UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
ESCUELA DE EDUCACIN, CIENCIA DE LA EDUCACIN
(MENCIN LENGUA EXTRANJERA)

TEMA
UNIDAD I

SUSTENTANTE
GERARDO I. ENCARNACIN CUEVAS.
15-0625.

PSICOLOGIA EVOLUTIVA (PSI13)

FACILITADORA: MIRIAN POLANCO.

SANTO DOMINGO, R. D. FECHA DE ENTREGA 07 MARZO 2016.

 Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la unidad, usted debe
realizar las siguientes actividades.

LEA de forma reflexiva cada concepto para describir lo que se le pide en las actividades
propuesta,

1. Elaboracin de un Diario de Doble entrada que contenga:

a) Concepto de Desarrollo Humano.- A partir de lo que dicen los autores de los textos
sugeridos en el curso-, elaboracin de un concepto propio de Desarrollo Humano.

b) Descripcin de los tres periodos del desarrollo prenatal, periodos crticos referente a los
teratgenos, as como los factores ambientales que influyen durante esta etapa.

c) Mencionar y describir las etapas del parto y los factores que inducen al apego entre
progenitor e hijo.

d) Factores que influyen en la personalidad y socioemocional en los primeros dos aos de

vida.

e) Como funciona el ambiente y los procesos bsicos del aprendizaje cognoscitivo; las
influencias sociales durante el ciclo vital.

a) Concepto de Desarrollo Humano.- A partir de lo que dicen los autores de los textos sugeridos en el
curso-, elaboracin de un concepto propio de Desarrollo Humano:

a) El desarrollo Humano es aquel hace referencia a los Segn Piaget:

cambios de comportamiento provocados por el entorno y, a
su vez, determinados por una sociedad o cultura. Hizo una descripcin del desarrollo cognitivo humano
apoyado fundamentalmente en dos ejes:
Mi propio Concepto: Es el proceso que comienza desde
la niez hasta la vejes, donde el ser humano como un todo
se somete a distintos cambios proporcionado por el medio y
por distintos factores que inciden de manera directa o 1. La inteligencia es una forma de adaptacin biolgica
indirecta en l, y que a su vez completan este proceso. en la bsqueda constante del equilibrio del individuo en
sus relaciones con el exterior.
Conceptos de Algunos autores sobre el desarrollo
Humano: 2. El conocimiento es fruto de un proceso de
construccin que se elabora en el intercambio indivi
Segn Sigmund Freud: duo objeto, teniendo en cuenta sus caractersticas y la
elaboracin de la realidad.
Freud, a travs del estudio teraputico de la
problemtica de los adultos, lleg a tres conclusiones:
1. Divisin de la estructura psquica en consciente e
inconsciente: los problemas tenan races in- consciente
que escapaban a la percepcin del propio sujeto y, en
consecuencia, requera un mtodo de anlisis que
permitiera al inconsciente manifestarse con la menor
interferencia posible de la conciencia.
Segn la teora de Piaget, el individuo ha de adaptarse
a un medio en constante cambio, desarrollo que pue-
de verse descrito en trminos de funciones y
estructuras.
Funciones.

2. Conflictos sexuales: la mayor par- te de los problemas Principio de organizacin. Todas las estructuras
estaban relacionados con dificultades para satisfacer los cognitivas estn interrelacionadas y cualquier
deseos sexuales en las relaciones interpersonales. conocimiento.

3. Existencia de la sexualidad infantil: muchos de los
problemas adul- tos tenan sus races en los prime- ros
aos del desarrollo y procedan de las dificultades del
nio para dar satisfaccin a sus deseos de naturaleza
sexual; el origen y desarrollo de estas insatisfacciones
quedan cercados en el inconsciente hasta que el
psicoanlisis pueda rescatarlo y liberar, as al paciente
de estas tensiones y sus consecuentes problemas.
Principio de Adaptacin. Tendencia del organismo a
relacionarse con el entorno de manera que favorezca
su supervivencia.
Segn John Locke:
Locke abog por el principio del descubrimiento, segn
el cual los estudiantes deban mantener sus mentes
abiertas, descubriendo la verdad a travs de la
experiencia y siguiendo sus propias dotes
intelectuales, en vez de ser sometidos a las mximas
escolsticas. En esta premisa se basan tambin las
teoras psicolgico-cognitivas que tanta importancia
tuvieron para la educacin durante los aos 60 y 70.

