Participante:

Prof. Eufelia Isabel Quispe Pacherrez

Sullana Per - 2016

 COMPETENCIA: Acta y piensa
matemticamente en situaciones de forma,
movimiento y localizacin
Nombre de la Explorando el espacio Geomtrico para construir
Unidad
Grado de Estudio Quinto de secundaria
Nombre de la Las impresionante formas geomtricas que nos rodean
actividad
Propsito Que las estudiantes descubran la utilidad prctica que tiene el uso
de los conocimientos geomtricos para construir su mundo fsico,
que adquieran aprendizajes significativos con su relacin directa
con la realidad, descubran la importancia de la etnomatemtica y
el uso de la estrategia heurstica para afrontar desafos y las
situaciones problemticas de su medio, actuando con sentido
crtico y creativo.

Situacin Cmo utilizar los conocimientos geomtricos para

significativa construir, reconstruir m entorno?
Esta situacin significativa permite que las estudiantes descubran
la importancia que tiene la geometra en su vidas, relaciones los
conocimientos de la geometra plana y espacial para superar
situaciones problemticas, redescubriendo los elementos y
propiedades de los polgonos y slidos geomtricos (poliedros y
cuerpos de revolucin).
Las estudiantes manipulan, exploran y visualizan formas
geomtricas que ven a diario y valindose de sus conocimientos
previos determinan:
Qu es una figura geomtrica?
Qu parte de la matemtica las estudia?
Qu nombre especfico reciben?Sus elementos?
Producto de la sesin Elabora un MC de los slidos geomtricos

LO QUE APRENDER LAS ESTUDIANTES

Qu deben aprender los Cmo demuestran los Conocimientos implicados
estudiantes?, estudiantes que han
aprendido?
A identificar formas Resolviendo situaciones MUNDO GEOMTRICO
geomtricas (planas y problemticas, de Propiedades.
espaciales), describiendo sus implicancia geomtrica, ngulos diedros y
elementos y usando sus con el uso de la estrategia poliedros
propiedades en situaciones heurstica de Polya. Poliedros
problemticas. Elaborando un mapa Slidos de revolucin
conceptual de los slidos Propiedades
A construir modelos de slidos geomtricos. rea y volmenes de
geomtricos. Describiendo las formas slidos.
geomtricas de su entorno
A integrarse, trabajando en e identificando sus
equipo, para afrontar elementos y propiedades.
situaciones problemticas de
su contexto.
 SESIN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E : MARA AUXILIADORA
1.2 REA : Matemtica
1.3 AO /SECCIN : Quinto A, B, E
1.4 DURACIN : 2 horas
1.5 FECHA : 03 noviembre del 2015.
1.6 RESPONSABLES :
PROFESORA : Eufelia Isabel Quispe Pacherrez

II.-TEMA: Las impresionante formas geomtricas que nos rodean - VII U.A-IV BIMESTRE
III.- PROPSITOS:
COMPETENCIA CONOCIMIENTOS

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento

CAPACIDADES
MUNDO GEOMTRICO
Comunica y representa ideas matemticas
Propiedades.
Matematiza situaciones
ngulos diedros y poliedros

Poliedros
Slidos de revolucin
Capacidad de comprender el significado de las ideas matemticas, y representarlas en forma oral
y escrita usando el lenguaje matemtico y diversas formas de representacin con material concreto, Propiedades
rea y volmenes de slidos
grfico, tablas, smbolos y recursos TIC, y transitando de una representacin a otra.
Capacidad de expresar un problema, reconocindolo en una situacin, en un modelo matemtico.
PROPOSITO: Reconocer la importancia y aplicacin de los slidos geomtricos en situaciones reales.

