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IV SEMINRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAO MATEMTICA

BRASLIA DF, 25 A 28 DE OUTUBRO DE 2009

ANLISE DE CONTEDO E ANLISE DO DISCURSO EM EDUCAO


MATEMTICA UM OLHAR SOBRE A PRODUO EM PERIDICOS
QUALIS A1 E A2

CONTENT ANALYSIS AND DISCOURSE ANALYSIS IN MATHEMATICAL


EDUCATION - A VIEW ON THE PRODUCTION IN QUALIS A1 AND A2
JOURNALS

Rita de Cssia de Souza Soares Ramos1


UEL
Rosana Figueiredo Salvi2
UEL

Introduo
Bardin (1977) se refere Anlise de Contedo como um conjunto de
instrumentos metodolgicos que se aperfeioa constantemente e que se aplica
a discursos diversificados. Rocha e Deusdar (2006) trazem a Anlise do
Discurso como uma perspectiva terico-metodolgica. importante enfatizar
que no reduzimos a Anlise de Contedo e a Anlise do Discurso a
metodologias, mas a fim de relacionarmos ambas, nossa considerao
consiste em tomar apenas o carter metodolgico das mesmas, no abordando
seus demais aspectos, ou seja, vamos assumir a Anlise do Discurso e a
Anlise de Contedo como metodologias. Nosso objetivo trazer escritos que
usem especificamente uma ou outra dessas metodologias, embora
reconheamos o valor de tantas outras que encontramos em nossa caminhada
pelos artigos.
Inicialmente faremos uma breve abordagem do que entendemos por
Anlise de Contedo, tendo como referncia principal Bardin (1977)
diferenciando a mesma da Anlise do Discurso, cuja referncia principal
utilizada Orlandi (2007). Embora sejam 30 anos de diferena, reparamos que
as pesquisas da rea fazem uso de reedies do livro de Lauence Bardin,
intitulado Anlise de Contedo, sendo assim, pensamos que apesar da edio
utilizada no ser deste milnio, ela permanece atual. Utilizamos principalmente
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os escritos de Eny Orlandi pela capacidade didtica de seu texto, e pela


clareza que necessitamos para esta comparao.
Aps, com o uso da metodologia de Anlise de Contedo,
estabeleceremos uma diferenciao dos artigos estudados, segundo sua
caracterizao metodolgica, com as categorias AC (Anlise de Contedo) ou
AD (Anlise do Discurso), enfocando os diferentes usos.
Finalmente, faremos uma discusso a respeito do uso dessas
abordagens em Educao Matemtica, com algumas sugestes para estudo.

Anlise de Contedo
A Anlise de Contedo (AC) um conjunto de instrumentos
metodolgicos que se aperfeioa constantemente e que se aplicam a discursos
diversificados (Bardin, 1977), principalmente na rea das cincias sociais, com
objetivos bem definidos e que servem para desvelar o que est oculto no texto,
mediante decodificao da mensagem, conforme Figura 1.

Texto cdigo
Mensagem
informao Receptor
referido
Realidade
AC conjunto de
referente instrumentos para o
Emissor receptor descodificar a
mensagem referida, a
partir do referente

Figura 1 Esquema de comunicao na Anlise de Contedo

No consiste em apenas um esquema especfico, trata-se de um


esquema geral no qual podemos verificar um conjunto de tcnicas que podem
ser utilizadas para tratar os dados e analisar o contedo dos mesmos. Para
Bardin (1977, p.31), a Anlise de Contedo no s um instrumento, mas um
leque de apetrechos; ou, com maior rigor, um nico instrumento, mas marcado
por uma grande disparidade de formas e adaptvel a um campo de aplicao
muito vasto: as comunicaes. Seguem-se vrios caminhos, inclusive dando
margem a pesquisas de natureza quantitativa ou qualitativa.

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O mtodo da AC, segundo Bardin (1977) consiste em tratar a informao


a partir de um roteiro especfico, iniciando com (a) pr-anlise, na qual se
escolhe os documentos, se formula hipteses e objetivos para a pesquisa, (b)
na explorao do material, na qual se aplicam as tcnicas especficas segundo
os objetivos e (c) no tratamento dos resultados e interpretaes. Cada fase do
roteiro segue regras bastante especficas, podendo ser utilizado tanto em
pesquisas quantitativas quanto em pesquisas qualitativas.