b) Descripcin de los tres periodos del desarrollo prenatal, periodos crticos referente a los teratgenos,
as como los factores ambientales que influyen durante esta etapa:

Los tres periodos del desarrollo prenatal: el tubo neural que ms adelante ser el sistema
nervioso central.
Perodo germinal: Este perodo va desde la concepcin
Perodo fetal: Desde la novena semana hasta el
hasta la tercera semana, y en ste las clulas comienzan
a multiplicarse y a diferenciarse. En concreto, a medida
nacimiento el organismo pasa de denominarse
que aumentan, las clulas se dividen en dos zonas; una embrin a llamarse feto, y se producen las mayores
externa que se convertir en la placenta, y una internatransformaciones del desarrollo prenatal. De ser un
que darn forma al embrin. organismo indiferenciado pasa a ser un organismo
sexuado, con la formacin de los rganos sexuales. El
Perodo embrionario: Desde la tercera a la octava corazn tiene un ritmo ms fuerte, y brazos y piernas
semana de gestacin se forma el denominado embrin, se desarrollan ms, con la formacin de dedos y uas.
y todos sus rganos, corazn, cabeza, brazos, piernas,
ojos, nariz y boca Tambin en este perodo se formar
Periodos crticos referentes a los teratgenos: Los factores ambientales que influyen durante esta
etapa:
Un teratgeno es cualquier agente capaz de producir
una anomala congnita o de incrementar la incidencia Algunos de los factores que pueden amenazar el
de una anomala en el embrin tras la exposicin de la desarrollo y afectar al perodo gestacional y posterior
madre a ellos. nacimiento provienen directamente de la madre y son:
dieta de la madre, edad de la madre, apoyo prenatal de la
Estos pueden afectar de forma distinta en funcin del madre, salud de la madre, consumo de drogas por parte
momento de la gestacin en que se den. El perodo de de la madre. Aunque el padre y el entorno tambin pueden
mayor susceptibilidad para que un teratgeno produzca influir sobre el feto, la madre es la principal fuente de
un determinado dao se denomina perodo crtico, y influencia ambiental del nio en gestacin.
stos varan en funcin del rgano en desarrollo.

Una vez que se ha completado el desarrollo prenatal se

produce el nacimiento.
c) Mencionar y describir las etapas del parto:

El parto pasa fundamentalmente por tres etapas;

En la primera las contracciones se espacian cada 10 3 (4-8 meses), en el que el beb aprende de su accin
minutos y duran poco, y se intensifican progresivamente sobre los objetos, lo que lleva a la repeticin de las
mismas o reacciones circulares secundarias,
hasta abrir el cuello del tero completamente. centrada siempre en un objeto externo. Adems el
beb comienza a imitar las conductas adultas.
En la segunda se produce propiamente la salida del
beb a travs del canal del parto. 4 (8-12 meses), dnde realmente aparece la conducta
intencional por parte del beb, es capaz de coordinar
En la tercera el cordn umbilical y la placenta son esquemas secundarios, progresa en la imitacin
expulsados. adulta, y muestra la denominada permanencia del
objeto.
El primer perodo se denomina etapa sensoria motriz,
5 (12-18 meses), en el que el beb inventa variaciones
porque el pensamiento del nio implica ver, or,
para sus acciones sobre los objetos, y mtodos de
moverse, tocar, saborear y as en forma sucesiva. ensayo y error con el fin de observar las consecuencias
Durante este perodo, el nio desarrolla la permanencia de sus actos, lo que Piaget denomin reacciones
del objeto y el comienzo de la lgica, acciones dirigidas circulares terciarias.
a una meta.
6 (18-24 meses), etapa en la que comienza
1 (0-1 mes), o etapa de la actividad refleja. Los bebs propiamente el pensamiento, y el nio es capaz de
utilizan sus reflejos innatos para asimilar objetos nuevos ensayar mentalmente acciones antes de llevarlas a
y acomodar sus reflejos a los nuevos objetos. cabo de forma real, por la interiorizacin de los
esquemas a nivel mental o creacin de smbolos.
2 (1-4 meses), en el que aparecen los primeros actos no
reflejos o acciones voluntarias y su repeticin, lo que
Piaget denomin reacciones circulares primarias,
centradas siempre en el cuerpo del beb.
Los factores que inducen al apego entre progenitor e hijo:

Apego seguro En el que el nio exploraba el ambiente en presencia de la madre, mostraba ansiedad
(aunque no intensa) ante la separacin, y bienestar ante el reencuentro

Apego ansioso- En el que el nio era incapaz de explorar el ambiente en presencia de la madre,
ambivalente mostraba altos niveles de ansiedad ante la separacin y reacciones ambivalentes ante
el reencuentro y gran dificultad para ser consolados.

Apego ansioso- En el que el nio explora el ambiente, presenta nula o escasa ansiedad ante la
evitativo separacin y evitacin de la madre en el reencuentro. Posteriormente se ha definido un
cuarto tipo de apego, el apego desorganizado, que muestran altos niveles de
desorientacin y conductas contradictorias.

d) Factores que influyen en la personalidad y socioemocional en los primeros dos aos de vida:

En los primero 2 aos el nio empieza a hacer uso de la imitacin, la memoria y el pensamiento. Empieza a
reconocer que los objetos no dejan de existir cuando estn ocultos. Cambia de las acciones reflejas a actividades
dirigidas hacia metas.
En los aos preescolares segn Piaget la inteligencia de los nios atraviesa la denominada etapa pre
operacional. Esta etapa se caracteriza por un incremento del pensamiento simblico, lo que permite un uso ms
sofisticado del lenguaje. No obstante, Piaget describe las habilidades del nio de esta etapa en negativo, y
considera esta etapa un proceso de transicin hacia la etapa donde se da propiamente el razonamiento lgico, la
etapa de las operaciones concretas. As, el nio pre operacional se puede considerar; (1) atrapado por la
apariencia perceptiva de los objetos, (2) incapaz de relacionar estados iniciales y finales de un proceso, (3)
incapaz de usar el pensamiento reversible, (4) razonando de forma transductiva y no lgica, (5) Egocntrico.
e) Como funciona el ambiente y los procesos bsicos del aprendizaje cognoscitivo; las influencias
sociales durante el ciclo vital.

La idea ms importante de Piaget es que los individuos construyen su propia comprensin, es decir, que el
aprendizaje es un proceso constructivo. De seguro que usted quiere que en cada nivel del desarrollo cognoscitivo
su alumnos participen activamente en el proceso de aprendizaje. Deben ser capaces de incorporar a sus propios
esquemas la informacin que usted les presenta, para lo cual tienen que actuar de alguna manera sobre los datos.
La vida acadmica debe darles la oportunidad de experimentar el mundo. Esta experiencia activa, incluso en los
primeros niveles escolares, no debe limitarse a la manipulacin fsica de los objetos, sino que tambin ha de
incluir manipulaciones mentales de ideas surgen de proyectos o de experimentos del grupo. Por ejemplo, despus
de la clase de ciencias sociales sobre ocupaciones diferentes, un maestro de primer grado de primaria puede
mostrarse a sus discpulos el dibujo de una mujer y preguntar "Qu podra ser esta persona?" Luego recibira
respuestas como "maestra", "doctora", "secretaria", "abogada", "vendedora", etc. Entonces puede sugerir: "No
podra ser una hijita?" A lo que seguirn respuestas como hermana, mam, ta y abuela. Al proceder de esta
manera, ayuda a los nios a cambiar las dimensiones de clasificacin y concentrase en otro aspecto de la
situacin. Ms adelante puede proponer "alemana", "deportista" o "rubia". Con los nios mayores es conveniente
utilizar una clasificacin jerrquica: es la imagen de una mujer, es un ser humano; un ser humano es un primate,
que es un mamfero, que es un animal, que es una forma de vida.
2. Elaboracin de un cuadro descriptivo conteniendo: Desarrollo sensorio- motor
segn el autor/J. Piaget, desde el nacimiento hasta los dos aos, y las
caractersticas principales en estas edades.
 ETAPAS CARACTERISTICAS

