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1. INFORMACION GENERAL DEL PROYECTO:

INFORMACION GENERAL DEL PROYECTO

Ttulo:
DESARROLLO DE COMPETENCIAS GENRICAS DE RAZONAMIENTO CUANTITATIVO
Investigador Principal: Vanessa Paola Ochoa Garcs
Integrantes del proyecto: Sonia Valbuena Duarte
Correo electrnico: vanessaochoa@mail.uiatlantico.edu.co
sonibalbuena@mail.uniatlantico.edu.co
Telfono: Celular: 301-2442554
Direccin de correspondencia: Carrera 7G #48-85 Apto 1
Nombre del Grupo de Investigacin: Horizontes en Educacin Total de Investigadores: 2
Matemtica
Lnea de Investigacin: Didctica de Saberes Especficos en Matemticas
Lugar de Ejecucin del Proyecto:
Ciudad: Barranquilla Departamento: Atlntico
Duracin del Proyecto (en meses): 7
Tipo de Proyecto:
Investigacin Bsica: X Investigacin Aplicada: Desarrollo Tecnolgico o Experimental:

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Descriptores / Palabras claves: Razonamiento cuantitativo, ICFES

Nombre de la Convocatoria a la cual se presenta el proyecto: xxxx
Nombres completos, direcciones electrnicas, telfono /fax e instituciones de hasta 5
investigadores expertos en el tema de su propuesta y que estn en capacidad de evaluar
proyectos en esta temtica y que no pertenezcan a las entidades proponentes (esto no significa
que necesariamente sean los mismos que evalen esta propuesta en particular):
1
2
3
4
5.

2 RESUMEN DEL PROYECTO:

El Icfes insiste en que los resultados de las pruebas Saber Pro estn aportando a la construccin de indicadores de la
calidad de la educacin superior de nuestro pas. Adems, sostiene que estas pruebas tienen tres objetivos: comprobar
el desarrollo de competencias de los estudiantes, proporcionar informacin para la comparacin entre programas e
instituciones y recoger informacin para construir indicadores de evaluacin.

El Mdulo de Razonamiento cuantitativo hace parte del grupo de los cinco mdulos genricos del examen Saber Pro,
que deben responder todas las personas que presentan el examen. En el marco de las pruebas Saber, el ICFES ha

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adoptado por definicin de razonamiento cuantitativo al conjunto de elementos de las matemticas, sean estos
conocimientos o competencias, que permiten a un ciudadano tomar parte activa e informada en los contextos social,
cultural, poltico, administrativo, econmico, educativo y laboral. Las competencias que evala este mdulo son:
Interpretacin y representacin, Formulacin y ejecucin y Argumentacin.

No es desconocido el hecho de que la mayora de las personas son apticas a las matemticas, por lo que los resultados,
en general, de la evaluacin del mdulo de Razonamiento Cuantitativo no son muy buenas en muchos programas
acadmicos de la Universidad del Atlntico y de muchas universidades. Este es un ndice que preocupa a las
instituciones de educacin superior pues los resultados de estas pruebas reflejan la alta calidad de los programas
acadmicos y permiten el reconocimiento a estudiantes con excelentes puntajes para que puedan acceder a estmulos
econmicos y realizar estudios posgraduales otorgados por el Ministerio de Educacin a travs del ICETEX.

Esta propuesta promueve la elaboracin de un libro que contenga la informacin necesaria para fortalecer las
competencias que evala el mdulo de Razonamiento Cuantitativo con el fin de que la Universidad del Atlntico obtenga
los ms altos resultados a nivel nacional.

3 DESCRIPCIN DEL PROYECTO:

3.1 Planteamiento de la pregunta o problema de investigacin y su justificacin en trminos de necesidades y

pertinencia; marco terico y estado del arte (mximo 3000 palabras):

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Razonar es una operacin lgica la cual, partiendo de uno o ms juicios, se deriva la validez, la posibilidad o la falsedad
de otro juicio distinto (Ruiz Limn, 2007). Donald Griffin (1978) afirma: Los animales tienen la capacidad de pensar y
razonar, son seres pensantes, aunque puedan pensar en cosas completamente distintas y de forma completamente
diferente a los humanos. Sin embargo, slo los humanos podemos desarrollar el razonamiento cuantitativo.