A (a) pr-anlise possui subfases descritas por Bardin (1977), sendo


elas:
(i) Leitura flutuante;
(ii) Escolha dos documentos;
a. Regra da exaustividade;
b. Regra da representatividade;
c. Regra da homogeneidade;
d. Regra da pertinncia;
(iii) Formulao de hipteses e dos objetivos;
(iv) Referenciao dos ndices e a elaborao de indicadores;
(v) Preparao do material;

A fase (b) explorao do material consiste nas operaes de


codificao, desconto ou enumerao, em funo de regras previamente
formuladas.
A fase (c) tratamento dos resultados obtidos e interpretao liga os
resultados obtidos ao escopo terico, e permite avanar para concluses que
levem ao avano da pesquisa.

A Figura 2 um resumo esquemtico produzido por Laurence Bardin


(1977) a respeito das fases de pesquisa descritas anteriormente.

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Figura 2 Resumo esquemtico das fases da Anlise de Contedo

PR-ANLISE

Leitura flutuante

Referenciao dos ndices


Formulao de hipteses
Escolha de documentos e dos objetivos
Elaborao dos indicadores
Dimenso e direes de
Constituio do corpus
anlise Regras de recorte, de
categorizao, de codificao

Preparao do material
Texting das tcnicas

EXPLORAO DO MATERIAL

Administrao das
tcnicas sobre o corpus

TRATAMENTO DOS RESULTADOS E INTERPRETAES

Operaes estatsticas
Provas de Validao
Sntese e seleo dos
resultados

Inferncias

Interpretao

Outras orientaes para Utilizao dos resultados de anlise


uma nova anlise com fins tericos ou pragmticos

Fonte: BARDIN, 1977, p. 102

Anlise do Discurso
A AD tem por princpios elementos da Lingustica, da Psicanlise e das
Cincias Sociais, tendo um enfoque nos discursos produzidos. O que se
entende por discurso diferente do que se entende pelo esquema elementar
de comunicao (Figura 1). O Discurso um complexo processo de

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constituio de sujeitos e produo de sentidos, ambos afetados pela histria,


e no meramente transmisso de informao. (Orlandi, 2007) A AD entende
que a linguagem serve para comunicar e para no comunicar. Define-se ento
discurso como efeito de sentidos entre locutores. As sistematicidades
lingsticas so as condies materiais de base sobre as quais se desenvolvem
os processos discursivos. A lngua condio de possibilidade do discurso,
sendo que no s o que dito faz parte da anlise, mas se analisa tambm o
no-dito.
A Anlise do Discurso prope um dispositivo terico, ou seja, um mtodo
geral (Figura 3), e um dispositivo analtico, produzido para cada pesquisa, pelo
autor da mesma. O pesquisador opta por quais conceitos mobilizar, quais
procedimentos far uso e cria uma forma para seu dispositivo, respeitando o
dispositivo terico da AD.

Figura 3 Esquema de Dispositivo Terico da Anlise do Discurso

Interdiscurso (dizvel)

