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CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LA ELABORACIN DE LIBRETAS ESCOLARES EDUCACIN SECUNDARIA TIBURCIO COPA M.

EVALUACIN EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIO-COMUNITARIO


PRODUCTIVO
EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
El Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo, establece formar integralmente a las y los
estudiantes a partir del desarrollo de las dimensiones del SER, SABER, HACER y DECIDIR. Esto
de hecho significa evaluar el proceso educativo de un modo distinto a la forma de Evaluacin
que se ha practicado hasta ahora.

En este contexto la educacin integral en el MESCP, propone la evaluacin cualitativa y


cuantitativa en forma complementaria, ya que las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir,
deben ser evaluadas respetando sus caractersticas y su sentido. Por tanto, no todas las
dimensiones se deben evaluar bajo los mismos parmetros e instrumentos, algunas
dimensiones debern enfatizar su evaluacin cualitativa y/o cuantitativa.

La evaluacin se encuentra en correspondencia con los objetivos holsticos, orientada al


desarrollo de las dimensiones, a partir de:

O Comprobacin del cumplimiento de los objetivos propuestos en el desarrollo de las


actividades.
O Valoracin de los resultados, determinando acciones inmediatas para el logro de los
objetivos.

QU SE EVALA EN LAS Y LOS ESTUDIANTES?

Se evala el desarrollo de las cualidades, capacidades y potencialidades del SER-SABER-HACER-


DECIDIR (dimensiones) de la persona en interrelacin armnica y complementaria con el todo.

El producto es la concrecin de los procesos pedaggicos como resultado de la elaboracin


PRODUCTO
de lo tangible o intangible con sentido til para la vida de las y los estudiantes y la
comunidad, toma en cuenta las necesidades, demandas y potencialidades del contexto en el
marco del Vivir Bien en armona y equilibrio con la Madre Tierra.

CARACTERSTICAS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIN EN EL MESCP:


La evaluacin forma parte del trabajo pedaggico de la maestra y el maestro. Tiene una funcin
formativa al ser un proceso permanente que acompaa los procesos de enseanza y
aprendizaje. La evaluacin no es un proceso paralelo al desarrollo curricular, sino que se
despliega con una visin unitaria y no fragmentaria al estar ntimamente ligada a la vivencia de
la realidad educativa escolar y el contexto sociocultural donde se forma la y el estudiante.

Una evaluacin permite, en el fondo, producir conocimientos en torno al proceso


educativo.
La evaluacin permite recoger informacin respecto a las dificultades y logros que las y
los estudiantes van alcanzando en el desarrollo de las dimensiones (Ser, Saber, Hacer y
Decidir) como resultado de la accin educativa y la influencia del contexto sociocultural o
realidad cotidiana.

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Los resultados de la evaluacin orientan a la maestra/o principalmente a tomar


decisiones adecuadas para realizar ajustes al desarrollo curricular de acuerdo a las
particularidades y necesidades de las y los estudiantes.

CARACTERSTICAS:
Holstica Cientfica Transparent
Integral e

Orientadora Desarrolla capacidades, cualidades, Participativa


destrezas, potencialidades, del
estudiante en el (S-S-H-D)
Dialgica y reflexiva Flexible

Permanente Cuali-cuantitativa

ROL DE LAS Y LOS MAESTROS EN LA EVALUACIN DEL MESCP

Promueven la valoracin y el reconocimiento del error no como fracaso, sino como la


posibilidad de encontrar nuevos rumbos para el desarrollo de las acciones y procesos
educativos. El error no es motivo para imponer, gritar, reir, recurrir al castigo o a la
sancin; sino es motivacin, un activador de la creatividad y la conciliacin.
Son flexibles y comprensivos, basan sus acciones no solo en el razonamiento sino
tambin en sus sentimientos, y no acta con rigidez mental durante los procesos de
enseanza aprendizaje y principalmente en la evaluacin.
Dan seguridad, no amenazan ni generan competitividad o lucha de poder a partir de la
evaluacin.
Promueven el desarrollo de la creatividad usando todos los mecanismos disponibles en el
contexto local.
Tomar en cuenta que no todos los y las estudiantes obtendrn los mismos resultados en
los procesos educativos, no hay un estndar nico de evaluacin; las diferentes
potencialidades se complementan y generan resultados favorables para el conjunto.
Valoran la produccin e innovacin adecuada al contexto con utilidad en cualquier mbito
de la vida.

EVALUACIN CUALITATIVA.

En la evaluacin cualitativa la maestra y el maestro aprecian y valoran constantemente y en


todos los espacios la manifestacin y desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes.
Estas apreciaciones son expresadas en forma literal. Para esta evaluacin pueden utilizarse
preferentemente la gua de observacin, gua de entrevista u otro instrumento que ayude a
desarrollar la valoracin cualitativa.

Por ejemplo, esta evaluacin va permitir apreciar de forma adecuada cmo un estudiante
aplica los conocimientos adquiridos en diferentes situaciones de su vida: en la escuela, la
familia, la comunidad; en discusiones, solucin de problemas, creacin de algn artefacto u
objeto tecnolgico, etc. En la misma forma puede apreciarse la prctica de valores y las
decisiones que asume.

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EVALUACIN CUANTITATIVA.

En la evaluacin cuantitativa la maestra/o valoran el desarrollo de las dimensiones mediante


la aplicacin de instrumentos como la prueba escrita, oral y de produccin. Esta valoracin
es expresada en nmeros.

EVALUACIN DEL DESARROLLO CURRICULAR


Es

CUALITATIVA CUANTITATIVA
Valoracin permanente de las Valoracin del desarrollo de las
dimensiones, se expresa en forma literal dimensiones, se expresa en forma numeral

Mediante

LAS FORMAS DE EVALUACIN

Son

EVALUACIN DEL MAESTRO/A AUTOEVALUACIN Reflexin EVALUACIN COMUNITARIA


El desarrollo integral y holstico del aprendizaje desde, en y (padres de familia, maestra/o y
de las dimensiones para la vida estudiantes

A travs de:

EVALUACIN EVALUACIN EVALUACIN


ORAL ESCRITA PRODUCCIN

Utilizando
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
De: Gua de observacin, entrevistas, registros
descriptivos, anecdotarios,

La evaluacin de produccin, se plantea como un instrumento de valoracin cualitativa y


cuantitativa de las dimensiones; es decir, sta puede ser aplicada para realizar la valoracin
cualitativa y cuantitativa. Cuando se aplica la cualitativa la o el maestro observa la
manifestacin de las dimensiones en el proceso de produccin material o inmaterial, por
ejemplo en la elaboracin de una mesa o la redaccin de un texto, la interpretacin de in
instrumento musical.

En la aplicacin cuantitativa la o el maestro elabora un cuadro de doble entrada donde asigna un


determinado puntaje a la ejecucin de cada procedimiento como realizar el corte de madera, el
cumplimiento de las normas de seguridad, etc. Esta evaluacin de produccin ser utilizada

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principalmente en el rea tcnica tecnolgica y en otras reas donde la o el maestro considere


pertinente utilizarla.

En el siguiente cuadro se expresa los criterios y parmetros de valoracin de la situacin


de desarrollo de las dimensiones; por ejemplo, si un estudiante tiene en una dimensin una
valoracin cuantitativa de 50 significa que esa dimensin se encuentra EN DESARROLLO; por lo
que la maestra/o debe promover su desarrollo; si el estudiante tiene en una dimensin una
valoracin cuantitativa de 67 significa que en esa dimensin se encuentra en DESARROLLO
ACEPTABLE, por lo que la maestra o el maestro debe continuar trabajando para su desarrollo.
Se considera el DESARROLLO PLENO (85 a 100 puntos) como la mxima expresin de desarrollo
de la dimensin.

CUADRO N 1

VALORACIN
CRITERIOS DESCRIPCIN DE CRITERIOS
CUANTITATIVA
ED Dimensin En Desarrollo Hasta 50
DA Dimensin en Desarrollo Aceptable 51-67
DO Dimensin en Desarrollo ptimo 68-84
DP Dimensin en Desarrollo Pleno 85-100

El propsito de este cuadro es tambin orientar la evaluacin cualitativa y cuantitativa de


las dimensiones, de manera que stas se desarrollen de forma equilibrada; por ejemplo,
puede darse el siguiente caso: un estudiante obtiene una evaluacin cuantitativa de 100 en la
dimensin del Saber, como resultado de la aplicacin de una prueba escrita; sin embargo, en la
valoracin cualitativa se aprecia que el mismo estudiante se encuentra EN DESARROLLO, esto
como resultado de la observacin que ha realizado la maestra respecto de la manifestacin de
esta dimensin; en este caso el estudiante no particip en clases, por lo que no expresa sus
conocimientos, ni utiliza conceptos.

Para este caso el cuadro nos muestra el desequilibrio existente entre la valoracin cualitativa y
cuantitativa. Esta situacin debe llevar a la maestra a reflexionar sobre el caso y trabajar
apoyando al estudiante para su desarrollo.

Lo ideal es que la y el estudiante mantenga un desarrollo equilibrado no solo en relacin a la


evaluacin cualitativa y cuantitativa; sino tambin en relacin al desarrollo de sus dimensiones;
si en el Saber tiene 100 y en el Ser 50, esta situacin debe ser trabajada orientando hacia el
desarrollo pleno.

APLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS EN EL PROCESO DE EVALUACIN

A continuacin presentamos ejemplos de la aplicacin de instrumentos de la evaluacin


cuantitativa y cualitativa del desarrollo de las dimensiones; luego de estos ejemplos
explicaremos algunas particularidades en la evaluacin de las dimensiones.

Un elemento central para realizar la evaluacin es el PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR,


donde se mencionan los criterios de evaluacin; para la operativizacin de los criterios se
plantean la utilizacin de INSTRUMENTOS, tanto para la evaluacin cualitativa y cuantitativa que
permita visibilizar el desarrollo de las dimensiones de manera muy precisa en las y los
estudiantes.

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CUADRO: 1 GUA DE OBSERVACIN


Observacin (Como maestros/as, debemos registrar los
Criterios de Evaluacin de la Dimensin del SER comportamientos de las y los estudiantes a partir de los
criterios de observacin que nos hemos propuesto).
Prctica de principios y valores socio-comunitarios en La gran mayora de las y los estudiantes son respetuosos
los diferentes espacios. con sus compaeros y con las y los maestros/as.
Respeto mutuo entre las y los compaeros de curso. Es necesario trabajar con el grupo de David, ya que
No uso de palabras despectivas en las actividades. tienden a aislarse del curso en las actividades escolares.
Cooperacin y ayuda mutua entre compaeros. El grupo de Jos son descuidados no lograron
organizarse y no realizaron el trabajo.
Reflexin colectiva: Las y los estudiantes reconocen y valoran la importancia
(Los estudiantes reflexionan acerca de cmo han cooperarse y ayudarse para lograr los objetivos
desarrollo el trabajo en equipo, segn los criterios comunes.
propuestos, con la ayuda del o la maestro/a, de modo Algunos estudiantes se quejan de que sus compaeros
amigable se enfatiza la reflexin sobre qu tanto el no estn participando en las actividades que se ha
trabajo colectivo, en conjunto, se hizo o no, de un modo propuesto.
solidario), porque es uno de los criterios a observar.
Ponderacin cualitativa de manera general por equipos DESARROLLO PLENO
corresponde a:
Casos excepcionales de: Mara, Jos, David y Flavia, estn
EN DESARROLLO
en proceso de desarrollo.

Es importante que tomemos en cuenta, que los criterios planteados en el ejemplo, cambiaran
en funcin del objetivo holstico que se estamos desarrollando con los diferentes planes de clase
en el bimestre correspondiente, aplicarse para la valoracin del desarrollo de las otras
dimensiones a partir del proceso de implementacin del plan de clase.

CUADRO: 2 REGISTRO DESCRIPTIVO


Criterios de evaluacin: Espacio de la evaluacin: Sala de clases.
Elaboracin de mensajes en texto periodsticos que reflejen la Fecha: 13/05/16
realidad vivida en el municipio de manera directa (HACER).
NMINA DE DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO INTERPRETACIN DE LA OBSERVACIN
ESTUDIANTES
Mara redact un mensaje respecto La estudiante demuestra un desarrollo ptimo en
LVAREZ MAMANI
1 MARA SOLEDAD de los problemas limtrofes que su dimensin del porque lo realiza (HACER)
atraviesa su municipio.
Jos Rafael no pudo escribir el Jos Rafael tiene inters para escribir, pero
ANGOLA RODRIGUEZ
2 JOS RAFAEL mensaje con ideas claras y presenta dificultades en redactar (DA)
coherentes.
Edith no presta atencin a la Edith, contina con sus dificultades en el
BAUTISTA CONDORI
3 EDITH actividad que sus compaeros momento de poner en prctica sus
realizan. No realiz la actividad. conocimientos (ED).
Juan esteban es un estudiante muy El estudiante demuestra amplia responsabilidad
CONDE MARIN JUAN
4 ESTEBAN dedicado y responsable lo realizo la en sus actividades escolares, es muy dedicado en
actividad su estudio. (DP)

Es importante que tomemos en cuenta, que la descripcin de lo observado y su respectiva


interpretacin, cambiaran en funcin del objetivo holstico y las caractersticas de cada uno de
nuestros estudiantes.

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CUADRO: 3 REGISTRO ANECDTICO


Fecha: 12/05/16 Lugar del acontecimiento: Patio de la escuela
Estudiante: LVAREZ MAMANI MARA SOLEDAD 14 aos
Acontecimiento:
La estudiante Mara Soledad en la hora del recreo, jugaba por el patio con otros
compaeros, se tropieza cayendo al suelo y qued muy mal herido. Juan que jugaba
con ellos acude rpidamente y con mucha delicadeza ayuda a levantarse para que
pueda reincorporarse, luego ayuda a caminar apoyado en su hombro por se haba
lastimado la rodilla y no poda sostenerse.
Comentario:
Juan en ese instante ha demostrado ser muy amable y solidario con su compaera;
adems es un estudiante muy respetuoso siempre saluda a todas y todos, an a las
maestras/os con quienes no pasa clases, de la misma manera demuestra su
comportamiento en las interacciones en la familia y la comunidad.

CUADRO: 4 GUA DE OBSERVACIN


CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS
DIMENSIONES
con

Asume decisiones apropiadas de


Comprensin de conceptos de

opiniones claras acerca de los

acuerdo a su necesidad sin


Propicia un clima agradable, de
tolerancia, respeto, con sus

los temas desarrollados en la

N NMINA DE
activa

ESTUDIANTES
clase de manera crtica.

temas desarrollados.

INTERPRETACIN
afectar a otros.
compaeros.

Participacin

LVAREZ Comprende conceptos, participa con opiniones


MAMANI ED DO DA ED claras en el aula, toma decisiones con dificultad, no
1 MARA es respetuoso con sus compaeros en las actividades
SOLEDAD
que realiza.
ANGOLA Es respetuoso, comprende conceptos y
2 RODRIGUEZ DA DA DO DA procedimiento de los temas, participa con opiniones
JOS RAFAEL en la clase y sabe decidir adecuadamente.
Comprensin crtica y apropiada de los contenidos,
BARRA CONDE
3 LUIS MIGUEL
DO DP DO DO con amplio respeto a sus compaeros muy
comunicativo y asume decisiones responsables.

En este instrumento en las columnas centrales se anotan los criterios de evaluacin de cada una
de las dimensiones; en la columna de interpretacin la maestra/o registra una apreciacin
general de la situacin de desarrollo de las y los estudiantes.

CUADRO: 5 GUA DE ENTREVISTA


Fecha: 12/09/16 Nombre: (individual) o (grupo):
Puedes comentar algo sobre el tema que hoy hemos desarrollado?
Cmo aplicaras estos contenidos en la vida cotidiana?
Consideras que la metodologa es adecuada para comprender el tema?
Te gust la clase o no? Por qu no y por qu s?

Nota: La entrevista puede aplicarse para obtener o ampliar informacin o datos sobre las y los estudiantes; las
preguntas de esta gua se elaboran en funcin del objetivo holstico y los criterios de evaluacin.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CUANTITATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS

Selecciona adecuada-mente

Selecciona oportuna-mente

la

Ensambla y une las piezas de

Presenta trabajos con un


Interpretacin adecuada de

pertinentes para el acabado


Conoce la simbologa de los

Utiliza tcnicas y tecnologas


adecuada-ente

PROMEDIO
N

los planos y medidas.

acabado esttico.
las herramientas.

acuerdo al plano.
los materiales.

madera
planos.

Corta
NMINA

final.
LVAREZ MAMANI 60 70 65 80 68 75 85 75 72
1 MARA SOLEDAD
ANGOLA RODRIGUEZ 70 80 75 70 60 85 80 60 73
2 JOS RAFAEL
BAUTISTA CONDORI 65 76 70 78 80 70 75 80 74
3 MARY SILVIA
BARRA CONDE LUIS 85 90 95 92 85 80 87 90 88
4 MIGUEL

Este instrumento puede adecuarse para el nivel primario como para nivel secundario. Si
analizamos los criterios de evaluacin planteados en el ejemplo, stos estn orientados a la
valoracin del Saber y Hacer principalmente.

Es importante que tomemos en cuenta que todos los instrumentos descritos en el presente
documentos, deben tener coherencia con plan de desarrollo curricular, pero no se utilizan todos
los instrumentos en un plan, eso depender de la iniciativa y compromiso que demostremos en
la implementacin de manera adecuada el MESCP.

Con base a los criterios de evaluacin planteados en el Plan de Clase pueden aplicarse
evaluaciones mediante instrumentos como la prueba escrita, oral, de produccin, gua de
observacin o de entrevista.

Aplicacin de la evaluacin de produccin: el ejemplo, de acuerdo al plan de clase trata


sobre la construccin del contenedor de basura, los criterios que se utilizan responden al plan
desarrollado.

En la evaluacin cuantitativa, la maestra/o valora el desarrollo de las dimensiones mediante


la aplicacin de instrumentos como la evaluacin escrita, evaluacin oral y evaluacin de
produccin.

La evaluacin de produccin plantea como instrumento de valoracin cualitativa y


cuantitativa de las capacidades, cualidades y potencialidades. Al realizar una evaluacin
cualitativa la o el maestra/o observa las manifestaciones de las dimensiones de las y los
estudiantes en el proceso de produccin material e inmaterial. Ejemplo (en la construccin de
una mesa, la redaccin de un texto) y registra la valoracin en el cuaderno pedaggico.

En la evaluacin cuantitativa la o el maestra/o elabora un cuadro de doble entrada (ver


ejemplo) donde asigna una determinada calificacin a la ejecucin de cada procedimiento.

En este caso se desarrolla con las y los estudiantes la elaboracin de los contenedores; en este
proceso la o el maestro observa y valora la manifestacin de las dimensiones registrando las
calificaciones en el cuadro de evaluacin de su cuaderno pedaggico.

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En el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo la evaluacin cualitativa y cuantitativa son


partes de un solo proceso. Se las diferencia en cuanto son referentes; sin embargo, se
complementan en el proceso enseanza y aprendizaje.

La evaluacin cualitativa es inherente a las cuatro dimensiones del ser humano SER SABER
HACER y DECIDIR; sin embargo se aplica con mayor nfasis en el Ser y Decidir.

La evaluacin cualitativa es complementaria a la evaluacin cuantitativa; en el caso de la


evaluacin de las dimensiones del Ser y el Decidir, la evaluacin cualitativa y cuantitativa se
complementan ya que si bien evaluamos estas dimensiones sobre todo cualitativamente, al final
su ponderacin deber ser traducida de manera cuantitativa, debido a que nuestro reglamento
de evaluacin ha definido la ponderacin de las cuatro dimensiones que tienen que ser
representadas numricamente para el manejo coherente de los registros acadmicos del
Sistema Educativo Plurinacional que garanticen la transitabilidad de las y los estudiantes.

La evaluacin cuantitativa complementa la evaluacin cualitativa al brindar instrumentos


pertinentes para valorar el grado de desarrollo de las dimensiones, sobre todo del manejo de
conocimiento, el saber, y el grado de desarrollo de habilidades expresadas en el Hacer, a travs
de determinadas evaluaciones que la o el maestro puede aplicar.

