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Ministrio da Educao

Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica


Instituto Federal do Norte de Minas Gerais

PLANO DE CURSO TCNICO DE NVEL MDIO EM


INFORMTICA PARA INTERNET

Montes Claros - MG
2014
Presidenta da Repblica

DILMA VANA ROUSSEF

Ministro da Educao
JOS HENRIQUE PAIM FERNANDES
Secretrio de Educao Profissional e Tecnolgica
ALSSIO TRINDADE DE BARROS

Reitor
Prof. JOS RICARDO MARTINS DA SILVA

Pr-Reitor de Administrao e Planejamento


Prof. EDMILSON TADEU CASSANI

Pr-Reitor de Desenvolvimento Institucional


Prof. ALISSON MAGALHES CASTRO

Pr-Reitora de Ensino
Prof. ANA ALVES NETA

Pr-Reitor de Extenso
Prof. PAULO CSAR PINHEIRO DE AZEVEDO

Pr-Reitor de Pesquisa, Inovao Tecnolgica e Ps-Graduao


Prof. ROGRIO MENDES MURTA
Diretores Gerais de Cmpus

Cmpus Almenara Prof. JOAN BRLIO MENDES PEREIRA LIMA

Cmpus Araua Prof. JOO ANTNIO MOTTA NETO

Cmpus Arinos Prof. ELIAS RODRIGUES DE OLIVEIRA FILHO

Cmpus Avanado Janaba Prof. FERNANDO BARRETO

Cmpus Januria Prof. CLUDIO ROBERTO FERREIRA MONTALVO

Cmpus Montes Claros Prof. NELSON LICNIO CAMPOS DE OLIVEIRA

Cmpus Pirapora Prof. JLIO CSAR PEREIRA BRAGA

Cmpus Salinas Prof. MARIA ARACI MAGALHES


Cmpus Tefilo Otoni Prof. RENILDO ISMAEL FLIX DA COSTA

DIRETORIA DE EDUCAO A DISTNCIA

Diretor
Prof. ANTNIO CARLOS SOARES MARTINS

Coordenao de Ensino
Prof. RAMONY MARIA DA SILVA REIS OLIVEIRA

Coordenao de Administrao
ALESSANDRO FONSECA CMARA

EQUIPE ORGANIZADORA

Antnio Carlos Soares Martins


Emerson Delano Lopes
Hrcules Antnio Andrade Lira
Luciana Cardoso de Arajo
Nilson Alves Coutinho Filho
Ramony Maria da Silva Reis Oliveira
SUMRIO

1APRESENTAO.............................................................................................................. 5
1.1 Apresentao geral .................................................................................................... 5
1.1 Apresentao geral .................................................................................................... 5
1.2 Apresentao da EAD ............................................................................................... 8
1.2 Apresentao da EAD ............................................................................................... 8
1.2.1 Finalidades, objetivos e princpios da EAD ....................................................... 9
1.2.1.1 Finalidades ............................................................................................... 10
1.2.1.2 Objetivos .................................................................................................. 10
1.2.1.3 Princpios ................................................................................................. 11
2 IDENTIFICAO DO CURSO ........................................................................................ 12
3 JUSTIFICATIVA .............................................................................................................. 12
4 OBJETIVOS .................................................................................................................... 13
4.1 Objetivo geral .......................................................................................................... 13
4.1 Objetivo geral .......................................................................................................... 13
4.2 Objetivos especficos ............................................................................................... 14
4.2 Objetivos especficos ............................................................................................... 14
5 PERFIL PROFISSIONAL DOS EGRESSOS .................................................................. 15
6 ORGANIZAO CURRICULAR ..................................................................................... 16
6.1 Orientaes metodolgicas ..................................................................................... 16
6.1 Orientaes metodolgicas ..................................................................................... 16
6.1.1 Material didtico do curso................................................................................. 18
6.1.2 Metodologia de organizao dos mdulos ....................................................... 18
6.1.2.1 Mdulo introdutrio.................................................................................... 18
6.1.2.2 Estudos individuais.................................................................................... 18
6.1.2.3 Grupos de trabalho.................................................................................... 19
6.1.2.4 Encontros presenciais ............................................................................... 19
6.2. Estrutura curricular do curso ................................................................................... 21
6.2. Estrutura curricular do curso ................................................................................... 21
6.2.1 Matriz curricular ................................................................................................ 21
6.2.3 Ementrio por disciplina ................................................................................... 23
6.2.4 Prtica profissional ........................................................................................... 39
6.2.5 Estgio curricular .............................................................................................. 39
7 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERINCIAS
ANTERIORES ................................................................................................................... 40
8 CRITRIOS DE AVALIAO APLICADOS AOS ALUNOS DO CURSO ........................ 41
8.1 Avaliao da aprendizagem ..................................................................................... 41
8.1 Avaliao da aprendizagem ..................................................................................... 41
8.2. Promoo e Reprovao ........................................................................................ 41
8.2. Promoo e Reprovao ........................................................................................ 41
8.2.1 Quadro de avaliaes....................................................................................... 42
8.3 Frequncia............................................................................................................... 43
8.3 Frequncia............................................................................................................... 43
9 AVALIAO DO PROJETO DO CURSO ........................................................................ 43
10 CERTIFICADOS E DIPLOMAS A SEREM EXPEDIDOS .............................................. 43
11 REFERNCIAS............................................................................................................. 43
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1 APRESENTAO

1.1 Apresentao geral1

Em 1978, as Escolas Tcnicas Federais do Paran, Minas Gerais e Rio de Janeiro


foram transformadas em Centros Federais de Educao Tecnolgica e receberam a
atribuio de formar engenheiros de operao e tecnlogos, procurando adequar o ensino
profissional s demandas do desenvolvimento econmico e do mercado de trabalho. Tal
diretriz da educao tcnica e tecnolgica foi acentuada, em 1997, com o Decreto n 2208,
que desvinculou a educao tcnica do ensino mdio, com a extino dos cursos tcnicos
integrados e priorizou a instituio de cursos superiores de tecnologia. Com o Decreto n
5.154, de 2004, ainda que se tenha pretendido a reintegrao, muito tmida, dos ensinos
mdio e tcnico, sob as formas concomitante e continuada, a orientao para o mercado
do trabalho permaneceu.
Porm, j eram perceptveis alguns sinais de novas tendncias. A partir de 2003, a
poltica do governo federal passou a ter sua essncia na superao da pobreza e da
desigualdade social. Com essa nova concepo, o governo decidiu expandir a rede de
escolas federais de educao profissional e tecnolgica. A primeira fase, iniciada em
2006, foi mais quantitativa e procurou implantar escolas desse tipo nos estados onde elas
no existiam, preferencialmente, em periferias de metrpoles e em municpios
interioranos distantes de centros urbanos, em que os cursos estivessem articulados com
as potencialidades locais de gerao de trabalho. (PPP, p. 17).
Na segunda fase, a partir de 2007, manteve-se o perfil quantitativo a partir da
proposta de implantao de uma escola tcnica em cada cidade-polo do pas. Nessa
vertente, 150 unidades foram implantadas, abrindo 180 mil vagas na educao
profissional e tecnolgica. Projetaram-se cerca de 500 mil matrculas at 2010, quando a
expanso deveria estar concluda e na plenitude de seu funcionamento.
Ao estabelecer como um dos critrios na definio das cidades-polo a distribuio
territorial equilibrada das novas unidades, a cobertura do maior nmero possvel de
mesorregies e a sintonia com os arranjos produtivos sociais e culturais locais, reafirma-
se o propsito de consolidar o comprometimento da educao profissional e tecnolgica
com o desenvolvimento local e regional.
1
Texto adaptado do projeto poltico-pedaggico (PPP) do IFNMG Cmpus Montes Claros.
6
Certamente, cumprindo sua misso, os institutos agenciaro o desenvolvimento
tcnico-tecnolgico nos nveis nacional, regional e local, na mesma proporo do
crescimento quantitativo e qualitativo, do seu capital humano, dos grupos de pesquisa e
da inovao cientfica e tecnolgica e, claro, do ensino tcnico, cientfico e tecnolgico
articulados ao mundo real, socialmente construdo e vivido.
Os Institutos Federais de Educao Tecnolgica foram institudos a partir da Lei n 11.892,
de 29 de dezembro de 2008. Alm da criao de novas unidades, houve a integrao de
outras instituies que ofertavam educao profissional de nvel mdio como os Centros
Federais de Educao Tecnolgica (CEFET), Escolas Tcnicas Federais, entre outros.
Sua atribuio legal baseia-se em ofertar educao profissional em suas mais variadas
modalidades, abrangendo licenciaturas, bacharelados, educao profissional de nvel
bsico e mdio, cursos de formao inicial e continuada, alm de programas de ps-
graduao stricto e lato sensu.
Nos seus documentos oficiais, o governo caracteriza os Institutos Federais como
um grande empreendimento que enfoca as classes desprovidas e as regies esquecidas
pelo desenvolvimento, de forma que essas pessoas possam ter acesso s conquistas
cientficas e tecnolgicas. Ao ser analisado o Plano de Desenvolvimento da Educao
(PDE) de 2007, ano anterior primeira fase da expanso dos Institutos Federais,
percebe-se a grande importncia dada a eles. Os Institutos Federais tornam-se sinnimo
de educao de qualidade. O documento ainda acrescenta a misso institucional e os
objetivos dessas novas escolas federais:

Diante dessa expanso sem precedentes [] A misso institucional dos


Institutos Federais deve, no que respeita relao entre educao
profissional e trabalho, orientar-se pelos seguintes objetivos:
- Ofertar educao profissional e tecnolgica, como processo educativo e
investigativo, em todos os seus nveis e modalidades, sobretudo de nvel
mdio;
- Orientar a oferta de cursos em sintonia com a consolidao e o
fortalecimento dos arranjos produtivos locais;
- Estimular a pesquisa aplicada, a produo cultural, o empreendedorismo
e o cooperativismo, apoiando processos educativos que levem gerao
de trabalho e renda, especialmente a partir de processos de autogesto.

O Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) consequncia desse Plano


de Expanso da Rede Federal de Ensino, cujo objetivo geral consiste na ampliao e
interiorizao da rede federal, englobando institutos e universidades, a fim de
democratizar e ampliar o acesso da populao ao ensino tcnico e superior.
Especificamente, o Plano visa a possibilitar a formao de mo de obra especializada e
7
qualificada para promover o desenvolvimento regional, servindo como instrumento de
polticas sociais do governo no combate s desigualdades sociais e territoriais.
O IFNMG uma instituio de educao superior, bsica e profissional,
pluricurricular, multicmpus e descentralizada, especializada na oferta de educao
profissional e tecnolgica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugao
de conhecimentos tcnicos e tecnolgicos com sua prtica pedaggica.
Surge com a relevante misso de promover uma educao pblica de excelncia
por meio da juno indissocivel entre ensino, pesquisa e extenso. Agrega pessoas,
conhecimentos e tecnologias, visando a proporcionar a ampliao do desenvolvimento
tcnico e tecnolgico da regio norte-mineira.
A rea de abrangncia do IFNMG constituda por 126 municpios distribudos em
3 mesorregies (Norte, parte do Noroeste e parte do Vale do Jequitinhonha, no Estado de
Minas Gerais), ocupando uma rea total de 184.557,80 Km. A populao total de
2.132.914 habitantes, segundo o Censo Demogrfico de 2000 (BRASIL, IBGE, 2000).
Est presente nas cidades de Januria, Arinos, Almenara, Araua, Pirapora, Montes
Claros e Salinas, alm daquelas cidades onde os cmpus se encontram em implantao:
Diamantina, Tefilo Otoni e Janaba. A maioria dos seus cmpus recente, com exceo
do cmpus Salinas que se originou da Escola Agrotcnica de Salinas e do cmpus
Januria, antes CEFET de Januria.
O desafio do IFNMG estar permanentemente conectado com as necessidades
sociais e econmicas das regies em que est presente. Na promoo do
desenvolvimento, a instituio deve contribuir para atender s demandas j existentes,
assim como fomentar as potencialidades que determinada regio apresenta, a fim de
atender s demandas futuras.
Quando se procura compreender os desafios do IFNMG, percebe-se que os
institutos so instrumentos de intervenes diretas do governo com relao educao
profissional e ao desenvolvimento regional, uma vez que as estatsticas sinalizam
carncia de mo de obra especializada e apta a atender aos arranjos produtivos que a
nova demanda apresenta. Como assinala Otranto (2010), O Instituto Federal , hoje,
mais que um novo modelo institucional, a expresso maior da atual poltica pblica de
educao profissional brasileira.
8
2
1.2 Apresentao da EAD

A Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica (EPCT), com a criao dos


Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, passa, atualmente, por grandes
reestruturaes que vm sendo introduzidas no IFNMG, paulatinamente, sob o crivo da
coletividade.
Nesse cenrio de mudanas, considerando o contexto de globalizao que
envolve todos os setores da sociedade atual, principalmente, aqueles que envolvem
cincia e tecnologia, e, mais especificamente, observando as necessidades do contexto
local, pretende-se iniciar no IFNMG experincias inovadoras na construo do
conhecimento, como a Educao a Distncia (EAD).
No entanto, a educao, em uma sociedade que se destaca pela disseminao
da informao em larga escala de forma veloz, mais que treinar pessoas para o uso das
tecnologias de informao e comunicao (TIC); mas, sim, reconhecer as necessidades
dos sujeitos que compem essa sociedade e investir na criao de competncias
suficientemente amplas que lhes permitam ter uma atuao efetiva nessa sociedade,
operacionalizando com fluncia os novos meios e ferramentas em seu trabalho, sendo
capazes de tomar decises fundamentadas no conhecimento, bem como aplicar
criatividade s novas mdias.
A EAD, quando compreendida em sua complexidade com caractersticas que
requerem disciplina e autonomia do aluno e preparao e zelo por parte de quem oferta
tem sido considerada uma das mais importantes ferramentas de difuso do conhecimento
e de democratizao do saber.
Atualmente, o IFNMG oferece 2 (duas) modalidades de cursos a distncia: Cursos
Tcnicos via videoaula e Profuncionrios. Os cursos tcnicos so cursos com encontros
presenciais semanais programados nos polos de apoio presencial para realizao de
aulas prticas, apresentao de seminrios e outras atividades afins. Nos cursos do
Profuncionrios, oferecidos prioritariamente para funcionrios de escola, os encontros
presenciais so promovidos semanalmente para realizao das atividades propostas
pelos professores, de acordo com o projeto de cada curso.

2
Texto adaptado do projeto poltico-pedaggico (PPP) do IFNMG Cmpus Montes Claros.
9
1.2.1 Finalidades, objetivos e princpios da EAD

O trabalho educacional em EAD desenvolvido no IFNMG norteia-se pelos fins e


objetivos previstos na Lei n 11.892/2008, no seu PDI e em legislaes pertinentes
educao a distncia. A partir do Decreto n 5.800/06, que instituiu o Sistema
Universidade Aberta do Brasil (UAB) e dispe sobre cursos, autorizao, questes
oramentrias e prioridades de oferecimento; e do Decreto n 6.303/07 nas disposies
acerca do credenciamento das instituies, pedidos de autorizao e das atividades
presenciais obrigatrias dos cursos na modalidade EAD; bem como das demais
legislaes pertinentes, foram estruturadas as metas no conjunto da realidade
institucional.
No alcance dessas metas, busca-se a realizao de vrias aes, tais como:

ampliao da equipe multidisciplinar e da equipe de material didtico na proporo


da abertura de novos cursos, turmas ou reas de atuao;
manuteno de constante capacitao de toda a equipe envolvida nas aes da
EAD (professores, tutores, tcnicos administrativos e equipe de material didtico) nas
diversas demandas identificadas, tais como: planejamento, metodologia de EAD, mdias e
material didtico;
avaliao, reviso e manuteno da capacitao de tutores presenciais, tutores a
distncia e tutores de laboratrios a cada novo curso a ser lanado ou a cada nova
seleo de tutores para atender s disciplinas que sero desenvolvidas;
incentivo comunidade escolar para o desenvolvimento de metodologias de EAD;
avaliao constante da metodologia empregada nos cursos que utilizam essa
modalidade, a fim de buscar uma identidade educativa em EAD;
reviso contnua da oferta de vagas, bem como do sistema de oferta dos cursos de
graduao e ps-graduao, buscando parcerias e convnios nos projetos de abertura de
novos cursos e reas;
estabelecimento de convnio com a ps-graduao para participao em grupos
de pesquisa institucional e demais projetos articulados com essa diretoria, alm da
crescente e progressiva participao em eventos de carter cientfico.
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1.2.1.1 Finalidades

A EAD do IFNMG tem por finalidades:

promover a expanso e interiorizao da oferta de cursos e programas de


educao profissional de nvel tcnico, graduao e ps-graduao na modalidade EAD;
reduzir as desigualdades de oferta da Educao Profissional e Tecnolgica nas
diversas regies do Estado (com pesquisas de demanda constantemente atualizadas) e
ampliar o acesso educao pblica de qualidade;
fomentar pesquisas relacionadas s TIC que possam contribuir para a formao de
professores da educao bsica e assim garantir melhorias na qualidade da educao;
produzir e socializar conhecimentos, contribuindo com a formao de cidados e
profissionais altamente qualificados tanto no ensino da modalidade EAD quanto,
processualmente, na modalidade presencial;
constituir-se em centro de excelncia na oferta do ensino a distncia, estimulando o
desenvolvimento de esprito crtico, voltado investigao emprica.

1.2.1.2 Objetivos

Os objetivos da EAD do IFNMG so:

aumentar o acesso ao conhecimento, diminuindo barreiras geogrficas;


facilitar o estudo, flexibilizando o local e o horrio das aulas;
possibilitar a aprendizagem por demanda, atendendo especificidades institucionais;
possibilitar o ganho em escala na produo de materiais didticos;
aprimorar as possibilidades de desenvolvimento de material educacional por meio
de equipe multidisciplinar de especialistas;
proporcionar interatividade e feedback imediatos;
formar comunidades colaborativas de aprendizagem;
utilizar diferentes estratgias pedaggicas, atendendo a diferentes perfis e
necessidades de desenvolvimento de competncias;
reduzir custos em relao a capacitaes presenciais;
auxiliar no processo de gesto do conhecimento;
ministrar cursos de formao inicial e continuada de trabalhadores, objetivando a
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capacitao, o aperfeioamento, a especializao e a atualizao de profissionais, em
todos os nveis de escolaridade, nas reas da educao profissional e tecnolgica;
estimular e apoiar processos educativos que levem gerao de trabalho e renda
e emancipao do cidado na perspectiva do desenvolvimento socioeconmico local e
regional.

1.2.1.3 Princpios

O IFNMG, em sua atuao, observa os seguintes princpios norteadores que se


fazem presentes para a objetividade e eficcia de um programa de EAD:

Interatividade: entre estudantes e professores, entre estudantes em equipes de


trabalho, em debates sobre as videoaulas, nos debates e na preparao das atividades
de aprendizagem durante as atividades supervisionadas, entre estudantes, tutores e
especialistas, em fruns de discusso, bate-papos (chats) programados.
Seletividade: a comunicao com os estudantes, os professores-autores, regentes
e tutores deve ser objetiva. Sugere-se que a seletividade no seja executada de forma
fragmentada e individual pelos professores, mas que componha um todo para que os
estudantes percebam as relaes entre as disciplinas de uma mesma unidade temtica.
Alm disso, esse um princpio que exige habilidades pessoais que sejam desenvolvidas
para permitirem ao estudante, mesmo que distante dos professores, dos tutores e dos
colegas, praticar a seletividade no processo de educao permanente.
Qualidade: implica uma inter-relao entre as necessidades, as expectativas e os
interesses dos estudantes e a confiabilidade, a agilidade, a segurana e o bom
atendimento da instituio. A interatividade e a seletividade podem direcionar qualidade
se organizadas, sistemicamente, levando em considerao os objetivos do curso, os
participantes (professores em seus diversos papis - e aprendizes), a prtica
pedaggica prevista, os meios alocados, os suportes tecnolgicos e o material didtico,
envolvidos em um processo avaliativo contnuo.
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2 IDENTIFICAO DO CURSO

2.1 Denominao do curso: Tcnico em Informtica para a Internet

2.2 Eixo tecnolgico: Gesto e Negcios

2.3 Carga horria total: 1.590h

2.4 Modalidade: A distncia, com encontros presenciais

2.5 Forma: Concomitante/Subsequente

2.6 Ano de implantao: 1 semestre de 2015

2.7 Regime escolar: Semestral

2.8 Requisitos e forma de acesso: ter concludo ou cursar o Ensino Mdio e ser
selecionado em processo seletivo especfico

2.9 Durao do curso: 2 anos

2.10 Prazo para integralizao (tempo mnimo e mximo de integralizao


curricular): tempo mnimo de 2 anos (4 semestres) e tempo mximo de 4 anos (8
semestres)