El razonamiento matemtico cuantitativo es la fundacin de numerosas disciplinas acadmicas y procesos de

pensamiento diarios. A travs del razonamiento cuantitativo, los humanos son capaces de representar su mundo fsico
mentalmente y predecir las propiedades y procesos del mundo natural. El razonamiento matemtico consiste en un
conjunto de modelos que ayudan a organizar y simplificar el proceso de la teorizacin de computadoras y matemticas.
Debido a la importancia de este tipo de razonamiento, necesitamos responder a la pregunta:

Cmo fortalecer el desarrollo de competencias genricas de Razonamiento Cuantitativo?

Estas competencias son fundamentales para el desenvolvimiento de cualquier profesional como puede evidenciarse
en la definicin de cada una:

1. Interpretacin y representacin:

Es la capacidad de comprender y manipular representaciones de datos cuantitativos o de objetos matemticos, en

distintos formatos (textos, tablas, grficos, diagramas, esquemas). Involucra, entre otras cosas: extraer informacin

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local (e. g. la lectura del valor asociado a determinado elemento en una tabla o la identificacin de un punto en el grfico
de una funcin) o global (e. g. la identificacin de un promedio, tendencia o patrn); comparar representaciones desde
una perspectiva comunicativa (e. g. qu figura representa algo de una forma ms clara o adecuada); representar de
manera grfica; y tabular funciones y relaciones. Las preguntas de interpretacin pueden requerir clculos o
estimaciones simples, como: sumar y promediar nmeros (no ms Mdulo de Razonamiento cuantitativo Mdulo de 4
Razonamiento cuantitativo de 5) enteros o con un decimal; calcular la diferencia que permite determinar el rango
estadstico de un conjunto de datos, multiplicar dos cantidades enteras con no ms de tres dgitos diferentes de 0,
aproximar nmeros reduciendo la cantidad de cifras decimales. Se considera que esta competencia ha sido adquirida
cuando el evaluado comprende y transforma informacin cuantitativa presentada en distintos formatos, como series,
grficas, tablas y esquemas.

2. Formulacin y ejecucin:

Es la capacidad de establecer, ejecutar y evaluar estrategias para analizar o resolver problemas que involucren
informacin cuantitativa y objetos matemticos. Involucra, entre otras cosas: modelar de forma abstracta situaciones
concretas, analizar los supuestos de un modelo y evaluar su utilidad, seleccionar y ejecutar procedimientos
matemticos como manipulaciones algebraicas y clculos, evaluar el resultado de un procedimiento matemtico. Se
considera que esta competencia ha sido adquirida cuando el evaluado, frente a un problema que involucra informacin
cuantitativa u objetos matemticos, disea planes para solucionarlo, ejecuta planes de solucin, y alcanza soluciones
adecuadas.

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3.2 Argumentacin:

Dentro de los mecanismos del Ministerio de Educacin Nacional (MEN) y el Instituto Colombiano para la Evaluacin de
la Educacin (ICFES), para valorar la Calidad de la Educacin en Colombia, aplica a la poblacin estudiantil Pruebas
Objetivas estandarizadas, dentro de stas se encuentran las Pruebas Saber Pro, las cuales evalan las competencias
Genricas y las Especficas. Entendidas las Competencias Genricas, como transversales y por tanto de obligatoria
presencialidad en todos los niveles educativos y a los diferentes nfasis y programas de formacin, con lo que se
presupone se busca valorar en que medida es los Centros Acadmicos estn respondiendo a las necesidades de la
sociedad actual en cuanto a la formacin del ciudadano que la misma sociedad requiere.

Bajo la mirada anteriormente expuesta, las Competencias Genricas, buscan entonces desde los Lineamientos del
ICFES, fortalecer y fomentar el aprendizaje para toda la vida, la comprensin de contextos y situaciones que exigen la
toma de decisiones argumentada, las posibilidades de anlisis y de crtica ante diversos enunciados sobre la base de
conocimientos en aquellos aspectos que demanda la sociedad de los futuros profesionales, universitarios, tcnicos o
tecnlogos (MEN, ICFES).

