Sesión 1er Año-I Trim. Léxico-Del 1 Al 6 Joan

SISTEMA DEIEP
EVALUACIN
CLEMENTE ALTHAUS
COMUNICACN: Primaria/Secundaria
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
I. DATOS GENERALES:
rea/Curso Comunicacin / Docente Joan Gonzales Arellano
Lxico
Fecha/Duracin Del 6 al 10de marzo Grado/Seccin 1 S - F - H
Unidad de aprendizaje N 01 I.E.P CLEMENTE ALTHAUS-SAN MIGUEL
Temas USO DEL DICCIONARIO I
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

La actividad personal consciente y voluntaria para describir, comprender y profundizar conocimientos
y experiencias poniendo en funcionamiento todas las capacidades intelectuales del individuo se ha
visto disminuido en los ltimos aos afirmando el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
Competencia Capacidad indicador Instrumentos

Comprende Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y Rbrica de
textos forma, contenido y conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el intervencin oral.
escritos contexto de los contexto sociocultural.
textos escritos
III. DESARROLLO DE LA SESIN:

RECURSOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
DIDCTICOS
INICIO:
Problematizacin: Los estudiantes observarn al maestro, interpretar una parodia sobre el correcto
uso del vocabulario en le expresin oral, con la finalidad que reflexionen acerca de la importancia de
mejorar su lxico en su comunicacin diaria: Qu pasara si no existieran los diccionarios, ni 20 Pizarra
virtuales ni fsico dnde acudiramos a buscar la informacin de las palabras? El profesor propicia Plumones
el dilogo despus de hacer las preguntas. Se coloca en la pizarra algunas palabras desconocidas Multimedia
para luego continuar con la problematizacin.
Qu significados tienen estas palabras? Cuntos significados pueden tener una palabra? Quin
organiza las palabras en el diccionario? El profesor recoge y escribe los aportes en la pizarra.
Se informa el tema a desarrollar, los procesos a realizar para lograr el nuevo aprendizaje.
Propsito y organizacin:
La importancia de conocer el uso del diccionario y conocer los tipos de diccionario que se tiene en el
mundo, as como reconocer las palabras en un tono connotativo y denotativo, con lleva a la
realizacin de este tema.
Saberes previos: Los estudiantes definen palabras que propone el docente, de manera que se va
aumentando la complejidad de los trminos a definir.
PROCESO:
Gestin y acompaamiento: Pizarra
- El docente explica el tema de diccionario, a travs de PPT o Multimedia, tipos, sus clases y
ejercicios prcticos. Se explica que pueden hacer uso del diccionario, pero que tambin pueden Plumones
usar sus propias palabras para definir algunas palabras, siempre con la orientacin del profesor. 50 Gua
- Luego desarrollarn los ejercicios en la gua de trabajo. Lapiceros
Retroalimentacin: Cuaderno
- Se resuelven las interrogantes de los estudiantes con direccin del docente; ya sea del tema o
la parte prctica.
SALIDA:
METACOGNICION Puedo mejorar mi fluidez al expresarme en pblico si conozco ms
definiciones de palabras?
20 Lapiceros
EVALUACIN: Los estudiantes sern evaluados en el desarrollo de toda la clase cada vez que
Cuaderno
intervengan por iniciativa propia o porque se lo indique el docente.
IV. BIBLIOGRAFA:
Comprensin de lectura (2015) Editorial Lumbreras.
Curso completo de lengua espaola (2009) Fernndez Melndez, Walter. Editorial San Marcos.
Diccionario virtual de la RAE.
I.E CLEMENTE ALTHAUS (2016) Edicin de I.E Clemente Althaus.
San Miguel, 20 de febrero de 2017
_____________________________ _____________________________________
DOCENTE COORDINACIN DE REA
SISTEMA DEIEP
EVALUACIN
CLEMENTE ALTHAUS
V. DATOS GENERALES:
Lxico
Fecha/Duracin Del 13 al 17 de marzo Grado/Seccin 1 S - F - H
Temas USO DEL DICCIONARIO II (Normas para el diccionario)
VI. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