ACTITUDES
Valora sus aprendiza logrados en el rea como parte de sus proceso formativo

IV.- TEMA TRANVERSAL: Cultura ecolgica y gestin del riesgo

V.- SECUENCIA DIDCTICA:
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS TEORIA DE
EDUCATIVOS SUSTENTO
INICIO: 10 minutos) - Libro del Teora de
- Se inician dialogando y recordando lo visto en la sesin anterior. Adems se les recuerda el pensamiento MED-4to Estrategia
de Galileo Galilei El Universo est escrito en el lenguaje de las matemticas y sus caracteres son secundaria. Heurstica de
tringulos, crculos y otras figuras geomtricas, sin las cuales es humanamente imposible entender - Plumones G. Polya
una sola de sus palabras. Sin ese lenguaje, navegamos en un oscuro laberinto que nos permita de pizarra
resaltar la importancia de la geometra.. - Hojas bond.
- Luego a cada equipo de 4 integrantes, ya conformado con anterioridad, se les entrega diferentes objetos - Papel
slidos como caja de fsforos vacas, tarro de leche, pelota pequea de plstico o teknopol, caja de pasta cuadriculad
de dientes, vaso descartable y otros objetos de apariencia slida (prisma, pirmide). Se les pide que las o
exploren y observen sus caractersticas. Adems se les muestra en el retroproyector imgenes de formas - Objetos Teora del
geomtricas fantsticas de la vida real que tienen relacin con los slidos. geomtricos aprendizaje
PROCESO: ( 70 min) - Retroyector significativo de
multimedia David Ausubel
- Para recoger sus conocimientos previos, el docente pregunta a las estudiantes: - Laptop
Qu forma tiene los objetos mostrados? - Gua de
Conoces o recuerdas el nombre especfico de estos slidos?
Interrogacin

informacin
Podras clasificarlos por sus caractersticas que tienen en comn? y hoja de
Cules son los elementos de estas figuras geomtricas? prctica Modelo de Van
Qu rama de la matemtica se encarga de su estudio? - Ficha de Hiele
- Las estudiantes luego de compartir entre ellas dan a conocer voluntariamente sus respuestas lo metacognici
que permite al docente presentar el tema de la sesin e indica lo que se espera lograr. El docente n
a travs del dilogo e interrogatorio aclara algunas ideas sobre slidos geomtricos(poliedros y -
cuerpos de revolucin)
- El docente indica a las estudiantes que van a explorar ms sobre los slidos geomtricos para eso
muestra en el retroproyector informacin sobre los slidos lo que le permite aclarar dudas sobre
los poliedros, clasificacin y elementos; los cuerpos redondos.
- Adicionalmente se les entrega material impreso de ayuda y se les pide complemente informacin
en su texto(pg 112 al 123).
O. Dirigida

- Las estudiantes repasan y refuerzan en equipo los conocimientos:

Slidos geomtricos. Clasificacin
ngulos diedros y poliedros
Elementos de los poliedros: prismas y no prismas
Elementos de los cuerpos redondos
reas y volmenes de slidos.
- El docente formula preguntas como: Cundo un slido es un poliedro?, Cundo un slido es un
cuerpo de revolucin?, Cmo identificar los ngulos diedros y poliedros en los poliedros?
- Las estudiantes intercambian ideas para enriquecer sus conocimientos.
 - Las estudiantes trabajando en sus equipos intercambian experiencias lo que les permite estructurar
sus conocimientos sobre los slidos.
- El docente invita a los equipos a compartir lo realizado. Las estudiantes voluntariamente expresar
con claridad sus definiciones, caractersticas que tienen los poliedros(prima y no prisma) y cuerpos
de revolucin, identificar sus elementos y la forma de determinar algunas reas y volmenes de un
slido.
- Muestran slidos donde identifican sus ngulos diedros y poliedros y responde con claridad a
Explicitacin

preguntas como:
Qu se necesita para determinar el volumen de un prisma, cubo u ortoedro?.
Qu se necesita para determinar el volumen de un cilindro, cono o esfera?
 - El docente propone a los equipos 2 situaciones
problemticas para que los resuelvan con sus
conocimientos adquiridos y aplicando la estrategia
heurstica de Polya:
Problema 01:
En la plataforma deportiva de la Urbanizacin Popular de
Nuevo Sullana la Municipalidad Provincia ha construido
unas gradas para espectadores con las dimensiones que
se indican. Si se desea revestir con maylica la parte
sombreada y cada caja, de 1,6 m2 , est valorizada en S/.
29,50; entonces cuntas cajas se necesita y qu cantidad
de dinero se invertir.
Orientacin Libre

