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UAPA
ESCUELA DE PSICOLOGA
LICENCIATURA EN PSICOLOGA GENERAL
TEMAS:
EL DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LOS PRIMEROS TRES AOS
PRESENTADO POR:
JULIBELKYS MATA
MATRICULA:
14-2640
ASIGNATURA:
PSICOLOGA DEL DESARROLLO I
FACILITADORA:
DAYSI RODRGUEZ
Es importante conocer, todas las reas del desarrollo, en este caso me centrare
en el desarrollo cognoscitivo desde diferentes enfoques.
El enfoque conductista
Este enfoque enfatiza el papel que los factores ambientales tienen en el
aprendizaje en contraposicin al papel que podran tener los factores innatos o
heredados. Estos factores ambientales son el objeto de su estudio. Aprendemos
mediante condicionamiento, ya sea clsico (aprendizaje por asociacin) u
operante (aprendizaje por las consecuencias de la conducta). Es ms, cuando
nacemos, lo hacemos con la mente en blanco, todo lo que llegamos a ser es
aprendido, solo nacemos con la capacidad de aprender. Somos el resultado de lo
que aprendemos del medio en el que vivimos.
Enfoque psicomtrico:
Durante muchos aos se ha debatido la naturaleza precisa de la inteligencia y el
mtodo para medirla. El movimiento modernos de pruebas de inteligencia
comenz en el siglo xx, cuando las autoridades escolares de pars le pidieron al
psiclogo Alfred Binet que ideara un medio para identificar a los nios que no
podran satisfacer el trabajo acadmico y necesitaran educacin especial. La
prueba que creo Binet junto con su colega Theodore Simon fue la precursora de
las pruebas que califican la inteligencia.
La posicin socioeconmica tambin afecta el desarrollo del nio, ya que con los
mayores recursos, tambin cuentan con mayor acceso a elementos que favorecen
el desarrollo cognoscitivo.
Enfoque psicomtrico
Pruebas de coeficiente intelectual: preguntas o tareas que muestran las habilidades que poseen
una persona al comparar su desempeo con las normas establecidas por una muestra
estandarizada.
Pruebas de desarrollo: prueba psicomtrica que prueba el desarrollo cognoscitivo por medio de
composiciones entre el desarrollo del bebe y una serie de tareas con normas estandarizadas segn
su edad.
Escala de Bayley: prueba estandarizada del desarrollo mental y motriz evala nios de 1 a 3 aos.
Indican fortalezas, debilidades, competencias en el mbito cognoscitivo, lingstico motriz,
socioeconmico y conducta de adaptacin.
Escala de home: instrumento para medir la influencia del entorno en el crecimiento cognoscitivo
del nio. Evala la sensibilidad de los padres cantidad de libros en el hogar y participacin de los
padres.
Esta etapa consta de seis sub etapa que se sucede una a otra en la medida en
que los esquemas del bebe, es decir, sus patrones de organizacin del
pensamiento y conducta, incrementan a nivel de elaboracin.
Por otro lado la imitacin es una forma importante de aprender y esta aparece
mucho antes de lo que crea Piaget, adquiriendo ms valor hacia el final del primer
ao, cuando los bebes ensayan habilidades nuevas.
Piaget tambin sostena que los nios de menos de 18 meses no son capaces de
hacer una imitacin diferida de un acto que vieron antes, porque no puede
conservar representaciones mentales.
Imitacin invisible: imitaciones con parte del propio cuerpo que no pueden verse.
Imitacin visible: imitaciones con parte del propio cuerpo que si se ven.
Imitacin diferida: reproduccin de una conducta observada despus de un tiempo al remitrsela a
un smbolo guardado de esta.
Imitacin elicitada: los infantes son inducidos a imitar una serie especfica de acciones que han
visto pero que no necesariamente han realizado antes.
Permanencia de objetos: termino de piaget para denominar la comprensin del pequeo acerca
de que la existencia de una persona u objeto sigue aun cuando no est a la vista.
Despus de presentar el mismo sonido o vista una y otra vez, deja de ser
novedoso y ya no hace que l bebe succione menos. Retomar la succin vigorosa
muestra que el infante se habitu al estmulo. Sin embargo un nuevo estimulo
visual o auditivo captara del bebe, que volver a detener o reducir la succin. Esta
respuesta a un nuevo estimulo se le llama deshabituacin.
A pesar segn piaget estas habilidades se dan en etapas especificas del desarrollo, investigaciones
recientes sugieren que sus inicios son anteriores.
Neurociencias cognoscitivas:
Segn Wynn, esta investigacin indica que los conceptos numricos son innatos,
que cuando los padres ensean nmeros a sus bebes, quizs solo les ensean
los nombres (uno, dos, tres) de conceptos que ya saben.