Texto parfrase Formaes Efeito


~~~~~~~~~~~~~~ Discursivas metafrico
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~ sinonmia
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~ Constituio
~~~~~~~~~~~~~~ Relao do dizer
~~~~~~~~~~~~~~
e do no dizer de sentido

Intradiscurso (o que est se dizendo)

O esquema apresentado uma simplificao do que o campo da AD


trata, pois estamos levando em conta neste momento apenas os aspectos
metodolgicos, com a finalidade de comparar (sem medir) as duas propostas
metodolgicas.
O interdiscurso trata de toda a memria humana, de tudo aquilo que j
foi dito, e tudo o que pode ser dito, ou seja, o dizvel, de todas as palavras,
seus sentidos e significados, pode-se dizer que a memria da humanidade.
no interdiscurso que os discursos bailam, que se produzem e significam.

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O dizer no propriedade particular. As palavras no so s nossas.


Elas significam pela histria e pela lngua. O que dito em outro lugar
tambm significa nas nossas palavras. O sujeito diz, pensa que
sabe o que diz, mas no tem acesso ou controle sobre o modo pelo
qual os sentidos se constituem nele. Por isso intil, do ponto de
vista discursivo, perguntar para o sujeito o que ele quis dizer quando
disse x (iluso da entrevista in loco). O que ele sabe no suficiente
para compreendermos que efeitos de sentidos esto ali
presentificados. (ORLANDI, 2007, p.32, grifo nosso)

A relao de continncia se torna clara, pois tudo o que est se dizendo


(intradiscurso) est contido no que j foi dito (interdiscurso), e ao mesmo tempo
a unio de todos os intradiscursos formam, modelam e transformam o
interdiscurso.
O movimento interpretativo realizado pelo analista de discurso, no
com o desejo de desvelar o que est oculto, mas de entender as foras
atuantes e compreender como as diferentes formaes discursivas se
conectam, produzem e produzem novos significados. Neste gesto
interpretativo, se caracteriza a ideologia, na produo de sentidos, nos
questionamentos, na desnaturalizao dos discursos.
Como os discursos esto interligados entre si pelo intradiscurso, a fase
(a)ii a. da Anlise de Contedo no faz sentido, ou seja, no possvel a
exaustividade ou a completude, relacionando todos os intradiscursos, pois no
pode-se dar conta do interdiscurso, posto que ele infinito (e discreto...), sendo
assim, a exaustividade almejada que chamamos vertical deve ser
considerada em relao aos objetivos da anlise e sua temtica (ORLANDI,
2007, p.63), da a importncia de se bem estruturar o dispositivo analtico com
o referencial da investigao.
Pelo dispositivo terico, primeiramente estabelecemos relaes de
sinonmia e metforas dentre as formaes discursivas do texto. Aps,
realizamos conexes entre as mesmas, deslocando-as de seu sentido, nas
palavras de Pcheux (1983, p.53), todo enunciado intrinsecamente
suscetvel de tornar-se outro, diferente de si mesmo, se deslocar
discursivamente para derivar para um outro, analisando assim, o vazio entre
as formaes, bem como suas ligaes e sobreposies, na deixando de ter
em vista o interdiscurso.

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A noo de Formao Discursiva (FD) vem de Foucault, que concebe


as formaes discursivas no em termos de ideologia, termo profundamente
marcado historicamente pelo vis marxista de posies no tocante luta de
classes, mas em termos de saberes/poderes, (GRANGEIRO, 2005, p.4). na
mesma poca, o contemporneo Pcheux, idealizador da Anlise do Discurso,
traz para a AD a noo de formao discursiva, [...] faz as readaptaes
relacionando tal conceito questo da ideologia e da luta de classes. (ibidem,
p.4), assim, as formaes discursivas assumem o carter de conexo entre os
discursos, a partir do referencial escolhido. O que interessa no so as marcas
em si, mas seu funcionamento no discurso. este funcionamento que
procuramos descrever e compreender. (ORLANDI, 2007, p.65)

Anlise de Contedo e Anlise do Discurso


Para Bardin (1977, p. 213), a Anlise de Discurso tem por objetivo a
destruio da Anlise de Contedo, visando sua substituio; por conseguinte
pode-se supor que a AD procura preencher a mesma funo atravs de meios
diferentes, j Orlandi (2007, p. 91), diz que na Anlise de Discurso, ao