Las Competencias Genricas son evaluadas por el ICFES a travs de la aplicacin de 5 mdulos, siendo uno de ellos
el de: Razonamiento Cuantitativo,

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Razonamiento cuantitativo

Dentro de los propsitos declarados por el ICFES en sus Lineamientos para la evaluacin de las competencias relativas
al razonamiento cuantitativo, se identifican el verificar si el futuro egresado de un Programa posee dichos conocimientos
y si los pueden aplicar tanto en su cotidianidad como futuro profesional, tcnico o tecnlogo. Dado que las competencias
relacionadas con las habilidades matemticas son relativas a la condicin de ser ciudadano, para desempearse
adecuadamente en contextos cotidianos que involucran informacin de carcter cuantitativo.

Estas habilidades implican y exigen a la persona comprensin, diseo y correcta aplicacin de mtodos, procedimientos
y argumentos fundamentados en contenidos matemticos denominados genricos, por ser contenidos matemticos
que al utilizarse de manera correcta permiten a los profesionales plantear posiciones crticas, tomar decisiones y
generar estrategias cuando se ven enfrentados a informacin que puede ser o ha sido tratada de manera cuantitativa
(ICFES).

Competencias a desarrollar y fortalecerse con esta propuesta en ste mdulo

En atencin a las contempladas por el ICFES, son consideradas aqu las siguientes competencias (Modulo de
Razonamiento Cuantitativo Saber tyt 2016-1, ICFES):
Manejo del discurso y el uso de herramientas de la matemtica, como habilidad para resolver situaciones problema
planteadas

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Interpretacin y manipulacin mental y prctica por medios cuantitativos del mundo cotidiano concreto: tanto con
nmeros, como con porcentajes, grficos, tablas, formas y figuras, cifras financieras o aproximaciones estadsticas.
Comprensin de conceptos bsicos de las matemticas para analizar y modelar problemas.
Interpretar e inferir a partir de modelos deducidos bien sean de frmulas, grficos o tablas, informacin matemtica
de diversas maneras simblicas, visuales, numricas y/o verbales.
Capacidad para la toma de decisiones y planteo soluciones al enfrentarse a un problema que debe o puede
resolverse de manera cuantitativa, realizando estimacin y chequeo de las respuestas a problemas matemticos
con miras a establecer su racionabilidad, identificar alternativas y seleccionar los mejores resultados; y el
reconocimiento de los lmites de los mtodos matemticos y estadsticos
Utilizar mtodos aritmticos, algebraicos, geomtricos y estadsticos para solucionar problemas

3.3 Los objetivos (mximo 500 palabras):

El libro a desarrollar contemplar las Unidades de Aritmtica, Nociones de Algebra y de Geometra y en la ltima unidad
Fundamentos de Probabilidad y Estadstica.

3.4 Metodologa Propuesta (mximo 3000 palabras):

Tabla 1: Contenidos a desarrollar- en el Mdulo de Razonamiento Cuantitativo

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UNIDAD 1. ARITMTICA TIEMPO:_____________________

COMPETENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS

INDICADORES DE
DIDACTICAS EVALUATIVAS
LOGROS

Planteamiento de procesos y Uso de los 1. Promover el Utiliza piezas de Autoevaluacin y

estrategias adecuados para nmeros en dilogo para informacin y Evaluacin escrita
enfrentarse a una situacin que diferentes obtener genera (en el estilo de las
involucre conceptos de situaciones, en informacin sobre representaciones pruebas Saber Pro)
aritmtica. operaciones, lo que conocen diversas a partir
Seleccin de la informacin relaciones, acerca del tema a de ellas. Desarrollo de
relevante y relacin entre propiedades y desarrollar Formula o talleres en grupos e
variables para la solucin de un caractersticas durante la misma. identifica el individual a travs
problema que involucre 2. Resolver de problema, presenciales y
conceptos de aritmtica. Porcentajes y manera magistral propone y haciendo uso del
Uso de herramientas problemas de ejemplos de construye curso
cuantitativas para solucionar aplicacin. resolucin de estrategias complementario
problemas que involucre Problemas que problemas para adecuadas para virtual a crearse
conceptos de aritmtica. involucren reglas que obtengan su solucin por
Comparacin de diferentes de tres simples, conclusiones medio de
alternativas para la solucin de directas, modelacin

