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CARACTERSTICAS:
Holstica Cientfica Transparent
Integral e
Permanente Cuali-cuantitativa
EVALUACIN CUALITATIVA.
Por ejemplo, esta evaluacin va permitir apreciar de forma adecuada cmo un estudiante
aplica los conocimientos adquiridos en diferentes situaciones de su vida: en la escuela, la
familia, la comunidad; en discusiones, solucin de problemas, creacin de algn artefacto u
objeto tecnolgico, etc. En la misma forma puede apreciarse la prctica de valores y las
decisiones que asume.
EVALUACIN CUANTITATIVA.
CUALITATIVA CUANTITATIVA
Valoracin permanente de las Valoracin del desarrollo de las
dimensiones, se expresa en forma literal dimensiones, se expresa en forma numeral
Mediante
Son
A travs de:
Utilizando
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
De: Gua de observacin, entrevistas, registros
descriptivos, anecdotarios,
CUADRO N 1
VALORACIN
CRITERIOS DESCRIPCIN DE CRITERIOS
CUANTITATIVA
ED Dimensin En Desarrollo Hasta 50
DA Dimensin en Desarrollo Aceptable 51-67
DO Dimensin en Desarrollo ptimo 68-84
DP Dimensin en Desarrollo Pleno 85-100
Para este caso el cuadro nos muestra el desequilibrio existente entre la valoracin cualitativa y
cuantitativa. Esta situacin debe llevar a la maestra a reflexionar sobre el caso y trabajar
apoyando al estudiante para su desarrollo.
Es importante que tomemos en cuenta, que los criterios planteados en el ejemplo, cambiaran
en funcin del objetivo holstico que se estamos desarrollando con los diferentes planes de clase
en el bimestre correspondiente, aplicarse para la valoracin del desarrollo de las otras
dimensiones a partir del proceso de implementacin del plan de clase.
N NMINA DE
activa
ESTUDIANTES
clase de manera crtica.
temas desarrollados.
INTERPRETACIN
afectar a otros.
compaeros.
Participacin
En este instrumento en las columnas centrales se anotan los criterios de evaluacin de cada una
de las dimensiones; en la columna de interpretacin la maestra/o registra una apreciacin
general de la situacin de desarrollo de las y los estudiantes.
Nota: La entrevista puede aplicarse para obtener o ampliar informacin o datos sobre las y los estudiantes; las
preguntas de esta gua se elaboran en funcin del objetivo holstico y los criterios de evaluacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS
Selecciona adecuada-mente
Selecciona oportuna-mente
la
PROMEDIO
N
acabado esttico.
las herramientas.
acuerdo al plano.
los materiales.
madera
planos.
Corta
NMINA
final.
LVAREZ MAMANI 60 70 65 80 68 75 85 75 72
1 MARA SOLEDAD
ANGOLA RODRIGUEZ 70 80 75 70 60 85 80 60 73
2 JOS RAFAEL
BAUTISTA CONDORI 65 76 70 78 80 70 75 80 74
3 MARY SILVIA
BARRA CONDE LUIS 85 90 95 92 85 80 87 90 88
4 MIGUEL
Este instrumento puede adecuarse para el nivel primario como para nivel secundario. Si
analizamos los criterios de evaluacin planteados en el ejemplo, stos estn orientados a la
valoracin del Saber y Hacer principalmente.
Es importante que tomemos en cuenta que todos los instrumentos descritos en el presente
documentos, deben tener coherencia con plan de desarrollo curricular, pero no se utilizan todos
los instrumentos en un plan, eso depender de la iniciativa y compromiso que demostremos en
la implementacin de manera adecuada el MESCP.
Con base a los criterios de evaluacin planteados en el Plan de Clase pueden aplicarse
evaluaciones mediante instrumentos como la prueba escrita, oral, de produccin, gua de
observacin o de entrevista.
En este caso se desarrolla con las y los estudiantes la elaboracin de los contenedores; en este
proceso la o el maestro observa y valora la manifestacin de las dimensiones registrando las
calificaciones en el cuadro de evaluacin de su cuaderno pedaggico.
La evaluacin cualitativa es inherente a las cuatro dimensiones del ser humano SER SABER
HACER y DECIDIR; sin embargo se aplica con mayor nfasis en el Ser y Decidir.
Aplicacin de la evaluacin escrita: para este ejemplo adecuamos los mismos criterios de
evaluacin del Plan de Clases, para desarrollar la evaluacin escrita con diferentes formas de
aplicacin de pruebas escritas:
Una vez aplicado y valorado la prueba escrita se trasladan los resultados al cuadro de
evaluacin del cuaderno pedaggico, en este proceso se toma en cuenta el desarrollo de las
cuatro dimensiones:
Se evala el objetivo holstico del Plan de Desarrollo Curricular a travs del planteamiento
de los criterios de evaluacin para evidenciar el desarrollo de las dimensiones.
Se realiza una vez por bimestre, sobre el desarrollo y prcticas de las dimensiones, es realizado
por la y el estudiante de manera permanente (evaluacin cualitativa) y la valoracin
(cuantitativa), como parte formativa del desarrollo curricular.
En este proceso como maestras/os, apoyamos a las y los estudiantes para que realicen la
autoevaluacin acerca de las actitudes, los trabajos, las actividades realizadas en los procesos
educativos mediante conversaciones guiadas basado en preguntas como ser: Cmo hiciste tu
trabajo?, Te result fcil o difcil hacerlo? Por qu?, Qu opinas de las peleas entre
compaeros?, Qu piensas que deberas hacer?, etc.
Ejemplo:
CUADERNO DE AUTOEVALUACIN
Estudiante: LVAREZ MAMANI MARA SOLEDAD
Ao de escolaridad: TERCER AO
SER:
31 de marzo del 2016:
En el recreo Mara cay al piso y yo ayud a levantar sus libros. Mara me agradeci por el gesto.
SABER:
24 de marzo del 2016:
En la clase de fsica comprend sobre la importancia de utilizar energas alternativas para cuidar el aire, agua y suelo.
Las energas fsiles que utilizamos en casa contaminan el aire que respiramos.
7 de abril del 2016:
En matemtica aprend la regla de tres simple.
20 de mayo del 2016:
En fsica aprend que con una rueda de bicicleta y un dnamo puedo construir un generador de energa elctrica para
mi casa.
HACER:
EVALUACIN COMUNITARIA
2. La evaluacin comunitaria puede realizarse en dos espacios y/o momentos de acuerdo a los
siguientes procedimientos:
Para realizar esta evaluacin comunitaria que involucra el caso de uno o ms estudiantes, en el
transcurso del bimestre, la o el maestro explica apoyado en su cuaderno pedaggico sobre las
dificultades y problemas de enseanza y aprendizaje de las y los estudiantes; luego se analiza y
reflexiona sobre las causas y posibles acciones que contribuyan a superar las dificultades y
problemas identificados y finalmente se sugiere redactar en un Acta los acuerdos y compromisos
consensuados orientados a mejorar la situacin.
1. Una vez reunidos para realizar la sesin de evaluacin comunitaria de bimestre; la maestra o
maestro, asesor o asesora, establece un clima favorable al dilogo apelando al respeto, apertura y la
capacidad de escucha e intervenciones oportunas.
2. Es importante la participacin de la maestra o maestro, quien conduce este proceso, para dejar
establecido que la Evaluacin Comunitaria no tiene el propsito de sancionar o condenar a nadie,
sino el de contribuir a mejorar el proceso educativo en beneficio de las y los estudiantes a travs de
reflexiones sobre nuestras actuaciones, conductas y compromiso con la educacin de nuestras hijas
e hijos estudiantes; por otra parte tambin a mejorar la convivencia en la escuela, la familia y la
comunidad a travs de reflexiones y acuerdos sobre diferentes aspectos relacionadas a nuestras
vidas.
3. Luego de estas reflexiones, la maestra o maestro deja en consideracin la agenda para esta sesin; si
hubiera alguna observacin o sugerencia, previa reflexin quedar incorporada en la Agenda.
4. La participacin en la Evaluacin Comunitaria, luego de los informes, ser de manera indistinta.
Las y los actores (madres de familia, padres de familia, estudiantes y maestra o maestro)
complementarn y manifestarn sus dudas, acuerdos, desacuerdos, reflexiones y sugerencias
sobre los informes. Para orientar este evento la o el maestro puede elaborarse una gua de
apoyo. Ejemplo:
Se presenta ejemplos de la utilizacin del cuadro de evaluacin. Luego de estos ejemplos se explica algunas
particularidades en la evaluacin de las dimensiones, principalmente del SER y DECIDIR. Un elemento central para
realizar la evaluacin cualitativa y cuantitativa es el PLA DE DESARROLLO CURRICULAR.
Con base a los criterios de evaluacin planteados en el Plan de Desarrollo Curricular pueden
aplicarse evaluaciones mediante instrumentos como la prueba escrita, oral, de produccin, gua
de observacin o de entrevista y otros.