Esta etapa es ms un prembulo que un primer acto: es ms importante

por lo que prenuncia que por lo que produce directamente. Los reflejos
Reflejos innatos son realmente los ladrillos del edificio sensorio-motor. La
inteligencia parte de la ejercitacin de los reflejos que son: tendencias
0-1 mes naturales instintivas: succin, prensin, fonacin, visin y se constituyen
como una funcin de la adaptacin de ellos al ambiente.

Est etapa se inicia cuando los reflejos del recin nacido empiezan a
cambiar y alteran su forma en funcin de la experiencia. Comienza a existir
Primeras adaptaciones realmente los primeros hbitos simples; repeticiones de una repuesta
adquiridas y reacciones sensorio-motora, resultados nuevos para el nio, no anticipados, no
circulares primarias pensados (succin). Prensin circular, despus que se le da respuesta el
nio tiende a repetir esta experiencia sin intencin (generaliza). Lo
1-4 meses importante radica en las nuevas adaptaciones que se hacen repeticin de
actos sencillos que se repiten por si mismos (chupeteo, continuo,
manoseo repetido de la manta, la apertura y el cierre repetido de los
puos). El infante es profundamente egocntrico.

Con un gran inters por los sonidos y espectculos que producen

acciones mecnicas). El objetivo de su conducta es retener, no repetir.
Procedimientos para prolongar Primeros pasos definidos hacia la intencionalidad y metas; caractersticas
espectculos interesantes propias de las adaptaciones sensorio-motoras Coordinacin de la visin y
de la prensin. El nio manipula lo que ve en su espacio prximo: La
4-8 meses prensin se desarrolla rpidamente: aferra, empuja, sacude, golpea el
objeto.

Coordinacin de esquemas El nio comienza a resolver problemas sencillos. Diferenciacin entre

secundarios y su aplicacin a medios y fines basados en esquemas de asimilacin conocidos. Primeros
experiencias nuevas actos de inteligencia propiamente dicha. Un objeto nuevo es examinado
intencionadas. para comprenderlo. El nio utiliza medios conocidos para alcanzar un
objetivo nuevo: muchos medios posibles para un mismo medio. Ensayo y
8- 12 meses error. Busca el objeto desaparecido en el primer lugar donde fue
escondido.
 ETAPAS
Reacciones circulares terciarias
y descubrimiento de nuevos
medios a travs de experiencias
activas intencionales.
12 18 mese
Invencin de nuevos medios a
travs de combinaciones
internas mentales intencionales.
18- 24 meses
3-Elabore un cuadro donde explique cmo influye la herencia y el ambiente en la
etapa prenatal y en el proceso evolutivo en el nio.
CARACTERISTICAS
Surge gradualmente de la secundaria como una forma ms avanzada y
efectiva de explorar las propiedades de nuevos objetos. Activa
experimentacin de ensayo y error. Bsqueda de lo nuevo con respecto
al objeto. Elaboracin del objeto a travs de la asimilacin y acomodacin.
El nio modifica y vara sus movimientos (es decir, los acomoda). El nio
comienza a manifestar los elementos originales constructivos
caractersticos de la inteligencia. (Acto objeto- medio- fin), se distinguen
claramente.
Descubrimiento de nuevos medios a travs de la experimentacin antes
que la simple aplicacin de esquemas habituales ya formados. El nio es
capaz de representar hechos que no estn en su campo perceptual por
medio de imgenes o funciones simblicas. Piaget sostiene que antes del
lenguaje, el infante dispone de determinados recursos simblicos,
motores, imaginativas que le permiten una limitada manipulacin interna
de la realidad. Capacidad para imitar modelos que estn presentes en el
campo perceptual inmediato, juegos simblicos (simulador dormir).
Coordina esquemas ms rpidamente. Coordina esquemas ms
rpidamente, para la solucin de problemas.
 El crecimiento mental es un amoldamiento progresivo de las pautas de
conducta mediante la diferenciacin e integracin, que incluye la
complementacin de herencia y ambiente. El ambiente estimula el desarrollo
pero para ello necesita de la maduracin adecuada. La maduracin se
verifica por medio de los genes o sea que la naturaleza determina el orden
de aparicin de los factores de crecimiento; o sea que la madurez de las
SEGN LA TEORA DE ARNOLD
estructuras nerviosas es un prerrequisito esencial del aprendizaje. Arnold
GESELL (1880-1961)
Gesell se dedic especialmente a estudiar la interaccin entre el desarrollo
fsico y mental, concluyendo que se produce una secuencia definida.
Sostena que cada nio es nico, con un cdigo gentico individual heredado
con la capacidad de aprender; adems consideraba que el aprendizaje
depende de la biologa y fisiologa del desarrollo y no a la inversa. Explica el
desarrollo del nio a partir de los procesos biolgicos innatos