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una situacin o problema que inversas y luego del dilogo matemtica y el

involucre conceptos de compuestas. y la observacin. uso de
aritmtica. Problemas de herramientas
Justificacin de la inters simple. 3. Estimular la cuantitativas y las
seleccin de autoevaluacin y ejecuta
procedimientos o la evaluacin a correctamente.
estrategias matemticas partir de talleres Argumenta
utilizadas para dar solucin presentados. mediante la
a problemas que involucre 4. Crear espacios justificacin o
conceptos de aritmtica. para trabajo refutacin de
Uso de argumentos grupal para que resultados,
sustentados en propiedades o demuestren su hiptesis o
conceptos matemticos para capacidad conclusiones que
validar o rechazar planes de creativa y se derivan de la
solucin propuestos. participativa en la interpretacin y de
Identificacin de fortalezas y solucin de la modelacin de
debilidades de un proceso problemas situaciones.
propuesto para resolver un
problema que involucre
conceptos de aritmtica.

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5. Motivando su
participacin en la
evaluacin.

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UNIDAD 2. NOCIONES DE ALGEBRA Y DE GEOMETRA TIEMPO:_____________________

COMPETENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS

INDICADORES DE
DIDACTICAS EVALUATIVAS
LOGROS

Planteamiento de procesos y Uso de 1. Promover el Interpreta piezas de Autoevaluacin y

estrategias adecuados para problemas que dilogo para informacin y Evaluacin
enfrentarse a una situacin que involucren obtener genera escrita (en el
involucre conceptos bsicos de expresiones informacin sobre representaciones estilo de las
geometra y algebra elemental. algebraicas lo que conocen diversas a partir de pruebas Saber
Seleccin de la informacin bsicas. acerca del tema a ellas. Pro)
relevante y relacin entre desarrollar Formula o identifica
variables para la solucin (el Problemas que durante la misma. el problema, Desarrollo de
anlisis) de un problema que involucren 2. Resolver de propone y construye talleres en
involucre conceptos bsicos de funciones manera magistral estrategias grupos e
geometra y algebra elemental. lineales, ejemplos de adecuadas para su individual a
Diseo de planes, estrategias y cuadrticas y resolucin de solucin por medio travs
alternativas para la solucin de exponenciales. problemas para de modelacin presenciales y
problemas que involucren que obtengan matemtica y el uso haciendo uso del
conclusiones de herramientas curso

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conceptos bsicos de geometra y Uso de las luego del dilogo cuantitativas y las complementario
algebra elemental. comparaciones y la observacin. ejecuta virtual a crearse
Uso de herramientas cuantitativas y estimaciones correctamente.
para solucionar problemas que con patrones de 3. Estimular la Argumenta
involucre conceptos bsicos de medida autoevaluacin y mediante la
geometra y algebra elemental. Uso de las la evaluacin a justificacin o
Resolucin de situaciones propiedades y partir de talleres refutacin de
presentadas, ejecutando planes relaciones de las presentados. resultados, hiptesis
de accin definidos. figuras o conclusiones que
Propuestas de soluciones geomtricas 4. Crear espacios se derivan de la
pertinentes a las condiciones bsicas: planas para trabajo interpretacin y de
presentadas en la informacin. y slidas grupal para que la modelacin de
Comparacin de diferentes Caractersticas demuestren su situaciones.
alternativas para la solucin de y propiedades capacidad
una situacin o problema que de procesos de creativa y
involucre conceptos bsicos de transformacin y participativa en la
geometra y algebra elemental. movimientos, en solucin de
Justificacin de la seleccin de el plano y en el problemas
procedimientos o estrategias espacio
matemticas utilizadas para dar

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solucin a problemas que 5. Motivando su

involucre conceptos bsicos de participacin en
geometra y algebra elemental. la evaluacin.
Uso de argumentos sustentados
en propiedades o conceptos
matemticos para validar o
rechazar planes de solucin
propuestos.
Identificacin de fortalezas y
debilidades de un proceso
propuesto para resolver un
problema que involucre conceptos
bsicos de geometra y algebra
elemental.