En este caso se desarrolla con las y los estudiantes la elaboracin de los contenedores; en este
proceso la o el maestro aplica un instrumento de evaluacin cuantitativa y registra las
calificaciones en el cuadro de evaluacin de su cuaderno pedaggico.
Evaluacin escrita: para este ejemplo adecuamos los mismos criterios de evaluacin del Plan
de Desarrollo Curricular:
Una vez aplicada y valorada la prueba escrita se trasladan los resultados al cuadro de
evaluacin del cuaderno pedaggico:
En estos cuadros se muestran las operaciones correspondientes para las cuatro dimensiones.
Todos estos procedimientos pueden ser automatizados mediante la programacin en Excel para la valoracin
cuantitativa, pero no as para la valoracin cualitativa, porque no es la interpretacin del valor numeral del
bimestre, sino la apreciacin de la prctica de las dimensiones en los diferentes mbitos de la vida cotidiana.
La importancia de la evaluacin cualitativa radica en que nos permite apreciar con mayor
claridad cmo se estn desarrollando las dimensiones a travs de sus manifestaciones
en la vida cotidiana de las y los estudiantes, lo que una prueba escrita.
Por ejemplo: no puede mostrarnos en su plenitud las capacidades y cualidades de las y los
estudiantes; por eso en el marco del MESCP se han planteado ambas evaluaciones (cualitativa
y cuantitativa) que complementariamente nos permitan apreciar adecuadamente el desarrollo
de las dimensiones.
el estudiante. Por ejemplo, algunos maestros conocemos a las y los estudiantes por ms de un ao, lo cual nos
permite valorar la situacin de desarrollo de cada una de las dimensiones.
SEGUNDO: Apreciar la manifestacin de la dimensin en el momento de la aplicacin de una determinada
evaluacin: de produccin, oral o escrita. Por ejemplo, cuando estamos aplicando una de estas pruebas, podemos
detenernos a observar la manifestacin de sus dimensiones.
Estas dos fuentes de informacin y conocimiento que tenemos de la o el estudiante de manera
complementaria, nos permite apreciar y valorar adecuadamente el desarrollo de las
dimensiones.
Adems nos permite conocer ms cerca y con mayor criterio el desarrollo de las dimensiones de
las y los estudiantes con quienes compartimos diariamente su proceso de formacin.
Entonces queda claro que la valoracin cualitativa (ED, DA, DO y DP) que se registra en el
CUADRO DE EVALUACIN se obtiene a partir de estas dos fuentes y no es la traduccin de la
evaluacin cuantitativa.
En este sentido para la evaluacin cuantitativa (calificacin numrica) del Ser y Decidir se
sugiere aplicar tambin la observacin, entrevista u otro tipo de instrumento cualitativo que
permite apreciar el desarrollo y manifestacin de estas dimensiones. Para esto se puede utilizar
como referencia el CUADRO N 1 (referido a criterios y parmetros de valoracin de las
dimensiones: (ED=50; DA=51-67; DO=68-84 y DP=85-100).
Apoyo Complementario.
Clases de reforzamiento continuos y permanentes.
Procedimientos complementarios en atencin personalizada.
Complementariedad de Pares.
Complementariedad al interior del grupo.
Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.
En los casos de estudiantes que presenten problemas o dificultades en su proceso de enseanza y aprendizaje, la
Comisin Tcnica Pedaggica y la o el maestro convocan a su madre, padre o tutor para explicarles adecuadamente
sobre la situacin y comprometerlos para que desde la familia y la escuela apoyen a la o el estudiantes.
Adaptaciones curriculares.
Estudiantes con dificultades en el aprendizaje.
Estudiantes con talento extraordinario.
Estudiantes con diferentes discapacidades.
Acciones de la Comisin Tcnico Pedaggica.
La tutora como proceso de apoyo complementario.
Tutoras Presenciales: Primaria.
Tutoras en la misma clase con las y los mismos maestros.
Tutoras con otros maestros.
Tutoras no Presenciales: Secundaria: Los procedimientos son parte habitual del trabajo de muchas maestras/os, pero
se debe aplicar de manera oportuna y adecuadamente es posible garantizar que ningn estudiante pierda el ao.
La valoracin cualitativa se registra en forma literal y debe expresar la apreciacin realizada por
la o el maestro respecto de la situacin de desarrollo de las dimensiones.
Debe ser de fcil comprensin para la o el estudiante y la madre y padre de familia, por lo que
debe registrarse con un lenguaje sencillo, claro y comprensible de acuerdo al contexto cultural;
por ejemplo, en un contexto donde no existe medios de comunicacin ni acceden a la prensa
escrita, es poco probable que se comprenda trminos tcnicos o el uso de un lenguaje
rebuscado.
Debe registrarse de modo que la o el estudiante y la madre y el padre al leer esta valoracin
entiendan en qu situacin de desarrollo de sus dimensiones se encuentra la o el estudiante.
Para el llenado de la evaluacin cualitativa en las libretas, se toman en cuenta como referente el
objetivo holstico de bimestre y los registros que se tiene en el cuaderno pedaggico en relacin
a la evaluacin cualitativa de las dimensiones.
convivencia pacfica.
SER: Valoracin de las actividades con cooperacin mutua. SER: Valoracin de las expresiones literarias de su cultura.
SABER: Desarrollo de la lectura y escritura con coherencia y SABER: Caracterizacin de los tipos de oraciones y sus partes.
cohesin. HACER: Utilizacin del medio tecnolgico como herramienta
HACER: Elaboracin de textos escritos cuidando la sintaxis y comunicativa.
semntica. DECIDIR: Postura crtica sobre las diferentes formas de opresin.
DECIDIR: Convivencia pacfica y respeto a las normas de la
escuela.
SER: Demostracin de la honestidad y transparencia en sus SER: Valoracin crtica sobre las formas de documentar una
actividades. aseveracin.
SABER: Redaccin de documentos oficiales, cartas, oficios, SABER: Identificacin y caracterizacin de la estructura y esquema
solicitudes, actas. del informe.
HACER: Aplicacin de la expresin oral en eventos sociales y HACER: Utilizacin de las fuentes de informacin oral y escrita.
reuniones. DECIDIR: Asume postura crtica de las diferentes formas de
DECIDIR: Contribucin al fortalecimiento en la convivencia imposicin.
comunitaria.
SER: Demostracin de amabilidad en las interacciones de la SER: Sensibilizacin y accin crtica ante los riesgos de una actitud
vida. pasiva.
SABER: Comparacin de textos narrativos, cuento, leyenda, SABER: Reconocimiento de la realidad lingstica nacional.
mito, novela. HACER: Prctica de obras nacionales y las diferentes expresiones
HACER: Recuperacin de cuentos tradicionales de nuestros de arte.
pueblos. DECIDIR: Valoracin del anlisis crtico de la realidad
DECIDIR: Convivencia pacfica y contribucin en el vivir bien. latinoamericana y nacional.
SER: Respeta las normas de convivencia establecidas en la SER: Asume el reto de ingresar a instituciones de educacin
escuela. superior
SABER: Caracterizacin de las funciones gramaticales de las SABER: Aplicacin de la grafemtica de las lenguas.
palabras. HACER: Aplicacin de tcnicas de actuacin teatral.
HACER: Difusin de las normativas gramaticales y la Olimpiada DECIDIR: Manifestacin de pensamientos e ideas, de manera
de Ortografa. crtica y reflexiva.
DECIDIR: Desarrollo de acciones emprendedoras productivas.
SER: Desarrollo de hbitos de lectura y escritura con valores. SER: Responsabilidad en sus actividades escolares y escucha
SABER: Diferenciacin y comprensin de los niveles de la activa.
lectura. SABER: Caracterizacin del texto coherente, cohesionado y
HACER: Aplicacin de estrategias de lectura propias. adecuado.
DECIDIR: Difusin de las potencialidades humanas de nuestra HACER: Produccin de textos con ideas contrarias a la
comunidad. colonizacin y colonialidad.
DECIDIR: Actitud y reflexin crtica de los relatos de la vida.
SER: Valoracin de los personajes ilustres de la comunidad. SER: Amabilidad en las interacciones de la vida comunitaria y
SABER: Reconocimiento de los autores y personajes de la otras.
comunidad y a nivel nacional. SABER: Diferenciacin de tipos de textos de uso social en el
HACER: Participacin en debates sobre los temas desarrollados. contexto.
DECIDIR: Divulgacin en la comunidad de la produccin material HACER: Elaboracin de cuadros comparativos a partir de la
e inmaterial produccin de textos escritos.
DECIDIR: Difusin de las potencialidades humanas de nuestra
comunidad con acciones emprendedoras.
realidad. responsabilidad.
SER: Demostracin de actitud patritica y civismo con los SER: Afirmacin de identidad cultural entre estudiantes en el
smbolos. trabajo.
SABER: Capacidad de anlisis y comprensin de la conformacin SABER: Reconocimiento de las particularidades socioculturales,
del Estado Plurinacional. polticas e histricas del Estado.