contrrio da Anlise de Contedo, instrumento tradicional anlise de textos
das Cincias Sociais, no pelo contedo que chegamos compreenso de
como um objeto simblico produz sentidos. O contedo contido num texto
serviria apenas como ilustrao de algum ponto de vista j afirmado alhures.
Concordamos com Caregnato e Mutti (2006), ao no estabelecer juzo de valor
para ambas, apenas dizer que servem para olhares diferentes.

Acredita-se que no exista uma anlise melhor ou pior, o importante


que o pesquisador conhea as vrias formas de anlise existentes na
pesquisa qualitativa [e quantitativa] e sabendo suas diferenas,
permitir uma escolha consciente do referencial terico-analtico,
decorrente do tipo de anlise que ir empregar na sua pesquisa,
fazendo sua opo com responsabilidade e conhecimento.
(CAREGNATO E MUTTI, 2006, p. 684, adio nossa)

Rocha e Deusdar (2006) explicitam mediante um quadro explicativo essas


diferenas, e a partir das mesmas pensamos ser possvel traar rotas mais
certeiras para atingir o objetivo escolhido para a investigao.

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Quadro1 - Quadro-sntese das aproximaes e afastamentos entre AC e AD


Anlise de Contedo Anlise do Discurso
Objetivos Captar um saber que est por Analisar em que perspectivas a
de pesquisa trs da superfcie textual relao social de poder no
plano discursivo se constri
Eu Espio da ordem que se Agente participante de uma
pesquisador prope a desvendar a determinada ordem,
subverso escondida; leitor contribuindo para a construo
privilegiado por dispor de de uma articulao entre
tcnicas seguras de trabalho linguagem e sociedade
Concepo Vu que esconde o significado, Materialidade do discurso
de texto a inteno do autor
Concepo Reproduo e disseminao de Ao no mundo
de uma realidade a priori
linguagem
Concepo Instrumento neutro de Espao de construo de
de cincia verificao de uma olhares diversos sobre o real
determinada realidade
Fonte: ROCHA e DEUSDAR, (2005, p. 321, grifo dos autores).

Breve descrio da metodologia


Com o intuito de compreender como a Educao Matemtica se
movimenta no sentido metodolgico, especificamente com o uso da Anlise do
Discurso e da Anlise de Contedo, pensamos em produzir uma tipologia de
artigos de Educao Matemtica segundo sua metodologia, para buscar na
compreenso procedimental a interrogao que provoca as questes, e assim
traz as respostas.
Nossos procedimentos se basearam na Anlise de Contedo, que cabe
melhor classificao em categorias. O carter representativo dos peridicos
referenciados pela CAPES nos serviu de parmetro. Os peridicos estudados
foram todos os classificados pela CAPES na rea Ensino de Cincias e
Matemtica com avaliao A1 ou A2 e que estavam no portal da referida
agncia, ou seja apenas o peridico ZDM, avaliado em A2 no consta em

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nossa classificao, pois apenas os ttulos dos artigos estavam disposio, e


nos mesmos no havia referncia s metodologias utilizadas.
Foram estudados 136 artigos, referentes Educao Matemtica.
Destes,15 no peridico Cincia e Educao, 39 de Enseanza de las Cincias,
69 em Bolema, 12 em Computers & Education, 1 na Revista Brasileira de
Pesquisa em Educao em Cincias conforme podemos visualizar na Tabela 1.
O peridico ZDM no foi analisado (em seu sumrio constam 316 artigos no
perodo) e os demais no continham textos de Educao Matemtica no
perodo estudado.
Inicialmente procedemos a seleo dos artigos que versavam sobre
Educao Matemtica. Para tal, procedemos na leitura de todos os escritos dos
peridicos qualis A1 e A2 da CAPES no perodo de 2004 at maio de 2009.
Inicialmente selecionamos pelo ttulo, sendo que os que se mostraram dbios
tiveram a leitura do resumo e das palavras-chave realizadas. Feita a seleo
dos artigos, passamos a leitura completa dos mesmos, com enfoque na
metodologia utilizada. Para essa anlise, cumprimos os passos descritos por
Bardin (1977) para a Anlise de Contedo (pr-anlise, explorao do material
e tratamento dos resultados), adaptando as fases da Figura 2 aos objetivos da
pesquisa.

Tabela 1 Quantidade de Artigos de Educao Matemtica por peridico no perodo


janeiro de 2004 a maio de 2009
Peridico Artigos
Cincia e Educao 15
Ensenanza de las Cincias 39
Biochemistry and Molecular Biology Education 0
Bolema (Rio Claro) 69
