admitido en la escuela de magia pero que no es
capaz de practicarla o lo hace muy torpemente. Esta cualidad es atribuida a una
discapacidad propia del educando. De este modo, si bien cumple con los requisitos, es
catalogado como no educable en vista de que el mtodo empleado no obtiene los
resultados esperados en l, a diferencia de los dems. El fracaso escolar es entendido
en este aspecto como una desviacin al criterio de normalidad establecido a partir de
las instancias superadas por una mayora. Desde una falsa mirada integradora, el
director de la escuela da empleos manuales a personas expulsadas y catalogadas
como squib, pudiendo cuestionarse si realmente no podra atender a la diferencia y
ajustar las prcticas educativas para permitir su aprendizaje en vez de encomendarles
la realizacin de tareas engorrosas en un mundo de magos.
INTERVENCIN DE LA ESCUELA

La paz en la comunidad mgica peligra puesto que el lder de una de las facciones de
la referida guerra ha regresado. Sin embargo, el Ministro de Magia, director del
organismo general de gobierno, lo niega en parte presumiendo una conspiracin en su
contra y, por otra, para continuar en el poder ignorando la crisis. Como parte de esta
negacin, pone en marcha un dispositivo de supervisin y propaganda en las
instituciones educativas para desanimar los rumores. Con este objeto, designa como
Suprema Inquisidora, una especie de interventora, a una de sus secretarias, Dolores
Umbridge. La excusa pblica de su designacin viene de la mano del debate sobre la
necesidad y la especificidad de la didctica como disciplina. De corriente
tradicionalista, Umbridge llega a la escuela para reforzar el cumplimiento de las
normas morales dando ms protagonismo a la educacin de otros aspectos de la
vida ms all del currculum mgico como lo son, por ejemplo, las costumbres, la
revisin de la idoneidad de los docentes y con la pretensin de instaurar un nico
mtodo educativo.
En la supervisin de los profesores, no considera la metodologa empleada ni su
formacin y/o aplicacin didctica, sino su experticia en la materia que imparten.
Efectivamente, mientras que en ocasiones realiza relevos justificados como el de la
profesora de Adivinacin, Sybill Trelawney, que posee un mal desempeo y solo es
sostenida en su puesto por razones polticas, en otros retira del cuerpo docente a
educadores que, pese a su falta de credenciales, poseen dominio de la materia y
emplean formas de enseanza ms o menos exitosas en tanto obtienen resultados, en
palabras de Comenio, con mayor atractivo y agrado para ambos. En este aspecto,
vale la pena rescatar que, si bien no se expresa con detalle en la pelcula, en otras
partes de la historia puede observarse que la seleccin de los docentes siempre es
realizada con un criterio poco profesional, numerosas veces por afinidad ideolgica, y
subestimando a la didctica como disciplina. En el mejor de los casos, se valora su
experticia en la asignatura de su competencia. Como explica Camilloni (2004), tal vez
pueda tratarse de una cuestin idiomtica puesto que, tratndose de un pas
anglosajn, no contemplan su existencia como tal. Sin embargo, ms all de esto, se
observa una despreocupacin por las formas de enseanza e incluso, como veremos
ms adelante, por el aprendizaje en s mismo, limitando la categora de xito escolar al
sorteo de instancias de evaluacin estndar. En este sentido, podra ser legtima la
intencin de la Suprema Inquisidora de instaurar una modalidad de trabajo comn en
persecucin de los mismos objetivos. No obstante, pese a que consigue el
derrocamiento del director y reemplazarlo en el puesto, su autoridad no es suficiente
para lograr aplicarlos ms all de su clase y, como apreciaremos algunos prrafos
ms abajo, con resultados discutibles.
El cumplimiento de las reglas, a las cuales suma una gran cantidad, aparece como un
indicador del xito escolar en tanto es recompensado con premios y favoritismos en el
momento de las evaluaciones curriculares. Estos aspectos son puestos en juego no
solo en el respeto de las mismas, sino tambin en hacerlas cumplir. Para ello, pone en
marcha una agrupacin de estudiantes llamada Brigada Inquisitorial que colabora
consigo en la vigilancia, interrogatorio y sancin de los transgresores. En estas nuevas
pautas de conducta, se limita el uso de la magia, desalentando la prctica de los
contenidos curriculares.
CLASES DE LA PROFESORA UMBRIDGE