2.11 Polos de oferta: Cmpus Almenara, Cmpus Araua, Cmpus Arinos, Cmpus
Diamantina, Cmpus Avanado Janaba, Cmpus Januria, Cmpus Montes Claros,
Cmpus Pirapora, Cmpus Tefilo Otoni e seus respectivos polos avanados

3 JUSTIFICATIVA

O IFNMG, que tem o compromisso institucional de capacitar, qualificar e


desenvolver recursos humanos nas diversas reas profissionais, estrutura a implantao
do curso tcnico em Informtica para Internet, na modalidade distncia, aps constatar
que visvel o crescimento do setor de Tecnologia da Informao no Brasil e no Mundo,
principalmente, como resultado dos avanos tecnolgicos que vm transformando os
processos produtivos.
A rea profissional da Informtica considerada abrangente. Ela utilizada como
ferramenta de apoio ao desenvolvimento dos processos de trabalho no comrcio, na
indstria, na rea financeira, na sade, no ensino, na atividade privada do cidado, entre
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outras. Compreender como otimizar os recursos e gerenciar a informao estabelecer
uma ponte fiel entre produtividade, lucratividade e qualidade de servio. A rea de
informtica tanto em empresas pblicas como privadas carece cada vez mais de um
profissional de nvel tcnico capaz de suprir as demandas de servios, suporte, alm da
gesto dos recursos de informtica de uma organizao.
Dentro dessa viso, percebe-se o curso tcnico de Informtica para Internet como
uma linha de qualificao profissional de grande importncia, uma vez que as empresas
dependem efetivamente da internet como um meio para realizao de novos negcios,
gerando investimentos na rea produtiva, proporcionando a necessidade de se trabalhar
com qualidade, menor desperdcio de material e energia, otimizao dos processos e
maior assertividade.
No cumprimento de sua misso institucional de formadora de profissionais
qualificados para o mercado de trabalho e para a sociedade, o IFMNG assume o desafio
de qualificar adequadamente profissionais desta rea e apresenta o presente plano de
curso, explicitando suas estratgias e seus objetivos.

4 OBJETIVOS

4.1 Objetivo geral

Formar recursos humanos que promovam o desenvolvimento tecnolgico da


sociedade, em estreita relao com atitudes profissionais ticas, crticas e ativas, com
vistas a garantir a expanso das capacidades humanas em intrnseca relao com a
aprendizagem tcnico-cientfica no campo da Informtica, principalmente, na rea de
Internet, de forma que esses profissionais estejam aptos a usarem, desenvolverem e
implementarem sistemas computacionais, voltados ao ambiente da Internet, com vistas a
maximizar a eficincia do trabalho nas organizaes.

4.2 Objetivos especficos

Os objetivos especficos deste curso so:

formar profissionais com conhecimento sobre desenvolvimento de programas para


a internet;
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promover a interao dos recursos humanos com os recursos computacionais por
meio da coleta, armazenamento, recuperao e distribuio das informaes com a
eficincia;

promover formao tcnica para o conhecimento das tecnologias aplicadas


disponibilizao e ao armazenamento de informaes para o ambiente da internet;

formar profissionais com viso global, crtica e humanstica para a insero em


setores profissionais, aptos a tomar decises em um mundo diversificado e
interdependente e a participar no desenvolvimento da sociedade brasileira;

incentivar a pesquisa e a investigao cientfica, visando ao desenvolvimento da


cincia e da tecnologia bem como a difuso da cultura e, desse modo, desenvolver o
entendimento do homem e do meio em que vive;

estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular, os


regionais, prestar servios especializados comunidade e estabelecer com esta uma
relao de reciprocidade;

suscitar o desejo permanente de aperfeioamento profissional e cultural, integrando


os conhecimentos que vo sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora
do saber de cada gerao; e

capacitar o egresso a interagir nos problemas sociotecnolgicos da sociedade


brasileira.

5 PERFIL PROFISSIONAL DOS EGRESSOS

O tcnico em Informtica para Internet dever ter autonomia suficiente para exercer
atividades relacionadas ao suporte e implementao de projetos que estejam no mbito
da aplicao da tecnologia da informao, sobre a tica do desenvolvimento de solues.
A sua atuao necessria em todo tipo de empresa, pois, na sociedade do
conhecimento, o desenvolvimento de solues atravs do uso da tecnologia digital torna-
se ponto incontestvel de investimento em qualquer rea do setor produtivo.
Ao trmino do curso, esse tcnico dever possuir as seguintes competncias
gerais:
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identificar o funcionamento e relacionamento entre os componentes de


computadores e seus perifricos;
instalar e configurar computadores, isolados ou em redes, perifricos e softwares;
identificar a origem de falhas no funcionamento de computadores, perifricos e
softwares avaliando seus efeitos;
analisar e operar os servios e funes de sistemas operacionais;
selecionar programas de aplicao a partir da avaliao das necessidade do
usurio;
desenvolver algoritmos atravs de diviso modular e refinamentos sucessivos;
selecionar e utilizar estruturas de dados na resoluo de problemas
computacionais;
aplicar linguagens e ambientes de programao no desenvolvimento de softwares;
identificar arquiteturas de redes, utilizar protocolos de comunicao e servios de
rede;
identificar meios fsicos, dispositivos e padres de comunicao, reconhecendo as
implicaes de sua aplicao no ambiente de rede;
identificar os servios de administrao de sistemas operacionais de rede;
identificar arquitetura de redes e tipos, servios e funes de servidores;
organizar a coleta e documentao de informaes sobre o desenvolvimento de
projetos;
executar aes de treinamento e de suporte tcnico;
aplicar mtodos e processos na programao, instalao e manuteno;
projetar programas e stios (sites), utilizando tcnicas de usabilidade;
elaborar projetos, layouts, diagramas e esquemas, correlacionando-os com as
normas tcnicas e com os princpios cientficos e tecnolgicos;
avaliar as caractersticas e as particularidades dos programas aplicativos e do
hardware, buscando integr-los para propor solues;
projetar melhorias nos sistemas convencionais de programao, instalao e
manuteno, propondo incorporao de novas tecnologias;
identificar elementos dentro do processo produtivo, que possam ser otimizados,
com a finalidade de gerar uma melhor relao custo x benefcio;
coordenar atividades que demandam o trabalho e o desenvolvimento de projetos
em grupo;
possuir conhecimento de banco de dados, dentro de arquiteturas cliente/servidor;
16
possuir conhecimento para desenvolver aplicaes que sero disponibilizadas no
ambiente de internet;
utilizar, adequadamente, as interfaces do ambiente virtual, sistemas operacionais e
aplicativos, e realizar procedimentos preventivos segurana da informao.

O tcnico de Informtica para Internet atua em instituies pblicas, privadas e do


terceiro setor que demandem programao de computadores para internet. O profissional
formado nessa rea, tambm, pode atuar como prestador de servios exercendo
atividades de consultoria externa nas empresas que no necessitam manter esse
profissional no seu quadro de empregados.

6 ORGANIZAO CURRICULAR

6.1 Orientaes metodolgicas

O curso tcnico em Informtica para a Internet do IFNMG procura articular trabalho,


cultura, cincia, tecnologia e tempo, visando ao acesso ao universo de saberes e
conhecimentos cientficos e tecnolgicos, produzidos historicamente. Assim, este curso
possibilita uma nova forma de atendimento em que o educando possa compreender o
mundo, se compreender no mundo e nele atuar na busca de melhoria da qualidade de
vida.
Este curso deve contemplar a elevao da escolaridade com a profissionalizao para
um contingente de cidados cerceados do direito de concluir a educao bsica e acesso
a uma formao profissional de qualidade, levando em conta que cada educando tem
uma experincia de vida acumulada de acordo com a sua realidade vivida.
Dessa forma, o curso prope um currculo que assegure o acesso, a permanncia e
o xito do profissional formado no apenas no curso em si, mas tambm no setor formal,
pblico ou privado, ou como profissional autnomo. Para isso, o curso ser composto por
momentos a distncia e por momentos presenciais.
Nos momentos presenciais, a durao do mdulo/aula ser de 50 minutos. O
contedo de cada mdulo ser organizado e agrupado em reas que apresentam
aspectos comuns em termos de bases cientficas, tecnolgicas e instrumentais, visando
constituio e desenvolvimento de conjuntos de competncias, identificadas a partir das
Matrizes de Referncia que atendem ao perfil de concluso definido para o tcnico.
17
Considerar-se-o, ainda, as questes pertinentes a essa modalidade de ensino,
como:

orientao tutorial presencial nos polos regionais, consciente e atuante que proporcione
ao cursista a aprendizagem e motivao necessria para o bom andamento do curso;
orientao tutorial a distncia;
desenvolvimento de um processo avaliativo que procure contemplar as dimenses
diagnstica, somativa e formativa;
estudo individual e em grupo orientado pelos cadernos didticos e atividades;
formulao de guias ou manuais norteadores do trabalho docente e discente;
elaborao ou adaptao de material didtico ldico, contextualizado, com textos e
atividades coerentes com o desenvolvimento metodolgico dos cursos;
prtica da interdisciplinaridade entre contedos do curso e contedos do ensino mdio,
especialmente, para os casos em que o educando esteja cursando esta etapa da
educao bsica; e ao-reflexo-ao durante o desenvolvimento do curso;
socializao das experincias e contedos trabalhados, por meio de momentos
presenciais, atividades prticas e/ou de campo, trabalhos em grupo, fruns virtuais de
discusso, seminrios, dentre outros;
corpo docente composto por professores e tcnicos do IFNMG e professores convidados,
qualificados para o exerccio do magistrio nas modalidades de EAD e suas tecnologias;
utilizao de ferramentas tecnolgicas adequadas ao processo de educao a distncia.

Apesar da ausncia de obrigatoriedade do estgio supervisionado na legislao,


exceto para os cursos cuja natureza o exijam, acredita-se que a prtica profissional deve
permear todo o processo educativo e deve interagir com a teoria, acontecendo em sala de
aula, sala ambiente em relao direta professor/aluno.