Computers & Education 12
Physics Education (Bristol) 0
REEC. Revista Electrnica de Enseanza de las Ciencias 0
Research in Science & Technological Education 0
Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias 1
Studies in History and Philosophy of Modern Physics 0
Total 136

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Durante a leitura realizada para a anlise, com o uso da abordagem


metodolgica Anlise de Contedo, foram utilizadas as seguintes
caractersticas de classificao para selecionar as metodologias dos
peridicos:

a) Possuem explicitamente Anlise de Contedo em sua metodologia;


b) Possuem explicitamente Anlise do Discurso em sua metodologia;
c) Possui referencial de Anlise de Contedo;
d) Possui referencial de Anlise do Discurso;

No trouxemos em nosso texto os artigos que utilizavam os


procedimentos de Anlise de Contedo ou de Anlise do Discurso, mas que
no faziam referncia s mesmas, bem como deixamos de lado aqueles que
traziam em sua metodologia outras padronizaes, mas usavam os
procedimentos antes ditos.
Vale dizer que boa parte dos artigos estudados no apresentavam
explicitamente a metodologia utilizada, ao menos no a nomeavam, e que no
de nosso conhecimento que exista uma regra que obrigue dar nome
metodologia utilizada, tanto que fique claro aos leitores os procedimentos de
anlise e que se possa realizar uma pesquisa rigorosa e o menos parcial
possvel.

Uma conversa com os dados obtidos


Em relao ao nmero de peridicos, podemos verificar que a Anlise
de Contedo supera a Anlise do Discurso. Como podemos verificar na Tabela
2, o total de artigos no perodo estudado que utiliza Anlise de Contedo de
4,1% (ou 11%, se considerarmos os passos descritos), e o total de artigos que
utilizam Anlise do Discurso menor que 1%. Tambm podemos observar que
em dois (trs) dos peridicos estudados (Cincia e Educao, Enseanza de
las Cincias e Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias)
encontramos a Anlise de Contedo em pelo menos 20% dos artigos de
Educao Matemtica, ou seja, bastante representativa.

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Tabela 2 - Peridicos analisados em seus procedimentos metodolgicos e seus


respectivos resultados quanto metodologia utilizada
Peridico Artigos AC AC(%) AD AD(%)
Cincia e Educao 15 3 20% 0 0%
1* 2,6%*
Ensenanza de las Cincias 39 0 0%
(10) (25,6%)
Biochemistry and Molecular
0 0 - 0 -
Biology Education
Bolema (Rio Claro) 69 1 1,5% 1 1,5%
Computers & Education 12 0 0% 0 0%
Physics Education (Bristol) 0 0 - 0 -
REEC. Revista Electrnica de
0 0 - 0 -
Enseanza de las Ciencias
Research in Science &
0 0 - 0 -
Technological Education
Revista Brasileira de Pesquisa em
1 1 100% 0 0%
Educao em Cincias
Studies in History and Philosophy
0 0 - 0 -
of Modern Physics
6* 4,4%*
Total 136 1 0,7%
(11) (11%)
* Nesse caso, encontramos 10 artigos que fazem referncia aos passos de AC, mas apenas 1
traz o termo Anlise de Contedo em seu corpo.

Em Lemos (2006), encontramos os passos descritos por Bardin (1977)


para a Anlise de Contedo, e o termo Anlise de Contedo utilizado, porm
no com os mesmo fins que explicitamos neste texto, ou seja, so analisados
contedos de livros que se referem ao assunto Tratamento da Informao. Vale
dizer que a metodologia descrita coerente com a metodologia de AC, assim,
classificamos este artigo na categoria dos que utilizam Anlise de Contedo.
Ao realizarem uma anlise da produo escrita em matemtica, Silva e
Buriasco (2005) se referem com maior clareza quanto nomenclatura

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metodolgica utilizada, sendo que nos pargrafos referentes mesma, as


autoras explicitaram realizar um estudo interpretativo, com o uso de AC:

De acordo com esta abordagem, realizamos um estudo interpretativo,


j que buscamos compreender como conceitos so utilizados pelos
alunos e, por meio de seus registros, buscamos desvelar o processo
escolhido para realiz-lo. Para isso, recorremos Anlise de
Contedo por ser um instrumento de anlise interpretativa que busca
o(s) sentido(s) de um texto (BARDIN, 1977). Nesse processo de
busca de compreenso das informaes, a Anlise de Contedo teve
um papel fundamental: ela nos ajudou a "quebrar"6 a produo
escrita dos alunos e assim pudemos olhar para ela tanto de forma