Adems de Suprema Inquisidora, Dolores Umbridge ocupa el puesto de profesora de

la materia Defensa contra las Artes Oscuras. En el mundo mgico, hay hechizos y
criaturas que pueden hacer dao a otros magos. Por esta razn, en Hogwarts los
alumnos son capacitados para defenderse frente a posibles agresiones. Esto exige,
evidentemente, que la metodologa de trabajo en el aula sea esencialmente prctica
ya que su ejecucin implica el desarrollo de capacidades mentales y manuales. Aun
as, la profesora Umbridge insiste con una forma de enseanza tradicional en la que el
centro se encuentra en la figura del docente que prohbe el uso de las varitas mgicas
y, por consiguiente, cualquier tipo de aplicacin de saberes. El conocimiento viene
dado por un libro de texto especialmente diseado por el Ministerio de Magia al que
ella pertenece y su labor es limitarse a repetir y ampliar los contenidos all redactados
en forma oral y expositiva como si se tratara de vincularlos con un relato del pasado.
La participacin de los estudiantes est limitada a su intervencin verbal siempre y
cuando cumplan con la norma de levantar la mano y recibir su autorizacin para poder
hacerlo. Esto viene reforzado desde la arquitectura del aula: los alumnos sentados
mirando hacia el frente y la docente de pie, caminando o detenida encima de una
tarima detentando el monopolio del poder de la palabra y el uso de la varita,
ayudndose de un pizarrn. El objetivo de la clase queda claramente delimitado por
ella: el conocimiento terico ser suficiente para aprobar sus exmenes que, despus
de todo, es para lo que sirve el colegio. Aparece as la escuela como una institucin
nicamente destinada a la transmisin de un saber enciclopdico sobre distintas
disciplinas a conjuntos masivos de alumnos, de una forma sistemtica, universal,
gradual, que evala cierta retencin de los mismos y lo avala por medio de su
certificacin. A simple vista, esto respeta la matriz comeniana a rajatabla desde una
perspectiva tradicional. No obstante, dicho artificio lejos est de cumplir con la meta de
desarrollar las habilidades mgicas de los estudiantes. En efecto, el xito escolar se
limita a la superacin de las distintas instancias de evaluacin propuestas. La
homogeneidad del mtodo empleado presume que todos los estudiantes son
educables y, aunque esto permite su integracin, no atiende a las diferencias
individuales. En este contexto, el fracaso es castigado cruelmente por medio de
mtodos conductistas como la repeticin escrita de frases y laceraciones fsicas.
Los estudiantes, a lo largo de su educacin mgica, deben pasar por dos instancias
evaluativas dispuestas por las autoridades ministeriales: los TIMO y los EXTASIS. Se
tratan de exmenes escritos y, ocasionalmente, prcticos que exigen una gran
preparacin, lectura y ensayo de los contenidos de cada una de las asignaturas tanto
dentro como fuera de las clases. Adems de su capacidad de volcar los saberes
retenidos en forma escrita, se evala el poder hacerlo dentro de un tiempo
determinado. Si los alumnos no aprueban estas asignaturas, no tienen posibilidad de
repetir su cursada o las instancias evaluativas. Por el contrario, sus calificaciones son
definitivas y de ser insuficientes de acuerdo al criterio de cada docente, pueden quedar
inhabilitados para inscribirse a futuras materias que, a su vez, puede ser requisito para
su posterior especializacin en el estudio de una carrera u oficio dentro del mundo
mgico. De esta manera, la insuficiencia en el rendimiento normal esperado de
manera uniforme para todos los estudiantes se traduce en posible fracaso escolar que,
no necesariamente ligado al desarrollo o no de sus habilidades mgicas, quedarn
imposibilitados de continuar su educacin en un nivel superior.
EJRCITO DE DUMBLEDORE