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UNIDAD 3. FUNDAMENTOS DE PROBABILIDAD Y ESTADSTICA TIEMPO:_____________________

COMPETENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS

INDICADORES DE
DIDACTICAS EVALUATIVAS
LOGROS

Comprensin y manipulacin de Conceptos bsicos de . Promover el Interpreta piezas de Autoevaluaci

la informacin presentada en probabilidad aplicados dilogo para informacin y genera n y Evaluacin
distintos formatos. en la resolucin de obtener representaciones escrita (en el
Planteamiento de procesos y problemas. informacin sobre diversas a partir de estilo de las
estrategias adecuados para Combinaciones y lo que conocen ellas. pruebas Saber
enfrentarse a una situacin que permutaciones como acerca del tema a Formula o identifica Pro)
involucre conceptos bsicos de estrategia en la solucin desarrollar durante el problema, propone
probabilidad y estadstica. de problemas la misma. y construye Desarrollo de
Uso de herramientas 2. Resolver de estrategias talleres en
cuantitativas para solucionar Representaciones manera magistral adecuadas para su grupos e
problemas que involucre grficas de datos en ejemplos de solucin por medio individual a
conceptos bsicos de distintos formatos: resolucin de de modelacin travs
probabilidad y estadstica. circulares, de lnea, de problemas para matemtica y el uso presenciales y
Resolucin de situaciones dispersin, de barras. que obtengan de herramientas haciendo uso
presentadas, ejecutando planes conclusiones luego cuantitativas y las del curso
de accin definidos. complementari

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Propuestas de soluciones Medidas de tendencia del dilogo y la ejecuta o virtual a

pertinentes a las condiciones central: media aritmtica observacin. correctamente. crearse
presentadas en la informacin. y moderada, desviacin Argumenta
Justificacin de la seleccin de estndar, mediana y 3. Estimular la mediante la
procedimientos o estrategias moda. autoevaluacin y justificacin o
matemticas utilizadas para dar la evaluacin a refutacin de
solucin a problemas que partir de talleres resultados, hiptesis
involucre conceptos bsicos de presentados. o conclusiones que
probabilidad y estadstica. 4. Crear espacios se derivan de la
Identificacin de fortalezas y para trabajo grupal interpretacin y de la
debilidades de un proceso para que modelacin de
propuesto para resolver un demuestren su situaciones.
problema que involucre capacidad creativa
conceptos bsicos de y participativa en
probabilidad y estadstica. la solucin de
problemas

5. Motivando su
participacin en la
evaluacin.

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3.5 Cronograma de Actividades:

XXX
3.6 Bibliografa: Relacione nicamente la referida en el texto, ya sea en forma de pie de
pgina o como tem independiente.

file:///C:/Users/docentes/Downloads/Guia%20de%20orientacion%20modulo%20
razonamiento%20cuantitativo%20saber%20pro%202016%202.pdf
http://razonamientocuantitativo-equipo1abc.blogspot.com.co/

4 Resultados/Productos esperados y potenciales beneficiarios:

Estos deben ser coherentes con los objetivos especficos y con la metodologa planteada.

Los resultados/productos pueden clasificarse en tres categoras:

4.1 Relacionados con la generacin de conocimiento y/o nuevos desarrollos
tecnolgicos: Incluye resultados/productos que corresponden a nuevo conocimiento
cientfico o tecnolgico o a nuevos desarrollos o adaptaciones de tecnologa que puedan
verificarse a travs de publicaciones cientficas, productos o procesos tecnolgicos,
patentes, normas, mapas, bases de datos, colecciones de referencia, secuencias de
macromolculas en bases de datos de referencia, registros de nuevas variedades
vegetales, etc.
4.2 Conducentes al fortalecimiento de la capacidad cientfica nacional: Incluye
resultados/productos tales como formacin de recurso humano a nivel profesional o de
posgrado (trabajos de grado o tesis de maestra o doctorado sustentadas y aprobadas),
realizacin de cursos relacionados con las temticas de los proyectos (deber anexarse
documentacin soporte que certifique su realizacin), formacin y consolidacin de redes
de investigacin (anexar documentacin de soporte y verificacin) y la construccin de
cooperacin cientfica internacional (anexar documentacin de soporte y verificacin).

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4.3 Dirigidos a la apropiacin social del conocimiento: Incluye aquellos

resultados/productos que son estrategias o medios para divulgar o transferir el conocimiento
o tecnologas generadas en el proyecto a los beneficiarios potenciales y a la sociedad en
general. Incluye tanto las acciones conjuntas entre investigadores y beneficiarios como
artculos o libros divulgativos, cartillas, videos, programas de radio, presentacin de
ponencias en eventos, entre otros.