Aplicacin de la evaluacin escrita: para este ejemplo adecuamos los mismos criterios de
evaluacin del Plan de Clases, para desarrollar la evaluacin escrita con diferentes formas de
aplicacin de pruebas escritas:

Una vez aplicado y valorado la prueba escrita se trasladan los resultados al cuadro de
evaluacin del cuaderno pedaggico, en este proceso se toma en cuenta el desarrollo de las
cuatro dimensiones:

EVALUACIN DE LAS DIMENSIONES

SER: SABER: HACER: DECIDIR:


La expresin de La comprensin de la Se evala el desarrollo Se evala la toma de
actitudes, emociones realidad desde la de las capacidades, decisiones en
sentimientos, experiencia, capacidad habilidades, destrezas, situaciones de
pensamiento y de anlisis y reflexin en la aplicacin de los conflicto, el asumir el
prctica de principios de los saberes y saberes y liderazgo poltico con
valores de respeto, conocimientos de conocimientos en la responsabilidad para
igualdad, armona. manera crtica. vida cotidiana. vivir bien en
comunidad

Se evala el objetivo holstico del Plan de Desarrollo Curricular a travs del planteamiento
de los criterios de evaluacin para evidenciar el desarrollo de las dimensiones.

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AUTOEVALUACIN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

La autoevaluacin es un proceso de reflexin responsable que realizan las y los estudiantes


sobre la situacin de desarrollo de sus capacidades, cualidades y potencialidades, tiene carcter
formativo, promueve la prctica de la honestidad y la responsabilidad con uno mismo y con la
comunidad; en el desarrollo responsable de sus dimensiones.

Cundo se realiza la autoevaluacin?

Se realiza una vez por bimestre, sobre el desarrollo y prcticas de las dimensiones, es realizado
por la y el estudiante de manera permanente (evaluacin cualitativa) y la valoracin
(cuantitativa), como parte formativa del desarrollo curricular.

Aplicacin de la autoevaluacin: finalmente la o el maestra/o realiza la autoevaluacin


aplicando los instrumentos y procedimientos. Una vez aplicado, se registran las valoraciones en
el cuadro de evaluacin del cuaderno pedaggico:

En este proceso como maestras/os, apoyamos a las y los estudiantes para que realicen la
autoevaluacin acerca de las actitudes, los trabajos, las actividades realizadas en los procesos
educativos mediante conversaciones guiadas basado en preguntas como ser: Cmo hiciste tu
trabajo?, Te result fcil o difcil hacerlo? Por qu?, Qu opinas de las peleas entre
compaeros?, Qu piensas que deberas hacer?, etc.

Ejemplo:

Procedimiento de Autoevaluacin en Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

Para la valoracin cuantitativa de la autoevaluacin en Secundaria Comunitaria Productiva se


puede optar por las siguientes alternativas, previo consenso:
Las o los estudiantes se autoevalan en cada rea de acuerdo a las orientaciones dadas por
la o el maestro del rea respectiva.
Las o los estudiantes se autoevalan bajo la orientacin de la asesora o asesor de curso
y este resultado se distribuye a las y los maestros de otras reas.
Otras que faciliten el desarrollo formativo de la autoevaluacin en el marco de la normativa
establecida.

Ejemplo de cuaderno de autoevaluacin:

CUADERNO DE AUTOEVALUACIN
Estudiante: LVAREZ MAMANI MARA SOLEDAD
Ao de escolaridad: TERCER AO
SER:
31 de marzo del 2016:
En el recreo Mara cay al piso y yo ayud a levantar sus libros. Mara me agradeci por el gesto.
SABER:
24 de marzo del 2016:
En la clase de fsica comprend sobre la importancia de utilizar energas alternativas para cuidar el aire, agua y suelo.
Las energas fsiles que utilizamos en casa contaminan el aire que respiramos.
7 de abril del 2016:
En matemtica aprend la regla de tres simple.
20 de mayo del 2016:
En fsica aprend que con una rueda de bicicleta y un dnamo puedo construir un generador de energa elctrica para
mi casa.
HACER:

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2 de junio del 2016:


Me he propuesto construir un aerogenerador de energa elctrica, para ello he conseguido los materiales y he
elaborado un plano en mi casa.
3 de junio del 2016:
Ayer calcul para mi pap, cuanto representaba el 18.5% de un total de Bs. 5.000.
DECIDIR:
11 de abril del 2016:
Estoy consciente sobre la importancia de la educacin para mi futuro, por lo que debo poner mayor inters en mis
estudios.
30 de marzo del 2016:
He decidido reducir el uso de energas fsiles en mi casa. He conversado con mis hermanos y mi pap para que me
ayuden a construir nuestro propio generador de energa elctrica solar y elica.

Corresponde a la autoevaluacin de las y


los estudiantes en el bimestre

EVALUACIN COMUNITARIA

La evaluacin comunitaria comprende espacios de anlisis y reflexin participativa que


compromete la responsabilidad de estudiantes, madres y padres de familia, maestras y
maestros, la Comisin Tcnica Pedaggica (CTP) y otros actores, con la formacin adecuada de
las y los estudiantes.

El propsito fundamental de la evaluacin comunitaria es superar las dificultades y problemas


de enseanza aprendizaje que se presentan, principalmente en los procesos de formacin de las
y los estudiantes y desarrollo de las dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir), con la
participacin y compromiso de madres y padres de familia, estudiantes, maestras y maestros, la
Comisin Tcnica Pedaggica y otros actores.

DESARROLLO DE LA EVALUACIN COMUNITARIA

1. En la primera reunin de madres y padres de familia, la o el Director de unidad educativa


socializa, como parte de las actividades de la planificacin anual, la evaluacin comunitaria.
En ella, enfatiza tres aspectos importantes:
Primero: que en el desarrollo del Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo, no
slo es evaluado la o el estudiante, sino todas y todos, somos sujetos de evaluacin.
Segundo: el propsito es el de mejorar los procesos educativos con el compromiso y
aporte de todas y todos y se orienta por los logros alcanzados por las y los estudiantes
en cuanto al objetivo holstico de Bimestre.
Tercero: se realizar cuando la o el maestro considere necesario para abordar las
dificultades y problemas identificados en las y los estudiantes. Sin embargo, debe
realizarse mnimamente una vez en el bimestre por ao de escolaridad.

2. La evaluacin comunitaria puede realizarse en dos espacios y/o momentos de acuerdo a los
siguientes procedimientos:

a. Evaluaciones comunitarias en el transcurso del bimestre: si la maestra o maestro, a


pesar de haber realizado el apoyo y seguimiento identifica que persisten las dificultades y
problemas en el proceso de aprendizaje de uno o ms estudiantes, en coordinacin con la
Direccin de Unidad Educativa, convoca a las madres y padres de familia (de las y los

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estudiantes con dificultades y problemas de aprendizaje), Comisin Tcnica Pedaggica,


estudiantes y otras maestras/os.

Para realizar esta evaluacin comunitaria que involucra el caso de uno o ms estudiantes, en el
transcurso del bimestre, la o el maestro explica apoyado en su cuaderno pedaggico sobre las
dificultades y problemas de enseanza y aprendizaje de las y los estudiantes; luego se analiza y
reflexiona sobre las causas y posibles acciones que contribuyan a superar las dificultades y
problemas identificados y finalmente se sugiere redactar en un Acta los acuerdos y compromisos
consensuados orientados a mejorar la situacin.

b. Evaluacin comunitaria de bimestre: La maestra o maestro del ao de escolaridad


(primaria) y la o el asesor de ao de escolaridad (secundaria), mediante una convocatoria,
comunicado o citacin participa a madres y padres de familia la realizacin de la evaluacin
comunitaria de bimestre haciendo conocer la fecha, hora, lugar y agenda para la actividad.
Para organizar la evaluacin comunitaria de bimestre se sugiere lo siguiente agenda:

Explicacin de los alcances de la evaluacin comunitaria y el desarrollo de las dimensiones planteadas en


los objetivos holsticos del bimestre.
Informes: de la CTP (Comisin Tcnico Pedaggica), de la o el maestro, asesor o asesora, de curso,
representante de madres y padres de familia y estudiantes.
Consideracin de los informes.
Elaboracin y lectura del Acta de Conclusiones o acuerdos.

Tanto el orden de presentacin de informes como el de su consideracin sern previo consenso.

Cmo se desarrolla la evaluacin comunitaria de bimestre?

1. Una vez reunidos para realizar la sesin de evaluacin comunitaria de bimestre; la maestra o
maestro, asesor o asesora, establece un clima favorable al dilogo apelando al respeto, apertura y la
capacidad de escucha e intervenciones oportunas.
2. Es importante la participacin de la maestra o maestro, quien conduce este proceso, para dejar
establecido que la Evaluacin Comunitaria no tiene el propsito de sancionar o condenar a nadie,
sino el de contribuir a mejorar el proceso educativo en beneficio de las y los estudiantes a travs de
reflexiones sobre nuestras actuaciones, conductas y compromiso con la educacin de nuestras hijas
e hijos estudiantes; por otra parte tambin a mejorar la convivencia en la escuela, la familia y la
comunidad a travs de reflexiones y acuerdos sobre diferentes aspectos relacionadas a nuestras
vidas.
3. Luego de estas reflexiones, la maestra o maestro deja en consideracin la agenda para esta sesin; si
hubiera alguna observacin o sugerencia, previa reflexin quedar incorporada en la Agenda.
4. La participacin en la Evaluacin Comunitaria, luego de los informes, ser de manera indistinta.

Las y los actores (madres de familia, padres de familia, estudiantes y maestra o maestro)
complementarn y manifestarn sus dudas, acuerdos, desacuerdos, reflexiones y sugerencias
sobre los informes. Para orientar este evento la o el maestro puede elaborarse una gua de
apoyo. Ejemplo:

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GUA DE EVALUACIN COMUNITARIA


FECHA Y HORA: 19/09/2016 12:30 AO DE ESCOLARIDAD: PRIMER AO REA: MATEMTICA
1. Lectura del informe de la Comisin Tcnico Pedaggica. Aspectos generales relacionados al curso guardando las
consideraciones sobre la niez y la adolescencia, conforme a las normas vigentes.
2. Informe del maestro/a, asesor/a. Sobre el logro del objetivo holstico bimestral, los aciertos y errores. Los promedios de
calificaciones.
3. Informe del representante de Padres de Familia. Sobre el aprovechamiento, las dificultades en cuanto al apoyo brindado a los
hijos e hijas. Relaciones con las y los maestros.
4. Informe del representante de las y los estudiantes. En cuanto a las estrategias metodolgicas desarrolladas por las
maestras/os, apoyo de los padres de familia.
5. La maestra/o debe orientar para que cada uno de los aspectos abordados sean de anlisis y reflexin y que vayan
acompaadas por sugerencias y propuestas dirigidas a madres y padres de familia, maestras/os y estudiantes orientadas a
mejorar la situacin.
6. La maestra/o debe tomar nota de los temas ms relevantes de las intervenciones, luego redactar en un Acta donde las y los
participantes de la sesin asuman acuerdos y compromisos destinados a mejorar la formacin de las y los estudiantes y la
convivencia en la escuela, la familia y la comunidad. Estos acuerdos deben leerse en el punto de las conclusiones y ser
firmados por los participantes en un acta.

ACTA DE EVALUACIN COMUNITARIA


En la Unidad Educativa Repblica de Cuba del distrito educativo El Alto del departamento de La Paz, a los veinticinco das
del mes de agosto de dos mil diecisis aos, con presencia de madres y padres de familia, estudiantes y la maestra de grado
del ao de escolaridad del educacin primaria comunitaria vocacional se realiz la evaluacin comunitaria bajo la siguiente
agenda:
1. Explicacin de la evaluacin comunitaria.
2. Informe de la profesora del ao de escolaridad.
3. Informe del representante de los Padres de Familia.
4. Informe del Delegado de Estudiantes (si existe).
5. Conclusiones o acuerdos consensuados.
Luego de un anlisis y reflexin sobre cada uno de estos puntos con la participacin democrtica de los padres madres,
comisin tcnica pedaggica, estudiantes y maestra del ao de escolaridad, se lleg a las siguientes conclusiones y
compromisos:
Las madres y padres de familia nos comprometemos a brindar en el hogar, del tiempo que necesita la o el estudiante
para su dedicacin a las actividades de la escuela y cumplimiento de sus deberes.
Por otro lado todos padres de familia, se comprometen a promover y concientizar sobre el consumo productos
naturales y hortalizas producidas y el desayuno escolar, evitando la comida chatarra en los diferentes espacios de la vida
cotidiana.
Las y los estudiantes por su lado tambin se comprometen en asumir con mayor responsabilidad nuestra formacin en
la escuela, dedicando un mayor esfuerzo, trabajo y dedicacin con sus aprendizajes.
Como maestra me comprometo a lograr consensos en el personal docente para diversificar y adecuar la metodologa de
enseanza y aprendizaje que facilite el desarrollo de las dimensiones.
Finalmente se acuerda que el cumplimiento de estos compromisos ser evaluado al inicio de la prxima evaluacin
comunitaria del siguiente bimestre.
Con lo que termin el acta, habindose ledo en presencia de todas/os, los asistentes y firmamos para su constancia y y
cumplimiento.
Estudiante Maestra/o Docente Asesor

Aplicacin del proceso de evaluacin

En la aplicacin de la evaluacin se la registran los resultados de la evaluacin cualitativa y cuantitativa en el CUADRO


DE EVALUACIN. Es importante mencionar que para un bimestre la o el maestro emplea un solo CUADRO DE
EVALUACIN; no tiene que elaborar un cuadro para cada evaluacin.

Se presenta ejemplos de la utilizacin del cuadro de evaluacin. Luego de estos ejemplos se explica algunas
particularidades en la evaluacin de las dimensiones, principalmente del SER y DECIDIR. Un elemento central para
realizar la evaluacin cualitativa y cuantitativa es el PLA DE DESARROLLO CURRICULAR.

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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR


I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa: Repblica de Cuba
Campo: Ciencia, Tecnologa y Produccin
rea: Matemtica
Nivel: Educacin Secundaria Comunitaria Productiva
Ao de Escolaridad: Tercero
Bimestre: Segundo
Tiempo: 12 Sesiones Pedaggicas
II. DESARROLLO DEL PLAN:
PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO: Produccin de hortalizas en carpa solar.
TEMTICA ORIENTADORA: Recuperacin de tecnologas y procesos socioculturales de nuestra regin.
OBJETIVO HOLSTICO I: Fortalecemos valores de responsabilidad y complementariedad para la vida en ambiente
comunitario con la recuperacin y valoracin tecnolgica local y ancestral, a travs del estudio, anlisis y manejo
simblico conceptual de las operaciones algebraicas enteras, aplicados en los espacios productivos y tecnolgicos
locales y universales, a partir de la produccin de variedad de hortalizas en la carpa solar, para que beneficien a la
calidad alimenticia de la poblacin de la regin.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: El lgebra, geometra y su valor en la diversidad cultural:
El lenguaje algebraico
Notacin algebraica y expresiones algebraicas en la estructura social.
Clasificacin y Propiedades algebraicas en la vida cotidiana.
Operaciones algebraicas combinadas relacionadas a la realidad.
Productos notables y su interpretacin geomtrica
Cocientes notables, el teorema del resto y teorema fundamental del lgebra
Factorizacin.
Trminos semejantes y reduccin de trminos semejantes.
Fracciones algebraicas y operaciones combinadas y valor numrico.
MTODO: Activos, Participativos, heursticos y creativos.
TCNICAS: Observacin, entrevistas, lluvia de ideas, trabajo en equipo comunitario, actividades ldicas, exposicin
problmica, debates, etc.
ORIENTACIONES METODOLGICAS RECUROS O EVALUACIN
MEDIOS (S-S-H-D)
PREGUNTAS ACTIVADORAS: MATERIAL SER:
Qu es el lgebra y como identificamos en la vida real? En qu ANALGICO C1: Responsabilidad
situaciones aplicamos las operaciones algebraicas? en la recuperacin
Organizacin de equipos de trabajo comunitario con la dinmica tecnolgica de la
Ensalada de frutas en no ms de cinco participantes tomando en Cuadros con regin.
cuenta la equidad de gnero. frmulas. C2:
Observacin de espacios escolares, la comunidad y el municipio Complementariedad
identificando espacios geomtricos. en las relaciones
Intercambio de experiencias desde los saberes y conocimientos en Balanzas de sociales y
pesas. comunitarias.
las actividades productivas y propiedades algebraicas.
Dilogos interactivos en L1 y L2, sobre la importancia del Cuadros de SABER:
actores
conocimiento del lgebra para la vida cotidiana en la regin. C1: Comprensin
sociales.
Aplicar la induccin en la generalizacin de expresiones algebraicas, simblica y
a travs de problemas del entorno inmediato. Cubos conceptual de las
algebraicos.
Descripcin de la naturaleza y el entorno inmediato determinando operaciones
elementos geomtricos y algebraicos existentes. algebraicas.
Elaboracin de proyectos utilizando algebra y geometra, valorando C2: Identificacin de
MATERIAL DE
el impacto del aprendizaje en la comunidad desde la produccin de las propiedades
algebraicas en

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hortalizas. VIDA espacios productivos.


Resolucin de problemas mediante procedimientos algortmicos y C3: Comprensin de
heursticos orientados al emprendimiento productivo. Productos los productos
Anlisis crtico de la resolucin de problemas geomtricos y alimenticios del notables y su
algebraicos en talleres y laboratorios y produccin de hortalizas. contexto. interpretacin
Valoracin conjunta sobre la importancia de las propiedades Cajitas de geomtrica.
algebraicas, operaciones algebraicas combinadas, productos productos. HACER:
notables y su interpretacin geomtrica, cocientes notables, el Rompecabezas C1: Resolucin de
teorema del resto y teorema fundamental del lgebra y la con diferentes problemas cotidianos
factorizacin en la vida real, actividades productivas de la familia, la elementos. con operaciones
comunidad y municipio. algebraicas
Reflexin sobre la importancia de las potencialidades y capacidades MATERIAL PARA combinadas.
productivas de la regin en relacin a los contenidos abordados y PRODUCCIN DE C2: Factorizacin de
produccin de hortalizas. CONOCIMIENTO fracciones
Reflexin crtica sobre los valores asumidos de responsabilidad y algebraicas.
complementariedad con la naturaleza. Planilla de DECIDIR:
registro de
Sensibilizacin sobre la recuperacin de nuestras tecnologas y los C1: Accin de
medidas.
principios de convivencia comunitaria en el municipio. emprendimiento en
Cuadernos.
Produccin de textos referidos al algebra y geometra, a partir de las actividades
los saberes y conocimientos logrados. Textos de productivas.
apoyo. C2: Consumo de
Descripcin oral y escrita del proceso de las tcnicas y tecnologas
utilizadas en la transformacin de productos alimenticios de la Revistas, etc. productos naturales
regin en la carpa solar. Software y ecolgicos del
educativo en
Resolucin de problemas de la vida real con operaciones de contexto.
fracciones algebraicas combinadas. matemtica
RESULTADOS O PRODUCTOS:
Elaboracin y desarrollo de proyectos productivos en la elaboracin de objetos tecnolgicos, aplicando algebra y
geometra, que beneficien a la comunidad.
BIBLIOGRAFA:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014) Planes Programas de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz Bolivia.
EDUCA PRODUCTIVA LEY 070 (2014) Matemtica 3. Editorial Colecciones Culturales La Paz - Bolivia.

Unidad Educativa Repblica de Cuba, septiembre de 2016.

CUADRO CRITERIOS: PLANIFICACIN I


CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS DIMENSIONES
OBJETIVO HOLSTICO I CRITERIOS DE EVALUACIN
Fortalecemos valores de SER:
responsabilidad y
C1: Responsabilidad en la recuperacin tecnolgica de la regin.
complementariedad para la vida en
ambiente comunitario con la C2: Complementariedad en las relaciones sociales y comunitarias.
recuperacin y valoracin
SABER:
tecnolgica local y ancestral, a
travs del estudio, anlisis y C1: Comprensin simblica y conceptual de las operaciones algebraicas.
manejo simblico conceptual de las C2: Identificacin de las propiedades algebraicas en espacios productivos.
operaciones algebraicas enteras, C3: Comprensin de los productos notables y su interpretacin geomtrica.
aplicados en los espacios
productivos y tecnolgicos locales HACER:
y universales, a partir de la C1: Resolucin de problemas cotidianos con operaciones algebraicas combinadas.
produccin de variedad de C2: Factorizacin de fracciones algebraicas.
hortalizas en la carpa solar, para
que beneficien a la calidad DECIDIR:
alimenticia de la poblacin de la C1: Accin de emprendimiento en las actividades productivas.
regin. C2: Consumo de productos naturales y ecolgicos del contexto.

