UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO RURAL EL MCARO LUIS FERMIN

SUBDIRECCIN DE EXTENSION
COORDINACIN DE EXTENSIN ACADMICA
EXTENSION APURE

SUBPROGRAMA: DIPLOMADO DE DOCENCIA EN EDUCACIN UNIVERSITARIA.

CURSO: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES SECCCION: 17/01 Fecha: Desde 12/07/2017 Hasta 27/09/2017 Hora: 7:30 AM A 2:00PM

FACILITADOR: MIRIAN LUGO CEDULA IDENTIDAD: V-8.195.908 TELEFONO: 0416-4425509. EMAIL: mirianlugo1962@gmail.com

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

OBJETIVO GENERAL: DESARROLLAR COMPETENCIAS REQUERIDAS PARA EL EJERCICIO DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO DENTRO DE LAS
TENDENCIAS ACTUALES EN ESPECIAL TEORIAS DE APRENDIZJES QUE APORTAN ELEMENTOS ESENCIALES ACERCA DE CMO DEBE TRANCURRIR EL
PROCESO DE APRENDIZAJE Y EN PARTICULAR SU EVALUACIN.

SEMAN FECHA CONTENIDO PROGRAMATICO ESTRATEGIA

A METODOLOGICA

1 02-07-17 Objetivo Especfico: Anlisis.

Determinar las funciones de planificacin y la evaluacin de los aprendizajes. Induccin y Deduccin.
Contenido:
Reflexiones.
Qu es Planificacin?
-Planificacin Educativa (conceptos, mtodos, estrategias y tcnicas.) Valoraciones.
-Caracterizacin de la planificacin educativa. Registro y
-Evaluacin del trabajo Pedaggico.
sistematizacin.
-Evaluacin de los aprendizajes.
-Evaluacin en las Teoras de Aprendizaje.
-Funciones de la evaluacin: pedaggica, innovadora y de control, los efectos instructivos,
educativos y de resonancia.
Sistema de conocimientos:
La Planificacin educativa.
 Evaluacin de los aprendizajes.
Teoras actuales que fundamentan la evaluacin de los aprendizajes.
Formas y estrategias de evaluacin.
Actividades de Aprendizaje.
Establezca las caractersticas de la planificacin educativa.
Reflexione sobre: Evaluacin del trabajo pedaggico - Evaluacin de los aprendizajes.
Valore las concepciones tericas que fundamentan la evaluacin de los aprendizajes.
Determine las funciones de la evaluacin.
Lleve su registro y sistematizacin de aprendizajes
Ponderacin 26%
2 19/07/17 Objetivo Especfico: Anlisis,
Establecer correspondencia entre planificacin-evaluacin-Currculo-didctica- Induccin - Deduccin
interdisciplinariedad en el proceso de enseanza aprendizaje. Reflexiones, Establecer
Contenido: relaciones.
-Currculum. Registro y
-Bases y fundamentos del currculo. sistematizacin.
-El diseo curricular, sus tareas, componentes y niveles.
-Determinacin de Perfiles.
-Diseo y estructuracin de un plan de estudio.
-Prctica curricular - Evaluacin.
-Interdisciplinariedad en el proceso de enseanza Aprendizaje.
-Didctica: tendencias actuales, componentes, leyes, principios. Sus interrelaciones.
-Caractersticas que tipifican:
Proceso pedaggico - Proceso de enseanza Aprendizaje- Proceso docente educativo.
Sistema de Conocimiento.
El Currculo. Su definicin. Bases y fundamentos de la concepcin curricular.
Anlisis y valoracin de los fundamentos del curriculum que se desarrolla en la prctica.
Interdisciplinariedad posiciones tericas.
Relacin entre currculo, interdisciplinariedad y didctica en el proceso de enseanza
aprendizaje.
Determinacin de las caractersticas que tipifican: Proceso pedaggico - Proceso de
enseanza- Proceso docente educativo.
Actividades de Aprendizaje.
Analice detenidamente cada definicin y reflexione.
Para qu sirve el currculo?
 Cules son a su juicio las dificultades fundamentales que se presentan para desarrollar
un enfoque interdisciplinario en el currculo?
Explique cmo se expresa la relacin entre la didctica y currculo.
Precise las posibles contradicciones y/o coherencia entre ambas.
Establezca la relacin pertinente y caractersticas que tipifican:
Proceso pedaggico- Proceso de enseanza aprendizaje- Proceso docente educativo.
Ponderacin 14%
3 26/07/17 Objetivo Especfico: Disear una situacin
Planificar procesos de enseanza aprendizaje (La Clase) utilizando efectivamente de aprendizaje que
diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin del rendimiento. contribuya a lograr un
Contenido. aprendizaje
La clase - como forma fundamental de la organizacin del proceso docente educativo. desarrollador.
Los estilos de enseanza.
Actividades de aprendizaje como fuente de informacin para la evaluacin.
Normas para su planificacin, elaboracin y aplicacin.
Tcnicas e instrumentos de Evaluacin clasificacin y caractersticas.
Sistema de Conocimientos:
Comprender y estructurar el proceso de enseanza aprendizaje como sistema que incluye;
diseo, ejecucin, evaluacin, teniendo en cuenta aspectos bsicos como: estudiantes,
docentes, objetivos, contenidos, mtodos y evaluacin.
Actividades de Aprendizaje:
Analiza hasta qu punto los aprendizajes realizados te han permitido enriquecer tu propia
visin del proceso de aprendizaje y evaluacin.
Ponderacin 30%
4 27/09/17 Objetivo Especfico: Planificar actividad de aprendizaje desde el enfoque interdisciplinar.
Contenidos: Ejecucin del proceso
pedaggico docente
Programa Curricular - nivel universitario.
Componentes Didcticos.
Estrategias de Aprendizajes.
La Clase - con enfoque interdisciplinar
Estrategia de Evaluacin.
Sistema de Conocimientos.
Disear una estrategia didctica desde el enfoque interdisciplinar.
Tipo de Clase - Componentes didcticos.
Metodologa de Evaluacin.
 Efectuar el ciclo didctico.
Actividad de Aprendizaje:
Construir una actividad de aprendizaje con los componentes didcticos esenciales.
Seleccionar un tipo de clase ejecutar secuencialmente Inicio- Desarrollo - Cierre.
Aplicar Evaluacin del aprendizaje.
Ponderacin 30%
OBSERVACIONES:
De acuerdo a lo previsto en los lineamientos para la aplicacin del Reglamento de Evaluacin en el IPREM. Luis Fermin, se deben tomar en cuenta las siguientes disposiciones:
El Plan de Evaluacin deber ser discutido con los participantes del Curso
Ninguna estrategia de evaluacin puede tener el peso superior al 30%
Las actividades individuales de evaluacin deben tener un peso no inferior al 30%
Las actividades por equipo no debern ser mayor del 30% y los informes, proyectos o estudios que as se realicen debern ser obligatoriamente confrontados,
debiendo asignarse un peso en la evaluacin a esta confrontacin. Los equipos no podrn tener ms de tres (03) integrantes.
En el caso de exposiciones orales por equipos, estos tampoco podrn exceder de tres (03) miembros y cada uno de ellos deber exponer total o parcialmente el tema