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PORTUGUES BASICO PARA ESTRANGEIROS MANUAL DO PROFESSOR Rejane de Oliveira Slade Arte e Layout: Rejane de Oliveira Slade TYPESTETTING: USERFRIENDLY CAPA: NEWTON DOS SANTOS Colaboragao artistica: Gutenberg Monteiro Copyright © 1993 by Rejane de Oliveira Slade All rights reserved. No part of this publication may be reproduced or transmitted in 18 photocopy, recording any form or by any means, electronic or mechanical, inclu: or any information storage and retrieval system, without permission in writing from the author. ISBN: 0-9638790-1-4 ibrary of Congress Catalog Card Number 564-572 Washington, D.C. Printed in the United States INDICE Introdugio .. Prontincia Primeira Ligéo Segunda Li Quarta Ligao Quinta Ligdo sa. Sétima Oitava Ligio ... Nona Ligo Décima Ligio .. Décima Terceira Ligdo Décima Quarta Lig0 Décima Quinta Ligio Décima Sexta Ligio VERBOS Ser presente . pretérito perfeito Estar PFESENE srvnsnne pret. perfeito ‘Ter PFESENE sensnn pretérito perfeito Ir PFESENE srs pretérito perfeito Morar —_1* conjugagao Beber 2" conjugacio ... Abrir 3* conjugacao Presente 3 conjugacées P. Perfeito 3 conjugagdes Poder —_ presente .. pretérito perfeito Fazer presente . Pretérito perfeitO s.r Por PreSEMtE woe pretérito perfeito Vir presente .. pretérito perfeito Dar PFESENEE ssseres pretérito perfeito Trazer presente ssn pretérito perfeito Dizer Ver Ler Saber Querer Possessivos presente pretérito perfeito presente pretérito perfeito 72 presente 73 pretérito perfeito presente pretérito presente. pretérito perfeito SENHOR PROFESSOR Este livro é 0 resultado de muitos anos de experiéncia em todas as areas da edu- cago, como professora, supervisora, orientadora ¢ diretora de escola. O uso de técnicas e métodos especiais Jevou-nos a preparar exercicios, didlogos ¢ textos adaptados as referidas técnicas. ‘Assim desenvolvendo o método, ampliando os exerci formando 0 livro. Com uma longa experiéncia adquirida no ensino, exercido em diversas Areas, para estudantes de diferentes niveis e idades, posso dizer que este é um método simples, fécil, rapido e eficiente. O aluno aprende a falar, ler e escrever simultaneamente. Este método se baseia nos seguintes pontos: ‘A- Processo ensino-aprendizagem, partindo sempre do conereto, evitando fazer tradugao; B - Introdugdo da matéria gradativamente, ampliando 0 conhecimento de acor- do com a capacidade de assimilago do aluno; C- Automatizagao pela repetigao e uso de situagdes prdticas, relacionadas com ‘0 interesses do aluno, como familia, estudo, trabalho, divertimento, ete. Com 0 trabalho do dia a dia, fui organizando o material audiovisual que acom- panha este manual para facilitar o uso do método Para introduzir a matéria usamos as cores e diferentes objetos, de tal forma que © aluno vé, compreende e comega a praticar imediatamente. ios, acrescentando novos textos, f PRINC{PIOS E NORMAS DO METODO A- O professor deve falar 0 mfnimo possfvel. O aluno deve falar a maior parte do tempo. B - A introdugdo da matéria deve ser sempre com material concreto, como obje- tos, gravuras, etc. C-- Sempre que introduzir uma matéria nova, deve-se obedecer A seguinte ordem 1° - Frase afirmativa 2° - Pergunta e resposta positiva 3° - Pergunta e resposta negativa 4° - Pergunta mista 5° - Escrever no quadro a frase afirmativa e depois cada pergunta. Por exemplo: Eu sou brasileira. ( Afirmagio ) Voce é americano? (Para estudante americano, a resposta € afirmativa) Vocé 6 chinés? ( Resposta negativa ) Vocé é brasileiro ou americano ? ( Pergunta mista ) D - Cada novo conceito introduzido, deve ser repetido pelo menos 1rés_vezes, modificando apenas um vocabulério. Por exemplo: Verbo ser ‘Vocé € americano ? Ele € casado ? Vocé é japonés ? Ele € solteiro ? Voce € portugues ? Ele € divorciado ? Observacdo: Se a classe for grande, um aluno pergunta ao outro, © que propor- ciona a cada um a oportunidade de praticar € aos outros de ouvir © consequentemente memorizar. A gramatica é introduzida naturalmente, pela prética. O aluno entende pelo uso do processo e téenicas de ensino, Dividimos a matéria em unidades, entretanto, cabe ao professor fazer adaptagdes as condigdes do nivel da classe e do tempo disponivel. ‘O material audiovisual nao s6 facilita o trabalho do professor, mas também torna a aula mais interessante, ajudando na compreensao ¢ fixagdo dos conceitos. As colegées para trabalho em grupo, com duas faces (frente e verso) tém a vantagem da prética e a0 mesmo tempo da fixaco, porque enquanto um aluno faz perguntas para o outro, vé a resposta no verso. A colegio é composta de: Livro do aluno Manual do professor Livro de exereicios Video-tape O objetivo do livro de exercicios é ampliar © vocabulétio e praticar a matéria introduzida, dando ao aluno mais um instrumento para auxiliar a aprendizagem. Este livro esta ainda em preparacao. 0 video-tape é também um recurso didético cujo objetivo é a introdugio da matéria de forma simples ¢ objetiva. A apresentacao ¢ feita por trés pessoas usando mate- tial didético, diversificando as atividades, usando didlogos e situacées reais como uma cena na lanchonete, na agéncia de viagens, no restaurante e naturalmente miisicas para os alunos acompanharem, O professor poder usd-lo para introduzir a matéria ou para reforgar o tema apre- sentado, dando ao aluno a oportunidade de ouvir a prontincia de outras pessoas. O aluno poderd usd-lo individualmente para praticar a prontincia, repetindo as sentengas e também memorizando o vocabulério e a gramatica. A idéia é oferecer ao professor mais um instru- mento didatico diferente ¢ interessante ao aluno a oportunidade de melhorar sua apren- dizagem. Esperamos que 0 nosso trabalho e experiéncia o ajude na dificil tarefa de ensi- nar, tarefa esta que, por ser to dificil, 6 também to compensadora Rejane de Oliveira Slade A autora PRONUNCIA Sempre na primeira aula 6 bom ensinar o alfabeto e algumas regras de pronin- cia, Normalmente eu explico a importincia dos acentos, os quais mudam o sentido da palavra dependendo do acento usado, por exemplo avo - av6 - avo; manha - manbd: la - 4 - 14; nos - nds ; de - dé; etc. No principio do livro do aluno hé uma parte sobre a prontincia e 0 alfabeto, assim como 0s sons mais comuns comparados com os similares em inglés, francés e espanhol. professor pode ler alguns com 0s alunos ¢ depois os alunos podem consultar sempre que necessitarem, Algumas regras mais importantes: L-U- nunca mudam, so sempre pronunciados da mesma forma, ex, uva, lua, idéia, vida, tia; H_ - €mudo, nunca se pronuncia, ex. hotel, hospital, horizonte, hora, hist6ria, hoje; O - no final da palavra se nao tem acento 0 O épronunciado como U, ex. loto, foto, moto, moro, copo, fato, gato, etc E - no final da palavra, se ndo tem acento 0 E € pronunciado como I, ex. noite, leite, tarde, rede, lote, sorte, etc. AO- este ditongo deve ser pronunciado sorrindo, é mais fécil para estrangeiro e nao fica Go forgado; ex. mao, cdo, pao, sio, ete. CH-LH-NH: estes sons estéo bem claros no quadro de comparago com outros idiomas. PRIMEIRA LICAO OBJETIVO: — Ensino da estrutura gramati quem. Introdugio dos némeros de 0 a 20 ou 50. Introdugao de vocabuldrio: nacionalidades, estado civil, objetos escolares, etc. : verbo ser, pronome interrogativo ATIVIDADES CUMPRIMENTOS Material: gravuras do escrit6rio, do restaurante e da porta da casa. A professora mostra a gravura do escritério e diz bom dia, depois escreve no quadro: bom dia ¢ manda cada aluno repetir. Faz 0 mesmo com boa tarde c boa noite. VERBO SER - EU SOU O professor aponta para cle mesmo e diz: Eu, repete e depois completa: Eu sou ... (diz ‘© nome dele) ¢ repete. Depois se aproxima de um aluno e repete Eu sou ... e faz 0 gesto com a mio, indicando-o para falar. Se 0 aluno tiver dificuldade, a professora o ajuda, falando em voz baixa: Eu sou ... Cada aluno repete a frase. Depois o professor fala: Eu sou brasileiro. Repete ¢ se aproxima de um aluno e diz em voz baixa: Eu sou ...