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Con base a los criterios de evaluacin planteados en el Plan de Desarrollo Curricular pueden
aplicarse evaluaciones mediante instrumentos como la prueba escrita, oral, de produccin, gua
de observacin o de entrevista y otros.

Aplicamos una primera evaluacin cuantitativa:

Evaluacin de produccin: el ejemplo, de acuerdo al plan de clase trata sobre la construccin


del contenedor de basura, para lo cual se adecuarn los criterios de evaluacin del plan de
clase:

SER: Responsabilidad en la recuperacin tecnolgica de la regin


SABER: Comprensin simblica y conceptual de las operaciones algebraicas.
HACER: Resolucin de problemas cotidianos con operaciones algebraicas combinadas.
DECIDIR: Accin de emprendimiento en las actividades productivas.
.

En este caso se desarrolla con las y los estudiantes la elaboracin de los contenedores; en este
proceso la o el maestro aplica un instrumento de evaluacin cuantitativa y registra las
calificaciones en el cuadro de evaluacin de su cuaderno pedaggico.

Evaluacin escrita: para este ejemplo adecuamos los mismos criterios de evaluacin del Plan
de Desarrollo Curricular:

SER: Responsabilidad en la recuperacin tecnolgica de la regin.


SABER: Comprensin simblica y conceptual de las operaciones algebraicas.
HACER: Resolucin de problemas cotidianos con operaciones algebraicas
combinadas.
DECIDIR: Accin de emprendimiento en las actividades productivas.

Luego elaboramos y aplicamos el instrumento de evaluacin:

Prueba escrita del rea de Matemtica


Nombre y apellido: LVAREZ MAMANI MARA SOLEDAD
Ao de escolaridad: PRIMER AO DE ESCOLARIDAD
Bimestre: TERCER BIMESTRE
Desarrolle las siguientes indicaciones:
1. Conceptualiza y describe la representacin simblica de las expresiones algebraicas.
2. Identificacin de las propiedades algebraicas en espacios productivos.
3. Comprensin de los productos notables y su interpretacin geomtrica.
4. Resolucin de problemas cotidianos con operaciones algebraicas combinadas.
5. Factorizacin de fracciones algebraicas.
6. Simboliza las expresiones algebraicas que utiliza en la construccin del contenedor.
7. Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construccin del contenedor.
8. Describe las caractersticas y usos que se le dan a los contenedores.

Una vez aplicada y valorada la prueba escrita se trasladan los resultados al cuadro de
evaluacin del cuaderno pedaggico:

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CMO SE OBTIENE LAS CALIFICACIONES BIMESTRALES DE CADA UNA DE LAS


DIMENSIONES?
1. Sumamos los resultados de la aplicacin de las evaluaciones en cada una de las dimensiones.
2. Dividimos por la cantidad o nmero de calificaciones y/o evaluaciones.
3. Multiplicamos por 0,2 para el SER Y DECIDIR, multiplicamos por 0,3; para el SABER Y HACER.
Ejemplo:

Calificacin = (60 + 70 + 80) = 210 Calificacin = (50 + 60 + 85) = 195


Calificacin = 210 = 70 x 0.2 = 14 (SER Y DECIDIR) Calificacin = 195 = 65 x 0.3 = 20 (SABER Y HACER)
3 3

En estos cuadros se muestran las operaciones correspondientes para las cuatro dimensiones.

CMO SE OBTIENE LA CALIFICACIN TOTAL?


Sumando las calificaciones bimestrales (promedios) de las cuatro dimensiones, las mismas se
valoran sobre 100.
Ejemplo:

SER: 14 SABER: 20 HACER: 21 DECIDIR: 15 PROMEDIO BIMESTRE: 70

Todos estos procedimientos pueden ser automatizados mediante la programacin en Excel para la valoracin
cuantitativa, pero no as para la valoracin cualitativa, porque no es la interpretacin del valor numeral del
bimestre, sino la apreciacin de la prctica de las dimensiones en los diferentes mbitos de la vida cotidiana.

CMO SE OBTIENE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN CUALITATIVA?

Debe aclararse que la valoracin cualitativa no es la traduccin o interpretacin de la


valoracin cuantitativa. A este respecto algunos profesionales de manera equivocada han
elaborado un programa en Excel automatizando estos resultados; por ejemplo, cuando la
calificacin es 100 de manera automtica aparece llenado el cuadro de la evaluacin cualitativa
con la sigla DP (Desarrollo Pleno); esta forma de evaluacin es un error, porque en este caso
perdera todo sentido la evaluacin cualitativa.

La importancia de la evaluacin cualitativa radica en que nos permite apreciar con mayor
claridad cmo se estn desarrollando las dimensiones a travs de sus manifestaciones
en la vida cotidiana de las y los estudiantes, lo que una prueba escrita.

Por ejemplo: no puede mostrarnos en su plenitud las capacidades y cualidades de las y los
estudiantes; por eso en el marco del MESCP se han planteado ambas evaluaciones (cualitativa
y cuantitativa) que complementariamente nos permitan apreciar adecuadamente el desarrollo
de las dimensiones.

CMO SE REALIZA LA VALORACIN CUALITATIVA?


Esta forma de evaluacin se realiza tomando en cuenta dos fuentes las mismas son:
PRIMERO: Apreciar el desarrollo de la dimensin tomando en cuenta todos los espacios (el recreo, la clase, la
comunidad, reuniones, fiestas y otros espacios) y todo el tiempo transcurrido de conocimiento que tenemos de la o

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el estudiante. Por ejemplo, algunos maestros conocemos a las y los estudiantes por ms de un ao, lo cual nos
permite valorar la situacin de desarrollo de cada una de las dimensiones.
SEGUNDO: Apreciar la manifestacin de la dimensin en el momento de la aplicacin de una determinada
evaluacin: de produccin, oral o escrita. Por ejemplo, cuando estamos aplicando una de estas pruebas, podemos
detenernos a observar la manifestacin de sus dimensiones.
Estas dos fuentes de informacin y conocimiento que tenemos de la o el estudiante de manera
complementaria, nos permite apreciar y valorar adecuadamente el desarrollo de las
dimensiones.
Adems nos permite conocer ms cerca y con mayor criterio el desarrollo de las dimensiones de
las y los estudiantes con quienes compartimos diariamente su proceso de formacin.
Entonces queda claro que la valoracin cualitativa (ED, DA, DO y DP) que se registra en el
CUADRO DE EVALUACIN se obtiene a partir de estas dos fuentes y no es la traduccin de la
evaluacin cuantitativa.

ALGUNAS PRECISIONES EN LA EVALUACIN DE LAS DIMENSIONES SER, SABER,


HACER Y DECIDIR

En la evaluacin cuantitativa (calificacin numrica) del Saber y Hacer no se tiene dificultades


por la experiencia que se tiene al respecto; por ejemplo en una prueba oral o escrita se puede
evaluar mediante la formulacin de preguntas que permitan la comprensin de contenidos o
describan ciertos procedimientos como la preparacin de ciertos alimentos. Sin embargo, resulta
algo complicado evaluar el Ser y Decidir a travs de la prueba escrita principalmente.

En este sentido para la evaluacin cuantitativa (calificacin numrica) del Ser y Decidir se
sugiere aplicar tambin la observacin, entrevista u otro tipo de instrumento cualitativo que
permite apreciar el desarrollo y manifestacin de estas dimensiones. Para esto se puede utilizar
como referencia el CUADRO N 1 (referido a criterios y parmetros de valoracin de las
dimensiones: (ED=50; DA=51-67; DO=68-84 y DP=85-100).

Por ejemplo en el Ser, si observamos que el estudiante es muy solidario, su valoracin se


aproximar hacia el DESARROLLO PLENO que significa de 85 a 100 puntos; si por el contrario es
poco solidario, la valoracin se aproximar a EN DESARROLLO que es hasta 50 puntos.
En el Decidir si observamos que el estudiante toma decisiones en favor del bien comn, en
beneficio positivo de su persona, familia y comunidad, su valoracin se aproximar hacia el
DESARROLLO PLENO que significa de 85 a 100 puntos; por el contrario, si toma decisiones
frecuentemente en contra del bien comn la valoracin se aproximar a EN DESARROLLO que es
hasta 50 puntos.
En los casos que el estudiante obtenga valoraciones bajas, este aspecto debe ser trabajado
por la o el maestra/o, de manera que pueda mejorar la situacin del desarrollo de su dimensin.

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PROCEDIMIENTOS DE APOYO Y SEGUIMIENTO AL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES


DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

A continuacin se presentan una serie de procedimientos de apoyo y seguimiento que deben


realizar maestras y maestros para apoyar el logro de los objetivos mediante el desarrollo
adecuado de las cuatro dimensiones de las y los estudiantes:

Apoyo Complementario.
Clases de reforzamiento continuos y permanentes.
Procedimientos complementarios en atencin personalizada.
Complementariedad de Pares.
Complementariedad al interior del grupo.
Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.
En los casos de estudiantes que presenten problemas o dificultades en su proceso de enseanza y aprendizaje, la
Comisin Tcnica Pedaggica y la o el maestro convocan a su madre, padre o tutor para explicarles adecuadamente
sobre la situacin y comprometerlos para que desde la familia y la escuela apoyen a la o el estudiantes.
Adaptaciones curriculares.
Estudiantes con dificultades en el aprendizaje.
Estudiantes con talento extraordinario.
Estudiantes con diferentes discapacidades.
Acciones de la Comisin Tcnico Pedaggica.
La tutora como proceso de apoyo complementario.
Tutoras Presenciales: Primaria.
Tutoras en la misma clase con las y los mismos maestros.
Tutoras con otros maestros.
Tutoras no Presenciales: Secundaria: Los procedimientos son parte habitual del trabajo de muchas maestras/os, pero
se debe aplicar de manera oportuna y adecuadamente es posible garantizar que ningn estudiante pierda el ao.

VALORACIN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS

Una de las mayores dificultades que se ha presentado en la aplicacin del Reglamento de


Evaluacin del Desarrollo Curricular es la valoracin cualitativa en el llenado de las libretas, por
lo que se hacen las siguientes aclaraciones:

La valoracin cualitativa se registra en forma literal y debe expresar la apreciacin realizada por
la o el maestro respecto de la situacin de desarrollo de las dimensiones.

Debe ser de fcil comprensin para la o el estudiante y la madre y padre de familia, por lo que
debe registrarse con un lenguaje sencillo, claro y comprensible de acuerdo al contexto cultural;
por ejemplo, en un contexto donde no existe medios de comunicacin ni acceden a la prensa
escrita, es poco probable que se comprenda trminos tcnicos o el uso de un lenguaje
rebuscado.

En este sentido, la valoracin cualitativa en el llenado de las libretas no se trata de cumplir


solamente con una exigencia institucional; se trata de dar a conocer informacin respecto de la
situacin de desarrollo de las dimensiones: Ser, Saber, Hacer y Decidir de la o el estudiante.

Debe registrarse de modo que la o el estudiante y la madre y el padre al leer esta valoracin
entiendan en qu situacin de desarrollo de sus dimensiones se encuentra la o el estudiante.

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CMO SE REALIZA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS?

Para el llenado de la evaluacin cualitativa en las libretas, se toman en cuenta como referente el
objetivo holstico de bimestre y los registros que se tiene en el cuaderno pedaggico en relacin
a la evaluacin cualitativa de las dimensiones.

Con base en esta informacin se registra la apreciacin realizada de la situacin de desarrollo de


las dimensiones observando lo ms sobresaliente en funcin de LOGROS y DIFICULTADES. Es
decir, por una parte se registra la valoracin del logro (que puede ser una de las dimensiones)
y por otra la valoracin de la dificultad (otra dimensin) que presenta la o el estudiante.
Para apoyar lo mencionado a continuacin se presentan algunos ejemplos:

Ej. 1 VALORACIN CUALITATIVA Ej. 2 VALORACIN CUALITATIVA Ej. 3 VALORACIN CUALITATIVA


1er. BIMESTRE: 1er. BIMESTRE: 1er. BIMESTRE:
Ejercicio de liderazgo en el aula y Demuestra valores socio- Prctica y aplicacin pertinente de
actividades de la familia con respeto comunitarios e iniciativas de los conocimientos de las reas de
y solidaridad con adecuado manejo emprendimiento en las diversas saberes en la vida, limitaciones en
de sus conocimientos de las reas de actividades escolares y familiares, asumir acciones de emprendedoras y
saberes, utilizando en su vida limitaciones en la comprensin de valores socio-comunitarios.
cotidiana. contenidos y habilidades prcticas.

SUGERENCIAS DE VERBOS EN ACCIN PARA PLANTEAR LAS ORIENTACIONES METODOLGICAS (P-T-V-P)


Valoracin Explicacin Utilizacin Simbolizacin Interpretacin Organizacin
Descubrimient Descripcin Unificacin Expresin Formulacin Agrupacin
o Desarrollo Incentivacin Divisin Asociacin Demostracin
Comprensin Caracterizaci Aplicacin Diferenciacin Verificacin Resolucin
Determinacin n Identificacin Dramatizacin Aplicacin Reagrupacin
Cooperacin Articulacin Colaboracin Priorizacin Experimentaci Ejemplificacin
Representaci Observacin Direccin Traduccin n Clasificacin
n Abstraccin Profundizacin Exposicin Fortalecimiento Esquematizaci
Verificacin Consolidacin Deliberacin Aceptacin Emprendimient n
Ordenacin Realizacin Conceptualizaci Deduccin o Aceptacin
Interpretacin Articulacin n Precisin Aprehensin Solucin
Simplificacin Observacin Priorizacin Operativizaci Generalizacin Memorizacin
Manifestacin Comprensin Medicin n Separacin Formulacin
Recopilacin Reflexin Atribucin Concrecin Constitucin Concrecin
Distincin Anlisis Indagacin Relacin Investigacin Divisin
Construccin Aceptacin Creacin Asociacin Extraccin Separacin
Elaboracin Orientacin Configuracin Memorizacin Definicin Conocimiento
Participacin Integracin Composicin Afirmacin Comprobacin Conformacin
Composicin Planificacin Contribucin Ordenacin Evaluacin Configuracin
Deduccin Seleccin

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SUGERENCIA DE CRITERIOS PARA VALORACIN POR REAS DESDE EL PLAN DE CLASE


EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD


REA: COMUNICACIN Y LENGUAJES (1 A 6)
SER: Responsabilidad en sus actividades escolares y escucha SER: Amabilidad en las interacciones de la vida comunitaria.
activa. SABER: Diferenciacin de tipos de textos de uso social en el
SABER: Caracterizacin del texto coherente, cohesionado y contexto.
adecuado. HACER: Elaboracin de cuadros comparativos.
HACER: Produccin de textos con ideas contrarias a la DECIDIR: Difusin de las potencialidades humanas de nuestra
colonizacin. comunidad.
DECIDIR: Actitud y reflexin crtica de los relatos de la vida.
SER: Postura crtica sobre la colonizacin y colonialidad. SER: Amabilidad en las relaciones de la vida comunitaria.
SABER: Identificacin de la intencionalidad de los textos orales- SABER: Caracterizacin de los textos literarios de los no literarios.
escritos. HACER: Utilizacin de los signos de puntuacin en la redaccin de
HACER: Aplicacin de anlisis en los que se identifique la textos escritos.
intencionalidad de la produccin escrita del texto. DECIDIR: Difusin de las potencialidades humanas de nuestra
DECIDIR: Participacin comprometida con la descolonizacin. comunidad.
SER: Demostracin de tolerancia y solidaridad en sus acciones. SER: Interacciones favorables con sus compaeros en la vida
SABER: Comprensin del valor de la comunicacin oral y comunitaria.
gestual. SABER: Diferenciacin de los smbolos y cdigos.
HACER: Dilogo en lengua aimara con sus compaeros. HACER: Prctica cotidiana de la intra e interculturalidad en la
DECIDIR: Valoracin de la comunicacin interpersonal en la comunidad.
vida. DECIDIR: Convivencia pacfica y respeto a las normas de la escuela.
SER: Desarrollo de la identidad lingstica con la L1. SER: Postura crtica sobre la colonizacin y colonialidad.
SABER: Caracterizacin de las lenguas originarias en las diversas SABER: Identificacin de las normativas gramaticales.
obras literarias. HACER: Aplicacin en la vida cotidiana los conocimientos
HACER: Participacin en los debates de manera crtica y gramaticales.
propositiva. DECIDIR: Postura crtica sobre los mensajes que se emiten en la
DECIDIR: Asume accin proactiva en las diversas actividades. publicidad.
SER: Manifestacin de compaerismo en sus interacciones SER: Valoracin de la cultura propia como parte de su identidad.
escolares. SABER: Diferenciacin de las tcnicas de anlisis y sntesis.
SABER: Identificacin de las caractersticas de la literatura HACER: Prctica cotidiana en la comunidad en la elaboracin de
trabajada. textos.
HACER: Escritura de textos con correccin, coherencia y DECIDIR: Apoyo en reuniones de la comunidad con la redaccin de
cohesin. textos.
DECIDIR: Aceptacin a s mismo de acuerdo a su identidad
personal.
SER: Prctica de disciplina en los diferentes roles que SER: Actitudes de pertenencia e identidad cultural con su
desempea. comunidad.
SABER: Caracterizacin de las funciones gramaticales de las SABER: Identificacin de las caractersticas del acto comunicativo.
palabras. HACER: Prctica de comunicacin intrapersonal e interpersonal.
HACER: Utilizacin activa las normativas gramaticales en DECIDIR: Prctica cotidiana de la intraculturalidad e
comunicacin. interculturalidad.
DECIDIR: Demuestra liderazgo en las actividades escolares y de
la vida.
SER: Demostracin de la prctica de valores propios de la SER: Comunicacin asertiva en sus interacciones con los dems.
comunidad. SABER: Escritura de textos con correccin, coherencia y cohesin.
SABER: Identificacin de diversos tipos de textos y sus usos HACER: Participacin activa en las Olimpiada de Ortografa.
sociales. DECIDIR: Expresin coherente y cohesionada en sus discursos.
HACER: Utiliza saberes y conocimientos en la produccin oral y
escrita.
DECIDIR: Convivencia armnica en la vida comunitaria.
SER: Aplicacin de valores en el comportamiento social en la SER: Concienciacin del desarrollo de las capacidades de uso los
escuela. lenguajes.
SABER: Comprensin de los mensaje orales y escritos en la L1, SABER: Identificacin de las caractersticas de los lenguajes
L2 y LE. verbales y no verbales.
HACER: Produccin de textos escritos con mensajes de la HACER: Elaboracin en beneficio comn de la comunidad.
cultura propia. DECIDIR: Asume el reto de ingresar a instituciones de educacin
DECIDIR: Fortalecimiento en el respeto a las normas de superior.

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CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LA ELABORACIN DE LIBRETAS ESCOLARES EDUCACIN SECUNDARIA TIBURCIO COPA M.

convivencia pacfica.
SER: Valoracin de las actividades con cooperacin mutua. SER: Valoracin de las expresiones literarias de su cultura.
SABER: Desarrollo de la lectura y escritura con coherencia y SABER: Caracterizacin de los tipos de oraciones y sus partes.
cohesin. HACER: Utilizacin del medio tecnolgico como herramienta
HACER: Elaboracin de textos escritos cuidando la sintaxis y comunicativa.
semntica. DECIDIR: Postura crtica sobre las diferentes formas de opresin.
DECIDIR: Convivencia pacfica y respeto a las normas de la
escuela.
SER: Demostracin de la honestidad y transparencia en sus SER: Valoracin crtica sobre las formas de documentar una
actividades. aseveracin.
SABER: Redaccin de documentos oficiales, cartas, oficios, SABER: Identificacin y caracterizacin de la estructura y esquema
solicitudes, actas. del informe.
HACER: Aplicacin de la expresin oral en eventos sociales y HACER: Utilizacin de las fuentes de informacin oral y escrita.
reuniones. DECIDIR: Asume postura crtica de las diferentes formas de
DECIDIR: Contribucin al fortalecimiento en la convivencia imposicin.
comunitaria.
SER: Demostracin de amabilidad en las interacciones de la SER: Sensibilizacin y accin crtica ante los riesgos de una actitud
vida. pasiva.
SABER: Comparacin de textos narrativos, cuento, leyenda, SABER: Reconocimiento de la realidad lingstica nacional.
mito, novela. HACER: Prctica de obras nacionales y las diferentes expresiones
HACER: Recuperacin de cuentos tradicionales de nuestros de arte.
pueblos. DECIDIR: Valoracin del anlisis crtico de la realidad
DECIDIR: Convivencia pacfica y contribucin en el vivir bien. latinoamericana y nacional.
SER: Respeta las normas de convivencia establecidas en la SER: Asume el reto de ingresar a instituciones de educacin
escuela. superior
SABER: Caracterizacin de las funciones gramaticales de las SABER: Aplicacin de la grafemtica de las lenguas.
palabras. HACER: Aplicacin de tcnicas de actuacin teatral.
HACER: Difusin de las normativas gramaticales y la Olimpiada DECIDIR: Manifestacin de pensamientos e ideas, de manera
de Ortografa. crtica y reflexiva.
DECIDIR: Desarrollo de acciones emprendedoras productivas.
SER: Desarrollo de hbitos de lectura y escritura con valores. SER: Responsabilidad en sus actividades escolares y escucha
SABER: Diferenciacin y comprensin de los niveles de la activa.
lectura. SABER: Caracterizacin del texto coherente, cohesionado y
HACER: Aplicacin de estrategias de lectura propias. adecuado.
DECIDIR: Difusin de las potencialidades humanas de nuestra HACER: Produccin de textos con ideas contrarias a la
comunidad. colonizacin y colonialidad.
DECIDIR: Actitud y reflexin crtica de los relatos de la vida.
SER: Valoracin de los personajes ilustres de la comunidad. SER: Amabilidad en las interacciones de la vida comunitaria y
SABER: Reconocimiento de los autores y personajes de la otras.
comunidad y a nivel nacional. SABER: Diferenciacin de tipos de textos de uso social en el
HACER: Participacin en debates sobre los temas desarrollados. contexto.
DECIDIR: Divulgacin en la comunidad de la produccin material HACER: Elaboracin de cuadros comparativos a partir de la
e inmaterial produccin de textos escritos.
DECIDIR: Difusin de las potencialidades humanas de nuestra
comunidad con acciones emprendedoras.

CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD


REA: CIENCIAS SOCIALES (1 A 6)
SER: Apreciacin de la relacin armnica del hombre, con la M- SER: Fortalecimiento crtico de la espiritualidad comunitaria en las
T. actividades.
SABER: Reconocimiento y apropiacin de los procesos sociales, SABER: Anlisis y comprensin del rol de la iglesia catlica en la
culturales, polticos y econmicos evangelizacin de los pueblos
HACER: Recoleccin de informacin bibliogrfica de las HACER: Investigacin sobre las diferentes creencias religiosas en
diferentes fuentes de informacin. la comunidad.
DECIDIR: Valoracin de expresiones que manifiesten la DECIDIR: Liderazgo en las actividades escolares, culturales y
autodeterminacin de los pueblos. sociales.
SER: Prctica de valores de convivencia y bienestar comn de las SER: Fortalecimiento de su identidad y autoestima social y
culturas. cultural.
SABER: Fundamentacin oral y escrita de las expresiones SABER: Identificacin de acontecimientos sobre los movimientos

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socioculturales locales y nacionales. revolucionarios anticoloniales.


HACER: Elaboracin de cuestionarios, encuestas, fichas HACER: Desarrollo de habilidades para identificar y analizar el
etnogrficas para el recojo de informacin. periodo de la emancipacin.
DECIDIR: Valoracin y prctica de la autodeterminacin de los DECIDIR: Desarrollo de acciones emprendedoras en las
pueblos. actividades productivas.
SER: Prctica de valores de convivencia y bienestar comn. SER: Valoracin de actitudes de complementariedad recproca en
SABER: Identificacin de los elementos culturales comunitarios. la vida.
HACER: Recopilacin de historias de vida para reflejar la vida SABER: Comprensin de ideas sobre el desarrollo sociocultural,
comunitaria y sus valores. poltico y econmico del Estado.
DECIDIR: Pensamiento crtico-histrico relativo a los procesos HACER: Revisin de informacin bibliogrfica y sitios de la Web en
emancipatorias. formacin de nuevos estados.
DECIDIR: Comunicacin dialgica y asertiva en las diversas
actividades.
SER: Expresin de valores de libertad y justicia social en las SER: Desarrollo de valores para convivencia comunitaria.
actividades. SABER: Comprensin de los acontecimientos sociales libertarios
SABER: Caracterizacin sobre los procesos histricos de la en la colonia.
economa nacional. HACER: Investigacin de hechos histricos ocurridos en la regin.
HACER: Diferenciacin de las formas de economas ancestral y DECIDIR: Disposicin de cooperacin en la transformacin de la
colonial. realidad sociocultural.
DECIDIR: Manifestacin proactiva para el fortalecimiento de los
derechos sociales.
SER: Manifestacin de respeto mutuo, complementariedad. SER: Valoracin de la accin transparente y en el manejo
SABER: Caracterizacin sobre la reestructuracin econmico.
socioeconmica del EPN. SABER: Comprensin e interpretacin de los modelos ideolgicos,
HACER: Realizacin de esquemas y mapas conceptuales de los polticos y socioeconmicos.
temas abordados. HACER: Participacin activa y colaborativa en los debates sobre
DECIDIR: Anlisis crtico y prctica acciones de emprendimiento. temas en el curso.
DECIDIR: Comprensin recproca del vivir bien en comunidad y
sociedad.
SER: Valoracin de la intra e interculturalidad para fortalecer la SER: Manifestacin de respeto a los smbolos que identifican a la
identidad cultural. cultura aimara.
SABER: Comprensin de las potencialidades socioeconmicas SABER: Categorizacin de los derechos y deberes ciudadanos
del EPN. expresados en la CPEP
HACER: Participacin en debates y ferias de manera crtica y HACER: Participacin de actividades y prctica de la democracia.
propositiva. DECIDIR: Emprendimientos de liderazgo en las organizaciones
DECIDIR: Acciones de decisin sobre los recursos naturales con sociales.
que cuentan la regin.
SER: Reflexin sobre los valores de reciprocidad y SER: Valoracin de los principios de responsabilidad,
complementariedad en la vida cotidiana. transparencia e igualdad de oportunidades
SABER: Comprensin de diferentes mitos y teoras del origen SABER: Comprensin sobre procesos socioeconmicos y polticos
del Cosmos y la vida del ser. de Bolivia en el siglo XX.
HACER: Desarrollo de habilidades en la construccin terica HACER: Produccin de ensayos donde se plasme los
desde los textos y la realidad. conocimientos aprendidos.
DECIDIR: Argumentacin y juicio crtico que contribuya la DECIDIR: Compromiso para el desarrollo sociocultural con
consolidacin del Estado Plurinacional. identidad propia.
SER: Actitud y comportamiento adecuado en las interacciones SER: Convivencia armnica con la madre tierra y el cosmos.
sociales. SABER: Caracterizacin de los modelos econmicos que influyeron
SABER: Comprensin e interpretacin de hechos socioculturales en Bolivia y Amrica Latina.
y econmicos. HACER: Produccin de textos crticos de las reflexiones en la clase
HACER: Produccin de conocimiento desde la realidad de la vida y con ayuda de autores.
comunitaria. DECIDIR: Manifestacin de acciones que potencien la
DECIDIR: Valora las actividades a las que se dedican a diario sus dignificacin.
padres.
SER: Demuestra disciplina y orden en el cumplimientos de sus SER: Asume responsabilidad con la seguridad ciudadana en la
tareas. comunidad.
SABER: Identificacin de los problemas que trajo la invasin SABER: Categorizacin del desarrollo socioeconmico, histrico y
europea al Abya Yala. cultural de Bolivia en el siglo XX.
HACER: Desarrollo de destrezas de representacin e HACER: Aplicacin de la investigacin documental sobre el
interpretacin grfica. desarrollo socioeconmico y cultural.
DECIDIR: Asume acciones decisivas en la trasformacin de DECIDIR: Actitud proactiva y emprendedora con amplia

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realidad. responsabilidad.
SER: Demostracin de actitud patritica y civismo con los SER: Afirmacin de identidad cultural entre estudiantes en el
smbolos. trabajo.
SABER: Capacidad de anlisis y comprensin de la conformacin SABER: Reconocimiento de las particularidades socioculturales,
del Estado Plurinacional. polticas e histricas del Estado.
HACER: Diagramacin de lminas educativas y socioculturales. HACER: Produccin de conocimientos en artculos cortos con
DECIDIR: Divulgacin de derechos y deberes en los espacios de estrategias investigativas.
la escuela y comunidad. DECIDIR: Asume responsabilidad para promover una sociedad con
valores.
SER: Expresin de sentimientos de respeto con la comunidad y SER: Prctica de principios y valores de respeto y convivencia
familia. armnica.
SABER: Explicacin de los orgenes culturales de los presidentes SABER: Descripcin derechos, deberes y roles en instituciones del
de Bolivia. Estado.
HACER: Descripcin de hechos importantes de los gobiernos de HACER: Aplicacin de los mandatos constitucionales en
turno. actividades vivenciales.
DECIDIR: Asume decisiones polticas con criterio crtico y DECIDIR: Asume decisiones en favor de la comunidad y su vida.
reflexivo.

CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD


REA: ARTES PLSTICAS Y VISUALES (1 A 6)
SER: Manifestacin de convivencia armnica con la naturaleza y SER: Actitud y deleite espiritual frente a las obras de arte y los
la familia. procesos expresivos.
SABER: Los saberes y conocimientos de expresin plstica de SABER: Diferenciacin descriptiva del dibujo y la pintura artstica y
nuestros ancestros. dibujo tcnico como procesos estticos.
HACER: Realiza ejercicios en valoracin lineal y textura para la HACER: Aplicacin de los recursos artsticos y estticos en las
composicin imaginativa. actividades productivas sociocomunitarias.
DECIDIR: Concientizacin apropiada para la preservacin de la DECIDIR: Discriminacin de tcnicas y tecnologas expresivas
naturaleza. computarizadas, y su aplicacin
SER: Manifestacin de creatividad con equilibrio en las SER: Valoracin de las manifestaciones artsticas de nuestras
actividades cotidianas. culturas.
SABER: Analiza el trazo para obtener efectos de calidad plstica SABER: Comparacin analtica de la expresin plstica en el
HACER: Manipulacin adecuada los instrumentos de modelado. renacimiento.
DECIDIR: Integracin espontnea en las actividades productivas. HACER: Representacin de la iconografa del arte de nuestras
cultura.
DECIDIR: Discriminacin de tcnicas y tecnologas expresivas
computarizadas.
SER: Demuestra responsabilidad y respeto mutuo en las SER: Valoracin de las tcnicas y tecnologas expresivas de la
actividades diarias. diversidad intercultural.
SABER: Apreciacin del buen uso de los elementos geomtricos SABER: Conocimiento y clasificacin las artes originarias y sus
HACER: Utilizacin de instrumentos para el trazado de figuras procesos productivos.
geomtricas. HACER: Aplicacin creativa del dibujo tcnico en diseos
DECIDIR: Liderazgo con responsabilidad en las actividades de la productivos.
comunidad. DECIDIR: Responsabilidad en el aprovechamiento de recursos
naturales para la elaboracin de las artes originarias.
SER: Prctica de responsabilidad y escucha activa en el SER: Sensibilizacin y valoracin del arte de nuestras culturas.
aprendizaje. SABER: Descripcin de las caractersticas de las tendencias
SABER: Descripcin de manifestaciones artsticas segn los pictricas y del arte contemporneo.
contextos socioculturales. HACER: Destreza en las prcticas de produccin de las artes
HACER: Demostracin de originalidad en la elaboracin de sus originarias
trabajos. DECIDIR: Aplicacin de diseos de nuestras culturas y de la
DECIDIR: Asume decisiones crticas y uso culturas del Abya Yala. diversidad.
SER: Comportamiento responsable con las actividades de la SER: Sensibilidad en la representacin de la figura humana frente
escuela. a la publicidad comercial.
SABER: Establece las diferencias de las formas de expresin SABER: Interpretacin descriptiva de las tcnicas de pintura al
artstica. leo.
HACER: Realizacin de Modelados de piezas artsticas por los HACER: Ejecucin prctica en la representacin de la figura
mtodos empleados. humana.
DECIDIR: Valoracin de las decisiones propias asumidas en la DECIDIR: Aplicacin responsable del dibujo tcnico con propio
familia. diseo.

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SER: Responsabilidad en el comportamiento escolar y SER: Desarrollo de actitudes de solidaridad y recproca en la vida
comunitaria. cotidiana.
SABER: Conocimiento de los procesos tcnicos de dibujo SABER: Descripcin de los elementos y clases de proyeccin.
artstico. HACER: Habilidad prctica en la pintura al leo y la composicin
HACER: Realizacin y representacin de dibujos con creatividad pictrica.
en la naturaleza. DECIDIR: Responsabilidad en diseos publicitarios que incluyen la
DECIDIR: Influencia en las decisiones que asume en la vida. imagen femenina.
SER: Actitudes de respeto a la vida del ser humano y la SER: Actitud crtico-reflexiva frente a la diversidad de estilos
naturaleza. artsticos.
SABER: Conocimientos de la teora del color a partir de la SABER: Descripcin de caractersticas de obras y artistas
naturaleza. nacionales, latinoamericanas en la pintura.
HACER: Utilizacin de los pigmentos naturales en sus HACER: Representacin prctica de las nuevas tendencias
expresiones artsticas comunitarios. artsticas.
DECIDIR: Desarrollo de actitudes de liderazgo y DECIDIR: Desarrollo de la prctica del arte como parte de la vida
emprendimientos. esttica.
SER: Respeto a las opiniones de los dems compaeros del SER: Valora las formas arquitectnicas de nuestra nuestras
curso. cultura.
SABER: Descripcin del arte de los pueblos del Abya y de la SABER: Descripcin y clasificacin de las tcnicas de la pintura al
diversidad. leo.
HACER: Demuestra habilidades, destrezas con tecnologas HACER: Ejecucin prctica del dibujo y la pintura artstica en la
ancestrales. naturaleza.
DECIDIR: Expresan compromisos por el respeto a la naturaleza. DECIDIR: Expresin creativa e inventiva en los proyectos
arquitectnicos.

CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD


REA: EDUCACIN FSICA, DEPORTES Y RECREACIN (1 A 6)
SER: Prctica de valores de equidad de gnero, inclusin, respeto, SER: Valoracin de la salud mejorando las capacidades fsicas.
solidaridad, en actividades deportivas. SABER: Interpretacin de saberes tericos sobre: talentos,
SABER: Conocimiento de grupos alimenticios y gasto energtico lesiones, dieta deportiva y reglamentos.
en actividades fsicas. HACER: Realizacin de campeonatos y competencias deportivas
HACER: Dramatizacin sobre hbitos de alimentacin e higiene. interculturales en la comunidad.
DECIDIR: Reflexin crtica en el cuidado de los recursos naturales. DECIDIR: Desarrollo de competencias deportivas interculturales.
SER: Valoracin de las reglas de juego en las disciplinas SER: Ayuda mutua y amistosa entre las y los compaeros de
deportivas. grupo de trabajo.
SABER: Conocimiento sobre la simbologa de los juegos de los SABER: Descripcin de las caractersticas de las disciplinas
pueblos y naciones indgena originarias. deportivas.
HACER: Participacin en la prcticas de actividades deportivas en HACER: Aplicacin de tcnicas adecuadas en las actividades
la escuela. fsicas del deporte.
DECIDIR: Comprende al deporte como parte de la integracin DECIDIR: Consumo consciente de alimentos y medicinas
humana. naturales.
SER: Respeto a la simbologa de los juegos de los pueblos y SER: Respeto en el progreso y mejoramiento de las capacidades
naciones indgena originarias. fsicas.
SABER: Identificacin de las medidas de seguridad en las SABER: Interpretacin de saberes tericos sobre: talentos,
actividades fsicas de rutina y juegos comunitarios. lesiones, dieta deportiva y reglamentos.
HACER: Demostracin de flexibilidad y elasticidad en los ejercicios HACER: Realizacin de procedimientos fsico tcnico, tctico,
fsicos. rendimiento de las capacidades fsicas.
DECIDIR: Desarrolla la prctica deportiva como parte de la vida DECIDIR: Procesos de accin emprendedora desde la vida
sana. cotidiana.
SER: Expresin de seguridad y confianza en el desarrollo de los SER: Aplicacin de los valores socio-comunitarios en la vida
valores. cotidiana.
SABER: Diferencia izquierda y derecha en su cuerpo y de sus SABER: Descripcin y explicacin de los juegos recreativos de la
compaeros. vida.
HACER: Ejecucin de saltos y carreras de acuerdo a grupos HACER: Realizacin de campeonatos y competencias deportivas
atareos, sexo y edad. diversas del contexto.
DECIDIR: Ejecucin de actividades y juegos, con propsitos DECIDIR: Desarrollo de acciones proactivas en las actividades
diversos. cotidianas.
SER: Prctica de los principios y valores sociocomunitarios en la SER: Valoracin de la salud comunitaria y mejoramiento fsico.
vida. SABER: Desarrollo de capacidades coordinativas: Equilibrio,
SABER: Comprensin sobre el cuidado y prctica de higiene esttico, dinmico, postura, enfocados al deporte.

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personal. HACER: Realizacin de actividades recreativas en la comunidad.


HACER: Prctica de ejercicios fsicos para cuidado y desarrollo del DECIDIR: Realizacin de competencias deportivas
cuerpo. interculturales.
DECIDIR: Asume acciones de liderazgo en la vida cotidiana
escolar.
SER: Participacin equilibrada con equidad de gnero en SER: Valoracin de los juegos para el fortalecimiento de la salud
complementariedad. comunitaria.
SABER: Comprensin sobre la importancia de los ejercicios fsicos. SABER: Exploracin de los saberes acerca de la higiene corporal
HACER: Realizacin de ejercicios fsicos de coordinacin y y salud socio comunitaria.
flexibilidad del cuerpo. HACER: Realizacin de entrenamiento fsico-tcnico, tctico
DECIDIR: Promocin del juego limpio en prcticas de balompi, gradual en la disciplina deportiva elegida.
baloncesto y voleibol. DECIDIR: Concretizacin prctica y terica sobre los juegos y su
utilidad.
SER: Relaciones de complementarias y reciprocas en actividades SER: Valoracin de la actividad fsica dosificada acordes a la
deporte. edad de las y los estudiantes.
SABER: Comprensin de actividades de carcter prctico del SABER: Demuestra velocidad, flexibilidad, fuerza utilizando
balompi, baloncesto y voleibol. diferentes elementos como cuerdas, ligas, balones.
HACER: Aplicacin de habilidades, movimientos y destrezas HACER: Realizacin de ejercicios fsico, tcnicos deportivas de
requeridas para la prctica ptima del juegos.
DECIDIR: Promocin del juego limpio en prcticas de balompi, DECIDIR: Concretizacin de la teora y prctica, acerca de los
baloncesto y voleibol. juegos y su utilidad en la comunidad
SER: Respeto por la integridad individual y grupal, en la aplicacin SER: Valoracin de la salud comunitaria a partir del progreso y
de las reglas deportivas. mejoramiento de las capacidades fsicas.
SABER: Conocimiento de normas y reglamentos de la prctica del SABER: Interpretacin de saberes tericos sobre: talentos,
baloncesto, volibol y balompi. lesiones, dieta deportiva y reglamentos.
HACER: Juegos de conjunto de habilidades, movimientos y HACER: Realizacin de campeonatos y competencias deportivas
destrezas requeridas para la prctica deportiva. interculturales en la comunidad.
DECIDIR: Promocin del juego limpio en prcticas de balompi, DECIDIR: Desarrollo de competencias deportivas interculturales,
baloncesto y voleibol. para fortalecer la identidad comunitaria.
SER: Relaciones de equidad de gnero, respeto a las diferencias y SER: Ayuda mutua y amistosa entre las y los compaeros de
no discriminacin. grupo de trabajo.
SABER: Construccin conjunta de conceptos sobre temticas de SABER: Descripcin de las caractersticas de las disciplinas
educacin fsica y deportes. deportivas.
HACER: Utilizacin adecuada de instrumentos de medida de peso HACER: Aplicacin de tcnicas adecuadas en las actividades
y talla. fsicas del deporte.
DECIDIR: Compromiso del juego limpio en actividades deportivas. DECIDIR: Consumo consciente de alimentos y medicinas
naturales.
SER: Responsabilidad por la integridad individual y grupal por la SER: Valoracin de la salud comunitaria a partir del progreso y
prctica deportiva. mejoramiento de las capacidades fsicas.
SABER: Aceptacin de la diversidad como riqueza en las prcticas SABER: Interpretacin de saberes tericos sobre: talentos,
fsicas- deportivas. lesiones, dieta deportiva y reglamentos.
HACER: Prctica de los principios tcnicos y tcticos bsicos del HACER: Realizacin de procedimientos fsico tcnico, tctico,
movimiento del balompi, baloncesto y voleibol. rendimiento de las capacidades fsicas.
DECIDIR: Promocin de actitudes crticas y de liderazgo recproco. DECIDIR: Procesos de accin emprendedora desde la vida
cotidiana.

CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD


REA: EDUCACIN MUSICAL (1 A 6)
SER: Valoracin del canto coral, la reproduccin de meloda y SER: Asume compromiso de respeto en el comportamiento escolar.
ritmo. SABER: Descripcin de los elementos que contiene una partitura.
SABER: Explicacin de las diversas formas de produccin HACER: Memoriza la letra y el ritmo de las diferentes canciones de
musical, moda.
HACER: Realizacin de ejercicios meldicos y rtmicos. DECIDIR: Discernimiento de la importancia y mensaje de las
DECIDIR: Actitud de emprendimientos artsticas y musicales canciones.
SER: Actitud positiva sobre la prctica de los valores en la vida. SER: Comportamiento responsable en el cumplimiento de sus
SABER: Comprensin de la interpretacin de las diferentes actividades.
canciones. SABER: Escribe canciones que ms les agrada y las ejecuta en el
HACER: Practica canciones escolares aprendidas en su aula.
cotidianidad. HACER: Compone ritmos musicales acordes a su necesidad.

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DECIDIR: Consolidacin del civismo y respeto a los smbolos DECIDIR: Se identifica con las canciones escolares de su agrado.
patrios.
SER: Respeto por las manifestaciones artsticas presentes en el SER: Prctica de los valores sociocomunitarios y el respeto a la
entorno, expresin musical.
SABER: Identifica elementos del ritmo, comps, tiempos SABER: Lectura y solfeo de las siete notas musicales en el
musicales. pentagrama.
HACER: Utilizacin de la voz y cuerpo como instrumentos de HACER: Interpretacin de canciones relacionadas a las actividades
representacin y comunicacin. socioculturales.
DECIDIR: Identidad cultural con demostraciones artsticas y DECIDIR: Asume posicin crtica en la prctica de nuestro folklore y
folklricas. msica.
SER: Valoracin prctica de la msica folklrica colectivas. SER: Respeto y valoracin de nuestras msicas autctonas de la
SABER: Comprensin de teora musical proceso de la intra e regin.
interculturalidad. SABER: Identifica las claves de sol y fa en el pentagrama musical
HACER: Exploracin de instrumentos musicales diversos de la HACER: Utiliza tcnicas en la interpretacin musical en el ritmo y
cultura. sonido.
DECIDIR: Asume posicin crtica y reflexiva sobre la prctica de DECIDIR: Manifiesta gusto pos la interpretacin musical de
la msica. nuestros ancestros.
SER: Valoracin artstica de nuestra msica ancestral. SER: Reflexin sobre los mensajes que expresan las canciones
SABER: Diferenciacin de escalas pentatnicas de las escalas populares.
diatnicas de manera auditiva. SABER: Anlisis y clasificacin de canciones infantiles populares del
HACER: Entonacin de canciones folklricas, originarias y contexto.
canciones patriticas HACER: Investigacin del origen de las canciones populares
DECIDIR: Habilidad en el manejo de los instrumentos autctonas.
musicales. DECIDIR: Disfrute en momentos de ocio con los diferentes ritmos
musicales.
SER: Actitud positiva sobre la prctica de los valores en la SER: Apreciacin de mensajes que expresan las canciones
escuela y familia. populares infantiles.
SABER: Descripcin de los elementos que compone la msica. SABER: Interpretacin de canciones infantiles populares en la
HACER: Demostracin de tcnicas de relajacin, respiracin y escuela.
vocalizacin. HACER: Investigacin del origen de las danzas populares autctonas
DECIDIR: Consolidacin del civismo y respeto a los smbolos del lugar.
patrios. DECIDIR: Gozo en momentos de ocio con los diferentes ritmos
musicales.
SER: Demostracin de los valores aprendidos en la convivencia SER: Desenvolvimiento adecuado a partir de los valores desarrollas.
comunitaria. SABER: Interpretacin adecuada de los diferentes ritmos y
SABER: Entonacin del himno nacional desde la propia melodas.
identidad. HACER: Recuperacin de las canciones y danzas locales
HACER: Participacin en la presentacin de danzas folklricas tradicionales
del contexto. DECIDIR: Actitud recproca en la creacin de letras y msica para las
DECIDIR: Iniciativas y creatividad en el desarrollo de las canciones.
actividades.
SER: Valoracin de la msica como parte de la identidad SER: Valoracin de las danzas autctonas y lectura de sus mensajes.
cultural. SABER: Interpretacin de rondas y canciones de su agrado en la
SABER: Comprende la interpretacin de la msica autctona y comunidad.
folklrica. HACER: Conforma grupos-conjuntos musicales con instrumentos de
HACER: Interpretacin de los instrumentos musicales de su viento y percusin.
agrado. DECIDIR: Participacin en eventos culturales con identidad propia.
DECIDIR: Actuacin responsable en las diferentes actividades.
SER: Respeto por las principales manifestaciones artsticas SER: Asume compromiso de respeto en el comportamiento escolar.
presentes. SABER: Descripcin de los elementos que contiene una partitura.
SABER: Diferencia ritmos y tonos de las canciones que HACER: Memoriza la letra y el ritmo de las diferentes canciones de
interpreta. moda.
HACER: Participacin activa en la audicin de melodas DECIDIR: Discernimiento de la importancia y mensaje de las
canciones. canciones.
DECIDIR: Valoracin de las canciones practicadas y aprendidas.

CAMPO: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN


REA: MATEMTICA (1 A 6)
SER: Valoracin de expresiones culturales propias en relacin SER: Comportamiento intercultural honesto y responsable en el

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a las nociones geomtricas. trabajo y estudio.


SABER: Identificacin y clasificacin de figuras planas y sus SABER: Comprensin del lgebra, geometra y sus propiedades en el
elementos relacionados con el entorno natural. entorno cultural productivo.
HACER: Aplicacin de los nmeros naturales, enteros y HACER: Aplicacin conceptual y metodolgica del lgebra y
racionales respondiendo a las necesidades productivas. geometra en la actividad prctica productiva.
DECIDIR: Asume criterios reflexivos acerca de la utilizacin de DECIDIR: Aporte prctico terico del lgebra y geometra en la
los polgonos y nmeros en la vida. elaboracin de recursos tecnolgicos
SER: Valoracin del dialogo intercultural de los sistemas SER: Responsabilidad en el estudio con capacidad de vincular
numricos utilizados en la vida. conocimientos con la vida comunitaria.
SABER: Conceptualizacin de las operaciones y sus reglas SABER: Comprensin de las propiedades, operaciones, funciones
operatorias de los nmeros. algebraicas, inecuaciones y ecuaciones lineales.
HACER: Manejo y uso apropiado de los nmeros en HACER: Aplicacin de saberes y conocimientos de lgebra y
situaciones de la actividad productiva. geometra en las actividades productivas.
DECIDIR: Compromiso de cumplimiento con la produccin. DECIDIR: Capacidad de plantear emprendimientos socio productivo.

SER: Capacidad de respeto y el trabajo cooperativo en las SER: Respeto, empata y ambiente comunitario en el estudio y
actividades de la vida. relaciones con la comunidad.
SABER: Interpretacin de datos estadsticos en tablas y SABER: Conocimientos y comprensin de trigonometra, lgebra y
grficos de problemas sociales del entorno. sus propiedades, de razonamiento lgico.
HACER: Elaboracin de tablas y grficos estadsticos de HACER: Aplicacin resolucin de problemas y seguimiento en la
problemas sociales o culturales. elaboracin de productos.
DECIDIR: Toma de decisiones para la elaboracin de un DECIDIR: Desarrollo del pensamiento lgico matemtico con
proyecto y superar problemas del contexto. impacto social en la comunidad.
SER: Valoracin del saber geomtrico de nuestras culturas y la SER: Respeto y trato cordial en las actividades escolares y
reciprocidad entre culturas y su medio. comunidad.
SABER: Interpretacin y conceptualizacin de permetros y SABER: Comprensin de la trigonometra plana y su relacin con los
rea. saberes.
HACER: Aplicacin de conocimientos aprendidos en la vida HACER: Aplicacin pertinente de conocimientos y saberes en el
cotidiana. contexto del proceso productivo.
DECIDIR: Vinculacin de las operaciones aritmticas a la DECIDIR: Aporte terico y prctico a la resolucin de problemas
produccin. matemticos de manera crtica.
SER: Reciprocidad en el trabajo creativo en la bsqueda de SER: Respeto, armona y ambiente comunitario en las relaciones
informacin sobre procedimientos con nmeros. interpersonales.
SABER: Comparacin entre los conjuntos numricos y su SABER: Comprensin del lgebra, Estadstica y Trigonometra a las
respectiva conceptualizacin. actividades del entorno socio-productivo.
HACER: Aplicacin de la regla de tres simple y compuesta en el HACER: Aplicacin pertinente y apropiada de conocimientos y
manejo estratgico de los recursos naturales y econmicos de saberes matemticos en el proceso productivo.
la comunidad. DECIDIR: Contribucin a proyectos productivos tangibles e
DECIDIR: Liderazgo e iniciativa en las actividades productiva. intangibles
SER: Reflexin crtica sobre el manejo transparente y SER: Actitudes de respeto a las personas en las actividades
responsable de recursos econmico. cotidianas y de estudio grupal.
SABER: Conceptualizacin y clasificacin de los documentos y SABER: Explicacin de la trigonometra y estadsticas pertinentes en
registros contables. su relacin con el proceso productivo.
HACER: Elaboracin de registros y documentos contables del HACER: Elaboracin de proyectos de calidad utilizando propiedades
manejo econmico. trigonomtricas.
DECIDIR: Toma decisin responsable y comprometida en las DECIDIR: Generacin de proyectos productivos para ser
actividades socioeconmicas. concretizados en la transformacin de la comunidad.
SER: Accin reciproca en el aprendizaje de la matemtica SER: Actitud de pensamiento socio comunitario apreciando el valor
desde la realidad en nuestra comunidad. ticos.
SABER: Identifica y comprende las reas y los permetros con SABER: Comprensin y anlisis de los conocimientos y saberes de la
base a sus elementos y propiedades. lnea recta, las cnicas y la estadstica.
HACER: Aplicacin en situaciones concretas del contexto las HACER: Aplicacin de las cnicas en el proceso de elaboracin de
reas y permetros. proyectos educativos productivos.
DECIDIR: Posicin crtica de los saberes y conocimientos DECIDIR: Proposicin de proyectos productivos de ciencia,
locales. tecnologa del entorno, con respeto a la Madre Tierra.
SER: Desarrollo de la capacidad de reflexin crtica y creativa SER: Actitudes y aptitudes propias de expresar conceptos
en el aprendizaje matemtico. matemticos de utilidad a la vida y el cosmos.
SABER: Capacidad de anlisis y comprensin y su relacin con SABER: Comprensin del clculo superior, probabilidades y
las actividades comerciales de la vida. estadstica, en relacin al proceso productivo.
HACER: Aplicacin de los conocimientos aprendidos en la vida HACER: Aplicacin de los saberes pertinentes, de clculo,

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cotidiana. estadstica y probabilidad.


DECIDIR: Asume una posicin crtica frente al proceso DECIDIR: Proyectos productivos de ciencia, tecnologa en armona
productivo y tecnolgico. con la Madre Tierra.
SER: Valoracin de la matemtica como parte de la produccin SER: Reflexin crtica de procedimientos matemticos en la vida
cientfica. cotidiana.
SABER: Descripcin de las partes de la computadora y sus SABER: Demostracin, interpretacin e investigacin matemtica
funciones. para la produccin cientfica.
HACER: Utilizacin de la computadora en la produccin de HACER: Aplicacin matemtica en la elaboracin de proyectos en
textos y grficos. campo abierto.
DECIDIR: Produccin de conocimientos mediante la utilizacin DECIDIR: Impacto social en procesos de produccin comunitaria.
de la matemtica.
SER: Prctica de transparencia sobre el manejo de recurso SER: Valoracin de expresiones culturales propias en relacin a las
econmicos y respeto entre estudiantes. nociones geomtricas.
SABER: Conceptualizacin de los documentos contables y sus SABER: Identificacin y clasificacin de figuras planas y sus
operaciones. elementos relacionados con el entorno natural.
HACER: Elabora un cuaderno de registro contable y lo utiliza HACER: Aplicacin de los nmeros naturales, enteros y racionales
en el marco de sus necesidades. respondiendo a las necesidades productivas.
DECIDIR: Prctica de complementariedad con equidad de DECIDIR: Asume criterios reflexivos acerca de la utilizacin de los
gnero. polgonos y nmeros en la vida.
SER: Valoracin de los poliedros y su relacin del saber cultural SER: Valoracin del dialogo intercultural de los sistemas numricos
en el marco del trajo mutuo. utilizados en la vida.
SABER: Conceptualizacin de reas y volmenes en el SABER: Conceptualizacin de las operaciones y sus reglas
contexto cotidiano. operatorias de los nmeros.
HACER: Aplicaciones de la geomtrica y la expresin HACER: Manejo y uso apropiado de los nmeros en situaciones de
algebraica de situaciones concretas de la vida. la actividad productiva.
DECIDIR: Acciones productivas mediante las vocaciones DECIDIR: Compromiso de cumplimiento con las actividades
identificadas. productivas.
SER: Reflexin crtica de la utilidad de las expresiones SER: Comportamiento intercultural honesto y responsable en el
algebraicas y su relacin con la geometra. trabajo y estudio.
SABER: Anlisis y comparaciones lenguaje algebraico y sus SABER: Comprensin del lgebra, geometra y sus propiedades en el
aplicaciones en la vida. entorno cultural productivo.
HACER: Aplicacin de la divisin de nmeros naturales en la HACER: Aplicacin conceptual y metodolgica del lgebra y
vida cotidiana. geometra en la actividad prctica productiva.
DECIDIR: Posicin crtica asumida sobre la utilidad de los DECIDIR: Aporte prctico terico del lgebra y geometra en la
nmeros. elaboracin

CAMPO: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN


REA: TCNICA Y TECNOLGICAS (1 A 6)
SER: Solidaridad y armona con la naturaleza, el cosmos y sus SER: Valores de respeto a la integridad fsica de las personas y el
espiritualidades. derecho al trabajo.
SABER: Desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo de SABER: Anlisis crtico sobre los desahucios e indemnizacin laboral
herramientas. de acuerdo a la Ley General del Trabajo.
HACER: Utilizacin adecuada de herramientas e instrumentos HACER: Simulacros de prestaciones de seguridad social a corto y
tecnolgicos. largo plazo en casos de accidentes de trabajo.
DECIDIR: Asume responsabilidad en la utilizacin de DECIDIR: Posicionamiento crtico y propositivo sobre las formas de
herramientas tecnolgicas. produccin y uso de la tecnologa.
SER: Participacin activa, propositiva y crtica en los procesos SER: Principios y valores de respeto a la integridad fsica de las
educativos. personas.
SABER: Descripcin y anlisis crtico sobre las formas de SABER: Conocimiento de normas de seguridad ocupacional, salud,
produccin y el uso de la tcnica y tecnologa. tcnicas y primeros auxilios.
HACER: Capacidad de valorar las propuestas y plantear HACER: Utilizacin apropiada de equipos de seguridad ocupacional
iniciativas sobre actividades productivas. en los procesos productivos.
DECIDIR: Posicin crtico y propositivo en las tecnologas DECIDIR: Difusin y aplicacin de las normas de seguridad
modernas. ocupacional, proteccin socio-ambiental.
SER: Reflexin crtica y propositiva acerca de las bondades SER: Valoracin de la responsabilidad y transparencia de la
naturales renovables, no renovables e inagotables. contabilidad en microempresa familiar.
SABER: Conocimientos tericos de los naturales de la Madre SABER: Conceptualizacin y anlisis del proceso contable y
Tierra, renovables, no renovables e inagotables. administrativa en una pequea empresa familiar.
HACER: Transformacin de los recursos naturales renovables y HACER: Aplicacin de los procesos contables y administrativos en

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no renovables. una unidad productiva familiar.


DECIDIR: Conciencia crtica en cuanto al uso adecuado y DECIDIR: Transparencia en el pago de impuestos tributarios en una
equilibrado de las riquezas naturales. pequea empresa familiar.
SER: Capacidad de reflexin crtica y propositiva acerca del SER: Actitud tica en la utilizacin del material bibliogrfico y
sistema financiero del Estado Plurinacional. derechos de proteccin a la propiedad intelectual.
SABER: Comprensin y conocimientos tericos sobre el rol del SABER: Conocimientos tericos de recojo de informacin,
Estado en la economa nacional y las familias. sistematizacin, anlisis e interpretacin.
HACER: Elaboracin de un presupuesto familiar tomando en HACER: Demostracin de la experiencia investigativa y productiva
cuenta los ingresos y egresos. con responsabilidad.
DECIDIR: Aplicacin de la importancia del ahorro familiar de la DECIDIR: Generacin de produccin de conocimientos productivos
economa. pertinentes a cada realidad.
SER: Valoracin de principios de reciprocidad, SER: Capacidad de gestin transparente, inclusiva y participativa en
complementariedad y trabajo comunitario. las actividades productivas.
SABER: Conocimiento de tcnicas y tecnologas para la SABER: Conocimientos de planificacin, organizacin y puesta en
transformacin de la materia prima en productos. marcha de los procesos de produccin.
HACER: Aplicacin de los procesos y procedimientos tcnico HACER: Capacidad de elaboracin de una la planificacin estratgica
tecnolgicos en construccin de bienes y servicios. para la comunidad.
DECIDIR: Identificacin de la importancia del trabajo y su DECIDIR: Habilidad para establecer tiempos, alcances y
relacin con la transformacin de la matriz productiva. proyecciones para sustentabilidad productiva
SER: Capacidad de asumir la prctica productiva como parte SER: Valoracin de la reciprocidad e intercambio justo, equidad y
de la vida en la comunidad. redistribucin.
SABER: Conocimiento y anlisis de los productos tecnolgicos SABER: Conocimientos de la Planeacin y Control de la Produccin
propios y de la diversidad cultural. comunitaria.
HACER: Uso apropiado de los instrumentos y herramientas HACER: Organizacin y aplicacin de proyectos socioproductivos
tecnolgicas. adecuados en el desarrollo de la comunidad.
DECIDIR: Posicin crtica del uso apropiado de las DECIDIR: Transformacin y mejoramiento de las condiciones
herramientas tecnolgicas. socioeconmicas de la regin.
SER: Capacidad de asumir con responsabilidad la prctica SER: Valoracin de los elementos culturales propios en el desarrollo
productiva como parte de la vida. de emprendimientos productivos.
SABER: Descripcin motores, maquinas, equipos y SABER: Comprensin de los conocimientos propios y de la
herramientas de trabajo. diversidad para la ejecucin de proyectos.
HACER: Manipulacin adecuada en el encendido y apagado de HACER: Utilizacin de tcnicas, procedimientos prcticos en la
las herramientas tecnolgicas. ejecucin del emprendimiento productivo.
DECIDIR: Capacidad crtica creativa, por qu y para que se DECIDIR: Transformacin productiva comunitaria con ideas
debe leer y analizar un producto tecnolgico innovadoras aplicables a la realidad de la regin.
SER: Capacidad de asumir responsabilidad del cuidado de la SER: Valoracin de los elementos culturales propios en el desarrollo
preservacin de la naturaleza con el buen uso. de emprendimientos productivos.
SABER: Conocimiento y descripcin de medios tecnolgicos en SABER: Conocimiento de la gestin y administracin de entidades
el uso en la vida. productivas.
HACER: Diseo de objetos utilizando herramientas e HACER: Gestin y establecimiento de entidades socioproductivas en
instrumentos tecnolgicos. la comunidad.
DECIDIR: Utilizacin de los equipos en el trabajo DECIDIR: Acciones de emprendimiento productivo de acuerdo a su
discriminando los motores, maquinas, equipos y vocacin productiva.
herramientas.
SER: Responsabilidad ambiental en las operaciones de SER: Solidaridad y armona con la naturaleza, el cosmos y sus
mediciones con instrumentos tecnolgicos. espiritualidades.
SABER: Conocimientos de los sistemas de unidades y medidas, SABER: Desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo de
instrumentos de precisin. herramientas.
HACER: Realizacin de mediciones a las piezas o partes de HACER: Utilizacin adecuada de herramientas e instrumentos
motores, mquinas, equipos y clculo de errores. tecnolgicos.
DECIDIR: Reflexin crtica sobre el consumo de alimentos DECIDIR: Asume responsabilidad en la utilizacin de herramientas
naturales. tecnolgicas.
SER: Desarrollo de capacidad creativa y prctica de valores SER: Participacin activa, propositiva y crtica en los procesos
sociocomunitarios. educativos.
SABER: Conocimiento aplicado del dibujo, herramientas SABER: Descripcin y anlisis crtico sobre las formas de produccin
analgicas y digitales en el diseo industrial. y el uso de la tcnica y tecnologa.
HACER: Habilidades y destrezas con la aplicacin del dibujo HACER: Capacidad de valorar las propuestas y plantear iniciativas
tcnico a la especialidad. sobre actividades productivas.
DECIDIR: Asume con responsabilidad actividades productivas. DECIDIR: Posicionamiento crtico y propositivo sobre las formas de
produccin y uso de la tecnologa.