HACER: Diagramacin de lminas educativas y socioculturales. HACER: Produccin de conocimientos en artculos cortos con
DECIDIR: Divulgacin de derechos y deberes en los espacios de estrategias investigativas.
la escuela y comunidad. DECIDIR: Asume responsabilidad para promover una sociedad con
valores.
SER: Expresin de sentimientos de respeto con la comunidad y SER: Prctica de principios y valores de respeto y convivencia
familia. armnica.
SABER: Explicacin de los orgenes culturales de los presidentes SABER: Descripcin derechos, deberes y roles en instituciones del
de Bolivia. Estado.
HACER: Descripcin de hechos importantes de los gobiernos de HACER: Aplicacin de los mandatos constitucionales en
turno. actividades vivenciales.
DECIDIR: Asume decisiones polticas con criterio crtico y DECIDIR: Asume decisiones en favor de la comunidad y su vida.
reflexivo.
SER: Responsabilidad en el comportamiento escolar y SER: Desarrollo de actitudes de solidaridad y recproca en la vida
comunitaria. cotidiana.
SABER: Conocimiento de los procesos tcnicos de dibujo SABER: Descripcin de los elementos y clases de proyeccin.
artstico. HACER: Habilidad prctica en la pintura al leo y la composicin
HACER: Realizacin y representacin de dibujos con creatividad pictrica.
en la naturaleza. DECIDIR: Responsabilidad en diseos publicitarios que incluyen la
DECIDIR: Influencia en las decisiones que asume en la vida. imagen femenina.
SER: Actitudes de respeto a la vida del ser humano y la SER: Actitud crtico-reflexiva frente a la diversidad de estilos
naturaleza. artsticos.
SABER: Conocimientos de la teora del color a partir de la SABER: Descripcin de caractersticas de obras y artistas
naturaleza. nacionales, latinoamericanas en la pintura.
HACER: Utilizacin de los pigmentos naturales en sus HACER: Representacin prctica de las nuevas tendencias
expresiones artsticas comunitarios. artsticas.
DECIDIR: Desarrollo de actitudes de liderazgo y DECIDIR: Desarrollo de la prctica del arte como parte de la vida
emprendimientos. esttica.
SER: Respeto a las opiniones de los dems compaeros del SER: Valora las formas arquitectnicas de nuestra nuestras
curso. cultura.
SABER: Descripcin del arte de los pueblos del Abya y de la SABER: Descripcin y clasificacin de las tcnicas de la pintura al
diversidad. leo.
HACER: Demuestra habilidades, destrezas con tecnologas HACER: Ejecucin prctica del dibujo y la pintura artstica en la
ancestrales. naturaleza.
DECIDIR: Expresan compromisos por el respeto a la naturaleza. DECIDIR: Expresin creativa e inventiva en los proyectos
arquitectnicos.
DECIDIR: Consolidacin del civismo y respeto a los smbolos DECIDIR: Se identifica con las canciones escolares de su agrado.
patrios.
SER: Respeto por las manifestaciones artsticas presentes en el SER: Prctica de los valores sociocomunitarios y el respeto a la
entorno, expresin musical.
SABER: Identifica elementos del ritmo, comps, tiempos SABER: Lectura y solfeo de las siete notas musicales en el
musicales. pentagrama.
HACER: Utilizacin de la voz y cuerpo como instrumentos de HACER: Interpretacin de canciones relacionadas a las actividades
representacin y comunicacin. socioculturales.
DECIDIR: Identidad cultural con demostraciones artsticas y DECIDIR: Asume posicin crtica en la prctica de nuestro folklore y
folklricas. msica.
SER: Valoracin prctica de la msica folklrica colectivas. SER: Respeto y valoracin de nuestras msicas autctonas de la
SABER: Comprensin de teora musical proceso de la intra e regin.
interculturalidad. SABER: Identifica las claves de sol y fa en el pentagrama musical
HACER: Exploracin de instrumentos musicales diversos de la HACER: Utiliza tcnicas en la interpretacin musical en el ritmo y
cultura. sonido.
DECIDIR: Asume posicin crtica y reflexiva sobre la prctica de DECIDIR: Manifiesta gusto pos la interpretacin musical de
la msica. nuestros ancestros.
SER: Valoracin artstica de nuestra msica ancestral. SER: Reflexin sobre los mensajes que expresan las canciones
SABER: Diferenciacin de escalas pentatnicas de las escalas populares.
diatnicas de manera auditiva. SABER: Anlisis y clasificacin de canciones infantiles populares del
HACER: Entonacin de canciones folklricas, originarias y contexto.
canciones patriticas HACER: Investigacin del origen de las canciones populares
DECIDIR: Habilidad en el manejo de los instrumentos autctonas.
musicales. DECIDIR: Disfrute en momentos de ocio con los diferentes ritmos
musicales.
SER: Actitud positiva sobre la prctica de los valores en la SER: Apreciacin de mensajes que expresan las canciones
escuela y familia. populares infantiles.
SABER: Descripcin de los elementos que compone la msica. SABER: Interpretacin de canciones infantiles populares en la
HACER: Demostracin de tcnicas de relajacin, respiracin y escuela.
vocalizacin. HACER: Investigacin del origen de las danzas populares autctonas
DECIDIR: Consolidacin del civismo y respeto a los smbolos del lugar.
patrios. DECIDIR: Gozo en momentos de ocio con los diferentes ritmos
musicales.
SER: Demostracin de los valores aprendidos en la convivencia SER: Desenvolvimiento adecuado a partir de los valores desarrollas.
comunitaria. SABER: Interpretacin adecuada de los diferentes ritmos y
SABER: Entonacin del himno nacional desde la propia melodas.
identidad. HACER: Recuperacin de las canciones y danzas locales
HACER: Participacin en la presentacin de danzas folklricas tradicionales
del contexto. DECIDIR: Actitud recproca en la creacin de letras y msica para las
DECIDIR: Iniciativas y creatividad en el desarrollo de las canciones.
actividades.
SER: Valoracin de la msica como parte de la identidad SER: Valoracin de las danzas autctonas y lectura de sus mensajes.
cultural. SABER: Interpretacin de rondas y canciones de su agrado en la
SABER: Comprende la interpretacin de la msica autctona y comunidad.
folklrica. HACER: Conforma grupos-conjuntos musicales con instrumentos de
HACER: Interpretacin de los instrumentos musicales de su viento y percusin.
agrado. DECIDIR: Participacin en eventos culturales con identidad propia.
DECIDIR: Actuacin responsable en las diferentes actividades.
SER: Respeto por las principales manifestaciones artsticas SER: Asume compromiso de respeto en el comportamiento escolar.
presentes. SABER: Descripcin de los elementos que contiene una partitura.
SABER: Diferencia ritmos y tonos de las canciones que HACER: Memoriza la letra y el ritmo de las diferentes canciones de
interpreta. moda.
HACER: Participacin activa en la audicin de melodas DECIDIR: Discernimiento de la importancia y mensaje de las
canciones. canciones.
DECIDIR: Valoracin de las canciones practicadas y aprendidas.
SER: Capacidad de respeto y el trabajo cooperativo en las SER: Respeto, empata y ambiente comunitario en el estudio y
actividades de la vida. relaciones con la comunidad.
SABER: Interpretacin de datos estadsticos en tablas y SABER: Conocimientos y comprensin de trigonometra, lgebra y
grficos de problemas sociales del entorno. sus propiedades, de razonamiento lgico.
HACER: Elaboracin de tablas y grficos estadsticos de HACER: Aplicacin resolucin de problemas y seguimiento en la
problemas sociales o culturales. elaboracin de productos.
DECIDIR: Toma de decisiones para la elaboracin de un DECIDIR: Desarrollo del pensamiento lgico matemtico con
proyecto y superar problemas del contexto. impacto social en la comunidad.
SER: Valoracin del saber geomtrico de nuestras culturas y la SER: Respeto y trato cordial en las actividades escolares y
reciprocidad entre culturas y su medio. comunidad.
SABER: Interpretacin y conceptualizacin de permetros y SABER: Comprensin de la trigonometra plana y su relacin con los
rea. saberes.
HACER: Aplicacin de conocimientos aprendidos en la vida HACER: Aplicacin pertinente de conocimientos y saberes en el
cotidiana. contexto del proceso productivo.
DECIDIR: Vinculacin de las operaciones aritmticas a la DECIDIR: Aporte terico y prctico a la resolucin de problemas
produccin. matemticos de manera crtica.
SER: Reciprocidad en el trabajo creativo en la bsqueda de SER: Respeto, armona y ambiente comunitario en las relaciones
informacin sobre procedimientos con nmeros. interpersonales.
SABER: Comparacin entre los conjuntos numricos y su SABER: Comprensin del lgebra, Estadstica y Trigonometra a las
respectiva conceptualizacin. actividades del entorno socio-productivo.