(diz a nacionalidade do aluno) para ele repetir. Faz 0 mesmo com cada um e depois com uma aluna, escreven- do no quadro e chamando a atengao para o feminino - Eu sou americana, mexicana, etc. Repete-se a mesma técnica com estudante, casado, casada, solteiro, divorciada. Mostrar a gravura dos noivos, divorciado, solteiro, do material audiovisual voce: O professor diz. eu, indicando a si préprio com a mio e depois aponta o aluno e diz. vor8. Repete eu - vos, fazendo os gestos. Apés completa: Eu sou brasileiro, Vocé & americano. Eu sou casado. Voce é solteiro, Bu sou professor. Vocé € estudante, Nota -Escrever no quadro: Eu sou Paulo. Eu sou _ brasileiro. Eu sou _ professor. Vocé € —_estudante. Vocé € homem. Vocé € mulher, Vocé € casado. Cada aluno fala um para o outro: Eu sou... Vocé €.. PERGUNTA: Introduzir a pergunta, escrevendo no quadro: Vocé é estudante. Apontar o aluno e dizer a frase. Depois por © ponto de interrogagio e ler, exagerando 0 tom para o aluno entender que é uma pergunta e muda somente a entonaco © 0 ponto de interrogagio: Vocé é estudante ? Repetir para o aluno entender ¢ depois fazendo o sinal de sim com a cabega, ensinar a resposta: Sou sim, eu sou estudante, RESPOSTA AFIRMATIVA: Escrever no quadro: Sou sim, eu sou estudante. Perguntar a um aluno e depois manda-lo perguntar ao colega. & sempre bom um aluno perguntar ao outro. Fazer as perguntas com o vocabulério conhecido: americano, casado, solteiro, divorciado., etc. RESPOSTA NEGATIVA - O professor diz: Eu sou professor. Apontando para o aluno, pergunta: 5 Vocé é professor? E fazendo nao com a cabega, ensina a resposta: Nao, eu nfio sou pro: fessor. Escrever a frase no quadro ¢ destacar 0 ni entre 0 eu € 0 verbo. Mandar um aluno perguntar ao outro, usando as palavras conhecidas. PERGUNTA MISTA: Pergunta: Vo tudante ? Escrever no quadro ¢ circular ou. Perguntar a um aluno ¢ este pergunta ao cole- ga, PERGUNTA: QUEM ...? Falar: Vocé é estudante. Depois perguntar: Quem é estudante ? Apontando um estudante, responder: Voce € estudante. Escrever a pergunta no quadro. Perguntar a um aluno: ‘Quem é professor ? Quem é americano ? Quem € casado ? Depois mandar um aluno perguntar ao outro. NOS SOMOS O professor fica perto de um ou dois alunos, fazendo o gesto circular, mostran- do 0 grupo ¢ diz: 'Nés somos homens. ( ou Nés somos mulheres.) Depois mostrar duas estudantes e mandé-las dizer: Nés somos estudantes. © professor diz baixo estudantes, homens, depois escreve no quadro: estudantes, homens, mulheres, casados, etc. Fazer perguntas com respostas positivas, negativas € mistas. Nota - Sempre que o aluno tiver dificuldade, o professor deve ajudar, dizendo a frase em tom baixo. vocks Sio Apontando os alunos, 0 professor diz: Voeés siio estudantes. Vocés sito americanos. Voets so casados. ‘Vocés sfio mulheres. ‘Voeés sfio homens. Depois, colocando o ponto de interrogagio, o professor pergunta: Vocés estudantes ? Voeés sio professores ? Vocés sao estudantes ou professores ? Vocés so brasileiros ou americanos ? Depois manda um aluno perguntar ao outro, ELEE Apontar um aluno e dizer a outro: Ele é'estudante. Ele é homem. Ele é americano. Ele no é brasileiro, Ele nao é professor. Escrever no quadro ¢ depois de praticar bem, colocar o ponto de interrogacao e mandar os alunos perguntarem um ao outro. Fazer as perguntas com respostas afirmativas, negativas e mistas. ELAE Introduzir da mesma forma. ELES - ELAS SAO. Introduzir do mesmo modo. Mostrar as gravuras das nacionalidades, estado civil, homem, menino, ete. fazer revisio, Mandar os alunos praticarem uns com os outros. CUMPRIMENTOS E EXPRESSOES ‘Mostrando as gravuras, introduzir os cumprimentos ¢ desculpas. Chaar a tengo para obrigado e obrigada. LEITURA: OS ESTUDANTES Cada aluno Ié uma frase do didlogo. Responder as perguntas. NUMEROS Mostrar os mimeros de 0 a 5; professor vai dizendo cada um e a classe repete em grupo, depois individualmente, Apresentar inicialmente os mimeros em sequéncia ¢ depois mandar repetir, falando salteado, No principio o professor fala para o aluno ouvir e repetir corretamente, Depois ele $6 aponta os mimeros ¢ os alunos falam. Continua até 0 nimero 9 e apés escrever no quadro: A- 0 1 2 3 4 B- 10 16 17 18 19 ATENCAO - B- Introduzir primeiro os nimeros 16, 17, 18, 19, explicando 10 E 6 = 16, apon- tando 0 10 e ligando-o ao outro com uma linha assim: 10 e ——- 6, mostrando 0 n” 16; fazer 0 mesmo com os nos. 17, 18, 19. 10E7 10 E 8 WWE 9 Depois repetir muitas vezes em grupo e apés individualmente, incluindo também os n° de 1a 9. C- Apés, ensinar 11, 12, 13, 14, 15 que sio diferentes, Fazer 0 mesmo, escreven do no quadro e mandando a classe repetir em grupo e depois individualmente 1 2 3 4 5 6 1 8 9 dex vinte vinta quarENTAcinguNTA —sessENTA —setNTA —oitENTA_novENTA 1 ae) 40 30 oo 10 0 0 D - Introduzir 20, 30, 40, 50, 60, ... explicando a terminagio ENTA que comeca com 40. Apés, ensinar 21, apontando 20 e depois 1, dizendo vinte e um, chamando a atengiio para o E . ( Tragar uma linha ligando os ntimeros 20 e 1, escrevendo Eno meio da linha, como no modelo acima. Fazer assim com todos 0s ntimeros). ‘TRABALHO EM GRUPO: Dividir a classe em grupos e distribuir os cartées com os niimeros. Um aluno ‘mostra 0 cartéo ao outro, que deverd dizer 0 ntimero; 0 que mostrou confere no verso se © colega falou certo. Se falar errado, ele repete e mostra 0 verso do cartio. Na I* aula, 0 objetivo € s6 praticar, e os alunos podem olhar no livro. Observagio: Se 0 nivel da classe for muito bom, pode-se introduzir os mimeros até 100, mas a minha longa experiéncia tem demonstrado que os alunos sempre tém di culdade em aprender os ntimeros. Normalmente, eu ensino na 1* aula sé até o n° 30, depois até 100 e quando 6s alunos ji sabem bem estes, continuo até 500 e depois até 1.000, ete. EXERCICIO: Fazer os exercicios oralmente ¢ pedir aos alunos para escreverem em casa, SEGUNDA LICAO OBJETIVO: Ensino dos artigos definidos e indefinidos, contrages possessivos. Introdugao da pergunta com o pronome qual e de onde. Introdugio do vocabulério: livro, bloco, lapis, relégio, folha, caneta, borracha, pasta, bolsa, quadro, bicicleta, cadeira, mesa, carro e casa. ATIVIDADES ARTIGOS DEFINIDOS Mostrar um estudante e dizer: Ohomem —_ americano Depois mostrar um livro, um lapis e dar os nomes, escrevendo as palavras no quadro: Olivro O lapis Mostrar um objeto a um aluno ¢ mandar repetir, fazendo 0 mesmo com os ou- tros. Feminino: Mostrar uma estudante, uma caneta e uma bolsa e dizer: A mulher A estudante A caneta A bolsa Escrever no quadro as palavras, destacando os artigos. Mandar os alunos repe- tirem, indicando um objeto para cada um. Depois fazer 0 mesmo, introduzindo o plural, explicando que a palavra Lépis nao muda no plural. (Escrever um lépis e depois dois lépis e mostrar que o plural e o singular séo iguais. Fazer o sinal = ). ARTIGO INDEFINIDO Mostrar um lépis ¢ uma caneta, dizendo o nome de cada um e escrevendo no quadro. Depois mostrando uns 5 l4pis e algumas canetas, dizer: uns lépis umas canetas PAISES O professor pode introduzir primeiro s6 os pafses de origem dos estudantes ¢ mais tarde poderd introduzir aqueles que os alunos tiverem interesse de acordo com seus antecedentes ou por outros motivos. AMERICA DO SUL Mostrar o mapa da América do Sul, explicando que os pafses tém artigo: 0, os, 4, as, pois uns sto masculinos e outros sio femininos. Ler o nome de cada pafs e mandar 3 alunos escreverem o artigo diante do nome. AMERICA DO NORTE Depois mostrar 0 mapa da América do Norte, dizendo o nome de cada pais ¢ mandando escrever o respectivo artigo. Atengao para a prontincia de México. EUROPA ‘Mostrar o mapa da Europa e dizer o nome ¢ artigo de alguns paises, como A Franca A