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CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LA ELABORACIN DE LIBRETAS ESCOLARES EDUCACIN SECUNDARIA TIBURCIO COPA M.

SER: Actitudes de conciencia crtica- reflexiva acerca de las SER: Valores de respeto a la integridad fsica de las personas y el
energas alternativas. derecho al trabajo.
SABER: Explicacin sobre las fuentes de energas blandas: SABER: Anlisis crtico sobre los desahucios e indemnizacin laboral
solar, hidrulica, elica, nuclear, geotrmica. de acuerdo a la Ley General del Trabajo.
HACER: Capacidad prctica en el diseo de circuitos elctricos HACER: Simulacros de prestaciones de seguridad social a corto y
y electrnicos. largo plazo en casos de accidentes de trabajo.
DECIDIR: Emprendimientos productivos aplicados con DECIDIR: Posicionamiento crtico y propositivo sobre las formas de
tecnologa elctrica, electrnica y de energas alternativas. produccin y uso de la tecnologa.
SER: Actitudes de conciencia crtica- reflexiva acerca de la SER: Principios y valores de respeto a la integridad fsica de las
evolucin tecnolgica y el cuidado socioambiental. personas y cuidado del medio ambiente.
SABER: Explicacin de la mecnica, electrnica e informtica, SABER: Conocimiento de normas de seguridad ocupacional, salud,
sistemas de alta inteligencia y ahorros de energas. tcnicas y primeros auxilios.
HACER: Aplicacin de los componentes electrnicos aplicados HACER: Utilizacin apropiada de equipos de seguridad ocupacional
en la prctica productiva. en los procesos productivos.
DECIDIR: Acciones emprendedoras con el uso de tecnologas DECIDIR: Difusin y aplicacin de las normas de seguridad
integradas mecnica, electrnica e informtica. ocupacional, proteccin socio-ambiental.

CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO


REA: CIENCIAS NATURALES BIOLOGA - GEOGRAFA (1 A 6)
SER: Prctica de Valores de identidades culturales de los SER: Prctica de valores comunitarios de bienestar comn en la vida.
pueblos del ABYA YALA. SABER: Conceptualizacin de la geografa en los periodos geolgicos
SABER: Explicacin sobre las caractersticas hereditarias de las como reserva en las fuentes de produccin.
personas. HACER: Bsqueda de informacin de vulnerabilidad a fenmenos
HACER: Responsabilidad en las prcticas socioproductivas. antrpicos como ser heladas, sequas y otros.
DECIDIR: Anlisis crtico y reflexivo en preservar la vida. DECIDIR: Accin responsable y comprometida en el desarrollo de la
vida.
SER: Convivencia recproca en la vida comunitaria de la SER: Valoracin de las proporcionalidades directas e inversas.
comunidad. SABER: Anlisis y descripcin sobre las caractersticas de la
SABER: Estudio y descripcin de la materia, energa y sus meteorologa y su incidencia en la relacin del hombre con la madre
transformaciones en la madre tierra. tierra.
HACER: Prctica de prevencin de actividades dainas al ser HACER: Elaboracin, informe de los clculos qumicos sin reaccin
humano. qumica.
DECIDIR: Accin de emprendimiento productivos en las DECIDIR: Comprensin clara de la gravedad y el porqu de la cada
actividades de la vida. de los cuerpos hacia el centro de la tierra.
SER: Dilogos con valores propios en la preservacin de la SER: Responsabilidad en los procesos de aprendizaje y la
vida. comunidad.
SABER: Descripcin de los aparatos y sistemas (Digestin SABER: Conocimiento de tcnicas beneficiosas y de bajo costo en
Respiracin Circulacin). procesos de conservacin de alimentos.
HACER: Cuidado de la salud mediante el consumo de HACER: Utilizacin correcta de los instrumentos de medicin de:
productos naturales. tiempo y distancia.
DECIDIR: Asume liderazgo en la vida comunitaria DECIDIR: Construccin crtica de los saberes y conocimientos.
SER: Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o SER: Valoracin de la vida de los seres los vivos en la naturaleza.
fatigosas. SABER: Identificacin del potencial territorial en la produccin
SABER: Comprensin de la salud sexual responsable en la agroalimentaria.
comunidad: prcticas segn la cultura. HACER: Implementacin de proyectos de concientizacin ambiental
HACER: Aplicacin de principios ticos y caracteres sobre ciclos biogeoqumicos.
generadores del nuevo ser, en la preservacin de la vida. DECIDIR: Demostracin mediante debate de casos sobre la
DECIDIR: Actitud crtica y responsable en el comportamiento interrelacin de los organismos vivos
social.
SER: Desarrolla valores de respeto recproco en la vida. SER: Respeto a la vida de los seres vivos en la naturaleza.
SABER: Explicacin sobre los niveles de organizacin SABER: Valoracin y explicacin de la morfofisiologa de los aparatos
biolgica: (clula, tejido, rgano, aparato y sistema). y sistemas, que cumplen funcin de nutricin en organismos vivos.
HACER: Cuidado de los diferentes rganos y aparatos del ser HACER: Aplicacin de habilidades y destrezas en la ubicacin y
humano. descripcin.
DECIDIR: Relacin recproca-armnica con la M-T y el Cosmos. DECIDIR: Accin de emprendimiento socioproductivo en la
comunidad.
SER: Valoracin de los saberes y conocimientos cosmogrficos SER: Prctica del cuidamos con responsabilidad la salud integral del
ancestrales y de la diversidad cultural. ser.
SABER: Reconocimiento de las bondades de la naturaleza en SABER: Anlisis del potencial agropecuario, agricultura, ganadera,

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equilibrio ecolgico de los ecosistemas. avicultura, selvicultura, pesca y caza de la regin.


HACER: Manipulacin adecuada y cuidado del medio HACER: Asume el cuidado de la vida de manera responsable y
ambiento. respeto de la naturaleza.
DECIDIR: Adaptacin y creacin de instrumentos y DECIDIR: Prcticas de respeto y autocuidado del cuerpo humano
herramientas para la siembra. como una interrelacin de sistemas.
SER: Comprensin de la importancia de la fisiologa y SER: Valoracin de los saberes y conocimientos demostrados en el
funcionamiento anatmico de los rganos, aparatos proceso educativo.
SABER: Identificacin y anlisis de los problemas ambientales SABER: Comprensin de la Legislacin Ambiental de los Derechos de
que permitan prevenir problemas de salud. proteccin de los recursos naturales.
HACER: Desarrollar acciones complementarias que HACER: Fortalecimiento de sentires y valores, demostrados respecto
transforman el equilibrio de la Madre Tierra y el Cosmos. al anlisis del estado ambiental.
DECIDIR: Dilogos intra-interculturales en la vida social. DECIDIR: Posicionamiento crtico de la vida y su cuidado.
SER: Desarrollo de valores de responsabilidad y honestidad en SER: Valoracin de los saberes y conocimientos demostrados y
la vida. aprendidos.
SABER: Descripcin de los sistemas de reproduccin: rganos SABER: Explicacin mediante grficos la morfofisiologa de los
y glndulas anexas de reproduccin humana. sistemas que estructuran los huesos, articulaciones y msculos.
HACER: Preservacin y cuidado de la vida de los seres vivos en HACER: Exposicin de trabajos sobre tcnicas de primeros auxilios
la naturaleza. DECIDIR: Reflexin crtica de la problemtica agroalimentaria
DECIDIR: Posicionamiento crtico sobre las acciones productiva de nuestro entorno
productivas.
SER: Prctica de valores sociocomunitarios y cuidado de la SER: Valoracin de saberes y conocimientos demostrados en la
naturaleza. comprensin de temas de sexualidad humana, reproduccin.
SABER: Identificacin de problemas ambientales que SABER: Explicacin sobre las drogas y frmacos en la salud y
permitan prevenir la salud y los desequilibrios ambientales enfermedades de las clulas y tejidos orgnicos.
HACER: Demostracin en laboratorio para realizar reacciones HACER: Prctica del cuidado de las enfermedades contagiosas en la
qumicas que ocurren en la naturaleza. vida.
DECIDIR: Accin responsable en manejo de los recursos DECIDIR: Posicionamiento crtico en emprendimientos productivos.
ambientales.
SER: Valoracin y prctica del consumo de productos SER: Valoracin de los saberes y conocimientos demostrados.
naturales. SABER: Comprensin de la Legislacin Ambiental de los Derechos de
SABER: Anlisis y clasificacin de los alimentos naturales y proteccin de los recursos naturales.
transgnicos en la vida cotidiana. HACER: Fortalecimiento de sentires y valores, demostrados respecto
HACER: Sociodramas comunitarios educativos para la al anlisis del estado ambiental.
prevencin responsable del cuidado de su salud. DECIDIR: Posicionamiento crtico de la vida y su cuidado.
DECIDIR: Decisiones adecuadas en la eleccin de sus
alimentos.
SER: Valoracin y aprecio de trabajos en comunidad para la SER: Valoracin de la importancia del estudio de los fenmenos que
apropiacin de saberes y conocimientos. ocurren en la regin,
SABER: Explicacin del origen de la vida y caractersticas de la SABER: Seguridad en la identificacin de potencialidades y adelanto
Madre Tierra y el Cosmos. de la ciencia y la tecnologa.
HACER: Organizacin de talleres, actividades prctica en HACER: Realizacin de una prctica en el laboratorio para la
trabajos comunitarios de laboratorio. obtencin de un cido.
DECIDIR: Asume compromiso social para el cuidado de la vida. DECIDIR: Posicin crtica ante los hechos y fenmenos en la
naturaleza.

CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO


REA: CIENCIAS NATURALES FSICA QUMICA
SER: Valoracin del aporte de la ciencia y tecnologa en la SER: Valoracin honesta de los recursos naturales de la regin que
identificacin de potencialidades naturales de la M-T. estn constituidos por diferentes tomos.
SABER: Identificacin de fenmenos qumicos resultado de la SABER: Interpretacin correcta de los conceptos y relaciones fsico
observacin, experimentacin, recogida de datos. matemticas para la comprensin de las leyes de la ptica y acstica.
HACER: Utilizacin correcta de las magnitudes fsicas en la HACER: La aplicacin de los vectores en nuestro entorno a travs de
resolucin de problemas cotidianos. sistemas de referencia (natural y tecnolgico).
DECIDIR: Aplicacin de elementos qumicos de manera crtica DECIDIR: Manipulacin eficiente con precisin de instrumentos de
en los procesos productivos. medida de elementos qumicos.
SER: Dilogos respetuosos en las actividades escolares. SER: Valoracin y apreciacin los elementos qumicos para la vida.
SABER: Descripcin de las combinaciones binarias SABER: Conceptualizacin individual y grupal clara y precisa sobre la
hidrogenadas inorgnicas (hidruros), orgnicas (alcanos y sus evolucin de los diferentes modelos atmicos.
radicales). HACER: Resolucin efectiva de ejercicios y problemas relacionados

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HACER: Respeto al ciclo vital de los seres vivos en la con las propiedades del tomo, distribucin electrnica, masa
naturaleza. atmica aproximada.
DECIDIR: Valoracin de bondades naturales y nutritivas de DECIDIR: Comprensin crtica de los contenidos abordados.
las plantas.
SER: Demostracin de compaerismo con solidaridad. SER: Valoracin de ventajas de la utilizacin medios de transporte
SABER: Comprensin de las combinaciones binarias rpidos.
oxigenadas inorgnicas (xidos y anhdridos), orgnicas SABER: Comprensin clara de la gravedad y el porqu de la cada de
(teres y cetonas) y su utilidad en la alimentacin, la los cuerpos hacia el centro de la tierra.
medicina, la industria y otros. HACER: Aplicacin en laboratorio para determinar
HACER: Prctica del cuidado de los seres vivos. experimentalmente las variables del movimiento rectilneo
DECIDIR: Asume con criterio reflexivo el cuidado de la vida. DECIDIR: Posicin crtica sobre la preservacin de la vida.
SER: Respeto a la naturaleza y la vida de los seres vivos. SER: Valoracin de los beneficios y consecuencias que traen consigo
SABER: Descripcin de los efectos nocivos por emisin de el empleo de las tcnicas y tecnologas
CO2, SO2, NO2, en la naturaleza de nuestro entorno. SABER: Descripcin adecuada de las variables del movimiento
HACER: Identificacin de los elementos qumicos simples en rectilneo en actividades diarias.
la tabla peridica y el medio natural. HACER: Aplicacin prctica los contenidos en la vida cotidiana.
DECIDIR: Actitud crtica y responsable en el cuidado de la MT. DECIDIR: Asume seguridad y soberana alimentaria para vivir bien.
SER: Valoracin de medicina natural en el cuidado de la vida. SER: Valoracin de conocimientos desarrollados por su utilidad.
SABER: Comprensin de la qumica como ciencia y su SABER: Interpretacin precisa de las reacciones qumicas estudiadas.
importancia en el desarrollo sociocomunitario. HACER: Manipulacin correcta de los materiales, instrumentos y
HACER: Utilizacin con precaucin los elementos qumicos. reactivos para aplicar las tcnicas de anlisis qumico.
DECIDIR: Asume decisiones que no daen a la vida y la DECIDIR: Toma de decisiones colectivas para evitar la contaminacin.
naturaleza.
SER: Valoracin de la medicina natural en la vida de las SER: Valoracin socio histrico cultural de la diversidad de saberes y
personas. conocimientos ancestrales.
SABER: Conocimiento y comprensin de combinaciones SABER: Explicacin sobre la aplicacin de los componentes qumicos
qumicas ternarias inorgnicas (cidos oxcidos e hidrxidos) oxigenados inorgnicos y orgnicos.
y orgnicas (alcoholes, aldehdos y cidos carboxilos). HACER: Realizacin de una prctica en el laboratorio para
HACER: Elaboracin de fichas de simbologa de la tabla de reconocerlos metales y no metales
qumica inorgnica y orgnica. DECIDIR: Reflexin crtica sobre la preservacin de la vida del ser.
DECIDIR: Prcticas de preparado y uso adecuado de
infusiones que ayuden a preservar la salud.

CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO


REA: ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES (1 A 6)
SER: Valoracin de la solidaridad en los trabajos en equipo SER: Respeto y justicia social en las actividades socioculturales.
comunitario. SABER: Desarrolla honestidad, puntualidad, responsabilidad y
SABER: Comprensin del amor y afecto a sus semejantes. sinceridad.
HACER: Implementacin en la vida comunitaria valores de HACER: Puntualidad en sus actividades escolares y trabajos
respeto. comunitarios.
DECIDIR: Asume el vivir bien en comunidad como un bien DECIDIR: Responsabilidad y liderazgo en las actividades escolares y la
social. vida comunitaria.
SER: Respeto y convivencia pacfica en relaciones SER: Valoracin de la solidaridad en los trabajos en equipo
interpersonales. comunitario.
SABER: Conversacin de fenmenos naturales ocurridos en SABER: Comprensin del amor y afecto a sus semejantes en la
la vida. escuela.
HACER: Dramatizacin sobre los hechos que ocurren en la HACER: Implementacin en la vida comunitaria valores de respeto.
vida. DECIDIR: Asume el vivir bien en comunidad como un bien social.
DECIDIR: Conciencia crtica para vivir en armona y
reciprocidad.
SER: Demuestra disciplina y accin bondadosa en la vida SER: Respeto y convivencia pacfica en las relaciones interpersonales.
social. SABER: Conversacin sobre fenmenos naturales que ocurren en la
SABER: Prctica de saludo a los integrantes en la escuela y vida.
familia. HACER: Dramatizacin sobre los hechos que ocurren en la naturaleza.
HACER: Participacin en la prctica de los saberes y DECIDIR: Desarrollo de la conciencia crtica para vivir en armona y
conocimientos. reciprocidad con la M-T.
DECIDIR: Posicin crtica sobre la prctica de la religiosidad y
la espiritualidad.
SER: Valoracin de la fe y religiosidad de las familias. SER: Demuestra disciplina y accin bondadosa en la vida social.

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CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LA ELABORACIN DE LIBRETAS ESCOLARES EDUCACIN SECUNDARIA TIBURCIO COPA M.

SABER: Comprensin de la prctica social de y la fe religiosa. SABER: Prctica de saludo a los integrantes en la escuela y la
HACER: Asistencia a ceremonias, ritos y la iglesia catlica en comunidad.
la zona. HACER: Participacin en la prctica de los saberes y conocimientos de
DECIDIR: Prctica de religiosidad de acuerdo a la fe que la vida.
asume. DECIDIR: Posicin crtica sobre la prctica de la religiosidad y la
espiritualidad.
SER: Respeto convivencia pacfica en las relaciones SER: Valoracin de la fe y religiosidad de las familias en la comunidad.
interpersonales. SABER: Comprensin de la prctica social de y la fe religiosa.
SABER: Conversacin sobre fenmenos naturales que HACER: Asistencia a ceremonias, ritos y la iglesia catlica en la
ocurren. comunidad.
HACER: Dramatizacin sobre los hechos que ocurren en la DECIDIR: Prctica de religiosidad de acuerdo a la fe que asume en la
vida. vida.
DECIDIR: Desarrollo de la conciencia crtica para vivir en
armona.
SER: Manifestacin de valores sociocomunitarios en la SER: Respeto y convivencia pacfica en las relaciones interpersonales
convivencia. de la vida.
SABER: Identificacin de las manifestaciones rituales de los SABER: Conversacin sobre fenmenos naturales que ocurren en la
PNIOs. vida.
HACER: Participacin y prctica de las ceremonias y HACER: Dramatizacin sobre los hechos que ocurren en la naturaleza.
ritualidades en la familia. DECIDIR: Desarrollo de la conciencia crtica para vivir en armona.
DECIDIR: Asume posicin crtica de la prctica de ceremonias
y ritos.
SER: Prctica de la complementariedad entre varones y SER: Manifestacin de valores sociocomunitarios en la convivencia
mujeres. cotidiana.
SABER: Anlisis y comprensin sobre los valores SABER: Identificacin de las manifestaciones rituales de los pueblos
comunitarios. originarios.
HACER: Demostracin en las diferentes actividades los HACER: Participacin y prctica de las ceremonias y ritualidades en la
valores. familia.
DECIDIR: Compromiso por la accin tolerante en el DECIDIR: Asume posicin crtica sobre la prctica de las ceremonias y
comportamiento social. los ritos.
SER: Valoracin de la solidaridad en los trabajos en equipo. SER: Valoracin de la fe y religiosidad de las familias.
SABER: Comprensin del amor y afecto a sus semejantes. SABER: Comprensin de la prctica social de y la fe religiosa.
HACER: Implementacin en la vida comunitaria valores de HACER: Asistencia a ceremonias, ritos y la iglesia catlica en la zona.
respeto. DECIDIR: Prctica de religiosidad de acuerdo a la fe que asume.
DECIDIR: Asume el vivir bien en comunidad como un bien
social.