"horizontal" quanto na "vertical". Na vertical, quando analisamos a
produo de cada um dos alunos, considerando as caractersticas, as
dificuldades apresentadas. Na horizontal, quando olhamos uma
mesma questo de todos os alunos, analisando os pontos em comum
e as regularidades presentes na produo escrita desse grupo de
alunos. Nesse processo de "desconstruo" e "construo" da
produo escrita, pudemos realizar inferncias: o que o aluno fez?
Por que fez assim? isso mesmo que ele queria dizer? Realizar
inferncias serviu para que pudssemos levantar hipteses,
estabelecer conexes entre as informaes encontradas. Semelhante
a isso, na medida em que o professor se prope a observar e a ouvir
o que o aluno faz ao resolver um problema, ele pode realizar
"inferncias" em sala de aula sobre como o aluno pensou, quais so
suas dificuldades, para ento tomar decises referentes sua prtica
pedaggica. (SILVA e BURIASCO, 2005, p. 503, grifo nosso)

Neste caso, as questes Por que [...], O que [...] fazem pensar a respeito
do que est oculto nos enunciados, a partir disso, concordamos com Deusdar
e Rocha (2005), ao estabelecerem as questes fundamentais da AC. A
metodologia utilizada neste artigo abre percepes de prtica de pesquisa,
servindo para desvelar as idias dos alunos e assim poder atuar de forma
melhor na prtica escolar.
Em Rezende, Lopes e Egg (2004), os autores buscam uma
identificao de problemas do currculo, do ensino e da aprendizagem de
fsica e de matemtica a partir do discurso de professores, mas apesar da
palavra discurso estar presente no ttulo, as palavras do resumo esclarecem
que a metodologia utilizada a Anlise de Contedo, pois no mesmo os
autores dizem que

A anlise de contedo permitiu a classificao do discurso dos


professores em trs categorias: Condies Estruturais da escola
pblica, Currculo e Ensino-Aprendizagem. A partir da anlise de
avaliao dos temas que compe as categorias Currculo e Ensino-

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Aprendizagem, foi identificada uma srie de problemas comuns a


professores de Fsica e de Matemtica da escola pblica. Os
problemas curriculares esto marcados pelas polticas educacionais
atuais e os de ensino-aprendizagem dizem respeito tanto a aspectos
tericos quanto a prticos do trabalho dos professores alm de
exprimirem queixas em relao s deficincias de vrios tipos do aluno
da escola pblica. (2004, p. 195)

Novamente a classificao serve para enumerar os problemas que


aparecem em maior nmero, permitindo pensar em solues a partir dos dados
levantados.
Dos 15 artigos que se referem Educao Matemtica publicados
desde 2004 no peridico Cincia e Educao, temos que trs utilizam
claramente a metodologia de Anlise de Contedo. No encontramos artigo
que siga os passos explicitados por Orlandi (2007) para a Anlise do Discurso,
portanto no enumeramos nenhum artigo nesta categoria.
O outro peridico que possui avaliao A1 em Ensino de Cincias e
Matemtica chama-se Enseanza de las Cincias. Encontramos referenciais
que seguem a perspectiva metodolgica de Anlise de Contedo em Sanchez
et al. (2008), Vallejo Ruiz et al. (2007), Gmez-Chacn (2006), Escudero
(2005), Peas Troyano e Flores Martinez (2005), Garbin (2005), Gonzles
Astudillo e Sierra (2004), Cobo e Batanero (2004) e Planas (2004), porm
apenas um destes artigos _ Peas Troyano e Flores Martinez (2005) _trazia
em seu corpo a expresso anlise de contedo, sendo assim, apenas este foi
considerado em nosso rol.
Peas Troyano e Flores Martinez (2005) analisam como os estudantes
de relacionam com questes profissionais (como refletem sobre elas) e quais
expectativas e crenas subjazem e se manifestam quando se relacionam com
o conhecimento profissional (2005, p.6), realizam a pesquisa com estudantes
da quinta etapa do curso de Licenciatura em Cincias Matemticas,
especificamente os que cursam as disciplinas de Didtica da Matemtica e
Prticas de Ensino, na qual a investigao se situa. Os autores afirmam que a
anlise da reflexo dos estudantes se baseia na observao participante e na
anlise de contedo (2005, p.8). Embora a anlise de contedo no esteja
posta como metodologia neste contexto especfico, a mesma foi utilizada
durante a pesquisa mediante suas etapas.