Suiga A Espanha A Alemanha A Mla A Inglaterra A Holanda A Raissia A Suécia A Irlanda Nota: Todos os pafses da Europa sio femininos, exceto Portugal que néo tem artigo. ATENCAO - PASSES QUE NAO TEM ARTIGO —XXX__ PORTUGAL __XXX__ CUBA —XXX__ ISRAEL _—_XXX__ ANGOLA _XXX__ PORTO RICO PREPOSICAO: Introduzir a preposigio DE : Escrever no quadro: Manuel é de Portugal. Davi € de Israel, Fidel Castro de Cuba Juan é de Porto Rico. Repetir: Manuel € de Portugal. Depois fazer a pergunta: De onde é 0 Manuel ? RESPOSTA: Manuel ¢ de Portugal. De onde € 0 Davi ? Mandar um aluno perguntar ao outro. CONTRACAO DE +0 = DO professor diz: Eu sou brasileiro. Eu sou do Brasil. Escrever no quadro: DE +O = DO (do, porque € o Brasil.) O Pelé € do Brasil. DE + OS = DOS Vocé é dos Estados Unidos. ( os Estados Unidos ) Pierre é do Canada. Frank Sinatra é dos Estados Unidos. Juan é do México. PERGUNTA: Indicando um aluno, pergunta a outro: De onde ele é? Indicando uma aluna, pergunta: De onde ela é? De onde vocé é? CONTRACAO DE + A=DA De onde é o Pierre ? Ele é da Franca. Sophia Loren ¢ da Italia. Franz é da Alemanha, Fazer perguntas e respostas negativas ¢ mistas: Vocé é da Grécia ? ‘Voeé é da Inglaterra ou dos Estados Unidos ? Mandar os alunos perguntarem uns aos outros. CONTRACOES - PREPOSICAO + ARTIGO DE + O= DO DE + 0S = DOS DE + A= DA DE+AS=DAS ATENCAO - Nao usar ESTADOS e CIDADES ainda para evitar confusio. LEITURA: BEM-VINDOS A ESCOLA EXERCICIO: Fazer o exercicio oralmente e pedir para escrever em casa. REVISAO: NUMEROS ATE 50 OU 100 Escrever no quadro: 10 w ou 2 13 14 15 16 7 18 19 a 0 0 50, ol) 70) 20,00) ° e e e e e e T n n a n n n N t = t t t t E a a a a a a c CEM 100 REVISAO DOS ARTIGOS: ohomem — os homens © lapis os lapis. acaneta as canetas abolsa as bolsas INTRODUZIR: —olivro—opapel_—obloco_o rel6gio afolha aborracha acasa a pasta Mostrar 0 objeto ou gravura ( carro - casa -etc.) dizendo 0 seu nome e depois, escrever no quadro. Mostrar um objeto a um aluno ¢ mandé-lo dizer © nome, fazendo o mesmo com todos os objetos. INTRODUZIR AS CORES: Mostrar o lépis branco e apontando a cor, dizer : O lipis é branco, Depois fazer 0 mesmo com lépis preto, vermelho ¢ amarelo NOTA: Introduzir estas 4 cores primeiro (elas variam com o feminino), escrever no quadro e fazer a pergunta. PERGUNTA: Mostrar o lépis e perguntar Qual é a cor do lépis ? O lapis é ... (dizer a cor ) Escrever a pergunta no quadro. Mostrar o lapis a um aluno e pergunta: Qual é a cor do lépis ? Dar um lépis a.um aluno e mandé-lo perguntar ao colega, e este pergunta ao outro e assim por diante. O professor deve observar a assimilagao e s6 depois introduzir outras cores. Continuar escrevendo no quadro: O lépis € rosa. é azul. O lipis éverde. Repetir a mesma técnica: dar o lépis a um aluno para perguntar ao outro, Introduzir mais cores: © lépis 6 laranja. lapis € marrom. O lapis & bege. O lépis 6 cinza. Usar os outros objetos introduzidos: bloco, papel, livro, reldgio. Fazer as perguntas afirmativas, negativas ¢ mistas. Introduzir o feminino com as canetas: Mostrar a caneta e dizer : A caneta é preta. Escrever no quadro e apontar 0 A de preta, Depois continuar : A cancta é vermelha. ( Fazer um cfrculo no A de vermelha ). Continuar fazendo as perguntas: Qual é a cor da caneta ? A caneta é preta? A caneta é amarela ou vermelha ? Mandar os alunos perguntarem um ao outro. CONJUNGAO E: Pegar 3 lpis de uma cor, branca por exemplo, 2 Iépis verdes e um vermelho. O professor mostra os I4pis e diz: Trés Iipis so brancos, dois so verdes E um 6 vermelho. ( Escrever ¢ fazer um cfrculo no E ). Dar outros exemplos com lépis e depois com canetas. PERGUNTA NO PLURAL ‘Mostrar alguns lépis, algumas canetas, alguns livros de cores diferentes e per- guntar: Quais so as cores dos Lapis ? Quais siio as cores dos livros ? Quais so as cores das canetas ? Mostrar a bandeira do Brasil e dizer A bandeira do Brasil é verde, amarela, azul e branca. Escrever no quadro e depois perguntar : Quais sdo as cores da bandeira do Brasil ? Quais sio as cores da bandeira de Portugal ? Usar outros objetos como papel, bloco, folha, borracha. Introduzir prateado ¢ dourado, usando o_relégio, dizendo: O relégio é dourado. Se um aluno tem um relégio dourado e prateado, dizer: O relégio de Paul ¢ dourado e prateado. (Mostrar o relégio, apontando as cores e repetindo cada uma: dourado e prateado ). Escrever a pergunta no quadro e andar um aluno perguntar ao outro. Qual é a cor do relégio ? INTRODUZIR O PLURAL: Os livros sao verdes. Os papéis so amarelos. As canetas sao azuis. As borrachas sao rosas. Os blocos s&o brancos. Escrever no quadro e circular a terminagao da palavra. ‘Mandar os alunos perguntarem uns aos outros: Qual & a cor da borracha ? Quais sio as cores do livro ? Quais so as cores das canetas ? REVISAO DO VERBO SER Fazer uma revisdo do verbo ser, praticando as perguntas: Quem é...? De onde é Voeé é brasileiro ou americano ? Voeé é estudante ou professor ? Voc € casado ou solteiro ? Ela é do Brasil ou dos Estados Unidos ? Qual é a sua nacionalidade ? Quais so as cores da bandeira do Brasil ? POSSESSIVOS MASCULINO: MEU - MEUS O professor segura um lépis, indicando ele mesmo com a mao e diz: Meu lépis € preto. Depois da um Iépis a um aluno e manda falar: Meu lpis € Escrever no quadro: Meu lipis é azul Meu livro é verde ¢ amarelo. Meu relégio é dourado e preto. Meu bloco é amarelo. professor indica um aluno e diz: relégio (para ele falar Meu relégio € ...) Seo aluno nao entender, falar a frase baixo para ele repetir. Ho az PLURAL: Mostrar diversos lapis, papéis e dizer: Meus lépi Meus papéis sfio brancos Praticar com todas as palavras conhecidas. INTRODUZIR SEU - SEUS O professor da um lépis ao aluno ¢ mostra outro e diz: Meu lépis € preto. B Apontando o do aluno diz: Seu lapis é vermelho. Escrever no quadro: Seu lépis é vermelho. Dar um lipis aos outros alunos ¢ mandar cada um dizer para o outro: Meu lépis é... Seu lapis €. Fazer a pergunta: Qual é a cor de seu lipis ? Escrever no quadro e mandar cada aluno perguntar um ao outro. FEMININO: MINHA - MINHAS ‘Mostrar uma caneta e dizer: Minha caneta é azul. Minha bolsa é vermelha. Continuar: Minha folha é branca. Minha borracha é rosa Mandar cada aluno falar a cor da caneta, da folha, da casa dele, etc. PLURAL: MINHAS Mostrar diversas canetas, folhas e borrachas, e dizer: Minhas canetas sio pretas. Minhas folhas sfio amarelas. Minhas borrachas so rosas. Escrever no quadro, mostrar os objetos e mandar os alunos falarem. INTRODUZIR: SUA - SUAS Mostrar uma caneta e dizer: Minha caneta é azul. Sua caneta é preta. Escrever no quadro e praticar. Dar umas canetas a um estudante e mostrar outras e dizer: Minhas canetas sdo pretas. Suas canetas so verdes. PERGUNTA: Qual éa cor de sua caneta ? Escrever no quadro a pergunta e mandar um aluno perguntar ao colega. Praticar 0 plural: Qual é a cor de suas folhas ? Qual é a cor de suas canetas ? Quais so as cores de suas folhas ? INTRODUZIR: NOSSO - NOSSA 0 QUADRO - ASALA - A MESA - A CADEIRA Mostrar 0 livro e dizer: Nosso livro € verde e amarelo. Mostrar 0 quadro, a mesa, a cadeira, a sala e dizer: Nosso quadro € preto. Nossa mesa é marrom Nossa sala é branca. PERGUNTA: Qual é a cor de nosso quadro?