La actividad personal consciente y voluntaria para describir, comprender y profundizar conocimientos
y experiencias poniendo en funcionamiento todas las capacidades intelectuales del individuo se ha
visto disminuido en los ltimos aos afirmando el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

Comprende Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y Rbrica de
textos forma, contenido y conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el intervencin oral.
escritos contexto de los contexto sociocultural.
textos escritos
VII. DESARROLLO DE LA SESIN:

RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO:
Problematizacin: Los estudiantes observaran un vdeo donde se expondr una problemtica
sobre la utilizacin del diccionario https://www.youtube.com/watch?v=H0N8ZZf84Yg Podemos
llamar a las cosas por su nombre? Existe alguien que regularice cmo deberamos llamar a las 20 Pizarra
cosas? Qu son normas? El diccionario posee normas? Plumones
Propsito y organizacin: Multimedia
La importancia de conocer las normas de uso del diccionario, con llevan al buen uso del idioma, as
como, conocer el uso adecuado, los tipos de diccionario y utilizarlo cuando este lo requiera.
Saberes previos: Los estudiantes definen lo que propone el docente, de manera que se va
aumentando la complejidad de los trminos a definir.
PROCESO:
Gestin y acompaamiento: Pizarra
- El docente explica las normas del diccionario a travs del uso de la multimedia, utilizando PPT u
otras herramientas el tema de diccionario, a travs de PPT o Multimedia y otros instrumentos. Plumones
- Luego desarrollarn los ejercicios en la gua de trabajo. 50 Gua
Retroalimentacin: Lapiceros
- Se resuelven las interrogantes de los estudiantes con direccin del docente; ya sea del tema o Cuaderno
la parte prctica.
SALIDA:
METACOGNICION Puedo mejorar el uso del diccionario y la fluidez al expresarme en pblico si
conozco ms definiciones de palabras?
20 Lapiceros
EVALUACIN: Los estudiantes sern evaluados en el desarrollo de toda la clase cada vez que
Cuaderno
intervengan por iniciativa propia o porque se lo indique el docente.
VIII. BIBLIOGRAFA:
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SISTEMA DEIEP
EVALUACIN
CLEMENTE ALTHAUS
I. DATOS GENERALES:
Lxico
Temas VARIANTE CONTEXTUAL DEL SIGNIFICADO(la semntica)
II. SITUACIN PROBLEMTICA:

El efecto invernadero ha provocado grandes consecuencias en el clima mundial, lo que ha provocado
que la radiacin solar en nuestro pas se incremente en sus niveles de tolerancia para el ser humano
afectando la calidad de vida de los ciudadanos.

Se expresa Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a Rbrica de
oralmente claridad sus ideas partir de sus saberes previos y variadas fuentes de informacin, intervencin oral.
teniendo ms fluidez verbal en cada intervencin.

RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO:
Problematizacin: El docente propone una primera oracin: Debemos cuidarnos de exponernos a
la radiacin solar. Y luego una siguiente oracin: Se sinti una radiacin de amor de la madre para
20 Pizarra
con sus hijos. En ambas oraciones la palabra radiacin tendr el mismo significado? Qu estudia
la semntica? Podramos utilizar la palabra piedra en otros contextos? Plumones
El docente explica el tema: El sentido contextual; tanto en la parte terica como en la prctica.
Luego los estudiantes esquematizan el tema en colaboracin de sus pares. Se les comunica a los
estudiantes la importancia de participar, ya que sern evaluados oralmente.
Saberes previos: Los estudiantes proponen una lluvia de ideas de los significados que adquieren
algunas palabras segn el contexto en el que se hallan.
PROCESO:
Gestin y acompaamiento:
Pizarra
- El docente explica la definicin del contexto. Propone ejemplos para que los estudiantes
puedan participar indicando las diferentes acepciones de una palabra segn el contexto. Plumones
- Los estudiantes realizan los ejercicios de la gua de trabajo, primero con la orientacin del 50 Gua
profesor, luego trabajan por ellos mismos y al final se les da la explicacin a algn ejercicio que Lapiceros
no puedan realizar. Se les recomienda desde el inicio que pueden usar un diccionario.
Cuaderno
Retroalimentacin:
- Se repasa lo aprendido con la intencin de poder diluir cualquier duda que haya quedado
pendiente en el estudiante, si es necesario repetir alguna parte de la explicacin se har a
sugerencia del estudiante.
SALIDA:
METACOGNICIN: Una misma palabra puede tener ms de un significado segn el
contexto? Esta caracterstica de las palabras se aplica en otros cursos? 20 Lapiceros
EVALUACIN: Los estudiantes sern evaluados a lo largo del desarrollo de toda la clase Cuaderno
cada vez que intervengan de manera oral.
IV.BIBLIOGRAFA:
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SISTEMA DEIEP
EVALUACIN
CLEMENTE ALTHAUS
I. DATOS GENERALES:
Lxico
Temas VARIANTE CONTEXTUAL DEL SIGNIFICADO(signo lingstico)
II.SITUACIN PROBLEMTICA:

Comprende textos Reorganiza informacin de Establece diversas relaciones entre las ideas de un Rbrica de revisin de
escritos diversos textos escritos texto con estructura compleja. cuaderno de trabajo.

RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO:
Problematizacin: Se expone en la pizarra, ya sea, con la ayuda del multimedia o con tarjetas meta
plan imgenes y se les preguntar a los alumnos lo que observan y si podran asignarle un nombre
20 Pizarra
Qu estudia la semntica? La palabra burro puede significar de dos maneras la palabra piedra
puede tener otras acepciones? Hay otras lenguas que aportan a la nuestra en la actualidad? Plumones
Los estudiantes escuchan y participan activamente en el desarrollo de la clase. Adems, se les
proporciona ejemplos que tienen que ver con su realidad lingstica. Luego, esquematizan el tema
en colaboracin de sus pares.
Saberes previos: Los estudiantes participan con lluvias de ideas de algunas palabras que han sido
aportes de otras lenguas en la nuestra.
PROCESO:
Pizarra
- El docente explica la definicin de Signo lingstico : el significado y significante y las
caractersticas de este- Plumones
- Se desarrolla la parte prctica en la gua de trabajo, primero con la orientacin del profesor y 50 Gua
luego entre los mismos estudiantes se apoyarn en la resolucin de los ejercicios. Lapiceros
Retroalimentacin:
Cuaderno
- Se clarifican las dudas de algunos estudiantes con la intervencin de los mismos y el docente.
- Los estudiantes desarrollan las preguntas pares de la gua propuesta con ayuda del profesor.
SALIDA:
Meta cognicin: Los estudiantes responden las siguientes preguntas de autoevaluacin Me
result fcil comunicarme con todos mis compaeros de clase utilizando los trminos correctos? 20 Lapiceros
EVALUACIN: Los estudiantes desarrollarn ejercicios de aplicacin que a lo largo de la clase Cuaderno
sern evaluados por el docente.
IV. BIBLIOGRAFA:
Firma del Docente Coordinadora de rea

SISTEMA DEIEP
EVALUACIN
CLEMENTE ALTHAUS
I. DATOS GENERALES:
Lxico
Fecha/Duracin Del 03 al 07 de abril Grado/Seccin 1 S - F - H
Temas Sinnimos I
II. SITUACIN PROBLEMTICA:


Reorganiza informacin de Establece diversas relaciones entre las ideas de un Rbrica de revisin de
Comprende textos diversos textos escritos texto con estructura compleja. cuaderno de trabajo.
escrito.

RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO:
Problematizacin: Se colocan tarjetas meta plan, pegado en la pizarra con diferentes palabras con
sus respectivos sinnimos, luego se les pide a algunos alumnos por columna, que busquen el par de
20 Pizarra
las palabras en un tiempo adecuado. Algunas palabras tienen el mismo significado o es parecido?
La palabra radiacin, que se ha intensificado con el clima tan caluroso que tenemos, tambin tiene Plumones
sinnimos?
El docente explica la definicin y clases de sinnimos. Se proporcionar ejemplos para ampliar la
clase y para que el estudiante pueda participar. Luego de ellos el estudiante desarrollar ejercicios
propuestos en su gua de trabajo.
Saberes previos: Los estudiantes responde El conocimiento de este tipo de palabras mejorar mi
comunicacin con el resto de personas?
PROCESO:
Pizarra
- El docente explica la definicin, estructura y clases de sinnimos, ejemplificando con palabras
del entorno real de los estudiantes. Plumones
- Los estudiantes tendrn una participacin muy activa, para lo cual tendrn el respaldo de un 50 Gua
diccionario de sinnimos. Lapiceros
- Luego de ellos trabajarn la gua con los ejercicios propuestos en ella con la asesora del
Cuaderno
profesor y despus solo los estudiantes.
Retroalimentacin:
SALIDA:
META COGNICIN: Los estudiantes responden Puedo emplear el significado de estas nuevas
palabras en otras asignaturas? Puedo seguir ampliando mi vocabulario con palabras extradas
en otros cursos? 20 Lapiceros
sern evaluados.
IV. BIBLIOGRAFA:
I.E CLEMENTE ALTHAUS (2016) Edicin de I.E Clemente Althaus. San Miguel, 20 de febrero de
2017
Firma del Docente Coordinadora de Plana

SISTEMA DEIEP
EVALUACIN
CLEMENTE ALTHAUS
V. DATOS GENERALES:
Lxico
Fecha/Duracin Del 10 al 14 de abril Grado/Seccin 1 S - F - H
Temas Sinnimos II
VI. SITUACIN PROBLEMTICA:


Comprende textos Reorganiza informacin de Establece diversas relaciones entre las ideas de un Rbrica de revisin de
escrito. diversos textos escritos texto con estructura compleja. cuaderno de trabajo.
VII. DESARROLLO DE LA SESIN:

RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO:
Problematizacin: Se utiliza el multimedia y se coloca la siguiente cancin:
https://www.youtube.com/watch?v=w0q1t0Xtn2s , se les pide a los alumnos que en su cuadernos
20 Pizarra
coloquen los sinnimos que han escuchado. Todas las palabras poseen sinnimos? Qu pasa si
no todos lo poseen, qu les ponemos? Plumones
Propsito y organizacin: Multimedia
El docente hace un repaso sobre la definicin y clases de sinnimos. Se proporcionar ejemplos
para ampliar la clase y para que el estudiante pueda participar. Luego de ellos el estudiante
desarrollar ejercicios propuestos en su gua de trabajo.
Saberes previos: Los estudiantes responde El conocimiento de este tipo de palabras mejorar mi
comunicacin con el resto de personas?
PROCESO:
Pizarra
- El docente explica la definicin, estructura y clases de sinnimos, ejemplificando con palabras
del entorno real de los estudiantes. Plumones
- Los estudiantes tendrn una participacin muy activa, para lo cual tendrn el respaldo de un 50 Gua
diccionario de sinnimos. Lapiceros
- Luego de ellos trabajarn la gua con los ejercicios propuestos en ella con la asesora del
Cuaderno
profesor y despus solo los estudiantes.
Retroalimentacin:
SALIDA:
META COGNICIN: Los estudiantes responden Puedo emplear el significado de estas nuevas
palabras en otras asignaturas? Puedo seguir ampliando mi vocabulario con palabras extradas
en otros cursos? 20 Lapiceros
sern evaluados.
VIII. BIBLIOGRAFA:
I.E CLEMENTE ALTHAUS (2016) Edicin de I.E Clemente Althaus. San Miguel, 20 de febrero de
2017
Firma del Docente Coordinadora de Plana

SISTEMA DEIEP
EVALUACIN
CLEMENTE ALTHAUS

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II. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

Competencia Capacidad indicador Instrumentos

III. DESARROLLO DE LA SESIN:

VI. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

Competencia Capacidad indicador Instrumentos

VII. DESARROLLO DE LA SESIN:

II. SITUACIN PROBLEMTICA:

Competencia Capacidad indicador Instrumentos

III. DESARROLLO DE LA SESIN:

Competencia Capacidad indicador Instrumentos

III. DESARROLLO DE LA SESIN:

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II. SITUACIN PROBLEMTICA:

Competencia Capacidad indicador Instrumentos

III. DESARROLLO DE LA SESIN:

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VI. SITUACIN PROBLEMTICA:

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