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Nos peridicos cuja avaliao pelo qualis da CAPES A2, temos:


Biochemistry and Molecular Biology Education, Bolema (Rio Claro), Computers
& Education, Physics Education (Bristol), REEC. Revista Electrnica de
Enseanza de las Ciencias, Research in science & technological education,
Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias, Studies In History
and Philosophy of Modern Physics e ZDM: Zentralblatt fr Didaktik der
Mathematik, sendo que o ltimo no foi analisado. Do mesmo modo que os
peridicos A1, utilizamos a Anlise de Contedo e reduzimos o perodo do
incio de 2004 s publicaes realizadas at maio de 2009.
Dos 69 artigos que analisamos no peridico Bolema, encontramos um
artigo que explicita o uso de Anlise de Contedo, escrito por Carneiro (2008) e
um artigo que deixa claro o uso da Anlise de Discurso, escrito por Marques
(2006). Vrios outros utilizam o ferramental que faz parte dessas metodologias,
mas apenas estes dois as nomeiam.
Embora utilize nomes da anlise do Discurso em seu referencial, como
por exemplo Foucault, e se refira aos discursos de professores, Carneiro
(2008), ao estudar sobre as contribuies para a formao do professor de
matemtica pesquisador nos mestrados profissionalizantes na rea de ensino,
utiliza a Anlise de Contedo como metodologia de pesquisa, sendo que ao
descrever a metodologia, diz que

A anlise de contedo foi orientada pelo esquema extremamente


simples, das caixas (Bardin, 1977), que consiste em adotar categorias
de anlise pr-estabelecidas, catalogadas tendo em mente as
concluses da primeira etapa. [...] Como este trabalho tem a inteno
de objetivar e caracterizar pesquisa do professor como uma nova
modalidade de pesquisa, as caixas so categorias escolhidas neste
sentido. [...] A anlise das pesquisas exemplares traz aportes para os
critrios de qualidade. (CARNEIRO, 2008, grifo nosso)

Novamente temos como objetivo a caracterizao e a busca por critrios


que visem qualificar a educao Matemtica, neste caso, que busque o
entendimento dos problemas para assim obter a melhoria da produo de
dissertaes. Em outras palavras poderamos dizer o qu? para fazer o qu?,
mas pela sinonmia e metfora estaramos indo na direo da AD, e este um
texto que usa a AC. Carneiro (2008) estabelece a meta e a categorizao

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permite que o problema seja decodificado, desvelado para ser resolvido. Cabe
salientar que neste escrito nos encontramos em situao semelhante, pois
temos como parmetro duas metodologias, sendo uma delas a AD, mas
optamos por utilizar a AC que pensamos caber melhor em nossos objetivos.
No outro artigo que analisamos, Marques (2006) ao falar sobre os
discursos de professoras de matemtica, analisa os mesmos e compreende
que os discursos da superao e os discursos da mediao pedaggica fazem
parte do que as professoras relatam, buscando assim compreender como se
produzem os discursos e as pessoas em seus discursos, a metodologia faz uso
explcito da Anlise de Discurso, como diz no resumo do artigo:

[...] Lanando mo de recursos da Anlise do Discurso, busquei


identificar e discutir os modos pelos quais as entrevistadas estruturam
suas falas ,assumem e respondem a/por discursos e posies no
cenrio escolar. A anlise das entrevistas revela que a compreenso
que as professoras tm de si mesmas como Educadoras Matemticas
passa pelas mediaes que elas estabelecem na busca de solues
para os desafios de sua condio e prtica docente. As preocupaes
identificadas nos seus depoimentos apontam para a necessidade dos
cursos de formao de professores contemplarem os aspectos
culturais que permeiam a condio docente de quem ensina
Matemtica. (MARQUES, 2006, grifo nosso)

Ao enfatizar os modos pelos quais, Marques est respondendo a como?


e enfocando os modos pelos quais o discurso produzido, na busca pela
compreenso de como as professoras se vem. Ao analisar o discurso das
professoras de Sries Iniciais e compreender que as mesmas possuem como
discurso de superao serem tambm professoras de Matemtica, Marques
afirma que Essa preocupao a que move discursos, provoca debates,
produz afirmaes no contexto escolar, forma conceitos, faz e desfaz mitos
(2006). No enfatizando exatamente um problema especfico, mas discutindo a