- Qual é a cor de nosso livro ? Qual € a cor de nossa mesa ? Escrever no quadro ¢ mandar um aluno perguntar a0 outro PLURAL: NOSSOS - NOSSAS Mostrar 0 livro de 2 alunos, mostrar 0 seu também e dizer: Nossos livros so verdes e amarelos. Nossos blocos so brancos. Nossos relégios so dourados. Nossas canetas sao pretas. Nossas bolsas sdo pretas. Nossas folhas so brancas. Nossas cadeiras so cinzas. Escrever no quadro e fazer a pergunta: Qual é a cor de nossos relégios ? TENCAO: Para mais de uma cor: Quais sio as cores de nossas bolsas? EXERCICIO: Fazer os exercicios do livro oralmente, TRABALHO EM GRUPO: Dividir a classe em grupo para praticar os possessivos. Depois praticar os nimeros. TERCEIRA LICAO OBJETIVO: Introdugdo da pergunta: De que... Introdugo dos possessivos: dele, dela e o plural ATIVIDADES REVISAO: Possessivos Sempre que se faz a revisdo, aproveita-se para esclarecer dividas e ao mesmo tempo fazer uma avaliago sobre o nivel de aprendizagem da classe e consequentemente introduzir nova matéria. INTRODUZIR NOVA FORMA DE PERGUNTA: Escrever no quadro: Meu relégio é dourado. E 0 seu relégio ? Riscar a palavra rel6gio, explicando que nao é necessério repeti-la, Continuar com outras palavras: Meu bloco é amarelo. Eo seu ? Minha caneta € preta. Ea sua? Depois ensinar: Meu relégio é dourado e 0 seu relégio é dourado também. Escrever no quadro e riscar a palavra relégio, explicando que nfo Fazer um citculo ao redor do “0”, explicando que a letra “o” representa relégio. Dar ou- {ros exemplos e mandar um aluno falar para o outro. Meu livro é verde e 0 seu é verde também. Meu bloco é amarelo e o seu é branco, 15 Minha caneta é azul e a sua é preta. Minha bolsa € preta e a sua é preta também. Fazer 0 circulo no “a”, chamando a atengo, explicando que representa a caneta - a “bolsa”. EXERCICIO: Fazer oralmente e mandar escrever em casa. LEITURA: NA ESCOLA REVISAO DO VERBO SER Fazer uma revisio do verbo ser: Eu sou do Brasil, Vocé € dos Estados Unidos, Manuel é de Portugal, Davi é de Israel, Fidel Castro é de Cuba, etc. Perguntar De onde é ... ? Depois dizer: Eu sou de Belo Horizonte. Eu sou de Minas Gerais. Indicando um aluno, dizer: Voce € de ...( dizer a cidade de origem do aluno ) Continuar: Ele é de... Nés somos de ... Eles sfio de Escrever no quadro ¢ explicar: Nao se usa artigos para cidades ¢ estados. EXCECAO: O RIO DE JANEIRO A BAHIA O AMAZONAS O MATO GROSSO OPORTO( PORTUGAL) — A CALIFORNIA A FLORIDA Fazer uma pergunta a um aluno e escrever no quadro: De que estado voce é? De que cidade voce é? Mandar um perguntar ao outro. EXERCICIO INTRODUZIR DELE - DELA - DELES - DELAS NOTA: Geralmente os alunos confundem muito esta matéria, portanto deve-se observar © nivel de aprendizagem da classe e talvez fosse melhor na primeira vez introduzir ape- has 0 singular ¢ continuar quando eles estiverem usando bem esta primeira parte MASCULINO: Aproximar-se de um aluno ¢ apontar o relgio de outro ¢ dizer: O rel6gio de John é preto, Escrever no quadro e depois riscar a palavra “John” c escrever dele Explicar mostrando com gestos que vocé fala com um aluno sobre uma terceira pessoa. A caneta de Paul é branea, Riscar “Paul” ¢ escrever dele Escrever as frases no quadro ¢ fazer a pergunta: Qual é a cor do relégio de Pedro ? O relégio dele é preto. Qual é a cor da caneta de John ? A caneta dele é branca, Mandar um aluno perguntar ao outro, perguntando primeiro: Qual é a cor do livro de José ? O livro dele é verde e branco. FEMININO: Mostrar uma aluna, apontando 0 seu bloco ou Lapis e dizer: O bloco de Maria é branco e azul, Escrever no quadro, riscar a palavra Maria © escrever dela. Perguntar a um aluno: Qual é a cor do rel6 O relégio dela é branco. Qual é a cor da bolsa de Rosa ? A bolsa dela é vermetha. Mandar os alunos praticarem 2 a 2. PLURAL: DELES - DELAS Escrever no quadro: O carro de Pedro e José évermelho. Depois riscar as palavras Pedro e José e escrever deles. Pergunta: Qual é a cor do carro de Pedro e José ? O carto deles é vermelho. Qual é a cor dos livros de Maria e Gloria ? Os livros delas so verdes. Qual é a cor dos ldpis delas ? Os lapis delas sio brancos. Mandar um aluno perguntar ao outro, um de cada vez para 0 professor acom- panhar, corrigir e esclarecer as duividas. de Teresa ? ATENCAO: Pedro e José PLURAL ° CARRO DELES £ PRETO 4 4 oe 4 4 Masculino Explicar UM carro pertence a DUAS pessoas. SINGULAR AS CANETAS DELE SAO PRETAS. (eeaiee oe i) Explicar DUAS CANETAS pertencem a UMA pessoa. EXERCICIO: Fazer exer ios do livro oralmente e depois mandar fazer escrito em casa. QUARTA LICAO OBJETIVO: Ensino dos verbos da primeira conjugagao (verbo morar). Ensino do pronome interrogativo onde. Ensino da preposicdo em e as contragdes. ATIVIDADES NUMEROS Praticar 0 niimero do telefone; dizer Meu telefone é: 718 - 775 8574. Escrever no quadro e perguntar a um aluno: Qual € 0 nimero de seu telefone ? Mandar um aluno perguntar um ao outro. Quando um aluno falar niimero 6, aproveitar para ensinar meia. Escrever no quadro: 12 lapis = uma diizia 6 lipis = meia dizia Exemplo: Niimero de telefone: 246 7614, explicar que usamos me assim: dois, quatro, meia, sete, meia, um, quatro. para 0 6, VERBO MORAR 1* CONJUGACAO PRESENTE DO INDICATIVO - MORAR Dizer: Bu sou brasileira, Eu moro no ... ( dizer 0 pais ) Eu moro na América do Sul (ou A. do Norte ou Europa ) Eu moro em ... ( dizer a cidade ) Eu nao moro no México. Eu moro em casa. Escrever no quadro e mandar o aluno repetir. Depois dizer: Vocé mora no ... ( dizer 0 pais em que esto ) Aponta um aluno e diz: Ele mora no ... Depois uma aluna: Ela mora em ... (cidade ) PERGUNTA: ONDE VOCE MORA ? Mandar um aluno perguntar ao outro. Depois Vocé mora em apartamento ? Vocé mora na cidade ou no campo ? Vocé mora no centro ou no bairro ? Em que bairro vocé mora? Vocé mora na avenida ou rua ? © Papa mora na cidade do Vaticano. O presidente do Brasil mora em Brasilia. O presidente de Portugal mora em Lisboa. A Rainha Blizabete mora em Londres. PERGUNTA: Onde 0 Papa mora ? 18, Ensinar a resposta com o pronome: ele, ela, eles, elas INTRODUZIR NOS - ELES - ELAS - VOCES Nés moramos no... ( pais ) Eles moram em Portugal. Os brasileiros moram no Brasil. Blas moram na praia. Mandar os alunos perguntarem uns aos outros. CONTRACAO: Introduzir a preposi numa em ¢ as contragées: no - nes - na - nas - num - INTRODUZIR ENDEREGO Dizer: Eu moro na Rua Independéncia, Meu enderego é Rua Independéncia ntimero. Depois perguntar: Qual é o seu enderego ? Mandar um aluno perguntar ao outro. LEITURA: OS COLEGAS INTRODUZIR OUTROS VERBOS: falar, tomar, gostar, comprar, gastar, traba- Thar. Explicar que todos os verbos regulares tém a mesma terminagao. Escrever no quadro ou mostrar a folha com o verbo morar. EU MOR-O NOS MOR - AMOS ELE ELES ELA MOR-A ELAS MOR - AM vock voces Seguir 0 exercécio com os verbos acima citados, explicando os novos voca- bulirios e expressdes. O professor pode usar a gravura com a xicara, 0 agiicar, 0 chd, ete. Perguntas: Voeé toma café? Vocé toma café com agticar ? Vocé toma café com leite 2 Vocé toma café sem agticar ? Vocé toma café puro ? Introduzir nem: Eu ndo tomo nem café nem leite, s6 cha. INTRODUZIR o verbo trabalhar: Eu sou professora. Eu trabalho na escola. Ele é bancétio. Ele trabalha no banco. Perguntas: Vocé trabalha ? Onde vocé trabalha ? O médico trabatha no hospital ?___Eles trabalham no banco ? Blas trabalham na escola ? Eles trabalham no acroporto ? Vocés trabalham na escola ? Onde eles trabalham ? Onde eles estudam ? Onde eles compram frutas ? FALAR: __ Dizer Eu falo portugués muito bem. Que lingua vocé fala ? Que Iingua ele fala bem ? Que lingua ele fala em casa ? GOSTAR (de)Eles gostam de esporte ? Voeés gostam de misica ? Vocé gosta de frutas ? Ela gosta de sanduiche ? Vocé gosta de estudar ? Vocé gosta de portugués ? Explicar que 0 verbo “gostar” vem acompanhado da preposigio “de”. Mandar os alunos fazerem perguntas uns aos outros. ‘AS PROFISSOES: Ler as paginas 33 ¢ 34, EXERCICIO: Fazer os exercicios oralmente, NUMEROS: Introduzir os nos. até 500 ou 1.000, de acordo com a assimilagdo do aluno. Escrever no quadro as duas primeiras colunas, fazendo uma revisdo. Depois con- tinuar escrevendo e explicando como se formam as centenas. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 30 40 50 60 70 80) (90) QUATRO- SEIS SETE OITO NOVE 100 400 600 700 800 © 900 c ie ic c c E E E E E N N N N N T T T T T ° ° ° oO °O s Ss Ss Ss Ss Escrever 102 - cento e dois (circular a palavra cento) Depois continuar: 4 quatro e escrevendo 2 zeros dizer: quatro centos seis e colocando os 2 zeros, seis centos sete centos cito centos nove centos wa a38 Praticar primeiramente as centenas completas (400, 700, 900), depois incluindo as dezenas (730, 840, 650) ¢ finalmente as unidades (653, 745, 874 ). Chamar a atengdo para a conjuncao entre os niimeros, por exemplo, setecentos e trinta, oitocentos e setenta € quatro. NOTA: Introduzir 200, 300 ¢ 500 depois porque sio diferentes. Geralmente 0s alunos tém muita dificuldade com os ntimeros 5, 15, $0 ¢ 500. E bom relaciond-los assim: 5 cinco 50 cinquenta 15 quinze__________500 quinhentos. 20 Praticar mandando um aluno escrever um no. no quadro e outro ler € depois nverte, 0 que leu escreve para 0 outro ler. Mandar um aluno falar 0s ntimeros para outro escrever no quadro; depois o que ditou deve ler. QUINTA LICAO OBJETIVO: Ensino do verbo es Introdugio do yocabulario: dinheiro, bolso, carteira, banco e armario. ATIVIDADES REVISAO: Fazer uma revisdo do verbo ser e morar, usando as cidades e 0s estados e também as perguntas: De onde e onde. INTRODUZIR O VERBO ESTAR Depois de praticar o verbo ser, usando cidades ¢ estados, dizer: Eu sou professor e estou na escola Eu sou brasileiro e estou... ( dizer 0 lugar onde esta ).. Eu estou no Canadé, mas nao sou canadense. ( dades ). Eu sou de Belo Horizonte, mas estou em So Paulo. izer outros pafses e nacionali- PERGUNTA: ONDE... ? Dizer: Eu estou na escola. Escrever no quadro e depois perguntar a um aluno: Onde voce esta ? Depois da resposta, mandar uns 3 alunos perguntarem um ao outro, Fazer perguntas sobre personalidades que todos conhecem, por exemplo: Onde estd 0 Papa ? Onde esté o Pelé ? Onde esté Fidel Castro ? Onde esté o presidente ... (fala 0 pais em que esto os alunos ¢ professor ) Onde esta o presidente do Brasil ? Onde esta o presidente de Portugal ? Escrever a conjugacao no quadro ou mostrar a pagina com o verbo ESTAR. Mandar um aluno perguntar ao outro. Depois introduzir nés estamos. Fazendo um circulo com as maos, dizer: Nés estamos em... ( diz a cidade ). Nés estamos na escola. 2 Nés estamos na aula de portugués. Nés naio estamos na Australia, Nés no estamos na Africa. Escrever no quadro e apés perguntar: Onde nés estamos ? Depois introduzir: Voeés esti... Perguntar: Onde vocés esto ? Vocés esto nos Estados Unidos ? Voeés estiio na América do Norte ? Vocés estaio na Europa ? Introduzir eles, elas, os senhores, as senhoras da mesma forma. Introduzir dinheiro, bolso, banco e carteira. Mostrar o dinheiro e por no bolso, dizendo: O dinheiro esta no bolso. Pergunta: Onde esto dinheiro ?. Dar a resposta e perguntar a um aluno: Onde esta seu dinheiro ? Mostrar a carteira e pondo o dinheiro nela, dizer: Onde est 0 dinheiro ? Dar a resposta: O dinheiro estd na carteira. Por a carteira na bolsa e perguntar: Onde esta a carteira ? A carteira est na bolsa. Outras perguntas: Seu dinheiro esté na carteira ou no bolso ? Sua carteira estd no bolso ou na bolsa ? Introduzir outra pergunta: Em que banco esté seu dinheiro ? Em que escola vacé esté ? Em que pais voce est ? Em que cidade nés estamos ? Escrever no quadro e mandar os alunos praticarem e depois fazer o exercicio do livro. LEITURA E DIALOGO Na Praia EXERCICIO SEXTA LICAO OBJETIVO: Ensino do verbo ir ¢ a pergunta como ... ? Pronomes comigo, contigo e conosco. Futuro imediato com o verbo ir. ATIVIDADES 22 VERBO IR Andar até quadro e dizer: Eu vou ao quadro Eu vou ao Brasil de avido. Repetir: Eu vou ao quadro, andando até 0 quadro. ‘Mostrar a gravura do mapa da América do Sul e dizer:O avitio vai ao Brasil. O navio vai a Argentina. Pedir ao aluno para ir a0 quadro e dizer: Vocé vai ao quadro. PERGUNTA: Vocé vai ao Brasil ? ‘Vocé vai ao parque ? Vocé vai a praia ? Introduzir as outras pessoas da mesma forma, PERGUNTA: COMO ? Dizer: Eu vou ao Brasil de avidio. E depois introduzir COMO: Como eu vou ao Brasil ? Eu vou ao Brasil de aviao. Como eu vou ao escritério ? Eu vou ao escritério de carro. Mandar os alunos pergutarem uns aos outros, depois de introduzir: taxi, bicicle- ta, dnibus, metrd, trem, a pé e navio, usando os exemplos do CONTRAGAO: ao - aos ¢ a crase a - as Ler os exemplos do livro. LEITURA: OS AMIGOS PRONOME: COMIGO - CONTIGO - CONOSCO Dizer: Eu vou ao Brasil, meu esposo vai comigo. Escrever no quadro e explicar com + eu = comigo Meu filho vai conosco. com + nés = conosco EXERCICIO INTRODUZIR NUMEROS ORDINAIS ATE 10°: Escrever 0 no. cardinal de um lado e depois introduzir os ordinais um a um, man- dando os alunos repetirem. Depois praticar usando os préprios alunos: Quem € 0 1° da fila? Quem é 0 5° da fila? Quem 6 0 2° da fila? Repetir os nos. e mandar perguntar: Qual é o 1° no. de seu telefone ? Qual é 0 6° no. de seu telefone ? Qual 0 4° no. de seu telefone ? Qual € 0 7° no. de seu telefone ? CALENDARIO: DIAS DA SEMANA Mostrar © Calendario ¢ escrever © nome no quadro, Depois indicando os DIAS DA SEMANA escrever no quadro, na frente dos 23 ‘ntimeros ordinais. Depois explicar: © 1° Dia da Semana é Domingo © 2° Dia da Semana é Segunda-feira © 3° Diada Semana é Terga-feira Continuar até sébado, Mostrar 0 calendério, apontando os dias, falando para os alunos repetirem. Depois apontar e deixar os alunos falarem. Indicar primeiramente os 3 primeiros dias e continuar com 0s outros, voltando ao principio de vez em quando, assim: domingo, segunda, terga; repetir e da 2* vez acres- Centar quarta e assim por diante No prinefpio apontar em sequéncia e depois alternado. Depois fazer um circulo em torno do dia da aula, escrever a palavra hoje e dizer: Hoje é quarta-feira. PERGUNTA: — Que dia da semana é hoje ? Hoje € .. Depois mostrar o dia anterior e escrever ontem. Depois falar: Hoje € quarta-feira, ontem foi terca-feira. Fazer um gesto mostrando que j4 passou. PERGUNT: Que dia foi ontem ? ( Escrever ) Ontem foi terga-feira. Mandar um aluno perguntar a outro. Depois mostrar hoje, falando Hoje é... Ontem foi, € escrever: amanha, mostrando o dia seguinte. Completar: Amanbi sera quinta-feira PERGUNTAR: Que dia sera amanha ? Amanba seré quinta-feira. Outras perguntas: Quais so os dias da aula de portugués ? Quais sfo os dias do fim de semana ? Escrever a pergunta e resposta no quadro, mandando um aluno perguntar a outro. MESES: Escrever os ordinais até 12° e introduzir os meses da mesma forma, ensinando més passado e proximo més. PERGUNTAS: Em que més nés estamos ? Qual foi o més passado ? Qual sera 0 proximo més ? DATA: Explicar que usamos no. ordinal s6 para o 1° dia do més; os outros sao ardinais, Escrever 0s nos. ou mostrar um calendério do més em que vocé esta ensinando ¢ fazer um circulo no dia da aula, Depois dizer: Hoje é quarta-feira, dia 5 de marco de 199. 24 Chamar a atengio para a ordem: primeiro o dia e depois 0 més. Perguntar: Qual é a data de hoje ? Qual foi a data de ontem ? Qual seré a data de amanhi ? ANIVERSARIO: Cantar Parabéns pra voce ... la - la - Ja - ra - la - Ia... dizer: Meu aniversério é dia 4 de marco. Escrever no quadro e perguntar: Que dia é seu aniversdrio ? Qual é a data de seu aniversdrio ? Mandar um perguntar a outro, ‘TRODUZIR: SINAIS + ADICAO — SUBTRACAO etc. Mandar abrir o livro na pdgina dos mimeros e explicar cada um, Aproveitar e ensinar os ntimeros acima de mil, se a classe souber bem os anteri- ores, Quando iniciar os nimeros depois de mil, explicar a diferenga quando 0 no. repre- senta mil seguido de zero, assim: 1,025 usamos e entre mil ¢ vinte ¢ cinco. Quando nao é seguido de zero, nfo usamos 0 e, assim: 1.850 ( mil oitocentos ¢ cinquenta ), Escrever 0s nos. no quadro e praticar. SETIMA LICAO OBJETIVO: — Ensino do verbo ter e haver no sentido de existir. Ensino da 2* conjugagao. Pergunta quando... quantos.