COSMOS Y PENSAMIENTO
REA: FILOSOFA Y SICOLOGA
SER: Expresin de la conciencia del ser humano en su relacin SER: Respeto y convivencia pacfica en las relaciones
con la Madre Tierra y el Cosmos. interpersonales.
SABER: Explica los procesos squicos de los seres humanos en SABER: Investigacin del razonamiento, los silogismos y las falacias y
general. su expresin en la lengua originaria.
HACER: Implementacin en la vida comunitaria valores de HACER: Dramatizacin sobre los hechos que ocurren en la
respeto. naturaleza.
DECIDIR: Asume el vivir bien en comunidad como un bien DECIDIR: Desarrollo de la conciencia crtica para vivir en armona.
social.
SER: Respeto y convivencia pacfica en las relaciones SER: Manifestacin de valores sociocomunitarios en la convivencia
interpersonales. cotidiana.
SABER: Comprensin al ser humano como conducta de vida SABER: Comprensin y explicacin del razonamiento deductivo,
social. inductivo.
HACER: Dramatizacin sobre los hechos que ocurren en la HACER: Participacin y prctica de las ceremonias y ritualidades en
naturaleza. la familia.
DECIDIR: Conciencia crtica para vivir en armona y DECIDIR: Asume posicin crtica sobre la prctica de las ceremonias
reciprocidad con la M-T. y los ritos.
SER: Demuestra disciplina y accin bondadosa en la vida SER: Prctica de la complementariedad entre varn y mujer en las
social. actividades.
SABER: Descripcin del cerebro como rgano rector del SABER: Comprensin del carcter de la lgica dialctica;
cuerpo humano en todas sus acciones. coincidencia de la dialctica, la lgica y la gnoseologa.

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CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LA ELABORACIN DE LIBRETAS ESCOLARES EDUCACIN SECUNDARIA TIBURCIO COPA M.

HACER: Participacin en la prctica de los saberes y HACER: Demostracin en las diferentes actividades los valores
conocimientos. aprendidos.
DECIDIR: Posicin crtica sobre la prctica de la religiosidad y DECIDIR: Manifestacin efectiva de solidaridad con personas
la espiritualidad. discapacitadas.
SER: Valoracin de la fe y religiosidad de las familias en la SER: Prctica de la complementariedad entre varn y mujer en las
comunidad. actividades.
SABER: Comprensin de los procesos volitivos y afectivos SABER: Identificacin del desarrollo histrico del mtodo cientfico.
como formas cognitivas comunitarias. HACER: Demostracin en las diferentes actividades los valores
HACER: Asistencia a ceremonias, ritos y la iglesia catlica en la aprendidos.
zona. DECIDIR: Capacidad de dialogo reflexivo y espritu crtico.
DECIDIR: Prctica de religiosidad de acuerdo a la fe que
asume.
SER: Respeto y convivencia pacfica en las relaciones SER: Prctica y fortalecimiento de la identidad originaria.
interpersonales. SABER: Explicacin de los problemas, interpretacin, generalizacin
SABER: Descripcin de etapa intrauterina: sus tres fases; y particularizacin.
etapa extra-uterina: infancia, pubertad, adolescencia, HACER: Demostracin en las diferentes actividades los valores
juventud, madurez y senectud. aprendidos.
HACER: Dramatizacin sobre los hechos y cambios biolgicos. DECIDIR: Manifestacin efectiva de solidaridad con los que tienen
DECIDIR: Desarrollo de la conciencia crtica para vivir en dificultades de aprendizaje
armona.
SER: Manifestacin de valores sociocomunitarios en la SER: Prctica de la complementariedad entre varn y mujer.
convivencia. SABER: Comprensin de: cosmovisin, mito ancestral y relevancia
SABER: Explica los caracteres sexuales primarios y secundarios en la antropologa actual.
de la pubertad. HACER: Demostracin en las diferentes actividades los valores
HACER: Prctica de la limpieza, aseo, higiene y cuidados en la aprendidos.
pubertad segn el contexto. DECIDIR: Compromiso para tener accin tolerante en el
DECIDIR: Asume posicin crtica en la prctica de ceremonias comportamiento social.
y ritos.

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CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LA ELABORACIN DE LIBRETAS ESCOLARES EDUCACIN SECUNDARIA TIBURCIO COPA M.

CUADRO DE EVALUACIN BIMESTRAL SECUNDARIA


REGISTRO DE VALORACIN
DIMENSIONES SER 20 PUNTOS SABER 30 PUNTOS HACER 30 PUNTOS DECIDIR 20 PUNTOS

Comprensin simblica y conceptual de

Comparacin de las operaciones


Manifestacin de respeto mutuo en las

Asume actitud positiva en el cuidado


de
Responsabilidad en la recuperacin

Solucin de problemas de clculo de


Resolucin de problemas cotidianos con
operaciones algebraicas combinadas.

construccin

PROMEDIO TOTAL
algebraicas en la vida cotidiana.
Autoevaluacin

Autoevaluacin

Autoevaluacin

Autoevaluacin
las operaciones algebraicas.
PROMEDIO

PROMEDIO

PROMEDIO

PROMEDIO
Nro.

actividades desarrolladas.
CRITERIOS
tecnolgica de la regin.

la

socio-ambiental.
contenedores.
reas en
NOMBRE Y APELLIDO

LVAREZ MAMANI DA DO DO ED DA DO DO DO DO DA DO DO
1 70
MARA SOLEDAD 60 70 70 13 50 60 75 19 80 76 80 24 65 70 76 14
ANGOLA RODRIGUEZ DO DA DO DA DO DO DA DO DO DA DA DO
2 70
JOS RAFAEL 69 65 70 14 67 75 70 21 65 76 80 22 67 65 70 13
DO DP DO DO DO DO DP DO DO DP DO DO
BAUTISTA CONDORI 78 85 80 78 82 75 24 86 80 76 24 85 83 80
3 16 17 81
MARY SILVIA
60 70 70 13 50 67 78 20 80 70 80 23 65 70 76 14

En esta columna se registra la En esta columna se registra la En esta columna se registran la En esta columna se registran el
valoracin de los criterios de valoracin de los criterios de autoevaluacin de las y los promedio de las dos evaluaciones
evaluacin del PLAN DE CLASE I. evaluacin del PLAN DE CLASE II. estudiantes en el bimestre. ms la autoevaluacin del bimestre.

En las dimensiones del SER-HACER Y DECIDIR, se repiten los mismos criterios para todas las reas en los cuadros de evaluacin.
En la dimensin del SABER, los criterios estn planteados en correspondencia con los contenidos, cada rea tiene su criterio.

Como se ha mostrado en el ejemplo del cuadro de evaluacin, para un bimestre puede utilizarse un solo cuadro de evaluacin, y no un
cuadro para cada evaluacin o plan de clase, el maestro ha promediado las dos evaluaciones aplicadas ms la autoevaluacin del bimestre.

Finalmente desarrollamos la Autoevaluacin, se realiza la autoevaluacin aplicando los instrumentos y procedimientos explicados en las
pginas anteriores. Una vez aplicada la autoevaluacin, se registran las valoraciones en el cuadro de evaluacin del cuaderno pedaggico:

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CUADRO DE EVALUACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA (Primer Bimestre)

Campo: VIDA TIERRA Y TERRITORIO rea: CIENCIAS NATURALES Ao de Escolaridad: PRIMERO


REGISTRO DE VALORACIN

N SER/20 SABER/30 HACER/30 DECIDIR/20


DIMENSIONES Nota Final

NOTA CUANTITATIVA DE LA DIMENSIN


NOTA CUANTITATIVA DE LA DIMENSIN

NOTA CUANTITATIVA DE LA DIMENSIN

NOTA CUANTITATIVA DE LA DIMENSIN


C1: Observacin y exp. en microscopio seres uni y pluricelulares
C1: Descripcin de la estructura fisiolgica de la clula.
LITERAL

C2: Observacin de las caractersticas de la clula.


C2: Diferenciacin de la clula animal y vegetal.

C1: Cambio de actitud y pensamiento colonial.


C1: Reflexin crtica y responsable de la vida.

C2: Actitud responsable en preservar la vida.


CRITERIOS

C2: Accin y pensamiento biocntrico


Autoevaluacin

Autoevaluacin

Autoevaluacin

Autoevaluacin

NUMERAL
NMINA
C3:

C4:

C3:

C4:

C3:

C4:
LVAREZ MAMANI MARA DO DO DO DO DO DO DO DO DO DO DA DO DO SETENTA Y
1
SOLEDAD 75 70 70 14 75 84 80 24 75 77 80 23 72 65 78 14 75 CINCO

DP DO DO DO DO DP DO DO DO DO DA DO DO OCHENTA
2 ANGOLA RODRIGUEZ JOS RAFAEL
91 76 80 16 89 79 86 26 83 80 70 23 73 82 70 15 80
DA DA DO DO DO DO DO DO DO DO DA DO DO SESENTA Y UN
3 BAUTISTA CONDORI MARY SILVIA
55 60 70 12 70 77 72 22 73 74 70 22 74 65 80 15 69

DA DO DO DO DO DO DO DP DP DO DO DO DO
SETENTA Y
4 CONDORI PARI SAMUEL
OCHO
60 80 75 14 80 78 80 24 80 85 84 25 82 76 70 15 78

5 HUANCA APAZA ALEJANDRO DA DO DO DO DO DO DO DP DP DO DO DO DO SETENTA Y


OCHO
60 80 75 14 80 78 80 24 80 85 84 25 82 76 70 15 78
Unidad Educativa Venezuela, abril de 2016.

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CUADRO CENTRALIZADOR SEGUNDO BIMESTRE


U. E. REPBLICA DE CUBA DIRECTOR Lic. JORGE CONTRERAS DAZA NIVEL SECUNDARIO
RED 604 PROFESOR JUAN CARLOS CAMACHO FLRES. AO PRIMERO
BIMESTRE PRIMERO CDIGO SIE 40730182 PARALELO B

EVALUACIN CUANTITATIVA

Y
ESPIRTUALIDAD
COMUNICACIN Y LENGUAJES

EDUCACIN FSICA DEPORTES


N APELLIDOS Y NOMBRES

TNICA TECNOLGICA
EDUCACIN MUSICAL

CIENCIAS NATURALES
EVALUACIN CUALITATIVA
CIENCIAS SOCIALES

ARTES PLSTICA

MATEMTICA

RELIGION
VALORES
1 LVAREZ MAMANI 64 70 70 69 70 68 73 72 73 Demuestra solidaridad y responsabilidad en diversas actividades de la
MARA SOLEDAD escuela, aprende contenidos con facilidad y utiliza en la vida cotidiana.

2 ANGOLA RODRIGUEZ 64 70 65 88 65 65 70 72 65 Se esfuerza en la aplicacin de los contenidos desarrollados en la vida


JOS RAFAEL cotidiana, practicando valores de respeto y solidaridad.

3 BAUTISTA CONDORI 68 65 63 67 62 70 72 70 66 Es responsable en asumir los valores desarrollados y presenta


MARY SILVIA limitaciones en la comprensin y aplicacin prctica de los saberes.

4 70 62 65 64 65 72 73 68 68 Es respetuoso y recproco en sus actividades con iniciativas de


CONDORI PARI SAMUEL liderazgo, y aprende sin dificultades los contenidos de las reas.

5 HUANCA APAZA 71 70 73 89 68 75 75 75 68 Comportamiento adecuado en las actividades escolares y la familia, con


ALEJANDRO facilidad en el aprendizaje de la lectura y escritura de nombres propios.

6 MAMANI QUISPE JUAN 76 72 75 74 80 87 74 80 76 Demuestra solidaridad y responsabilidad en diversas actividades de la


JOS escuela, aprende contenidos con facilidad y utiliza en la vida cotidiana

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CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LA ELABORACIN DE LIBRETAS ESCOLARES EDUCACIN SECUNDARIA TIBURCIO COPA M.

VALORACIN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS

La valoracin cualitativa se registra en forma literal y expresa la apreciacin realizada poa la o el maestro/a, respecto a la situacin del desarrollo de las
dimensiones de las y los estudiantes. Estas apreciaciones deben ser de fcil comprensin para las y los estudiantes, los padres de familia, se registra con un
lenguaje sencillo, claro y comprensible de acuerdo al contexto sociocultural donde se encuentra la unidad educativa. No se trata de cumplir solamente con una
exigencia institucional; si no se trata de dar a conocer informacin real respecto de la situacin del desarrollo de las capacidades, cualidades, destrezas en funcin
a las dimensiones.

Cmo se realiza?

Para la valoracin cualitativa se toma en cuenta como referente el objetivo holstico de bimestre y los registros del cuaderno pedaggico en relacin a la
evaluacin cualitativa de las dimensiones. Con base a esta informacin se registra la apreciacin realizada de la situacin del desarrollo de las dimensiones,
observando lo ms sobresaliente en funcin de logros y dificultades. Es decir, por una parte se registra la valoracin del logro (que puede ser una de las
dimensiones) y por otra la valoracin de la dificultad (otra dimensin) que presenta la o el estudiante.

Ej. 1 VALORACIN CUALITATIVA Ej. 1 VALORACIN CUALITATIVA Ej. 1 VALORACIN CUALITATIVA


1er. Bimestre: 1er. Bimestre: 1er. Bimestre:
Facilidad en comprender los contenidos Prctica de valores desarrollados en sus Prctica y aplicacin pertinente de los
desarrollados y limitaciones en la prctica interrelaciones personales y dificultades en la conocimientos y limitaciones en asumir acciones
de los valores en la comunidad. prctica y aplicacin de los conocimientos. de emprendimiento.

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA (1er. AO)

APELLIDOS Y NOMBRES: LVAREZ MAMANI MARA SOLEDAD AO DE ESCOLARIDAD: PRIMERO C GESTIN: 2016
EVALUACIN (Ser, Saber, Hacer y Decidir)
VALORACIN CUANTITATIVA VALORACIN CUALITATIVA
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
REAS Primer Segundo Tercer Cuarto PROMEDIO ANUAL 1er Bimestre
CURRICULARES Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre NUMERAL LITERAL Prctica de valores desarrollados en sus interrelaciones
personales, presenta dificultades en la comprensin
Comunicacin y Lenguajes (C-O) 78 72 81 80 78 SETENTA Y OCHO
aplicacin de los conocimientos del rea de matemtica.
Lengua Extranjera 60 70 73 85 72 SETENTA Y DOS 2do Bimestre
COMUNIDAD Y Ciencias Sociales 74 65 70 60 69 SESENTA Y NUEVE Facilidad en comprender los contenidos desarrollados con
SOCIEDAD excepcin en matemtica y limitaciones en la prctica de
Artes Plsticas y Visuales 65 71 70 68 69 SESENTA Y NUEVE
principios y valores en la vida comunitaria.
Educacin Fsica y Deportes 70 78 76 80 76 SETENTA Y SEIS 3er Bimestre
Educacin Musical 60 68 73 78 70 SETENTA Comprensin de los saberes locales y universales, mediante la
CINCUENTA Y prctica de valores de responsabilidad y respeto; limitaciones
CIENCIA TECNOLOGA Y Matemtica 48 50 58 60 54 CUATRO en el desarrollo de las habilidades prcticas.
PRODUCCIN
Tcnica Tecnolgica 68 70 75 77 73 SETENTA Y TRES 4to Bimestre
VIDA TIERRA Demostracin de valores en la vida cotidiana con iniciativas
TERRITORIO
Ciencias Naturales 75 78 70 80 76 SETENTA Y SEIS
de emprendimiento en las diversas actividades de la vida, con
COSMOS Y Valores Espiritualidad y dificultades en el desarrollo de los contenidos y habilidades
PENSAMIENTO
78 81 85 86 83 OCHENTA Y TRES
Religiones prcticas en matemtica y ciencias sociales.
FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRA DEL MAESTRO/A
PRIMER BIMESTRE PRIMER BIMESTRE PRIMER BIMESTRE PRIMER BIMESTRE

FIRMA Y SELLO DIRECTOR/A FIRMA Y SELLO DIRECTOR/A FIRMA Y SELLO DIRECTOR/A FIRMA Y SELLO DIRECTOR/A

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EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA (2do. Ao)

Apellidos y Nombres: CONDORI MAMANI JUAN GABRIEL Ao de escolaridad: SEGUNDO DE SECUNDARIA Gestin: 2016
EVALUACIN (Ser, Saber, Hacer y Decidir)
VALORACIN CUANTITATIVA VALORACIN CUALITATIVA
CAMPOS DE er
SABERES Y REAS 1 Bimestre
Primer Segundo Tercer Cuarto PROMEDIO ANUAL
CONOCIMIENTOS CURRICULARES Demuestra valores desarrollados en sus
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre LITERAL
NUMERAL
interrelaciones personales, dificultades en la
Comunicacin y
Lenguajes
comprensin y aplicacin prctica de los contenidos
67 75 80 89 78 SETENTA Y OCHO desarrollados en el rea de matemtica e ingls y en
(Castellana-
Originaria) asumir acciones de liderazgo.
do
Lengua Extranjera SESENTA Y NUEVE 2 Bimestre
50 70 75 80 69
Facilidad en comprender los contenidos desarrollados
COMUNIDAD Y Ciencias Sociales CINCUENTA Y SEIS en las reas con excepcin en el rea de matemtica y
SOCIEDAD
56 57 58 55 56
limitaciones en la prctica de principios y valores en la
Artes Plsticas y
60 70 70 70 67 SESENTA Y SIETE vida comunitaria y utilizacin de los aprendizajes.
Visuales
Educacin Fsica y er
SETENTA Y CINCO 3 Bimestre
Deportes 67 78 75 80 75
Comprensin de los saberes locales y universales en
Educacin Musical 50 68 68 68 63 SESENTA Y TRES las reas con dificultad en matemtica, asimismo pone
en prctica de valores de respeto y responsabilidad;
CIENCIA Matemtica CUARENTA Y SEIS limitaciones en el desarrollo de las habilidades
48 47 46 50 46
TECNOLOGA Y prcticas.
to
PRODUCCIN Tcnica Tecnolgica SETENTA Y TRES 4 Bimestre
69 70 75 77 73
Demostracin de valores en la vida cotidiana con
VIDA TIERRA
Ciencias Naturales 67 80 80 82 77 SETENTA Y SIETE iniciativas de emprendimiento productivo, con
TERRITORIO
dificultades en el desarrollo de los contenidos del rea
Valores de matemtica, ciencias sociales y la puesta en
COSMOS Y prctica capacidades, destrezas y habilidades.
Espiritualidad y 67 80 89 90 81 OCHENTA Y UNO
PENSAMIENTO
Religiones

FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

DIRECTOR/A DIRECTOR/A DIRECTOR/A DIRECTOR/A


FIRMA Y SELLO FIRMA Y SELLLO FIRMA Y SELLLO FIRMA Y SELLLO
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

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EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA (3er. Ao)

Apellidos y Nombres: GUTIRREZ CABRERA JUAN ANTONIO Ao de escolaridad: TERCERO DE SECUNDARIA Gestin: 2016
EVALUACIN (Ser, Saber, Hacer y Decidir)
VALORACIN CUANTITATIVA VALORACIN CUALITATIVA
CAMPOS DE er
SABERES Y REAS 1 Bimestre
Primer Segundo Tercer Cuarto PROMEDIO ANUAL
CONOCIMIENTOS CURRICULARES Demuestra valores desarrollados en sus
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre LITERAL
NUMERAL
interrelaciones con la sociedad, con dificultades en la
Comunicacin y
Lenguajes
comprensin y aplicacin prctica de los contenidos
67 75 80 89 78 SETENTA Y OCHO desarrollados en algunas reas y en asumir acciones
(Castellana-
Originaria) de liderazgo en la escuela.
do
Lengua Extranjera SESENTA Y NUEVE 2 Bimestre
60 70 75 80 69
Comprensin apropiada de los contenidos en las reas
COMUNIDAD Y Ciencias Sociales SETENTA Y CINCO desarrolladas y valores socio-comunitarios en la vida,
SOCIEDAD
67 78 75 80 75
pero con limitaciones en la utilizacin prctica de los
Artes Plsticas y
60 70 70 70 67 SESENTA Y SIETE contenidos aprendidos de manera terica.
Visuales
Educacin Fsica y er
SETENTA Y CINCO 3 Bimestre
Deportes 67 78 75 80 75
Comprensin de los saberes locales y universales en
Educacin Musical 50 68 68 68 63 SESENTA Y TRES las reas, con algunas dificultades en las reas de
saberes, pero con amplia prctica de valores de
CIENCIA Matemtica 67 80 80 82 77 SETENTA Y SIETE respeto y responsabilidad; limitaciones en el
TECNOLOGA Y desarrollo de las habilidades, capacidades en la vida.
to
PRODUCCIN 4 Bimestre
Tcnica Tecnolgica 69 70 75 77 73 SETENTA Y TRES
Demostracin de valores en la vida cotidiana con
VIDA TIERRA
Ciencias Naturales 67 80 80 82 77 SETENTA Y SIETE iniciativas de emprendimiento en las diversas
TERRITORIO
actividades de la vida, desarrollando apropiadamente
Valores de los contenidos de las reas de saberes y de
COSMOS Y capacidades destrezas y habilidades prcticas.
Espiritualidad y 67 80 89 90 81 OCHENTA Y UNO
PENSAMIENTO
Religiones

FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

DIRECTOR/A DIRECTOR/A DIRECTOR/A DIRECTOR/A


FIRMA Y SELLO FIRMA Y SELLLO FIRMA Y SELLLO FIRMA Y SELLLO
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

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EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA (4to. Ao)

Apellidos y Nombres: CHOQUEHUANCA YUJRA DAVID Ao de escolaridad: CUARTO DE SECUNDARIA Gestin: 2016
EVALUACIN (Ser, Saber, Hacer y Decidir)
VALORACIN CUANTITATIVA VALORACIN CUALITATIVA
CAMPOS DE er
SABERES Y REAS 1 Bimestre
Primer Segundo Tercer Cuarto PROMEDIO ANUAL
CONOCIMIENTOS CURRICULARES Responsabilidad en asumir los valores desarrollados y
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre LITERAL
NUMERAL
presenta limitaciones en la comprensin y aplicacin
Comunicacin y
Lenguajes
prctica de los saberes en la vida, pero asume
67 75 80 89 78 SETENTA Y OCHO liderazgo en las diversas actividades de la escuela.
(Castellana-
Originaria)
do
Lengua Extranjera SESENTA Y UN 2 Bimestre
50 60 65 70 61
Comprensin de los contenidos del rea, mediante
COMUNIDAD Y Ciencias Sociales SETENTA Y SIETE aplicacin prctica en la vida, limitacin en el
SOCIEDAD
79 67 78 85 77
comportamiento en las interrelaciones entre
Artes Plsticas y
60 70 70 70 67 SESENTA Y SIETE compaeros y en el asumir liderazgo en la comunidad.
Visuales
Educacin Fsica y er
SETENTA Y CINCO 3 Bimestre
Deportes 67 78 75 80 75
Demostracin de accin solidaria en las actividades de
Educacin Musical 60 78 80 82 75 SETENTA Y CINCO la escuela, con aprendizaje sin dificultad los
contenidos desarrollados, asimismo la utilizacin en la
CIENCIA Matemtica 68 80 89 90 81 OCHENTA Y UNO vida cotidiana, dificultad en la toma de decisiones.
TECNOLOGA Y
to
PRODUCCIN 4 Bimestre
Tcnica Tecnolgica 69 70 75 77 73 SETENTA Y TRES
Demuestra actitudes solidarias con sus compaeros y
VIDA TIERRA
Ciencias Naturales 67 80 80 82 77 SETENTA Y SIETE la comunidad, con aprendizajes adecuado de las reas
TERRITORIO
trabajadas en el bimestre y limitaciones en la toma de
Valores decisiones adecuadas para la vida.
COSMOS Y
Espiritualidad y 68 80 89 90 81 OCHENTA Y UNO
PENSAMIENTO
Religiones

FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

DIRECTOR/A DIRECTOR/A DIRECTOR/A DIRECTOR/A


FIRMA Y SELLO FIRMA Y SELLLO FIRMA Y SELLLO FIRMA Y SELLLO
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

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EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA (5to. Ao)

Apellidos y Nombres: SAAVEDRA MENACHO CRISTHIAN Ao de escolaridad: QUINTO DE SECUNDARIA Gestin: 2016
EVALUACIN (Ser, Saber, Hacer y Decidir)
VALORACIN CUANTITATIVA VALORACIN CUALITATIVA
CAMPOS DE er
SABERES Y REAS 1 Bimestre
Primer Segundo Tercer Cuarto PROMEDIO ANUAL
CONOCIMIENTOS CURRICULARES Comprensin de los contenidos del rea, mediante
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre LITERAL
NUMERAL
aplicacin prctica en la vida, limitacin en el
Comunicacin y
Lenguajes
comportamiento en las interrelaciones entre
(Castellana- 67 78 75 80 75 SETENTA Y CINCO compaeros y en el asumir liderazgo en la comunidad.
Originaria)
do
Lengua Extranjera SESENTA Y NUEVE 2 Bimestre
50 70 75 80 69
Asume valores de respeto, solidaridad con sus
COMUNIDAD Y Ciencias Sociales CINCUENTA Y SEIS compaeros y la familia, se preocupa por la aplicacin
56 57 58 55 56
SOCIEDAD de los contenidos desarrollados en la vida diaria y en
Artes Plsticas y asumir compromiso y liderazgo en las diferentes
60 70 70 70 67 SESENTA Y SIETE
Visuales
actividades.
Educacin Fsica y er
SETENTA Y CINCO 3 Bimestre
Deportes 67 78 75 80 75 Comprensin de los saberes locales y universales en
Educacin Musical 50 68 68 68 63 SESENTA Y TRES las reas con dificultad en matemtica, asimismo pone
en prctica de valores de respeto y responsabilidad;
CIENCIA Matemtica SETENTA Y CINCO limitaciones en el desarrollo de las habilidades
60 78 80 82 75
TECNOLOGA Y prcticas.
to
PRODUCCIN Tcnica Tecnolgica SETENTA Y TRES 4 Bimestre
69 70 75 77 73
Asume con responsabilidad los valores desarrollados,
VIDA TIERRA
Ciencias Naturales 67 80 80 82 77 SETENTA Y SIETE presenta limitaciones en la comprensin y aplicacin
TERRITORIO
prctica de los saberes y conocimientos aprendidos en
Valores la vida y en asumir decisiones apropiadas en beneficio
COSMOS Y de la comunidad.
Espiritualidad y 67 80 89 90 81 OCHENTA Y UNO
PENSAMIENTO
Religiones

FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

DIRECTOR/A DIRECTOR/A DIRECTOR/A DIRECTOR/A


FIRMA Y SELLO FIRMA Y SELLLO FIRMA Y SELLLO FIRMA Y SELLLO
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

42 PEDIDOS Y CONTACTOS AL CELULAR N 72518845 79142469 67121538 CIUDAD DE EL ALTO


CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LA ELABORACIN DE LIBRETAS ESCOLARES EDUCACIN SECUNDARIA TIBURCIO COPA M.

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA (6to. Ao)

Apellidos y Nombres: CUSICANQUI RIVERA SILVIA EUGENIA Ao de escolaridad: SEXTO DE SECUNDARIA Gestin: 2016
EVALUACIN (Ser, Saber, Hacer y Decidir)
VALORACIN CUANTITATIVA VALORACIN CUALITATIVA
CAMPOS DE er
SABERES Y REAS 1 Bimestre
Primer Segundo Tercer Cuarto PROMEDIO ANUAL
CONOCIMIENTOS CURRICULARES Demuestra comportamientos de acuerdo a los valores
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre LITERAL
NUMERAL
desarrollados, aprendizajes de los contenidos de las
Comunicacin y
reas sin dificultades, aplicacin apropiada en las
Lenguajes
67 75 80 89 78 SETENTA Y OCHO actividades de la vida escolar y familiar.
(Castellana-
Originaria)
do
Lengua Extranjera SESENTA Y NUEVE 2 Bimestre
50 70 75 80 69
Facilidad en comprender los contenidos desarrollados
COMUNIDAD Y Ciencias Sociales CINCUENTA Y SEIS en las reas de saberes y conocimientos, limitaciones
56 57 58 55 56
SOCIEDAD en la prctica de principios y valores en la vida
Artes Plsticas y comunitaria y utilizacin de los aprendizajes en la
60 70 70 70 67 SESENTA Y SIETE
Visuales
comunidad.
Educacin Fsica y er
SETENTA Y CINCO 3 Bimestre
Deportes 67 78 75 80 75
Asume con responsabilidad los valores desarrollados,
Educacin Musical 50 68 68 68 63 SESENTA Y TRES presenta limitaciones en la comprensin y aplicacin
prctica de los saberes y conocimientos aprendidos en
CIENCIA Matemtica SETENTA Y OCHO la vida y asumir decisiones apropiadas.
67 75 80 89 78
TECNOLOGA Y
to
PRODUCCIN Tcnica Tecnolgica SETENTA Y TRES 4 Bimestre
69 70 75 77 73
Demostracin de valores en la vida cotidiana con
VIDA TIERRA
Ciencias Naturales 67 80 80 82 77 SETENTA Y SIETE iniciativas de emprendimiento en las diversas
TERRITORIO
actividades de la vida, dificultades en el desarrollo de
Valores los contenidos del rea de matemtica y desarrollo de
COSMOS Y capacidades destrezas y habilidades prcticas.
Espiritualidad y 67 80 89 90 81 OCHENTA Y UNO
PENSAMIENTO
Religiones

FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A FIRMA DEL MAESTRO/A
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

DIRECTOR/A DIRECTOR/A DIRECTOR/A DIRECTOR/A


FIRMA Y SELLO FIRMA Y SELLLO FIRMA Y SELLLO FIRMA Y SELLLO
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

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QUINES REGISTRAN EN LA LIBRETA ESTA EVALUACIN?

En Primaria Comunitaria Vocacional es la maestra/o de ao de escolaridad quien centraliza las apreciaciones


de las y los otros maestros respecto del desarrollo de las dimensiones.

Existe promocin automtica en Secundaria Comunitaria Productiva? No, si no existe una serie de
procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes de manera
objetiva uso de instrumentos.

SUGERENCIA DE CRITERIOS PARA EL LLENADO DE LIBRETAS

LLENADO DE LAS LIBRETAS TOMANDO EN CUENTA EL DESARROLLO DE MANERA POSITIVA Y NEGATIVA EN LAS
CUATRO DIMENSIONES TRABAJADAS EN LA GESTIN
Comprensin de los contenidos del rea, mediante aplicacin Demuestra sensibilidad y reflexin crtica de la importancia de la
1 prctica en la vida, limitacin en el comportamiento en las prctica de valores y emprendimientos, desarrollo de contenidos
29
interrelaciones entre compaeros y en el asumir liderazgo en la con facilidad, con algunas dificultades en la aplicacin en la vida
comunidad. diaria.
Se esfuerza por la aplicacin de los contenidos desarrollados en la
Explicacin de contenidos en relacin con actividades cotidianas,
2 vida cotidiana, asumiendo valores de respeto y solidaridad con
desarrollo valores en la vida familiar y comunitaria, sin embargo 30
sus compaeros, con buenas iniciativas de ser persona lder en la
tiene limitaciones en asumir acciones emprendedoras.
comunidad.
Responsabilidad en asumir los valores desarrollados y presenta
Respetuoso en su comportamiento con sus compaeros, con
3 limitaciones en la comprensin y aplicacin prctica de los
aprendizajes adecuados de las reas de saberes y conocimientos, 31
saberes en la vida, pero asume liderazgo en las diversas
con dificultades en la utilizacin de los saberes en la vida diaria.
actividades de la escuela.
Comportamiento adecuado en las actividades escolares, con
Es respetuoso y recproco en sus actividades con iniciativas de
4 facilidad en el aprendizaje en el rea de matemtica, puesta en
32 liderazgo, y aprende sin dificultades los contenidos de las reas y
prctica los conocimientos, en proceso en el asumir compromiso
las aplica en su vida sin dificultades.
social.
Descripcin de actividades de la familia mediante el aprendizaje de
Asume compromiso de accin solidaria en las actividades de la
5 los contenidos de tica, moral y espiritualidad en vida de la
33 escuela y la comunidad, aprendiendo sin dificultades los
comunidad, pero presenta limitaciones en asumir polticas de
conocimientos desarrollados en la vida cotidiana.
consenso.
Demostracin de accin solidaria en las actividades de la escuela,
Valora y respeta los saberes locales y universales desarrollados
6 con aprendizaje sin dificultad los contenidos desarrollados,
34 en la escuela, en proceso el desarrollo de las habilidades, valores
asimismo la utilizacin en la vida cotidiana, dificultad en la toma de
y responsabilidad en las diferentes actividades de la vida social.
decisiones.
Demuestra responsabilidad y solidaridad en las diferentes
Asume desarrollo de las habilidades prcticas de sus habilidades,
7 actividades, comprende y aplica los contenidos desarrollados en
35 con comportamiento responsable en las actividades cotidianas de
el rea de religin en la vida cotidiana y asume liderazgo en las
la familia y la escuela.
actividades.
Comprensin de contenidos del rea con mayor facilidad y Acta con respeto y solidaridad en sus actividades cotidianas y
8 aplicacin en la vida cotidiana con prctica de valores adecuados 36 desarrolla sin dificultad los contenidos del rea y las aplica en la
para su edad, con buenas iniciativas de emprendimiento. vida cotidiana, con capacidad en poder de convencimiento.
Desarrollo ptimo en las dimensiones de valores y prcticas en su Demuestra actitudes solidarias con sus compaeros y la
9 vida cotidiana, en proceso el aprendizaje de los saberes y comunidad, con aprendizajes adecuado de las reas trabajadas
37
conocimientos de las reas, pero con buenas iniciativas de en el bimestre y limitaciones en la toma de decisiones adecuadas
liderazgo. para la vida.
Comportamiento con accin solidaria con sus compaeros y en la Asume con responsabilidad los valores desarrollados, presenta
10 vida, con aprovechamiento apropiado del rea de comunicacin y limitaciones en la comprensin y aplicacin prctica de los
38
lenguajes, dificultad en el desarrollo de sus habilidades y la toma saberes y conocimientos aprendidos en la vida y asumir
de decisin. decisiones apropiadas.
Comportamiento adecuado en las actividades escolares y la
Prctica de los conocimientos aprendidos desde los campos de
11 comunidad, con facilidad en el aprendizaje de la lectura y escritura
saberes en la vida de la comunidad, desarrollo procesual en la 39
de nombres propios, en proceso de desarrollo sus capacidades y
prctica de valores socio-comunitarios y en asumir decisiones.
decisiones.
Demuestra comportamientos de acuerdo a los valores
Demuestra respeto y solidaridad en las actividades de la escuela,
12 desarrollados, aprendizajes de los contenidos de las reas sin
aprendiendo sin dificultades los conocimientos de las reas, con 40
dificultades, aplicacin apropiada en las actividades de la vida
muchas iniciativas de acciones de emprendimiento en la vida.
escolar y familiar.
Desarrollo de contenidos del rea ciencias naturales con facilidad, Comprensin adecuada de los saberes locales y universales, en
13 41
aplicando en la vida cotidiana, con dificultades en la prctica de proceso el desarrollo de las habilidades, valores y responsabilidad

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valores desarrollados las actividades de la escuela y la comunidad. en sus actos, con buenas iniciativas de liderazgo.
Desarrollo aceptable en asumir valores socio-comunitarios, en Valora y respeta la vida de los seres vivos, aprendiendo
proceso de desarrollo en sus saberes y conocimientos de las contenidos del rea de ciencias naturales, concretando en las
14 42
reas, limitaciones en desarrollo de las dimensiones del hacer y diferentes actividades de la vida y demuestra buenas iniciativas de
decidir. emprendimiento.
Respetuoso en sus actividades cotidianas de la escuela, mediante Prctica de responsabilidad y respeto en sus relaciones
15 el desarrollo ptimo de los contenidos de las reas, utiliza en la interpersonales, con limitaciones en la comprensin y prctica de
43
vida cotidiana lo que aprendi en la escuela, pero no asume los conocimientos desde los campos en la vida, con buenas
decisiones adecuadas. iniciativas de liderazgo.
Demuestra sensibilidad y reflexin crtica de la importancia de la Facilidad en la comprensin de saberes y conocimientos de las
16 prctica de valores y emprendimientos, desarrollando contenidos reas, mediante aplicacin prctica de los contenidos
44
de las reas con facilidad y limitaciones en la utilizacin de los desarrollados, limitaciones en el manejo de valores y
mismos. posicionamiento crtico en la vida.
Asume valores de respeto, solidaridad con sus compaeros y la
Iniciativa en las actividades cotidianas con liderazgo, aprendiendo
17 familia, se preocupa por la aplicacin de los contenidos
sin dificultad los contenidos del reas y las aplica en su vida diaria, 45
desarrollados en la vida diaria y en asumir compromiso y liderazgo
con un buen comportamiento en las diversas situaciones.
en las diferentes actividades.
Apropiado comportamiento con acciones solidarias con sus
Responsabilidad en las actividades cotidianas de trabajo en aula y
18 compaeros, aprendizaje adecuado de las reas de matemtica y
la familia, limitaciones en la resolucin de problemas relacionados 46
lenguaje trabajadas en el bimestre, pero con ciertas limitaciones
en la vida y en asumir liderazgo con pensamiento crtico.
en la toma de decisiones.
Compromiso con la prctica de valores asumidos para la vida, Responsabilidad con los valores desarrollados en la escuela, con
19 facilidad en la comprensin de los temas abordados desde los 47 limitaciones en la comprensin y aplicacin prctica de los
cuatro campos, en desarrollo la dimensin del decidir. saberes y conocimientos de las reas en la vida de l comunidad.
Desarrollo adecuado en las dimensiones de valores y prcticas en
Comportamiento adecuado en las actividades escolares y la vida
20 su vida cotidiana, en desarrollo en sus saberes y conocimientos de
48 en la comunidad, facilidad en el aprendizaje de los contenidos de
las reas y en asumir posicin crtica sobre la vida de la
las reas y dificultades en asumir compromisos de consenso.
comunidad.
Comportamientos y aprendizajes de los contenidos sin
Comprensin de los contenidos de las reas con mayor facilidad y
21 dificultades, mediante la aplicacin apropiada en las actividades
aplicacin en la vida cotidiana con prctica de valores socio 49
escolares y familiares, en proceso sus acciones de liderazgo y
comunitarios en la familia y limitaciones en la toma de decisiones
emprendimientos.
Comprensin de los saberes locales y universales, en proceso el
Desarrollo de apropiado de valores y emprendimiento, limitaciones
22 desarrollo de las habilidades, valores y responsabilidad en sus
50 en la comprensin del rea de saber y desarrollo de habilidades
actividades, como tambin en las acciones de emprendimiento en
prcticas, asimismo en demostrar acciones proactivas en la vida.
la vida.
Valora la importancia de recuperar los valores ancestrales para el Demuestra sensibilidad y reflexin crtica de la importancia de la
23 vivir bien entre las personas, asumiendo con dedicacin los prctica de valores y emprendimientos con liderazgo, desarrollo
51
aprendizajes en la escuela y las utiliza en las diversas de contenidos de las reas con facilidad y limitaciones en la
circunstancias. prctica de valores.
Desarrollo apropiado en las dimensiones del saber y hacer, Desarrollo apropiado de los valores de respeto y solidaridad con
mediante prctica de valores en la vida cotidiana, sin embargo se sus compaeros, apropiacin crtica de los contenidos de los
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encuentra en proceso la dimensin del decidir como parte de su campos de saberes y conocimientos, dificultad en utilizar en la
vida vida cotidiana.
Desarrollo ptimo en asumir valores socio-comunitarios, en
Comprensin reflexiva y crtica de los saberes locales y
25 proceso de desarrollo en sus saberes y conocimientos de las
53 universales, en proceso el desarrollo de las habilidades prcticas,
reas, con buenas iniciativas en las dimensiones del hacer y
valores y responsabilidad en sus actos y la toma de decisiones.
decidir.
Dificultades en la comprensin de los saberes locales y
universales, en proceso el desarrollo de valores y responsabilidad Demuestra responsabilidad en las diferentes actividades,
26 54
en sus actos. desarrollando con facilidad los contenidos en el rea de religin.

Responsabilidad en las actividades cotidianas de trabajo en el aula, Desarrollo de contenidos del rea con mayor facilidad y aplicacin
27 prctica valores desarrollados en la vida familiar y comunitaria. 55 en la vida cotidiana, mediante prctica de valores adecuados.

Respetuoso en el comportamiento con accin solidaria con sus Desarrollo ptimo en las dimensiones de valores y prcticas en su
28 compaeros y aprendizaje adecuado de las reas trabajadas. 56 vida cotidiana los contenidos aprendidos en la escuela.

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LA EVALUACIN DE LAS DIMENSIONES


Se evalan las dimensiones
SER: Orientada a promover
+ valores, sentimientos,
espiritualidades religiones y
principios.
SABER: Valoracin de los
conocimientos empricos,
holsticos comunitarios.
HACER: Valoracin de habilidades,
destrezas y potencialidades
productivas.
DECIDIR: Asume
responsabilidades de
emprendimiento personal,
- + familiar y sociocomunitario.

LA REVOLUCIN DEMOCRTICA Y CULTURA AVANZA!

PROCESO DE TRANSFORMACIN Y CONSOLIDACIN DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

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