Preocupados por lo que desde la ptica de los alumnos es realmente un fracaso

escolar en tanto las clases de Dolores Umbridge no los preparan para la guerra que se
avecina, pese a la prohibicin de la participacin estudiantil, un grupo de estudiantes
autoconvocados decide formar un grupo de estudio para practicar tcnicas de defensa
contra la magia oscura. Esta idea iniciada por Hermione Granger, una de las mejores
amigas de Harry Potter, propone a este ltimo como docente. Podra haberse
propuesto ella, caracterizada por ser una alumna estudiosa y avanzada para la
gradualidad propuesta desde la escuela. Sin embargo, postula a su amigo y, junto a
otros, defiende su candidatura frente a los interesados por sus logros y experiencia
personal, ninguno de ellos relacionado con la enseanza. Nuevamente, se prima la
pericia en la materia por encima de las habilidades para la educacin, ignorando la
didctica y la necesidad en s de estrategias de transmisin de saberes.
No obstante, reproduciendo y reformulando a otros docentes de su trayectoria escolar,
Harry Potter propone una forma de trabajo con sus, ahora, aprendices. Encuentran
una sala blindada dentro del colegio que se encuentra acondicionada con distintos
materiales tiles para su cometido: muecos de prueba que son usados como
receptores de hechizos, almohadones para amortiguar cadas, espejos para poder
practicas los movimientos de varita frente a ellos, fotografas que recuerdan a antiguos
combatientes de la guerra en la que se encuentran envueltos como m otivacin. Todos
los interesados son educables. Sea cual fuere su edad, ao de estudio o nivel de
conocimientos y/o habilidades, cualquiera puede participar al grupo de estudio o dejar
de hacerlo si as lo prefiere. Sin embargo, la pertenencia es un aspecto muy trabajado
por el docente desde la motivacin verbal, el reconocimiento de los logros, el compartir
su experiencia como fundamento de la necesidad de esos saberes, etc.
No son clases particulares sino que se trata de un grupo numeroso de compaeros a
los que se propone ensear, desafo propio de la didctica moderna, de modo que
inaugura una metodologa de trabajo gradual que va clase a clase de lo ms simple a
lo ms complejo, trabajando en cada encuentro un tema en comn, brindando primero
una explicacin expositiva-demostrativa y promoviendo luego su imitacin. En este
ltimo punto que ocupa la mayor parte de la clase, recorre el saln observando el
desempeo de cada uno de los alumnos y realizando correcciones y sugerencias
individuales a cada uno. Esto le permite atender a las diferencias de cada uno de los
estudiantes y adaptar o reforzar los contenidos segn corresponda en cada situacin.
Por ejemplo, Neville Longbottom es un compaero de clase de Harry Potter que posee
poca memoria, es torpe y tiene grandes dificultades para practicar la magia. La nica
asignatura en la que se destaca es Botnica que exige un mayor uso de la
observacin y de habilidades manuales. Su entorno, incluso su familia, duda de sus
capacidades, rumorendose que podra ser un squib. Es decir, en otros trminos, que
es puesta en duda su educabilidad en tanto los mtodos empleados con una mayora
falsamente homognea no obtienen en l resultados que permitan apreciar su
aprendizaje. Sin embargo, a partir de esta experiencia, en los prximos aos consigue
mejorar sus habilidades mgicas e incluso adopta el rol de lder de la rebelin
estudiantil en el ltimo tomo de la saga literaria, Harry Potter y las Reliquias de la
Muerte. Para Baquero (2004), la teora sociocultural de Vygotsky y ms
especficamente el concepto de zona de desarrollo prximo en tanto aprender
colaborativamente descubre potencialidades invisibles frente a la evaluacin de los
aprendizajes en forma autnoma es til para explicar este tipo de situaciones.
Recuperando la insistencia de Comenio en no culpar al nio de su incapacidad, el
aprendizaje debe ser pensado en un contexto, en circunstancias determinadas que
van ms all de sus capacidades innatas o el mtodo de enseanza empleado
exclusivamente. De tal forma, una didctica que apuntaba a su crecimiento autnomo
no funcionaba con este personaje que, en cambio, con la atencin colaborativa,
personalizada y prctica de sus pares, alcanz exitosamente los saberes que se
esperaba que adquiriera, incluso superando las expectativas.
CLASES DE SEVERUS SNAPE