« Introdugdo do vocabulario da sala de aula, ATIVIDADES INTRODUZIR O VERBO TER: EU Segurar uns Iépis ¢ dizer: Eu tenho 5 lapis. Depois, canetas: Eu tenho 3 canetas vermelhas. Usar 0 vocabulério conhecido e dar outros exemplos, como alunos, alunas, mesa, bolsas, livros, dinheiro, ete. Escrever no quadro. voce PERGUNTA: Dep INTRODUZIR AS PERGUNTAS: QUANTOS.... QUAN’ Apontar objetos dos alunos e mandé-los falar. Partindo do que 0 tiltimo aluno falou, dizer: Eu tenho 2 canetas. Vocé tem ... (Dizer 0 objeto que o aluno falou). Apontar os objetos dos alunos, falando: Vocé tem uma bolsa preta. Ele tem uma caneta azul. Ela tem um livro verde e amarelo. Ele tem um reldgio japonés. Escrever no quadro. Mostrar o livro de portugués ¢ dizer: Nés temos muitos livros de portugues. Nés temos ... (4) alunas na sala. Nés temos um quadro preto. Nés temos muitas cadeiras Escrever no quadro ¢ mandar os alunos falarem. que um aluno falar o prof. pergunta: Vocé tem uma ... azul? (falar o que o aluno disse que tem, caneta, por exem- plo) Escrever a pergunta no quadro: ‘Voeé tem carro ? ‘Vocé tem diciondrio de portugués ? Vocé tem cartio de crédito ? Vocé tem muitos colegas no trabalho ? Ela tem uma caneta preta ? Ns temos uma mesa na sala ? Nés temos aula de portugués amanha ? Nés temos aula de portugués sibado ? Mandar um aluno perguntar ao outro. Perguntar: Quantas canetas vocé tem ? Quantos livros vocé tem ? Quantos alunos nés temos aqui na sala ? Quantas professoras tem aqui na sala ? Quantas cadeiras nés temos aqui na sala ? Quantos dias em a semana ? Escrever no quadro ¢ mandar os alunos fazerem perguntas, 26 Fazer o exercicio do livro. INTRODUZIR O VERBO HAVER IMPESSOAL ( sentido de existir ) Dizer: Existe uma mesa na nossa sala, Riscar a palavra existe e escrever ha. Fazer 0 mesmo com outros exemplos, como alunas, alunos, homem, mulher, dias da semana, ete. ‘Ha 12 cadeiras na sala. Hé muitos estudantes na classe de portugués. Hi 365 dias no ano. VERBO HAVER COM A IDEIA DE TEMPO: Eu moro nos Estados Unidos ha 7 anos. Pedro trabalha na escola ha 3 anos, Ela estuda portugués hé 2 anos. Escrever no quadro, PERGUNTAS: Ha quanto tempo vocé mora nesta cidade ? Ha quanto tempo vocé estuda portugués ? Ha quantos anos vocé trabalha ? Quantos dias ha no més ? Quantos meses ha no ano ? Escrever no quadro e mandar os alunos praticarem. LEITURA: A SALA DE AULA Praticar o novo vocabulétio, usando a prépria sala, mandando um aluno fazer pergunta ao outro. EXERCICIO: Fazer os exercici AS COMEMORAGOES E OS MESES: Ler e depois perguntar: Qual é a data da independéncia do Brasil ? Qual é 0 dia dos namorados no Brasil ? Qual é 0 dias das maes ? PARABENS: Ensinar a misica * Parabéns pra vocé “ QUANDO: Introduzir a pergunta: Quando vocé vai ao Brasil ? Quando ele vai chegar ? Quando vocés tém férias ? Quando ele vai & universidade? EXERCICIO AS ESTAGOES: Introduzir as estagdes, mostrando a gravura e explicando o vocabuld novo. Perguntas: Qual € a estagdo das flores Qual a estagHo do frio ? 27 Qual a estagao do sol e do calor ? Qual é a estagdo das fothas amarelas ? VERBO: 2* CONJUGAGAO - verbo beber Tomar um pouco de égua e dizer: Eu bebo égua. Mostrar 0 copo com agua e dizer: Eu no bebo café. Eu bebo gua com gelo (ou sem gelo). Eu no bebo café com leite. Escrever no quadro, grifando 0 verbo. Depois ensinar Vocé bebe (ele, ela, 0 se- nhor, etc.) Perguntas: Fazer as perguntas: Voce bebe égua com gelo ? café com leite ? chd com agticar ? café sem agticar ? Introduzir o verbo vender. Dizer: Pedro trabalha na loja ...(loja ou supermercado). Ele vende ... (roupas, frutas, vegetais). Introduzir as outras pessoas e escrever no quadro, ( ou fixar a folha na parede com o verbo beber ) chamando a atengo para a terminagao er ¢ a flexio de cada pessoa. Introduzir os verbos do exercicio das paginas 54 ¢ 55 como vender (livros, fru- tas, sanduiche), comer (frutas, vegetais, sanduiche), receber (saldrio, cartas, presentes) Explicar os diferentes sentidos de verbos como dever favor, dinheiro, obrigagao, etc. EXERC{CIO: Fazer oralmente ¢ mandar fazer escrito em casa. OITAVA LICAO OBJETIVO: _ Ensino de pronomes demonstrativos e a pergunta de quem... Introdugdo do vocabulério: roupas masculinas e femininas, ATIVIDADES REVISAO: Fazer uma revisdo dos verbos da 2* conjugacao. VESTUARIO: — Introduzir algumas pegas do vestuério, como por exemplo: camisa, calca, camiseta, terno, gravata, etc. Comegar falando e mostrando a pega: Minha ealga é preta. Meu sapato ¢ preto também Seu ténis é branco e azul. PERGUNTA: Fazer a pergunta: Qual é a cor de minha calga ? Qual é a cor de meu sapato ? Qual é a cor de seu ténis ? 28 Mandar abrir o livro na pégina das roupas masculinas e ler cada uma, mandando os alunos repetirem. Depois mandar praticar 2 a 2, chamando a atenciio para os posses- sivos. Usar os verbos comprar, gostar ¢ usar. LEITURA: OS VENDEDORES Revisdo dos possessivos, usando-os com as roupas, introduzindo as roupas femininas.. EXERCICIO REVISAO: NUMEROS Praticar os ntimeros usando telefone, mandando um aluno escrever no quadro ¢ outro ler e vice versa. Mandar um aluno escrever um niimero de 3 algarismos no quadro e outro ler. Fazer o mesmo com nimeros de 4 algarismos. LEITURA: NO ESCRITORIO Explicar a expresso “lidar com o publico”. INTRODUZIR PRONOMES DEMONSTRATIVOS Pegar 3 lipis de cores diferentes, por exemplo: verde, azul e vermelho, colocar 0 verde perto, o azul um pouco longe ¢ © vermetho o mais longe possivel. Depois apontando cada lépis, dizer: O lapis verde esta aqui. ( Repetir) O lapis azul esta ai. ( Repetir ) O lapis vermelho est 4. (Repetir) Quando falar esté ld, exagerar como se estivesse muito longe ! Desenhar 3 circulos no quadro, escrevendo dentro AQUI, Af e LA, como no livro do aluno, Ap6s introduzir os pronomes masculinos: este, esse e aquele. Dizer: Este lapis aqui é verde. Esse lapis af é azul. Aquele lipis 14 é vermelho. Repetir usando papel, livro, relégio, ete. Continuar usando os possessivos. Este Lapis aqui é meu... Esse lpis af é seu. Aquele lapis la é de... ( dizer o nome de um aluno distante ). Continuar com ou- wos objetos. Exemplo: Este livro aqui é meu. Esse livro ai é seu. Aquele livro If de Pierre. Escrever no quadro. INTRODUZIR A PERGUNTA: DE QUEM EF... Mostrar o livro perto e perguntar: De quem é este livro ? Continuar: De quem é esse livro ai ? De quem é aquele livro 1 ? 29 INTRODUZIR O FEMININO ESTA, ESSA E AQUELA. Com a mesma técnica e usando canetas e bolsas, introduzir 0 feminino. INTRODUZIR O NEUTRO: ISTO, ISSO E AQUILO Mostrar o livro perto e dizer: Isto aqui é um livro. Apontando um relégio, dizer: Isso ai é um relégio. E depois apontando um bloco longe, falar: Aquilo 14 é um bloco, Explicar que estes so neutros, no sto femininos nem masculinos. INTRODUZIR AS PERGUNTAS: Apontar um lapis e perguntar: O que é isto aqui ? Responder: Isto aqui é um lapis. No princfpio eu sempre uso as palavras “ aqui, af e 1d“ nas perguntas e respostas para ajudar a compreensdo e ao mesmo tempo memorizar. O que € isso af? O que é aquilo 14? Responder: Isto aqui € um lépis. Isso af é uma caneta, Aquilo lé € um quadro. Mandar um aluno perguntar um ao outro, usando 0 vocabulirio conhecido. Variar a pergunta: De quem é esta bolsa ? De quem ¢ este livro ? De quem é aquela caneta azul ? De quem ¢ esse livro ai? Esta caneta aqui é sua ou minha ? Essa bolsa preta af é sua ou de Marta? Aquele lépis 14 € seu ou meu ? Esse dinheiro af € seu ou de Carlos ? Fazer 0 exercicio do livro. NONA LICAO OBJETIVO: _ Ensino das preposigdes e contragdes dos pronomes demonstrativos, Introdugdo do vocabulério referente & casa. Comparagao ¢ distingao do uso dos verbos ser ¢ estar. ATIVIDADES REVISAO: VERBO ESTAR Antes de praticar uma matéria, & sempre bom escrever os verbos em um lado do 30 quadro, Se a classe for pequena, pode-se usar a folha com os verbos Fazer perguntas: Onde esta... ? Recordar a resposta: Onde esté a caneta ? A caneta est na bolsa. Onde esté o livro ? O livro esta na mesa, Mostrar o dinheiro e pér