6.1.1 Material didtico do curso

O material didtico a ser utilizado no curso ser impresso a partir de materiais j


existente no Portal da Rede e-Tec ou elaborados para atender especificidade de cada
curso na regio. Em caso de necessidade de elaborao ou adaptao do material
didtico, este seguir as orientaes da SETEC/MEC, para que o processo educacional
atinja seus objetivos. Seu contedo e formatao sero especficos e na linguagem da
EAD, relacionando teoria e prtica de maneira integrada plataforma Moodle e atender
18
a dois formatos: verses impressa e eletrnica.

6.1.2 Metodologia de organizao dos mdulos

6.1.2.1 Mdulo introdutrio

O mdulo introdutrio destinado preparao dos cursistas para o Ambiente


Virtual de Aprendizagem (AVA), por meio da disciplina Ambiente Virtual de Aprendizagem
e Informtica Bsica. Alm da introduo ao ambiente virtual, propem-se aulas de
Portugus Instrumental, Ingls Instrumental e Matemtica Bsica para que os cursistas
tenham a oportunidade de discutir e argumentar sobre as proposies no ambiente virtual,
assim como entender a proposta do curso, responder s atividades com coerncia,
melhorar a qualidade da sua leitura e escrita e nivelar seus conhecimentos matemticos
para a progresso dos estudos nos mdulos seguintes, conforme necessidade do curso.

6.1.2.2 Estudos individuais

Os estudos individuais destinam-se ao desenvolvimento de habilidades de gesto e


organizao do tempo de estudo e autonomia no processo de aprendizagem, atravs da
leitura dos cadernos didticos e realizao de atividades especficas. Essas atividades
constaro nos cadernos dos mdulos ou sero propostas pelo professor formador da
disciplina, sob a forma de textos e exerccios individuais, para desenvolvimento, aplicao
e problematizao das questes conceituais e da prtica profissional. Elas devero ser
postadas periodicamente no AVA pelos professores formadores, sob a superviso dos
tutores presenciais e a distncia.

6.1.2.3 Grupos de trabalho

Os grupos de trabalho constituem-se de grupos de cursistas que se reuniro


periodicamente para realizao das atividades coletivas autoinstrucionais previstas no
caderno de estudos e/ou sugeridas pelo professor no decorrer do curso. Esses grupos
sero formados levando-se em considerao o local de residncia dos cursistas e as
possibilidades de encontros presenciais para realizao das atividades. Os grupos de
trabalho possuem como principal objetivo o desenvolvimento de competncias
19
profissionais, vinculadas capacidade de construir relaes e compartilhar as prticas de
formao, favorecendo a problematizao, a troca de ideias e a construo da prtica
coletiva. Caber ao prprio grupo organizar o calendrio para realizao de seus
encontros, contando, para isso, com a orientao e colaborao do tutor presencial.

6.1.2.4 Encontros presenciais

Os encontros presenciais so realizados em quatro etapas para estudos e duas,


para avaliao. Eles constituiro o principal momento para socializao das atividades.
Sua finalidade propiciar a troca de experincias entre cursistas, apresentar a disciplina,
introduzir novas atividades e dar orientaes gerais, avaliar resultados, sanar dvidas e
dificuldades. As aulas expositivas, sempre de responsabilidade do professor formador,
sero ofertadas por meio de videoaulas com durao de 50 minutos, tendo dois intervalos
para a realizao das atividades propostas pelo professor formador. O tutor presencial
ser responsvel por coordenar e avaliar a realizao dessas atividades. Haver,
tambm, momentos presenciais para os cursistas realizarem as avaliaes referentes aos
contedos trabalhados na disciplina. Esses momentos presenciais sero organizados
pelos coordenadores de curso e coordenadores de polo.

Apresentao dos momentos presenciais e a distncia

Evento Objetivo Responsvel

Momento presencial de Apresentar 2 (duas) Professor formador,


estudo videoaulas de 50 minutos, coordenador de curso,
contemplando, cada uma, 5 coordenador de polo e tutor
(cinco) unidades do caderno presencial.
didtico da disciplina
especificada no calendrio
escolar. Ao trmino de cada
videoaula, sero propostas
atividades prticas de 20
minutos cada (um total de 40
minutos de atividades).

Estudo no AVA Discutir os temas propostos Professor formador,


pelo professor formador, coordenador de tutoria, tutor
buscando a construo a distncia e tutor
colaborativa de presencial.
20
conhecimentos.

Momento presencial de Apresentar 2 (duas) Professor formador,


estudo videoaulas de 50 minutos, coordenador de curso,
contemplando, cada uma, 5 coordenador de polo e tutor
(cinco) unidades do caderno presencial.
didtico da disciplina
especificada no calendrio
escolar. Ao trmino de cada
videoaula, sero propostas
atividades prticas de 20
minutos cada (um total de 40
minutos de atividades).

Seminrio de Realizar seminrios e/ou aulas Professor formador,


Consolidao de prticas, conforme a exigncia coordenador de curso,
Estudos/Aulas Prticas de cada disciplina, visando coordenador de polo e tutor
consolidao dos presencial.
conhecimentos construdos.

Reviso da Revisar o contedo atravs de Professor formador,


disciplina/atividades resumo da disciplina e coordenador de curso,
prticas atividades prticas planejadas coordenador de polo e tutor
e propostas pelo professor presencial.
formador.

Avaliao online Verificar os conhecimentos Professor formador,


construdos ao longo do coordenador de tutoria,
estudo das disciplinas que coordenador de polo, tutor a
compem o mdulo (sempre distncia e tutor presencial.
em grupos de trs disciplinas),
atravs de instrumento online,
no qual o aluno ter 50
minutos para resolver 10
questes objetivas de cada
disciplina.

Avaliao presencial Verificar os conhecimentos Professor formador,


construdos ao longo do coordenador de tutoria,
estudo das disciplinas que coordenador de polo e tutor
compem o mdulo (sempre presencial.
em grupos de trs disciplinas).

Autoavaliao Refletir sobre a prpria Professor formador e aluno.


aprendizagem, visando a
melhorias.
21
6.2. Estrutura curricular do curso

6.2.1 Matriz curricular

Mdulo Disciplina Total de


Horas/Aulas
AVA - Ambiente Virtual de Aprendizagem e 60
Informtica Bsica
RED - Redao Tcnica 45
FUI - Fundamentos de Informtica 60
I
LOG - Lgica de Programao 60
GEO - Gesto Organizacional e Segurana no 45
Trabalho
ARQ - Arquitetura de Computadores 60
Total de Horas do Mdulo 330
AW1 - Aplicaes para Web 1 60
RED - Redes de Computadores 60
LP1 - Linguagem de Programao 1 60
II SOP - Sistemas Operacionais 60
TEI - Tecnologia da Informao 60
ING- Ingls Instrumental 30
Total de Horas do Mdulo 330
Libras 60
AW2 - Aplicaes para Web 2 60
LP2 - Linguagem de Programao 2 60
III BDA - Banco de Dados 60
PSR - Protocolo e Servios de Rede 60
ASI - Anlise de Sistemas 60
Total de Horas do Mdulo 360
SEG - Segurana da Informao 60
CEM - Comrcio Eletrnico e Marketing 30
IV REM - Recursos Multimdia 30
EMP - Empreendedorismo 30
PSI - Projetos de Sistemas WEB 60
22
PAW - Programao Avanada para WEB 60
Total de Horas do Mdulo 270
Total de Horas sem Prtica Profissional 1.290 h
Prtica Profissional 300 h
Carga Horria Total 1.590 h

6.2.2 Representao grfica da formao (fluxograma)


23
6.2.3 Ementrio por disciplina

Mdulo I

Disciplina: AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM E INFORMTICA


BSICA
Carga Horria: 60h
Ementa: Educao a distncia. Ambiente virtual de aprendizagem. Evoluo da
informtica. Componentes de um sistema computacional.
Componentes bsicos de hardware. Processadores eletrnicos de
texto. Formatao e impresso de documentos de texto. Planilhas
eletrnicas. Formatao e impresso de planilhas eletrnicas.
Softwares para apresentaes eletrnicas. Princpios da interatividade.
Bibliografia CAPRON, H. L., JOHNSON, J. A. Introduo Informtica. So
Bsica: Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2004.

MARILYN, M.; ROBERTA B.; PFAFFENBERGER, B. Nosso Futuro e


o Computador. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2000.

MINK, Carlos. Microsoft Office 2000. So Paulo: Editora Makron


Books Ltda, 1999.

WHITE, R. Como Funciona o Computador. 8. ed. So Paulo:


Editora QUARK, 1998.
Bibliografia ABRANET. Ambiente Brasileiro de Aprendizagem via Internet.
Complementar 2003.

ALMEIDA, M. E. B. de. Educao a Distncia na Internet:


abordagens e contribuies dos ambientes digitais de aprendizagem.
Educao e Pesquisa, So Paulo: USP, v. 29, n. 2, p. 327-340, 2003.

ALMEIDA, M. P. de. Curso de Formao de Tutores em EAD para


Atuao na rea de Gesto Educacional: desenhos curriculares.
2006. Monografia (Graduao em Pedagogia) Universidade Federal
da Bahia, 2006.

ALMEIDA, P.; GARBULHA, A.; ATTA, C. Modelo de Design


Instrucional para Disciplinas de Graduao na Modalidade
Semipresencial: a experincia do IESB. In: Congresso Internacional
de Educao a Distncia, 12., 2005. Florianpolis. 2005. Disponvel
em: <http://www.abed.org.br>. Acesso em: 19 out. 2005.

ALVES, L. Um Olhar Pedaggico das Interfaces do Moodle. In: ALVES,


L.; BARROS, D.; OKADA, A. (org.). Moodle: estratgias pedaggicas
e estudos de caso. Salvador: Eduneb, 2009. p.185-201.

Disciplina: REDAO TCNICA


24
Carga Horria: 45h
Ementa: Leitura e compreenso de textos da rea profissional. Nveis de
linguagem e adequao lingustica. Comunicao oral e escrita.
Gramtica aplicada. Redao tcnica.
Bibliografia ABAURRE, Maria Luza M.; ABAURRE, Maria Bernadete M. Produo
Bsica: de Texto interlocuo e gneros. So Paulo: Moderna, 2007.

GRANATIC, B. Tcnicas Bsicas de Redao. So Paulo: Scipione,


1995.

SOARES, M. Tcnica de Redao. So Paulo: Ao Livro Tcnico, 1991.


Bibliografia DELLISOLA, Regina Lcia Pret. Leitura: inferncias e contexto
Complementar sociocultural. Belo Horizonte: UFMG, 1988.

GONALVES, Luiz Carlos. A Coeso Lexical. Belo Horizonte: UFMG,


2000.