HACER: Aplicacin de la regla de tres simple y compuesta en el HACER: Aplicacin pertinente y apropiada de conocimientos y
manejo estratgico de los recursos naturales y econmicos de saberes matemticos en el proceso productivo.
la comunidad. DECIDIR: Contribucin a proyectos productivos tangibles e
DECIDIR: Liderazgo e iniciativa en las actividades productiva. intangibles
SER: Reflexin crtica sobre el manejo transparente y SER: Actitudes de respeto a las personas en las actividades
responsable de recursos econmico. cotidianas y de estudio grupal.
SABER: Conceptualizacin y clasificacin de los documentos y SABER: Explicacin de la trigonometra y estadsticas pertinentes en
registros contables. su relacin con el proceso productivo.
HACER: Elaboracin de registros y documentos contables del HACER: Elaboracin de proyectos de calidad utilizando propiedades
manejo econmico. trigonomtricas.
DECIDIR: Toma decisin responsable y comprometida en las DECIDIR: Generacin de proyectos productivos para ser
actividades socioeconmicas. concretizados en la transformacin de la comunidad.
SER: Accin reciproca en el aprendizaje de la matemtica SER: Actitud de pensamiento socio comunitario apreciando el valor
desde la realidad en nuestra comunidad. ticos.
SABER: Identifica y comprende las reas y los permetros con SABER: Comprensin y anlisis de los conocimientos y saberes de la
base a sus elementos y propiedades. lnea recta, las cnicas y la estadstica.
HACER: Aplicacin en situaciones concretas del contexto las HACER: Aplicacin de las cnicas en el proceso de elaboracin de
reas y permetros. proyectos educativos productivos.
DECIDIR: Posicin crtica de los saberes y conocimientos DECIDIR: Proposicin de proyectos productivos de ciencia,
locales. tecnologa del entorno, con respeto a la Madre Tierra.
SER: Desarrollo de la capacidad de reflexin crtica y creativa SER: Actitudes y aptitudes propias de expresar conceptos
en el aprendizaje matemtico. matemticos de utilidad a la vida y el cosmos.
SABER: Capacidad de anlisis y comprensin y su relacin con SABER: Comprensin del clculo superior, probabilidades y
las actividades comerciales de la vida. estadstica, en relacin al proceso productivo.
HACER: Aplicacin de los conocimientos aprendidos en la vida HACER: Aplicacin de los saberes pertinentes, de clculo,
SER: Actitudes de conciencia crtica- reflexiva acerca de las SER: Valores de respeto a la integridad fsica de las personas y el
energas alternativas. derecho al trabajo.
SABER: Explicacin sobre las fuentes de energas blandas: SABER: Anlisis crtico sobre los desahucios e indemnizacin laboral
solar, hidrulica, elica, nuclear, geotrmica. de acuerdo a la Ley General del Trabajo.
HACER: Capacidad prctica en el diseo de circuitos elctricos HACER: Simulacros de prestaciones de seguridad social a corto y
y electrnicos. largo plazo en casos de accidentes de trabajo.
DECIDIR: Emprendimientos productivos aplicados con DECIDIR: Posicionamiento crtico y propositivo sobre las formas de
tecnologa elctrica, electrnica y de energas alternativas. produccin y uso de la tecnologa.
SER: Actitudes de conciencia crtica- reflexiva acerca de la SER: Principios y valores de respeto a la integridad fsica de las
evolucin tecnolgica y el cuidado socioambiental. personas y cuidado del medio ambiente.
SABER: Explicacin de la mecnica, electrnica e informtica, SABER: Conocimiento de normas de seguridad ocupacional, salud,
sistemas de alta inteligencia y ahorros de energas. tcnicas y primeros auxilios.
HACER: Aplicacin de los componentes electrnicos aplicados HACER: Utilizacin apropiada de equipos de seguridad ocupacional
en la prctica productiva. en los procesos productivos.
DECIDIR: Acciones emprendedoras con el uso de tecnologas DECIDIR: Difusin y aplicacin de las normas de seguridad
integradas mecnica, electrnica e informtica. ocupacional, proteccin socio-ambiental.
HACER: Respeto al ciclo vital de los seres vivos en la con las propiedades del tomo, distribucin electrnica, masa
naturaleza. atmica aproximada.
DECIDIR: Valoracin de bondades naturales y nutritivas de DECIDIR: Comprensin crtica de los contenidos abordados.
las plantas.
SER: Demostracin de compaerismo con solidaridad. SER: Valoracin de ventajas de la utilizacin medios de transporte
SABER: Comprensin de las combinaciones binarias rpidos.
oxigenadas inorgnicas (xidos y anhdridos), orgnicas SABER: Comprensin clara de la gravedad y el porqu de la cada de
(teres y cetonas) y su utilidad en la alimentacin, la los cuerpos hacia el centro de la tierra.
medicina, la industria y otros. HACER: Aplicacin en laboratorio para determinar
HACER: Prctica del cuidado de los seres vivos. experimentalmente las variables del movimiento rectilneo
DECIDIR: Asume con criterio reflexivo el cuidado de la vida. DECIDIR: Posicin crtica sobre la preservacin de la vida.
SER: Respeto a la naturaleza y la vida de los seres vivos. SER: Valoracin de los beneficios y consecuencias que traen consigo
SABER: Descripcin de los efectos nocivos por emisin de el empleo de las tcnicas y tecnologas
CO2, SO2, NO2, en la naturaleza de nuestro entorno. SABER: Descripcin adecuada de las variables del movimiento
HACER: Identificacin de los elementos qumicos simples en rectilneo en actividades diarias.
la tabla peridica y el medio natural. HACER: Aplicacin prctica los contenidos en la vida cotidiana.
DECIDIR: Actitud crtica y responsable en el cuidado de la MT. DECIDIR: Asume seguridad y soberana alimentaria para vivir bien.
SER: Valoracin de medicina natural en el cuidado de la vida. SER: Valoracin de conocimientos desarrollados por su utilidad.
SABER: Comprensin de la qumica como ciencia y su SABER: Interpretacin precisa de las reacciones qumicas estudiadas.
importancia en el desarrollo sociocomunitario. HACER: Manipulacin correcta de los materiales, instrumentos y
HACER: Utilizacin con precaucin los elementos qumicos. reactivos para aplicar las tcnicas de anlisis qumico.
DECIDIR: Asume decisiones que no daen a la vida y la DECIDIR: Toma de decisiones colectivas para evitar la contaminacin.
naturaleza.
SER: Valoracin de la medicina natural en la vida de las SER: Valoracin socio histrico cultural de la diversidad de saberes y
personas. conocimientos ancestrales.
SABER: Conocimiento y comprensin de combinaciones SABER: Explicacin sobre la aplicacin de los componentes qumicos
qumicas ternarias inorgnicas (cidos oxcidos e hidrxidos) oxigenados inorgnicos y orgnicos.
y orgnicas (alcoholes, aldehdos y cidos carboxilos). HACER: Realizacin de una prctica en el laboratorio para
HACER: Elaboracin de fichas de simbologa de la tabla de reconocerlos metales y no metales
qumica inorgnica y orgnica. DECIDIR: Reflexin crtica sobre la preservacin de la vida del ser.
DECIDIR: Prcticas de preparado y uso adecuado de
infusiones que ayuden a preservar la salud.
SABER: Comprensin de la prctica social de y la fe religiosa. SABER: Prctica de saludo a los integrantes en la escuela y la
HACER: Asistencia a ceremonias, ritos y la iglesia catlica en comunidad.
la zona. HACER: Participacin en la prctica de los saberes y conocimientos de
DECIDIR: Prctica de religiosidad de acuerdo a la fe que la vida.
asume. DECIDIR: Posicin crtica sobre la prctica de la religiosidad y la
espiritualidad.
SER: Respeto convivencia pacfica en las relaciones SER: Valoracin de la fe y religiosidad de las familias en la comunidad.
interpersonales. SABER: Comprensin de la prctica social de y la fe religiosa.
SABER: Conversacin sobre fenmenos naturales que HACER: Asistencia a ceremonias, ritos y la iglesia catlica en la
ocurren. comunidad.
HACER: Dramatizacin sobre los hechos que ocurren en la DECIDIR: Prctica de religiosidad de acuerdo a la fe que asume en la
vida. vida.
DECIDIR: Desarrollo de la conciencia crtica para vivir en
armona.
SER: Manifestacin de valores sociocomunitarios en la SER: Respeto y convivencia pacfica en las relaciones interpersonales
convivencia. de la vida.
SABER: Identificacin de las manifestaciones rituales de los SABER: Conversacin sobre fenmenos naturales que ocurren en la
PNIOs. vida.
HACER: Participacin y prctica de las ceremonias y HACER: Dramatizacin sobre los hechos que ocurren en la naturaleza.
ritualidades en la familia. DECIDIR: Desarrollo de la conciencia crtica para vivir en armona.
DECIDIR: Asume posicin crtica de la prctica de ceremonias
y ritos.
SER: Prctica de la complementariedad entre varones y SER: Manifestacin de valores sociocomunitarios en la convivencia
mujeres. cotidiana.
SABER: Anlisis y comprensin sobre los valores SABER: Identificacin de las manifestaciones rituales de los pueblos
comunitarios. originarios.
