Trabalho final da disciplina Tpicos Especiais em Psicologia Clnica I

Aluna: Camila Alves Pedrosa

Matrcula: 201432053

Tema: Discusso sobre as idias principais de Winnicott presentes nos captulos III e IV do texto
O Brincar.

Winnicott apresenta suas idias atravs de uma tese simples, mas importante para a
Psicanlise e as demais formas de psicoterapia. Segundo o autor a psicoterapia se d na
sobreposio das reas do brincar do paciente e do terapeuta. Ao longo do processo
psicoteraputico, psiclogos/psicanalistas brincam junto ao paciente, e se o paciente no conseguir
brincar, o papel dos profissionais trazer o paciente de um estado no qual o brincar ausente para
um estado em que ele no o . O autor complementa sua tese citando Milner (1952), o qual
relaciona o brincar das crianas concentrao dos adultos, e afirma que o brincar no apenas
uma regresso defensiva, mas uma forma de relao criativa com o mundo. atravs do estudo do
brincar que Winnicott busca compreender a relao entre objeto subjetivo e aquele objetivamente
percebido no mundo externo, sua fuso e/ou desfuso.
O autor continua sua exposio atravs de uma distino necessria para a compreenso de
seu objeto de estudo: afirma que o brincar ser estudado como um tema em si mesmo, no
vinculado masturbao ou s demais experincias sensuais. Para Winnicott o elemento
masturbatrio ausente no momento em que a criana brinca, e caso a excitao fsica se torne
evidente o brincar interrompido. Outra diferenciao estabelecida pelo autor em relao forma
de investigao da brincadeira realizada por Melanie Klein. Segundo ele, Melanie se detm a
analisar o uso do brincar, investigao da brincadeira como forma de comunicao entre paciente
e terapeuta, mas pouco elabora sobre o brincar em si. preciso, portanto, investigar a brincadeira
sem se deter ao estudo de sua funcionalidade para compreender melhor o processo analtico de
crianas e adultos, os quais brincam quando fazem a escolha de suas palavras, durante suas
inflexes de voz e em seu senso de humor.
Para Winnicott o brincar tem um lugar e um tempo. No faz parte dos objetos internos,
aqueles que constituem a psique dos sujeitos. Tambm no de natureza completamente externa,
sendo identificado como no-eu, como fora de controle. O brincar se encontra no espao potencial
entre me e beb. Esse espao muito diverso conforme as experincias de vida do beb
relacionadas figura materna. Em um primeiro momento, beb e objeto encontram-se fundidos. A
viso do beb completamente subjetiva, e o papel da me proporcionar concretude aos objetos
com os quais o beb ir se deparar. Aps um perodo de desenvolvimento, o beb alterna em
compreender os objetos como partes de sua constituio subjetiva (aquilo que ele tem capacidade de
encontrar) e como partes concretas do mundo externo (aquilo que as coisas so de fato). O papel da
me neste momento de suma importncia: ela ser a responsvel por devolver ao beb o que
abandonado nos momentos de oscilao da compreenso. Aps certo tempo cumprindo este papel
com excelncia (com amor), a me proporcionar criana uma experincia de controle mgico,
descrito como onipotncia. O beb comear a vivenciar experincias de onipotncia dos processos
psquicos e de controle do real, criando um playground intermedirio, conforme descrito pelo autor,
um locus sustentado pela confiana na me e onipotncia de controle. Este playground o que o
autor denomina espao potencial. O brincar ali se d e composto pelo interjogo entre a realidade
psquica pessoal e a experincia de controle dos objetos reais. No prximo estgio a criana est
apta e fica sozinha na presena de algum. Ela sabe que a me, mesmo ausente, digna de
confiana e lhe d segurana. Ela est disponvel mesmo quando esquecida. Se todo o processo de
desenvolvimento correr bem, a criana e a me esto prontas para brincar juntas, e a me a
responsvel por se adaptar s atividades ldicas preferidas do beb, podendo ele aceit-las ou no.
Winnicott prope que o brincar , por si, uma forma de psicoterapia. Atravs dele a criana
estabelece uma atitude social positiva em relao ao brincar. Ela descobre que a organizao e os
jogos so capazes de prevenir o aspecto assustador do brincar, e para tanto outras pessoas tambm
devem estar disponveis quando as crianas brincam. O brincar sempre uma experincia criativa e
faz parte do desenvolvimento saudvel das crianas. As interpretaes em psicoterapia, para
Winnicott, no devem se basear apenas no contedo do brincar. O brincar j possui tudo em si
mesmo, uma experincia real para o paciente, e o momento principal das consultas aquele em
que a criana se surpreende com o seu fazer. Interpretaes fora do material, na ausncia do brincar
mtuo entre paciente e terapeuta, produzem submisso e resistncia.
importante ressaltar que o espao potencial no qual o brincar se desenvolve (espao entre
me e beb) extremamente valioso, porm no o nico responsvel pelo desenvolvimento
emocional do indivduo. O comportamento do ambiente tambm deve ser analisado e este, assim
como o espao potencial, influencia o trabalho teraputico. Para o autor somente atravs do brincar
a criana ou adulto podem ser criativos e descobrir seu eu (self). No basta realizar a anlise de
produtos do corpo ou da mente, mesmo aqueles de exuberante beleza. A cura s se d na
experincia criativa, dentro de um ambiente especializado, sendo possvel o paciente utilizar a fala
ou brinquedos que expressem suas idias, pensamentos, sensaes... Ali haver necessidade de
defesa, ansiedades e associaes sem lgica aparente, mas que guardam informaes valiosas para a
compreenso da demanda. Quando existe confiana no terapeuta e relaxamento por parte do
paciente, sem organizao defensiva de idias, a atividade criativa (fsica ou mental) acontecer e a
soma dessas experincias ir formar a base do sentimento do eu (self).