KLEIMAN, A. Texto e Leitor. Campinas: Pontes, 1989.

MARTINS, Dileta Silveira; ZILBERKNOP, Lbia Scliar. Portugus


Instrumental. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 1999.

PLATO, F.; FIORIN, J. L. Para Entender o Texto: leitura e redao.


So Paulo: tica, 1991.

Disciplina: FUNDAMENTOS DA INFORMTICA


Carga Horria: 60h
Ementa: Introduo aos computadores e informtica. Componentes do
computador. Representao de dados e sistemas de numerao.
Conceitos de sistema operacionais. Processamento de texto. Planilhas
eletrnicas. Programas de apresentaes. Sistemas de informao e
bases de dados. Internet. Uso do computador com segurana.
Bibliografia NELSON, Steplan. Explorando a Internet de A a Z rpido e fcil.
Bsica: Microsoft Press. So Paulo: Ed. Makron Books, 1996.

RAMALHO, Jos Antnio. Introduo Informtica - teoria e prtica.


So Paulo: Berkeley, 2000.

SILVA, Mrio L. Introduo Informtica. Apostila editada pelo


CEFET-MG, 2008.

VELLOSO, Fernando de Castro. Informtica: conceitos bsicos. Rio


de Janeiro: ed. Campus, 1997.
Bibliografia CHRISTIAN, KAARE. Como Funciona o Windows. So Paulo:
Complementar: Editora Quark do Brasil Ltda, 1994.

NORTON, Peter. Introduo Informtica. So Paulo: Makron, 1996.


25
OLIVEIRA, Karina de. Hardware, Montagem e Manuteno de
Micros. 2. ed. So Paulo: Editora Viena, 2006.

TAKA, Carlos Eduardo; MANZANO, Andr Luiz N. G. Estudo Dirigido


de Microsoft Office Excel 2003. So Paulo: Editora rica.

TORRES, Gabriel. Hardware Curso Completo. 4. ed. Rio de Janeiro:


Axcel Books, 2001.

Disciplina: LGICA DE PROGRAMAO


Carga Horria: 60h
Ementa: Raciocnio lgico. Portugol. Tabela ASCII. Identao. Operadores
lgicos condicionais. Estruturas de repetio. Matrizes. Procedure /
Functions. Registro.
Bibliografia FORBELLONE, Andr Luiz Villar; EBERSPACHER, Henri Frederico.
Bsica: Lgica de Programao: a construo de algoritmos e estrutura de
dados. 2. ed. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2000.

MANZANO, Jos Augusto N. G.; OLIVEIRA, Jayr Figueiredo de.


Algoritmos: lgica para desenvolvimento de programao de
computadores. 22. ed. So Paulo: rica, 2008.

SALVETTI, Dirceu Douglas; BARBOSA, Lisbete Madsen. Algoritmos.


So Paulo: Makron Books, 1998.

Bibliografia ARJO, Everton Coimbra de. Algoritmos: fundamento e prtica. 3.


Complementar: ed. Florianpolis: Visual Books, 2007.

ASCENSIO, Ana Fernanda Gomes; CAMPOS, Edilene Aparecida


Veneruchi. Fundamentos da Programao de Computadores:
algoritmos, Pascal e C/C++. Porto Alegre: Prentice Hall, 2002.

LOPES, Anita; GARCIA, Guto. Introduo Programao: 500


algoritmos resolvidos. Rio de Janeiro: Campus, 2002.

SALIBA, Walter Luiz Caram. Tcnicas de Programao: uma


abordagem estruturada. So Paulo: Makron, 1992.

Disciplina: GESTO ORGANIZACIONAL E SEGURANA DO TRABALHO


Carga Horria: 45h
Ementa: Impactos da TI na vida do trabalhador. Conceitos de qualidade total.
Normas de qualidade de software. Legislao sobre segurana no
trabalho. Ergonomia. Equipamentos de proteo. Sade no trabalho.
Bibliografia ARAUJO, Lus Csar G. de. Tecnologias de Gesto Organizacional.
Bsica: So Paulo: Atlas, 2001.

GONALVES, Edwar Abreu. Manual de Segurana e Sade no


Trabalho. So Paulo: LTR, 2000.
26

MANUAIS DE LEGISLAO ATLAS. Segurana e Medicina do


Trabalho, 2006.
Bibliografia EVANGELINOS, P., MARCHETTI, E. Legislao de Segurana e
Complementar: Medicina do Trabalho: manual prtico, 2003.

HARVEY, David. Condio Ps-Moderna: uma pesquisa sobre as


origens da mudana cultural. 6. ed. Trad. Adail Ubirajara Sobral; Maria
Estela Gonalves. So Paulo: Loyola, 1996.

LOMBA, A. C. S.; QUELHAS, O. L. G.; LIMA, G. B. A. Aplicao dos


Conceitos de Segurana a Servio de Informtica. XVIII Congresso
Internacional de Engenharia de Produo. Anais do XVIII ENEGEP, v.
1, Niteri, 1998.

RITTI, H. F.; PINTO, V. G. Introduo Higiene e Segurana do


Trabalho. E-Tec Brasil.

MELHADO, Silvio Burrattino; PICCHI, Flvio Augusto. Gesto da


Qualidade e Certificao de Sistemas: texto de referncia.
Disponvel em: <http://tgp-mba.pcc.usp.br>. Acesso em: 10 out. 2014.

Disciplina: ARQUITETURA DE COMPUTADORES


Carga Horria: 60h
Ementa: Evoluo dos computadores. Unidades funcionais de um sistema.
Microcomputador. Sistema de numerao. Montagem do
microcomputador. Particionamento da unidade de armazenamento.
Instalao de sistemas operacionais a partir de unidades de
armazenamento. Configurao dos sistemas operacionais. Instalao,
configurao e utilizao de softwares aplicativos. Implementao de
tcnicas de armazenamento de dados (backup). Implementao de
tcnicas de manuteno preventiva. Manuteno corretiva.
Bibliografia LIMA JNIOR, A. W. Hardware PC guia de referncia. 2. ed. Rio de
Bsica: Janeiro: Alta Books, 2007.

OLIVEIRA, Karina de. Hardware, Montagem e Manuteno de


Micros. 2. ed. So Paulo: Editora Viena, 2006.

TORRES, Gabriel. Hardware Curso Completo. 4. ed. Rio de Janeiro:


Axcel Books, 2001.
27
Bibliografia DALTRINI, Beatriz M.; JINO, Mrio; MAGALHES, Lo P. Introduo
Complementar: a Sistemas de Computao Digital. So Paulo: Makron Books, 1999.

MONTEIRO, M. A. Introduo Organizao de Computadores. 3.


ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.

PETER, Norton. Introduo Informtica. So Paulo: Makron Books,


1996.

STALLINGS, William. Arquitetura e Organizao de Computadores.


5. ed. So Paulo: Prentice Hall , 2002.

TANEBAUM, Andrew S. Organizao Estruturada de


Computadores. Rio de Janeiro: Prentice Hall, 1992.

Mdulo II

Disciplina: APLICAES PARA WEB I


Carga Horria: 60h
Ementa: Linguagem de programao para WEB PHP. Linguagem de
programao para WEB JAVA. Projeto final.
Bibliografia COMBBS, et. al. Como Criar Sites na Internet. Rio de Janeiro:
Bsica: Editora Campus.

DAMASCENO JR., A. Aprendendo Java programao na Internet.


So Paulo: Ed. rica, 1996.

MARCONDES, Christin A. Programando em HTML. So Paulo:


Editora rica Ltda, 2005.
AMARAL, Luis Gustavo. CSS guia de consulta rpida. So Paulo:
Bibliografia Editora Novatec, 2009.
Complementar:
BLACK, Roger. Web Sites que Funcionam. So Paulo: Ed. Quark,
1997.

DEITEL, H. M. Internet & World Wide Web: como programar. Porto


Alegre: Bookman, 2003.

OLIVEIRA, Carlos A. J. Faa um Site: JavaScript orientado por


projeto. So Paulo: Editora rica, 2001.

YORK, Richard. Beginning Css: cascading style sheets for web


design. 2. ed. New Jersey: John Wiley Consumer, 2007.

Disciplina: REDES DE COMPUTADORES


Carga Horria: 60h
Ementa: Introduo a redes de computadores. Conceitos bsicos de
transmisso e comunicao. Comunicao de dados. Protocolos de
comunicao. Meios de transmisso. Redes de computadores. Modelo
28
de referncia OSI. Protocolos de enlace de dados. TCP-IP. Elementos
ativos de rede.
Bibliografia TORRES, Gabriel. Hardware Curso Completo. 4. ed. Rio de Janeiro:
Bsica: Axcel Books, 2001.

TANEBAUM, Andrews. Redes de Computadores. 2. ed. Rio de


Janeiro: Ed. Campus-Elsevier, 1998.

VASCONCELOS, L.; VASCONCELOS, M. Manual Prtico de Redes.


5. ed. Rio de Janeiro: Larcio Vasconcelos Computao, 2006.
Bibliografia CYSCO SYSTEMS INC. Networking Protocols. v. 2. Cysco
Complementar: Documentation, 1998.

EVANS, Tim. Building an Intranet. Indianapolis: Sams Indianapolis,


1996.

GASPARINI, Anteu Fabiano L. Projetos para Redes Metropolitanas


e de Longa Distncia. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 1999.

TORRES, Gabriel. Redes de Computadores: curso completo. Rio de


Janeiro: Ed. Axcel Books, 2001.

VIGIAZZI, Douglas. Redes Locais com Linux. Florianpolis: Ed.


Visual Books, 2004.

Disciplina: LINGUAGEM DE PROGRAMAO I


Carga Horria: 60h
Ementa: C ++ - comandos de entrada e sada de dados, operadores e
expresses lgicas aritmticas. Estrutura condicional e de repetio.
Funes e procedimentos. Registro.
Bibliografia ARAKAKI, Reginaldo et. al. Fundamentos de Programao C:
Bsica: tcnicas e aplicaes. Rio de Janeiro: LTC, 1989.

MIZRAHI, Victorine Viviani. Treinamento em Linguagem C - mdulo


I. So Paulo: Editora Pearson.

SENNE, Edson Luiz Frana. Primeiro Curso de Programao em C.


2. ed. Florianpolis: Editora Visual Books, 2006.
Bibliografia COSTA, Mateus C. Barcelos. Tcnicas de Programao Avanada.
Complementar: Vitria: CEAD/CEFETES, 2008.

