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LITERATURA E COMPLEXIDADE: UMA PROPOSTA PARA A PRESENA

DA LITERATURA NAS ESCOLAS DE MANAUS

Izabely Barbosa Farias (UFAM)


Orientadora: Cssia Maria Bezerra do Nascimento (UFAM)

RESUMO: Este trabalho tem por objetivo investigar sobre o ensino da Literatura nas
escolas do municpio de Manaus. Em estudos, debates, observaes e conversas na
Atividade Curricular de Extenso Literatura e Complexidade, realizada em duas
escolas pblicas de ensino fundamental de Manaus, surgiram questionamentos sobre o
ensino da Literatura: Por que a Literatura s surge como disciplina no currculo do
ensino mdio? Por que tratar livros de Literatura com a alcunha de paradidtico? Por
que as orientaes expostas pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) no so
vivenciadas na realidade escolar? Por que h tantos livros nas bibliotecas das escolas
que no so manuseados, lidos ou utilizados por professores e estudantes? H projetos
de leitura em andamento? O que pode ser feito para garantir o Direito Literatura nas
escolas de Manaus? Tais questionamentos nos levaram a um estudo que visa investigar
sobre a presena e a ausncia da Literatura no cotidiano da escola (do 6 ao 9 ano) e
propor aes que levem formao do leitor. Utilizaremos para esta pesquisa uma
fundamentao terica que trata a Literatura como formadora da inteligncia humana,
como temos nos estudos de Antonio Candido, Nelly Novaes Coelho, Edgar Morin e
Jean Piaget. Sero essenciais pesquisa a leitura crtica dessa fundamentao terica,
dos indicadores do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira (INEP) para monitorar a evoluo das metas do Plano Nacional de Educao
(PNE): PCN, Sistema de Avaliao da Educao Bsica (SAEB), Prova Brasil, Exame
Nacional de Ensino Mdio (ENEM); para finalmente investigarmos, em observao nas
escolas, as aes e ausncias de ensino da Literatura no municpio de Manaus. Para
delimitao do corpus desta etapa, usaremos conhecimento relacionado a Mtodos
Estatsticos, a fim de garantir maior confiabilidade nos resultados obtidos.
Palavras-chave: Literatura e complexidade. Literatura em ensino. Formao do leitor.
INTRODUO

Este trabalho corresponde a uma etapa do projeto de Iniciao Cientfica


intitulado Literatura e formao da inteligncia humana: uma anlise da presena ou
ausncia da Literatura em escolas de Manaus o qual busca respostas para as seguintes
indagaes: Por que a Literatura s surge como disciplina no currculo do ensino
mdio? Por que tratar livros de Literatura com a alcunha de paradidtico? Por que as
orientaes expostas pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) no so
vivenciadas na realidade escolar? Por que h tantos livros nas bibliotecas das escolas
que no so manuseados, lidos ou utilizados por professores e estudantes? H projetos
de leitura em andamento? O que pode ser feito para garantir o Direito Literatura nas
escolas de Manaus?
Estas questes norteadoras so a base de um estudo que visa investigar sobre a
ausncia da Literatura no cotidiano da escola (do 6 ao 9 ano) e propor aes que levem
formao do leitor.
Assim, tanto o projeto como um todo, como o trabalho que aqui apresentamos,
tm como fundamentao terica estudos que tratam a Literatura como formadora da
inteligncia humana, conforme reconhecemos em Antonio Candido, Nelly Novaes
Coelho, Edgar Morin e Jean Piaget. So essenciais pesquisa a leitura crtica dessa
fundamentao terica, dos indicadores do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Ansio Teixeira (INEP) para monitorar a evoluo das metas do Plano
Nacional de Educao (PNE): PCN, Sistema de Avaliao da Educao Bsica (SAEB),
Prova Brasil, Exame Nacional de Ensino Mdio (ENEM).
Tambm compreendemos como essencial pesquisa a investigao junto
Secretaria de Estado de Educao e Qualidade do Ensino do Estado do Amazonas
(SEDUC/AM) e observao nas escolas, para identificao das aes e ausncias de
ensino da Literatura no municpio de Manaus.
Na etapa que aqui apresentamos, trazemos leituras da fundamentao terica e
respostas parciais de observao em uma escola e consulta SEDUC/AM.

METODOLOGIA
Partindo da leitura crtica sobre Literatura e Ensino, Literatura e Complexidade e
Direito Literatura, este trabalho desenvolve-se com:
1. Reviso da Literatura dos estudos realizados por Antonio Candido, Nelly
Novaes Coelho, Edgar Morin e Jean Piaget;
2. Leitura crtica e anlise dos indicadores do INEP para monitorar a evoluo
das metas do PNE: PCN, SAEB, Prova Brasil, ENEM, Proposta Curricular da
SEDUC/AM no que corresponde a formao e desenvolvimento da competncia
leitora;
3. Pesquisa de campo no municpio de Manaus para identificao do ensino de
Literatura na Rede Bsica de Ensino.
Por ora, em consulta realizada juntamente SEDUC/AM, foi possvel identificar
a realizao do projeto Rede de Letras sobre o qual tratamos em Resultados e
Discusso.