La relacin entre herencia y ambiente es un constante vnculo que tomados de la mano, sern los determinantes de
la conducta de un ser, de lo que ser y como ser. La realidad de todo es que el destino de un ser est dictado por
los patrones de herencia desde el momento de la concepcin entre el padre y la madre del ser, y luego del nacimiento,
el ambiente es un factor importante para determinar el desenvolvimiento de la conducta del ser, como lo es la crianza
en la etapa infantil. La gentica afirma que no es la posicin de los astros la que determina todo esto (como lo estima
la seudo ciencia astrologa) sino la unin del vulo y el espermatozoide cuando ste se concibe.

Hablaremos primero de la herencia, ya que es en orden de adopcin el primer determinante de la conducta y

personalidad del ser, luego retomaremos el ambiente, pues es el segundo determinante de la personalidad y conducta
del ser luego de su nacimiento.

Al enfatizar en la herencia, podemos inferir en que los genes determinan las caractersticas heredadas, pues el ADN
(cido desoxirribonucleico) es no ms que el portador de todas las instrucciones de cada clula, como una marca
original e individual en cada persona o ser vivo. Mendel propuso las Leyes de herencia y as utiliz el termino de
HERENCIA DOMINANTE para explicar los rasgos heredados por el ser u organismo y finaliza con que de la unin de
dos seres paternales solo uno de los rasgos de ambos predomina sobre el otro, al que predomina se conoce como
DOMINANTE y el que permanece oculto, o no se hace tan notable se denomina RECESIVO.

El ambiente prenatal es de gran importancia tambin, pues en el ser afecta directamente el ambiente donde se
desenvuelve la madre durante el embarazo y los patrones de conducta que ella posea, podemos mencionar as, la
nutricin, ingestin de drogas, cigarrillo, cafena, alcohol, drogas prescritas por mdicos, y otros factores externos que
tambin afectan al feto en gestacin como lo son los rayos X, el clima, golpes y cadas, la edad de la madre, la
contaminacin y peligros ambientales. As, es difcil determinar cules son las contribuciones de las herencia al
desarrollo, y cuales las del medio ambiente, pero si se entiende que son ambas quienes determinan al individuo en
s, los rasgos fsicos y mentales, la conducta y la inteligencia que reciben influencia hereditaria y se complementan
con el ambiente donde se desenvuelven.
 BIBLIOGRAFIA

Recursos para la unidad 1:

http://servicios.uapa.edu.do/virtual/mod/folder/view.php?id=1614543
http://www.monografias.com/trabajos62/accion-teratogenos/accion-
teratogenos2.shtml

http://ocw.um.es/gat/contenidos/fcabello/tema2/3_resumen_del_desarrollo_human
o_desde_la_concepcin_hasta_la_niez.html

http://html.rincondelvago.com/herencia-y-ambiente.html

www.monografias.com/trabajos76/teoria-cognitiva-piaget/teoria-cognitiva-
piaget2.shtml#ixzz42ErG6Q00

http://es.slideshare.net/1425996/desarrollo-infantil-del-nino-y-adolescente