ELLIS, Margaret A.; STROUSTRUP, Bjarne. C++: manual de


referncia comentado. Rio de Janeiro: Campus, 1993.

KERNIGHAN, Brian W.; RITCHIE, Dennis M. C a Linguagem de


Programao: padro ANSI. 3. ed. Rio de Janeiro: Campus, 1990.

LAUREANO, M. Programando em C. Rio de Janeiro: Brasport, 2005.


29
SCHILDT, Herbert. C Completo e Total. So Paulo: Pearson, 2006.

Disciplina: SISTEMAS OPERACIONAIS

Carga Horria: 60h


Ementa: Evoluo dos sistemas operacionais para servidores. Requisitos
bsicos para um projeto de um sistema operacional. Estrutura de
diretrios e de arquivos. Mtodos de alocao de arquivos.
Identificao dos sistemas de arquivos. Identificao dos processos e
seus estados. Polticas de escalonamento. Gerenciamento de
memria. Instalao de sistemas operacionais. Configurao de
sistemas operacionais. Administrao de sistemas operacionais.
Princpios bsicos de segurana.
Bibliografia MACHADO, Francis Berenger; MAIA, Luiz Paulo. Arquitetura de
Bsica: Sistemas Operacionais. Rio de Janeiro: Ed. LTC, 2008.

SILBERSCHATZ, Abraham. Sistemas Operacionais: conceitos e


aplicaes. Rio de Janeiro: Ed. Campus, 2000.

TANENBAUM, Andrew S. Sistemas Operacionais Modernos. 2. ed.


So Paulo: Prentice Hall, 2003.
Bibliografia CORTES, Pedro Luiz. Sistemas Operacionais fundamentos. So
Complementar: Paulo: Editora rica, 2003.

FLYNN, Ida M.; MCHOES, Ann Mclver. Introduo aos Sistemas


Operacionais. So Paulo: Ed. Pioneira Thomson, 2002.

MEYERS, Mike. Dominando os Sistemas Operacionais teoria &


prtica. Rio de Janeiro: Ed. Alta Books, 2003.

STALLINGS, William. Operating Systems: internals and design


principles. 5. ed. New Jersey: Prentice-Hall, 2005.

VILELA, Erika Lopes. Sistemas Operacionais. Colatina: CEAD / Ifes,


2009.

Disciplina: TECNOLOGIA DA INFORMAO


Carga Horria: 60h
Ementa: Conceitos bsicos de gesto da tecnologia da informao. Sistemas
de informao. Natureza dos sistemas de informao. A tecnologia da
informao nas empresas. Segurana. Gesto da qualidade de
informao. Anlise crtica da TI.
30
Bibliografia LAUDON, Kenneth C.; LAUDON, Jane P. Sistemas de Informao
Bsica: Gerenciais. 7. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.

LAURINDO, Fernando J. B. Tecnologias da Informao,


Planejamento e Gesto de Estratgias. So Paulo: Atlas, 2008.

SMOLA, Marcos. Gesto da Segurana da Informao: viso


executiva da segurana da informao. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
Bibliografia GAGRASSO NETO, Manuel; ABREU, Aline Franca de. Tecnologia da
Complementar: Informao: manual de sobrevivncia da nova empresa. So Paulo:
Atlas, 2000.

GORDON, Steven R.; GORDON, Judith R. Sistemas de Informao. 3.


ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2006.

LAUDON, Kenneth C. Sistemas de Informao Gerenciais:


administrando a empresa digital. 4 ed. So Paulo: Prentice Hall, 2004.

REZENDE, Denis A.; ABREU, Aline F. de. Tecnologia da Informao


Aplicada a Sistemas de Informao Empresariais. 6. ed. So
Paulo: Atlas, 2009.

WALTON, Richard E. Tecnologia de Informao: o uso de TI pelas


empresas que obtm vantagem competitiva. So Paulo: Atlas, 1994.

Disciplina: INGLS INSTRUMENTAL


Carga Horria: 30h
Ementa: Lngua inglesa. Discurso enquanto prtica social. Oralidade. Leitura e
escrita. Vocabulrio Bsico. Linguagem coloquial. Leitura e
interpretao de textos. Vocabulrio tcnico relacionado ao turismo:
leitura de folders, manuais, guias, roteiros etc. Conhecimentos gerais
relacionados fontica e fonologia do ingls.
Bibliografia CATUREGLI, Maria Genny. Dicionrio Ingls Portugus: turismo,
Bsica: hotelaria e comrcio exterior. 3. ed. So Paulo: Aleph, 2000.

OLIVEIRA, Luciano Amaral. English for Tourism Students. So


Paulo: Roca, 2001.
Bibliografia Bibliografia Complementar:
Complementar:
MARTINEZ, RON. Como Dizer Tudo em Ingls: Fale a Coisa Certa
em Qualquer Situao. 32. ed. So Paulo: Campus, 2000.
31
Mdulo III

Disciplina: APLICAES PARA WEB II


Carga Horria: 60h
Ementa: Linguagem de programao para WEB PHP. Aplicaes usando o
Banco de dados MYSQL. Introduo linguagem de programao
para WEB com JSP.
Bibliografia COMBBS, et. al. Como Criar Sites na Internet. Rio de Janeiro:
Bsica: Editora Campus.

FRAIZER, Colin. API JAVA: manual de referncia. So Paulo: Makron


Books, 1997.

SOARES, Walace. Programao em PHP: conceitos e aplicaes.


So Paulo: Editora rica, 2000.
Bibliografia BHON, Daniela. Sites Dinmicos com Dreamweaver, PHP e MySQL.
Complementar: Florianpolis: Editora Visual Books, 2004.

DAMASCENO JR., Aprendendo Java programao na internet. 2.


ed. So Paulo: Ed. rica Ltda, 1996.

HUGHES, Sterling. PHP: guia do desenvolvedor. So Paulo: Editora


Berkeley, 2001

MARCONDES, Christin A. Programando em HTML. So Paulo:


Editora rica Ltda, 1999.

THOMAS, Programando em Java para a Internet. So Paulo:


Makron, 1997.

Disciplina: LINGUAGEM DE PROGRAMAO II


Carga Horria: 60h
Ementa: Definio de ponteiros e alocao dinmica. Introduo aos tipos
abstratos de dados (TADS). Mtodos de ordenao e pesquisa.
Introduo orientao. Objeto e conceitos.
Bibliografia COSTA, Daniel Gouveia. Java em Rede: programao distribuda na
Bsica: internet. Rio de Janeiro:Editora Brasport, 2008.

DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J. Java: como programar. So Paulo:


Editora Prentice Hall, 2005.

SANTOS, Rafael. Introduo Programao Orientada a Objetos


Usando Java. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2003.
Bibliografia CELES FILHO, Waldemar; CERQUEIRA, Renato; RANGEL, Jos L.
Complementar: Introduo Estrutura de Dados: com tcnicas de programao em
C. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.

COSTA, Mateus C. Barcelos. Tcnicas de Programao Avanada.


32
Vitria: CEAD/CEFETES, 2008.

FARRER, Harry. Algoritmos Estruturados. Rio de Janeiro: LTC,


1999.

SEIBEL JNIOR, Hilrio. Linguagens de Programao. Colatina:


Ifes ,2009.

Disciplina: BANCO DE DADOS


Carga 60h
Horria:
Ementa: Modelo entidade-relacionamento. Normalizao. Introduo ao conceito
de banco de dados. Sistemas gerenciadores de banco de dados. Fases
de um projeto de banco de dados. Modelo de dados. Segurana e
integridade. Structure query language (SQL).
Bibliografia DATE, C. J. Introduo a Sistemas de Banco de Dados. 8. ed. Rio de
Bsica: Janeiro: Editora Campus, 2000.

ELMASRI, Ramez. Sistemas de Banco de Dados. So Paulo: Pearson


Addison Wesley, 2004.

MACHADO, Felip; ABREU, Maurcio. Projeto de Banco de Dados


uma viso prtica. 7. ed. So Paulo: Editora rica, 2001.
Bibliografia HEUSER, Carlos Alberto. Projeto de Banco de Dados. 4. ed. Porto
Complementa Alegre: Editora Sagra Luzzatto, 2001.
r:
GUIMARES, Clio Cardoso. Fundamentos de Banco de Dados
modelagem, projeto e linguagem SQL. Campinas: Editora Unicamp,
2003.

KORTH, Henry F.; SILBERSCHATZ A. Sistemas de Banco de Dados.


So Paulo: McGraw-Hill, 1989.

SILBERSCHATZ, Abraham; KORTH, Henry F. Sistema de Banco de


Dados. 3. ed. So Paulo: Editora Makron Books, 1999.

SILVA, Edson Marchetti. Benefcios da Modelagem de Dados no Ciclo


de Vida de um Sistema. Apostila. CEFET-MG. 2008.

Disciplina: LIBRAS
Carga 60h
Horria:
Ementa: Percepo visual: cultura e identidade surda. A importncia da Lngua
Brasileira de Sinais (Libras) para o acesso incluso. Expresso corporal
e facial como elemento lingustico. Parmetros fonolgicos da Libras.
Datilologia (alfabeto manual). Sinais contextualizados para a
comunicao cotidiana: sinais pessoais e nomes prprios, saudaes,
sistema numrico, pronomes e Indicadores temporais. Tipos de frases
em Libras. Classificadores (CL) nas lnguas visuo-espaciais.
Bibliografia PIMENTA, Nelson; QUADROS, Ronice Muller de. Curso de Libras 1.
33
Bsica: Rio de Janeiro: LSB Vdeo, 2006.

QUADROS, Ronice Mller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de


Sinais Brasileira: estudos lingusticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.

RIBEIRO, M. C. M. A. (org.). Lngua Brasileira de Sinais. Montes


Claros: Unimontes, 2012.
Bibliografia FELIPE, Tanya A.; MONTEIRO, Myrna S. Libras em Contexto: curso
Complementa bsico, livro do professor instrutor. Braslia: Programa Nacional de Apoio
r: Educao dos Surdos, MEC: SEESP, 2001.

PIMENTA, Nelson; QUADROS, Ronice Muller de. Curso de Libras 2.


Rio de Janeiro: LSB Vdeo, 2006.

QUADROS, Ronice Muller de O. Tradutor e Intrprete de Lngua


Brasileira de Sinais e Lngua Portuguesa. Secretaria de Educao
Especial: Programa Nacional de Apoio Educao de Surdos. Braslia:
MEC-SEESP, 2004.