propsito de uma questo maior de sala de aula presente nos discursos nem
sempre ditos.
No peridico Computers & Education, encontramos trs artigos que
utilizam metodologia semelhante Anlise de Contedo em Educao
Matemtica, mas como os mesmos no abordam esta metodologia
especificamente, no contamos no rol.

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No peridico Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias


um dos artigos que versava a respeito de educao Matemtica utilizava a
metodologia de Anlise de Contedo. O texto de Graa e Moreira (2004),
consistia em uma apresentao de uma parte de uma pesquisa mais ampla,
sendo que a pesquisa completa tem por objetivo compreender a forma de
promover, em quatro professores de matemtica deste nvel de ensino, uma
evoluo representacional que conduza a uma prtica que favorea a
aprendizagem significativa da Matemtica (GRAA e MOREIRA, 2004, p.41). O
texto consiste no relato da segunda de quatro etapas de uma pesquisa mais
abrangente. Os autores afirmam que

A anlise de dados utilizada baseou-se em anlise de contedo para


caracterizar a estrutura e a organizao de representaes sobre a
Matemtica, resultante da aplicao do teste de evocao
hierarquizada, e em anlise estatstica- anlise descritiva e anlise
factorial em componentes principais - com utilizao do programa
SPSS (verso 11.0),20 tendo-se igualmente recorrido a anlise de
contedo para analisar questes do questionrio relativamente s
dimenses epistemolgica, pedaggica, afectiva e scio- cultural
(categorias previamente definidas). (GRAA e MOREIRA, 2004, p. 51,
grifo dos autores)

Novamente temos apontada a estrutura e organizao, apoiando a ideia


aqui apresentada de Anlise de Contedo. Neste artigo encontramos a anlise
quantitativa estatstica juntamente com a Anlise de Contedo, fazendo parte
da mesma, isso revela o carter abrangente desta metodologia. Cabe salientar
que uma parte da pesquisa disse respeito anlise quantitativa, pois os
autores afirmam ser uma pesquisa de cunho qualitativo.
Os dados obtidos nos peridicos corroboram com o quadro retirado de
Rocha e Deusdar (2005), apresentado na seo comparativa entre Anlise de
Contedo e Anlise do Discurso.

Consideraes
A partir dos trabalhos podemos verificar que nos peridicos de qualis A
cuja lngua materna no a mesma do Brasil, no encontramos grande
incidncia de AC ou AD. Verificamos tambm que existe maior decorrncia
como metodologia de pesquisa em Educao Matemtica de Anlise de

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Contedo, em comparao com a Anlise do Discurso. Isso se deve


provavelmente ao fato da Anlise de Contedo possuir uma maior tradio nas
pesquisas em Educao Matemtica, bem como ao fato de a mesma possuir
um carter mais condizente com as clssicas noes de pesquisa cientfica.
Quanto s metodologias e olhares de pesquisa, deixamos claro que no
fazemos juzo de valor quanto a qual metodologia melhor. Apenas ficamos
convencidos que cada uma segue o caminho de anlise que o pesquisador
escolhe, servindo de instrumento para guiar a compreenso do fenmeno.
Quanto Anlise de Contedo, promove de melhor forma investigaes
que busquem responder perguntas do tipo o qu? quanto? e categorizar,
avaliar problemas para apontar solues; j a Anlise do Discurso busca
compreender, responde perguntas do tipo de que maneira? como?, servindo de
melhor forma para a compreenso dos cenrios e foras atuantes nos
discursos que se produzem.
As metodologias encontradas nos artigos referentes Educao
Matemtica nem sempre nomeiam seus procedimentos, mas em sua maioria
existe uma clareza nos aspectos procedimentais, sendo que o carter analtico
encontrado nos peridicos da rea se fez presente, ao descreverem reflexiva e
criticamente seus resultados a partir de pesquisas cujos procedimentos eram
claros.
A Anlise de Contedo se mostrou metodologia bastante utilizada e
conhecida, se no em sua nomenclatura, em seus procedimentos, ao passo
que a Anlise de Discurso se mostra como um novo campo metodolgico,
ainda pouco explorado em Educao Matemtica.

1
doutoranda do programa em Ensino de Cincias e Educao Matemtica da UEL, bolsista
CAPES.
2
professora do programa em Ensino de Cincias e Educao Matemtica da UEL

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