no bolso, perguntando: Onde esta o dinheiro ? Mostrar a carteira, colocé-la na bolsa ¢ falar: Onde esté a carteira ? Outra pergunta: Em que banco esta seu dinheiro ? Em que cidade vocé mora ? Em que escola nés estamos ? INTRODUZIR AS PREPOSICOES PERTO Ficar perto de um aluno, da mesa, do quadro, e dizer : Eu estou perto de Paul. Eu estou perto do quadro. Eu estou perto da mesa. Pergunta: Quem esté perto de Paul ? Quem esté perto da mesa ? Quem est perto do quadro ? Escrever no quadro, Colocar uma caneta perto do lépis e dizer: O que est perto da cancta ? Mostrar a cadcira perto da mesa e perguntar: O que est perto da mesa ? O que est perto da cadeira ? Explicar que usamos QUE para objetos, coisas e animais. ‘Usamos QUEM para pessoas. Onde esta o lépis ? O México esté perto dos Estados Unidos ? Brasil esta perto da Argentina ? Portugal esta perto da Espanha ? Mandar um aluno perguntar ao outro. LONGE Perguntar: © Brasil esté perto dos Estados Unidos ? Responder: Nao, 0 Brasil esté longe dos Estados Unidos. Continuar: © Rio de Janeiro esté perto de Paris ? Lisboa esta perto de Moscou ? Escrever e mandar um aluno fazer perguntas para 0 outro. EM CIMA 31 Colocar um livro EM CIMA da mesa, da cadeira, da bolsa e dizer: O livro esté em cima da mesa. Depois, “em cima da bolsa, em cima da cadeira, ete.” Continuar com outros exemplos. Escrever no quadro e depois perguntar: Onde esté o livro ? O que esté em cima da cadeira ? O que esta em cima da bolsa? Depois colocar a bolsa em Onde esté o livro ? Responder: © livro esté em cima da bolsa, a bolsa esté em cima da mesa. (Escrever no quadro e riscar a palavra “ bolsa” e escrever QUE ) Ler: O livro esté em cima da bolsa, QUE esta em cima da mesa. Pér o lépis em cima do bloco, 0 bloco em cima da bolsa e a bolsa em cima da cadeira, Perguntar: Onde esté 0 lépis ? O lapis esta em cima do bloco, que esté em cima da bolsa, que esté em cima da a da mesa, o livro em cima da bolsa e perguntar cadeira. ‘Mandar um aluno colocar os objetos em cima de outro e perguntar a um colega ATENCAO: Usar 0 mesmo processo para introduzir: embaixo, no meio, ao lado, fora, dentro, a direita, & esquerda, atrds, na frente, junto, separado, etc. Usar o mapa da cidade ou da parte onde esté a escola e praticar: Qual é a rua que esté atras da escola? Qual € a rua que esté na frente da escola ? O parque esté perto da escola? Perguntar sobre 0s pontos mais importantes da cidade como igreja, parque, teatro, museu, etc. CONTRAGOE:! Por um livro perto bolsa e er: O livro perto desta bolsa é meu. lapis perto desta bolsa é meu. A caneta perto desse livro af é sua O bloco em cima desta bolsa € meu A carteira em cima desse livro é minha. Outros exemplos: Escrever no quadro e perguntar: De quem é a caneta em cima desse livro af ? De quem é a bolsa preta perto dessa cadeira ? Mandar um aluno perguntar ao outro. EXERCICIO: Mandar ler as preposigdes da pagina 56 do livro do aluno e depois fazer o exercicio. DIALOGOS: Ler os didlogos e apresentagdo usando os demonstrativos. Mandar os alunos praticarem em grupo. LEITURA: OS JORNALISTAS 32 DIFERENCA ENTRE OS VERBOS SER E ESTAR O professor diz: O livro é meu e est na mesa, Voct 6 estudante e estd na escola. Bu sou professor ¢ estou na escola, Pedro € sempre calmo, mas hoje est4 nervoso. Explicar o sentido de sempre e hoje fazendo o aluno entender que se usa 0 verbo ser para situacd le ou de longa duracéo, indi sse, caracteristic tempo. O verbo estar usa-se para localizacao e situacio temporéria. ATENGAO: Excegao: Ele esté morto. Ele esta vivo. EXERCICIO: Fazer 0 exercicio oralmente e mandar fazer escrito em casa. LEITURA: NOSSA CASA ‘Mostrar a gravura da casa na Ligdo 24 e explicar as principais partes: sala de visi- ta, sala de jantar, cozinha, banheiro, quarto, jardim, horta, andar, etc. REDAGAO: Minha Casa ou Apartamento. Mandar falar sobre a casa e depois escrever em casa. REVISAO: VERBO ESTAR PREPOSICOES: Usar a gravura “No parque” para estudo das preposigdes. Primeiramente ensinar © novo vocabulério: rio, montanha, ponte, arvore, cachorro, gato, peixe, pato, pati- nho, passarinho, r, etc.. NUMEROS Fazer a revisio dos ntimeros. DECIMA LICAO OBJETIVOS: Ensino de advérbios, pronomes indefinidos € nimeros até 500. Ensino do verbo emprestar. Introdugao do presente continuo. ATIVIDADES REVISAO __ Verbos, dias da semana, data, ano, ntimero de telefone. Praticar as preposigdes. LEITURA: AS FERIAS Explicar as palavras novas: passagem, verbo rezar, deusa do mar, inveja, etc. Mandar ler e depois responder as perguntas. ADVERBIOS E LOCUGOES ADVERBIAIS Introduzir 0 vocabulério nunca, frequentemente, muitas vezes, poucas vezes, raramente, diariamente, dias alternados, seguidos, geralmente, normalmente, etc. Usar os dias da semana para introduzi-los, como no livro e depois praticar com os alunos. EXERCICIO: Fazer 0 exercicio oralmente, mandando um aluno perguntar um ao outro. PRONOMES INDEFINIDOS: ALGUEM - NINGUEM Usando a gravura das criangas japonesas introduzir alguém e ninguém pergun- tando: Alguém aqui é indio? Alguém aqui é afticano? ete. Depois perguntar Alguém aqui na sala é ... (dizer uma nacionalidade que no hi na sala, por exemplo grego, russo, francés, etc.) Continuar com outros exemplos Alguém aqui fala russo? Alguém aqui € astronauta ? Alguém aqui é presidente deste pais? etc. ATENCAO - Explicar que alguém e ninguém é usado sé para pessoas. INTRODUZIR ALGUM - ALGUMA NENHUM - NENHUMA Perguntar: Algum aluno € ... ( alemao, médico, astronauta, etc.) Respondendo: Nenhum aluno é... Fazer 0 mesmo com alguma e nenhuma, por exemplo: Alguma caneta aqui € vermetha ? Nao, nenhuma caneta évermelha. Algum sapato aqui € verde ? Nao, nenhum sapato éverde. Resposta positiva: Algum bloco aqui € branco? Sim, alguns so brancos e alguns so amarelos Alguma bolsa € preta ? Sim, algumas sao pretas ¢ algumas sdo azuis. DIALOGO: 0 EMPRESTIMO Ler o diélogo “Na aula” e praticar o verbo emprestar e devolver e depois intro- duzir tomar emprestado, observando a gravura ilustrando 0 empréstimo. INTRODUZIR OUTROS) OUTRA(S) TODO(S) TODA(S) TUDO NADA CADA QUALQUER Mostrar um lépis preto e outro vermelho e dizer: Um lépis € preto ¢ outro € ver- metho, Fazer 0 mesmo com canetas, folhas, blocos, usando também o plural TODO(S) TODA) Dizer: Todo ano tem 12 meses. Toda semana tem 7 dias. Mostrar alguns lipis da mesma cor e dizer: Todos os lipis so pretos, Usar a mesma técnica para canetas. Todos os alunos aqui estudam portugués, Todas as alunas falam portugués TUDO - NADA 34 Mostrar folha, caneta, Iépis de cor branca e dizer: Tudo aqui € branco, nada 6 preto. professor mostra seus objetos e depois os de um aluno ¢ diz: Tudo aqui é meu, nada aqui é seu. Tudo af é seu, nada af é meu. CADA - QUALQUER Mostrar livro, caneta, lapis, etc. e dizer: Cada aluno tem um livro. Cada aluna tem uma caneta. Cada sala tem uma mesa. Dar outros exemplos. Dizer: Eu estou com muita sede, eu tomo qualquer coisa gelada. Eu estou com muita fome, eu como qualquer coisa Eu adoro vegetais, eu como qualquer um. Ler os exemplos do livro e fazer os exercicios. PRESENTE CONT{NUO Tomar um pouco de égua devagar e dizer: Eu estou tomando gua. Escrever no quadro e dizer: Eu estou escrevendo. Outros exemplos: Eu estou falando portugues ‘Voeé esté estudando portugues. Nés estamos morando ... ( diz 0 nome da cidade ) Voeés esto escrevendo em portugues. Dizer: Neste momento estou ensinando portugués. (Atengiio recordar a con- tragdo neste). Neste momento vocés esto aprendendo portugués. Agora vocés nao estdo trabalhando, Explicar que 0 PRESENTE CONTINUO ¢ formado com a conjugagao do verbo ESTAR e o INFINITIVO acrescentando a terminagao: verbo da 1* conjugagdo AR - ANDO 2° conjugagao ER - ENDO 3* conjugagao IR - INDO Mandar os alunos praticarem e depois fazer o exercicio, REVISAO: Fazer uma revisdo usando a matéria jd ensinada, por exemplo: ‘Onde