Para cada uno de los resultados/productos esperados identifique (en los cuadros a
continuacin) indicadores de verificacin (ej: publicaciones, patentes, registros, videos,
certificaciones, etc.) as como las instituciones, gremios y comunidades beneficiarias,
nacionales o internacionales, que podrn utilizar los resultados de la investigacin para el
desarrollo de sus objetivos, polticas, planes o programas:

Tabla 4.1 Generacin de nuevo conocimiento

Resultado/Producto esperado Indicador Beneficiario

Tabla 4.2 Fortalecimiento de la comunidad cientfica

Resultado/Producto esperado Indicador Beneficiario

Tabla 4.3 Apropiacin social del conocimiento

Resultado/Producto esperado Indicador Beneficiario

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4.4 Impactos esperados a partir del uso de los resultados:

Los impactos no necesariamente se logran al finalizar el proyecto, ni con la sola consecucin
de los resultados/productos. Los impactos esperados son una descripcin de la posible
incidencia del uso de los resultados del proyecto en funcin de la solucin de los asuntos o
problemas estratgicos, nacionales o globales, abordados. Generalmente se logran en el
mediano y largo plazo, como resultado de la aplicacin de los conocimientos o tecnologas
generadas a travs del desarrollo de una o varias lneas de investigacin en las cuales se
inscribe el proyecto. Los impactos pueden agruparse, entre otras, en las siguientes
categoras: sociales, econmicos, ambientales, de productividad y competitividad. Para
cada uno de los impactos esperados se deben identificar indicadores cualitativos o
cuantitativos verificables as:

Tabla 4.4 Impactos esperados:

Plazo (aos) despus de
Impacto finalizado el proyecto: corto Indicador
Supuestos*
esperado (1-4 ), mediano (5-9), largo verificable
(10 o ms)

Los supuestos indican los acontecimientos, las condiciones o las decisiones, necesarios
para que se logre el impacto esperado.

4.5 Conformacin y trayectoria del Grupo de Investigacin (mximo 500 palabras)

Con esta seccin se pretende establecer la capacidad del grupo de investigacin y de sus
integrantes para realizar el proyecto propuesto. Esto significa conocer su importancia
estratgica y logros a partir de proyectos de investigacin realizados anteriormente o en

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curso, incluyendo sus productos ms relevantes.

La informacin suministrada deber reflejar la capacidad del grupo de investigacin y de
sus integrantes para realizar el proyecto propuesto. Debe indicar el nombre del Grupo
como est registrado en GrupLAC.

4.6 Consideraciones adicionales:

Si el investigador considera que dentro de la comunidad cientfica de habla hispana no
existen pares que puedan evaluar su proyecto, deber enviarlo en ingls junto con el
resumen en espaol.
Si se contemplan consultores durante la ejecucin del proyecto, es necesario presentar la
hoja de vida resumida de los mismos, conjuntamente con un plan de actividades a
desarrollar.
Se deben anexar las cartas de intencin de las otras entidades participantes contempladas
para el desarrollo del proyecto. Cuando exista la participacin de ms de un grupo de
investigacin en la ejecucin del proyecto, es necesario que se establezca claramente
cules sern las actividades a desarrollar por cada una de las partes, as como los
compromisos adquiridos por cada una de ellas.
En el caso de que la temtica propuesta o los resultados/productos del proyecto sean del
inters del sector privado, se deber propender por su participacin activa en la ejecucin
del proyecto. Adems se deber presentar una propuesta de estrategia de transferencia de
resultados/productos a los posibles beneficiarios.