Problema 02:
Un grupo de estudiantes han construido una Pirmide cuadrangular
sobre una de las caras de un cubo de arista 6cm

Analiza y realiza lo siguiente:

*Cuntos ngulos diedros hay en la figura de la izquierda.
*Compara el rea total de la pirmide con el rea total del cubo
*Cul es el volumen total del slido construido

- Las estudiantes interactan entre ellas y utilizan los recursos disponibles(materiales y texto del
Med) para resolver aplicando lo que conocen y lo que acaban de conocer.
- El docente explora el trabajo y las estimula a realizar las acciones con responsabilidad y empeo.
- Se propone que cada equipo de trabajo elabore un mapa conceptual sobre los slidos geomtricos:
Integrac

poliedros y cuerpos redondos.

- El docente brinda sugerencia para la realizacin del MC.
in
 TERMINO: (10 min)
- Se reflexiona sobre lo aprendido mostrando las preguntas: Te gusto?, te fue til?, vas a aplicarlo? ,
cmo te has sentido?
- Se pide que cada equipo valore lo realizado a travs del llenado de la ficha de evaluacin del trabajo en
equipo y la ficha de metacognitiva.
- Cmo extensin leer su texto en las pginas y resolver las situaciones problemticas indicadas.
VI.- EVALUACIN
CRITERIOS INDICADORES TCNICAS /INSTRUMENTOS
Identifica figuras geomtricas slidas explorando su Ficha de valoracin de
entorno, que le permite encontrar relaciones para trabajo en equipo.
realizar representaciones en situaciones Ficha metacognitiva.
Comunica y representa ideas Observacin
matemticas problemticas propuestas.
Elabora un MC de los slidos geomtricos que le Dialogo e interrogatorio
Libro del MED
permite consolidar sus ideas en el trabajo
compartido.

Utiliza las propiedades de figuras geomtricas planas

y slidas en la resolucin de problemas que le
Matematiza situaciones permite interactuar con sentido creativo y reflexivo

ACTITUDES
Valora sus aprendizajes logrados en el rea como parte de sus procesos formativo, como el uso de los criterios matemticos en su
desenvolvimiento cotidiano.
 SITUACIONES PROBLEMTICAS PROPUESTAS AL ESTUDIANTE

SITUACIN PROBLEMTICA 01

En la plataforma deportiva de la Urbanizacin Popular de Nuevo Sullana la Municipalidad

Provincia ha construido unas gradas para espectadores con las dimensiones que se
indican. Si se desea revestir con maylica la parte sombreada y cada caja, de 1,6 m 2 , est
valorizada en S/. 29,50; entonces cuntas cajas se necesita y qu cantidad de dinero se
invertir.

SITUACIN PROBLEMTICA 02
Un grupo de estudiantes han construido una
Pirmide cuadrangular sobre una de las caras de un
cubo de arista 6cm

Analiza y realiza lo siguiente:

*Cuntos ngulos diedros hay en la figura de la
izquierda.
*Compara el rea total de la pirmide con el rea
total del cubo
*Cul es el volumen total del slido construido
VII.- BIBLIOGRAFA

MED(2015). Rutas del Aprendizaje. Fascculo VII. Lima-Per

MED(2012). Matemtica 5to de secundaria. Lima: Edit. Santillana
MED (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedaggico (OTP). rea de
matemtica. Lima-Per.
MED(2007): Paradigma cognitivo del aprendizaje. Fascculo 5-Serie 1 para
docentes de secundaria.Lima-Per.
MED(2007): Aprendizaje cooperativo. Fascculo 6-Serie 1 para docentes de
secundaria.Lima-Per.
MED(2007): Aspectos metodolgicos en el aprendizaje de la Geometra en
secundaria. Fascculo 4-Serie 2 para docentes de secundaria. Lima-Per.
Estrategia Heurstica(2001). Recuperado 30.11.2015. Acceso:
http://es.scribd.com/doc/60795600/Estrategias-Para-Resolver-Problemas-Polya
JAIME, Adela y GUTIERREZ, A(1990): Una propuesta de fundamentacin para la
enseanza de la geometra: el modelo de Van Hiele. Recuperado 02.12.2015.
Acceso:
http://www.uv.es/gutierre/archivos1/textospdf/JaiGut90.pdf
UDLA(2012): Modelos de Van Hiele. Recuperado 02.12.2015. acceso:
http://es.slideshare.net/nicolesalgadoh/modelo-de-van-hiele-para-didctica-en-
geometra
 FICHA METACOGNITIVA
Apellidos y Nombres:
Grado y seccin: Fecha:

01.- Qu aprend hoy?