HACER: Demostracin en las diferentes actividades los HACER: Participacin y prctica de las ceremonias y ritualidades en la
valores. familia.
DECIDIR: Compromiso por la accin tolerante en el DECIDIR: Asume posicin crtica sobre la prctica de las ceremonias y
comportamiento social. los ritos.
SER: Valoracin de la solidaridad en los trabajos en equipo. SER: Valoracin de la fe y religiosidad de las familias.
SABER: Comprensin del amor y afecto a sus semejantes. SABER: Comprensin de la prctica social de y la fe religiosa.
HACER: Implementacin en la vida comunitaria valores de HACER: Asistencia a ceremonias, ritos y la iglesia catlica en la zona.
respeto. DECIDIR: Prctica de religiosidad de acuerdo a la fe que asume.
DECIDIR: Asume el vivir bien en comunidad como un bien
social.
COSMOS Y PENSAMIENTO
REA: FILOSOFA Y SICOLOGA
SER: Expresin de la conciencia del ser humano en su relacin SER: Respeto y convivencia pacfica en las relaciones
con la Madre Tierra y el Cosmos. interpersonales.
SABER: Explica los procesos squicos de los seres humanos en SABER: Investigacin del razonamiento, los silogismos y las falacias y
general. su expresin en la lengua originaria.
HACER: Implementacin en la vida comunitaria valores de HACER: Dramatizacin sobre los hechos que ocurren en la
respeto. naturaleza.
DECIDIR: Asume el vivir bien en comunidad como un bien DECIDIR: Desarrollo de la conciencia crtica para vivir en armona.
social.
SER: Respeto y convivencia pacfica en las relaciones SER: Manifestacin de valores sociocomunitarios en la convivencia
interpersonales. cotidiana.
SABER: Comprensin al ser humano como conducta de vida SABER: Comprensin y explicacin del razonamiento deductivo,
social. inductivo.
HACER: Dramatizacin sobre los hechos que ocurren en la HACER: Participacin y prctica de las ceremonias y ritualidades en
naturaleza. la familia.
DECIDIR: Conciencia crtica para vivir en armona y DECIDIR: Asume posicin crtica sobre la prctica de las ceremonias
reciprocidad con la M-T. y los ritos.
SER: Demuestra disciplina y accin bondadosa en la vida SER: Prctica de la complementariedad entre varn y mujer en las
social. actividades.
SABER: Descripcin del cerebro como rgano rector del SABER: Comprensin del carcter de la lgica dialctica;
cuerpo humano en todas sus acciones. coincidencia de la dialctica, la lgica y la gnoseologa.
HACER: Participacin en la prctica de los saberes y HACER: Demostracin en las diferentes actividades los valores
conocimientos. aprendidos.
DECIDIR: Posicin crtica sobre la prctica de la religiosidad y DECIDIR: Manifestacin efectiva de solidaridad con personas
la espiritualidad. discapacitadas.
SER: Valoracin de la fe y religiosidad de las familias en la SER: Prctica de la complementariedad entre varn y mujer en las
comunidad. actividades.
SABER: Comprensin de los procesos volitivos y afectivos SABER: Identificacin del desarrollo histrico del mtodo cientfico.
como formas cognitivas comunitarias. HACER: Demostracin en las diferentes actividades los valores
HACER: Asistencia a ceremonias, ritos y la iglesia catlica en la aprendidos.
zona. DECIDIR: Capacidad de dialogo reflexivo y espritu crtico.
DECIDIR: Prctica de religiosidad de acuerdo a la fe que
asume.
SER: Respeto y convivencia pacfica en las relaciones SER: Prctica y fortalecimiento de la identidad originaria.
interpersonales. SABER: Explicacin de los problemas, interpretacin, generalizacin
SABER: Descripcin de etapa intrauterina: sus tres fases; y particularizacin.
etapa extra-uterina: infancia, pubertad, adolescencia, HACER: Demostracin en las diferentes actividades los valores
juventud, madurez y senectud. aprendidos.
HACER: Dramatizacin sobre los hechos y cambios biolgicos. DECIDIR: Manifestacin efectiva de solidaridad con los que tienen
DECIDIR: Desarrollo de la conciencia crtica para vivir en dificultades de aprendizaje
armona.
SER: Manifestacin de valores sociocomunitarios en la SER: Prctica de la complementariedad entre varn y mujer.
convivencia. SABER: Comprensin de: cosmovisin, mito ancestral y relevancia
SABER: Explica los caracteres sexuales primarios y secundarios en la antropologa actual.
de la pubertad. HACER: Demostracin en las diferentes actividades los valores
HACER: Prctica de la limpieza, aseo, higiene y cuidados en la aprendidos.
pubertad segn el contexto. DECIDIR: Compromiso para tener accin tolerante en el
DECIDIR: Asume posicin crtica en la prctica de ceremonias comportamiento social.
y ritos.
construccin
PROMEDIO TOTAL
algebraicas en la vida cotidiana.
Autoevaluacin
Autoevaluacin
Autoevaluacin
Autoevaluacin
las operaciones algebraicas.
PROMEDIO
PROMEDIO
PROMEDIO
PROMEDIO
Nro.
actividades desarrolladas.
CRITERIOS
tecnolgica de la regin.
la
socio-ambiental.
contenedores.
reas en
NOMBRE Y APELLIDO
LVAREZ MAMANI DA DO DO ED DA DO DO DO DO DA DO DO
1 70
MARA SOLEDAD 60 70 70 13 50 60 75 19 80 76 80 24 65 70 76 14
ANGOLA RODRIGUEZ DO DA DO DA DO DO DA DO DO DA DA DO
2 70
JOS RAFAEL 69 65 70 14 67 75 70 21 65 76 80 22 67 65 70 13
DO DP DO DO DO DO DP DO DO DP DO DO
BAUTISTA CONDORI 78 85 80 78 82 75 24 86 80 76 24 85 83 80
3 16 17 81
MARY SILVIA
60 70 70 13 50 67 78 20 80 70 80 23 65 70 76 14
En esta columna se registra la En esta columna se registra la En esta columna se registran la En esta columna se registran el
valoracin de los criterios de valoracin de los criterios de autoevaluacin de las y los promedio de las dos evaluaciones
evaluacin del PLAN DE CLASE I. evaluacin del PLAN DE CLASE II. estudiantes en el bimestre. ms la autoevaluacin del bimestre.
En las dimensiones del SER-HACER Y DECIDIR, se repiten los mismos criterios para todas las reas en los cuadros de evaluacin.
En la dimensin del SABER, los criterios estn planteados en correspondencia con los contenidos, cada rea tiene su criterio.
Como se ha mostrado en el ejemplo del cuadro de evaluacin, para un bimestre puede utilizarse un solo cuadro de evaluacin, y no un
cuadro para cada evaluacin o plan de clase, el maestro ha promediado las dos evaluaciones aplicadas ms la autoevaluacin del bimestre.
Finalmente desarrollamos la Autoevaluacin, se realiza la autoevaluacin aplicando los instrumentos y procedimientos explicados en las
pginas anteriores. Una vez aplicada la autoevaluacin, se registran las valoraciones en el cuadro de evaluacin del cuaderno pedaggico:
Autoevaluacin
Autoevaluacin
Autoevaluacin
NUMERAL
NMINA
C3:
C4:
C3:
C4:
C3:
C4:
LVAREZ MAMANI MARA DO DO DO DO DO DO DO DO DO DO DA DO DO SETENTA Y
1
SOLEDAD 75 70 70 14 75 84 80 24 75 77 80 23 72 65 78 14 75 CINCO
DP DO DO DO DO DP DO DO DO DO DA DO DO OCHENTA
2 ANGOLA RODRIGUEZ JOS RAFAEL
91 76 80 16 89 79 86 26 83 80 70 23 73 82 70 15 80
DA DA DO DO DO DO DO DO DO DO DA DO DO SESENTA Y UN
3 BAUTISTA CONDORI MARY SILVIA
55 60 70 12 70 77 72 22 73 74 70 22 74 65 80 15 69
DA DO DO DO DO DO DO DP DP DO DO DO DO
SETENTA Y
4 CONDORI PARI SAMUEL
OCHO
60 80 75 14 80 78 80 24 80 85 84 25 82 76 70 15 78
EVALUACIN CUANTITATIVA
Y
ESPIRTUALIDAD
COMUNICACIN Y LENGUAJES
TNICA TECNOLGICA
EDUCACIN MUSICAL
CIENCIAS NATURALES
EVALUACIN CUALITATIVA
CIENCIAS SOCIALES
ARTES PLSTICA
MATEMTICA
RELIGION
VALORES
1 LVAREZ MAMANI 64 70 70 69 70 68 73 72 73 Demuestra solidaridad y responsabilidad en diversas actividades de la
MARA SOLEDAD escuela, aprende contenidos con facilidad y utiliza en la vida cotidiana.