RESULTADOS E DISCUSSES

O ensino no Brasil, principalmente no municpio de Manaus, tanto em escolas


pblicas quanto particulares, ainda prega um tradicionalismo que aprisiona a capacidade
cognitiva do aluno a mtodos ultrapassados, segundo Nelly Novaes Coelho:

Em face da realidade concreta e desafiante, torna-se cada vez mais


urgente uma nova reflexo sobre Educao e o Ensino, pois nessa
rea que os novos princpios ordenadores da Sociedade sero
definidos, equacionados e transmitidos a todos... A Literatura, e em
especial a Infantil, tem uma tarefa fundamental a cumprir, nesta
sociedade em transformao: a de servir como agente de formao,
seja no espontneo convvio leitor/ livro; seja no dilogo leitor/texto,
estimulado pela Escola1.

Logo, observa-se que a Literatura, em sua complexidade, essencial para a


formao humana (MORIN, 2011) e para formao do cidado com seus direitos e

1
(COELHO, 2000, p. 14)
deveres, a quem no se pode negar o Direito Literatura defendido por Antonio
Candido (2006). Segundo este terico:

A literatura confirma e nega, prope e denuncia, apoia e combate,


fornecendo a possibilidade de vivermos dialeticamente os problemas...
Ela no corrompe nem edifica, portanto; mas, trazendo livremente em
si o que chamamos o bem e que chamamos o mal, humaniza em
sentido profundo, porque faz viver2.

Logo, assim como defendido por Candido, ratifica-se neste arrazoado a


Literatura como parte dos bens incompreensveis humanidade, pois um direito
indispensvel aos humanos visto que a complexidade de sua natureza permite ao aluno
refletir sobre a sociedade na qual est inserido, formando-o leitor e cidado crtico, visto
que segundo Candido:

(1) Ela uma construo de objetos autnomos como estrutura e


significado; (2) ela uma forma de expresso, isto , manifesta
emoes e a viso do mundo dos indivduos e dos grupos; (3) ela
uma forma de conhecimento, inclusive como incorporao
difusa e inconsciente3.

Portanto, assim como est vigente nos documentos oficiais, vemos que as
instituies de ensino devem formar alunos capazes de ler, escrever e acima de tudo que
compreender os sistemas de signos que o texto literrio possui valorizando as
competncias sociais e culturais que do aluno, visando a formao de um aluno/cidado
leitor/crtico com capacidade de agir na sociedade.
Segundo Jean Piaget (2013), a linguagem proporciona e conduz a socializao
das aes; estas do lugar, graas a ela, a atos de pensamento que no pertencem
exclusivamente ao eu que os concebe, mas, sim, a um plano de comunicao que lhes
multiplica a importncia. A linguagem um veculo de conceitos e noes que pertence
a todos e refora o pensamento individual como um vasto sistema de pensamento
coletivo. Partindo deste argumento vemos que a linguagem, inclusive em seu mbito
literrio, conduz a construo de inteligncia e, sobretudo a formao de cidados na

2
(CANDIDO, 2006, p. 175-176)
3
(CANDIDO, 2006, p. 176)
sociedade, permitindo assim ao aluno/aprendiz o acesso e a construo de
conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessrios ao exerccio da
cidadania.
A partir desse quadro acerca da importncia da leitura e da presena da
Literatura na formao humana, avaliar sobre a carncia da formao de leitores em
Manaus no desempenho contabilizado pelo INEP atravs da Prova Brasil:

6,00

5,00 Indicador de Rendimento


(P)
4,00
Nota Mdia Padronizada
3,00
(N)

IDEB
2,00
(N x P)
1,00
Projees
0,00
2007 2009 2011

Figura 1 ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) no municpio de Manaus


Fonte: prpria

Os nmeros do ndice de desenvolvimento da educao bsica (IDEB) revelam a


necessidade de aes acerca da incluso da Literatura em Manaus. Sobre isto, em nossa
pesquisa de campo, dois eventos ganham destaque:

1. Em visita a uma escola da rede pblica de ensino, em maio de 2014,


deparamo-nos com caixas de livros fechadas na Biblioteca. Na ocasio, abrimos
uma caixa com Dom Casmurro, Machado de Assis, o qual no tinha sido
disponibilizado aos estudantes ou inserido nas aulas de Lngua Portuguesa,
sendo a caixa de livros a parte de um projeto o qual soubemos chamar-se Rede
de Letras.
2. Junto SEDUC/AM, buscamos identificar nmero e nomes das escolas de
Manaus, para observao de aulas de Lngua Portuguesa e Literatura e, portanto,
respostas s questes norteadoras do projeto. Esta etapa fundamental para a
pesquisa tendo em vista a necessidade de delimitao do corpus, conforme
conhecimento relacionado a Mtodos Estatsticos, a fim de garantir maior
confiabilidade nos resultados obtidos. Deste contato com a SEDUC/AM,
obtivemos os dados buscados e esclarecimentos sobre o Projeto Rede de Letras.