voeé esté trabalhando agora ? Onde esté estudando ? Onde vocé est morando ? Vocé est gastando muito este més ? Vocé esta trabalhando muito esta semana ? EXERCICIO: Fazer 0 exercicio oralmente e escrito em casa. 35 DECIMA PRIMEIRA LICAO OBJETIVO: — Ensino de horas e horério. Introdugdo dos verbos reflexivos. Introdugdo do vocabulério: familia e parentesco, clima e temperatura. ATIVIDADES REVISAO: Nuimeros, dias da semana, preposigGes, presente continuo, etc. LEITURA: A FAMILIA Antes da leitura mostrar a gravura da famflia, explicando cada membro. Mandar cada aluno falar sobre sua familia LEITURA: NO TELEFONE Mandar os alunos telefonarem um ao outro. HORAS: ‘Mostrar o rel6gio e explicar que hora é uma palavra femninina ¢ se diz uma hora © duas horas; outros niimeros no mudam. Colocar 0 ponteiro no n° 1 e perguntar: Quantas horas ? Responder: E uma hora, Depois continuar com duas horas, chamando a atengo para o plural: Sao duas horas. Introduzir os minutos e depois meia hora. Destacar o E entre a hora e os minu- tos; exemplo: 2 horas E quinze minutos, 4 horas E vinte minutos, etc. Explicar que depois de 40 minutos se diz: Sao vinte minutos para as... ou fal- tam 20 minutos para as... Explicar o verbo faltar escrevendo no quadro a palavra H___RA e dizer falta a letra O; NOL_E falta a letra T. Se tiver alguns alunos ausentes, dizer: Hoje faltam 3 alunos. Também: falta um dia para o fim de semana ou um més para as férias, etc. Praticar usando situagdes reais, por exemplo: Eu vou trabalhar as 9 horas. Perguntas: Que hora vocé vai trabalhar ? Que hora vocé toma o trem ? Ou énibus ? Que hora vocé termina 0 trabalho ? Aproveitar para ensinar DE... A... € LEVAR. Eu trabalho das 9 as 5. E vocé ? Nossa aula de portugués é das 6 as 8. Qual é 0 hordrio de seu lanche ? LEVAR: Eu levo 10 minutos de minha casa a escola, Quanto tempo voeé leva de sua casa & escola ? Quanto tempo vocé leva de su casa ao trabalho ? 36 HORARIO INTEGRAL E MEIO EXPEDIENTE Dizer: Eu trabalho 4 horas por dia. Eu trabalho em meio expediente. Perguntar: Vocé trabalha em horério integral ou meio expediente ? Seu horério é flexivo ou fixo ? Mandar os alunos praticarem entre si. LEITURA: A CONSULTA MEDICA MEU HORARIO: Usando as gravuras, introduzir os verbos reflexivos e perguntar a um aluno: Que hora voc8 se levanta ? Depois mandar um aluno perguntar a outro. Seguir com todas as atividades dirias. INTRODUZIR ANTES DE - DEPOIS DE Explicar que usamos DE antes de verbo que esté no infinitivo. Ex. Ele compra o jornal antes de tomar o trem. Ela vai ao banco depois de Janchar. ANTES DO - DEPOIS DO ANTES DA - DEPOIS DA Usa-se a contragdo DO e DA antes de substantivo. Ex. les vio ao teatro depois do jantar. Pedro vai 4 aula depois do trabalho. Ela compra um sandufche antes da aula. INTRODUZIR ADIANTADO - ATRASADO - CEDO - TARDE - DURA - LEVA O professor pode usar sua criatividade ou ler os exemplos no livro do aluno. Explicar 0 uso de 13, 14, 19... horas para horério legal como reunides, passagens e viagens, ete. DURACAO DE VIAGENS - usando o quadro perguntar a durago das viagens Fazer perguntas diferentes, como: Qual € a duragio da viagem de... a. Qual é a duragio do vOo de... a Quantas horas se leva de... TEMPERATURA Falar sobre a temperatura do dia, explicando que no Brasil usa-se 0 grau centi- grado, Explicar a conversio de graus. Ler os exemplos de previsio de tempo, intro- duzindo vento, chuva, tempestade, trovdo, raio, furacio, terremoto, vuledo, etc DECIMA SEGUNDA LICAO OBJETIVO: — Ensino do plural Introdugao das 3 conjugagées e pronomes. 37 Introdugao do vocabulirio sobre frutas. ATIVIDADES REVISAO: verbo ter, dias da semana, horas e presente continuo. Introduzir AS FRUTAS - usar as gravuras e frases do livro. Praticar fazendo perguntas: Vocé gosta de frutas ? Qual € a fruta de que vocé gosta mais ? Vocé come fruta todo dia ? Mandar um aluno perguntar a outro, PLURAL: Se a classe é de nfvel muito bom, assimila rapido a matéria, pode-se iniciar as regras do plural; se for uma classe mais fraca, pode-se introduzir mais tarde. VERBOS Explicar que hé trés conjugagdes em portugués, terminadas em AR - ER - IR. Todos os verbos regulares so conjugados seguindo as mesmas terminagSes. Ler no livro os exemplos de conjugagao do presente do indicativo. Chamar a atengao para os verbos irregulares na I* pessoa do singular. LEITURA: 0 ALMOCO NO DOMINGO Explicar antes 0 vocabulério: churrasco, caipirinha, arroz, feijo, sobremesa, usando gravuras. DECIMA TERCEIRA LICAO Aprendizagem e pritica de verbos especiais, Introducao de vocabulério relacionado com televisdo e os verbos. ATIVIDADES LEITURA: OS PROGRAMAS DE TELEVISAO Introduzir © vocabulério: novela, canal, noti divertida, triste, ete Responder as perguntas, depois da leitura CONVERSAGAO: Dividir a classe em grupo e mandar falar sobre televisio, tipos de programas, canais, ete 38 EXERC{CIO: Fazer oralmente os exercicios sobre os verbos, explicando as palavras rédio, gravador, forno de micro ondas, estacionamento, etc. REVISAO; Fazer reviso dos ntimeros. DECIMA QUARTA LIGAO OBJETIVO: Ensino prética das trés conjugagées. Introdugo dos verbos preferir e querer. Introdugio do vocabulrio relacionado com alimentagio. ATIVIDADES REVISAO: Verbos, horas, dias da semana, frutas, ete LEITURA: A ALIMENTAGAO Antes da leitura, mostrar as gravuras dos alimentos e bebidas. Falar sobre prato tipico brasileiro feijoada e depois ler a receita, explicando as palavras novas. CONVERSACAO: Fazer perguntas sobre alimentagdo e depois dividir a classe em grupo para praticar os verbos, usando 0 novo vocabulatio, EXERCICIO: Fazer oralmente 0 exercicio dos verbos da 3* conjugagio. OS VEGETAIS: Introduzir os vegetais, usando as gravuras e fazendo revisio das regras do plu- ral. Fazer 0 jogo com as gravuras dos alimentos, frutas e vegetais, AS REFEICOES: Explicar as refeig&es, 0 que se come, o hordrio e perguntar aos alunos onde e quando cles almogam, jantam, 0 que comem, se gostam de comida com muito tempero apimentada. PRATO TIPICO: Falar sobre os pratos tipicos brasileiros ¢ aproveitar para perguntar pela comida dos paises dos alunos, VERBO PREFERIR E QUERER Dizer: Eu gosto de vinho tinto, mas agora eu prefiro um chope. Ela prefere estudar & noite, eu prefiro estudar de manha. Eu gosto da primavera, mas prefiro © veri. 39 Ele gosta do campo, mas cu prefiro a praia. Eu quero comer porque tenho fome. Eu quero beber égua com muito gelo. Eu quero tomar café com leite e no quero agticar. Ensinar todas as pessoas, fazer os exercicios e mandar os alunos praticarem, usando os ali- mentos. A MESA E OS TALHERES: Mostrar a gravura com os respectivos mimeros e nomes dos pratos, talheres © copo: DIALOGO: NA LANCHONETE, NO RESTAURANTE Mandar os alunos praticarem dois a dois, usando 0 novo vocabulério ¢ seguindo os didlogos, como se estivessem na lanchonete, no bar ¢ no restaurante. DECIMA QUINTA LICAO. OBJETIVO: _Ensino do verbo poder; género do substantivo. Ensino da moeda e a pergunta: quanto custa. Introdugao do vocabulétio relacionado com 0 campo e fazenda. ATIVIDADES REVISAO: Nameros, verbos ¢ alimentos. LEITURA: © Fim de Semana na Fazenda Mostrar a gravura e falar sobre a fazenda introduzindo 0 vocabulirio novo. Introduzir os verbos subir, sumir e sacudir. Conversar sobre a experiéncia de cada aluno sobre fazenda, animais, aves, etc Fazer a leitura e mandar cada aluno formular perguntas sobre 0 texto. GENER Fazer uma lista de género: omenino a menina oaluno aaluna o diretor adiretora Explicar que algumas palavras formam o feminino trocando 0 O por A. Outras so irregulares, como alemio - alema. Ler os exemplos da pagina 108 chamar a atengo para as excegdes, EXERCICIO: Fazer 0 exercicio oralmente e depois escrito em casa, INTRODUZIR AS MOEDAS: CRUZEIRO - DOLAR - MARCO - LIBRA ‘Antes de introduzir uma nova matéria, é sempre bom aproveitar para fazer uma