La valoracin cualitativa se registra en forma literal y expresa la apreciacin realizada poa la o el maestro/a, respecto a la situacin del desarrollo de las
dimensiones de las y los estudiantes. Estas apreciaciones deben ser de fcil comprensin para las y los estudiantes, los padres de familia, se registra con un
lenguaje sencillo, claro y comprensible de acuerdo al contexto sociocultural donde se encuentra la unidad educativa. No se trata de cumplir solamente con una
exigencia institucional; si no se trata de dar a conocer informacin real respecto de la situacin del desarrollo de las capacidades, cualidades, destrezas en funcin
a las dimensiones.
Cmo se realiza?
Para la valoracin cualitativa se toma en cuenta como referente el objetivo holstico de bimestre y los registros del cuaderno pedaggico en relacin a la
evaluacin cualitativa de las dimensiones. Con base a esta informacin se registra la apreciacin realizada de la situacin del desarrollo de las dimensiones,
observando lo ms sobresaliente en funcin de logros y dificultades. Es decir, por una parte se registra la valoracin del logro (que puede ser una de las
dimensiones) y por otra la valoracin de la dificultad (otra dimensin) que presenta la o el estudiante.
APELLIDOS Y NOMBRES: LVAREZ MAMANI MARA SOLEDAD AO DE ESCOLARIDAD: PRIMERO C GESTIN: 2016
EVALUACIN (Ser, Saber, Hacer y Decidir)
VALORACIN CUANTITATIVA VALORACIN CUALITATIVA
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
REAS Primer Segundo Tercer Cuarto PROMEDIO ANUAL 1er Bimestre
CURRICULARES Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre NUMERAL LITERAL Prctica de valores desarrollados en sus interrelaciones
personales, presenta dificultades en la comprensin
Comunicacin y Lenguajes (C-O) 78 72 81 80 78 SETENTA Y OCHO
aplicacin de los conocimientos del rea de matemtica.
Lengua Extranjera 60 70 73 85 72 SETENTA Y DOS 2do Bimestre
COMUNIDAD Y Ciencias Sociales 74 65 70 60 69 SESENTA Y NUEVE Facilidad en comprender los contenidos desarrollados con
SOCIEDAD excepcin en matemtica y limitaciones en la prctica de
Artes Plsticas y Visuales 65 71 70 68 69 SESENTA Y NUEVE
principios y valores en la vida comunitaria.
Educacin Fsica y Deportes 70 78 76 80 76 SETENTA Y SEIS 3er Bimestre
Educacin Musical 60 68 73 78 70 SETENTA Comprensin de los saberes locales y universales, mediante la
CINCUENTA Y prctica de valores de responsabilidad y respeto; limitaciones
CIENCIA TECNOLOGA Y Matemtica 48 50 58 60 54 CUATRO en el desarrollo de las habilidades prcticas.
PRODUCCIN
Tcnica Tecnolgica 68 70 75 77 73 SETENTA Y TRES 4to Bimestre
VIDA TIERRA Demostracin de valores en la vida cotidiana con iniciativas
TERRITORIO
Ciencias Naturales 75 78 70 80 76 SETENTA Y SEIS
de emprendimiento en las diversas actividades de la vida, con
COSMOS Y Valores Espiritualidad y dificultades en el desarrollo de los contenidos y habilidades
PENSAMIENTO
78 81 85 86 83 OCHENTA Y TRES
Religiones prcticas en matemtica y ciencias sociales.
FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRA DEL MAESTRO/A
PRIMER BIMESTRE PRIMER BIMESTRE PRIMER BIMESTRE PRIMER BIMESTRE
FIRMA Y SELLO DIRECTOR/A FIRMA Y SELLO DIRECTOR/A FIRMA Y SELLO DIRECTOR/A FIRMA Y SELLO DIRECTOR/A
Apellidos y Nombres: CONDORI MAMANI JUAN GABRIEL Ao de escolaridad: SEGUNDO DE SECUNDARIA Gestin: 2016
EVALUACIN (Ser, Saber, Hacer y Decidir)
VALORACIN CUANTITATIVA VALORACIN CUALITATIVA
CAMPOS DE er
SABERES Y REAS 1 Bimestre
Primer Segundo Tercer Cuarto PROMEDIO ANUAL
CONOCIMIENTOS CURRICULARES Demuestra valores desarrollados en sus
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre LITERAL
NUMERAL
interrelaciones personales, dificultades en la
Comunicacin y
Lenguajes
comprensin y aplicacin prctica de los contenidos
67 75 80 89 78 SETENTA Y OCHO desarrollados en el rea de matemtica e ingls y en
(Castellana-
Originaria) asumir acciones de liderazgo.
do
Lengua Extranjera SESENTA Y NUEVE 2 Bimestre
50 70 75 80 69
Facilidad en comprender los contenidos desarrollados
COMUNIDAD Y Ciencias Sociales CINCUENTA Y SEIS en las reas con excepcin en el rea de matemtica y
SOCIEDAD
56 57 58 55 56
limitaciones en la prctica de principios y valores en la
Artes Plsticas y
60 70 70 70 67 SESENTA Y SIETE vida comunitaria y utilizacin de los aprendizajes.
Visuales
Educacin Fsica y er
SETENTA Y CINCO 3 Bimestre
Deportes 67 78 75 80 75
Comprensin de los saberes locales y universales en
Educacin Musical 50 68 68 68 63 SESENTA Y TRES las reas con dificultad en matemtica, asimismo pone
en prctica de valores de respeto y responsabilidad;
CIENCIA Matemtica CUARENTA Y SEIS limitaciones en el desarrollo de las habilidades
48 47 46 50 46
TECNOLOGA Y prcticas.
to
PRODUCCIN Tcnica Tecnolgica SETENTA Y TRES 4 Bimestre
69 70 75 77 73
Demostracin de valores en la vida cotidiana con
VIDA TIERRA
Ciencias Naturales 67 80 80 82 77 SETENTA Y SIETE iniciativas de emprendimiento productivo, con
TERRITORIO
dificultades en el desarrollo de los contenidos del rea
Valores de matemtica, ciencias sociales y la puesta en
COSMOS Y prctica capacidades, destrezas y habilidades.
Espiritualidad y 67 80 89 90 81 OCHENTA Y UNO
PENSAMIENTO
Religiones
FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
Apellidos y Nombres: GUTIRREZ CABRERA JUAN ANTONIO Ao de escolaridad: TERCERO DE SECUNDARIA Gestin: 2016
EVALUACIN (Ser, Saber, Hacer y Decidir)
VALORACIN CUANTITATIVA VALORACIN CUALITATIVA
CAMPOS DE er
SABERES Y REAS 1 Bimestre
Primer Segundo Tercer Cuarto PROMEDIO ANUAL
CONOCIMIENTOS CURRICULARES Demuestra valores desarrollados en sus
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre LITERAL
NUMERAL
interrelaciones con la sociedad, con dificultades en la
Comunicacin y
Lenguajes
comprensin y aplicacin prctica de los contenidos
67 75 80 89 78 SETENTA Y OCHO desarrollados en algunas reas y en asumir acciones
(Castellana-
Originaria) de liderazgo en la escuela.
do
Lengua Extranjera SESENTA Y NUEVE 2 Bimestre
60 70 75 80 69
Comprensin apropiada de los contenidos en las reas
COMUNIDAD Y Ciencias Sociales SETENTA Y CINCO desarrolladas y valores socio-comunitarios en la vida,
SOCIEDAD
67 78 75 80 75
pero con limitaciones en la utilizacin prctica de los
Artes Plsticas y
60 70 70 70 67 SESENTA Y SIETE contenidos aprendidos de manera terica.
Visuales
Educacin Fsica y er
SETENTA Y CINCO 3 Bimestre
Deportes 67 78 75 80 75
Comprensin de los saberes locales y universales en
Educacin Musical 50 68 68 68 63 SESENTA Y TRES las reas, con algunas dificultades en las reas de
saberes, pero con amplia prctica de valores de
CIENCIA Matemtica 67 80 80 82 77 SETENTA Y SIETE respeto y responsabilidad; limitaciones en el
TECNOLOGA Y desarrollo de las habilidades, capacidades en la vida.
to
PRODUCCIN 4 Bimestre
Tcnica Tecnolgica 69 70 75 77 73 SETENTA Y TRES
Demostracin de valores en la vida cotidiana con
VIDA TIERRA
Ciencias Naturales 67 80 80 82 77 SETENTA Y SIETE iniciativas de emprendimiento en las diversas
TERRITORIO
actividades de la vida, desarrollando apropiadamente
Valores de los contenidos de las reas de saberes y de
COSMOS Y capacidades destrezas y habilidades prcticas.
Espiritualidad y 67 80 89 90 81 OCHENTA Y UNO
PENSAMIENTO
Religiones
FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
Apellidos y Nombres: CHOQUEHUANCA YUJRA DAVID Ao de escolaridad: CUARTO DE SECUNDARIA Gestin: 2016
EVALUACIN (Ser, Saber, Hacer y Decidir)
VALORACIN CUANTITATIVA VALORACIN CUALITATIVA
CAMPOS DE er
SABERES Y REAS 1 Bimestre
Primer Segundo Tercer Cuarto PROMEDIO ANUAL
CONOCIMIENTOS CURRICULARES Responsabilidad en asumir los valores desarrollados y
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre LITERAL
NUMERAL
presenta limitaciones en la comprensin y aplicacin
Comunicacin y
Lenguajes
prctica de los saberes en la vida, pero asume
67 75 80 89 78 SETENTA Y OCHO liderazgo en las diversas actividades de la escuela.