Otros investigadores de Israel repitieron los resultados de Wynn, esta vez con
nios de seis meses que llevaban una red de electrodos de deteccin cerebral.
Aunque el sistema de la memoria sigue desarrollndose despus de la infancia.
istemas de la memoria:
3. Memoria de trabajo: almacn de corto plazo para la informacin que est en proceso.
Karen Wynn (1992): los conceptos numricos son innatos diferencias del contorno general.
Las secuencias del desarrollo del lenguaje es cuando los bebe pronuncian
palabras, y dan a conocer necesidades y sentimientos mediantes sonidos que van
del llanto y balbuceos, hasta la imitacin accidental y la deliberada. Estos sonidos
se llaman prelingstica.
Influenciado por Vygotsky estudia las formas en que el contexto cultural incide en las primeras
interacciones sociales.
Primeras vocalizaciones:
Mam, pap, se les llama holofrase palabras nicas que comunican un pensamiento completo
Primeras frases: unin de dos o ms palabras para expresar una idea, 18 a 24 meses.
Habla telegrfica: forma temprana de frases que consta de pocas palabras esenciales.
Los sntomas y las condiciones del autismo son diversos y pueden ser
combinados con retrasos en el desarrollo. Hay tres reas principales de los
sntomas del autismo: problemas con la interaccin social, la comunicacin y el
comportamiento. Trastornos gastrointestinales y trastornos convulsivos son
condiciones asociadas con el autismo.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Los seis enfoques que abordan el estudio del desarrollo cognitivo son: conductista,psicomtrico,
piagetiano, del procesamiento de la informacin, de las neurocienciascognoscitivas y contexto
social.Dos mecanismos de aprendizaje que estudian los conductistas son el condicionamiento
clsicoy el condicionamiento operante.Las pruebas psicomtricas miden los factores que se
supone forman la inteligencia. El entornodomestico afecta la inteligencia medido. Si el entorno
hogareo no ofrece las condiciones necesarias, es posible que se necesite informacin
temprana.En la etapa sensoriomotriz de Piaget, los esquemas de los nios adquieren niveles de
elaboracin mucho ms elevados. Pasan por las reacciones circulares primarias, secundarias
yterciarias y llegan al desarrollo de la capacidad de representacin, que posibilita la
imitacindiferida, la simulacin y la resolucin de problemas. La nocion de la permanencia de
objetos sedesarrolla de manera gradual, segn Piaget, y no es totalmente operativa antes de los
18 a los24 meses. Los investigadores indican que varias habilidades aparecen antes de lo que
escribiPiaget.Los investigadores del procesamiento de la informacin miden los procesos
mentales mediantehabituacin y otros signos de habilidades visuales y perceptivas. A diferencia
de las ideas dePiaget, estas investigaciones muestran que la capacidad representacional existe casi
desde elnacimiento. los indicadores de la eficiencia del procesamiento de informacion de los
infantes,como la velocidad de habituacin, pronostican la inteligencia posterior. Las tcnicas de
lainvestigacin del procesamiento de la informacion de los infantes, preferencia por la novedad
yel mtodo de la violacin de las expectativas han dado pruebas de que los nios de tres a
seismeses tienen una idea rudimentaria de habilidades piagetianas, como la
categorizacin,causalidad, permanencia de objetos, sentido numrico, y capacidad para razonar
sobrecaractersticas del mundo fsico.La memoria explicita y la memoria implcita estn cituadas
en diferentes estructuras cerebrales.La memoria de trabajo emerge entre los seis y doce meses. El
desarrollo neurolgico explicarala emergencia de habilidades piagetianas y capacidades de
memorizacin.Las interacciones sociales con adultos contribuyen a desarrollar la competencia
cognitivamediante actividades compartidas en las que los nios aprenden habilidades,
conocimientos yvalores importantes en su cultura.
ENFOQUE PSICOMTRICO
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Segn Piaget, aproximadamente a los 7 aos de edad los nios ingresan a la etapa de las operaciones
concretas, cuando pueden utilizar las reflexiones mentales para solucionar problemas concretos (reales).
Los nios ahora pueden pensar lgicamente puesto que pueden tener en cuenta mltiples aspectos de una
De acuerdo con Piaget, ms o menos a los siete aos los nios entran a la etapa
de las operaciones concretas en la que pueden realizar operaciones mentales,
como los razonamientos, para resolver problemas concretos. Los nios piensan de
manera lgica porque ya son capaces de considerar mltiples aspectos de una
situacin. Sin embargo, su pensamiento todava est limitado a las situaciones
reales del aqu y ahora. situacin. Sin embargo, an estn limitados a pensar
acerca de las situaciones reales en el aqu y el ahora