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VICE RECTORADO ACADEMICO

ESCUELA DE POSTGRADO

TESIS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL PROFESOR UNIVERSITARIO Y LA

EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE
INGENIERA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
CUSCO, AO 2014

PRESENTADO POR:
XXXXX XXXXXX XXXXXXXX

PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE MAESTRO

EN XXXXXXXXXXXXXXX MENCIN XXXXXXXXXXXXXX.

PUNO-PER
2017
DEDICATORIA

A Dios por la esperanza y fuerza

para llegar a esta meta.

A la memoria de mi querida Madre XXX,

, quien dedico en vida su esperanza
de ver logrado mi propsito de ser
maestro y seguir superndome en el
campo profesional, descansa en paz
mamita.

A m querido Padre, quien dedica su vida

a mi superacin y logro de mis metas
profesionales.

A mi amada hija XXX, para quien

pretendo ser un ejemplo de vida y
superacin diaria

A m Hermano XXXX y su esposa XXX,

a mi sobrina XXX, para quienes
pretendo trazar la ruta de esperanza y
superacin en sus vidas y actividades
diarias.

ii
AGRADECIMIENTO:

Expresar mi reconocimiento a la
Universidad XXXXXXXXXXXXX,
en especial a sus docentes de la
Maestra en XXXXXXXXX por
haberme impartido conocimientos
y experiencias de investigacin en
el enfoque cualitativo y
cuantitativo.

iii
RECONOCIMIENTO

A los Directivos y Profesores de la

Universidad XXXXXXXX, por
permitir el acceso a los Estudios
de Maestra.

Al Dr. JOSE ALIPIO GONZALES R.

Dr JULIO TUCO HOLGUIN, y

Dr. RUBEN HERNAN BUSTILLOS B

Por haberme orientado en la

realizacin del presente trabajo

iv
 INDICE

Pgina
DEDICATORIA ii
AGRADECIMIENTO iii
RECONOCIMIENTO iv
INDICE v
RESUMEN viii
ABSTRACT ix
INTRODUCCIN x

CAPTULO I: PLANTEAMIENTO METODOLGICO

1.1 DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA 1

1.2 DELIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN 3
1.2.1 Delimitacin Espacial 3
1.2.2 Delimitacin Social 3
1.2.3 Delimitacin Temporal 3
1.2.4 Delimitacin Conceptual 3
1.3 PROBLEMAS DE INVESTIGACIN 13
1.3.1 Problema principal 14
1.3.2 Problemas secundarios 14
1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 14
1.4.1 Objetivo General 14
1.4.2 Objetivos Especficos 14
1.5 HIPTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACIN 15
1.5.1 Hiptesis General 15
1.5.2 Hiptesis Secundarios 15
1.5.3. Variables (Definicin Conceptual y Operacional) 16
1.5.3.1 Variables 16
1.5.3.2 Operacionalizacin de variables 16
1.6. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 17
1.6.1. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN 18
a) Tipo de investigacin 18
b) Nivel de investigacin 18

1.6.2 METODOS Y DISEO DE INVESTIGACION 18

a) Mtodos de la investigacin 18
b) Diseo de la investigacin 18
1.6.3 POBLACIN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIN 19
a) Poblacin 19
b) Muestra 19
c) Calculo del tamao de la muestra 19
1.6.4 TCNICAS EINSTRUMENTOS DE RECOLECCIN
DE DATOS 21

v
 a) Tcnicas 21
b) Instrumentos
21
1.6.5 JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA
INVESTIGACIN 22
a) Justificacin 22
b) Importancia 22
c) Limitaciones 24

CAPITULO II: MARCO TERICO

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN 25

2.1.1. INVESTIGACIONES INTERNACIONALES 31

2.1.2. INVESTIGACIONES NACIONALES 33

2.2. BASES TERICAS O CIENTIFICAS 36

2.2.1 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS 42

2.2.2 MARCO CONCEPTUAL 43

2.2.3 BASES FILOSFICAS 46

2.3 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS 47

CAPTULO III: VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE INSTRUMENTOS

3.1. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD 57
3.1.1. VALIDEZ DEL INSTRUMENTO DE MEDICION 57
3.1.2. DETERMINACION DE LA VALIDEZ DEL INSTRUMENTO 57
3.2. CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN 64