(Castellana-
Originaria)
do
Lengua Extranjera SESENTA Y UN 2 Bimestre
50 60 65 70 61
Comprensin de los contenidos del rea, mediante
COMUNIDAD Y Ciencias Sociales SETENTA Y SIETE aplicacin prctica en la vida, limitacin en el
SOCIEDAD
79 67 78 85 77
comportamiento en las interrelaciones entre
Artes Plsticas y
60 70 70 70 67 SESENTA Y SIETE compaeros y en el asumir liderazgo en la comunidad.
Visuales
Educacin Fsica y er
SETENTA Y CINCO 3 Bimestre
Deportes 67 78 75 80 75
Demostracin de accin solidaria en las actividades de
Educacin Musical 60 78 80 82 75 SETENTA Y CINCO la escuela, con aprendizaje sin dificultad los
contenidos desarrollados, asimismo la utilizacin en la
CIENCIA Matemtica 68 80 89 90 81 OCHENTA Y UNO vida cotidiana, dificultad en la toma de decisiones.
TECNOLOGA Y
to
PRODUCCIN 4 Bimestre
Tcnica Tecnolgica 69 70 75 77 73 SETENTA Y TRES
Demuestra actitudes solidarias con sus compaeros y
VIDA TIERRA
Ciencias Naturales 67 80 80 82 77 SETENTA Y SIETE la comunidad, con aprendizajes adecuado de las reas
TERRITORIO
trabajadas en el bimestre y limitaciones en la toma de
Valores decisiones adecuadas para la vida.
COSMOS Y
Espiritualidad y 68 80 89 90 81 OCHENTA Y UNO
PENSAMIENTO
Religiones
FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
Apellidos y Nombres: SAAVEDRA MENACHO CRISTHIAN Ao de escolaridad: QUINTO DE SECUNDARIA Gestin: 2016
EVALUACIN (Ser, Saber, Hacer y Decidir)
VALORACIN CUANTITATIVA VALORACIN CUALITATIVA
CAMPOS DE er
SABERES Y REAS 1 Bimestre
Primer Segundo Tercer Cuarto PROMEDIO ANUAL
CONOCIMIENTOS CURRICULARES Comprensin de los contenidos del rea, mediante
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre LITERAL
NUMERAL
aplicacin prctica en la vida, limitacin en el
Comunicacin y
Lenguajes
comportamiento en las interrelaciones entre
(Castellana- 67 78 75 80 75 SETENTA Y CINCO compaeros y en el asumir liderazgo en la comunidad.
Originaria)
do
Lengua Extranjera SESENTA Y NUEVE 2 Bimestre
50 70 75 80 69
Asume valores de respeto, solidaridad con sus
COMUNIDAD Y Ciencias Sociales CINCUENTA Y SEIS compaeros y la familia, se preocupa por la aplicacin
56 57 58 55 56
SOCIEDAD de los contenidos desarrollados en la vida diaria y en
Artes Plsticas y asumir compromiso y liderazgo en las diferentes
60 70 70 70 67 SESENTA Y SIETE
Visuales
actividades.
Educacin Fsica y er
SETENTA Y CINCO 3 Bimestre
Deportes 67 78 75 80 75 Comprensin de los saberes locales y universales en
Educacin Musical 50 68 68 68 63 SESENTA Y TRES las reas con dificultad en matemtica, asimismo pone
en prctica de valores de respeto y responsabilidad;
CIENCIA Matemtica SETENTA Y CINCO limitaciones en el desarrollo de las habilidades
60 78 80 82 75
TECNOLOGA Y prcticas.
to
PRODUCCIN Tcnica Tecnolgica SETENTA Y TRES 4 Bimestre
69 70 75 77 73
Asume con responsabilidad los valores desarrollados,
VIDA TIERRA
Ciencias Naturales 67 80 80 82 77 SETENTA Y SIETE presenta limitaciones en la comprensin y aplicacin
TERRITORIO
prctica de los saberes y conocimientos aprendidos en
Valores la vida y en asumir decisiones apropiadas en beneficio
COSMOS Y de la comunidad.
Espiritualidad y 67 80 89 90 81 OCHENTA Y UNO
PENSAMIENTO
Religiones
FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
Apellidos y Nombres: CUSICANQUI RIVERA SILVIA EUGENIA Ao de escolaridad: SEXTO DE SECUNDARIA Gestin: 2016
EVALUACIN (Ser, Saber, Hacer y Decidir)
VALORACIN CUANTITATIVA VALORACIN CUALITATIVA
CAMPOS DE er
SABERES Y REAS 1 Bimestre
Primer Segundo Tercer Cuarto PROMEDIO ANUAL
CONOCIMIENTOS CURRICULARES Demuestra comportamientos de acuerdo a los valores
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre LITERAL
NUMERAL
desarrollados, aprendizajes de los contenidos de las
Comunicacin y
reas sin dificultades, aplicacin apropiada en las
Lenguajes
67 75 80 89 78 SETENTA Y OCHO actividades de la vida escolar y familiar.
(Castellana-
Originaria)
do
Lengua Extranjera SESENTA Y NUEVE 2 Bimestre
50 70 75 80 69
Facilidad en comprender los contenidos desarrollados
COMUNIDAD Y Ciencias Sociales CINCUENTA Y SEIS en las reas de saberes y conocimientos, limitaciones
56 57 58 55 56
SOCIEDAD en la prctica de principios y valores en la vida
Artes Plsticas y comunitaria y utilizacin de los aprendizajes en la
60 70 70 70 67 SESENTA Y SIETE
Visuales
comunidad.
Educacin Fsica y er
SETENTA Y CINCO 3 Bimestre
Deportes 67 78 75 80 75
Asume con responsabilidad los valores desarrollados,
Educacin Musical 50 68 68 68 63 SESENTA Y TRES presenta limitaciones en la comprensin y aplicacin
prctica de los saberes y conocimientos aprendidos en
CIENCIA Matemtica SETENTA Y OCHO la vida y asumir decisiones apropiadas.
67 75 80 89 78
TECNOLOGA Y
to
PRODUCCIN Tcnica Tecnolgica SETENTA Y TRES 4 Bimestre
69 70 75 77 73
Demostracin de valores en la vida cotidiana con
VIDA TIERRA
Ciencias Naturales 67 80 80 82 77 SETENTA Y SIETE iniciativas de emprendimiento en las diversas
TERRITORIO
actividades de la vida, dificultades en el desarrollo de
Valores los contenidos del rea de matemtica y desarrollo de
COSMOS Y capacidades destrezas y habilidades prcticas.
Espiritualidad y 67 80 89 90 81 OCHENTA Y UNO
PENSAMIENTO
Religiones
FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
Existe promocin automtica en Secundaria Comunitaria Productiva? No, si no existe una serie de
procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes de manera
objetiva uso de instrumentos.
LLENADO DE LAS LIBRETAS TOMANDO EN CUENTA EL DESARROLLO DE MANERA POSITIVA Y NEGATIVA EN LAS
CUATRO DIMENSIONES TRABAJADAS EN LA GESTIN
Comprensin de los contenidos del rea, mediante aplicacin Demuestra sensibilidad y reflexin crtica de la importancia de la
1 prctica en la vida, limitacin en el comportamiento en las prctica de valores y emprendimientos, desarrollo de contenidos
29
interrelaciones entre compaeros y en el asumir liderazgo en la con facilidad, con algunas dificultades en la aplicacin en la vida
comunidad. diaria.
Se esfuerza por la aplicacin de los contenidos desarrollados en la
Explicacin de contenidos en relacin con actividades cotidianas,
2 vida cotidiana, asumiendo valores de respeto y solidaridad con
desarrollo valores en la vida familiar y comunitaria, sin embargo 30
sus compaeros, con buenas iniciativas de ser persona lder en la
tiene limitaciones en asumir acciones emprendedoras.
comunidad.
Responsabilidad en asumir los valores desarrollados y presenta
Respetuoso en su comportamiento con sus compaeros, con
3 limitaciones en la comprensin y aplicacin prctica de los
aprendizajes adecuados de las reas de saberes y conocimientos, 31
saberes en la vida, pero asume liderazgo en las diversas
con dificultades en la utilizacin de los saberes en la vida diaria.
actividades de la escuela.
Comportamiento adecuado en las actividades escolares, con
Es respetuoso y recproco en sus actividades con iniciativas de
4 facilidad en el aprendizaje en el rea de matemtica, puesta en
32 liderazgo, y aprende sin dificultades los contenidos de las reas y
prctica los conocimientos, en proceso en el asumir compromiso
las aplica en su vida sin dificultades.
social.