SKLIAR, C. (org.). A Surdez: um olhar sobre as diferenas. Porto Alegre:


Mediao, 1998.

VASCONCELOS, Silvana Patrcia; SANTOS, Fabrcia da Silva; SOUZA,


Glucia Rosa da. LIBRAS: lngua de sinais. Nvel 1. AJA. Braslia:
Programa Nacional de Direitos Humanos. Ministrio da Justia /
Secretaria de Estado dos Direitos Humanos CORDE.

Disciplina: PROTOCOLO E SERVIOS DE REDE


Carga Horria: 60h
Ementa: TCP/IP e servios internet. Gerncia de rede. Segurana de redes.
Estruturao de aplicaes multimdia em redes IP.
Bibliografia TANEBAUM, Andrews. Redes de Computadores. 4. ed. Rio de
Bsica: Janeiro: Ed. Campus, 2003.

TANEBAUM, Andrew S. Organizao Estruturada de


Computadores. Rio de Janeiro: Prentice Hall, 1992.

TORRES, Gabriel. Redes de Computadores: curso completo. Rio de


Janeiro: Ed. Axcel Books, 2001.
Bibliografia CHIOZZOTTO, Mauro. TCP/IP Tecnologia e Implementao. So
Complementar: Paulo: Ed. rica, 1999.

CYSCO SYSTEMS INC. Networking Protocols. v. 2. Cysco


Documentation, 1998.

EVANS, Tim. Building an Intranet. Indianapolis: Sams Indianapolis,


1996.

GASPARINI, Anteu Fabiano L. Projetos para Redes Metropolitanas


e de Longa Distncia. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 1999.
34

KUROSE, James F. et. al. Redes de Computadores e a Internet. 5.


ed. So Paulo: Pearson, 2010.

Disciplina: ANLISE DE SISTEMAS


Carga Horria: 60h
Ementa: Conceitos bsicos da engenharia de software. Metodologias de
desenvolvimento de software. Tcnicas de levantamento de requisitos
e anlise estruturada e essencial.
Bibliografia GANE, Chris; SARSON, Trish. Anlise Estruturada de Sistemas. Rio
Bsica: de Janeiro: LTC, 1983.

MCMENAMIN, Stephen M.; PALMER, John F. Anlise Essencial de


Sistemas. So Paulo: Makron Books, 1991.

PRESSMAN, Roger. Engenharia de Software. 4. ed. So Paulo: Ed.


Mc-Graw Hill, 2006.
Bibliografia BEZERRA, Eduardo. Princpios de Anlise e Projetos de Sistemas
Complementar: com UML. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.

GUEDES, Gilleanes T. A. UML 2: uma abordagem prtica. So Paulo:


Novatec Editora, 2009.

NASCIMENTO, Luciano Prado Reis. O Usurio e o Desenvolvimento


de Sistemas. Florianpolis: Visual Books, 2003.

PESSOA, Andr. Projetos de Sistemas de Informao. Rio de


Janeiro: Book Express , 2000.

THIRY, Marcello. Engenharia de Software: requisitos. Itaja: UNIVALI,


2007.

Mdulo IV

Disciplina: EMPREENDEDORISMO
Carga Horria: 30h
Ementa: Viso geral e sistmica das reas que envolvem o empreendedorismo.
Desenvolvimento de uma viso holstica da trajetria histrica do
empreendedorismo. Empreendimento, negociador e plano de
negcios. Elaborao de um plano de negcios para um produto ou
servio na rea de TI.
Bibliografia BERNARDI, L. A. Manual de Empreendedorismo e Gesto:
Bsica: fundamentos, estratgias e dinmicas. So Paulo: Atlas, 2003.

BERNHOEFT, Renato. Como Tornar-se Empreendedor. So Paulo:


Nobel, 1996.

DEGEN, R. J. O Empreendedor: fundamentos da iniciativa


35
empresarial. So Paulo: McGraw-Hill, 1989.
Bibliografia CHIAVENATO, I. Introduo Teoria Geral da Administrao. So
Complementar: Paulo: Ed. Campus, 2000.

DOLABELA, Fernando. Oficina do Empreendedor. So Paulo:


Cultura, 1999.

DRUCKER, Peter F. Inovao e Esprito Empreendedor:


entrepreneurship. So Paulo: Pioneira Thomson, 2002.

FARREL, L. C. Entrepreneurship fundamentos das organizaes


empreendedoras: tcnicas que as tornam competitivas. So Paulo:
Atlas, 1993.

LODISH, L.; MORGAN, H. L.; KALLIANPUR, A. Empreendedorismo


e Marketing: lies de curso de MBA da Wharton School. Rio de
Janeiro: Ed. Campus, 2002.

Disciplina: PROJETOS DE SISTEMAS WEB


Carga Horria: 60h
Ementa: Sistemas de informao. Desenvolvimento de sistemas. Problemas na
implantao de projetos de sistemas para Web. Projeto de software.
Bibliografia BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar. UML: guia
Bsica: do usurio. 2. ed. Rio de Janeiro: Editora Campus.

KOSCIANSKI, Andr; SOARES, Miguel dos Santos. Qualidade de


Software. 2. ed. So Paulo: Editora Novatec, 2007.

MEDEIROS, Hernani. Desenvolvendo Software com UML 2.0


definitivo. So Paulo: Editora Makron Books, 2004.
Bibliografia LARMAN, Craig. Utilizando UML e Padres. 3. ed. Porto Alegre:
Complementar: Bookman, 2007.

MCMENAMIM, Sthephen M.; PALMER John F. Anlise Essencial de


Sistemas. So Paulo: McGraw-Hill, 1991.

POMPILHO, S. Anlise Essencial: guia prtico de anlise de


sistemas. Rio de Janeiro: Infobook, 1994.

PRESSMAN, Roger. Engenharia de Software. 4. ed. So Paulo: Mc-


Graw Hill, 2006.

SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de Software. 6. ed. So Paulo:


Addison Wesley, 2003.
36
Disciplina: SEGURANA DA INFORMAO
Carga Horria: 60h
Ementa: Princpios da segurana da informao. Anlise de risco, normas e
padres que orientam a implementao de um ambiente de TI.
Medidas de proteo contra ataques e ameaas. Medidas de proteo
contra ataques e ameaas e aspectos que gerem vulnerabilidade em
um sistema informatizado.
Bibliografia CAMPOS, Andr. Sistema de Segurana da Informao:
Bsica: controlando os riscos. Florianpolis: Visual Books, 2007.

FONTES, Edison. Segurana da Informao. So Paulo: Ed.


Saraiva, 2005.

FREITAS, Fernando N. et. al. Poltica de Segurana da Informao.


Rio de Janeiro: Ed. Cincia Moderna, 2008.
Bibliografia ALTER, S. Information Systems: a management perspective.
Complementar: Massachusetts: Addison-Wesley, 1992.

ATTIE, William. Auditoria Interna. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2009.

BAARS, Hans et. al. The Basics of Information Security a practical


handbook. Netherlands: Creative Commons Attribution, 2009.

MENDES, Wayne Rocha. Linux e os Hackers: proteja seu sistema.


ataques e defesas. Rio de Janeiro: Ed. Cincia Moderna,1999.

SILVA, Pedro Tavares, et. al. Segurana dos Sistemas de


Informao gesto estratgica da segurana empresarial. Portugal:
Ed. Centro Atlntico, 2003.

Disciplina: COMRCIO ELETRNICO E MARKETING


Carga Horria: 30h
Ementa: Aspectos a serem considerados numa aplicao de comrcio
eletrnico. Conceitos bsicos de marketing e os fatores que
influenciam no comportamento do consumidor.
Bibliografia ALBERTIN, Alberto L. Comrcio Eletrnico: modelo, aspectos e
Bsica: contribuies de sua aplicao. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2004.

COBRA, M. Marketing Bsico. So Paulo: Atlas, 1997.

KOTLER, P.; ARMSTRONG, G. Princpios de Marketing. Rio de


Janeiro: LTC, 1998.
Bibliografia BACARIM, Gilberto. Inovao e Marketing Integrado como
Complementar: Estratgia Competitiva na Empresa Industrial no Brasil. So
Paulo.

CHURCHILL JR.; Gilbert A.; PETER, J. Paul. Marketing: criando valor


37
para o cliente. So Paulo: Ed. Saraiva, 2000.

JNIOR, Ronaldo L. S. Comrcio Eletrnico. So Paulo: Editora RT,


2006.

KOTLER, Philip. Administrao de Marketing: anlise, planejamento,


implementao e controle. 5. ed. So Paulo: Atlas, 1998.

LORENZETTI, Ricardo L. Comrcio Eletrnico. So Paulo: Saraiva,


2004.

Disciplina: RECURSOS MULTIMIDIA


Carga Horria: 30h
Ementa: Mdias de comunicao e seu uso. Uso das ferramentas de produo
multimdia. Sistemas de armazenamento e tcnicas para
desenvolvimento de contedo multimdia.
Bibliografia COSTA, Daniel Gouveia. Comunicao Multimdia na Internet da
Bsica: teoria prtica. Rio de Janeiro: Editora Cincia Moderna, 2007.

FILHO, Wilson de P. Paula. Multimdia: conceitos e aplicaes. Rio de


Janeiro: Ed. LTC, 2000.

MOUGHAMIAN, Dan. Adobe Digital Imaging How-Tos: 100 tcnicas


essenciais para photoshop CS5, lightroom 3 e cmera RAW 6. Porto
Alegre: Ed. Bookman, 2011.
Bibliografia ALVES, William Pereira. Crie, Anime e Publique seu Site Utilizando
Complementar: Fireworks CS5, Flash CS5, Dreamweaver CS5 em portugus - para
Windows. So Paulo: Ed. rica, 2011.

CHICOLI, Milton. Guia Prtico de Criao de Sites: HTML, CSS,


Java Script, Dreamweaver, hospedagem e publicao de sites. So
Paulo: Ed. Digerati Books, 2008.

NELSON, Steplan. Explorando a Internet de A a Z rpido e fcil.


Microsoft Press. So Paulo: Ed. Makron Books, 1996.

NORTON, Peter. Introduo Informtica. So Paulo: Makron, 1996.

STEINMETZ, Ralf; NAHRSTEDT, Klara. Multimedia Fundamentals:


media coding and content processing. v. 1. Massachussets: Prentice
Hall, 2002.