El lder de la faccin opuesta ha conseguido penetrar en la mente de Harry Potter y

este pretende engaarlo por medio de este recurso. Preocupado, el director de
Hogwarts Albus Dumbledore solicita al profesor Severus Snape, experto en el asunto,
que lo capacite para luchar contra estos intentos de manipulacin inmediatamente. No
hay tiempo para reflexionar una propuesta didctica ni curricular. Nuevamente, se
apela a que el orden de las disciplinas basta para estructurar su misma transmisin,
ignorando la necesidad de estrategia de enseanza alguna.
A diferencia de las situaciones anteriores, esta vez se tratan de clases particulares. Lo
que podra ser aprovechado como una oportunidad de adaptacin a las necesidades
individuales, se convierte en desastre dado que el docente posee una enemistad
personal con el alumno, proveniente de un prejuicio arrastrado desde una antigua
rivalidad con el padre fallecido de Potter. Snape presume antes de iniciar las clases
que, por su presunta falta de condiciones supuesta a raz de su odio, su alumno no es
educable lo que, parafraseando a Baquero (2004), hace que la sospecha se convierta
en un hecho.
No hay transmisin de saberes ni planificacin alguna en las acciones, probablemente,
ni siquiera pretendan ser pedaggicas. Harry Potter es sometido a la lectura de su
mente y recuerdos por parte del profesor, quien lo anima a resistir pero no lo instruye
acerca cmo hacerlo. Lo pone en vergenza burlndose de l y ridiculizndolo. Ignora
sus pedidos como, por ejemplo, el de hacer una pausa para descansar y recurre a la
violencia y a la agresin verbal y fsicas.
Se trata de una metodologa conductista que insiste en la repeticin y en el castigo del
error. No hay instancias de evaluacin que midan el xito o el fracaso ms all del
cumplimiento en lo inmediato de la orden impartida, pudiendo concluir en que se trata
de una experiencia condenada al fracaso ya que no se produce ni promueve el
aprendizaje del estudiante y, probablemente, tampoco ocurrir en el futuro.
DESERCIN ESCOLAR

Fred y George Weasley, dos gemelos hermanos de Ron Weasley, uno de los
protagonistas y mejor amigo de Harry Potter, son famosos por transgredir las normas
escolares de convivencia, comnmente por sus bromas pesadas.
En Harry Potter y la Orden del Fnix, se observa que han creado una serie de chascos
que han dado de llamar Sortilegios Weasley. Un ejemplo de ellos son los surtidos
saltaclases que incluyen bombones desmayo, pastillas vomitivas, turrones
sangranarices y caramelos de la fiebre, cuyos efectos podr deducir el lector
respectivamente. Tal produccin comprada y consumida por otros estudiantes,
desmotivados por la asistencia a clases aparentemente aburridas o que no se adaptan
a sus tiempos y/o intereses, requiere de importantes conocimientos mgicos que, sin
embargo, no se condicen con su rendimiento escolar.
Hartos de la normativa coercitiva da la profesora Umbridge, dicen a Harry Potter:
nuestro futuro est ms all del mundo acadmico y deciden huir del colegio en
escobas voladoras para no volver.
Baquero (2004) llama la atencin acerca de englobar en el concepto de fracaso
escolar mltiples fenmenos muy distintos entre s. Efectivamente, en una lectura
rpida, podemos asociar a la desercin en este caso, en el sentido literal de la
palabra ya que podra ser interpretado por las autoridades de la escuela en trminos
militares como una causa del fracaso escolar. Pese a esto, como argumenta el
aludido psiclogo educativo, la desercin no es la causa sino parte del problema que
necesita ser explicado. La verdadera motivacin que lleva a los gemelos Weasley a
abandonar el colegio no es otra que la disconformidad con la obligatoriedad de asistir
a una institucin educativa en la que se les exige formas de accin con las que no se
sienten cmodos y no resultan tiles para sus aprendizajes ni para sus intereses, que
han logrado desarrollar por su propia cuenta. En efecto, el fracaso no radica en el
mero abandono. El fracaso escolar reside en la no adquisicin de saberes tiles para
sus vidas, impuestos de manera homognea. En el todo a todos se perdieron las
diferencias entre los estudiantes, perdiendo de vista la falta de coherencia del mtodo
con los requerimientos individuales y de una sociedad mgica en el contexto en que la
trama transcurre.
CONCLUSIN