CAPTULO IV: PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE

RESULTADOS
4.1 ANLISIS DESCRIPTIVO DE LAS VARIABLES EN ESTUDIO 68
4.1.1 DESCRIPCIN DE LOS PUNTAJES DEL INSTRUMENTO DE
MEDICIN 68
4.2 ANLISIS DESCRIPTIVO DE LA VARIABLE ESTRATEGIA 72
4.3 CONTRASTACON DE HIPTESIS 81
4.4 BASES TERICAS PARA LA CONTRASTACIN DE HIPTESIS 82
4.4.1 CONTRASTACIN DE LA HIPTESIS GENERAL 83
4.4.2 CONTRASTACIN DE LA HIPTESIS SECUNDARIAS 84

vi
CONCLUSIONES 89
RECOMENDACIONES 90
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 91

ANEXO
1. Matriz de Consistencia
2. Instrumentos de recoleccin de datos ( Encuesta

RESUMEN
La presente investigacin busca determinar cmo el conocimiento e
implementacin de estrategias metodolgicas del profesor universitario y la
evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje de estudiantes, incide en
la mejora de las prcticas evaluativas de los docentes de la facultad de
Arquitectura e ingenieras de la Universidad Alas Peruanas Cusco, Escuela
Profesional de Ingeniera Civil.
Es as como, en este trabajo se presentan los fundamentos tericos que dieron
origen a la investigacin, asimismo, sus procesos metodolgicos que orientaron
para su desarrollo, los resultados obtenidos, las conclusiones y
recomendaciones. Por tanto, primero se recab el cuerpo de conceptos,
teoras existentes y experiencias logradas en esta rea del conocimiento,
evaluacin de los aprendizajes basado en competencias, integrando los
referentes terico metodolgicos.
Para el levantamiento de los datos de campo se empleo la encuesta, con el
cuestionario a los estudiantes, de los resultados a los que se arribo, se ha
concluido; que es necesario la aplicacin de un sistema de evaluacin de los
aprendizajes, integrando los referentes terico metodolgicos, se llev a cabo

vii
una exhaustiva seleccin, revisin y anlisis de bibliografa que sustentara la
variable de la investigacin, objeto de estudio que proporcione elementos de
juicio para emitir las conclusiones y recomendaciones.
Es cierto que, los alumnos reconocen de acuerdo a los resultados de los
documentos de campo, que en la evaluacin, se debe exigir un mayor nivel de
trabajo, compromiso, dedicacin y autonoma propia, que asegure un
aprendizaje ms significativo y perecedero a lo largo de todo el proceso de su
formacin educativa, as como, una evaluacin ms justa y objetiva,
conveniente a una de las materias recibidas en la entidad universitaria en
estudio. Se espera que este trabajo sirva de punto de inicio y referencia no slo
para la formacin y capacitacin de los docentes en lo concerniente a sus
prcticas evaluativas, sino tambin, como un apoyo para futuras
investigaciones respecto al tema de investigacin.

Palabras clave: estrategias metodolgicas, evaluacin del proceso de

aprendizaje de estudiantes.

SUMMARY

The present research seeks to determine how the knowledge and

implementation of methodological strategies of the university professor and the
evaluation of the teaching process of students, affects the improvement of the
evaluation practices of the faculty of Architecture and engineering of the
University Alas Peruanas Cusco, Professional School of Civil Engineering.
Thus, in this work the theoretical foundations that gave rise to the research are
presented, as well as the methodological processes that guided its
development, the results obtained, the conclusions and recommendations.
Therefore, we first sought the body of concepts, existing theories and
experiences achieved in this area of knowledge, evaluation of learning based
on competencies, integrating theoretical methodological references.
For the survey of field data the survey was used, with the questionnaire to the
students, of the results to which it was arrived, it has been concluded; It is
necessary to apply a system of evaluation of learning, integrating the theoretical
methodological references, a comprehensive selection, review and analysis of

viii
literature was carried out to support the research variable, object of study that
provides elements of judgment for To issue conclusions and recommendations.
It is true that, according to the results of the field documents, the students must
recognize that in the evaluation a higher level of work, commitment, dedication
and autonomy must be demanded, which will ensure a more meaningful and
perishable learning throughout Of the whole process of their educational
formation, as well as a more fair and objective evaluation, convenient to one of
the subjects received in the university entity under study. It is hoped that this
work will serve as a starting point and reference not only for the training and
training of teachers in relation to their evaluation practices, but also as a support
for future research on the research topic.

