LA TRANSPOSICIN

DIDCTICA Y LOS PILARES

DE LA EDUCACIN

Cristopher Hernndez Castro

Pedagoga en Historia y Geografa

09/05/2017
Este ensayo surge para buscar semejanzas entre dos textos, por un lado Los
Pilares de la Educacin, informe emanado por la Unesco y por otro lado la carta La
Transposicin didctica. Leitmotiv de la Vocacin, escrita por Mara Anglica Oliva.
En estos escritos se ha logrado encontrar tres concordancias las cuales
explicaremos definiendo cada una.

Ensear no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su

produccin o su construccin. Quien ensea aprende al ensear y quien ensea
aprende a aprender1

Entre las semejanzas que se logra percibir en estos escritos, por una parte la
primera semejanza es que aprender a ser y aprender a conocer estn unidas y
ligadas a la funcin del aprendizaje, que no se limita al trabajo sino que se debe
satisfacer el objetivo ms amplio de una participacin y desarrollo. Se trata de
adquirir a la vez una calificacin social y una profesional, es decir, que el maestro,
transpone, cambia de posicin su saber disciplinario, de tal forma que lo recorta, lo
transforma para que ese conocimiento sea enseado y aprendido. El trabajo que
transforma de un objeto de saber ensear en un objeto de enseanza2, en donde el
docente realiza su accin educativa reflexiva y creativamente para lograr que este
conocimiento sea adquirido y aprendido por sus estudiantes.

Una Segunda semejanza hace alusin a la comunicacin, segn Mara Anglica

Oliva la accin didctica3 que nos seala que es individual y social, la comunicacin
es vista como interaccin y esto se asemeja con el pilar de la educacin de
aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los dems, que seala que actualmente

1
Paulo Freire
2
El concepto de Transposicin didctica fue introducido en 1997 por el profesor Chevallard para
explicar qu son las transformaciones que tiene el saber para ser enseado.
3
Este trmino hace referencia al proceso donde el alumno activamente va construyendo su propio
aprendizaje y encontrarle un sentido, para que esto ocurra debe existir una idea clara de lo que hay
que hacer, considerar lo que se puede hacer y la motivacin.
se destaca las cualidades personales de las personas lo que provoca un ambiente
de competencia en donde lo importante es el espritu competitivo y el xito personal.
Se debe realizar una relacin de comunicacin que impere la igualdad entre todos,
en donde debe formularse objetivos y proyectos comunes as se dejar de lado los
prejuicios para llegar a un ambiente de cooperacin y fraternidad entre los
participantes, vale decir que la comunicacin de la escuela tiene que ser inspiradora
a la accin humana y social, algo tan importante para la accin didctica cuyo
significado es participar en comn tanto profesores como alumnos. Cuando un gran
profesor, pueda hacer del pensamiento una actividad poderosa, deliciosa, incluso
cuando perturba y cansa4, es cuando ha logrado el xito con sus alumnos. Todo
vivir humano ocurre en conversaciones y es en ese espacio donde se crea la
realidad en que vivimos5 , con esta frase sintetiza la semejanza de los textos.

Una Tercera Semejanza es la crtica que hace la autora Mara Anglica Oliva sobre
la profesin docente en donde se le ha coartado la creatividad, el pensamiento
crtico, ahora los docentes son vistos como personas que reproducen conocimiento
y no piensan y no crean nada nuevo, la autora lo fundamenta mostrando como se
ha sistematizado las funciones de los docentes, un ejemplo sera el marco para la
buena enseanza que sistematiza el rol docente no dando cabida a las formas no
convencionales. Si el docente no es libre de pensar y ser creativo difcilmente
lograr que sus alumnos lo sean. Esto est estrechamente vinculado con el informe
emanado por la UNESCO en el pilar de saber a ser, en donde la educacin debe
lograr el desarrollo integral de la persona, en donde a los estudiantes se les ensee
comprender el mundo que les rodea en donde se comporten responsable y
justamente, el docente debe incentivar y potenciar la diversidad de las
personalidades, la autonoma y el espritu de la iniciativa esto provoca la innovacin
y la creatividad. Se debe considerar como funcin de la educacin la libertad de
pensamiento, de juicio y de sentimientos y de imaginacin.

4
Walter J.Ong
5
Humberto Maturana
A travs de estas semejanzas se logra desprender la importancia que tiene la
educacin respecto a cmo los docentes transmiten su conocimiento y los
transforman a un conocimiento que logre ser adquirido y aprendido por sus
estudiantes, esto es conocido como la transposicin didctica, tambin la
importancia de la comunicacin en el mbito escolar ya que a travs del dilogo
entre el docente y el alumnos y entre los alumnos se logra una mejora en la
convivencia escolar ya que se negocia y soluciona los posibles problemas para
buscarle una solucin que sea beneficiosa para todos. Y por ltimo la necesidad que
el docente sea reflexivo y creativo en su labor ya que as lograr incentivar a sus
estudiantes para que lo practiquen. Se hace importante que el docente desarrolle en
las salas de clases un ambiente que invite a investigar, aprender a construir el
aprendizaje y no repetir lo que el profesor hace, el rol que se postula en los textos
es aquel que no solamente proporciona el conocimiento, controla la disciplina, sino
que se necesita que sea un mediador, dejando de ser el protagonista del
aprendizaje.
Para finalizar se debe tener en cuenta que el objetivo principal de la educacin es
crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que
otras generaciones hicieron. 6

6
Jean Piaget