Nombre:

Claudi Anneli Henrquez C.

Matricula:
1-15-9196
Carrera:
Licenciatura en Educacin, mencin Inicial

Asignatura:
Aprendizaje lgico matemtico
Trabajo:
La enseanza de la Matemtica
Profesora:
YENMY YASMAIRA MEDRANO PREZ
Ya acercndonos al final de esta interesante experiencia, te invito a que trabajes
las tareas asignadas:

1-Investigue y relaciones los diferentes mtodos enseanza, para la

Lgica Matemtica en el Nivel Inicial:

a) El Mtodo de Mara Montessori.

Segn Mara Montessori, los nios absorben como esponjas todas las
informaciones que requieren y necesitan para su actuacin en la vida diaria. El
nio aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear,
caminar, correr, etc, es decir, de forma espontnea.

La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las tcnicas rgidas y,

frecuentemente, crueles que se utilizaban en Europa. Bas sus ideas en el
respeto hacia el nio y en su capacidad de aprender, parta por no moldear a
los nios como reproducciones de los padres y profesores.

Concibi a los nios como la esperanza de la humanidad, dndoles oportunidad

de aprender y utilizar la libertad a partir de los primeros aos de desarrollo, as
el nio llegara a adulto con la capacidad de hacer frente a los problemas de
vivir, incluyendo los ms grandes de todos, la guerra y la paz.

El trabajo de Mara Montessori no solamente era el desarrollar una nueva

manera de enseanza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al nio su potencial
como ser humano, a travs de los sentidos, en un ambiente preparado y
utilizando la observacin cientfica de un profesor entrenado.

En las escuelas tradicionales los nios reciben la educacin de manera frontal.

Hay un maestro frente al grupo (cuyos integrantes son de la misma edad) y ste
se dirige a ellos de manera grupal, por lo que el avance en el programa de
estudios es colectivo. Al ser de esta manera, algunos nios se quedan con
lagunas en su educacin a pesar de la buena voluntad del maestro. En las
escuelas Montessori, en cambio, "La meta de la educacin debe ser cultivar el
deseo natural por aprender, por lo que se manejan varios grados en cada grupo
y existe diversidad de edades. Los nios ms grandes ayudan a los pequeos,
los cuales a su vez retroalimentan a los mayores con conceptos ya olvidados.

Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada mtodo desarrollado, se bas en
sus observaciones de lo que los nios hacan "naturalmente", por s mismos, sin
ayuda de los adultos. Por lo tanto, este mtodo de educacin es mucho ms
que el uso de materiales especializados, es la capacidad del educador de amar
y respetar al nio como persona y ser sensible a sus necesidades.
El educador ejerce una figura de gua, que potencia o propone desafos,
cambios y/o novedades. Ambiente Montessori no incita a la competencia entre
compaeros, en cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno en su
momento y ritmo oportuno.

El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodologa.

Los nios pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas segn la actividad,
todo el mobiliario es adecuado al tamao del nio, siendo las manos las mejores
herramientas de exploracin, descubrimiento y construccin de dichos
aprendizajes.

El error, equivocacin o falta, es considerado como parte del aprendizaje, por

ello, no es castigado, resaltado o sealado, sino, valorado e integrado como una
etapa del proceso. Se suele estimular a que el nio haga siempre una
autoevaluacin.

Los principios bsicos fundamentales de la Pedagoga Montessori son: la

libertad, la actividad y la individualidad. Otros aspectos abordados en sta
metodologa son: el orden, la concentracin, el respeto por los otros y por s
mismo, la autonoma, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el
desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.

El mtodo Montessori est inspirado en el humanismo integral, que postula la

formacin de los seres humanos como personas nicas y plenamente
capacitadas para actuar con libertad, inteligencia y dignidad.

El Mtodo Montessori, es considerado como una educacin para la vida y se

sirve de los siguientes aspectos para lograrlo:

Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano.