Keywords: methodological strategies, evaluation of the learning process of

students.

INTRODUCIN

Partimos del anlisis entre cual es la relacin entre el proceso de

aprendizaje y las estrategias metodolgicas del profesor universitario, donde
vemos a una sociedad, que el desarrollo del conocimiento ocupa un lugar
fundamental en el sistema productivo y en la vida cotidiana en general.
Parece difcil comprender el mundo moderno sin entender el papel que
las mismas cumplen.
La poblacin necesita de una cultura cientfica, humanstica y
tecnolgica para aproximarse y comprender la complejidad y globalidad de la
realidad contempornea, para adquirir habilidades que le permitan

ix
desenvolverse en la vida cotidiana y para relacionarse con su entorno, con el
mundo del trabajo y de la produccin y del estudio.
La adquisicin de una metodologa basada en el cuestionamiento
cientfico, en el reconocimiento de las propias limitaciones, en el juicio crtico y
razonado, debe insertarse en todo proyecto de desarrollo de la persona y
colaborar en la formacin cientfica de un ciudadano capaz de tomar sus
propias decisiones, ya que prepara y favorece una actitud crtica razonable. La
influencia creciente del desarrollo del conocimiento, su contribucin a la
transformacin de nuestras concepciones y formas de vida.
Obligan a considerar el papel docente en la formacin de una actitud
crtica en sus estudiantes, desde ese punto de vista es considerado como un
elemento clave de la cultura general de los futuros profesionales de la
educacin, que les prepare para la comprensin del mundo en que viven y para
la necesaria toma de decisiones en el ejercicio profesional.
Esta conviccin nos conduce a reivindicar la incorporacin de la
educacin cientfica a la educacin obligatoria del estudiante de pre grado. Esta
reivindicacin debe estar unida a un nuevo enfoque de la enseanza de las
ciencias de la educacin que permita asegurar una educacin con nfasis en la
formacin de una actitud crtica, es decir, no reservada slo a unos pocos.
Debemos en primera instancia reconocer que dicha enseanza debe situarse
en un enfoque ms general de la educacin.
Una educacin que se comprometa a formar y preparar a todos los
estudiantes, para afrontar su vida profesional posterior. Nuestra preocupacin
se centra en cmo podemos contribuir a desarrollar e incentivar en las
personas la capacidad para aprender de una manera crtica. Indudablemente
que no es tarea nica ni exclusiva de la enseanza de la universidad, ni ella por
s sola podr lograr cambios significativos.
Pero s debemos cuestionar, cmo la enseanza en el nivel superior
puede contribuir en los jvenes para adquirir los instrumentos y destrezas
adecuados y pertinentes para aprender y seguir aprendiendo, de manera que
puedan conocer, interpretar y actuar en el mundo que les toque vivir, donde lo
nico constante ser el cambio.

x
 En consideracin a esto, el docente est llamado a redescubrir, inventar
o encontrar nuevas estrategias metodolgicas para la evaluacin de los
procesos que permitan efectuar clases polmicas, que generen dudas, que
inviten al debate, a la defensa de argumentos basados en un pensamiento
crtico y reflexivo en el estudiante, donde se gue a descubrir y alcanzar el
conocimiento de manera exitosa, proyectando escenarios, que profundicen su
estudio y posibiliten el mejoramiento de sus aprendizajes, generando la
formacin de una actitud crtica, actitud cientfica, reflexin crtica y
fundamentalmente un pensamiento dinmico que permita nutrir y fortalecer una
formacin cientfica y desarrollo profesional.

Por ltimo se espera que la presente Tesis cumpla con las exigencias del
Reglamento de Grados y Ttulos del Vice Rectorado de Investigacin y Post
Grado y de los seores Miembros de la Comisin Revisora, de la Universidad
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

xi