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-Primer parcial-
Caro
1. Objeto de estudio de la psicologa del aprendizaje, factores del
aprendizaje.
Bibliografa: Cap. 5 Cesar Coll
Posible pregunta: Explicar el objeto de estudio y plantear situaciones concretas
que muestres los factores del aprendizaje
Objeto de estudio de la psicologa de la educacin:
La psicologa de la educacin como disciplina cientfica estudia los procesos de
cambio comportamental inducidos por las situaciones de enseanza y
aprendizaje, estudiando tanto los procesos de cambio en s mismos como los
factores de distinto tipo que lo condicionan.
Sin embargo no es, el objeto de estudio, las situaciones educativas en s
mismas, sino incluso podramos confundirlo con el de la didctica. Sino que se
consideran los procesos de cambio comportamental. Y en este convergen las
variables dependientes y las independientes.
Tampoco debe reducirse a situaciones educativas dentro de un marco escolar
formal institucionalizado, aunque son las situaciones que quizs ms faciliten el
estudio en la mayora de los casos, o ms lo demanden.
Debe entenderse como una teora de base cientfica que integra tres
dimensiones, siendo construida a travs de la interdisciplinariedad. Estas tres
dimensiones son:
Explicativa: elaboracin de modelos y teoras interpretativas del fenmeno
educativo.
Proyectiva: formulacin y diseo de proyectos de investigacin y de
intervencin educativa, para provocar determinados procesos de cambio
comportamental.
Prctica: la realizacin de proyectos, vinculadas las dos dimensiones
anteriores, intervenciones psicoeducativas.
El hecho educativo debe ser examinado como un todo, y esta globalidad refiere
a centrarse en el anlisis de los procesos de cambio comportamental que
estn en el centro del hecho educativo, en su naturaleza y sus caractersticas,
en los factores que lo facilitar, los obstaculizan o los hacen imposibles, en la
direccin que toman y en los resultados a que llegan.
No slo hay un aprendizaje deseable, sino tambin una enseanza, una
voluntad explcita de influir sobre el aprendizaje. Los procesos de cambio
comportamental que se originan en las personas como resultado de este doble
juego del aprendizaje y de la enseanza son estudiados por la psicologa de la
educacin.
Estos procesos de cambios persiguen la adquisicin de saberes. Son
intencionales mayormente, y derivan de un polo de la enseanza (porque hay
un control y direccin de esa adquisicin) y de un polo del aprendizaje (por ser
sensibles a la voluntad de aprender).
Son procesos que tienen una duracin larga, produciendo cambios
comportamentales duraderos y globales que se manifiestan en distintas reas
de la actividad intelectual.
Entonces esta globalidad puede dividirse en dos bloques:
- los procesos de cambio comportamental provocados por las situaciones de
enseanza y aprendizaje.
- los factores o variables de estas situaciones que son directa o indirectamente
responsables de la naturaleza, direccin y resultados de los procesos de
cambio.
Procesos de cambio comportamental, o las conductas del ser humano en s
mismo pueden dividirse en tres categoras, aunque sin entenderse cada una
independientemente:
-Conductas de tipo psicomotriz
-Conductas de tipo cognitivo
-Conductas de tipo afectivo
Factores del aprendizaje:
Ausubel y Robinson establecieron dos subclases de factores que intervienen
en las situaciones escolares de enseanza y aprendizaje susceptibles de influir
en el procesos de cambio comportamental del estudiante. Ambos factores se
dan en una interaccin, no prevaleciendo ni lo uno ni lo otro.
- Factores intrapersonales:
madurez fsica y psicomotriz (fina y gruesa); mecanismos de aprendizaje (cmo
incorpora la informacin (repetitivo, comprensivo); conocimientos previos; nivel
evolutivo (con respecto a lo cognitivo); caractersticas afectivas; motivacin (o
deseo); caractersticas de la personalidad (concepto de s mismo, sistema de
valores).
- Factores ambientales:
caractersticas del docente (conocimiento, aptitud pedaggica, caractersticas
personales y afectivas); factores del grupo (nmero de integrantes,
composicin del grupo, edades, relaciones interpersonales; aspectos
institucionales y materiales (condiciones edilicias, ubicacin, servicios,
materiales, clima y caractersticas institucionales); aspectos sociales (contexto,
espacio, tiempo).
Trabajo: anlisis de una situacin educativa en concreto en relacin a los
factores del aprendizaje.
El anlisis que realizaremos, es a partir de una situacin educativa que
aconteci en el liceo n59 la semana pasada, en la que la profesora utiliz la
televisin como recurso material para trabajar el tema Las sociedades
industriales a travs de la pintura. Iniciada la clase, trabaj a partir de pinturas
contemporneas al siglo XIX, siendo los estudiantes quienes describan lo que
vean, y luego realizaban un anlisis connotativo entre todos, para comprender
su significado, sabiendo que esas obras pictricas se tratan de una fuente
histrica.
Como primer punto, podramos destacar, en cuanto a los factores ambientales
que intervienen en el proceso de aprendizaje: las condiciones materiales del
liceo, en este caso la televisin que permiti hacer de ello un recurso didctico,
favoreciendo los mecanismos de aprendizaje (factor intrapersonal), ya que en
primera instancia se parte de un recurso audiovisual, despertando otro tipo de
inteligencia, y se logr la incorporacin de la informacin a travs de la
comprensin, y no por va repetitiva. Por otro lado, los estudiantes no tenan
conocimientos previos (factor intrapersonal), pero eso no dificult la tarea, sino
que pudieron ir haciendo un anlisis denotativo, y al sentir que lo que vean y
decan era valorable se sintieron motivados, ya que la docente explic que uno
tena que intentar decir que le transmita la pintura, y as fueron descubriendo
datos reales de las obras pictricas sin saberlo previamente, como que una de
ellas representaba el da domingo de la clase burguesa, etctera. El que hayan
sentido que podan analizar una obra y habiendo descubierto datos reales de la
misma sin saberlo, motiv como decamos previamente, lo que podemos
vincular con un factor intrapersonal que es el concepto de s mismos que
tienen, sintindose que podan, ya que muchas veces tienen el preconcepto de
que lo que piensan y/o ven no tiene objeto de valor, y mucho menos piensan
que tiene valor acadmico. El clima de la clase fue muy bueno, estaban
motivados dada las caractersticas de la docente y sus recursos didcticos
(factor ambiental) para hacer despertar el deseo, y captar la atencin de los
estudiantes. Adems, el grupo de clase, si bien no es, obviamente totalmente
homogneo, no hay grandes distancias etarias, y se logra un lindo clima de
trabajo, en el que los estudiantes logran escucharse entre s.
Asociacionismo Constructivismo
Unidad de anlisis Elementos Estructuras
Sujeto Reproductivo Productivo
Esttico, pasivo Dinmico, activo
Origen del cambio Externo Interno (se modifican
estructuras del
pensamiento)
Naturaleza del cambio Cuantitativa (mecnico) Cualitativa (basada en la
reflexin y conciencia)
Aprendizaje por Asociacin Reestructuracin