Disciplina: PROGRAMAO AVANADA PARA WEB


Carga Horria: 60h
Ementa: Ferramentas e frameworks para o desenvolvimento de aplicaes
WEB. Aplicaes WEB utilizando componentes e frameworks para
acesso a banco de dados. Sistemas para a WEB (comrcio eletrnico,
portais, intranets etc.).
38
Bibliografia DEITEL, P. J.; DEITEL, H. M. Ajax, Rich Internet Applications e
Bsica: Desenvolvimento Web para Programadores. So Paulo: Pearson
Education, 2009.

FRANKLINT, Kleitor. Java EE 5: guia prtico scriptlets, servlets,


javabeans. So Paulo: rica, 2006.

FREEMAN, Eric. Use a Cabea HTML com CSS e XHTML. Rio de


Janeiro: Ed. Alta Books, 2008.
Bibliografia BAUER, C.; KING, G. Java Persistence com Hibernate. Rio de
Complementar: Janeiro: Cincia Moderna, 2007.

BROGDEN, Bill; MINNICK, Chris. Guia do Desenvolvedor Java


desenvolvendo e-commerce com java XML e Jsp. So Paulo: Makron
Books, 2010.

GONALVES, Edson. Desenvolvendo Aplicaes Web com JSP,


SERVELTS, JAVASERVER FACES, HIBERNATE, EJB 3
PERSISTANCE E AJAX. Rio de Janeiro: Editora Cincia Moderna,
2007.

HUBBARD, John R. Programao com Java. Porto Alegre: Ed.


Bookman, 2006.

SIERRA, Kathy. Use a Cabea! Servlets & JSP. Rio de Janeiro: Ed.
Alta Books, 2008.

6.2.4 Prtica profissional

O Curso Tcnico em Informtica para a Internet na modalidade em EAD prtica


profissional com carga horria de 300h, em carter obrigatrio, seguindo as diretrizes
estabelecidas para cada curso. Alm disso, o curso integra as disciplinas especficas com
a prtica de formao profissional pretendida, favorecendo o desenvolvimento das
competncias necessrias ao profissional, e mostra a amplitude do trabalho do tcnico
em Informtica para a Internet na sociedade atual.
O curso contemplar parte de sua carga horria para o desenvolvimento de
prticas profissionais planejadas e articuladas junto s disciplinas, propiciando ao cursista
a realizao de atividades concretas de trabalho. Entende-se por prtica profissional as
atividades voltadas para o aprimoramento da formao profissional do cursista, mediante
a aplicao prtica dos conhecimentos tericos estudados no curso, tais como atividades
prticas, visitas tcnicas, pesquisas de campo, anlise de situaes-problema, elaborao
e execuo de projetos, dentre outras.
39
tambm recomendvel que tais prticas se deem de maneira interdisciplinar,
possibilitando uma maior integrao entre os elementos curriculares. Nessas prticas
profissionais, tambm, podero ser contempladas atividades de pesquisa e extenso
voltadas para o atendimento e desenvolvimento da comunidade.

6.2.5 Estgio curricular

O Curso de Informtica para a Internet na modalidade em EAD no requer, em


carter obrigatrio, a realizao do estgio supervisionado dada a natureza da atividade
profissional do egresso, bem como a metodologia utilizada para o desenvolvimento e a
aplicao da organizao curricular do curso, estruturada para o desenvolvimento das
competncias profissionais.

Embora no seja obrigatrio, ser incentivada a realizao de estgios vivenciais


na rea. Os estgios representam atividades formativas e podero ser certificados pelo
curso.
40

7 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERINCIAS


ANTERIORES

Com bases nas diretrizes curriculares do ensino tcnico profissional no pas,


sero aproveitados, desde que relacionados ao perfil profissional de concluso da
habilitao profissional, conhecimentos adquiridos: no ensino mdio; em qualificaes
profissionais e etapas ou mdulos concludos em outros cursos de nvel mdio; no
trabalho, ou por outros meios informais, mediante avaliao do cursista.
O aproveitamento de estudos pode ser feito mediante apresentao de
documento escolar referente s sries, perodos, etapas ou componentes curriculares
nos quais o cursista obteve aprovao. No caso de estudos concludos com xito em
qualquer curso ou exame, legalmente autorizados, no mesmo nvel, ou em nvel mais
elevado de ensino, o aproveitamento de estudos pode ocorrer atravs de deliberao
de uma comisso da prpria instituio, que classifique o candidato no nvel
correspondente ao seu desempenho.
Se os conhecimentos tiverem sido adquiridos atravs do cotidiano no trabalho,
o cursista poder ser beneficiado com a certificao de competncias, podendo
tambm esses conhecimentos, aps certificao, serem aproveitados no curso.
Dessa forma, esto sendo atendidas as diretrizes nacionais para o ensino
tcnico, conforme legislao vigente e regulamentao interna da instituio,
proporcionando ao educando a possibilidade de trabalhar na rea, estando esse
qualificado ou habilitado na rea especfica.

8 CRITRIOS DE AVALIAO APLICADOS AOS ALUNOS DO CURSO

8.1 Avaliao da aprendizagem

O processo de avaliao da aprendizagem dos cursistas ser desenvolvido de


forma a observar o disposto no PPP, no Regimento do IFNMG e na legislao vigente.
Para a metodologia que se prope, a avaliao torna-se instrumento fundamental. O
mecanismo ao-reflexo-ao importante para que a avaliao cumpra o seu papel,
ou seja, o julgamento qualitativo da ao deve estar em funo do aprimoramento
desta mesma ao.
O exerccio avaliativo estar baseado nos atributos (conhecimentos,
41
habilidades e valores) das competncias definidas no perfil de concluso de curso e se
desenvolver de forma sistemtica, com nfase nas modalidades diagnstica,
somativa e formativa.
A dimenso diagnstica deve ser compartilhada por tutores, professor formador
e cursista, permitindo a identificao de possibilidades e dificuldades na aprendizagem,
no decorrer do processo. A dimenso formativa, por sua vez, possibilitar a tomada de
medidas corretivas no momento adequado, de tal maneira que o cursista possa ser
orientado pelo tutor presencial quanto s dvidas de contedo, atividades prticas,
metodologia e o prprio processo de aprendizagem em si. A dimenso somativa
identificar o grau em que os objetivos foram atingidos, expressando os resultados de
aproveitamento no curso por meio de notas.

8.2. Promoo e Reprovao

Os instrumentos de avaliao da aprendizagem sero constitudos pelas


atividades individuais e de grupos previstas nos cadernos de estudo, atividades e
provas (presenciais) referentes aos contedos e atividades desenvolvidas.
Ao longo do curso sero distribudos 100 (cem) pontos para avaliao das
atividades de cada mdulo e 60% dessas atividades sero presenciais, cumprindo a
determinao legal. Para a aprovao final, o cursista dever obter 70% dos pontos. A
equipe multidisciplinar dos cursos ser responsvel pela correo das atividades
individuais, de grupos e provas mensais e pela atribuio de notas, podendo ser
auxiliada pelos tutores.
A insuficincia revelada na aprendizagem pode ser objeto de correo, pelos
processos de recuperao (paralela e final). A recuperao paralela se far presente
nos casos em que o domnio de um conceito fundamental para a continuidade do
processo de aprendizagem, quando os professores formadores oferecero estratgias
pedaggicas para aqueles que no conseguiram o desempenho satisfatrio (nota
inferior a 70 pontos).
O processo consistir na viabilizao de atividades programadas pelos
professores formadores (reviso de atividades, exerccios, snteses etc.). Essas
atividades no devem se caracterizar como instrumentos de coero e/ou punio; pelo
contrrio, so peas fundamentais para o processo avaliativo pautado nos preceitos
apresentados neste projeto.
42

8.2.1 Quadro de avaliaes

Avaliao Modalidade Pontuao

avaliao semestral presencial 30 pontos

avaliao online individual a distncia 20 pontos

apresentao de seminrio presencial 10 pontos

atividades aplicadas (visitas presencial 10 pontos


tcnicas, trabalhos de campo
e/ou atividades prticas)

participao nas atividades presencial 10 pontos


propostas pelo professor nos
encontros presenciais

participao nos fruns de a distncia 10 pontos


discusso da disciplina

autoavaliao a distncia 10 pontos

total de pontos distribudos 100 pontos

O mdulo introdutrio estar isento de avaliao. Entretanto, o cursista dever


cumprir 75% da carga horria do mdulo para dar continuidade ao curso. Ao aluno que
cumprir as atividades e estiver com frequncia igual ou superior a 75% neste mdulo
ser atribuda a nota mxima (100 pontos), a fim de cumprimento das normas de
registro de frequncia e avaliao.

Qualquer situao omissa neste Plano de Curso dever ser resolvida em


conformidade com o Regimento por um conselho de classe, formado pelos
coordenadores gerais, coordenadores de cursos, pedagogo e professores formadores.

8.3 Frequncia

Em relao frequncia nos encontros presenciais, o cursista dever apresentar


frequncia mnima de 75% na carga horria total destes encontros, por mdulo, para
ser aprovado.
43

9 AVALIAO DO PROJETO DO CURSO

Sempre que se julgar necessrio, sero realizadas reunies para discusso,


anlise e reavaliao das propostas presentes neste Plano de Curso, podendo o
mesmo ser reformulado para melhor atender aos objetivos propostos.

10 CERTIFICADOS E DIPLOMAS A SEREM EXPEDIDOS

A certificao de concluso do curso tcnico ser expedida por um dos Cmpus


do IFNMG, quando do trmino do curso, desde que o estudante tenha concludo o
Ensino Mdio, esteja aprovado em todas as disciplinas curriculares e tenha a
frequncia mnima exigida.

11 REFERNCIAS

BRASIL. Ministrio da Educao. Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. Braslia:


2012. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task>.
Acesso em: 9 out. 2014.

BRASIL. Ministrio da Educao. Decreto n 2.208, de 17 de abril de 1997. Revogado


pelo Decreto n 5.154, de 2004 Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 42 da Lei
n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/D2208.htm>. Acesso em: 17 out. 2014.

BRASIL. Ministrio da Educao. Decreto n 5.154, de 23 de julho de 2004.


Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 e 41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de
1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d outras
providncias. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-
2006/2004/decreto/D5154.htm>. Acesso em: 17 out. 2014.

BRASIL. Ministrio da Educao. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional,


LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 15 nov. 2013.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So


Paulo: Paz e Terra, 1996.
44
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO NORTE DE
MINAS GERAIS. Projeto Poltico Pedaggico do Cmpus Montes Claros. 2013.