Como ha podido apreciarse a lo largo del anlisis realizado, la multiplicidad de formas

de enseanza de parte de profesores convocados nicamente por su mrito
acadmico o preferencias ideolgicas ha sido desafiada por la irrupcin de una
interventora en la escuela.

Su inters en la revisin de las formas de educacin parece legtimo en un inicio,

incluso el de la unificacin de la metodologa de enseanza. Todos son susceptibles
de educabilidad en forma homognea bajo la misma forma, los mismos libros, etc. Sin
embargo, su incursin genera resistencias entre los estudiantes que ven en su
didctica propia de la escuela tradicional, centrada en el saber terico del docente, un
claro detrimento de la prctica que conducir, bajo su visin, al fracaso escolar en
trminos de desarrollo de sus habilidades mgicas en materia de defensa para la
guerra que se avecina.

Dispuestos a transgredir la norma para aprender, forman un grupo ilegal de estudio

que, aunque emplea una metodologa basada en la imitacin y la repeticin
conductista, atiende a las individualidades y diferencias y, lo ms importante, da
espacio a la prctica de los saberes adquiridos. Se presume que todos los miembros
son educables y ya no es nicamente entendida como capacidad de responder
airosamente al mtodo aplicado y sus mecanismos de evaluacin, sino en trminos de
verdadero aprendizaje como sinnimo de xito.

Ms all de las singularidades de la gestin y la enseanza de cada profesor, la

educacin mgica en general se propone, en la ficcin, como un privilegio para pocos.
Quienes no estn preparados de manera innata, no pueden acceder a ella y quienes
poseen el don pero no pueden desarrollarlo, no son educables. No se comprende en
sus circunstancias, sino que es el alumno quien posee una discapacidad en su
cognicin y, frente a esto, cae irremediablemente en el fracaso, carente de
alternativas.

Harry Potter y la Orden del Fnix y la saga en general nos lleva a replantearnos cmo
en una escuela planteada hacia y recibida por los nios como una experiencia ideal
aplica, en realidad, varias de las nociones de educabilidad, didctica, xito y fracaso
escolar cuestionadas hoy en da. Ser nuestro trabajo como pedagogos desnaturalizar
este tipo de prcticas y llamar(nos) a la reflexin acerca de la interpretacin que
hacemos del fenmeno educativo desde las mencionadas categoras.
BIBLIOGRAFA

BAQUERO, Ricardo (2001): La educabilidad bajo sospecha. En Cuaderno de

Pedagoga Rosario Ao IV n. 9.
BAQUERO, Ricardo (2004): Por qu no aprenden los que no aprenden [archivo de
video]. Recuperado de https://youtu.be/uEZfUy1QRaE.
CAMILLONI, Alicia y otros (2004): Corrientes didcticas contemporneas. Paids.
FELDMAN, Daniel (2010): Didctica general. Buenos Aires: Ministerio de Educacin
de la Nacin.
ROWLING, J. K. (2004): Harry Potter y la Orden del Fnix. Espaa: Salamandra.
ROWLING, J. K. (2007): Harry Potter y las Reliquias de la Muerte. Espaa:
Salamandra.
YATES, David [direccin], y Heyman, David y Barron, David [produccin] (2007):
Harry Potter y la Orden del Fnix [pelcula]. Reino Unido y Estados Unidos: Warner
Bros.