Estimula al nio a formar su carcter y manifestar su personalidad, brindndole

seguridad y respeto. Favorece en el nio la responsabilidad y el desarrollo de la
autodisciplina, ayudndolo a que conquiste su independencia y libertad, esta
ltima como sinnimo de actividad, libertad para ser y pertenecer, para escoger,
para instruir, para desarrollarse, para responder a las necesidades de su
desarrollo. Libertad para desarrollar el propio control.

Desarrolla en el nio la capacidad de participacin para que sea aceptado.

 Gua al nio en su formacin espiritual e intelectual.

Reconoce que el nio se construye a s mismo.

Qu le permite al nio conocer innatamente su entorno?

b) El Mtodo Doman

Mtodo de estimulacin temprana de Glenn Doman

El Dr. Glenn Doman (1919-2013), mdico estadounidense, comenz a

dedicarse al tratamiento de los nios con lesiones cerebrales con el neurlogo
Temple Fay. Utilizaba sus mtodos, basadas en movimientos progresivos, muy
eficaces tanto en reas motrices como en reas ms intelectuales.

Se centraban en el trabajo con los reflejos, fundamentalmente con nios con

parlisis cerebral.

Al observar los progresos que se conseguan en estos nios, Doman decide

trasladar sus conocimientos al resto de los nios, de manera que se potenciara
su capacidad de aprendizaje. Elabora su teora acerca del desarrollo cerebral,
un Perfil del Desarrollo Neurolgico y sistematiza una labor educativa,
estructurada mediante programas secuenciados, con mtodos precisos y
eficaces.

Funda a finales de los aos 50 los Institutos para el Desarrollo del Potencial
Humano en Filadelfia (EEUU), iniciando lo que Doman y sus discpulos han
llamado, una Revolucin Pacfica.

Su metodologa de intervencin se basa en aprovechar al mximo las

posibilidades del individuo, siendo fundamental el momento temprano en
que se comienza, ya que ms adelante no se conseguirn muchas metas.

Este mtodo exige la repeticin de las diversas actividades durante varias veces
al da. Adems, es muy estricto en cuanto al cumplimiento de estas rutinas.

El mtodo Doman se subdivide en:

Programa de lectura
 Programa de inteligencia (o conocimientos enciclopdicos)

Programa musical

Programa de matemticas

Programa de escritura

Programa de excelencia fsica

Programa de segundo idioma como lengua extranjera

La priorizacin en la aplicacin de cada programa depende de la situacin del

nio y de los objetivos que se quieren lograr.

Los programas de lectura, inteligencia, matemticas, lengua extranjera y parte

del musical consisten en la presentacin de bits. Los bits son unidades de
informacin que pueden presentarse en cartulina, en presentaciones
PowerPoint o con nuestras aplicaciones interactivas.

En los bits de lectura, lo importante -esencial!- es utilizar un tamao de letra

adecuado a la madurez visual del nio as como el tipo de letra y color
adecuados.

El objetivo no es que realmente aprendan todo esto que les enseas con los
distintos programas; cuando se da este resultado (y suele darse) se da
como consecuencia, pero nunca debe ser la finalidad de la aplicacin del
mtodo, sino que la finalidad es estimular el cerebro para ayudarle a crear
conexiones neuronales, cuantas ms mejor.

Todos los programas se basan en inputs, en informacin que le presentas al

nio quien, a veces, te da un output, esto es, una demostracin de que ha
conseguido retener la informacin presentada y conectarla con alguna
informacin recibida anteriormente.

El truco del mtodo Doman es que se hace en sesiones muy muy breves, de
modo que el nio no slo no se cansa sino que se queda con ganas de ms, lo
cual es positivo para el aprendizaje. Siempre hay que parar antes de que el nio
lo pida, antes de que se llegue a aburrir.