Descripcin de actividades de la familia mediante el aprendizaje de
Asume compromiso de accin solidaria en las actividades de la
5 los contenidos de tica, moral y espiritualidad en vida de la
33 escuela y la comunidad, aprendiendo sin dificultades los
comunidad, pero presenta limitaciones en asumir polticas de
conocimientos desarrollados en la vida cotidiana.
consenso.
Demostracin de accin solidaria en las actividades de la escuela,
Valora y respeta los saberes locales y universales desarrollados
6 con aprendizaje sin dificultad los contenidos desarrollados,
34 en la escuela, en proceso el desarrollo de las habilidades, valores
asimismo la utilizacin en la vida cotidiana, dificultad en la toma de
y responsabilidad en las diferentes actividades de la vida social.
decisiones.
Demuestra responsabilidad y solidaridad en las diferentes
Asume desarrollo de las habilidades prcticas de sus habilidades,
7 actividades, comprende y aplica los contenidos desarrollados en
35 con comportamiento responsable en las actividades cotidianas de
el rea de religin en la vida cotidiana y asume liderazgo en las
la familia y la escuela.
actividades.
Comprensin de contenidos del rea con mayor facilidad y Acta con respeto y solidaridad en sus actividades cotidianas y
8 aplicacin en la vida cotidiana con prctica de valores adecuados 36 desarrolla sin dificultad los contenidos del rea y las aplica en la
para su edad, con buenas iniciativas de emprendimiento. vida cotidiana, con capacidad en poder de convencimiento.
Desarrollo ptimo en las dimensiones de valores y prcticas en su Demuestra actitudes solidarias con sus compaeros y la
9 vida cotidiana, en proceso el aprendizaje de los saberes y comunidad, con aprendizajes adecuado de las reas trabajadas
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conocimientos de las reas, pero con buenas iniciativas de en el bimestre y limitaciones en la toma de decisiones adecuadas
liderazgo. para la vida.
Comportamiento con accin solidaria con sus compaeros y en la Asume con responsabilidad los valores desarrollados, presenta
10 vida, con aprovechamiento apropiado del rea de comunicacin y limitaciones en la comprensin y aplicacin prctica de los
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lenguajes, dificultad en el desarrollo de sus habilidades y la toma saberes y conocimientos aprendidos en la vida y asumir
de decisin. decisiones apropiadas.
Comportamiento adecuado en las actividades escolares y la
Prctica de los conocimientos aprendidos desde los campos de
11 comunidad, con facilidad en el aprendizaje de la lectura y escritura
saberes en la vida de la comunidad, desarrollo procesual en la 39
de nombres propios, en proceso de desarrollo sus capacidades y
prctica de valores socio-comunitarios y en asumir decisiones.
decisiones.
Demuestra comportamientos de acuerdo a los valores
Demuestra respeto y solidaridad en las actividades de la escuela,
12 desarrollados, aprendizajes de los contenidos de las reas sin
aprendiendo sin dificultades los conocimientos de las reas, con 40
dificultades, aplicacin apropiada en las actividades de la vida
muchas iniciativas de acciones de emprendimiento en la vida.
escolar y familiar.
Desarrollo de contenidos del rea ciencias naturales con facilidad, Comprensin adecuada de los saberes locales y universales, en
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aplicando en la vida cotidiana, con dificultades en la prctica de proceso el desarrollo de las habilidades, valores y responsabilidad
valores desarrollados las actividades de la escuela y la comunidad. en sus actos, con buenas iniciativas de liderazgo.
Desarrollo aceptable en asumir valores socio-comunitarios, en Valora y respeta la vida de los seres vivos, aprendiendo
proceso de desarrollo en sus saberes y conocimientos de las contenidos del rea de ciencias naturales, concretando en las
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reas, limitaciones en desarrollo de las dimensiones del hacer y diferentes actividades de la vida y demuestra buenas iniciativas de
decidir. emprendimiento.
Respetuoso en sus actividades cotidianas de la escuela, mediante Prctica de responsabilidad y respeto en sus relaciones
15 el desarrollo ptimo de los contenidos de las reas, utiliza en la interpersonales, con limitaciones en la comprensin y prctica de
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vida cotidiana lo que aprendi en la escuela, pero no asume los conocimientos desde los campos en la vida, con buenas
decisiones adecuadas. iniciativas de liderazgo.
Demuestra sensibilidad y reflexin crtica de la importancia de la Facilidad en la comprensin de saberes y conocimientos de las
16 prctica de valores y emprendimientos, desarrollando contenidos reas, mediante aplicacin prctica de los contenidos
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de las reas con facilidad y limitaciones en la utilizacin de los desarrollados, limitaciones en el manejo de valores y
mismos. posicionamiento crtico en la vida.
Asume valores de respeto, solidaridad con sus compaeros y la
Iniciativa en las actividades cotidianas con liderazgo, aprendiendo
17 familia, se preocupa por la aplicacin de los contenidos
sin dificultad los contenidos del reas y las aplica en su vida diaria, 45
desarrollados en la vida diaria y en asumir compromiso y liderazgo
con un buen comportamiento en las diversas situaciones.
en las diferentes actividades.
Apropiado comportamiento con acciones solidarias con sus
Responsabilidad en las actividades cotidianas de trabajo en aula y
18 compaeros, aprendizaje adecuado de las reas de matemtica y
la familia, limitaciones en la resolucin de problemas relacionados 46
lenguaje trabajadas en el bimestre, pero con ciertas limitaciones
en la vida y en asumir liderazgo con pensamiento crtico.
en la toma de decisiones.
Compromiso con la prctica de valores asumidos para la vida, Responsabilidad con los valores desarrollados en la escuela, con
19 facilidad en la comprensin de los temas abordados desde los 47 limitaciones en la comprensin y aplicacin prctica de los
cuatro campos, en desarrollo la dimensin del decidir. saberes y conocimientos de las reas en la vida de l comunidad.
Desarrollo adecuado en las dimensiones de valores y prcticas en
Comportamiento adecuado en las actividades escolares y la vida
20 su vida cotidiana, en desarrollo en sus saberes y conocimientos de
48 en la comunidad, facilidad en el aprendizaje de los contenidos de
las reas y en asumir posicin crtica sobre la vida de la
las reas y dificultades en asumir compromisos de consenso.
comunidad.
Comportamientos y aprendizajes de los contenidos sin
Comprensin de los contenidos de las reas con mayor facilidad y
21 dificultades, mediante la aplicacin apropiada en las actividades
aplicacin en la vida cotidiana con prctica de valores socio 49
escolares y familiares, en proceso sus acciones de liderazgo y
comunitarios en la familia y limitaciones en la toma de decisiones
emprendimientos.
Comprensin de los saberes locales y universales, en proceso el
Desarrollo de apropiado de valores y emprendimiento, limitaciones
22 desarrollo de las habilidades, valores y responsabilidad en sus
50 en la comprensin del rea de saber y desarrollo de habilidades
actividades, como tambin en las acciones de emprendimiento en
prcticas, asimismo en demostrar acciones proactivas en la vida.
la vida.
Valora la importancia de recuperar los valores ancestrales para el Demuestra sensibilidad y reflexin crtica de la importancia de la
23 vivir bien entre las personas, asumiendo con dedicacin los prctica de valores y emprendimientos con liderazgo, desarrollo
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aprendizajes en la escuela y las utiliza en las diversas de contenidos de las reas con facilidad y limitaciones en la
circunstancias. prctica de valores.
Desarrollo apropiado en las dimensiones del saber y hacer, Desarrollo apropiado de los valores de respeto y solidaridad con
mediante prctica de valores en la vida cotidiana, sin embargo se sus compaeros, apropiacin crtica de los contenidos de los
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encuentra en proceso la dimensin del decidir como parte de su campos de saberes y conocimientos, dificultad en utilizar en la
vida vida cotidiana.
Desarrollo ptimo en asumir valores socio-comunitarios, en
Comprensin reflexiva y crtica de los saberes locales y
25 proceso de desarrollo en sus saberes y conocimientos de las
53 universales, en proceso el desarrollo de las habilidades prcticas,
reas, con buenas iniciativas en las dimensiones del hacer y
valores y responsabilidad en sus actos y la toma de decisiones.
decidir.
Dificultades en la comprensin de los saberes locales y
universales, en proceso el desarrollo de valores y responsabilidad Demuestra responsabilidad en las diferentes actividades,
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en sus actos. desarrollando con facilidad los contenidos en el rea de religin.
Responsabilidad en las actividades cotidianas de trabajo en el aula, Desarrollo de contenidos del rea con mayor facilidad y aplicacin
27 prctica valores desarrollados en la vida familiar y comunitaria. 55 en la vida cotidiana, mediante prctica de valores adecuados.
Respetuoso en el comportamiento con accin solidaria con sus Desarrollo ptimo en las dimensiones de valores y prcticas en su
28 compaeros y aprendizaje adecuado de las reas trabajadas. 56 vida cotidiana los contenidos aprendidos en la escuela.