..
..
..
..
02.- Cmo lo aprendiste?
..
..
..
..

03.- Qu no aprend? Por qu no lo aprend?

..
..
..
..
..
..
..
..

04.-Para qu me sirve lo que aprend hoy?

..
..
..
..
..
..
..
..
05.- A qu me comprometo?
..
..
..
..
..
..
..
..
 4.U.ATRASCENDIENDO AL CONJUNTO DE LOS NMEROS ENTEROS

FICHA DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DEL EQUIPO

ESCALA DE VALORACIN
GRADO Y SECCIN:

CRITERIO 1

CRITERIO 2

CRITERIO 3

CRITERIO 4
Nro

Total

APELLIDOS Y NOMBRES
01
02
03
04
05
Colocar desde 0 hasta 5 en cada criterio
Criterio 1: Ha participado activa y responsablemente en el trabajo
Criterio 2: Ha mantenido el orden y el respeto en el trabajo
Criterio 3: Ha colabora con el aporte de ideas, sugerencias y manifestado ser solidaria
Criterio 4: Ha manifestado dominio y valoracinde si misma para superarse.
Observaciones:

Estudiantes de 5to B secundaria trabajando en equipo con los slidos

Estudiantes de 5to E resolviendo las situaciones problemticas

FICHAS DE EVALUACIN DEL TRABAJO EN EQUIPO
 Ver los siguientes enlaces:

Material utilizado

Formas geomtricas fantsticas:

https://drive.google.com/file/d/0B9EZjrxrrgIGRXRFcE5YMExLcU0/view?usp=sharing

Los slidos geomtricos:

https://drive.google.com/file/d/0B9EZjrxrrgIGOHRLazJFQ00wU0U/view?usp=sharing

Tablas de reas y volmenes de slidos geomtricos

https://drive.google.com/file/d/0B9EZjrxrrgIGSU53enI0Q3JmTXc/view?usp=sharing

REFLEXIN PERSONAL:

LOGROS:

Que mis estudiantes a travs de la observacin de objetos de reciclaje como cajitas de

diferente tipo, tarritos result de manera muy significativa el desarrollo de mi sesin
porque a travs de la manipulacin de objetos logr que mis estudiantes aprendan la
geometra del espacio, as mismo compartieron experiencias que las enriquecieron en
sus aprendizajes.

El trabajo en equipo me ha permitido que mis estudiantes se socializan y que todas

participen de alguna u otra manera intercambiando ideas utilizando las estrategias de
Polya esto permite que ningn estudiante se quede atrs y decir lo logr.

La organizacin de mi trabajo pedaggico para la enseanza y aprendizaje de la

geometra siguiendo el modelo de Van Hiele.,me permiti como ayuda a explicar el
razonamiento geomtrico en el proceso de aprendizaje en una serie de niveles.

DIFICULTADES:

Las dificultades han sido mnimas ya que los equipos se han conformado con
anticipacin y de manera equilibrada, tratando de integrar a estudiantes con ms
habilidades y con aquellas que necesitan ms ayuda.
Tuve que reforzar algunas situaciones pequeas de como esquematizar o como elaborar
mapas de diferente tipo.

SUGERENCIAS:

Que los docentes del rea de matemtica exploremos ms los recursos didcticos para
la enseanza de la geometra, incluyendo los juegos matemticos o material ldico que
nos lleven a seleccionar aquellos que nos sean tiles en nuestras actividades de
aprendizaje. Recordemos que Miguel de Guzmn considera que los juegos constituyen
un aporte importante en la enseanza de la matemtica. Adems si pretendemos un
aprendizaje significativo debemos recordar los aportes de David Ausubel.