Segundo Lucas Pinto de Oliveira, coordenador do projeto Rede de Letras: O


Governo do Estado do Amazonas, por meio da SEDUC/AM, vem implantando e
implementando polticas pblicas educacionais com o intuito de incentivar e garantir a
permanncia e a qualidade da educao dos alunos da Rede Estadual de Ensino4.

Figura 2 Logo do Projeto Rede de Letras


Fonte: Projeto Rede de Letras, SEDUC/AM

O surgimento do projeto Rede de Letras deu-se a partir da constatao da


carncia de livros com ttulos renomeados que estimulem a leitura e superem as
dificuldades de leitura apresentadas pelos alunos dos anos iniciais e finais do Ensino
Fundamental e mdio das escolas da rede estadual de ensino como apresenta nas
pesquisas. Foi com essa preocupao que a SEDUC/AM, em junho de 2012, buscou
identificar no mercado empresa que reunisse material didtico, de capacidade tcnico-
pedaggico, reconhecida com credibilidade intelectual que permitisse a apropriao do
uso das tecnologias no ambiente escolar (software) integrando as tecnologias s

4
(OLIVEIRA, 2014)
atividades pedaggicas, permitindo a criao de novos cenrios pedaggicos que
oferecesse aos professores materiais e recursos didticos em ambiente virtual
proporcionando aos alunos informaes em formato e linguagem familiar s novas
geraes. Tambm conforme explicaes apresentadas pelo coordenador:

O Projeto Rede de Letras um projeto que visa contribuir com os


avanos no ensino e na aprendizagem, no processo da leitura e
consecutivamente no processo da escrita. destinado aos alunos do 1
ao 9 ano do Ensino Fundamental das escolas da capital e do interior.
Uma das vantagens do Projeto Rede de Letras o acervo que fica a
disposio do professor para trabalhar em sala de aula, no entanto falta
formao e incentivo para os professores desenvolverem tais
atividades5.

Apesar do Projeto Rede de Letras beneficiar grande nmero de alunos da rede


pblica estadual de ensino (foram adquiridos 200.000 exemplares), observa-se que os
objetivos apenas foram tangenciados. Ainda h livros para serem distribudos, nem
todas as escolas disponibilizaram os livros para os estudantes, nem todos os professores
souberam trabalhar os livros incluindo-os em aulas ou orientando leituras.

CONSIDERAES FINAIS

O ensino de Literatura no ocupa lugar de destaque nas Escolas de Manaus. No


entanto, nossas observaes iniciais j se deparam com a ao de profissionais que
reconhecem a necessidade da presena da Literatura nas escolas no municpio de
Manaus para a formao de estudantes/leitores.
A leitura e a Literatura, na formao do cidado, permite-lhe ultrapassar o estado
de alienao. Em Manaus, a dificuldade para incluso da Literatura no cotidiano da
escola (do 6 ao 9 ano) parece estar na postura ainda tradicional dos professores e na
sobrecarga na atividade docente. Por outro lado, a iniciativa na realizao de um projeto
como Rede de Letras vem ao encontro do objetivo desta pesquisa: a formao do
aluno/leitor atravs de meios tecnolgicos que possibilitam ao aluno o contato com o
livro e a oportunidade do corpo escolar (diretor, pedagogos e professores) acompanhar o

5
(OLIVEIRA, 2014)
desenvolvimento da competncia leitora em cada estudante e que abrange todo o Estado
do Amazonas.

REFERNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais:
lngua portuguesa /Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: lngua portuguesa/Secretaria de
Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais:
ensino mdio; Linguagens, cdigos e suas tecnologias /Secretaria de Educao
Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 2000.
BRASIL. Ministrio da Educao. PDE: Plano de Desenvolvimento da Educao:
SAEB: ensino mdio: matrizes de referncia, tpicos e descritores. Braslia: MEC; SEB;
INEP, 2008.
CNDIDO, Antnio. Literatura e Sociedade 9. Ed. Rio de Janeiro: Ouro sobre
Azul, 2006.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil: teoria, anlise, didtica 1. Ed. So
Paulo: Moderna, 2000.
MORIN, Edgar. Introduo ao Pensamento Complexo. Traduo Eliane Lisboa. 4 ed.
Porto Alegre: Sulina, 2011.
OLIVEIRA, Lucas Pinto de. Projeto Rede de Letras. Manaus, SEDUC, 22 set 2014.
Depoimento cedido professora Cssia Maria Bezerra do Nascimento.
SEDUC. Secretaria de Estado de Educao do Amazonas. Propostas Curriculares do
Ensino Fundamental: lngua portuguesa.
PIAGET, Jean. A Psicologia da Inteligncia; traduo de Guilherme Joo de Freitas
Teixeira Petrpolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2013.
PIAGET, Jean. Seis Estudos de Psicologia; traduo Maria Alice Magalhes D
Amorim 25. Ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2013.