Hay una regla de oro que siempre debe observarse a la hora de aplicar el
mtodo. Glenn Doman dice textualmente: Si t o tu hijo no os diverts,
djalo. Esto debe ser algo divertido, que guste al padre/madre y al hijo, nunca
una obligacin ni mucho menos una va de crear nios-genio. Si es divertido, el
 nio pedir ms y ms. Si es divertido, el vnculo que se establece es
absolutamente indescriptible. Y, adems, no slo aprende el nio sino tambin
el padre/madre/abuelo que aplica el mtodo.

En el aspecto motor, utiliza los que l llama los patrones bsicos de movimiento:

Patrn homolateral

Patrn cruzado

Tcnicas de relajacin de extremidades

Ejercicios de arrastre y de gateo

Ejercicios de braqueacin y de marcha

c).El Mtodo Lesmes

El Mtodo Lesmes es una secuencia metodolgica, utilizada en educacin

personalizada, basada en una rutina diaria que desarrolla autonoma, autocontrol,
seguridad y comprensin del qu hacer (Normalizacin) y a la vez integra a la familia
como agente activo en el proceso formativo con el propsito de llegar al
conocimiento de la lectura y escritura.

Al ser un mtodo globalizado de lectura y escritura, que parte de las necesidades e

intereses de los nios y se centra en una enseanza personalizada, su fin es que
los nios y nias aprendan a escuchar, hablar, leer con propiedad y escribir con
claridad. Adems de que aprendan a convivir con otros y a valorarse. Porque aqu
importa tanto el cmo aprender junto al qu aprender.

Presentacin colectiva del fonema en estudio. Presentacin escrita del fonema en

estudio. Trazado del fonema en estudio.

Trabajo con letras mviles para formar las palabras dadas. Escritura del autodictado
(Material libro Lesmes). Refuerzo del fonema en estudio en cuaderno o ficha de
trabajo. Preparacin de la leccin (en casa junto a sus padres). Presentacin de la
lectura a la profesora.
Libro sin encuadernar (Material Lesmes). Letras mviles autodictados. Material
complementario (fichas guas). Cuaderno y carpeta roja. Carpeta para guardar
las lecciones.

Establecer una alianza entre familia y colegio. Una familia que se integre y participe
en el proceso de aprendizaje. Profesores amorosamente exigentes, alumnos
responsables y apoderados colaboradores, todos trabajando unidos en el logro de
los objetivos.

1. Con un trabajo metdico y riguroso desde el colegio. 2. Con una familia

responsable, comprometida y acompaante en el proceso. 3. Con nios motivados
y normalizados que quieren ser parte de este nuevo mundo letrado.

El fruto de todo nuestro esfuerzo ser la gran satisfaccin de haber participado y

caminado junto a cada nio y nia en la adquisicin de las habilidades bsicas de
la lectura y escritura que se ver concretado en un libro: su primer libro empastado
Cuando llegue la carpeta de programacin, sacar el autodictados y leccin a
evaluar. Mientras el nio realiza su autodictados, los paps decoraran la leccin.
Una vez terminada la decoracin de la leccin, el nio lee la leccin varias veces
sin memorizar. Una vez leda se guarda y se enva en la fecha que corresponde a
su evaluacin. En el Colegio, se revisa y se devuelve al hogar.

El pap guarda la leccin y contina con la siguiente. No fomentar la memorizacin.

No angustiar, apurar las primeras lecciones. Cumplir con las programaciones de las
lecciones para evitar la angustia en el nio. Reforzar escritura manuscrita ligada,
diferenciando maysculas y minsculas. Interrogar el texto despus de ledo,
haciendo preguntas.

Leer la leccin al nio. No corregir mientras el nio lee;te equivocaste, as no,

parte de nuevo, una vez que termine, se debe dar la instruccin volvamos a
intentarlo. No ensear la letra por su nombre, solo por el sonido. Evitar el silabeo,
estimular la lectura de la palabra completa (fluidez).

No corregir escritura borrando o sacando la hoja, sino que estimular a travs del
modelado. Recordar en todo momento acompaar a su hijo cuando est trabajando,
l solo no puede.