5 PRESUPUESTO

Para la preparacin y presentacin del presupuesto se deben tener en cuenta las

siguientes indicaciones:

Equipos: La financiacin para compra de equipos nuevos deber estar sustentada en la

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estricta necesidad de los mismos para el desarrollo de la investigacin. Es importante que

los investigadores verifiquen si el equipo que necesitan ya existe en otra dependencia de su
universidad, de la cual pudiese solicitarse en prstamo , arrendamiento o la prestacin de
servicios tcnicos. Este ltimo se refiere al que ya existe en la institucin y que por utilizarse
en la investigacin se acepta tambin como contrapartida institucional por un valor mximo
del 10% de su precio comercial al estar nuevo. Las cotizaciones de los equipos debern
estar disponibles para consulta en el caso en que esta entidad considere necesario
verificar los costos de los equipos solicitados.
Viajes: Se refiere a viajes relacionados con actividades del proyecto diferentes de salidas
de campo y que son estrictamente necesarios para la ejecucin exitosa del proyecto (por
ejemplo, visitas a otros centros de investigacin para capacitacin o traer asesores para el
proyecto
Salidas de campo: Se aplica a gastos de medios de transporte para el traslado a zonas de
muestreo y ejecucin de las labores de campo propias de la investigacin. Se refiere
principalmente a costos de combustible, aceite o alquiler de medios de transporte cuando
se requiere. Debern desglosarse y justificarse en la Tabla 5.7
Materiales, insumos y servicios tcnicos: Corresponden a aquellos necesarios para el
desarrollo de la investigacin o de la tecnologa y deben presentarse a manera de listado
detallado agrupado por categoras sobre las cuales se debe hacer una justificacin de su
necesidad y uso dentro del proyecto. El tipo de servicios tcnicos (exmenes, pruebas,
anlisis o servicios especializados)

Publicaciones y patentes: Se refiere a los costos de edicin y publicacin de artculos

cientficos en revistas indexadas o divulgativas reconocidas, libros, manuales, videos,
cartillas, etc. que presenten los resultados del proyecto y sirvan como estrategia de
comunicacin de stos.
Material Bibliogrfico: Se podr financiar bibliografa debidamente justificada y
directamente relacionada con la temtica del proyecto en la forma de libros y/o
suscripciones a revistas cientficas del tema

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Tabla 5.1 Presupuesto global de la propuesta por fuentes de financiacin (en miles
de $).
I. RUBROS Universidad del Atlntico TOTAL
Efectivo Especie
PERSONAL 0
EQUIPOS 0
MATERIALES 0
SALIDAS DE CAMPO 0
MATERIAL BIBLIOGRFICO 0
PUBLICACIONES Y PATENTES 0
SERVICIOS TCNICOS 0
VIAJES 0
CONSTRUCCIONES 0
MANTENIMIENTO 0
ADMINISTRACION 0
TOTAL $0

Tabla 5.2 Descripcin de los gastos de personal (en miles de $).

FUNCIN
INVESTIGADOR / FORMACIN DEDICACIN
DENTRO DEL
EXPERTO/ AUXILIAR ACADMICA Horas/semana
PROYECTO VALOR

TOTAL
* Agregar una columna para cada fuente de financiacin adicional distinta de la entidad

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que presenta el proyecto.

Tabla 5.3 Descripcin de los equipos que se planea adquirir (en miles de $).

EQUIPO JUSTIFICACIN VALOR

TOTAL

Tabla 5.4 Descripcin y cuantificacin de los equipos de uso propio (en miles de $)
EQUIPO VALOR

TOTAL

Tabla 5.5 Descripcin del software que se planea adquirir (en miles de $).
SOFTWARE JUSTIFICACIN VALOR

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TOTAL

Tabla 5.6 Descripcin y justificacin de los viajes (en miles de $)

Lugar /No. De Total
Justificacin** Pasajes ($) Estada ($) Total
viajes das

1. TOTAL
** Se debe justificar cada viaje en trminos de su necesidad para el xito del proyecto

Tabla 5.7 Valoracin salidas de campo (en miles de $)

Item Costo unitario # Total

TOTAL

Tabla 5.8 Materiales y suministros (en miles de $)

Materiales* Justificacin Valor

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 CDIGO: FOR-IN-005
VERSIN: 0
FECHA: 26/03/2010

FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS DE INVESTIGACION

TOTAL
Pueden agruparse por categoras, ej: vidriera, reactivos, papelera, etc., suscripciones a
revistas, libros, etc.

Tabla 5.9 Bibliografa (en miles de $)

tem Justificacin Valor

TOTAL

Tabla 5.10 Servicios Tcnicos (en miles de $)

Tipo de servicio Justificacin Valor

TOTAL

Nota: Formato utilizado por Colciencias.

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